傷仲永的教案

時間：2021-01-28 10:39:03 教案我要投稿

傷仲永的教案范文

　　教材分析:本課在初中語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級下冊第一單元第五課。這個單元安排的就是以成長為主題的課文。本文通過講述由“神童”變?yōu)槌Ｈ说墓适乱鹑松钌畹乃伎肌?/p>

傷仲永的教案范文

　　簡介《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文。講述了方仲永由一個“神童”變化成一個普通人的經(jīng)歷,然后由此引發(fā)議論,表達了對這位“神童”的惋惜之情。

　　教學(xué)本文,要重點引導(dǎo)學(xué)生理解為什么方仲永會有這樣的轉(zhuǎn)變?我們應(yīng)該從中汲取哪些教訓(xùn)?可以讓學(xué)生就方仲永的故事本身談自己的想法。理解后天教育的重要性。

　　備課反思:本文以前放入教材時,只節(jié)選了前兩段,沒有第三段的議論,學(xué)后也會有所領(lǐng)悟,但可能體會要膚淺。加上本段,學(xué)生學(xué)習(xí)有難度,但結(jié)合學(xué)生的成長教育極有意義。

　　學(xué)情分析:學(xué)生正處在成長階段,與方仲永年齡相仿,是進行教育的好教材。很多學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)古文,尤其對情節(jié)有趣的文章更感興趣。教學(xué)中注意調(diào)動積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情并給予學(xué)法指導(dǎo)。

　　教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)極其對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn):

　　課程標(biāo)準(zhǔn):新課程標(biāo)準(zhǔn)第二部分第十二條中規(guī)定:閱讀淺易文言文,能借助工具書理解基本內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　知識:學(xué)習(xí)并掌握“之”“于”的用法及文言詞活用。

　　能力:能夠順暢朗讀課文,提高準(zhǔn)確翻譯課文的能力。

　　德育:認(rèn)識后天教育的重要性。

　　教學(xué)重點和難點:

　　1、掌握重點文言詞語,翻譯課文。

　　2、認(rèn)識到“后天教育”的重要性。

　　教學(xué)方法:“讀書百遍,其義自見”采用“三步入境法”。

　　教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用:錄音機、投影儀。

　　教學(xué)內(nèi)容和活動過程 :

　　教學(xué)準(zhǔn)備階段:1、預(yù)習(xí)課文,了解課文大意

　　2、解決生字詞

　　教學(xué)過程

　　一、課文導(dǎo)入 ,簡介作者,解釋文題。

　　偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言:“天才是百分之~的靈感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奮的一生發(fā)明了無數(shù)的東西,對人類作出了巨大貢獻,被譽為“發(fā)明大王”,人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮?他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉�。遺憾的是有很多人并沒有認(rèn)識到這一點,自恃聰明,自認(rèn)為有天賦,結(jié)果最終淪為庸才、蠢才,方仲永就是這樣一個人。

　　簡介王安石:北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫,晚號半山。唐宋八大家之

　　本文采用隨筆的形式而寫,借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點。敘述是基礎(chǔ),闡明道理是核心。文題含義:為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。

　　二、整體感知(學(xué)生自讀課文,掌握以下內(nèi)容。)

　　1.掌握下列加點字的讀音。

　　隸: 謁: 謁: 扳: 稱:

　　2.對文中的“之”“于”進行歸類。

　　之

　　忽啼求之:它,指書具,代詞。

　　借旁近與之:他,指仲永,代詞。

　　余聞之也久:這事。指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”,代詞。不能稱前時之聞:的,助詞。

　　卒之為眾人:語氣助詞,不譯。

　　于

　　環(huán)謁于邑人:到,介詞。

　　于舅家見之:在,介詞。

　　賢于材人遠矣:比,介詞。

　　愛于人者不至:從,介詞。

　　3.從文中找出詞類活用的詞語。

　�、僖厝似嬷�:以…為奇,形容動詞作動詞。

　�、谫e客其父:把…當(dāng)作賓客,名詞作動詞。

　�、劾淙�:以…為利,名詞作動詞。

　�、軅儆�:哀傷,感傷,形容詞作動詞。

　　三、合作學(xué)習(xí)

　　朗讀課文,理清課文結(jié)構(gòu)。

　　1.朗讀時注意下列語句的停頓。

　�、傥磭L|識書具,忽|啼求之。

　　②借旁近|與之,即|書詩四句,并|自為其名。

　�、燮湓妡以養(yǎng)父母、收族為意。

　�、茏允莬指物作詩位就,其文理|皆有可觀者。

　　⑤父|利其然也,日扳仲永|環(huán)謁于邑人。

　�、塾嗦勚瞸久

　　2.理解課文結(jié)構(gòu)層次。

　　全文可分兩部分:

　　第一部分:第1、2段,簡敘方仲永才能發(fā)展變化的三個階段。

　　第二部分:第3段,作者闡明觀點看法。

　　說明:第一部分以敘事為主,第二部分以議論為主。

　　四、深入研討(一)

　　請一位同學(xué)復(fù)述第1、2段的內(nèi)容。

　　1.思考:課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個階段?

　　三個階段:第一階段,幼年作詩的非凡才能和天賦。如:“即書詩四句”,“指物作詩立就”,“文理皆有可觀”。

　　第二階段,寫十二三歲的方仲永才能大不如先前,“不能稱前時之聞”。

　　第三階段,寫方仲永完全變成一個平庸之人,“泯然眾人矣”。

　　2思考:這三個發(fā)展階段的敘述,有見有聞,有詳有略,這樣安排組織材料有何好處?

　　寫仲永年少時天資聰慧,以“聞”的形式;

　　寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”,以“見”的形式;寫方仲永最終平庸無奇,又以“聞”的形式。

　　“見”和“聞”有機結(jié)合,敘述真切可信,課文詳寫第一個階段,鋪陳方仲永才能初露的情形,暗示其前途無量,而其父“利其然”之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個階段略寫,幾筆點出方仲永淪落平庸的情形,引人深思。這種詳略處理,有力地突出了文章主旨,鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。

　　五、深入研討(二)

　　齊讀第3段,思考下列問題。

　　1.這一段在語言表達方式上有何特點?

　　采用了議論的形式。

　　精品源自化學(xué)科

　　傷仲永教案精品源自化學(xué)科2.這一段“受于天”指什么?“受于人’僅指什么?

　　“受于天”是指人的先天條件好,即有天賦�！笆苡谌恕敝溉说暮筇鞂W(xué)習(xí)和受到的教育。

　　3.這一段講了幾層意思:作者要表明的主要觀點是什么?

　　講了兩層意思:從“王子曰”到“不至”,揭示仲永才能泯滅的原因,即“受于人者不至也”。

　　從“彼其……”至文末是第二層,由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”,結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對成才的`重要作用。

　　六、領(lǐng)悟課文語言表達簡潔、洗煉的特點。

　　1.文中“忽啼求之”、“即書詩四句”、“自是指物作詩立就”三句中的幾個副詞對表達文意有什么作用?

　　真切、形象,使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

　　2.理解“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)”一句的語言特色。

　　這一句用極其凝煉的筆墨,揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個“利”字,寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格,“環(huán)謁”概括了其父求財?shù)目杀尚袨?“不使學(xué)”更是一語中的,批判其父的錯誤做法,暗示仲永“泯然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神又貼切,寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。

　　七、齊讀全文,加深對課文主旨的理解。

　　八、語言表達訓(xùn)練。

　　以“方仲永的悲劇所想到的”為題,在課堂上即席發(fā)言,談感受。

　　要求:①聲音洪亮,用普通話發(fā)言。

　�、谥行孽r明,講話的層次清楚。

　　③時間在2分鐘左右。

　　九、布置作業(yè) 。

　　1.完成課后練習(xí)三。

　　2.摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條。

　　3、寫一篇“由方仲永想到的”讀后感。

　　板書設(shè)計 :

　　傷仲永