《搭石》第二課時教案

時間：2021-02-23 12:55:44 教案我要投稿

《搭石》第二課時教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《搭石》第二課時教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《搭石》第二課時教案

　　《搭石》第二課時教案1

　　【設計內容】

　　義務教育課程標準實驗教材小學語文四年級下冊21課《搭石》第二課時。

　　【設計理念】

　　針對《搭石》這篇景美、境遠、情深的課文，采用以情境體驗為核心，以朗讀指導為重點的‘導讀、練讀、評讀、賞讀’的教學模式，重視學生對文本的"咬文嚼字"，力求嚼在經典之處，運用“根據語境判別多音字的讀音”、“查字典、聯系上下文理解詞語”、“抓住關鍵詞語體會畫面的美并讀出畫面的美”、“創(chuàng)編詩歌提升朗讀積累語言”“讀文句想畫面”等學習語言文字的方法進行課堂教學，努力體現語言回歸課堂這一特色。

　　【年段目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會默讀；

　　2、能聯系上下文體會關鍵詞句，能把握文章主要內容，體會文章的思想感情。

　　3、初步感受文章中優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

　　【本課目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎上，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　2、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

　　3、積累文中喜歡的句子。

　　【教學重點】

　　讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。

　　【教學難點】

　　學習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。

　　【教學過程】

　　一、復習舊知，導入新課

　�。ㄒ唬┘と耄�

　�。ㄕn前聽歡快的音樂）師：快樂的心情你準備好了嗎？帶著這份心情，我們來到作家劉章爺爺的家鄉(xiāng)。（課件配樂，師旁述）同學們請看，這是作家劉章爺爺的家鄉(xiāng)：這里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，一條清澈見底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風情民居，但讓作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

　�。ǘ⿵土暸f知：上節(jié)課我們已經熟讀了課文，誰來給大家介紹一下什么是搭石？

　�。ㄔO計意圖：通過創(chuàng)設情境，進一步激發(fā)學生學習課文的欲望；復習舊知，是為了從整體入手，為下面的學習做好鋪墊。）

　　二、認識搭石，尋找美

　　（一）如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？（脫鞋綰褲）理解“綰”。

　�。ǘ┮淮斡忠淮蔚拿撔U褲，你體會到了什么？再讀什么是搭石。

　　（三）讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？生自由答。

　�。ㄋ模┠銈冋f得都不錯，和作家的心是相通的。課文的第二自然段有一個描寫搭石很美的句子，找一找。

　　生：“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景�！保◣熾S機板書）。

　　（設計意圖：這一環(huán)節(jié)意在找出學習課文的切入點，切入點找準了就能統(tǒng)領全文，學生的讀、疑、析、議也能輕易激出來了。）

　　三、重點精讀，品味美

　　師：搭石是怎樣的一道風景呢？咱們按課文的敘述順序來交流交流。

　�。ㄒ唬┢肺丁皵[搭石”的美

　　1、你覺得這句美，美在哪？生自由談自己感悟的美。找你的好伙伴一起來讀讀。

　　2、（出示關鍵詞）感受老人擺搭石的美，師讀帶點的關鍵詞，生接句讀。

　　3、當老人急著趕路，卻發(fā)現搭石不穩(wěn)時，他會怎么想呢？指名說。

　　4、多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣想著，還這樣做著：（課件出示句子）

　　他首先（），接著（），然后（），他深情地（），仿佛（）。

　　5、你從老人的身上感悟到了什么呢？指名說：奉獻美

　�。S機板書：奉獻美）

　　6、想讀出奉獻美的同學，和老師一起來讀讀吧！（師帶生讀）

　�。ǘ┢肺丁白叽钍钡拿�

　　1、一行人走搭石

　�。�1）指導讀準“行”、“協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。

　�。�2）你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？生自由說。

　�。S機板書：協(xié)調美）

　�。�3）理解“協(xié)調有序”：小組模仿走搭石。

　　（4）“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？生談感受到的美，深情朗讀，重點體會“綽”字。

　�。�5）指名朗讀此句，其余學生閉上眼睛，想象畫面。

　�。�6）推薦同學朗讀“走搭石”的小詩，師評價總結：的確是家鄉(xiāng)的一道風景。

　　2、兩個人面對面走搭石

　　師：用自己喜歡的方式讀兩個人面對面走搭石的句子。

　　（1）你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？生各抒己見。

　　（2）重點體會“讓對方先走”，感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有謙讓的美德。

　�。S機板書：謙讓美）

　�。�3）請兩位學生上臺模仿走搭石，體驗謙讓美。

　　（4）分兩個大組朗讀這幾句話，讀出感情。

　　3、青年人和老人走搭石

　　（1）“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？生答。引導多讀此句，說說哪個詞打動了你？

　　（2）師生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。

　�。�3）體會“理所當然”，感悟鄉(xiāng)親們的美好感情，更是家鄉(xiāng)的一道風景。

　　（隨機板書：助人美）

　�。ㄈ┱归_想象，自由說句式：假如遇上……來走搭石……

　�。ㄋ模⿲W習最后一個自然段

　　1、過渡：還有很多的`“假如”，淳樸的民風已經在你心中播下了種子。真是石如其人��！這樣的搭石和這樣的鄉(xiāng)親，構成了一幅美妙的畫卷！讓我們讀讀課文的最后一個自然段。

　　2、在反復的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

　　3、總的感悟搭石默默無語的奉獻美。

　�。S機板書：愛）

　�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學生抓住重點段、重點詞句反復品讀，在讀讀悟悟、想象說話、角色扮演等生生互動、師生互動中，學生體會了課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，也體會到了課文表面寫的是搭石無私，其實贊頌的是鄉(xiāng)親們的默默無聞與無私奉獻。）

　　四、拓展延伸，聯系生活

　　師：是啊孩子們，搭石這么小的事物中都飽含著美，我們從這篇美妙的文章中發(fā)現了作者善于觀察的好習慣，你發(fā)現我們身邊有美嗎？你發(fā)現了怎樣的美呢？

　　（生自由說自己發(fā)現的生活中的美。）

　�。ㄔO計意圖：把課堂延伸到我們的生活中，讓學生聯系自己的生活觀察，去發(fā)現身邊的美，說說身邊的美，培養(yǎng)了學生的情感，讓學生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身邊的人性美。）

　　五、總結全文，升華情感

　　師：同學們，課文中的美和我們所說的美，其實都是愛的體現。讓我們以美的心去對待他人，以美的語言去溫暖他人，以美的行動去感動他人，我們將會發(fā)現世界處處充滿愛，人生是如此的美好！

　�。ㄔO計意圖：通過老師的激情總結讓學生的情感得到感染，得到升華。）

　　六、作業(yè)布置

　　小練筆：寫寫自己發(fā)現的平凡事物中的美。

　　七、板書設計

　　21搭石

　　奉獻美

　　家鄉(xiāng)的一道風景協(xié)調美愛

　　謙讓美

　　助人美

　　《搭石》第二課時教案2

　　【設計理念】

　　“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛”。綜觀新課程標準下的小學語文實驗教材，新增了許多圖文并茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不言而喻，就是要讓教師作為孩子“學習的引領者”，引導孩子去“尋找美，發(fā)現美，欣賞美，感受美。”因此，在閱讀教學中，我們要給孩子提供一個寬松、自主，富有想象力的學習舞臺，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來感知課文，用他的方式來展示學習收獲，孩子必將還你一片湛藍的天空。本案例的設計，旨在以孩子最感興趣的學習視角——“尋找美的風景”為“教學觸發(fā)點”，通過多媒體課件的情景創(chuàng)設和教師的語言渲染，讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊含的不尋常的美的同時，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。

　　【教學目標】

　　１、緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構筑的風景，讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現美，感受美。

　�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到情感的熏陶。

　�。�、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

　　【課前準備】

　�。薄⒄n文的插圖，有關搭石的資料介紹。歌曲《讓世界充滿愛》。

　　２、多媒體課件。

　　【教學流程】

　　一、格言導入，確立學習交流話題

　�。薄⒔處熣勗�，推薦格言——“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛”。

　�。病W生自由說說對格言的理解。

　　３、確立學習話題“尋找一片美的風景”。

　　二、走進文本，初識搭石，激發(fā)尋美情感

　�。薄⒋蜷_書本，去仔細地尋找一下，作者所說的那道風景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪線畫下來。注意，讀課文時字字讀響亮，句句讀通順。

　�。�、交流讀文感受“什么是搭石？”“搭石給你留下了怎樣的印象？”

　　３、聚焦中心句：“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”：

　�、� 課件出示“搭石圖”，找出書中描寫搭石的句子讀一讀，說說自己的理解。

　�、� 學生讀書，教師巡視、根據學生的回答，板畫“小溪、石頭”。

　�、� 誦讀中心句——搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。

　�。�、緊扣“風景”，談話，激疑：

　　是的，小小的搭石，其實就是為方便小溪兩岸人們的行走，而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。（板書“小小搭石尋常景”）只是，讀到這里，老師心中產生了這樣一個疑問——生活中，能被稱之為風景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黃山奇石�？蛇@么幾塊平平常常的石頭，怎么能說構成了家鄉(xiāng)的一道風景呢？其原因究竟何在？讓我們再度走進課文，去細細尋找，精心品味吧！

　　三、品讀文本，鑒賞搭石圖，感受風景這邊獨好

　�。薄⒄勗�，傳遞讀文方法：

　�。ㄟ呑x邊想象畫面。）

　　現在，就讓我們一起跟隨作者，深入到他的文字中去，找找那片獨特的風景，老師相信，會讀書的同學，讀著讀著，眼前就會浮現一幅幅畫面，就像放電影一樣。有的畫面特別感人，有的畫面特別讓人激動，有的畫面特別的美。你可以在旁邊給它取個好聽的名字。

　�。病W生靜靜地默讀課文，想象畫面，并加以批注。

　�。场⒎答仯�

　　通過讀文，你仿佛看到了哪些精美的畫面？此時此刻，你覺得哪幅畫面就在眼前閃動？

　　隨機板書：

　　細細擺放為他人

　　⑴ 預設畫面：

　　上了年紀的人平整搭石，直到滿意才離去。

　　走搭石的人們不搶路，動作協(xié)調有序。

　　兩人面對面走搭石過河時，會互相謙讓。

　　年輕人背年長的老人過搭石。

　　……

　　⑵ 點評：

　　同學們真會讀書。透過語言文字，能想象出這么多畫面。就讓我們來細細鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間中所描述的最美的、最讓我們感動的風景。

　　４、精讀課文，品詞品句：

　　鑒賞畫面一：“眾人走搭石，協(xié)調有序聲影美”。

　　請你自由讀讀第三自然段，說說美在哪里，你從哪些字詞中感受到？

　　⑴ 從字里行間，感受人們的協(xié)調美：

　　師：你從哪些地方看出來他們的動作非常協(xié)調有序？

　　（理解：“緊走搭石慢過橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞。）

　　師：你能通過朗讀把這和諧的畫面展現在大家的面前嗎？先自己試試。

　　指名讀，隨機點評，板書：協(xié)調有序走搭石。

　　預設評語：你走得輕快而平穩(wěn)，真棒。我能感受到你們小組走得真默契。

　　你讀得有聲有色，誰能說這不是一道迷人的風景呢？你的朗讀讓我想到了一句俗語——“緊走搭石慢過橋�！闭媸钱嬕话愕拿�。……

　　⑵ 變序朗讀，感受語言的詩意美：

　　師：老師把它變成一首小詩，看多美，讓我們一起來讀讀：

　　每當上工、下工，

　　一行人走搭石的時候，

　　動作是那么協(xié)調有序！

　　前面的抬起腳來，

　　后面的緊跟上去，

　　踏踏的聲音，

　　像輕快的音樂；

　　輕波漾漾，

　　人影綽綽，

　　給人畫一般的美感。

　　⑶ 配樂朗誦：

　　讓我們再一次隨著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩意的美。

　�。ㄕn件出示文章第三自然段。）

　　師（描述畫面，再度激蕩學生的情感）：

　　啊！聽著同學們的朗讀，我感覺這好像是一個清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個黃昏，夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。

　　⑷ 回歸主題，誦讀“風景”：

　�。▽ёx中心句。）

　　師：讀到這兒，你最想說什么？——學生齊讀“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景�！�

　　師：是啊，不禁讓我們贊嘆到——“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。”

　　鑒賞畫面二：“兩人走搭石，謙讓敬老傳遞美”。

　　⑴ 談話，導入：

　　當然，走搭石時，也有“撞車”的時候，請你讀讀下面這一段，把你最受感動的地方找出來，先有感情地讀好它，再體會體會對這個地方的感受和理解。

　　⑵ 交流：

　　現在，把你最受感動的地方找出來，先說說自己的感動之處，再讀好它。

　　多媒體課件展示：

　　如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

　　假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當然的事。