《水龍吟登建康賞心亭》的教案設(shè)計

時間：2021-07-03 09:07:49 教案我要投稿

　　一、學(xué)習(xí)目標：

《水龍吟登建康賞心亭》的教案設(shè)計

　　認知目標

　　1、了解辛棄疾及詞作的背景和內(nèi)容。

　　2、感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會詩人的情感。

　　3、學(xué)習(xí)詞的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

　　能力目標

　　1、培養(yǎng)欣賞、感悟詩詞語言的能力。

　　2、體會景色和典故中所蘊涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊。

　　情感目標

　　理解詞人報國無門，壯志難申的悲憤心情。在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格，強化自己的愛國情操。

　　二、教學(xué)重難點：

　　1、反復(fù)誦讀，感受詩歌韻味。

　　2、學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫法。

　　3、體會詞人情感，并感受其形象。

　　三、教學(xué)方法：

　　傾情誦讀 —— 整體感知;體會情感 —— 感受形象;咀嚼涵詠——品味語言

　　四、課時安排：一課時

　　五、教學(xué)設(shè)想：

　　1、通過讓學(xué)生了解作者的有關(guān)經(jīng)歷和思想，讓學(xué)生“知人論世”整體把握詞的寫作背景和動機。(語出《孟子·萬章下》：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎?是以論其世也，是尚友也�！薄吧小蓖吧稀�，尚友就是上友。上友是以古人為朋友。文學(xué)創(chuàng)作有時需要借鑒古人。)

　　2、通過聽教師范讀，學(xué)生反復(fù)誦讀，感受詩詞的韻味，整體感知和把握詩歌的情感基調(diào)。

　　3、通過探討詞中典型的景色描寫、典故運用所蘊涵的深層涵義及所依附的豐富情感，探索詞的豐富意蘊。從而讓學(xué)生透過文本去理解作者報國無門、壯志難申的悲憤心情。

　　六、教學(xué)過程：

　　(一)新課導(dǎo)入

　　歷史上曾有這樣一位青年，他既不是“運籌帷幄之中，決勝千里之外”的張良張子房，也不是“千里走單騎，過五關(guān)斬六將”的關(guān)羽關(guān)云長，更不是“壯志饑餐胡虜肉, 笑談渴飲匈奴血”的岳飛岳鵬舉，但這個人卻能夠率領(lǐng)區(qū)區(qū)50幾個士兵長驅(qū)直入擁有5萬多精兵的敵營，活捉了殺死自己首領(lǐng)的叛徒，然后風(fēng)馳電掣揚長而去。此人英武過人，智略同樣超群，當時就有人稱他為“隆中諸葛”。他所創(chuàng)的飛虎軍，雖為地方武裝，但可以“雄鎮(zhèn)一方”，“談笑間”能讓敵人“檣櫓灰飛煙滅”。本來他可以成為勇冠三軍、威震四方、“金戈鐵馬、氣吞萬里如虎”的一代名將，無奈一生備受排擠、屢遭貶謫，有心殺賊，卻無路請纓。不過，正所謂“有心栽花花不開，無意插柳柳成陰”，壯志難酬的他在慷慨悲歌中竟然成了南宋詞壇上最耀眼的一顆明星。大家知道這個人是誰嗎?他就是被人稱作“人中之杰，詞中之龍”(板書)的豪放派代表詞人辛棄疾。

　　這節(jié)課我們一起來欣賞他的一首詞——《水龍吟·登建康賞心亭》。下面請同學(xué)們大聲的朗讀一遍課文，要求同位合作，每人讀一遍、聽一遍，讀完后相互探討一下生字詞的讀音，句子的停頓、語氣和情感�！窘虒W(xué)目標展示(幻燈片)后教師板書課題和郭沫若為辛棄疾紀念祠題寫的對聯(lián)：“銅板鐵琶，繼東坡高唱大江東去;美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛”】

　　為更好地理解這首千古絕唱，先讓我們和辛棄疾做一番近距離的接觸。大家快速地閱讀一下《學(xué)案》中的“作者簡介”部分：

　　(1)、作者簡介，知人論世

　　辛棄疾(1140-1207)，字幼安，號稼軒，歷城(今山東濟南市)人，生于北宋滅亡十三年之后的金人統(tǒng)治地區(qū)。他從小就受到民族意識與愛國思想的教育，立志恢復(fù)失地，報效祖國。南宋高宗紹興三十一年(1161)秋，金主完顏亮大舉南侵，北方暴發(fā)了以耿京為首的農(nóng)民起義。二十二歲的辛棄疾也組織了兩千余人的抗金隊伍，在濟南南部山區(qū)起義，不久投歸耿京領(lǐng)導(dǎo)的義軍，任掌書記。紹興三十二年，叛徒張安國殺死耿京投降金營。當時辛棄疾奉命渡江與南宋接洽聯(lián)合抗金事宜，歸來途中聞此消息，他(史書上也說他天生一副英雄相貌：膚碩體胖，壯健如虎，紅頰青眼，目光有棱。)立即率身邊僅有的五十余人，飛騎闖入金營，活捉張安國，并收攏義軍殘部萬余人投歸南宋。

　　辛棄疾南來后，正值南宋統(tǒng)治集團中妥協(xié)投降勢力囂張得勢之時，他與之進行了針鋒相對的斗爭。宋孝宗乾道元年(1165)，他寫了《美芹十論》六、七年之后，再寫《九議》他反復(fù)上書，議論恢復(fù)大計，但未被采納。相反，他卻被朝廷派去鎮(zhèn)壓南方的農(nóng)民起義。辛棄疾南來后，先后任建康、滁州、江西、湖北、湖南等地的地方官吏。在任職期間，他做了一些對人民有益的好事;同時，還盡可能地為北伐做些軍事上的準備工作。從四十二歲起，他先后被削職閑居達二十年之久。晚年一度起用，復(fù)被削職，終于未能實現(xiàn)其恢復(fù)中原的宏愿而病死于鉛山。終年六十八歲。

　　辛棄疾是南宋最負盛名的偉大詞人，他繼承和發(fā)展了蘇軾開創(chuàng)的豪放詞風(fēng)，進一步擴大了詞的題材和表現(xiàn)手法，突破了詩、詞、文的界限。他善于以詩、以文為詞，常用暗喻和比興手法，使詞旨委婉含蓄并具有沉郁頓挫的韻致。由于恢復(fù)失地、抗金救國的偉大理想不能實現(xiàn)，他就用詞這一文學(xué)武器來進行斗爭，來抒寫他積郁于心的復(fù)雜情感。他的重要詞篇，表現(xiàn)了收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國的強烈愿望，反映了建功立業(yè)、報效祖國的堅強決心，批判了南宋王朝偏安江左、妥協(xié)投降的錯誤政策，抒發(fā)了自己虛度歲月、壯志難酬的滿腔悲憤。如“了卻君王天下事，贏得生前身后名�？蓱z白發(fā)生!”他還寫下一些歌詠祖國壯麗河山與描繪農(nóng)村風(fēng)土人情的作品。如“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。”不過，有的作品也流露出持酒狂放、寄情山水與追求功名利祿的庸俗思想和消極情緒。

　　寫作背景

　　這首詞作于淳熙元年(1174)秋。這一年春天，辛棄疾由滁州知府改調(diào)江東安撫司參議官，得以再返建康(今南京)。這時他(已經(jīng)三十五歲)南歸已逾十年，壯志依然難酬，胸中充滿郁憤之氣。為了消愁解悶而登上賞心亭時，辛棄疾面對著大好江山，郁結(jié)在胸的“國恨”和“鄉(xiāng)愁”觸動了無限感慨，遂寫下了這首慷慨激昂的豪放佳作。

　　(結(jié)合以上材料讓學(xué)生概括本詞可能具有的風(fēng)格特征：豪放、悲壯。結(jié)合郭沫若對聯(lián)加以說明：“銅板鐵琶“是說辛棄疾的詞是豪邁激越的，不像二八女子執(zhí)紅牙拍板低吟淺唱柳永的‘楊柳岸，曉風(fēng)殘月’;而是像關(guān)西大漢拿鐵板銅琶彈唱蘇東坡的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”一樣; “悲黍”源于《詩經(jīng)》，即“黍離之悲”，指亡國之痛、興亡之感�！凹侥纤文S鴻雁南飛”，是說辛棄疾希望南宋小朝廷不要偏安江南一隅，而要立志收復(fù)失地。)

　　(二)傾情誦讀，整體感知

　　下面我們通過反復(fù)誦讀來仔細品味作者字里行間的“國恨”、“鄉(xiāng)愁”(積聚在心底的那種綿延古今、縱橫千里的孤獨與悲憤)。先來聽老師讀一遍，注意聽一下字音、停頓、語調(diào)、語氣。

　　1、教師配樂誦讀。

　　2、學(xué)生誦讀。(語速不能快)

　　3、出色的朗讀往往是建立在深入的理解的基礎(chǔ)上的。下面請學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)，參照課本注釋，邊讀邊理解詞的內(nèi)容。

　　讀后思考：

　　詞中哪句話或哪個詞與題目相照應(yīng)?上、下闋各寫了什么內(nèi)容?

　　無人會，登臨意登臨所見所感(寫景抒情)

　　登臨所想(歷史人物)用典抒情

　　(三)體會感情，感受形象

　　尋幽探微男生齊讀分組討論品味上片

　　1. 你認為上片最能體現(xiàn)詞人情感的是哪一句話?這句話蘊含了什么感情?(幻燈片)

　　把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意。

　　(1)詞人“把吳鉤看了”是何意?為何把闌干拍遍?(幻燈片)

　　“吳鉤”本是戰(zhàn)場上殺敵的銳利武器，但現(xiàn)在卻閑置身旁，無處用武，以物比人，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。這怎能不引起辛棄疾的感慨呢?(醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外聲。沙場點秋兵。)(男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州。請君暫上凌煙閣，若個書生萬戶侯? --李賀)

　　欄干拍遍是胸中有說不出來抑郁苦悶之氣，借拍打欄干來發(fā)泄。用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的極度悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。

　　(2) “無人會，登臨意”又抒發(fā)了詞人的什么感情呢?

　　直抒胸臆，慨嘆無人能夠理解我登臨時深沉的內(nèi)心感受，自己空有恢復(fù)中原的.抱負，而南宋統(tǒng)治集團中沒有人是他的知音。有心報國，無路請纓，英雄失路，悲憤激切。(辛棄疾道出了古來有為者的一種偉大深沉的孤獨感�！厩樽x柳永的“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說? ”和陳子昂的《登幽州臺歌》( 放眼望去哪有古賢人的蹤影，回頭看看也不見一個效法古賢的今人。想到那天悠悠而高遠、地悠悠而廣袤的天地之間，唯獨我一人登臺感懷，更覺得凄愴心酸，禁不住淚流滿面沾濕了衣襟!)】

　　2. 一切景語皆情語，作品中的情與景往往相互交融，上片的景物描寫中又主要蘊含了詞人的什么感情呢?(用詞中詞語回答)

　　“獻愁供恨”中的“愁”和“恨”

　　(1)詞人登臨樓頭看到的是怎樣的景色以致自己發(fā)“愁”生“恨”呢?(可讓學(xué)生借助想象用自己的話描繪)

　　楚天、江水(境界壯闊、氣勢雄渾、景象壯觀而不失清麗，這首詞起句突兀，立意遼遠。雖然說氣勢上稍遜東坡名句：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物�！钡辰绲拈煷�、胸襟的磊落卻是一樣的。它仿佛令你拔地凌空、極目游騁。仰則天高，俯則水遠。天高水遠，無邊無垠)

　　遠山(比喻、擬人：秀麗、秀美)：移情于物，把自己的感情轉(zhuǎn)移到客觀外物上。山本無情，也懂得獻愁供恨，人的愁和恨，也就可想而知了。

　　江山雖然美麗多嬌，可惜已成南北分裂之局，半壁江山已落敵手，且恢復(fù)無望，怎能不滿懷愁恨?

　　(2)“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”中“落日”“ 斷鴻” 寫出了怎樣的心境?

　　“落日”含有比喻南宋國勢衰頹(日薄西山，氣息奄奄，生命危淺，朝不慮夕)的意思，亦表達了作者的愁苦心情; “斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。夕陽殘照樓頭，失群的孤雁哀鳴天際，一見一聞，通過日暮景色渲染出一種蒼茫悲涼的氣氛，以有聲有色的景物更進一層寫出詞人的孤寂和悲苦。

　　(3) “江南游子”指誰呢?表達了詞人的什么情感?

　　指自己。自喻為“江南游子”，表明作者飄零的身世和孤寂的心境。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的�？墒悄纤谓y(tǒng)治集團不把辛棄疾看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度;致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子，內(nèi)心酸楚可想而知.

　　3. 簡單小結(jié)：上片從上(天空)、下(大江)、遠(青山)、近(樓頭)不同角度描繪了一幅完整的秋意圖，渲染了一種凄清蕭瑟的氣氛，寓情于景，抒發(fā)了自己的遠大抱負和壯志難酬的苦恨。上片心志的表白并不能解脫心靈的寂寞，相反，倒增加了一份凄苦。于是他想到了古人，并借以言志抒情。

　　自主探究女生齊讀思考討論略析下片

　　1.與上片相比，詞的下片描寫的對象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人?各有何特征?

　　張翰 —— 樂于歸隱

　　許汜 —— 謀取私利

　　劉備 —— 雄才大略

　　桓溫 —— 嘆時光流逝

　　2.借這三個典故分別表達了作者什么樣的思想感情?

　　(1) “盡西風(fēng)，季鷹歸未?”：辛棄疾是借張翰來自比，不過卻是反用其意。既寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，并表明了對金人入侵的仇恨，還蘊含著對南宋朝廷不思復(fù)國的激憤，確實收到了一石三鳥的效果。

　　(2)“求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”：劉郎在這里泛指有大志的人，他既不學(xué)為吃鱸魚而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學(xué)求田問舍的許汜，“怕應(yīng)羞見”中的“怕應(yīng)”二字是詞人為許汜設(shè)想，表示懷疑：你這樣的小人，有何顏面去見劉備那樣的英雄人物?表達了對英雄的追慕，折射出了辛棄疾的雄心壯志。也批判了不顧國事、鉆營私利、貪圖享樂的人。

　　(3)“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”：流年，即年光如流;風(fēng)雨，指國家在風(fēng)雨飄搖之中�！皹洫q如此”指辛棄疾對國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復(fù)中原的夙愿不能實現(xiàn)的憂懼。控訴南宋統(tǒng)治集團不能任用人才，使愛國志士無所作為，虛擲年華，人空老去。流露出壯志難酬的悲憤和時光易逝的感慨。這也正是登臨賞心亭的重要原因，所以也可以說“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”正是整首詞的詞眼

　　簡單小結(jié)：反用典故，正面取意，半隱半露。連用三事，非平鋪直敘，而是手法多變。沉郁頓挫，極盡一波三折、蕩氣回腸之美;借古人言己志，意在言外，委婉含蓄，耐人尋味，“豪而不放”;不學(xué)張翰思歸，不學(xué)許汜自私，反襯自己胸有大志，“可惜流年”筆鋒陡轉(zhuǎn)急下，感慨年華虛度，愁苦頓生，倍感壓抑，可謂“壯中見悲”。

　　3. 你如何理解詞的最后一句呢?

　　呼應(yīng)上片“無人會，登臨意”，自傷抱負不能實現(xiàn)，嘆無人喚取紅巾翠袖“揾英雄淚”，知音難覓，表現(xiàn)了詞人的極度孤獨與痛苦。(“知音少，弦斷有誰聽”)

　　簡單小結(jié)：下片三次用典，不僅擴大了詞的容量，使詞的內(nèi)蘊更加豐厚，更重要的是作者借古抒懷，表達了自己收復(fù)中原的雄心壯志和年華虛度而功業(yè)未成的愁苦郁悶。

　　(四)總結(jié)歸納板書整合學(xué)生齊讀

　　手法：寓情于景細節(jié)描繪用典言志

　　意境：浩渺壯闊氣勢雄渾蒼茫悲涼

　　此詞登臨感懷，眼底江山與心頭抱負兩相融會，闊景、壯志、豪氣、悲懷一時齊集，“豪而不放”、“壯中見悲”，表現(xiàn)出獨具“辛”味的沉郁頓挫。全詞寫盡英雄失意之感，具有極強的感染力。讓我們再次齊讀一遍全詞，要讀出千里清秋的遼遠，要讀出落日樓頭的孤寂，要讀出欄桿拍遍的悲憤，要讀出壯志難酬的痛苦。

　　(五)作業(yè)布置

　　1.背誦全詞

　　2.課外練筆

　　法國著名學(xué)者帕斯卡說過：“人類所有的才能之中與神最相近的就是想象力”，同學(xué)們你們想不想也與神靠得近一點呢?那就請大家完成下列作業(yè)：

　　結(jié)合自己的領(lǐng)悟，展開想象，把這首詞改為散文。要求想象豐富、合理，內(nèi)容與詩歌一致，語言流暢，三百字左右。

　　(六)課外延伸

　　閱讀辛棄疾《鷓鴣天·送人》一詞，完成思考題：

　　唱徹《陽關(guān)》淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。今古恨，幾千般，只應(yīng)離合是悲歡?江頭未是風(fēng)波惡，別有人間行路難!

　　(1)“浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山”蘊含了什么樣的思想感情?運用了哪種表現(xiàn)手法?

　　(2)這首詞以“送人”為題，下片寫出了哪兩層新意?

　　答案：

　　(1)翹首遠望，依依不舍的惜別之情;路途艱險，祝福平安的關(guān)切之情;山高水長，前程迷茫的郁悶之情。借景抒情或寓情于景.