換位思考與人為善教案

時間：2021-04-17 15:38:21 教案我要投稿

換位思考與人為善教案范文

　　作為一名教師，時常需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的換位思考與人為善教案范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

換位思考與人為善教案范文

　　換位思考與人為善教案1

　　教學目標：

　　通過教學使學生領會“己所不欲，勿施與人”的道理；初步形成“己所不欲，勿施與人”的人生態(tài)度。了解換位思考、與人為善的實質；在生活、學習中能夠換位思考，與人為善。

　　教學重點：

　　理解“己所不欲，勿施于人”的道理；學會理解他人，善待他人，欣賞他人。

　　難點：

　　在實踐中如何做到換位思考；學會理解他人，善待他人，欣賞他人。

　　一、導入新課：

　　我們都注意到：一個三四歲的小孩子總是不喜歡呆在商場里．這常常讓大人們感到不能理解。為什么商場里琳瑯滿目的商品和豐富的食品都不能吸引小孩子呢?很多專家都無法解釋。有一位兒童心理學家卻輕而易舉地解答了這個問題。他的方法其實很簡單：你蹲下來，處在和小孩子同樣的高度環(huán)視四周的景象，結果看到的都是大人們的腿。以上這個看似簡單的事例實際上蘊藏著并不簡單的道理：換位思考。

　　二、換位思考與人為善（板書）

　　活動：外號

　　目的：使學生明白“己所不欲，勿施于人”的道理。

　　要求：閱讀材料，結合學校和班級情況，說說“起外號”的現(xiàn)象。討論

　　○1自己不喜歡的事可以強加于人嗎？為什么？

　　○2自己喜歡的事就可以強加于人嗎？為什么？

　　○3“己所不欲，勿施于人”的實質是什么？

　　教師小結：人與人之間是平等的，我們在與人交往中，要善解人意，平等待人，要做到“己所不欲，勿施于人”。關心他人、尊重他人、理解他人是“己所不欲，勿施于人”的實質所在。

　　閱讀P105頁“相關連接”中的故事：討論這個故事告訴了我們什么道理？試著用一句比較合適的話（最好是格言）加以概括。

　　學生發(fā)言，教師小結：“己欲立而立人，己欲達而達人”，是《論語》中的一句話，意思是：在謀求自己發(fā)展的同時，也要幫助別人發(fā)展。我們不能只顧自己，不能忽視別人的存在，我們希望別人怎樣對待自己，也就應該以同樣的方式對待別人。

　　三、理解之上善待他人（板書）

　　要做到：“己所不欲，勿施于人”，最重要的是換位思考，站在對方的立場上考慮問題，理解他人，體諒他人。大到國家、單位，小到家庭、個人，都應該努力做到這樣。下面介紹一個個人之間交往的典型案例。

　　“管鮑之交”故事：

　　閱讀后思考一個問題：你希望擁有像鮑叔牙這樣的朋友？為什么？（因為人總難免犯錯誤，這是總希望得到朋友的諒解。）

　　引導學生對照故事反思自己的生活中有沒有不體諒他人的地方？造成怎樣的結果？讓部分學生談談體會，全班交流。

　　情境體驗：懂得體諒！

　　放學路上，小蓉拾到一個裝滿現(xiàn)金和不少證件的錢包。探討：站在失主的立場上，你認為最體諒和理解失主的做法是什么？

　　教師小結：換位思考是人對人的一種心理體驗過程。它客觀上要求我們將自己的內(nèi)心世界與對方聯(lián)系起來，站在對方的立場是體驗和思考問題，從而與對方在情感上得到溝通，為增進理解奠定基礎。它的實質是對交往對象的切身關懷，深入對方的內(nèi)心世界。它是一種理解，也是一種關愛。

　　教師指導學生完成P108頁的填空。

　　課堂小結：只有理解他人，才能與人為善。如果我們不懂得欣賞他人，就難以接納和理解他人，更談不上奉獻愛心。請同學們增加了解，增進理解，少點誤解，多點諒解，多一點友善。多一份愛心。

　　換位思考與人為善教案2

　　知識目標：

　　領會“己所不欲，勿施于人”的道理;了解換位思考、與人為善的實質，在生活、學習中能夠換位思考，與人為善;懂得對人要善良，自己不愿意的事，也不應施加于人;學會理解他人，善待他人，欣賞他人。

　　能力目標：

　　學會換位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標：

　　體驗平等待人、寬容他人、尊重他人對己對人所帶來的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質。

　　教學重點：

　　理解“己所不欲，勿施于人”。

　　教學難點：

　　在實際交往中落實“換位思考，與人為善”。

　　教學過程：

　　(一)導入

　　情景活動一：某班一度流行起外號

　　(活動設計意圖：幫助學生通過活動理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。)

　　1、給同學起外號會有什么不好的影響?班級里有這種現(xiàn)象嗎?

　　2、自己不喜歡的事能強加于人嗎?為什么?

　　3、自己喜歡的事就一定能強加于人嗎?為什么?

　　(二)授新

　　(1)“己所不欲，勿施于人”(換位思考的方法之一)

　　《論語》中的一句話，意思是：自己不喜歡的事，就不要強加在別人身上。我們在人際關系中，要善解人意，對人持平等、尊重和友善的態(tài)度。采取什么方式對待他人，先要設身處地想一想，如果自己是對方，是否愿意受到這種對待。如果我們不愿意，那么我們就不能以此對待別人。

　　情景活動二：出示事例，讓學生討論：

　　下面的事情如果發(fā)生在你的身上，你會怎樣想?怎樣做?(三個事例)討論后教師分別出示三個“溫馨提醒”。

　　結論：關心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施于人”的實質所在。如果我們時時處處都能夠從別人的角度思考問題，體驗他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。

　　(2)將心比心，寬以待人(換位思考的方法之二)

　　情景活動三：講故事(馬和驢子)

　　“己欲立而立人，己欲達而達人”是論語中的一句話，意思是說：在謀求自己生存與發(fā)展的同時，也要幫助別人生存與發(fā)展。

　　結論：我們共同生活在一個地球上，別人的好與壞都與我們息息相關。別人的不幸不能給我們帶來快樂，相反，在幫助別人、善待別人的同時，其實也是在幫助我們自己。

　　(3)設身處地，善解人意(換位思考的方法之三)

　　情景活動四：就“車上的和車下的”、“管鮑之交”談談自己的看法

　　(活動設計意圖：通過活動，讓學生體會換位思考、與人為善的實質就是社會設身處地為他人著想，即想人所想、理解至上。)

　　管仲與鮑叔牙的友情是建立在寬容和理解的基礎之上的，人難免犯錯，如果我們能深入體察對方的內(nèi)心世界，以寬容的心去面對，去諒解對方，或許會意外地收獲一份真摯的友誼。因為人與人之間需要理解與諒解，而諒解更是一種愛護，一種寬容。

　　師生進一步討論：是不是所有事情都是可以諒解的?如果不是，那么什么事情是不可諒解的?一般說來，只要不涉及原則性問題和大到辱沒人格的錯誤，都是可以諒解的。

　　情景活動五：在辨別中學會選擇(設置三個情景，學生分析交流)

　　(4)換位思考的要求：它客觀上要求我們將自己的內(nèi)心世界，如情感體驗、思維方式等與對方聯(lián)系起來，站在對方的立場上體驗和思考問題，從而與對方在情感上得到溝通，為增進理解奠定基礎。

　　(5)換位思考的實質：對交往對象的切身關注，深入對方的內(nèi)心世界。它既是一種理解，也是一種關愛。

　　(6)換位思考拓展運用——態(tài)度換位

　　變“挑剔”為“欣賞”;變“計較”為“寬容”;即：用欣賞的眼光看待他人(換位思考的方法之四)

　　(三)小結新課：

　　總結本課知識結構并分析換位思考與與人為善的關系。

　　換位思考與人為善教案3

　　教學目標

　　知識與能力：

　　1、領會 “己所不欲，勿施于人”的道理。

　　2、了解換位思考、與人為善的實質，在生活、學習中能夠換位思考，與人為善。

　　3、懂得對人要善良，自己不愿意的事，也不應施加于人。

　　4、學會理解他人，善待他人，欣賞他人。

　　過程與方法：

　　課前教師可以安排幾個學生排練小品，布置學生在課外通過各種方式(上網(wǎng)、看書、詢問長輩等)收集與人為善、理解和寬容他人的事例，為開展課堂教學做準備。課堂上，通過教師有意識的創(chuàng)設活動情境，如表演小品、講述故事、開展小組辯論等多種形式，使學生在情境中體驗“己所不欲，勿施于人”的道理，在體驗中感受理解他人，善待他人，設身處地地為他人著想的處世之道，并且把這種感受內(nèi)化為個人的行為準則。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　教學重點與難點分析

　　教學重點：理解“己所不欲，勿施于人”的道理。

　　教學難點：從情感體驗上，啟發(fā)學生以自己的感受理解體驗他人的感受，促進學生道德認識內(nèi)化。

　　教學方法

　　本課內(nèi)容的教學，主要采取學生探究、教師點撥的互動教學模式。要充分調動學生參與的積極性。本課內(nèi)容涉及的'題材，要讓學生廣泛收集;課內(nèi)教學突出學生的活動、體驗和反思。課外要求學生身體力行。

　　教學準備

　　學生準備：小品表演、相關事例和故事。

　　教師準備：小品或游戲的道具;制作多媒體課件。

　　教學過程

　　設計各種方法，導入新課。

　　1、建議一：創(chuàng)設情境，小品導入。(小品可以是書上的《取綽號》的小品，也可以是教師自編的，如《一支筆的“風波”》