玲玲的畫教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:1.正確認(rèn)識(shí)47個(gè)生字,會(huì)寫39個(gè)字。會(huì)用字典學(xué)習(xí)字詞,積累詞語。
2.正確、流利、有感情朗讀課文,學(xué)習(xí)邊讀邊悟課文,讀懂課文并從文中受到啟示。
3.口語交際態(tài)度大方,能根據(jù)圖意編故事,有一定的自我保護(hù)意識(shí)。
過程與方法: 通過創(chuàng)設(shè)情景、談話交流,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟,交流中理解,在師生互動(dòng)中產(chǎn)生奇妙、獨(dú)特的感受,并把感悟與生活現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。
情感態(tài)度價(jià)值觀:懂得正確看待問題,善于觀察和思考,有一定的自我保護(hù)意識(shí)。
《玲玲的畫》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教 學(xué) 目 標(biāo):
知識(shí)與技能:1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,并正確擴(kuò)詞,說句子。會(huì)正確書寫“玲”字。
2.正確、流利、有感情朗地讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
過程與方法:1.運(yùn)用自我檢查、同桌合作的方式初步學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字;采用、聯(lián)系上下文的方法正確理解詞語。
2.通過讀悟結(jié)合走進(jìn)人物內(nèi)心,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度價(jià)值觀:懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。
教 學(xué) 準(zhǔn) 備: 玲玲的一幅畫、字詞卡、學(xué)生自備字典
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
重點(diǎn):會(huì)認(rèn)8個(gè)字,并恰當(dāng)組詞、造句,正確運(yùn)用;正確、流利、有感情讀文。
難點(diǎn):了結(jié)課文內(nèi)容,正確理解體會(huì)玲玲爸爸最后說的一段話的含義。
教學(xué)方法與手段:
方法:引導(dǎo)法、談話法、游戲法、讀悟思結(jié)合法、演示法、對(duì)比感受法
手段:自畫圖畫、自制詞卡、投影運(yùn)用、音樂使用與學(xué)字詞、讀課文、悟課文相結(jié)合。
使用教材的構(gòu)想:
《玲玲的畫》這篇課文我計(jì)劃分兩課時(shí)完成。在第一課時(shí)中,我計(jì)劃和學(xué)生完成兩個(gè)層面上的學(xué)習(xí):一、從言語智慧上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)字,并且會(huì)正確組詞,擴(kuò)句這個(gè)目標(biāo),以及正確流利有感情地朗讀課文;二、從人文素質(zhì)上懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。基于一年級(jí)和二年級(jí)(上)的學(xué)習(xí),學(xué)生在識(shí)字中已經(jīng)具有初步獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,所以我對(duì)8個(gè)字的教學(xué)會(huì)放手讓學(xué)生自己完成,我只起一個(gè)引導(dǎo)作用。而感情朗讀及對(duì)“生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事”的道理,我將引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)在問題引領(lǐng)下、在多種形式的讀文中理解體會(huì)。
教學(xué)流程:
一、 圖畫導(dǎo)入 吸引興趣
教師行為:1.引導(dǎo)學(xué)生欣賞《我家的一角》,并進(jìn)談話。
2.導(dǎo)出課題,板書課題,齊讀課題。
師:“同學(xué)們,今天老師給大家?guī)硪桓碑,想欣賞嗎?(出示《我家的一角》)知道這幅畫是誰畫的嗎?從哪兒知道的?你觀察得真仔細(xì),今天我們就來學(xué)習(xí)25課---玲玲的畫,請大家跟我一起寫課題,注意‘玲’的右半部分是‘令’不是‘今’。”
學(xué)生行為:1.邊看畫邊進(jìn)行和老師的對(duì)話
2.書空課題 齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖:引起學(xué)生關(guān)注的興趣,集中注意力進(jìn)入教學(xué)
二、 借助課題 寫“玲”字
教師行為:1引導(dǎo)學(xué)生觀察字形。
師:“‘玲’長什么樣子呢?”
2.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
師:“我們喊喊‘玲玲’怎么樣,注意后鼻音。”
3.引導(dǎo)學(xué)生正確書寫
師:想寫寫“玲”字嗎?請同學(xué)們打開書119頁,先認(rèn)真觀察,再動(dòng)筆寫寫!(在音樂中完成書寫)
學(xué)生行為:1.仔細(xì)觀察,會(huì)用熟字相加法說出“玲”字
2.注意后鼻音“l(fā)íng”。
3.先觀察,再書寫,再對(duì)照“鈴”比較異同。
設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合課題學(xué)習(xí)寫字,體現(xiàn)教學(xué)的靈活性。
三、 自主識(shí)字 游戲鞏固
教師行為:1.引導(dǎo)質(zhì)疑
師:“玲玲的畫準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)呢!可是突然被弄臟了,但是最后還是得了一等獎(jiǎng),這時(shí)候,你最想問—”
學(xué)生行為:1.可能會(huì)問:怎么弄臟的?
臟了怎么還會(huì)得獎(jiǎng)呢?
……
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑質(zhì)問的能力。
教師行為:2.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字。
(1).在讀文前,指導(dǎo)思考:遇到生字怎么辦?
師:“這個(gè)小故事我們第一次讀,遇到生字怎么辦?”(多鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)字方法)
(2).要求邊讀文邊圈字、注音。
(3).組織全班同學(xué)給生字正音。
師:“你在讀字音時(shí),哪個(gè)容易讀錯(cuò)呢?當(dāng)小老師領(lǐng)我們讀一讀!”
(4).引導(dǎo)學(xué)生自己從生字表中找出不認(rèn)識(shí)的生字,重點(diǎn)突破。
師:“這些生字去掉拼音還認(rèn)識(shí)嗎?打開課本118頁的我會(huì)認(rèn)的字中,已認(rèn)識(shí)的打?qū),不認(rèn)識(shí)的打叉,并和同桌一起想辦法。有哪些方法呢?”
(5)游戲鞏固“開火車”
師出示詞卡:端詳 一等獎(jiǎng) 催人 弄臟 叭的一下 動(dòng)腦筋
師:“小火車呀,開起來,一開,開到你這來!”
相機(jī)指導(dǎo):1.“端詳”的意思(引導(dǎo)學(xué)生找到兩種解釋①詳盡;②仔細(xì)看)聯(lián)系上下文確定解釋并確定“祥”的讀音。
2.用“一幅畫”、“動(dòng)腦筋”說句子。
3.用“獎(jiǎng)”、“臟”擴(kuò)詞。
4.“叭的一下”請學(xué)生用動(dòng)作演示。
學(xué)生行為:2.教學(xué)預(yù)設(shè)
(1)可能會(huì)說:“請教老師!薄翱幢卷撓碌淖⒁。”“!薄
(2)用喜歡符號(hào)圈字。
(3)當(dāng)小老師:可能注意到催(cuī)是平舌音,不是翹舌音,請跟我讀cuī……
(4)能正確讀出的字做標(biāo)記,不認(rèn)識(shí)的生字自己想辦法,比如:加一加、減一減、編兒歌……實(shí)在不會(huì)的和同桌一起想辦法。
(5)小組“開火車”,隨老師學(xué)習(xí)詞語。
設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,而游戲也符合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知及心理特點(diǎn),并在游戲中夯實(shí)詞語教學(xué),使學(xué)生真正活學(xué)活用。
四、 初讀課文 了解內(nèi)容
教師行為:1.引導(dǎo)學(xué)生正確流利的朗讀課文。
師:把這些詞語送回課文中還認(rèn)識(shí)嗎?請同學(xué)們大聲的讀一讀課文,看是否能讀正確流利。
2.老師和學(xué)生一起朗讀課文。
師:看大家讀得這么熱烈,老師也想讀一讀行嗎?誰和老師一起讀?
3.讀后提問:課文主要寫了誰?什么事?結(jié)果如何?
4.小結(jié):三個(gè)問題的回答連起來就是課文主要內(nèi)容。
學(xué)生行為:1.力求讀正確流利。
2.主動(dòng)和老師合作讀后,并評(píng)價(jià)。
3.“玲玲和爸爸”;“畫臟了一起想辦法”;“最后玲玲的畫得了一等獎(jiǎng)。
4.初步了解主要內(nèi)容,并自己連起來說一說。
設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地讀課文,并初步感知如何概括課文主要課文。
五、 再讀課文 體會(huì)理解
教師行為:1.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第1-3段自然段。
(1).引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)“玲玲”滿意的、高興的心情。
師:“同學(xué)們,既然玲玲的這幅畫要參加評(píng)獎(jiǎng),那么她對(duì)這幅畫一定很—”
師:“好,請同學(xué)們默讀課文1-3自然段,看看哪些詞表現(xiàn)了玲玲的`滿意,畫出來!(注意默讀要做到:不出聲,不指讀,不動(dòng)嘴唇)
(2).相機(jī)理解“端詳”。提問:這里“端詳”什么意思呢?聯(lián)系上下文想想?(3).指導(dǎo)全班齊讀
師:這是一幅要評(píng)獎(jiǎng)的畫,玲玲很滿意,所以玲玲仔細(xì)地看了又看,舍不得放下,此時(shí),她可能在想—(預(yù)設(shè)生:玲玲會(huì)想還有不合適的地方嗎?)
師:是呀,這幅畫飽含了玲玲多少心血呀,請你帶著這樣的感覺讀(第一段)
師:“這是一幅要參加評(píng)獎(jiǎng)的畫,玲玲很滿意,所以很晚啦,她還舍不得睡,她可能還在想—(預(yù)設(shè)生:這幅畫會(huì)不會(huì)得獎(jiǎng)呢?)
師:是呀,這幅畫飽含著玲玲多大的期望啊,請帶著這樣的心情來讀(第一段)
學(xué)生行為:教學(xué)預(yù)設(shè):
(1).生可能會(huì)說“高興”、“滿意”“喜歡’。
(2).了解“端詳”在本文中意思為“仔細(xì)地看”。
(3).讀出玲玲的滿意、期望。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞意和養(yǎng)成邊讀書邊體會(huì),聯(lián)系生活實(shí)際的閱讀。
教師行為:2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)4-6自然段。
(1).引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)玲玲畫被弄臟后的著急的心情,并指導(dǎo)讀出來。
師:是呀,這是多么美好的一個(gè)場景呀,可是意外往往就是那么一瞬間發(fā)生,只聽叭的一下,水彩筆把畫能臟了(演示:把墨點(diǎn)粘在畫上)
師:如果你是玲玲,你一定會(huì)很--(預(yù)設(shè)學(xué)生:著急,難過……)
師:而這所有的心情都融入到一個(gè)詞---(生:哇的一聲)
(2).指導(dǎo)女生齊讀。
學(xué)生行為:(1).自由讀文.抓住“哇的一聲”。
(2).讀出著急哭訴語氣。
設(shè)計(jì)意圖:演示讓學(xué)生如臨現(xiàn)場,感受真切;多種形式的讀,減少學(xué)生單調(diào)枯燥之感。
教師行為:3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)7-9自然段。
(1)指導(dǎo)學(xué)生默讀第7段,找出并劃一劃“爸爸知道畫被弄臟后是怎么做的?
師:“是呀,同學(xué)們,剛才的玲玲還意氣風(fēng)發(fā),喜氣洋洋,而一剎那卻心急如焚,不知所措,那么面對(duì)突如其來的變化,我們的主人公玲玲以及她的爸爸是怎么處理的呢?請同學(xué)們默讀6、7自然段,畫出相關(guān)的句子。
相機(jī)出示兩組句子:(1)爸爸看了看。
(2)爸爸仔細(xì)地看了看
(1)玲玲在弄臟的地方畫了一只小花狗。
(2)玲玲想了想,拿起筆在弄臟的地方畫了一只小花狗。
師:“你發(fā)現(xiàn)兩個(gè)句子有什么不同?去掉這些加點(diǎn)的字行嗎?”
(2)讀一讀在爸爸啟發(fā)下玲玲處理畫的句子,并演示墨點(diǎn)變?yōu)樾』ü贰?/p>
師:“那么這兩幅畫,你喜歡哪一幅?為什么?”
(3)讀到這兒你想對(duì)大家說?
小結(jié):是呀,玲玲的爸爸也是這么想的,所以他對(duì)玲玲說___
學(xué)生行為:(1)默讀第7自然段,畫出爸爸的句子,玲玲的句子。并對(duì)比老師出示的兩組句子:說出自己的看法。(體會(huì)詞語的準(zhǔn)確表達(dá)及豐富內(nèi)涵)
(2)可能會(huì)認(rèn)為“畫了小狗的畫”好,有生氣!
(3)自由說 接讀第八自然段爸爸的話和第九段的話
教師行為:4.你遇到過這樣的事嗎?
學(xué)生行為:4.自由發(fā)言
六、總結(jié)本課 布置作業(yè)
教師行為:1.總結(jié)本課
師:同學(xué)們,故事學(xué)完了,說說你的收獲吧!
2.布置作業(yè):(1)摘抄自己喜歡的詞句 ;(2)讀“塞翁失馬”這個(gè)成語故事。
學(xué)生行為:1.自己總結(jié):可能說學(xué)到的詞或者爸爸說的那番話。
2.課后完成。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生自我小結(jié)的能力,由課內(nèi)延伸到課外。
板書設(shè)計(jì):
25.玲玲的畫
壞 動(dòng)腦筋 好
課后作業(yè):
我會(huì)填
看見了吧,孩子,許多事情并不像我們想象的那么糟,只要肯動(dòng)( ),( )往往會(huì)變成( )。
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