十幾減幾
十幾減幾1
教學(xué)目標(biāo)
(一)使學(xué)生初步學(xué)會計算十幾減9的減法.初步掌握、理解其計算方法.
(二)在加強直觀教學(xué)的同時,注意從具體到抽象,初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力.
教學(xué)重點和難點
重點:學(xué)會運用加減法的關(guān)系計算十幾減9.
難點:理解和掌握計算方法.
教學(xué)過程 設(shè)計
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1.口算:
9+1 9+5 9+7
9+6 9+4 9+2
9+9 9+8 9+3
2.看卡片,說出( )里應(yīng)填幾.
9+( )=11 9+( )=14
9+( )=12 9+( )=16
9+( )=17 9+( )=13
9+( )=15 9+( )=18
(二)學(xué)習(xí)新課
1.教學(xué)例1.
先出示9個紅蘋果,再出示2個青蘋果.然后畫集合圖.
師:這幅圖是什么意思?(左邊有9個紅蘋果,右邊有2個青蘋果.合起來一共有多少個蘋果)
師:用什么方法計算?為什么?(因為要把9個紅蘋果和2個青蘋果合起來,所以用加法)
師:怎樣列式?學(xué)生回答后,教師板書:9+2=11.
師:蘋果的總數(shù)是多少?(9個紅蘋果和2個青蘋果,合起來一共是11個蘋果)
出示11個蘋果圖,教師一邊把11個蘋果畫上集合圈,把9個紅蘋果畫上虛線圈,一邊提問:這幅圖是什么意思?(一共有11個蘋果,去掉9個,還剩幾個)
師:用什么方法計算?為什么?(因為要從11個蘋果中去掉9個,所以用減法)
師:怎樣列式?學(xué)生回答后,教師板書:11-9=
師:11-9的計算我們沒有學(xué)過,怎樣算呢?請同學(xué)們分組討論,把你怎樣想的說一說.
可能有以下討論結(jié)果:
(1)從圖上看出從11個蘋果里去掉9個,還剩2個蘋果.
(2)因為9加2得11,所以11減9等于2.
(3)把9分成1和8,先用11減1再減8,得2.(即:11-9=11-1-8)
(4)把11分成10和1,先用10減9得1,再用剩下的1加1得2.(即:11-9=10-9+1)
師:通過討論,我們知道一個問題的解決,可能會有許多方法.同學(xué)們積極開動腦筋,想出的這些方法都是對的.今天這節(jié)課我們重點研究第(2)種計算方法.
請同學(xué)們觀察左圖和加法算式,右圖和減法算式,想一想:蘋果的總數(shù)都是11個,其中一部分是9個紅蘋果,另一部分是2個青蘋果.為什么一個用加法,另一個用減法解答呢?(左圖是把兩部分合起來,求總數(shù).所以用加法.右圖是從總數(shù)里去掉一部分?jǐn)?shù),求另一部分?jǐn)?shù).所以用減法)
根據(jù)加法和減法的關(guān)系,又學(xué)過9+2=11,那么在計算11減9時可以怎樣想呢?(想:9加幾得11,9加2得11,11減9得2)同時教師板書得數(shù)“2”.
指名復(fù)述想的過程.
讀算式:9+2=11,11-9=2.
2.教學(xué)例2.
師:這幅圖是什么意思?(共有12朵花,去掉9朵,還剩幾朵)怎樣列式?學(xué)生回答后,板書:12-9=
師:得多少?怎樣想的?(9加3得12,12減9得3)同時板書得數(shù)“3”.
師:這幅圖是什么意思?(共有14個圓,去掉9個,還剩幾個?)怎樣列式?學(xué)生回答后,板書:14-9=
師:得多少?怎樣想的?(9加5得14,14減9得5)同時板書得數(shù)“5”.
讀算式:12-9=3,14-9=5.
3.教學(xué)例3.
讓學(xué)生在桌上擺一擺(先擺13個五角星,用手勢表示去掉9個,還剩幾個?),說一說(說出算式,并說出想的過程)算一算(學(xué)生說算式,教師板書:13-9=4)
同樣方法學(xué)習(xí):16-9=7.
4.教學(xué)例4.
讓學(xué)生看教科書,先獨立在□里填數(shù),教師行間指導(dǎo),然后訂正,并指定學(xué)生說出是怎么想的.同時板書算式:
15-9=6 17-9=8 18-9=9
5.小結(jié).
教師指著減法算式,提問:今天學(xué)習(xí)的新知識是什么?(十幾減9)
教師板書:十幾減9.
師:這些減法算式有什么相同的地方?(被減數(shù)都是十幾的數(shù),減數(shù)都是9)
怎樣計算這些題目呢?(在做十幾減9的減法題時,可以想9加幾得被減數(shù),這題就得幾)這種方法就是想加算減,今后學(xué)習(xí)中還要用到.
(三)鞏固反饋
1.做教科書第2頁上“做一做”中的第1題,讓學(xué)生看圖說一說怎么想的.
2.把教科書第2頁上“做一做”中的第2題寫成一組一組的卡片,讓學(xué)生看卡片說得數(shù).并可補充下面幾組題:
9+( )=15 9+( )=12 9+( )=17
15-9=( ) 12-9=( ) 17-9=( )
3.做游戲:幫助小白兔回家.
準(zhǔn)備8座小房子,在窗口處分別寫上:“11-9”“12-9”…“18-9”的算式,再制作8只小白兔,小白兔身上分別寫上:2,3,4,…,9的得數(shù).(如下圖)上述房子和小白兔分別懸掛在黑板兩側(cè)(順序打亂).每個學(xué)生手中都有一套數(shù)字卡片(2~9).
教師任指一座小房子(上面的算式)問:這是誰(哪個小白兔)的房子?學(xué)生想好答數(shù)后,舉起手中相應(yīng)的卡片.然后教師將寫有相應(yīng)得數(shù)的小白兔和小房子配在一起,直到全部搭配好為止.
課堂教學(xué)設(shè)計說明
本節(jié)課運用加減法的關(guān)系教學(xué)十幾減9的減法.在授課過程中注重讓學(xué)生動手、動腦、動口進行學(xué)習(xí).學(xué)習(xí)新課部分共分四個層次:
第一層次.教學(xué)例1,在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下經(jīng)過討論初步理解算理;
第二層次.教學(xué)例2,借助已形成的表象加強說算理的訓(xùn)練,讓學(xué)生說出想的過程,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力;
第三層次.教學(xué)例3,重點引導(dǎo)學(xué)生動手?jǐn)[、列、想、算,進一步掌握計算方法;
第四層次.教學(xué)例4,讓學(xué)生獨立填寫得數(shù),看算式說算理.
通過以上的安排,做到從具體到抽象,體現(xiàn)了由淺入深、層次漸進的原則.在學(xué)習(xí)新知識中,自始至終讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,使學(xué)生主動地獲取新知識.
在鞏固練習(xí)的設(shè)計中,能夠針對低年級學(xué)生的特點,開展游戲形式的練習(xí).不僅增強了趣味性,而且充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,做到及時獲取全體學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.同時在游戲中滲透了幫助他人的思想教育內(nèi)容.
板書設(shè)計
十幾減幾2
教學(xué)目標(biāo):
1.知識與技能:使學(xué)生掌握十幾減8或7的計算方法,能正確進行計算。
2.過程與方法:(1)初步經(jīng)歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程,培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實際問題的意識和能力。(2)學(xué)生能憑借已有經(jīng)驗和動手操作、交流等手段,自己得出計算十幾減8或7的各種方法,經(jīng)歷十幾減8或7的退位減法的思維過程。
3.情感態(tài)度與價值觀:(1)感受減法與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力;(2)體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)(出示口算卡片)
以開火車的形式,學(xué)生計算老師出示的口算卡片。
二、探索方法、解決問題
1.觀察主題圖,解決問題。
師:請小朋友們認(rèn)真觀察這幅圖,看看茄子先生今天給我們帶來了什么數(shù)學(xué)問題?
生::原來箱子里裝有15把小號。
生::茄子先生要從中拿走8把,問還剩多少把?
師:小朋友觀察得很仔細(xì),現(xiàn)在就請大家在小組里討論一下,從15把小號中拿走8把,還剩多少把?應(yīng)該怎樣列算式來表示呢?
生,:15-8。(師板書)
師:為什么這樣列式呢?
生,:從總數(shù)15里拿走8,求剩下的部分要用減法。
師:小朋友說得真棒!可15-8又該怎么計算呢?現(xiàn)在就請小朋友們在小組里討論一下,也可以用小棒擺擺看。我們比一比,看哪一組想出的算法最多。
(1)學(xué)生小組討論。
(2)集體反饋。
師:哪一組愿意先來匯報一下你們討論的結(jié)果。
師根據(jù)學(xué)生回答分別板書:
15-8=715-8=7想:8+()=15
8+7=15
53105所以15-8=7
15-5=1010-8=2
10-3=72+5=7
師:原來“15-8”有這么多種的算法,咱們班的小朋友可真厲害啊!能想出這么多種的計算方法。既然有這么多種方法,小朋友計算時可選擇自己最喜歡的方法進行計算。
2.選擇算法,進行計算。
師:想一想,在剛才同學(xué)們說過的計算方法中,你覺得哪種方法最快最簡便?
學(xué)生發(fā)表意見后,教師歸納:從剛才的計算可以看出,8+7=15,15-8=7,這樣想加法算減法比較快,也比較簡便,所以我們在計算時,應(yīng)盡量選擇這種方法進行計算。明白了嗎?
3.試一試。
師:剛才我們是從15把小號中拿走了8把,現(xiàn)在請你們從15把中拿走7把,會剩下多少把?在小組里說說你的想法,并試著列出算式。
(1)學(xué)生小組討論。
教師巡視,指導(dǎo)個別還不熟練的學(xué)生進行擺小棒。
(2)學(xué)生集體交流反饋。
生:我是先算10-7=3:3+5=8。
生:我是這樣想的,7+(8)=15,所以15-7=8。
師:這些同學(xué)十分愛動腦筋,都能很快地得到答案。真是非常棒!
師:現(xiàn)在老師要把這15把小號換成13把了,同樣要拿走7把,還剩多少把?你會列式計算嗎?
生:會。
師:好,現(xiàn)在你們就動筆算一算,然后跟你的同桌說說你的想法。
學(xué)生獨立完成。集體交流反饋。
師:剛才這道題大家解決得不錯。那么老師又想考考你們了,你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?
生:敢!
三、鞏固練習(xí)
1.先圈一圈,再計算。(課本第6頁第1題)
(1)弄清題意。
(2)學(xué)生獨立完成。
(3)集體交流反饋。
2.課本第6頁“想想做做”2。
教師指導(dǎo)學(xué)生觀察圖意,讓學(xué)生獨立完成,后反饋。說說每個算式的含義。
師:誰愿意根據(jù)第一幅圖說說14-8這個算式表示什么意思?
生:14表示有14粒豆子,8表示左邊有8粒豆子,14-8=6可以求出右邊有6粒豆子。
老師同樣再請一位同學(xué)說說第二幅圖表示的含義。
3.課本第6頁“想想做做”3。
(1)學(xué)生獨立完成。
(2)集體反饋,并說清每組中兩個算式之間的關(guān)系。
4.用你喜歡的方法算。
(1)學(xué)生獨立完成。
(2)集體反饋,并說說是用什么方法進行計算的。
5.課本第6頁“想想做做”5。
這是一道拓展題,要讓學(xué)生學(xué)會用今天學(xué)習(xí)的知識來計算所有十幾減8或7的算式,這道題就是要讓學(xué)生說說十幾減8或7的方法,以加深對所學(xué)知識的理解。
四、課時
師:今天我們學(xué)習(xí)了什么?你掌握了什么好的計算方法了嗎?
十幾減幾3
[教學(xué)內(nèi)容]
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)(一年級下冊)》第12頁。
[教學(xué)目標(biāo)]
1。 讓學(xué)生通過生活中的活動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,在解決數(shù)學(xué)問題的過程中學(xué)習(xí)十幾減九的計算方法,用十幾減九的計算方法解決生活中的問題。
2。 讓學(xué)生通過獨立思考、小組合作、全班交流,知道十幾減九的計算方法是多樣的。在多種方法中,選擇自己喜歡的算法。
3。 培養(yǎng)學(xué)生用獨立思考解決數(shù)學(xué)問題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識。
[教學(xué)重難點]
十幾減九的計算方法。
[教具學(xué)具]
課件,展示平臺,16根零散的計數(shù)棒。
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)生活情境,提出問題
(一)師生交談
師:同學(xué)們,你們喜歡游園活動嗎?
生:喜歡。
師:今天我們就一起來參加一個有趣的游園活動。
(課件出示情境1:書上10至11頁的主題圖)
師:看,這些同學(xué)玩得多開心呀!誰來說說他們在做些什么?(買氣球、買風(fēng)車、猜謎語、套圈圈)
師:有趣的游園活動中,有很多有趣的數(shù)學(xué)問題。你想不想來解決這里面的數(shù)學(xué)問題?
生:想。
。墼u析:讓一年級的學(xué)生投入到十幾減九的計算課的學(xué)習(xí)中,關(guān)鍵在于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造一個學(xué)生親身經(jīng)歷過的情境,不僅能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且能夠讓學(xué)生認(rèn)識到生活中存在著數(shù)學(xué)問題。]
(二)根據(jù)情境,提出數(shù)學(xué)問題
。ㄕn件出示情境2:買賣風(fēng)車的場景,稍做修改)
師:首先,我們到賣風(fēng)車的地方去看一看。請小朋友們仔細(xì)觀察畫面。
師:告訴老師,你們看懂了什么?
生:原來有12個風(fēng)車,小明要買9個風(fēng)車。
師:從你看到的信息中,你能解決什么問題?
生:還剩下幾個風(fēng)車?
師:這個問題提得真好!還有誰想來說說你想解決的問題?
生:還剩幾個風(fēng)車?
生:我也想知道還剩幾個風(fēng)車。
師:還有哪些小朋友也想解決這個問題?(幾乎全班舉手)
師:現(xiàn)在我們就一起來解決這個問題。
。墼u析:讓學(xué)生充分地說自己想解決的問題,在全班引起共鳴,使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下意識到本節(jié)課的知識將在解決問題“還剩幾個風(fēng)車”中進行學(xué)習(xí)。]
二、學(xué)生尋找解決問題的方法,主動探究新知
(一)交流解決問題的方式
師:你們可以通過什么辦法知道還剩幾個風(fēng)車?
生:數(shù)一數(shù)。(教師給予肯定)
生:用小棒擺一擺。
師:可以。但是你要用多少根小棒來擺呢?
生:用12根小棒來擺。
生:我們可以看看書上。
師:你很會利用手中的書本來學(xué)習(xí)。
生:我們可以和同學(xué)們討論討論,還可以問問老師。
師:真棒!
生:我們還可以列出算式算一算。
師:好辦法!誰能列出解決這個問題的算式?
生:列式是12—9=。
師:你們的桌上已經(jīng)有你們解決問題需要的用具,現(xiàn)在你們就可以用你們的方法來解決這個問題了。
(給學(xué)生充分的探究時間,教師巡視,注意發(fā)現(xiàn)不同的解決方法,對有困難的學(xué)生給予幫助。)
。墼u析:讓學(xué)生說說自己解答這個問題的辦法,是為了讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)知識的手段有多種多樣,培養(yǎng)學(xué)生用不同的辦法來解決問題的能力]
(二)學(xué)生匯報解決問題的方法
師:誰來向大家介紹你的方法,告訴大家你是怎么想的。
學(xué)生可能出現(xiàn)以下方法中的幾種方法:
十幾減幾4
教學(xué)內(nèi)容:
教材18-19頁練習(xí)四3-6題。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生熟練掌握十幾減幾的計算方法,正確地迅速地計算十幾減幾的退位減法。
2、訓(xùn)練學(xué)生找出知識之間的聯(lián)系,從而進行辯證唯物主義的事物普遍聯(lián)系的觀點的啟蒙教育。
3、培養(yǎng)學(xué)生計算退位減法的能力。
重點難點:
熟練掌握想加算減法計算方法,能直接說出得數(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件 口算卡片。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鋪墊
練習(xí)口算減法,出示教科書P18第3題。
二、課堂練習(xí)
1、完成P18頁的第4題。
[可組織學(xué)生開展游戲,并記錄捉小雞的過程,逐一寫出相應(yīng)的算式,再觀察算式中的變量與不變量,你發(fā)現(xiàn)了什么?]
首先幫助學(xué)生理解題意,在練習(xí)本上寫減法算式。
2、完成P18頁的第5題。
[學(xué)生獨立完成,全班訂正,對個別減法題目要求學(xué)生說出思考過程。]
3、完成P19頁的第6題:[小動物喜歡吃什么?]
[學(xué)生獨立完成,集體訂正。]
三、小結(jié)并布置作業(yè)。
教學(xué)反思:
練習(xí)課是為了鞏固所學(xué),熟練掌握20以內(nèi)的退位減法的計算方法 ,為此在練習(xí)題的設(shè)計上我注重了學(xué)生數(shù)學(xué)思考方面的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生理解了題意,快速地口算解答。
十幾減幾5
教學(xué)內(nèi)容十幾減6、5、4、3、2
教學(xué)要求
1、進一步感知加減法算式之間的聯(lián)系,促進計算能力的提高。
2、在觀察操作中經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,逐步發(fā)展探究,思考的意識能力,重視算法多樣化。
3、能解決生活中相關(guān)的實際問題,體會實現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。
重點難點
自主探索,合作交流,學(xué)會十幾減6、5、4、3、2的計算方法,同時感受解決問題策略的多樣性。
集體備課
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
引導(dǎo):在美麗的森林里,住著聰明機靈的小老鼠杰瑞和可愛的小兔子杰比,他們是一對好朋友。
有一天,太陽真好,小老鼠杰瑞跑去和杰比玩,看見小兔子杰比正在采蘑菇呢!
提問:仔細(xì)看圖,你從圖上知道了些什么?你能提出哪些問題?
。1)一共有多少個蘑菇?6+5=11
(2)一共有11個蘑菇,其中花蘑菇有6個,藍(lán)蘑菇有幾個?11-6=5
。3)一共有11個蘑菇,其中蘭蘑菇有5個,花蘑菇有幾個?11-5=6
二、自主探索,學(xué)習(xí)新知。
1、合作探究
。1)11-5,你是用什么方法算的?小組討論交流。
方法一:5+6=1111-5=6
方法二:10-5=55+1=6
方法三:11-1=1010-4=6
從11開始往前數(shù)。
。2)優(yōu)化算法:你認(rèn)為哪種算法最容易?
2、嘗試運用。
計算11-612-313-4
。1)提問:你是怎么算的?能用最容易的那種算法來算嗎?
。2)交流算法。
三、活動體驗,建構(gòu)知識。
1、想想做做第1題。學(xué)生獨立完成在書上,交流時讓學(xué)生說說題目的意思?
2、想想做做第2題。讓學(xué)生觀察每組題目,比一比相同與不同的地方,再算一算。
3、想想做做第3題。算算比比,感受退位減與不退位的計算方法區(qū)別。
4、想想做做第4題。讓學(xué)生看題,說說題目的意思,然后獨立完成在書上。
5、想想做做第5題。讓學(xué)生獨立完成在書上,集體交流時說說用什么方法做的,為什么要這樣做?
四、回顧。
今天這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了什么?你知道怎樣計算十幾減6、5、4、3、2嗎?
板書設(shè)計:
十幾減6、5、4、3、2
13-5=8
情景圖11-6=512-3=913-4=9
十幾減幾6
教學(xué)目標(biāo):
A:知識技能性目標(biāo):
1、 通過對問題情境的探索,使學(xué)生在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上自己得出計算十幾減9的各種方法;通過比較,使學(xué)生體驗比較簡便的計算方法。
2、 使學(xué)生理解十幾減9的.退位減法的思維過程,并能正確進行十幾減9的計算。
B:過程性目標(biāo)
1、 經(jīng)歷收集信息的過程,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,初步體會生活中處處有數(shù)學(xué)。理解數(shù)學(xué)的價值
2、 初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的觀點。
3、 通過不同方法的選擇,體驗獲得成功的喜悅,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重、難點:
1、 經(jīng)歷探討計算方法的過程
2、 能正確地、比較熟練地進行十幾減9的計算
教學(xué)準(zhǔn)備:課件 小鳥卡片 房子卡片 題紙一張 一支彩筆
教學(xué)過程:
一、談話引入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師:前幾天,小明和他的同學(xué)們參加了有趣的游園活動,小精靈那天也參加了這次生動有趣的活動,活動中有一些獎品,你們想去看看嗎?(電腦出示主題圖)
二、探索方法,解決問題
1、 觀察主題圖,提出問題
師:仔細(xì)觀察,小朋友正在進行哪些活動準(zhǔn)備頒發(fā)哪些獎品?(觀察后指名回答)
點擊電腦出現(xiàn)畫外音:
小精靈:同學(xué)們,在這幅圖里,我發(fā)現(xiàn)了很多的數(shù)學(xué)問題,你們愿意和我一起解決嗎?
那好,讓我們一起去看看小明和他的小伙伴們正在干什么?(電腦出示套圈圖)
師:這是什么活動?讓學(xué)生介紹。
小精靈:小明投了14個圈,有9個圈沒套中,套中了幾個?師:泡泡提出了什么數(shù)學(xué)問題?你們能幫助他解決嗎?如何列式?為什么要用14-9呢?14-9怎樣算?把你的想法告訴你小組的同學(xué)們,看哪一個小組的計算方法最多?
。病⑿〗M交流,探討算法
指名回答,教師將算法板書在黑板上
師:請同學(xué)們觀察這些算法,你最喜歡哪一種?請用你最喜歡的方法再說一說這道題。
師:今后在計算的時候,你就可以選擇你最喜歡的方法進行計算。
(電腦出示泡泡伴有畫外音)
小精靈:咦,那邊怎么那么熱鬧,同學(xué)樣,讓我們一起去看一看吧。娔X出示汽球圖)
3、選擇算法,進行計算
。ǔ霈F(xiàn)畫外音)
。ǎ保┬【`:哦,原來老師正在發(fā)獎品,數(shù)一數(shù),老師手中一共有多少個氣球?
師:同學(xué)們,仔細(xì)觀察,老師手中的氣球發(fā)生了什么變化?
(電腦演示分氣球的過程)
你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?怎么列式?板書:15-9=
等于幾?你是怎樣想的?請小組討論算法。
生1:9+6=15,所以15-9=6
生2:10-9=1,1+5=6,所以15-9=6
。2)師:頑皮的小精靈又不見了,讓我們找一找,它跑到哪里去啦?(電腦出示謎語圖)
原來精靈在猜謎語,同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖,能試著提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?同桌互相說一說,并列式
(有13條謎語,猜出了9條,還有幾條沒有猜出?或者說:還差幾條就猜完了?然后指名學(xué)生向全班匯報)
三、熟練算法,進行應(yīng)用
1、看圖列算式(第12頁)
要求:看懂圖意,獨立列式,指名進行訂正
。、圈一圈,算一算(第12頁)
要求:讓學(xué)生獨立完成,說說為什么要這樣圈?
四、觀察算式,找出特點,發(fā)現(xiàn)規(guī)律
。、師:同學(xué)們,仔細(xì)觀察黑板上的這些算式,它們都有什么特點?
。、除了這些,你還能寫出十幾減9的算式嗎?誰能給這些算式排排隊,讓它一個也不少。(指名板演)
。、再觀察,你還能發(fā)現(xiàn)什么?
師:那我們找到這些規(guī)律,有什么用處呢?
。、搶答練習(xí)
利用找出的規(guī)律,同桌進行練習(xí)
如:學(xué)生A:13-9學(xué)生B:4
五、游戲 小鳥找房子(第13頁的圖)
游戲要求:先讓學(xué)生計算出小鳥身上的算式,然后和房子上的號碼一一配對;
游戲形式:小組合作,全班訂正;
游戲結(jié)果:有一只小鳥沒有房子,同學(xué)們幫它建造一座。
六、小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么?計算十幾減9時該怎樣計算?
七、作業(yè)
同步第8頁
八、板書設(shè)計
十幾減9
15-9=6 12-9=3
、9+6=15 9+3=12
、10-9=1 10- 9=1
1+5=6 1+2=3
九、教學(xué)反思
十幾減幾7
教學(xué)內(nèi)容:
《十幾減9》
教學(xué)目標(biāo):
1是學(xué)生理解掌握十幾減9的計算方法。
2能正確的進行十幾減9的計算。
3培養(yǎng)學(xué)生初步的推力能力和與他人進行交流的能力。
教學(xué)重點:
掌握口算十幾減9的方法。
教學(xué)難點:
找己喜歡的簡便計算方法并計算。
教具準(zhǔn)備:
實物投影儀。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入:
1今天老師帶來了一個魔術(shù)箱?,老師變出了什么?
。ǔ鍪净ǎ
有幾朵花呢?我們一起數(shù)一數(shù)。(全班齊數(shù))
2七十魔術(shù)箱里裝了十幾朵花,你們能猜一猜原來里面可能有多少多花嗎?
。▽W(xué)生猜花的朵數(shù),教師板書)
3原來箱子里可能有這些花,老師拿出來了9朵,你能提個數(shù)學(xué)問題嗎?
你能根據(jù)自己題的數(shù)學(xué)問題列出算式嗎?
(指名回答。教師板書算式)
請你在小組中給你的同伴說說你提出的數(shù)學(xué)問題,并根據(jù)問題列出算式。
。▽W(xué)生在小組中互說問題,并列出算式)
指名反饋,教師板書算式。
A19-9
這個算式我們以前學(xué)過嗎?那我們一起口算一下得數(shù)。
(齊報得數(shù),教師板書)
B12-9、15-9......
這些算式我們學(xué)過嗎?
觀察一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?
4大家觀察的很仔細(xì),就像同學(xué)們說的,這就是我們今天要來學(xué)習(xí)的“十幾減9”的算式。
。ń處煱鍟n題)
。ǘ┬抡n:
1這么多算式,我們先來研究一道好不好?那咱們就先來看一看15-9這道題吧。
。ń處熢谝慌园鍟15-9的算式)
2怎樣計算15-9呢?請你自己想辦法計算一下,也可以用學(xué)具擺一擺,看誰的方法算得又快又對。
。▽W(xué)生自己思考)
如果你遇到困難了,可以和你小組中的同伴互相商量商量,交流一下。
。ㄖ该f己的方法)
教師板書:⑴因為9+6=15,所以15-9=6
、10-1=9,1+5=6
⑶擺小棒
......
3這些方法你聽明白了嗎?你喜歡哪種方法呢?
。▽W(xué)生講己的想法)
4:大家都想出了不同的方法來解決這個問題,真了不起!這些方法都很好,今后在計算時,你喜歡哪種方法,就用哪種方法來計算。
5我們接著看看下面的3道題。請你從中選出2道用你喜歡的方法算出得數(shù),并給同位講講你是怎樣算的?如果遇到困難,你還可以借助學(xué)具擺一擺)
(指名講出得數(shù)和方法)
6剩下的題我們來口算得數(shù),行嗎?
。ㄖ该麍蟪龅脭(shù),教師板書)
7看來大家都有了自己喜歡的計算方法了,那我們就用這些方法解決這些問題,好嗎?
(三)練習(xí):
1出示小兔跳樹樁圖
小兔要想回到河對面的家就要跳過這些樹樁,你能幫它通過嗎?
指名報出得數(shù),教師移動小兔。
2課本第13頁第3題。
出示小鳥圖
小鳥聽說大家算題算得很快,也來請大家?guī)兔α。你能幫小鳥找到自己的家嗎?請你用線連一連。
學(xué)生獨立完成。指名板書,集體訂正。
小朋友遇到什么問題了?還剩下15-9這只小鳥沒有家是嗎?
15-6得多少呢?請你自己給他畫一個家,好嗎?
3大家剛才可真棒,幫助別人解決了困難,自己也增長了本領(lǐng)!下面我們進行個口算小競賽,看誰算得又對又快!
學(xué)生獨立完成課本12頁“做一做”第3題。
集體訂正。
。ㄋ模
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?
祝賀大家找到了自己喜歡的計算方法。
板書設(shè)計:
十幾減9
15-912-9
14-917-9
16-913-9
11-918-9
十幾減幾8
教學(xué)目標(biāo)
一、認(rèn)知目標(biāo)
使學(xué)生初步掌握十幾減9的計算方法。
二、能力目標(biāo)
1.能夠正確地進行十幾減9的口算。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
三、情感目標(biāo)
通過想加法算減法,初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的觀點。
教學(xué)重點和難點
重點:學(xué)會運用加減法的關(guān)系計算十幾減9.
難點:理解和掌握計算方法.
教材分析
本小節(jié)是在學(xué)生掌握9加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,主要學(xué)習(xí)利用加、減法的關(guān)系來計算十幾減9的方法.由于這部分知識是后面學(xué)習(xí)十幾減8、十幾減7……等的基礎(chǔ),學(xué)生掌握了這個方法,后面的學(xué)習(xí)就比較容易了.因此本節(jié)的重點是使學(xué)生掌握十幾減9的計算方法,能正確地進行十幾減9的計算.如何讓學(xué)生理解這種方法,切實地運用到計算中去,是本小節(jié)的難點.只有在這一小節(jié)中很好地解決了這個難點,學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)后面的知識。
例1通過兩幅插圖、兩個算式(一個加法和一個減法)的對比來教學(xué)11減9的計算方法,使學(xué)生在對比中領(lǐng)會加、減法的關(guān)系,并初步學(xué)會利用這種關(guān)系,用加法來計算減法.后面的例2、例3、例4都不再出現(xiàn)加法算式,而是通過給出想的過程,讓學(xué)生在應(yīng)用中,一步一步地學(xué)會如何用加法來計算減法。
教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
教師挑選幾位學(xué)生進行“找伙伴”游戲(具體過程參考數(shù)學(xué)應(yīng)用中數(shù)學(xué)游戲)
(二)學(xué)習(xí)新課
1.教學(xué)例1.
師:數(shù)字娃娃們找到了自己的伙伴,便來到了果園摘蘋果,一共摘了9個紅蘋果, 2個青蘋果.它們一共摘了多少個蘋果,你們能幫他們算一算嗎?
隨后教師先后出示9個紅蘋果和2個青蘋果,再出示集合圖.
學(xué)生討論:用什么方法計算?為什么?怎樣列式?(因為要求一共摘了多少個蘋果,所以用加法) 學(xué)生回答后,教師板書:9+2=11.
師:蘋果的總數(shù)是多少?如果數(shù)字娃娃們吃掉了9個,還剩幾個?
隨后出示11個蘋果圖,教師一邊把11個蘋果畫上集合圈,把9個紅蘋果畫上虛線圈。
學(xué)生討論:用什么方法計算?為什么?(因為要從 11個蘋果中去掉 9個,所以用減法)師:怎樣列式?學(xué)生回答后,教師板書:11-9=
師:11-9的計算我們沒有學(xué)過,怎樣算呢?請同學(xué)們分組討論,把你怎樣想的說一說.
可能有以下討論結(jié)果:
。1)從圖上看出從11個蘋果里去掉9個,還剩2個蘋果.
(2)因為 9加 2得 11,所以 11減 9等于 2.
。3)把9分成1和8,先用11減1再減8,得2.(即:11-9=11-1-8)
(4)把11分成10和1,先用10減9得1,再用剩下的1加1得2.(即:11-9=10-9+1)
師:通過討論,我們知道一個問題的解決,可能會有許多方法.同學(xué)們積極開動腦筋,想出的這些方法都是對的.今天這節(jié)課我們重點研究第(2)種計算方法.
請同學(xué)們觀察左圖和加法算式,右圖和減法算式,想一想:蘋果的總數(shù)都是11個,其中一部分是9個紅蘋果,另一部分是2個青蘋果.為什么一個用加法,另一個用減法解答呢?(左圖是把兩部分合起來,求總數(shù).所以用加法.右圖是從總數(shù)里去掉一部分?jǐn)?shù),求另一部分?jǐn)?shù).所以用減法)
根據(jù)加法和減法的關(guān)系,又學(xué)過9+2=11,那么在計算11減9時可以怎樣想呢?(想: 9加幾得11,9加2得11,11減9得2)同時教師板書得數(shù)“2”。
指名復(fù)述想的過程.
讀算式:9+2=11,11—9=2.
2.教學(xué)例2.
師:這幅圖是什么意思?(共有12朵花,去掉9朵,還剩幾朵)怎樣列式?學(xué)生回答后,
師:得多少?怎樣想的?(9加3得12,12減9得3)同時板書得數(shù)“3”.
師:這幅圖是什么意思?(共有14個圓,去掉9個,還剩幾個?)怎樣列式?學(xué)生回答后,板書:14-9=
師:得多少?怎樣想的?(9加5得14,14減9得5)同時板書得數(shù)“5”.
讀算式:12-9=3,14-9=5.
3.教學(xué)例3.
讓學(xué)生在桌上擺一擺(先擺13個五角星,用手勢表示去掉9個,還剩幾個?),說一說(說出算式,并說出想的過程)算一算(學(xué)生說算式,教師板書:13-9=4)
同樣方法學(xué)習(xí):16-9=7.
4.教學(xué)例4.
讓學(xué)生看教科書,先獨立在□里填數(shù),教師行間指導(dǎo),然后訂正,并指定學(xué)生說出是怎么想的.同時板書算式:
15-9=6 17-9=8 18-9=9
5.小結(jié).
教師指著減法算式,提問:今天學(xué)習(xí)的新知識是什么?(十幾減9)
教師板書:十幾減9.
師:這些減法算式有什么相同的地方?(被減數(shù)都是十幾的數(shù),減數(shù)都是9)
怎樣計算這些題目呢?(在做十幾減 9的減法題時,可以想 9加幾得被減數(shù),這題就得幾)這種方法就是想加算減,今后學(xué)習(xí)中還要用到。
(三)鞏固反饋
1.
2.把下面各題寫成一組一組的卡片,讓學(xué)生看卡片說得數(shù).
9+( )=13 9+( )=16
13-9=( ) 16-9=( )
9+( )=15 9+( )=12 9+( )=17
15-9=( ) 12-9=( ) 17-9=( )
3.進行“幫小白兔回家”的游戲(游戲過程參考數(shù)學(xué)應(yīng)用中的數(shù)學(xué)游戲)
十幾減幾9
一、教學(xué)內(nèi)容:
課本P10-12頁。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生通過新年游園會提出數(shù)學(xué)問題,解決數(shù)學(xué)問題,在理解的基礎(chǔ)上掌握十幾減九的計算方法。
2、讓學(xué)生通過小組和全班同學(xué)的交流、合作、討論等探究活動,體驗到十幾減九方法的多樣化。
3、讓學(xué)生獨立思考、交流合作,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力和探究興趣。
三、教學(xué)重點、難點:
(1)掌握十幾減九的簡便算法——破十法或想加做減的思維過程。
(2)體驗到計算方法的多樣化。
四、教學(xué)過程:
(一)引入
創(chuàng)設(shè)情境
師:華美學(xué)校的夏令營中開展了豐富多彩的游園活動,你們想看看當(dāng)時的情景嗎?我們先來看看套圈活動吧!
(將教材中的套圈活動投影到銀幕上)并復(fù)述:我投了13個圈,套中了9個,有幾個沒有投中?
設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生邊看圖邊利用文字來理解題意。即利用圖文結(jié)合來解決問題,為后面的3幅圖圖意的理解作鋪墊
(二)新課教學(xué)
1、提出問題
師:有幾個沒有投中,怎么列式呢?
2、解決問題
生:13-9=。
師:算出結(jié)果的同學(xué)想一想是怎么算出來的。其它的同學(xué)想辦法算13-9的結(jié)果。(可以用小棒來擺一擺,也可以在自備本上畫○表示)
3、匯報
方法一:我是數(shù)出來的,可讓這位學(xué)生數(shù)一數(shù),沒投中的。
方法二:我是想9+4=13,所以13-9=4教師板書:9+()=13,13-9=4
師:哦!你是想9加幾等于13,所以13減9等于幾。這種方法我們就叫做“想加做減”,并板書:想加做減,誰也是用這種方法來解決的。
方法三:我是把13分成10和3,10減9等于1,1加3等于4。
師:還有哪位同學(xué)也用這種方法的,請用小棒來擺一擺。
學(xué)生操作小棒。把13分成兩堆,一堆10根,另一堆3根。從10根里去掉9根,還剩1根,剩下的和3根合起來是4根。(擺好后讓學(xué)生口述操作過程,學(xué)生說不清的教師可適當(dāng)引導(dǎo))
根據(jù)學(xué)生的操作,教師隨機板書:
10-9=1
1+3=4
師:這種方法我們就叫做破十法。(并板書破十法)
師:還有其他的方法嗎?
生:我用數(shù)上棒的方法,從13根小棒里拿出9根,還剩4根。
生:我是畫○表示的,我先畫13個○,然后劃去9個,還剩4個。
生:我把9分成3和6,13-3=10,10-6=4。
師:以上的這些方法,你認(rèn)為哪種最簡單。
設(shè)計意圖:讓學(xué)生體驗到算法的多樣化,先擇自己喜歡的一種方法來計算。最好能掌握一種基本方法?稍谙爰幼鰷p或破十法中選擇一種。(做適當(dāng)強調(diào))
4、拓展
師:剛才大家通過自己的努力解決了一個活動,后面還有幾個活動,你也能解決嗎?可以四人小組為單位選擇一個活動,共同完成列式計算。(另兩個活動補充文字說明)
組1:我們解決的是賣氣球,有15個氣球,賣出了9個,還剩多少個?
算式:15-9=6。
師:你們是怎么算的,其余3人還有不同的算法嗎?
組2:我們解決的是猜謎,有15個字謎,猜中9個,還有幾個?
算式:15-9=6。
師:你們是怎么想的?
組3:我們解決的是賣風(fēng)車,有16只風(fēng)車,賣了9只,還剩幾只?
算式:16-9=7。
師:你們是怎么算的?
5、小結(jié):觀察這幾道算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:他們都是減9的。
生:他們都是十幾減九的。
師:在家的發(fā)現(xiàn)真了不起。今天我們學(xué)的就是十幾減九的算式。(板書課題)
6、自主練習(xí),鞏固方法
師:十幾減九的算式除了這幾道,你知道還有哪些嗎?
學(xué)生邊說教師邊板書,并能在序地排列。
師:你會算嗎?用你喜歡的方法想算哪道就哪道,并和你的同桌說說你的算法。
師:你算的是哪道?怎么算的?
(三)總結(jié)、練習(xí)
找規(guī)律:觀察板書中的8道算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?
獨立完成做一做3,做好后校對反饋。
十幾減幾10
教學(xué)內(nèi)容:
教科書第15頁例2,練習(xí)三第1、2題。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解“”的算理,學(xué)會“”的口算方法,正確計算“”的題目。
2、能根據(jù)自己的情況用自己喜歡的方法較熟練地計算“”的題目。
3、體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系和探索學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重點:掌握“”的算法。
教學(xué)準(zhǔn)備:根據(jù)例2制作的“小貓觀魚”動畫課件;口算卡片。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)(卡片出示):
8+5 = 7+8 = 7+6 = 15-9 =
6+8 = 5+7 = 5+9 = 13-9 =
18-9 = 14-9 = 17-9 = 16-9 =
二、自主探索,學(xué)習(xí)新知識。
1、出示“魚缸內(nèi)金魚游動、魚缸外兩只小貓走動觀看金魚”的畫面。首先請學(xué)生說明看到了什么,讓學(xué)生描述這一生動景象,調(diào)動學(xué)生的興趣。
2、多媒體發(fā)出聲音,同時在左邊小貓嘴邊出現(xiàn)“13條金魚,花的8條,黑的有幾條“的文字。然后,多媒體再次發(fā)出聲音,同時在右邊小貓的嘴邊出現(xiàn)“有13條金魚,黑的5條,花的有幾條?”的文字。
3、引導(dǎo)學(xué)生講述兩只小貓對話的意思,明確要解決的問題。
4、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖意和要解決的問題,想象自己準(zhǔn)備用什么方法解決。
5、組織小組討論,廣泛發(fā)表自己意見。小組內(nèi)可能出現(xiàn)如下意見。
。1)兩只小貓的對話中,已說出了花金魚8條,黑金魚5條。
。2)求黑金魚的條數(shù),10-8=2,2+3=5,5條黑金魚。
求花金魚的條數(shù),10-5=5,5+3=8,8條花金魚。
。3)我一條一條仔細(xì)數(shù)的,花金魚8條,黑金魚5條。
。4)這樣算得快,8+5=13,13-8=5,13-5=8,5條黑金魚,8條花金 魚。
……
6、組織全班同學(xué)交流,對各種方法進行評議。
在各組討論的基礎(chǔ)上,廣泛反映出各種方法。教師要表揚同學(xué)想的方法多,能獨立發(fā)表自己的意見。然后,請同學(xué)們說出自己在解決問題時喜歡那種方法,并說明理由。
7、教師有導(dǎo)向性的小結(jié)。
教師以參與者的語言,表明自己根據(jù)大家的發(fā)言很受啟發(fā),樂意運用“想加算減”的方法,但也要肯定“破十減”等方法的合理性。
三、鞏固計算方法。
1、先在書上完成“做一做”第1題,先請同學(xué)講一講上下兩題有什么關(guān)系,并舉幾個例子口頭考考其它同學(xué)。一方面擴大練習(xí)量,另一方面提高興趣。
2、為變化方式,課把“做一做”第2題做成卡片,以二人“找朋友”的方式,先說加法題后說減法題,互相練習(xí),活躍氣氛,提高練習(xí)的速度。
四、聯(lián)系實際,解決問題。
練習(xí)三第1、2題完全放給學(xué)生獨立完成。完成后,分別說說解題時自己的想法。也可以分小組,由組長組織同學(xué)們交流,交流時要照顧到每一個同學(xué),特別是差一點的同學(xué)。教師應(yīng)加強巡視,主動參與一些小組的交流,了解情況,幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
十幾減幾11
教學(xué)內(nèi)容:課堂練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
鞏固本單元所學(xué)十幾減幾的知識
教學(xué)重點:通過練習(xí),口算達(dá)到一定熟練程度。
教學(xué)過程:
一、揭題:
今天我們來做課堂練習(xí),比一比誰算得又對又快,書寫工整。
二、復(fù)習(xí):
1、出示:
6+5=7+8=4+8=
11-5=15-7=12-8=
看到這些題,你想到什么?你發(fā)現(xiàn)每一組題有什么特點嗎?
2、填空,在括號里填上合適的數(shù)。
8+()=118+()=166+()=15
11-3=16-()=15-6=
獨立完成,訂正。說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?
三、課堂練習(xí):
1、兩步運算:
11-9=15-7=17-6=12-6=
15-9=14-7=18-9=12-5=
11-4=16-8=13-6=17-8=
2、連加、連減、加減混合:
7+8-9=16-8+4=10+7-9=
14-6+5=11-7+9=13-6+10=
18-9+2=14-7+6=15-8+10=
12-3+7=11-6+3=17-8+9=
13-8+7=15-6+8=12-9-3=
6+8+5=19-7-6=13-5-3=
3、教師面批面改,發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
四、小結(jié):
談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲。
作業(yè)布置:
板書設(shè)計:十幾減幾
8+(3)=118+(8)=166+(9)=15
11-8=316-8=8
15-6=9
課后小記:
課題六練習(xí)
十幾減幾12
教材分析:
《十幾減7、6》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊第二單元“20以內(nèi)的退位減法” 里面的一課時內(nèi)容,是在學(xué)習(xí)了十幾減9、8的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的知識;是用破十法、連減和想加算減等算法解決20以內(nèi)數(shù)學(xué)問題的進一步運用。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生在掌握十幾減9、8的題的計算方法的基礎(chǔ)上能利用遷移規(guī)
律自主探 究十幾減7、6的題的計算方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察能力、 動手操作能力,以及運用遷移規(guī)律,解
決問題的能 力,同時培養(yǎng)學(xué)生主動探索、敢于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)重點:
掌握十幾減7、6的口算方法,正確地計算十幾減7、6的題目。
教學(xué)難點:
能夠運用多種方法進行計算。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、數(shù)學(xué)卡片。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知,溝通聯(lián)系
出示口算卡片,讓三名學(xué)生去講臺前從老師手里自主選擇一張卡片,
自己選擇十幾減8或者9,并說一說方法,說完以后讓學(xué)生當(dāng)一回小老師,
提問一下個別的同學(xué)
13-9 16-918-9 15-917-9
二、自二、自主探索,學(xué)習(xí)新知
1、謎語導(dǎo)入
龍頭鳳尾寬嘴巴,金身有鱗包著它,自由自在真逍遙,玻璃缸里能安
家 。(打一動物)
出示“魚缸內(nèi)金魚的畫面。首先請學(xué)生說明看到了什么數(shù)學(xué)信息,調(diào)動
學(xué)生的興趣。學(xué)們發(fā)現(xiàn)原來魚缸里邊有“13條金魚,黑的8條,紅的有6
條。
2、移動小黑魚,讓學(xué)生觀察發(fā)生了哪些變化,并提出一個數(shù)學(xué)問題 同
學(xué)們原來魚缸里邊有“13條金魚,拿走7條,還剩些幾條?
3、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖意和要解決的問題,想想自己準(zhǔn)備用什么方法解決。
反饋:1、13-7=6 7+6=13
4、在老師移動小魚的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主解決13-6的問題
6+7=13 13-6=7
三、運用新知,自主練習(xí)
1、說說,算算
。ǹ磮D列式)
問題:
。1)你能完整地說說這幅圖的意思嗎?
。2)根據(jù)圖意列出相應(yīng)的算式,并說說你是怎么算的。
第1題完全放給學(xué)生獨立完成。完成后,分別說說解題時自己的想法。
也可以分小組,由組長組織同學(xué)們交流,交流時要照顧到每一個同學(xué),特
別是差一點的同學(xué)。
2、算一算。
8+9= 9+6= 7+9
17-8= 15-9=15-7=
17-9= 15-6=15-9=
問題:邊算邊思考,你有什么發(fā)現(xiàn)?組織小組討論,廣泛發(fā)表自己意
見 教師以參與者的語言,表明自己根據(jù)大家的發(fā)言很受啟發(fā),樂意運用“想
加算減”的方法,但也要肯定“破十減”等方法的合理性。
四、聯(lián)系實際,解決問題
五、課堂小結(jié):
今天我們學(xué)習(xí)了十幾減7、6的退位減法,同學(xué)們可以自己選擇 “破十
法”和“想加算減等自己最喜歡的方法。
板書設(shè)計
十幾減7、6
13-7=6(條)13-6=7(條)
破十法① 10-7=3 10-6=4
3+3=64+3=7
想加算減法 ② 想:7+6=13
13-7=613-6=7
十幾減幾13
教學(xué)內(nèi)容:
十幾加減一位數(shù)(第88頁的例6)
完成做一做第89頁的第1、2題
教學(xué)要求:
1、通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握十幾加減一位數(shù)的計算方法,并且能夠正確地進行計算。
2、鼓勵學(xué)生能夠用多種算法進行計算,培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。
教學(xué)重點:
能夠熟練掌握自己喜歡的計算方法,并能夠運用這種方法進行計算
教學(xué)難點:
能用多種方法進行計算
教學(xué)準(zhǔn)備:
計數(shù)器、小棒、電腦課件
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景
。娔X出示)在一個美麗的大森林里,一天早上,二只松鼠提著一個籃子上山采松果,松鼠媽媽采了14個,松鼠寶寶采了3個,然后就一起高高興興地回家去了。
。▽W(xué)生看圖,然后讓學(xué)生根據(jù)圖意編一個小故事,比一比,看誰編的故事最有趣)
1、指名編故事。
2、有誰能提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。
。ㄏ韧阑ハ嗾f,然后再指名說)
教師根據(jù)學(xué)生的回答進行選擇性的板書
。1) 一共有多少個松果?
。2松鼠媽媽比松鼠寶寶多采多少個?
。3)松鼠寶寶比松鼠媽媽少采多少個松果?
。4)松鼠寶寶還要采多少個才能和松鼠媽媽采的同樣多?
3、先解決第一個問題
問:(1)要求一共有多少個松果?用什么方法計算?如何列式?為什么用加法計算?說一說你的理由?還有誰能說?
(2)14+3=?你是怎樣算的?同桌互說算法,然后指名說。
。3)還有不同的算法嗎?
。4)你最喜歡哪一種算法?用你最喜歡的算法說14+3=?
4、再解決第2--------4個問題
問:用什么方法計?如何列式?你是怎樣算的?請你說給大家聽?
二、鞏固深化
1、完成第88頁的做一做的第二題。
學(xué)生先獨立完成,然后同桌互相說一說:你是怎么算的?最后教師指名說算法。
2、找朋友。
完成第89頁的第1題。
3、比較大小
讓學(xué)生先在書中完成,然后再全班集體訂正。并說一說:你是怎樣填的?為什么要這樣填?
4、數(shù)學(xué)游戲
第90 的數(shù)學(xué)游戲?qū)W生自由的完成。
三、課堂小結(jié)
說說同學(xué)們今天都學(xué)到了什么?
十幾減幾14
教學(xué)內(nèi)容:
十幾減幾(第15頁 例2)
完成相應(yīng)的做一做及練習(xí)三的第1、2題
教學(xué)目標(biāo):
1、理解“十幾減幾”的算理,學(xué)會“十幾減幾”的口算方法,正確計算“十幾減幾”的題目。
2、體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系和探索學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重點:掌握十幾減幾的口算方法,正確地計算十幾減幾的題目。
教學(xué)難點:能夠運用多種方法進行口算并且正確率高
教具準(zhǔn)備:照例2制作的“小貓釣魚”動畫。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知,溝通聯(lián)系
電腦出示口算:
8+5 7+8 7+6 6+8 5+7
5+9 13-9 16-9 18-9 15-9
17-9 14-9
(全班齊練,集體訂正)
二、自主探索,學(xué)習(xí)新知
1、多媒體出示“魚缸內(nèi)金魚游動,魚缸外兩只小貓走動觀看金魚”的畫面。首先請學(xué)生說明看到了什么,讓學(xué)生描述這一生動景象,調(diào)動學(xué)生的興趣。
2、多媒體發(fā)出聲音,同時在左邊小貓嘴邊出現(xiàn)“13條金魚,花的8條,黑的有幾條?”的文字。稍停一會兒,多媒體再次發(fā)出聲音,同時右邊小貓嘴邊出現(xiàn)“13條金魚,黑的5條,花的有幾條?”的文字。
3、引導(dǎo)學(xué)生講述兩只小貓對話的意思,明確要解決的問題。
4、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖意和要解決的問題,想想自己準(zhǔn)備用什么方法解決。
5、組織小組討論,廣泛發(fā)表自己意見
6、組織全班同學(xué)交流,對各種方法進行評議。
在各組討論的基礎(chǔ)上,廣泛反映出各種方法。教師要表揚同學(xué)想的方法多,能獨立發(fā)表自己的意見。然后,請同學(xué)們就出自己在解決問題時喜歡哪種方法,并說明理由。
7、有導(dǎo)向性的小結(jié)
教師以參與者的語言,表明自己根據(jù)大家的發(fā)言很受啟發(fā),樂意運用“想加算減”的方法,但也要肯定“破十減”等方法的合理性。
三、鞏固計算方法
1、先在書上完成“做一做”第一題,請同學(xué)講一講上下兩題有什么關(guān)系,并舉幾個例子口頭考考其他同學(xué)。一方面擴大練習(xí)的量,另一方面提高興趣。
2、為變化方式,可把“做一幫”第2題做成卡片,以二人“找朋友”的方式,先說加法題后說減法題,互相練習(xí),活躍氣氛,提高練習(xí)速度。
四、聯(lián)系實際,解決問題
練習(xí)三第1、2題完全放給學(xué)生獨立完成。完成后,分別說說解題時自己的想法。也可以分小組,由組長組織同學(xué)們交流,交流時要照顧到每一個同學(xué),特別是差一點的同學(xué)。教師老師應(yīng)加強巡視,主動參與一些小組的交流,了解情況,幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
十幾減幾15
教學(xué)內(nèi)容:教科書第16頁例2和“做一做”,第17頁練習(xí)三的第5~8題。
教學(xué)目的:使學(xué)生脫離直觀直接用“想加算減”的方法計算十幾減6的題,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
教具準(zhǔn)備:復(fù)習(xí)用口算卡片,把教科書第15頁“做一做”中的第3題制成一組練習(xí)卡片,把練習(xí)五的第2題制成卡片教具。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí):
1.口算。
教師出示下列口算卡片,學(xué)生舉卡片回答。
6+5=13-7=6+6=9+6=
7+6= 8+6=17-8=14-8=
6+8=6+9=6+7=15-9=
2.準(zhǔn)備題。
看卡片,說出( )里應(yīng)填出的數(shù)。
6+( )=126+( )=146+( )=13
6+( )=11 6+( )=156+( )=10
二、新課:
1.教學(xué)例1。
教師將例1寫在黑板上。
提問:我們已經(jīng)學(xué)過十幾減9、十幾減8和十幾減7的題,都是想加算減,那么“11-6”怎么想?得多少?學(xué)生說出得數(shù)后再指名一學(xué)生說說想的過程。
教師出示“13-6=□。”
提問:計算13-6怎樣想?
讓學(xué)生翻開書,在例1中的括號和□中填上適當(dāng)?shù)臄?shù),再指名中下生說一遍想的過程。
2.教學(xué)例2。
教師在黑板上出示例題。
提問:請同學(xué)們看這三道題(手指三道例題),想一想,每道題得數(shù)是多少?
教師逐個訂正完以后,可以引導(dǎo)學(xué)生說一說十幾減6的題怎樣算。算十幾減6的題目,先想6加幾得到這個被減數(shù)(可手指例題示范),那么想出來的這個數(shù)(用例題示范)就是要求的得數(shù)。
三、練習(xí):
1.做“做一做”中的第l~3題。
。1)做第1題。
提問:請同學(xué)們先看左邊這幅圖,有多少個小號?圈上6個是什么意思?怎樣列式?右邊這幅圖表示什么意思,怎樣列式?然后讓學(xué)生把算式和得數(shù)寫在書上。
集體訂正,可以了解一下(通過舉手)全班全對的有多少,有錯誤的有幾個,以便差生及時得到輔導(dǎo)。
。2)做第2題。讓學(xué)生做在書上,教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時輔導(dǎo)。集體訂正時,引導(dǎo)學(xué)生把上、下兩道題對應(yīng)起來看。
。3)做第3題。讓學(xué)生獨立做,教師行間巡視,然后集體訂正。訂正時也要引導(dǎo)學(xué)生觀察上、下兩題,看有什么聯(lián)系。
課間活動。
2.做練習(xí)四的第1題。
教師板書出第1題。隨便指一個數(shù),學(xué)生說得數(shù),反復(fù)練習(xí)后,讓學(xué)生把算式列在寫字格內(nèi)。
3.做練習(xí)四的第2題。
教師將第2題中的表格貼在黑板上,手拿6的數(shù)字卡片,隨便放在一個數(shù)字的下方讓學(xué)生說減法的得數(shù)。
說完一遍后,可以再指名讓兩個學(xué)生說,教師指后,看誰說得快,訓(xùn)練學(xué)生的口算速度。
4.做練習(xí)四的第3題、第4題。
這兩題可讓學(xué)生做在書上,教師行間巡視,發(fā)現(xiàn)問題給予個別指導(dǎo)。然后集體訂正。
5.做練習(xí)四的第5題。
指定兩名學(xué)生讀題。
提問:題目中的已知條件是什么?問題是什么?
引導(dǎo)學(xué)生弄清題意后,讓學(xué)生自己列出算式,算出得數(shù)。然后集體訂正。訂正時要求學(xué)生讀出算式和得數(shù),并口述答案。
四、小結(jié):
今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?(十幾減6)板書:十幾減6。然后指著具體的題目(如11-6和13-6)讓學(xué)生說出想的過程。最后總結(jié);做十幾減6的題,要想什么?(要想6加幾得被減數(shù)。)
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