一年級荷葉圓圓教案

時間：2021-04-15 19:46:59 教案我要投稿

一年級荷葉圓圓教案范文

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案應該怎么寫呢？以下是小編整理的一年級荷葉圓圓教案范文，歡迎大家分享。

一年級荷葉圓圓教案范文

　　一年級荷葉圓圓教案1

　　學習目標：

　　1、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、借助插圖、聯(lián)系生活實際了解課文中詞語的意思，通過做動作知道“躺、展開”等詞語的意思。

　　3、學習并模仿“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話。

　　學習重點：

　　借助插圖、聯(lián)系生活實際了解課文中詞語的意思；模仿“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話。

　　學習過程：

　　第一課時

　　板塊一、情境導入，揭示課題。

　　今天，老師給你們帶來一件禮物，你們瞧。

　　師：這件禮物是什么呀！師：這荷葉是怎樣的？

　　讓我們看著池塘里的荷葉，美美地讀一讀這句話：“荷葉圓圓的，綠綠的�！�

　　板塊二、初讀課文，由淺入深

　　師：這圓圓的荷葉多美啊，看它還引來了許多好朋友，有哪些呢？請小朋友們自由讀課文，讀準字音，標出自然段。不熟悉的生字寶寶多讀幾遍，用學過的方法記住它們。

　　一些淘氣的字寶寶又跑回課文中了，它們想考考大家，你們可一定要努力認準它們��！PPT出示圖和詞語。

　　接下來老師把生字寶寶的拼音帽子去掉，大家能認識它們嗎？我們來試試讀一讀詞語吧！

　　太陽公公也帶著一個個生字寶寶來跟小朋友玩了。我們一起來叫叫它們的名字吧！

　　板塊三、表演配動作，學寫生字。

　　趕快讀讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順，一邊讀一邊找出荷葉的小伙伴。

　　讀了課文，你最想跟哪個小伙伴交朋友呢？把它讀給同桌聽。如果能配上動作就更好了！全班交流，指名表演，提示學生關于動作的詞。

　　配樂朗讀課文。全班一起讀一讀，演一演。

　　今天我們認識了荷葉的四個小朋友，請你連一連語文書后面的第二題。

　　全班交流。

　　師：小水珠把荷葉當成了（搖籃），小蜻蜓把荷葉當成了（停機坪），小青蛙把荷葉當成了（歌臺），小魚兒把荷葉當成了（涼傘）。

　　學習“臺、朵、魚”。

　　臺：撇折中線起筆，折落在橫中線略微向上斜�？谝蠈捪抡�

　　朵：上小下大，橫折彎，沒有鉤。豎出頭與幾字穿插，撇捺要舒展。

　　“魚”：田字上寬下窄，最后一筆長橫要長且有力。

　　第二課時

　　板塊一、復習導入

　　同學們，我們上節(jié)課已經認識了很多好朋友，今天他們又來了，我們來開火車讀一讀躺在荷葉上的生字寶寶吧！

　　小朋友們記性真是太棒了，生字寶寶都記得，詞語朋友呢？（開火車認讀詞語）大家根據(jù)這些詞語做一做動作好嗎？（“展開”“躺著”“歌唱”）

　　上節(jié)課，大家讀了課文，知道荷葉有許多小伙伴，他們之間發(fā)生了許多有趣的事。今天就讓我們一起去分享他們的快樂吧！

　　板塊二、感受課文語言的優(yōu)美

　　齊讀“荷葉圓圓的，綠綠的”。仿寫“蘋果、香蕉、西瓜、月亮、眼睛、葡萄、頭發(fā)”等。

　　學生暢說自己喜歡的小伙伴。

　　1、小水珠。

　　（1）你想當一滴小水珠嗎？為什么呢？

　�。�2）我們一起來讀一讀這一段。（生齊讀）說說小水珠躺在荷葉上在干什么。（生：眨著亮晶晶的眼睛。）

　�。�3）你們也眨眨自己的眼睛吧！（生：眨眼睛）

　�。�4）亮晶晶的眼睛，多可愛呀！除了亮晶晶的眼睛，你們還知道什么東西是亮晶晶的？

　�。�5）指導朗讀：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，多舒服、多開心呀！小水珠躺在荷葉上就像躺在哪兒？（教師出示搖籃圖）就像躺在搖籃里，搖啊搖，真舒服。（讓學生閉目想象）誰能把小水珠舒服、快樂的心情讀出來？（指名讀、齊讀）

　　2、小蜻蜓。

　�。�1）哪位同學還有自己喜歡的段落，先讀給大家聽一聽。

　�。�2）你能說說小蜻蜓為什么會把荷葉當作停機坪嗎？“停機坪”是干什么的地方？

　�。�3）你平時見過小蜻蜓透明的翅膀嗎？給大家說一說。

　�。�4）你們還見過什么東西是透明的？

　　（5）同桌讀，比賽讀，表演讀。

　　3、小青蛙。

　�。�1）小青蛙聽到了同學們讀課文的聲音這么動聽，他可有些不服氣呢，瞧，他把荷葉當作歌臺，想跟大家比試比試呢�。ǔ鍪菊n件）

　　（2）誰喜歡描寫“小青蛙”的這一段課文，給大家讀讀。

　　4、小魚兒。

　　（1）同學們都有自己喜歡的段落，老師也有。我最喜歡描寫小魚兒的段落，我覺得小魚兒特別聰明，把荷葉當成涼傘。我來讀一讀這一段。

　　（2）小魚兒在荷葉下乘涼時心情如何呢？課文用了什么詞語？（笑嘻嘻）

　�。�3）指名讀小魚兒高興的樣子。

　　板塊三、回歸整體，拓展延伸

　　1、荷葉成了小動物們最好的朋友，他們在一起嬉戲，成了荷塘里最美麗的一道風景。同學們，讓我們再去讀一讀課文，感受荷葉帶給小伙伴們的快樂吧！

　　2、讀完課文后，把你喜歡的那一段背一背。

　　3、小伙伴們在荷塘里無憂無慮地生活著，那小朋友們想一想，還有那些伙伴會來呢？它們又會說些什么呢？看誰的想象力最豐富。說話練習：荷葉是________的________。

　　板塊四、總結提升，學寫生字

　　荷葉是夏日里一首清涼的小詩，給我們帶來無限的涼爽；荷葉是陽光下跳動的綠色音符，譜寫了一首優(yōu)美的夏日樂章。在美麗的夏天，還有更多的美好景物等著我們去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去感受、去展現(xiàn)他們的美。小朋友，讓我們共同盼望夏日早日到來吧！

　　這節(jié)課我們還要學寫4個生字。我們再來認識認識它們，為它們找找伙伴吧�。ńM詞、觀察寫法）

　　機：左窄右寬，幾的豎撇從豎中線起筆，與木字旁穿插。

　　放：左右等寬，反文旁的第一筆和第二筆不要太長，捺要舒展。

　　亮：中間的口要寫得小而扁，橫折彎鉤不能超過上面的禿寶蓋。

　　美：羊字上方點、撇較小，第三橫略長放在橫中線上，豎不出頭。四橫中第三橫最長。

　　一年級荷葉圓圓教案2

　　【教材分析】

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內容，加強整合，有利于培養(yǎng)學生的語文素質。同樣，這一單元的課文是以快樂的夏天的專題組織材料的，內容十分豐富，既有寫夏天美景的，又有寫夏天情趣的，還有寫夏天的氣象常識的。

　　《荷葉圓圓》詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

　　【設計思路】

　　依據(jù)課改精神，以學生為主體，提高人文素質，重視學生的情感態(tài)度、價值觀為指導，設計要體現(xiàn)以下幾點：

　　1、根據(jù)學生的需求興趣安排教學，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可及的童話世界中。

　　2、創(chuàng)設情境，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。

　　3、在美讀課文中，培養(yǎng)學生語感。

　　【教學目標】

　　1、能借助拼音正確、流利地有感情朗讀課文。

　　2、能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的'意思在閱讀中積累語言。

　　3、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　【教學流程】

　　一、復習生字導入

　　師：小朋友，拿出生字卡片，看誰做的漂亮？老師也做了生字卡片漂亮嗎？我們一起做游戲：看字卡，嘴巴張得大大的，不出聲，讓老師猜一猜，你們讀的對不對？

　　師：小朋友，你們還記得上節(jié)課有一個小青蛙它把大荷葉當什么了嗎？（歌臺）這節(jié)課我們小朋友把大荷葉當展示臺，展示我們的朗讀課文的水平和寫字的水平，有信心嗎？

　　把學生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中，將入境和復習生字結合起來。

　　二、朗讀課文，理解課文內容

　　師：小朋友，先來展示我們的朗讀水平吧！

　　出示：“我會讀”。什么叫我會讀？我們先把課文讀懂好不好？用不用老師幫忙？

　　分小組讀：先讀后討論。

　　1、這篇課文向我們介紹了哪幾個小伙伴？

　　2、這幾個小伙伴把大荷葉當作了什么？

　　師：小朋友，剛才讀了“小蜻蜓立在荷葉上”我這有個“立”字把它貼在這。

　�。ㄙN在小蜻蜓的后邊）

　　我這還有“蹲、躺、游來游去”誰來貼一貼？

　　師：小朋友，我說上一句，你能說出下一句來嗎？不會說的看看書。

　　師：展示咱們的朗讀水平，這回用不用老師幫忙？

　�。ㄗ杂勺x）

　　師：剛才大家讀的都很認真，讀：“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶的眼睛�！蹦阋舱Ｒ徽Ｑ劬貌缓�，誰來試一試？

　　師：小蜻蜓：“展開透明的翅膀，多美��！”你們可以一邊讀一邊展開胳臂。

　　師：小青蛙呱呱地放聲歌唱，讀完后你們也可以唱兩句。

　　師：下面看小魚怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰來讀一讀。

　　師：現(xiàn)在我們來個最難的，我想找同學把“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚”都讀出來。誰來試一試？

　　語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接授式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認識不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。

　　三、學寫生字

　　師：展示我們的寫字水平。

　　出示“我會寫”：

　　想一想寫字時注意什么？

　　觀察“朵、機”寫時注意什么？

　　書空，最后學生在書上書寫生字。

　　讓學生去發(fā)現(xiàn)，去探究、結果會掌握得更好，進而培養(yǎng)學生的自學能力。

　　四、了解學生掌握課文的情況

　　【課后反思】

　　《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。在教學本課時，我積極地創(chuàng)設情境，讓學生始終處在一個童話般的世界里，在學習中感悟，是這節(jié)課的成功之處。這也是符合語文教學要求及學生年齡特點的。教學中要注意給足學生練習、準備的時間，小組合作絕不是走走樣子。另外，當學生讀不好的時候，要再給他們機會，進行指導，讓他們自信地坐下。這一點值得我在今后的教學中注意。

　　一年級荷葉圓圓教案3

　　教材分析

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。

　　課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2～5自然段是本文的重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字；“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習是“朗讀課文，背誦課文”。練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。

　　學生分析

　　夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。

　　我所執(zhí)教班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

　　設計理念

　　語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣、主動意識和進取精神。教師應努力為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人。

　　教學目標

　　1、能認識“荷、珠”等12個生字，有主動識字的愿望。

　　2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

　　3、能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

　　4、在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。

　　教學流程

　　一、情境導入，揭示課題。

　　1、播放。課件：配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面。學生欣賞。

　　2、（畫面定格在特寫的荷葉上。）教師引導：“這是怎樣的荷葉？”學生觀察得出課題“荷葉圓圓”。

　　3、教師板書課題，學生齊讀。

　　【根據(jù)學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體。課件資源，密切聯(lián)系學生的經驗世界和想像世界，將學生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。在揭示課題的同時，有助于激發(fā)學生的學習興趣和繼續(xù)探究的欲望�！�

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1、學生借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。

　　2、檢查學生認識生字的情況。

　　具體操作：指名讓愿意當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語。（。課件出示帶拼音的生字詞。）

　　3、及時表揚。（課件出示去掉拼音的生字詞。）讓學生觀察，說出自己的發(fā)現(xiàn)。學生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。

　　4、師生做“我指你說”的識字游戲：教師隨機指出屏幕上不注音的詞語，學生齊讀。

　　【教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參予過程，充分調動學生想學的愿望，發(fā)揮其學習的主動性。大家都可以當老師，以師生角色的互換來激發(fā)學習興趣，培植自信心，使學生在主動參予中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。】

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？

　　2、再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準，課文讀通順。

　　3、自由選擇自己喜歡的段落個別讀。

　　4、學生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學。）

　　5、齊讀課文。

　　【對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學設計可以實現(xiàn)這一目的。另外，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力�！�

　　四、細讀課文，感悟體會。

　　1、播放動畫。課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去；小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上；小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱；小魚兒在荷葉下游來游去。

　　學生在音樂聲中欣賞，自由說出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這四個小伙伴。

　　教師引導：他們在這一池荷葉中會說些什么，做些什么呢？（。課件出示課文第2～5自然段內容。）

　　2、自主探究，合作學習課文第2～5自然段。

　　（1）自由讀2～5自然段，看看你知道了什么？

　�。�2）學生讀后自由匯報知道的內容。

　�。�3）再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問題？

　�。�4）學生充分質疑。

　�。�5）由4人學習小組合作學習，討論解疑。（教師參與討論。）

　�。�6）匯報交流。（教師適時利用。課件、體態(tài)語、動作、聯(lián)系生活實際……輔助解疑，加深理解。）

　　（7）指導朗讀：形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個人表演讀，等等。

　�。�8）小結表揚。

　　【語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。】

　　五、拓展課文，實踐感知。

　　1、（課件出示小鳥和小烏龜。）他倆會對荷葉說些什么？

　　2、學生自由說。

　　3、小組討論：還有哪些小伙伴會來，他們會對荷葉說什么？

　　4、個別自由說。

　　5、你們要對荷葉說些什么呢？做些什么？（自由說。）

　　【學生在閱讀課文中得到了許多啟示，教師及時地提供展示的機會。讓學生從現(xiàn)實中、從與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的設想。這樣的話題，有利于調動學生的生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力。同時也溝通了語文與生活，語文與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應用的能力�！�

　　六、。總結課文，回味欣賞。（略）

　　評析（楊曉恬）

　　本教學設計具有如下幾個特點。

　　一、培養(yǎng)學生自主、探究、合作學習的精神。

　　《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。本教學設計努力遵循這一理念，在教學過程中，當學生自由讀2～5自然段時，引導學生說出自己學習過程中的獨特體驗，讓學生自我發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們進行探究性學習。隨后，教師又鼓勵學生大膽質疑，組織學生進行小組交流，在合作學習中國共產黨同探究，解決疑難。

　　二、尊重學生的意愿，突出學生在學習中的主體性，讓他們當學習的主人。

　　為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，激發(fā)他們的學習興趣，教師尊重學生的個體差異，多次鼓勵學生選擇適合自己的學習方式來進行學習。例如，在教學中，老師常說：“誰愿意當小老師帶著大家讀一讀生字詞，你愿意讀哪個詞就讀哪個詞�！薄罢l愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽�！钡鹊�。這些話，表達了“以人為本”的教學思想，留給學生自由選擇的空間，大大激發(fā)了學生的求知欲，在課堂上開辟了學生展示自己的天地。有意識的自主學習并不是與生俱來的，從一年級起教師有意突出學生學習的主體地位，培養(yǎng)自主的、主動學習的意識和習慣，對學生將來的發(fā)展非常有意義。

　　三、以讀為主，重視讀的實踐過程。

　　《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀……有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感�！�

　　本教學設計十分重視讀的訓練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學生獲得了初步的情感體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。

　　四、擴展思維，激發(fā)想像，培養(yǎng)學生綜合應用能力。

　　在本教學設計中，教師設計了對課文的拓展這一環(huán)節(jié)：在教師的啟迪下，學生紛紛打開了思維的窗口，展開了想像的翅膀，不僅使學生在語文實踐過程中提高了自己的語文能力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科

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