太陽(yáng)是大家的第二課時(shí)教案
第二課時(shí)
設(shè)計(jì)理念:
以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),以“讀”為主要方式,借助于多媒體電教資源,幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的主要內(nèi)容,領(lǐng)悟詩(shī)歌表達(dá)的意境,在朗讀訓(xùn)練中滲透寫的訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合,逐步提升學(xué)生品讀、感悟、創(chuàng)作的綜合性語(yǔ)文素養(yǎng)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,教師注重引導(dǎo),幫助學(xué)生由“讀會(huì)”到“會(huì)讀”。在讀的過程中貫徹課標(biāo)中提出的“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”的理念,鼓勵(lì)學(xué)生充分進(jìn)行自由表達(dá),并在有所感有所悟之后,回歸文本,在讀中積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,明確價(jià)值取向。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀本課的生字新詞,理解詩(shī)歌內(nèi)容,正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,并續(xù)寫詩(shī)歌第二小節(jié)。
2、品讀重點(diǎn)詩(shī)句、詞語(yǔ),體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫法,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力和朗讀能力。
3、感受詩(shī)歌的快樂氛圍,體會(huì)各國(guó)兒童要團(tuán)結(jié)友愛,加強(qiáng)信任和理解,懂得全世界人民是一家。
教學(xué)重點(diǎn):
深入理解詩(shī)歌的內(nèi)容,加以朗讀感悟并背誦,續(xù)寫第二小節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解詩(shī)歌的深層含義,體會(huì)其中所蘊(yùn)含的“太陽(yáng)是大家的”的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前布置學(xué)生搜集其他國(guó)家小朋友生活情況、文化習(xí)俗等方面的資料。
教學(xué)過程:
一、溫故知新,美美讀第一節(jié)
1 .同學(xué)們,上一節(jié)課我們初步閱讀了第25課,引讀課題――《太陽(yáng)是大家的》。誰(shuí)自信地來說一說,你上一節(jié)課有哪些收獲?
根據(jù)學(xué)生的回答隨即在課件上出示詩(shī)歌第一節(jié)的內(nèi)容。
2. 師強(qiáng)調(diào):我們常常用“如詩(shī)如畫”來形容景物非常美麗!課文中這首詩(shī)里面藏著一張張畫呢!我們?cè)诶首x的時(shí)候,只要展開想象的翅膀,就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一句美麗的詩(shī)句就是一幅美麗的畫面,讓我們把美麗送進(jìn)這一節(jié)的字里行間,一齊美美地讀第一節(jié)。
齊讀詩(shī)歌第一節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】
子曰:“溫故而知新”,此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既是向?qū)W生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的滲透,又啟發(fā)學(xué)生在溫習(xí)舊知的基礎(chǔ)上,獲得新的領(lǐng)悟。教師啟發(fā)性的談話,不僅激發(fā)學(xué)生對(duì)新的知識(shí)的興趣,同時(shí)巧妙地提示了學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。
二、朗讀感悟,嘗試創(chuàng)作表達(dá)
過渡:太陽(yáng)不僅帶給我們美麗的景色,她也是我們的朋友,還為我們做了很多的好事,
請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀詩(shī)歌的第2小節(jié),用橫線在課文中畫出太陽(yáng)為我們做了哪些好事?
1.讀后交流:太陽(yáng)都為我們做了哪些好事?隨機(jī)板書:小朋友 小樹 鮮花
課件出示第二節(jié)的1、2句。
2. 這幾句詩(shī)中有幾個(gè)字用得特別好,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?(灑、拔)為什么?
灑:誰(shuí)用動(dòng)作來表現(xiàn)一下灑的意思?指名做動(dòng)作。并帶上動(dòng)作讀。
有了太陽(yáng)的金光,鮮花才開得更美更香;有了陽(yáng)光普照大地,鮮花才更加艷麗芬芳,讓我們加上動(dòng)作讀好這一句吧!
拔:指名用動(dòng)作表現(xiàn)“拔”的意思。聰明的同學(xué)想一想,是真的“拔”嗎?你是怎么理解的?鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的體會(huì)。
原來是陽(yáng)光使小樹茁壯成長(zhǎng),長(zhǎng)得快的意思。
指名帶上動(dòng)作讀好這一句。
3.男女生分角色,并加上動(dòng)作讀好詩(shī)歌第二節(jié)的第1、2句。
4.想象一下,我們就是鮮花和小樹,面對(duì)著陽(yáng)光,我想說 。
指名說。
5.學(xué)習(xí)詩(shī)歌這是這樣,邊讀邊想,邊想邊讀,還可以加上動(dòng)作來表現(xiàn)。讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀,說說太陽(yáng)還照在哪里?什么怎么樣?
課件出示
太陽(yáng)照在高山上,冰雪
照在校園里
照在
咱們也成小詩(shī)人了!有了太陽(yáng),我們的生活才更加美好,讓我們開心地讀一讀這一節(jié)的最后兩句,課件出示3、4句。
6.老師有一個(gè)發(fā)現(xiàn),太陽(yáng)是人嗎?寫太陽(yáng)怎么用這個(gè)“她”?(課件中突出顯示“她”字)是不是作者用錯(cuò)了?誰(shuí)來解釋一下。
你真會(huì)讀書,知道這是擬人的寫法,作者把太陽(yáng)當(dāng)作人來寫,當(dāng)作我們的朋友。那就帶上你的快樂,一起再來讀讀這兩句。
7. 課件出示第2節(jié)。這一節(jié)詩(shī)寫得可真生動(dòng),太陽(yáng)真的成了我們的朋友啦,讓我們?cè)俅螏献约旱捏w會(huì)投入地來讀好嗎?分組比賽讀第2節(jié)
8. 嘗試創(chuàng)作表達(dá)。
同學(xué)們,我們注意到這里有一個(gè) (課件突出顯示省略號(hào))“省略號(hào)”在這兒表示什么?聰明的`你們想一想太陽(yáng)還做了哪些好事?讓我們也來做一回小詩(shī)人吧!
課件出示
要求把太陽(yáng)當(dāng)作人來寫,你可以寫一句,也可以寫幾句:
一天中太陽(yáng)做了多少好事:
她
她
她
在舒緩的背景音樂下,學(xué)生嘗試創(chuàng)作表達(dá)。
9.指名讀自己寫的詩(shī)句。點(diǎn)評(píng)。(展開了合理的想象寫出的詩(shī)句,都應(yīng)該給予鼓勵(lì)。)
【設(shè)計(jì)意圖】
詩(shī)歌教學(xué)的主旋律首當(dāng)其沖的應(yīng)該是朗讀,其次不要忽略對(duì)詩(shī)句中關(guān)鍵詞句的理解。為了幫助學(xué)生透徹理解詩(shī)歌中用詞的生動(dòng)性和準(zhǔn)確性,我沒有做過多抽象而概念化的解釋,而是啟發(fā)學(xué)生通過做動(dòng)作進(jìn)行直觀而具體的感悟體會(huì)。邊做動(dòng)作邊朗讀,盡情朗讀之后,讓學(xué)生拓展思路,進(jìn)行寫法遷移。旨在在有限的課堂中營(yíng)造相對(duì)寬松的思維環(huán)境,時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字細(xì)膩的感悟,培養(yǎng)語(yǔ)感,及時(shí)對(duì)積累的語(yǔ)言文字進(jìn)行有效運(yùn)用,加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言文字的實(shí)踐能力。
想象拓展說話和仿寫,也對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的培養(yǎng),領(lǐng)悟詩(shī)歌之中飽含的豐富而多元的內(nèi)容和情感。由表及里地把認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造結(jié)合起來,使課堂中積累的語(yǔ)言文字得到內(nèi)化提高。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過程中及時(shí)表述自己內(nèi)心獨(dú)特的感受,用自己的心靈來解讀詩(shī)歌,實(shí)現(xiàn)由“讀會(huì)”到“會(huì)讀”的過程。教師想給予學(xué)生的不僅僅是想象的翅膀,還要給予他們展翅騰飛的空間。
三、深情誦讀,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌意境
過渡:太陽(yáng)忙碌了一天,她會(huì)和我們一樣也進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)嗎?她會(huì)去哪兒?去干什么呢?請(qǐng)大家看著大屏幕小聲讀一讀詩(shī)歌的第3、4小節(jié)。邊讀邊想,她又去哪兒了,去干什么了?(課件出示詩(shī)歌的第3、4小節(jié))
1.指名讀第3小節(jié)。
2.誰(shuí)注意到第三小節(jié)中的第一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),它是??(課件中突出顯示感嘆號(hào))太陽(yáng)就要落了,她就要走了,你的心情怎么樣?
那你就把這個(gè)“感嘆號(hào)”所要表達(dá)的感情讀出來吧!指名讀第1句。
3.還有搖著大腦袋的??(課件:?jiǎn)柼?hào)左右搖擺)指名讀第2句。
4.能讀出了兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)的意思,真棒!誰(shuí)完整的來讀好第3小節(jié)?指名讀第3小節(jié)。
5.她要去別的國(guó)家干什么?誰(shuí)愿意讀讀第4小節(jié)?
指名讀。你為什么要把最后一句讀得很輕?
6.同學(xué)們,我們知道在別的國(guó)家里也有?? 指著板書:小朋友 小樹 鮮花
引讀:太陽(yáng)在別的國(guó)家里,也把金光往 ,也把小樹往 ;她也會(huì)陪著別的國(guó)家的小朋友 ,看他們 。太陽(yáng)不僅是屬于我們的,也是屬于別的國(guó)家的,所以說??(師指課題,齊讀課題)
7.(課件展示:書中插圖)你們看,現(xiàn)在別的國(guó)家的小朋友都來了,你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說什么?
朋友說什么?
【設(shè)計(jì)意圖】
在本詩(shī)中,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)發(fā)揮了語(yǔ)言文字所不能替代的作用。在朗讀詩(shī)歌時(shí),既要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在表達(dá)上的準(zhǔn)確性,又要領(lǐng)會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中蘊(yùn)含的豐富情感。
四、拓展延伸,升華情感。
1.讀到這兒,你是否明白“太陽(yáng)是大家的”大家指的是誰(shuí)?
小結(jié):也就是說太陽(yáng)是你的,太陽(yáng)是我的,不論是人類還是動(dòng)植物,無論窮人富人,無論世間萬物,我們都擁有一個(gè)共同的太陽(yáng),太陽(yáng)是大家,世界萬物都是大家的,全人類是一家人。
板書:世界萬物 全人類是一家
所以,讓我們肯定地告訴身邊的伙伴??齊讀課題 太陽(yáng)是大家的
懷著對(duì)太陽(yáng)的由衷熱愛,讓我們大聲地告訴所有人??齊讀課題 太陽(yáng)是大家的
2.除了太陽(yáng)是大家的,你知道還有什么也是屬于大家的?(鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己課前搜集的資料自由表達(dá)。)
3.聽同學(xué)們這么一說啊,讓我想起了另一首詩(shī)。
課件出示:
太陽(yáng)是大家的,
月亮是大家的,
地球上的每一個(gè)人,
都有權(quán)力分享
陽(yáng)光的明媚(mèi),
月光的溫柔。
齊讀
3.同學(xué)們,有了太陽(yáng),我們的世界才美麗,太陽(yáng)每天都陪伴著我們,給我們光明,給我們溫暖,讓我們帶著感謝的深情背誦這首詩(shī)吧!
嘗試背誦全詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖】
語(yǔ)言凝練是詩(shī)歌最大的特點(diǎn)。開放性地提問,就是恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生感悟凝練的語(yǔ)言背后的內(nèi)容和情感,引領(lǐng)學(xué)生將自己的思維馳騁于語(yǔ)言文字之外的無限想象的空間。背誦詩(shī)歌是積累語(yǔ)言的要求。適當(dāng)?shù)耐卣归喿x,深化詩(shī)歌的主題,激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。
五、作業(yè)菜單,根據(jù)興趣選擇。
打開作業(yè)菜單看看,你喜歡哪樣作業(yè)就選哪樣,至少選一樣。
1.我喜歡這首詩(shī),我想把它抄在積累本上。
2.這首詩(shī)真美,我想把它背下來。
3.我要把詩(shī)中美麗的景色畫下來。
4.學(xué)了這首詩(shī),我有很多想法,我要把它們寫下來。
【設(shè)計(jì)意圖】
“作業(yè)菜單”的名稱貼近學(xué)生生活,富有趣味,讓學(xué)生不覺得作業(yè)是枯燥無味的任務(wù),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)由淺入深,具有層次性!案鶕(jù)興趣選擇”,照顧學(xué)生的個(gè)體差異,適用學(xué)生的個(gè)體需求,有利于發(fā)揮學(xué)生各自的潛能。
六、板書設(shè)計(jì):
25 太陽(yáng)是大家的
小朋友 小樹 鮮花
全世界是一家
世間萬物
【設(shè)計(jì)意圖】
板書言簡(jiǎn)意賅,眉目清楚。用簡(jiǎn)單明了的結(jié)構(gòu)展示出詩(shī)歌的內(nèi)容和思路,提煉出詩(shī)歌的意境。