小蝌蚪找媽媽教案

時(shí)間：2022-08-18 11:42:55 教案我要投稿

人教版小蝌蚪找媽媽教案（通用6篇）

　　作為一名教職工，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的人教版小蝌蚪找媽媽教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

人教版小蝌蚪找媽媽教案（通用6篇）

　　小蝌蚪找媽媽教案篇1

　　一、教材簡(jiǎn)析。

　　《小蝌蚪找媽媽》是人教版一年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。這是一篇富有童趣的課文，一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中，不知不覺(jué)變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲(chóng)。教材以童話(huà)故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。

　　二、教學(xué)理念。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)提出了如下教學(xué)目標(biāo)：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣；學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文；借助讀物中的圖畫(huà)和音像材料閱讀；展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美。本課的教學(xué)就是要通過(guò)多種形式的朗讀，借助插圖、音像等手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文角色，從而感知青蛙的變化過(guò)程。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)少講、精講，留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間、獨(dú)立思考的時(shí)間。

　　三、教學(xué)過(guò)程。

　　（一）猜謎語(yǔ)，激情導(dǎo)。

　　1、同學(xué)們，老師想請(qǐng)大家猜個(gè)謎語(yǔ)，謎面是：大腦袋，圓肚子，細(xì)尾巴，黑身子。變變變……長(zhǎng)出四條腿，丟了細(xì)尾巴。吃飽了，呱呱呱呱，抓害蟲(chóng)，頂呱呱。

　　今天我們要學(xué)習(xí)的是《小蝌蚪找媽媽》的故事�？纯葱◎蝌秸业降膵寢屖鞘裁礃幼幽兀�

　�。ǘ┏踝x課文整體感知。

　　1、放錄音范讀課文。

　　2、學(xué)生自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。

　　3、選自己喜歡的段落讀給同位聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀的好？

　　（三）圖文結(jié)合，講讀課文。

　　1、自讀課文第一自然段。

　�。�2）思考：小蝌蚪什么樣子？

　　（2）“快活地游來(lái)游去”是什么樣子呢？請(qǐng)你想像一下，做這個(gè)動(dòng)作。

　�。�3）展示相應(yīng)的去畫(huà)課件。

　　2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

　�。�1）學(xué)生自讀這一自然段，這段有幾句話(huà)？每句話(huà)寫(xiě)了什么？

　　（2）分組進(jìn)行討論。

　　這自然段有3句話(huà)，先寫(xiě)了小蝌蚪的變化；然后寫(xiě)他遇到了誰(shuí)，并向他打聽(tīng)自己的媽媽在哪里；最后寫(xiě)出媽媽的特點(diǎn)。

　�。�3）出小蝌蚪和鯉魚(yú)的對(duì)話(huà)，想像他們談話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，試著讀一讀。（同時(shí)播放相應(yīng)的課件）

　　小蝌蚪有禮貌、詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣；鯉魚(yú)阿姨和藹、沉著、有把握的語(yǔ)氣。

　�。�4）生練讀，分角色表演。

　　3、依照以上的學(xué)習(xí)方法，分組合作學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。

　　（1）小蝌蚪又向誰(shuí)請(qǐng)教呢？

　�。�2）小蝌蚪又有什么變化？把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。

　　4、匯報(bào)交流自學(xué)情況。

　�。�1）小蝌蚪找到烏龜，烏龜告訴它，它的媽媽頭頂兩只大眼睛，披著綠衣裳。

　　（2）小蝌蚪看見(jiàn)大青蛙，找到了媽媽。

　�。�3）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

　�。�4）按下面的練習(xí)，說(shuō)一說(shuō)小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過(guò)了幾天，長(zhǎng)出了兩條（），又過(guò)了幾天長(zhǎng)出了兩條（），沒(méi)過(guò)多久，（）不見(jiàn)了，變成了一只只能捉害蟲(chóng)的（）。

　　5、觀看多媒體課件，了解青蛙的變化過(guò)程。

　　（四）感情朗讀，加深理解。

　　1、重點(diǎn)指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚(yú)阿姨、烏龜和青蛙媽媽的對(duì)話(huà)。（青蛙媽媽的語(yǔ)氣是親切、慈愛(ài)的）

　　2、隨多媒體課件朗讀。

　　3、用自己喜歡的方式讀。

　　4、分角色朗讀課文。

　　（五）課堂小結(jié)。

　　小蝌蚪為了尋找媽媽?zhuān)粩嗟靥剿鳎恐约旱莫?dú)立生活能力，終于找到了自己的媽媽。這個(gè)故事告訴我們，只有不斷地去發(fā)現(xiàn)，不斷地去探究，才能取得成功。

　�。┎贾米鳂I(yè)。

　　1、背誦課文。

　　2、把這個(gè)故事講給自己的家長(zhǎng)聽(tīng)。

　　小蝌蚪找媽媽教案篇2

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、體驗(yàn)游戲的歡樂(lè)及表演的樂(lè)趣。

　　2、培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的創(chuàng)造性。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　青蛙媽媽、鯉魚(yú)媽媽、鴨媽媽、烏龜媽媽頭飾各一個(gè)；聽(tīng)過(guò)小蝌蚪找媽媽的故事。

　　重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：體驗(yàn)表演的樂(lè)趣。難點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造蝌蚪游的動(dòng)作，學(xué)說(shuō)各主角的話(huà)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、欣賞音樂(lè)，學(xué)蝌蚪游。

　　1、師：小朋友，教師帶來(lái)一段很好聽(tīng)的音樂(lè)，《小蝌蚪找媽媽》的音樂(lè)。你們想聽(tīng)嗎？（彈奏唱）

　　2、提問(wèn)：小蝌蚪長(zhǎng)什么樣貌？小蝌蚪在水里怎樣游？誰(shuí)來(lái)學(xué)小蝌蚪游泳？有誰(shuí)想出的小蝌蚪游的動(dòng)作是不一樣的？（請(qǐng)幼兒來(lái)學(xué)一學(xué)小蝌蚪游泳）

　　3、教師示范游。師：小蝌蚪游得真好看，看蝌蚪姐姐是怎樣在水里游的。

　　二、在音樂(lè)伴奏下學(xué)蝌蚪游，吃食。

　�。�1）[1~8]小節(jié)：在音樂(lè)伴奏下重復(fù)三遍。師：蝌蚪姐姐請(qǐng)蝌蚪弟弟妹妹一塊兒來(lái)水里游。

　　（2）[9~12]小節(jié)：教師帶領(lǐng)在xxx處咂嘴表示吃東西。師：蝌蚪弟弟妹妹游了那么久肚子餓了，我們來(lái)吃點(diǎn)東西吧。

　�。�3）重復(fù)[1~8]小節(jié)兩遍：師：吃飽了，小蝌蚪一齊游來(lái)游去做游戲吧。

　　（4）[9~12]小節(jié)：師：吃飽了，姐姐帶你們?nèi)フ覌寢尠伞＃ㄒ魳?lè)[13~16]上）

　　三、蝌蚪姐姐帶小蝌蚪找媽媽。

　�。�1）音樂(lè)[13~16]結(jié)束，鴨媽媽出現(xiàn)，蝌蚪姐姐帶小蝌蚪上前問(wèn)：你是不是我們的媽媽?zhuān)盔唻寢寋配班教師扮}說(shuō)：我不是你們的媽媽?zhuān)銈兊絼e的地方去找找吧。

　�。�2）音樂(lè)再起，蝌蚪繼續(xù)游，到最終一句媽媽?zhuān)瑡寢屧谀睦飼r(shí)鯉魚(yú)出現(xiàn)，蝌蚪上前問(wèn)：你是我們的媽媽嗎？鯉魚(yú)說(shuō)：我不是你們的媽媽?zhuān)銈兊絼e的地方去找找吧。

　�。�3）音樂(lè)起，蝌蚪游。音樂(lè)結(jié)束，烏龜出現(xiàn)，蝌蚪上前問(wèn)，烏龜回答，同上。

　　（4）音樂(lè)起，蝌蚪游。音樂(lè)結(jié)束，青蛙媽媽出現(xiàn)，叫呱呱，我就是你們的媽媽。小蝌蚪快速游到媽媽身邊，一齊拍手說(shuō)：媽媽找到了！媽媽找到了！

　　四、學(xué)說(shuō)主角的話(huà)。

　　1、學(xué)說(shuō)蝌蚪的話(huà)及其他主角的話(huà)。提問(wèn)：剛才去找媽媽時(shí)第一個(gè)遇到誰(shuí)？小蝌蚪是怎樣問(wèn)的？（學(xué)說(shuō)小蝌蚪的話(huà)）它是怎樣回答的？（學(xué)說(shuō)鴨媽媽的話(huà)）

　　2、學(xué)說(shuō)鯉魚(yú)、烏龜?shù)脑?huà)同上。

　　五、游戲重新開(kāi)始。

　　請(qǐng)四位幼兒來(lái)做鴨媽媽、鯉魚(yú)媽媽、烏龜媽媽和青蛙媽媽?zhuān)ㄅ浒嘟處熢谝慌詭兔Γ┢渌變鹤鲂◎蝌�，教師做蝌蚪姐姐�?/p>

　　六、結(jié)束。

　　師：小蝌蚪們，我們?cè)谛『永餁g樂(lè)地游泳、找東西吃、做游戲，還找到了媽媽?zhuān)銈兏吲d嗎？那我們下次再來(lái)玩小蝌蚪找媽媽的游戲，好嗎？

　　小蝌蚪找媽媽教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“蝌、蚪、迎”等13個(gè)生字，指導(dǎo)寫(xiě)“甩”字，初步理解“甩、迎、追、蹲、蹬、跳、蹦”表達(dá)的意思；

　　2、理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程，知道青蛙是有益的動(dòng)物。

　　3、分角色朗讀課文，試背自己喜歡的段落。

　　4、滲透遇事主動(dòng)探索思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解小蝌蚪在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的變化。

　　2、分角色朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、青蛙生長(zhǎng)過(guò)程以及在不同階段的形態(tài)變化。

　　2、品悟小蝌蚪身上體現(xiàn)出來(lái)的人性?xún)?yōu)點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　CAI課件（小蝌蚪各個(gè)時(shí)期形態(tài)動(dòng)畫(huà)，小蝌蚪與鯉魚(yú)、烏龜、青蛙對(duì)話(huà)的動(dòng)畫(huà)）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題。

　　（一）情境設(shè)置：有一天，池塘里來(lái)了一群可愛(ài)的小黑魚(yú)，它們滑溜溜的身子，圓圓的腦袋，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，池塘里面游啊游。導(dǎo)出小蝌蚪。

　　（二）揭示課題：17小蝌蚪找媽媽

　�。ㄈ┲笇�(dǎo)讀課題。

　　1、誰(shuí)找媽媽?zhuān)啃◎蝌秸覌寢專(zhuān)ā靶◎蝌健敝刈x）。

　　2、小蝌蚪干什么？小蝌蚪找媽媽?zhuān)ā罢摇敝刈x）。

　　3、小蝌蚪找誰(shuí)？小蝌蚪找媽媽?zhuān)ā皨寢尅敝刈x）。

　　二、了解小蝌蚪在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上發(fā)生的變化

　�。ㄒ唬┵|(zhì)疑，激發(fā)讀書(shū)興趣。

　　1、指出小蝌蚪與媽媽區(qū)差別。

　　2、小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的。把描寫(xiě)小蝌蚪每個(gè)時(shí)期外形的句子劃上橫線(xiàn)。

　　3、學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

　�。ǘ┝私庑◎蝌礁鱾€(gè)時(shí)期外形特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　1、課文寫(xiě)了小蝌蚪有哪些樣子？

　　2、課件展示學(xué)生所描述的小蝌蚪動(dòng)畫(huà)。

　　3、引導(dǎo)說(shuō)出小蝌蚪有的特點(diǎn)。

　　4、指導(dǎo)朗讀，注意引導(dǎo)學(xué)生要讀出小蝌蚪天真活潑、自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的情態(tài)。

　　5、按照這種方法，學(xué)生分別說(shuō)出小蝌蚪另外幾種形態(tài)和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)一要讀出小蝌蚪身體的變化，二要讀出小蝌蚪的快活、樂(lè)觀。

　�。▽W(xué)生在找小蝌蚪外形變化的詞句時(shí)，可能不是按生長(zhǎng)過(guò)程順序進(jìn)行的，不必強(qiáng)求。）

　�。ㄈ├眄樞◎蝌缴L(zhǎng)過(guò)程，分角色演讀各個(gè)時(shí)期的小蝌蚪。

　　1、按小蝌蚪的生長(zhǎng)順序排列小蝌蚪的照片。

　　2、學(xué)生與老師配合讀小蝌蚪四個(gè)時(shí)期形態(tài)的句子。

　　三、了解小蝌蚪找媽媽的過(guò)程。

　�。ㄒ唬┥杂衫首x課文，體會(huì)小蝌蚪是怎樣找到媽媽的。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想：小蝌蚪找媽媽時(shí)都遇到哪些困難？他們找誰(shuí)打聽(tīng)媽媽了，怎么打聽(tīng)的？用波浪線(xiàn)作記號(hào)。

　　2、學(xué)生邊讀邊作記號(hào)，教師巡視指導(dǎo)。

　�。ǘ┥鷧R報(bào)自學(xué)情況，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)詞句的在文章中的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

　　1、遇到鯉魚(yú)部分

　�、判◎蝌绞窃鯓酉蝓庺~(yú)阿姨打聽(tīng)媽媽的。

　�、品纸巧首x，師生配合讀小蝌蚪向鯉魚(yú)阿姨打聽(tīng)媽媽的情景。

　�、菍W(xué)生表演小蝌蚪向鯉魚(yú)阿姨打聽(tīng)媽媽的情景，注意體會(huì)“迎”的意思。

　　2、遇到烏龜部分

　�、判◎蝌绞窃鯓酉�?yàn)觚敶蚵?tīng)媽媽的。

　�、品纸巧首x，師生配合讀小蝌蚪向?yàn)觚敶蚵?tīng)媽媽的情景。

　�、菍W(xué)生表演小蝌蚪向?yàn)觚敶蚵?tīng)媽媽的情景，注意體會(huì)“追”的意思。

　�、葘W(xué)生討論：怎樣理解鯉魚(yú)阿姨和烏龜?shù)脑?huà)。

　�、烧諛幼�，說(shuō)一說(shuō)。

　　小蝌蚪看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽在教小鯉魚(yú)捕食。

　　小蝌蚪看見(jiàn)一只烏龜擺動(dòng)著四條腿在水里游。

　　看見(jiàn)在。

　　3、小蝌蚪找到了自己的媽媽。

　�、判◎蝌秸业搅俗约旱膵寢�?zhuān)酶袊@號(hào)說(shuō)一句能表達(dá)小蝌蚪心情句子。

　　⑵分角色朗讀。

　　⑶分組討論：從哪些地方可以看出小蝌蚪長(zhǎng)大了。

　�、壤斫庑∏嗤芡庑翁攸c(diǎn)。

　　四、課文延展，深化語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。

　�。ㄒ唬┬〗M討論：你從小蝌蚪身上學(xué)到什么？

　　講禮貌，任何時(shí)候都要有信心，遇事要積極想辦法解決，多動(dòng)腦，善于觀察……

　�。ǘ┱n外思考：要是自己在一個(gè)陌生的地方與父母走失了，你會(huì)怎么辦？

　�。ㄈ┱n外調(diào)查：一只青蛙一年要吃掉多少只害蟲(chóng)，我們小朋友就怎樣保護(hù)青蛙。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　小蝌蚪找媽媽

　　小蝌蚪→變→青蛙

　　大腦袋→長(zhǎng)了兩→長(zhǎng)了兩→尾巴→不見(jiàn)

　　黑灰的身子條后腿條前腿變短尾巴

　　長(zhǎng)尾巴↓↓↓

　　找媽媽→鯉魚(yú)→烏龜→大青蛙→捉害蟲(chóng)

　　小蝌蚪找媽媽教案篇4

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

　　本班幼兒由大班和中班幼兒組成，幼兒們來(lái)班前不懂任何漢語(yǔ)話(huà)，也沒(méi)有任何語(yǔ)言環(huán)境，在這種情景下僅有在班里能與漢語(yǔ)言接觸，所以我在班里讓幼兒們多聽(tīng)，多說(shuō)。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、經(jīng)過(guò)多種形式的看圖講述，激發(fā)幼兒大膽說(shuō)漢語(yǔ)的興趣。

　　2、經(jīng)過(guò)多便講述，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)本事。

　　3、經(jīng)過(guò)看圖講述，引導(dǎo)幼兒理解并記住小蝌蚪找媽媽的主要資料。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：激發(fā)幼兒大膽說(shuō)漢語(yǔ)的興趣，記住，理解故事資料，發(fā)展口語(yǔ)表的本事。

　　難點(diǎn)：記住故事資料。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　小蝌蚪找媽媽故事圖片

　　小蝌蚪找媽媽故事教學(xué)光盤(pán)，DVD機(jī)

　　活動(dòng)過(guò)程

　�。ㄒ唬╅_(kāi)始環(huán)節(jié)

　　以提問(wèn)的方式導(dǎo)入課文

　　教師：小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)蝌蚪嗎？他的媽媽是誰(shuí)？今日呀有一群小蝌蚪找不到媽媽了，我們一齊看看是怎樣回事。

　�。ǘ┗经h(huán)節(jié)

　　教師出示圖片一，請(qǐng)幼兒猜一猜，說(shuō)一說(shuō)上頭的資料，

　　用同樣的方法出示其它圖片讓幼兒大膽的說(shuō)。

　　教師完整的，慢速把故事講一遍，放光盤(pán)再聽(tīng)一遍。

　　教師根據(jù)故事資料向幼兒提出問(wèn)題，并及時(shí)給于鼓勵(lì)。

　　教師請(qǐng)全體幼兒跟讀故事。

　　教師指圖，請(qǐng)全體幼兒飾演小蝌蚪，其他主角由教師擔(dān)任，一邊看圖，一邊講述，第二次替換主角。

　�。ㄒ唬┙Y(jié)束環(huán)節(jié)

　　請(qǐng)幼兒先自由結(jié)合看圖講述，然后交換主角再講述。

　�。ǘ┭由飙h(huán)節(jié)

　　請(qǐng)幼兒自由結(jié)合，邊表演邊講述。

　　教學(xué)反思

　　這是一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)，講了一則小蝌蚪找媽媽的`故事，故事資料簡(jiǎn)單，容易讓幼兒理解，易懂，采用的是鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式。

　　在過(guò)程中大部分幼兒基本上理解了故事資料，并很進(jìn)取的回答了教師提出的問(wèn)題，大膽的表達(dá)了自我的想法，對(duì)故事的興趣也很高，在回答問(wèn)題時(shí)教師不光讓舉手的幼兒回答，還向沒(méi)有舉手，表達(dá)本事不太好的幼兒提出了一些很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，只要說(shuō)對(duì)一半也進(jìn)行了鼓勵(lì)。

　　如果讓我再一次上的話(huà)，我會(huì)加關(guān)于故事的動(dòng)畫(huà)片，光盤(pán)上只講了故事，沒(méi)有畫(huà)面。

　　小蝌蚪找媽媽教案篇5

　　教學(xué)資料：

　　這篇課文不但語(yǔ)言?xún)?yōu)美，并且畫(huà)面生動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生首先掌握本課生字；然后引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)理解迎上去、追上去、游過(guò)去三個(gè)動(dòng)詞在不一樣句子中的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用；最終教師引導(dǎo)學(xué)生弄清蝌蚪變成青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程，明白青蛙是捕捉害蟲(chóng)的能手，教育學(xué)生從小保護(hù)有益動(dòng)物。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、基礎(chǔ)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字，能正確讀寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

　　2、能正確流利、有感情地朗讀課文，能經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)了解小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程中，身體發(fā)生的變化。

　　3、經(jīng)過(guò)學(xué)生課文增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)童話(huà)的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、發(fā)展目標(biāo)：

　　1、經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生明白從小就要獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。

　　2、體驗(yàn)語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象和準(zhǔn)確性，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　3、樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，教育學(xué)生要保護(hù)有益的動(dòng)物。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)生字詞

　　2、了解小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程中，身體發(fā)生的變化。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　教師指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別迎上去、追上去和游過(guò)去的不一樣，體會(huì)語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象和準(zhǔn)確性，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　教學(xué)方法：

　　講授法演示法練習(xí)法讀書(shū)指導(dǎo)法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　蝌蚪、青蛙頭飾

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、趣味導(dǎo)課

　　1、猜謎語(yǔ)：身子像個(gè)小逗點(diǎn)，搖著一根小尾巴，長(zhǎng)大吃蟲(chóng)叫呱呱。（蝌蚪）（教師出示幻燈片1—2張）

　　2、談話(huà)引入

　　小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)為什么它要去找媽媽呢今日我們就一齊隨著小蝌蚪去找它的媽媽吧！

　　3、板書(shū)課題。

　　二、整體感知

　　1、同學(xué)們明白小蝌蚪去哪找媽媽嗎怎樣找的找到了沒(méi)有請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題自由讀課文。

　　溫馨提示：

　�。�1）自讀課文，發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的生字圈起來(lái)。

　�。�2）用自我喜歡的方式識(shí)記8個(gè)生字。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記重點(diǎn)字和難點(diǎn)字（教師在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)各組同學(xué)普遍識(shí)記有困難的字）

　　3、教師課件出現(xiàn)本課要認(rèn)的灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓8個(gè)生字，檢查識(shí)字效果。（教師出示幻燈片第3張）

　　三、精讀領(lǐng)悟

　　1、了解小蝌蚪的外形特點(diǎn)：

　�。�1）看課件，提問(wèn)：小蝌蚪是什么樣的他們游的怎樣樣（教師出示幻燈片第4張）

　�。�2）朗讀第一自然段。（指導(dǎo)讀出快活的語(yǔ)氣）（教師出示幻燈片第5張）

　　過(guò)渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，可是沒(méi)有媽媽?zhuān)傆X(jué)得生活中缺少了什么。它們多么期望也能和自我的媽媽生活在一起呀！瞧，它們正商量著一齊去找媽媽呢。它們找啊找，最終找到了自我的媽媽?zhuān)染褪且恢豢蓯?ài)的大青蛙。教師出示閱讀提示：

（1）小蝌蚪為了找媽媽?zhuān)蛘l(shuí)去打聽(tīng)的

（2）最終小蝌蚪在哪兒找到媽媽它們的媽媽是什么樣兒的（教師出示幻燈片第6張）

　　2、了解青蛙的外形特點(diǎn)

　　（1）看課件，提問(wèn)：青蛙媽媽是什么樣的（教師出示幻燈片第7—8張）

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生歸納青蛙的外形特點(diǎn)。

　　師：假如你此刻是青蛙媽媽?zhuān)阆雭?lái)介紹一下自我嗎（生帶頭飾上臺(tái)匯報(bào)）

　　3、了解小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程

　�、俳處熖釂�(wèn)：小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢請(qǐng)你們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完后，找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，用~~~~勾劃出來(lái)，并標(biāo)上序號(hào)。

　�、谛〗M交流

　　③團(tuán)體匯報(bào)，教師把學(xué)生學(xué)習(xí)的情景用相機(jī)拍出來(lái)展示討論情景。

　�、苎菀谎荩赫�(qǐng)生扮演小蝌蚪，講講自我是怎樣樣長(zhǎng)大的（帶頭飾上臺(tái)匯報(bào)）

　　4、學(xué)習(xí)課文2~5段（教師出示幻燈片第9—12張）

　　過(guò)渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽?zhuān)渲卸嗵澚苏l(shuí)的幫忙（鯉魚(yú)和烏龜）

　�、賹W(xué)習(xí)第2段

　　（1）引讀：小蝌蚪游哇游，正好看見(jiàn)這時(shí)，他們會(huì)有什么想法

　　于是，就——迎上去，問(wèn)

　�。�2）為什么要迎上去看課件（教師出示幻燈片第9張）理解，再說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)生上臺(tái)表演。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀，讀出小蝌蚪主動(dòng)熱情、有禮貌的語(yǔ)氣。（同桌互問(wèn)互答，師生讀等）

　�。�4）小蝌蚪從鯉魚(yú)媽媽那打聽(tīng)到自我的媽媽長(zhǎng)得有什么特點(diǎn)

　　過(guò)渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚(yú)媽媽和小鯉魚(yú)，繼續(xù)尋找自我的媽媽。

　�、趯W(xué)習(xí)第3段

　　引讀：它們游哇游，看見(jiàn)了一只連忙叫

　�。�1）為什么小蝌蚪會(huì)把烏龜誤認(rèn)成他們的媽媽表現(xiàn)出怎樣的心境（急切）

　　（2）你從哪些詞看出很急切（連忙、追上去）

　�。�3）為什么不用迎上去而用追上去了生自由說(shuō)。

　�。�4）看課件（教師出示幻燈片第10張）理解，再說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)生上臺(tái)表演。

　　指導(dǎo)朗讀，讀出急切的語(yǔ)氣。（分組輪讀，師生接讀等）

　　這一次，小蝌蚪可認(rèn)錯(cuò)了�？墒撬麄儾换倚�，因?yàn)樗麄冇謴臑觚斈敲靼琢藡寢寴用驳母嗵攸c(diǎn)，除了四條腿，寬嘴巴，還有

　　過(guò)渡：于是，他們充滿(mǎn)了信心，繼續(xù)找媽媽?zhuān)麄兿嘈胚@一次必須能找著自我的媽媽。

　�、蹖W(xué)習(xí)第4段（教師出示幻燈片第11—12張）

　�。�1）引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見(jiàn)荷葉上蹲著一只

　　嘿，這一次可要仔細(xì)看看，是不是像鯉魚(yú)媽媽和烏龜說(shuō)的那樣，可別再認(rèn)錯(cuò)了。他們仔細(xì)一看，那只大青蛙披著

　�。�2）教師引讀課件12中的句子必須是自我的媽媽?zhuān)谑蔷筒换挪幻Φ赜芜^(guò)去，十分肯定地叫道

　�。�3）這時(shí)，小蝌蚪的心境怎樣再有感情地讀一讀。

　�。�4）這一次，不用迎上去、追上去，而用游過(guò)去呢生自由說(shuō)。

　�、苄∏嗤芏荚诟墒裁茨貜奈闹姓页鰜�(lái)讀一讀。（教師出示幻燈片第13—14張）

　　教師小結(jié)：

　�。�1）它們可真是人類(lèi)的好朋友，是莊稼的保護(hù)神，讓我們帶著贊賞的語(yǔ)氣再去讀一讀吧。

　　（2）作者用詞準(zhǔn)確，我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候也要向他學(xué)習(xí)，這樣才能把句子寫(xiě)得準(zhǔn)確形象又生動(dòng)。我們也要向小蝌蚪學(xué)習(xí)，僅有不斷去發(fā)現(xiàn)，不斷去探究，堅(jiān)持到底，終會(huì)有成功的一天。

　　（3）教師引讀：青蛙媽媽見(jiàn)到了自我的小寶寶也十分高興，笑著說(shuō)

　　小青蛙聽(tīng)到媽媽的召喚是怎樣做的齊讀第4段最終一句話(huà)（指導(dǎo)讀好蹬、跳、蹦，突出青蛙動(dòng)作的敏捷），做動(dòng)作讀一讀。

　　四、演演畫(huà)面（教師出示幻燈片第15—20張）

　　教師請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)看課件表演小蝌蚪找媽媽的過(guò)程，其他同學(xué)讀課件中的句子配音。

　　（1）教師播放課件學(xué)生讀指名學(xué)生演小蝌蚪的的樣貌（教師出示幻燈片第15—張）

　�。�2）同學(xué)們讀得不錯(cuò)，小朋友表演不錯(cuò)，下頭誰(shuí)能到前面，把小蝌蚪遇到鯉魚(yú)阿姨的情景表演給大家看（選出主角演員，配戴好頭飾，提醒演員迎上去的蝌蚪和鯉魚(yú)阿姨各自該站在什么位置，該向什么方向游）（教師出示幻燈片第16張）

　　（3）教師引導(dǎo)：小蝌蚪的身體在漸漸長(zhǎng)大，它又去找媽媽?zhuān)覀儊?lái)看一看，烏龜是怎樣說(shuō)的（過(guò)程同上，情景表演時(shí)提示演員追上去的蝌蚪和烏龜該站在什么位置，各自向什么方向游。）（教師出示幻燈片第17張）

　�。�4）教師引語(yǔ)：在鯉魚(yú)阿姨和烏龜?shù)膸兔ο�，小蝌蚪找到媽媽了嗎下頭來(lái)看第四自然段，聽(tīng)教師讀這一自然段，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)教師的朗讀上臺(tái)表演。（教師出示幻燈片第18—20張范讀）

　　教師小結(jié)：小蝌蚪歷盡千辛萬(wàn)苦最終找到了媽媽?zhuān)摱喔吲d��！如果你是小蝌蚪，你會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么把它找到媽媽后高興的心境表達(dá)出來(lái)。

　　五、分主角朗讀：教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀小蝌蚪和媽媽的對(duì)話(huà)。

　　六、拓展延伸

　　教師指導(dǎo)學(xué)生用首先之后然后最終說(shuō)話(huà)。（教師出示幻燈片第21張引導(dǎo)）

　　七、總結(jié)全文

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，你明白了什么為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應(yīng)當(dāng)做些什么呢（教師出示幻燈片第22張）

　　八、課后作業(yè)（教師出示幻燈片第23張）

　　1、回家有感情地背誦自我喜歡的段落。

　　2、給爸爸媽媽講演故事。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　小蝌蚪找媽媽

　　小蝌蚪→變→青蛙

　　大腦袋→長(zhǎng)了兩→長(zhǎng)了兩→尾巴→不見(jiàn)

　　黑灰的身子條后腿條前腿變短尾巴

　　長(zhǎng)尾巴↓↓↓

　　找媽媽→鯉魚(yú)→烏龜→大青蛙→捉害蟲(chóng)

　　教學(xué)反思：

　　《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動(dòng)趣味，以對(duì)話(huà)為主，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。在課后，反思自我的教學(xué)，當(dāng)然還存在著很多不足的地方，但自我感覺(jué)也有成功的地方，就上我能充分利用教材特點(diǎn)，以讀為本，課堂上充滿(mǎn)了朗朗書(shū)聲。

　　一、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

　　根據(jù)低年級(jí)孩子特有的年齡特點(diǎn)及他們愛(ài)思考，樂(lè)于探索新鮮事物的特點(diǎn)。我以興趣為前提，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取地去讀書(shū)，去預(yù)習(xí)，去尋找問(wèn)題的答案，再輔助提一些讀書(shū)的具體要求，收到的效果十分明顯。孩子們經(jīng)過(guò)自已的朗讀找到了問(wèn)題的答案，都會(huì)興奮不已，這種自我激勵(lì)的效用是無(wú)限的。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，孩子們往往又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。

　　二、以讀悟情。

　　讀出感情是朗讀要求中的難點(diǎn)，而要讀出情必須先悟出情，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替。在朗讀指導(dǎo)中，我不拿自已的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，而是讓學(xué)生自已去理解，去感悟，去體會(huì)讀。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí)，有許多對(duì)話(huà)，如：當(dāng)小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)成了媽媽時(shí)，烏龜笑著說(shuō)了這樣一段話(huà)：我不是你們的媽媽?zhuān)銈兊膵寢屗臈l腿，寬嘴巴，到那邊去找吧。孩子們?cè)谧x時(shí)出現(xiàn)了不一樣的爭(zhēng)議。有的孩子認(rèn)為應(yīng)讀得慢一點(diǎn)，因?yàn)樗J(rèn)為烏龜是個(gè)慢性子，說(shuō)話(huà)肯定速度很慢的。有的孩子認(rèn)為烏龜是一種溫和的動(dòng)物，說(shuō)話(huà)時(shí)親切一些，語(yǔ)氣要和藹一些，溫柔可親一些。有的孩子認(rèn)為這兒烏龜是笑著說(shuō)的，他覺(jué)得小蝌蚪居然會(huì)把自我當(dāng)成了他們的媽媽?zhuān)悬c(diǎn)好笑，但烏龜也肯定沒(méi)有嘲笑小蝌蚪的意思。這些讀書(shū)體驗(yàn)都反映了孩子們對(duì)文本的不一樣理解，并且也都是能夠成立的，有什么比獨(dú)特的情感體驗(yàn)更寶貴的呢！

　　三、為學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生在教師課件的引導(dǎo)下帶著頭飾表演讀

　　教師正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵(lì)、少批評(píng)的原則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責(zé)，教師讓學(xué)生在個(gè)性展示讀中表演情景故事。

　　四、同座分主角朗讀，教師為全班學(xué)生搭建朗讀展示的舞臺(tái)。

　　閱讀教學(xué)中，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會(huì)，讓他們享受成功的愉悅。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀，分主角朗讀，這樣一來(lái)，讀中感悟、悟中活力，這些生動(dòng)、活潑的形式都會(huì)令孩子興致盎然。

　　總之，教師僅有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，憑借教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，才能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。相信，只要我們?cè)陂喿x教學(xué)中用心去引導(dǎo)，孩子們必須會(huì)喜歡閱讀。