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《跳水》教案(精選12篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,可能需要進行教案編寫工作,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!以下是小編為大家整理的《跳水》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《跳水》教案 篇1
教學(xué)要求
1.教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機智果斷的好品質(zhì)。
2.能給課文分段,寫出段落大意,說出課文的中心。
3.通過詞、句、段理解課文主要內(nèi)容,掌握中心。在理解課文的過程中,注意哪些事物之間有聯(lián)系、是怎樣聯(lián)系起來的,學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。
4.學(xué)會本課生字、新詞,會用“模仿”、“顯然”造句。
5.能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
1.通過詞、句、段理解課文的主要內(nèi)容,掌握中心。
2.在理解課文的過程中,注意哪些事物之間有聯(lián)系,是怎樣聯(lián)系起來的,學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。
教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生弄清事物之間有聯(lián)系,是怎樣聯(lián)系起來的。
教學(xué)時間
3課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、揭示課題
教師板書課題:跳水
1.看到這個題目,你想知道什么?
2.那么課文描寫的是什么呢?
這課文的作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。他給我們講了一個十分驚險的故事,你一定會被緊張的情節(jié)所吸引,并且從中得到啟迪。
二、教師范讀課文
思考:課文描寫了一件什么事?
。ㄕn文記敘了發(fā)生在輪船上的故事,由于猴子的挑逗,孩子追猴子,猴子把孩子引到了桅桿頂端,孩子陷入困境。船長在危急時刻,沉著、冷靜,命令孩子跳入水中,孩子得救。)
三、自讀課文,自學(xué)生字、生詞
1.讀課文,學(xué)生字。
2.利用字典理解部分詞語。
注意區(qū)分:“氣急了”、“氣極了”。
四、檢查自學(xué)效果
1.讀生詞:
一艘 放肆 胳膊 海鷗 瞄準
風(fēng)平浪靜 搖搖晃晃
2.提出容易寫錯的字:
艘
3.說說難理解的詞語:
放肆:言行輕率、任意、毫無顧忌。
五、再讀課文
1.想想事情發(fā)生在什么時候?什么地方?這件事情是怎樣引起的?
2.根據(jù)問題給課文分段:課文講了誰跳水?他為什么跳水、跳水的結(jié)果怎樣?
學(xué)生可把課文分成三段:
第一段(1、2自然段)由于水手們拿猴子取樂,這只猴子放肆起來,它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅桿。
第二段(3、4自然段)由于猴子的挑逗,孩子追猴子,孩子被引到桅桿頂端,陷入絕境。
第三段(5、6自然段)在萬分危急的關(guān)頭,船長沉著鎮(zhèn)靜,果斷地命令孩子跳入水中,孩子得救。
3.質(zhì)疑:讓學(xué)生提出不懂的問題。
六、作業(yè)
1.抄寫生字、生詞。
2.練習(xí)朗讀課文。
第二課時
一、通讀全文
復(fù)習(xí)課文分段情況和課文寫了一件什么事?(要求帶著問題學(xué)習(xí)課文。)
二、學(xué)習(xí)課文第一段
1.學(xué)生默讀課文。
思考:①這段寫了什么內(nèi)容?
、趶哪男┑胤娇闯龊镒臃浅7潘?
指導(dǎo)學(xué)生理解“放肆”,猴子為什么會放肆起來?
。ㄒ驗楹镒又来蠹夷盟罚龉砟,模仿人的樣子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。)
2.讀句子。
水手們又大笑起來,只有那個孩子哭笑不得,眼巴巴地望著猴子……(“哭笑不得”什么意思?孩子為什么哭笑不得?)
(猴子弄得孩子沒有辦法,由于猴子摘下孩子的帽子,水手們的哄笑,使孩子受到了羞辱,但又拿猴子沒辦法,只能哭笑不得。)
3.指導(dǎo)朗讀。
注意認真體會描寫孩子和猴子神態(tài)、動作的詞語。
練習(xí)讀→指→指名讀→同桌對讀
4.概括段意。
三、學(xué)習(xí)第二段
默讀思考:
1.孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去?(指導(dǎo)學(xué)生按順序?qū)W習(xí)課文,抓住重點句、關(guān)鍵詞語談自己的理解,可聯(lián)系上文。)
學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進行討論,再匯報,注意引導(dǎo)學(xué)生按順序說話。
2.從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險?指導(dǎo)學(xué)生理解以下兩個句子。
讀句子。
孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉(zhuǎn)身來。(孩子會不會失足?為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來?)
(孩子有可能會失足,他就會跌到甲板上,摔得粉碎。退一步講,即使不失足,也難以回轉(zhuǎn)身來,桅桿太高、太險。)
3.當時甲板上的人有什么表現(xiàn)?
(從側(cè)面襯托出事態(tài)的嚴重。)
4.指導(dǎo)有感情地朗讀,體會當時事態(tài)的嚴重。
第三課時
一、學(xué)習(xí)課文第三段
1.默讀課文,“正在這時候”指什么時候?這句話在文章中起什么作用?(這時是千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭,這句話是個過渡句,上文講孩子處境險惡,下文講船長出來果斷處理。)
2.船長為什么要用槍瞄準孩子,命令他跳水?結(jié)果怎樣?
。ㄟ@時,要救孩子,唯一的方法就是跳水了,退了不行,摔下來必然粉身碎骨。船長擔(dān)心孩子不當機立斷,所以一再提到“開槍”。)
3.這段和課文題目有什么關(guān)系?作者要贊揚什么?
。┪不貞(yīng)課題,“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局。課文以解決問題的方法——跳水做題目,這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān)、又突出了船長處事的果斷。
4.指導(dǎo)朗讀、概括段意。
二、再讀課文
課文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎樣聯(lián)系在一起的?
課文中的水手、猴子、孩子都是由于“取樂”而聯(lián)系在一起的。水手拿猴子取樂、猴子拿孩子取樂,故事圍繞著帽子展開。孩子丟開桅桿,放開繩子,走到桅桿上最高的橫木,致使船長命令跳水。
三、指導(dǎo)造句
四、練習(xí)朗讀課文
《跳水》教案 篇2
學(xué)習(xí)目的:
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。
2、了解猴子、孩子、水手、船長之間的聯(lián)系,以及他們之間聯(lián)系的發(fā)展、變化。
3、有感情的朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點:
理解事物的發(fā)展,是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。
學(xué)習(xí)過程:
一、引入課題,激發(fā)興趣
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然
1、質(zhì)疑、激發(fā)辯論。
2、品讀段中突出表現(xiàn)孩子處境危險的句子。
3、積累詞語:段中哪幾個詞最能說明當時情況十分危急。
4、追索孩子走上桅桿頂端的橫木上的原因。
三、教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)第一自然段
1、引導(dǎo)理解猴子更加放肆的原因。
2、結(jié)合詞語理解,談?wù)勊v到的事物之間的聯(lián)系。
3、小結(jié)學(xué)法,抓重點詞、分析事物間的聯(lián)系。
四、學(xué)生自學(xué)二、三自然段
五、學(xué)習(xí)五、六自然段
1、大家一起為救孩子想辦法。
2、品讀五自然段,了解船長救孩子的辦法。
3、說說從船長身上得到的啟發(fā)。
六、總結(jié)全文、練習(xí)分析本段以及全文所講到的事物間的聯(lián)系。
七、這件事過后、如果你是船長,你會怎么說?
如果你是孩子,你會怎么說?
如果你是水手,你會怎么說?
《跳水》教案 篇3
教學(xué)要求
1.理解課文的內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。
2.學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法,深入理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞,練習(xí)用“模仿”、“顯然”造句。
4.朗讀課文。
教學(xué)重點
理解事情的發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。
教學(xué)難點
學(xué)生認識事物在發(fā)展和變化中,要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動。
教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點詞語。
。ǘ├砬逦恼旅}絡(luò),概括段落大意。
。ㄈ┳x課文,初步認識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。
二、教學(xué)重點
。ㄒ唬├砬逦恼旅}絡(luò),概括段落大意。
。ǘ┏醪秸J識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。
三、教學(xué)難點
給課文分段,概括段落大意。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬┙沂菊n題。
同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)12課《跳水》,請大家齊讀課題,從題目中你們都知道些什么呢?
教師邊敘述邊板書課題:
(板書:《跳水》)
從題目入手讓學(xué)生設(shè)疑,展開想象,使學(xué)生帶著問題、帶著興趣深入課文之中,由“要我學(xué)”自然變成“我要學(xué)”。
學(xué)生會提出許多問題。
如:誰跳水?為什么跳水?跳水的結(jié)果是怎樣的?等等。
(二)范讀課文,學(xué)生思考。
這篇課文講的是誰和誰之間發(fā)生的一件什么事?
(一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木。在萬分危急的時刻,船長命令兒子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。)
課文中的人、物之間有什么聯(lián)系?請同學(xué)們用符號表示出來。
讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動,既要動腦,又要動手,請幾位同學(xué)在黑板上畫,其他同學(xué)在本子上畫。
。ㄈ┓侄、概括段意。
根據(jù)板書讓學(xué)生說一說事情發(fā)展的過程,初步認識事物是在相互聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的。
誰來談一談事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果各是什么?
。ㄆ鹨颍核謧?nèi)泛镒,猴子十分放肆;發(fā)展:猴子逗孩子,孩子爬上桅桿追猴子;高潮:孩子走上高最的橫木,遇到生命危險;結(jié)果:船長命令孩子跳水,孩子得救了。)
根據(jù)事情發(fā)展順序分段并概括段意。
。ǖ谝欢危ǖ1自然段):講帆船上一只猴子十分放肆。第二段(第2、3自然段):講猴子戲弄孩子,孩子爬上桅桿追趕猴子。第三段(第4自然段):講孩子走上最高的橫木,遇到生命危險。第四段(第5、6自然段):講船長命令孩子跳水,水手們把孩子救上船。)
。ㄋ模z查預(yù)習(xí)。
1.填寫生字表。
2.讀準字音。
本課生字(“艘”、“撕”是平舌音,要注意讀準。)除生字外,還有些字的讀音需要注意。如:“齜”應(yīng)讀“z9”!褒b牙”易讀成“c9y2”,這是錯誤的。
“桅”應(yīng)讀“w6i”。易讀成“w7i”。
“即”應(yīng)讀“j0”,不能讀成“j@”。
“唬”應(yīng)讀成輕聲“hu”。
3.或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。
環(huán)游:環(huán)繞地球旅游。
風(fēng)平浪花靜:指江、河、湖、海等水面上沒有風(fēng),沒有浪,十分平靜。
模仿:按照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著去做。
放肆:言行輕率,毫無顧忌。
開心:①心情快樂舒暢;②戲弄別人,使自已高興。
桅桿:船舶甲板上豎立的高桿,用于掛帆或信號、裝置無線、支持觀測臺等。嚇唬:恐嚇;使害怕。
靈巧:靈活而巧妙。
齜牙咧嘴:形容兇狠或疼痛難忍的樣子。齜:(牙齒)露在外邊。咧:嘴角向兩邊延伸。本課用來形容大猴子做怪相的樣子。
搖搖晃晃:搖擺不定。
瞄準:對準目標,使射出或扔出的東西命中目標。
心驚膽戰(zhàn):形容非常害怕。
縱身:身體猛然向前或向上。
4.形近字組詞:
艘(五艘)撕(撕碎)
搜(搜集)嘶(嘶。
瞄(瞄準)桅(桅桿)
描(描繪)脆(干脆)
5.結(jié)合詞義,區(qū)別近義詞、反義詞:
近義詞:
環(huán)游——周游 緩緩——慢慢
莊嚴——莊重 沉痛——悲痛
矯健——強健 身軀——身體
哭泣——抽噎 慈祥——慈愛
面龐——面容
反義詞:
焦急——耐心 幸!纯
慈祥——威嚴 醒悟——迷惑
放肆——規(guī)矩
(五)分組讀課文。
分組讀課文,畫出不懂的問題,小組的同學(xué)相互解答,質(zhì)疑問難。如果有小組解決不了的問題,提出來在講讀課文時大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考的能力。
(六)作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.抄寫生字、生詞。
資料提供者:
《跳水》教案 篇4
教學(xué)目標:
1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑,并能帶著問題合作學(xué)習(xí)。
2.反饋小組學(xué)習(xí)的情況,檢查學(xué)生生字詞掌握的情況。
3.理清課文敘述的順序。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點:
理解課文內(nèi)容,體會事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)準備:
布置學(xué)生查找列夫托爾斯泰的有關(guān)資料。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,引導(dǎo)質(zhì)疑。
1.今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《跳水》。(板書課題)
2.學(xué)生匯報搜集到的有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。
3.引導(dǎo)學(xué)生看課題提出問題,教師匯集,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書例如誰跳水為什么跳水,怎樣跳水,結(jié)果怎樣等。
二、初讀課文,整體感知。
1.請同學(xué)帶著這些問題,用自己喜歡的讀書方式來讀課文,認讀生字,可同桌互讀生字及生字組成的詞和句子。
2.再讀課文,了解課文內(nèi)容并找出課文的自然段。
3.指名分自然段讀課文,提出不明白的問題。
三、細讀課文,了解主要內(nèi)容。
1.匯報你讀明白了什么。
2.討論故事的主要內(nèi)容(起因、經(jīng)過、結(jié)果),理清各種事物之間的聯(lián)系。
3.課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>
四、鞏固延伸。
1.把課后生字以詞或句子的形式,出現(xiàn)讓學(xué)生認讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3.布置學(xué)生閱讀列夫托爾斯泰的其他作品。
《跳水》教案 篇5
一、教材分析
《跳水》的作者是俄國著名作家托爾斯泰,作者按事物的發(fā)展順序展示給讀者一個個生動的畫面。文中人物各有特點,語言運用熟練,人物刻畫形象逼真。因此,本篇除抓訓(xùn)練重點以外,還應(yīng)讓學(xué)生感悟作者寫作方法。
二、指導(dǎo)思想
1.學(xué)生為主體。重視學(xué)生的自我探究、自我發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生自始至終能自己讀書、自己感悟、自己發(fā)現(xiàn)、自己獲得。
2.教師為主導(dǎo)。教師帶領(lǐng)學(xué)生讀得更深,體會得更細,悟到得更多,發(fā)現(xiàn)得更快,最后引導(dǎo)學(xué)生把自己的所得通過讀或?qū)懕憩F(xiàn)出來。
3.語文本體觀。語文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。在語文教學(xué)中二者不可偏廢,使學(xué)生在感知、理解、積累的基礎(chǔ)上,能熟練運用語文這個工具,同時在精神與情感上獲得滿足。
三、總體安排
第一課時,在感知的基礎(chǔ)上深入理解課文內(nèi)容,明確文章所要表達的思想感情;第二課時,跳出課文內(nèi)容,明確作者組織及運用語言材料的精妙之處,從而加深對語言的理解與體會。
四、教學(xué)準備
多媒體課件。
第一課時
一、教學(xué)重點
1.弄清課文主要內(nèi)容,弄清事物之間的聯(lián)系。
2.明確作者的寫作目的,即文章的中心。
二、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課。
2.明確學(xué)習(xí)目的。我們這節(jié)課主要解決兩個問題:寫了什么?為什么寫?
3.看音像資料,了解文章主要內(nèi)容。看完后提問:本文主要寫了什么?
4.自由讀課文,弄清事物間的聯(lián)系。把描寫事物之間聯(lián)系的句子畫出來,認真讀一讀。學(xué)生自由讀,教師了解學(xué)習(xí)情況。
5.交流匯報。
、龠@些事物之間發(fā)生了哪些聯(lián)系?指名回答,教師糾正補充。
、诋嫵隽四男┱Z句?指名回答,要求把畫出的句子讀出來。
6.畫圖加深理解。
、俅蠹抑懒诉@些事物間的聯(lián)系,下面我們用一幅圖把這些聯(lián)系表示出來,看誰做得與眾不同。
、诖蠹耶嬐炅,誰認為自己畫得好就到黑板上來畫給同學(xué)們看。指名到黑板上畫。其他同學(xué)相互交流,把自己畫的講給四人小組的其他人聽。學(xué)生在黑板上畫完后,講給大家聽,其他同學(xué)評價。
7.自由默讀,思考:作者為什么要寫這篇文章?
8.匯報交流。自由發(fā)言,說出自己的想法,可以討論。
9.小結(jié)。
第二課時
一、教學(xué)重點
1.明確作者的寫作順序,加深對文章的理解。
2.體會作者用詞、用句、用標點的獨特之處。
二、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入 :這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《跳水》一課,上節(jié)課我們弄清楚了兩個問題。這節(jié)課呢?我們還要弄清楚兩個問題:①怎樣寫的?②寫得怎樣?(板書)
(二)弄清作者是怎樣寫的。大家自由朗讀課文,想一想作者是按怎樣的順序把事物之間的聯(lián)系寫清楚的?
讀后指名回答。(事情發(fā)展的順序)
在這一課中,事情的發(fā)展順序是怎樣的?
(起因:風(fēng)平浪靜,水手逗猴子。經(jīng)過:猴子逗孩子,孩子追猴子,到了桅桿最高的橫木上。結(jié)果:船長命令孩子跳水,水手把孩子救上船。)
(三)體會寫得怎樣。
1.同學(xué)們認真默讀課文,找出你認為用得好的詞語、句子、自然段或標點符號。用鉛筆畫下來,并且想一想好在哪里?
2.匯報交流,指導(dǎo)朗讀。
誰把自己畫的講給大家。教師提示:每人只有一次機會,一次只能講一個地方,所以要把你自己認為最好的地方說出來。
學(xué)生發(fā)言,教師適當引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀。適時出示課件中的句子,指導(dǎo)全班同學(xué)朗讀。如果讀不了,可以尋求幫助。你認為誰能幫你讀好,就請誰。
、訇P(guān)于孩子的一段的讀,要突出當時的緊張氣氛及危急情況,主要從“情感”入手指導(dǎo)朗讀。提示:現(xiàn)在就是你站在那個高高的桅桿的橫木的一頭,搖搖欲墜。
、陉P(guān)于船長的一段的讀,除了提醒感嘆號的語氣外。你想像一下,是你最親近的人站在那個橫木上,而惟一能救他的人是你,你要對他說,你希望他快點往海里跳,以挽救他的生命。
、坳P(guān)于最后一自然段的讀,要突出水手的心情。這個不愿看到的結(jié)局與水手有關(guān),因此他們的心情更是希望孩子能活下來,所以應(yīng)該這樣讀。
可在指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀后,指名讓學(xué)生讀。
(四)課外練習(xí)。
孩子得救了,那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端,它會有怎樣的結(jié)局呢?出示課件,課下請大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫續(xù)集。
【評析】
1.教學(xué)思路清晰。
從教學(xué)設(shè)計來看,兩課時的重點非常明確。第一課時,重內(nèi)容的理解;第二課時,重語言形式的感知。能帶領(lǐng)學(xué)生在語文教材中走一個來回。第一課時,改變了以往講深講透的做法。對文章的理解從學(xué)生的實際出發(fā),理解是到位的。第二課時,重點轉(zhuǎn)移,使學(xué)生能跳出教材的內(nèi)容,使教材真正成為一個例子。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能感知語言形式,為“寫”做好鋪墊。
2.學(xué)生主體性突出。
在整個教學(xué)過程 中,教師注意充分發(fā)揮學(xué)生的作用。第一課時中,讓學(xué)生找聯(lián)系、說聯(lián)系、畫聯(lián)系;第二課時中讓學(xué)生畫語句、讀語句、評文章。即緊扣教材的重點,又敢于讓學(xué)生去讀、去說、去評。反映出正確的學(xué)生觀。教師在此過程中,加強了指導(dǎo),如第二課時引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去想、去讀。學(xué)生的主體作用在教師的主導(dǎo)作用下得以充分發(fā)揮。
3.重視讀、重感悟、重體驗。
教師重視了讀。第一課時中的感知讀、理解讀,第二課時中的體會讀、感情讀。整個教學(xué)過程 讀的分量很重。讀的形式不多,但每一次都有明確的目的,都加深了學(xué)生對語言的理解。在讀的基礎(chǔ)上,教師不是進行講解,而是引導(dǎo)學(xué)生去感悟。學(xué)生是主動的參與者,又是體驗者。學(xué)生參與了整個學(xué)習(xí)過程,調(diào)動了學(xué)生的非智力因素,加深了情感體驗。應(yīng)該說,在整個教學(xué)過程 中,認知與情感是和諧統(tǒng)一的。
《跳水》教案 篇6
學(xué)生視角
本篇課文講述的故事緊張、驚險,學(xué)生定會被精彩的故事情節(jié)所吸引。
難點
學(xué)生對“甲板”“桅桿”等船上:的設(shè)施知之較少,理解上有—定的難度。
教師思考
這是一篇傳統(tǒng)的講讀課文。描寫精彩生動、引人人勝;這個故事告訴人們:事物在發(fā)展和變化中,要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動。教學(xué)時應(yīng)注意抓住課文中人與猴子聯(lián)系的變化和發(fā)展來深入理解課文內(nèi)容,并引導(dǎo)學(xué)生認真體會、理解一些含義深刻的句子;同時以課文中的故事為載體,進行方法論的教育和語言的積累與訓(xùn)練。
重點
理解事情的發(fā)展,是由于帆船中人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。
設(shè)計特色
以研讀為主,探究式學(xué)習(xí);
信息資料
1.有關(guān)帆船結(jié)構(gòu)的圖片或其他資料。
2.師生搜集列夫·托爾斯泰的生平介紹及其他作品資料。
[教學(xué)要求]
1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。
2.學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法,深入理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)會本課生字、新詞。
4.朗讀課文。
[教學(xué)時數(shù)]
2課時
教學(xué)過程
第1課時
教學(xué)目的
1.理解課文內(nèi)容。
2.學(xué)會生字、新詞。
3.朗讀課文。
教學(xué)流程
一、聯(lián)想,導(dǎo)入新課
師板書課題,問:文章題目使你想到了什么?
如果下面不是水,而是陸地或別的物體,會出現(xiàn)什么情況呢?
下面我們就學(xué)習(xí)這篇由列夫·托爾斯泰所著的文章。
。ㄓ(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想、想象、推斷能力;交待作家是為了引起大家的注意而引發(fā)閱讀的興趣。)
二、提出研究課題
1、自讀課文,自定研究課題。
如:危急時刻,船長為什么要那樣做?……
2、小組交流,充實課題。
3、全班匯報,教師點撥,篩選出幾個有價值的課題。
(在確定課題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、探究能力。)
三、研讀課文,合作探究
1.教師提供幾種研究的形式供學(xué)生選擇,也可讓學(xué)生自定研究形式。
2.組織學(xué)生分組研究,教師巡回指導(dǎo),參與學(xué)生研究。
3.組織全班交流:
4.引導(dǎo)學(xué)生進行自評
。ǔ醪襟w驗探究式學(xué)習(xí)的全過程+感受探究式學(xué)習(xí)的樂趣。并始終關(guān)注評價機制,搞好調(diào)控。)
四、研究朗讀課文
1.引導(dǎo)學(xué)生研究如何才能讀好課文。
2.引導(dǎo)分析重點句。
3.組織學(xué)生分組朗讀。
。ㄍㄟ^自主朗讀進一步深化學(xué)生對文章內(nèi)容的理解,并培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達能力。)
《跳水》教案 篇7
一、情景導(dǎo)入
同學(xué)們,有這樣一個故事:有一個孩子為了取回被奪走的帽子,爬上了船的'桅桿的頂端,正面臨著生命的危險。這是怎么回事呢?結(jié)果會怎樣呢?今天,我們就一塊來學(xué)習(xí)這個故事———《跳水》
二、交流預(yù)習(xí),以學(xué)定教
1、課前同學(xué)們已經(jīng)讀了這個故事,誰能說一說這個故事發(fā)生在什么時候,什么地方?故事是怎樣引起的?
2、在讀這個故事的時候,你遇到了哪些不明白的問題或者想進一步理解的地方?﹙梳理問題,以學(xué)定教。視學(xué)生問題的多少決定是否需要小組交流。﹚
三、自主學(xué)習(xí),讀書感悟
1、剛才,同學(xué)們已經(jīng)說了故事是由于水手拿猴子取樂引起的,課文的第幾自然段交代了故事的起因?
2、那事情發(fā)生的經(jīng)過怎樣?下面請同學(xué)繼續(xù)讀課文二三四自然段,邊讀邊找出你印象最深的地方,多讀幾遍,試一試從這些句子你體會到了什么?什么原因促使孩子不顧生命危險爬到了桅桿的頂端?此時處境怎樣?你是從什么地方體會到的?試一試,能把你的體會讀出來嗎?
3、如果當時你就站在甲板上,看到這樣危險的情景,你會怎樣做呢?面對這樣危險的情景,那船長----孩子的父親是怎樣做得呢?自讀課文的最后兩個自然段,看一看船長是怎樣做得?剛才同學(xué)們提出這樣一個問題:船長為什么用槍逼著孩子跳入水中?請同學(xué)們再把這幾個自然段讀一讀,想一想:船長當時會怎樣想?把自己想到的先在小組內(nèi)交流,然后全班交流。﹙提示:你可以這樣說:船長當時會這樣想或船長還可能這樣想…﹚
4、感情朗讀:這是一位機智、勇敢、果斷的船長。你能把自己的體會讀出來嗎?
5、說到這里,老師不由得想起這樣一個真實的故事:那是一個秋天,一家三口去爬山游玩,坐索道時,繩索突然斷了。在這千鈞一發(fā)的時刻,父母同時想到要救自己的孩子。在繩索快要落地的一瞬間,發(fā)生了什么事?父母雙雙用手把孩子舉了起來,孩子幸存活了下來,而她的父母卻永遠離開了她。
6、小結(jié):
同學(xué)們,聽了這個故事,你們內(nèi)心一定受到很大的震撼吧!當孩子在最危險的時候,父母都會想方設(shè)法救他們,能夠使本無希望的事情發(fā)生轉(zhuǎn)機,出現(xiàn)奇跡。
四、全文回顧
加深認識請同學(xué)們再來讀一讀全文,想一想,《跳水》這個故事給你留下印象最深的地方是什么?
五、總結(jié)拓展
同學(xué)們,孩子得救了。那孩子被救上來以后,船長、水手、孩子都會說些什么呢?大家可以想一想,說一說,也可以分小組演一演。
《跳水》教案 篇8
教學(xué)目標:
1、知識目標:
學(xué)會本課7個生字,認識1個認讀字。
2、能力目標:
能分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,說說課文的主要內(nèi)容。能體會課文情感的變化,有感情地朗讀課文。練習(xí)關(guān)聯(lián)詞語造句。
3、情感目標:
能說出讀后受到的啟發(fā),學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)定,機智果斷的品質(zhì),并練習(xí)歸納。
教學(xué)重點:
分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,說說課文的主要內(nèi)容;知道船長是怎樣一個人。
教學(xué)難點:
理解課文內(nèi)容,了解人物品格,并能正確表達。
查閱資料:
教學(xué)具準備:布置學(xué)生預(yù)習(xí),查閱有關(guān)資料。課件制作。
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入新課,介紹作者
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)22課《跳水》。這篇課文是俄國作家——托爾斯泰,結(jié)合預(yù)習(xí)能談?wù)勀銓@位作家的了解嗎?
二、初讀課文,了解內(nèi)容
1、自由練習(xí)朗讀課文,檢查學(xué)生是否能通過預(yù)習(xí),正確、流利地朗讀課文。
2、課題質(zhì)疑,初步感知課文,分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,了解課文主要內(nèi)容。
(1)我們知道,讀一篇文章,從接觸題目開始,看到“跳水”這個題目,你想到了什么?(把同學(xué)們提過的問題匯集一下,就是誰跳水?為什么跳水?他在什么情況下跳的水?經(jīng)過怎么樣?跳水的結(jié)果又如何?)
。2)讓學(xué)生自由讀課文,引導(dǎo)學(xué)生從事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果劃分段落、把握課文主要內(nèi)容,初步解決問題。
3、交流學(xué)習(xí)本課生字及新詞。
4、布置作業(yè)
。1)抄寫生字新詞。
。2)熟讀課文,試著寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時
一、板書課題,直接導(dǎo)入
這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》這篇課文(板書課題)。
二、瀏覽課文,回顧內(nèi)容
請學(xué)生瀏覽課文,想一想課文主要寫了什么?
三、細讀課文,感受理解
。ㄒ唬┮龑(dǎo)學(xué)生通過讀簡單了解跳水的起因。
。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生抓住水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化,了解事情的經(jīng)過,感受孩子遇險的情景。
1、請學(xué)生默讀課文,結(jié)合表格邊讀邊用不同的符號把描寫“水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化”的詞句畫一畫,批注出自己的感受。
2、小組交流學(xué)習(xí):
3、集體交流,教師相機引導(dǎo)。
師:孩子是怎樣一步一步陷入絕境的呢?
重點體會兩句話:
只要孩子一失足,他就會跌到甲板上,摔個粉碎。即使他不會失足,拿到了帽、
子也難以轉(zhuǎn)身走回來。(重點指導(dǎo)朗讀)體會完后問學(xué)生還能用哪些詞形容孩、
子處境的危險或情況的緊急?(千鈞一發(fā)、迫在眉睫、危在旦夕、十萬火急、萬分危急……)目的是進行詞語積累。
體會后問:難道這頂帽子就真的這么貴重,值得孩子不顧危險地去追猴子?
師小結(jié):孩子準是被調(diào)皮的猴子氣昏了頭,一心只想著取回帽子,挽回面子,其余的可什么也沒想了,就這樣,孩子沖動的、不計后果地一步一步地陷入了困境。
。ㄈ┮龑(dǎo)學(xué)生從船長的辦法,體會人物品質(zhì)。
1、用一句話概括船長的辦法。
2、想一想,這是不是救孩子的辦法,為什么?
3、通過這一段的描寫,說說船長是個什么樣的人,從哪些方面體會出來的?(小組討論)沉著鎮(zhèn)定、機智果斷
4、指導(dǎo)讀船長的兩句話。
5、自讀最后一自然段,看看結(jié)果怎樣。
。ㄋ模﹦(chuàng)設(shè)情景,拓展教材。
孩子終于化險為夷,轉(zhuǎn)危為安了。我們懸著的心也放了下來,此時此刻你想說些什么?寫下來。(可對孩子說、對船長說、對水手們說)
四、總結(jié)全文,感情朗讀
課后反思:
教師:能指導(dǎo)學(xué)生分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,說說課文的主要內(nèi)容。學(xué)生:能說出讀后受到的啟發(fā),學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)定,機智果斷的品質(zhì)。不足:在概括主要內(nèi)容方面有部分學(xué)生抓不住重點。
《跳水》教案 篇9
教學(xué)目標:
知識與技能:
1、學(xué)會本課4個生字及新詞,積累好詞好句。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的思想方法;明白遇事應(yīng)該想想后果,不要一時沖動。
過程與方法:
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)控學(xué)習(xí)時間、演示、引導(dǎo)與點撥。
2、圍繞有關(guān)段落、語句,深入探究,感悟當時情況的危急。
3、讓學(xué)生出主意,想辦法,然后逐個分析,看哪個辦法既能贏得時間,又有把握。讓學(xué)生看相關(guān)演示,直觀感受當時緊張的氛圍,從而悟出船長的辦法是方案。
情感、態(tài)度與價值觀:體會人物的心情,感受故事的驚險,并從中受到啟示。
重難點分析:
1、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的,以及得救的過程。
2、船長為什么要用槍逼迫孩子跳水,跳水是不是的辦法?
課前準備:
課件、搜集有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料,了解其作品。
教學(xué)過程
第一課時
一、聯(lián)系生活,激趣導(dǎo)入。
1、跳水,讓你想到了什么?
課件展示
2、簡單介紹作者。
課件展示
二、初讀課文,整體感知。
1、展示課件,了解故事內(nèi)容。
學(xué)生匯報交流,談初讀課文的印象。概括課文主要內(nèi)容和脈絡(luò)。
課件展示
2、自由讀課文,讀準字音,讀通句子,畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。
3、匯報初讀情況。交流初讀印象。
。1)船長的兒子被猴子戲弄,爬上桅桿去追猴子,后來走上的橫木遇到了危險。船長命令孩子跳水,水手們把孩子救上船。
。2)對于文中的船長印象最深,他是個有頭腦的人。
三、質(zhì)疑問難,師生交流。
1、這個孩子是怎樣走上的橫木的?從哪兒可以看出他的處境危險?
課件展示
2、船長為什么要用槍逼著孩子跳水?
課件展示
3、有沒有其他方法救孩子?
課件展示
四、將自己最感興趣的段落讀給大家聽。
五、作業(yè)
1、讀熟課文。
2、把這個故事講給別人聽。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
1、指名讀全文。
2、說說讀懂了什么?
3、明確本節(jié)課的探究目標。(由學(xué)生質(zhì)疑時的疑點整理出來。)
二、探究課文,師生交流。
1、自讀課文,圍繞目標進行感悟、探究。
2、小組合作學(xué)習(xí):交流個人收獲,探討疑點,教師巡視指導(dǎo)。
3、班上匯報與交流。
課件展示
關(guān)于“孩子是怎樣一步步走上的橫木的,以及孩子處境怎樣?”這兩個問題,讓學(xué)生弄清如下內(nèi)容:
(1)猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上,爬上了桅桿,孩子“哭笑不得”,眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來用牙齒咬,用爪子撕。
。ê镒討蚺⒆樱謧冇衷谝慌浴按笮Α,孩子很尷尬。)
。2)猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫,撕得更兇了。水手們不但不制止,反而“笑得更歡了”。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣,爬上桅桿去追猴子。
。ㄟ@時孩子的自尊心受到傷害,很生氣,于是爬上桅桿去追猴子,想制服它。)
引導(dǎo):此刻,孩子心里想的是什么?
。ㄎ乙欢ㄒ飞虾镒樱瑠Z回帽子,再狠狠地教訓(xùn)猴子一頓。)
。ㄎ乙欢ㄒ旎孛孀,不能便宜了這只可惡的猴子。)
。3)猴子一邊不斷向上爬,一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端……把帽子掛在的橫木的一頭,然后……扭著身子,齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了……走上橫木去取帽子。
。ê镒釉絹碓椒潘粒谷粚⒑⒆拥拿弊訏煸诘臋M木的一頭,孩子忍無可忍,氣憤到了極點,于是走上了的橫木去取帽子。)
。4)引導(dǎo):孩子此刻處境如何?從哪兒看出來的?
(孩子的處境十分危險:①從水手們的表情可看出——“全都嚇呆了”“有個人嚇得大叫了一聲”。②從“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖晃晃”“只要一失足,直摔到甲板上就沒命了”“難以回轉(zhuǎn)身來”“發(fā)起抖來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。)
。5)幫助:展示課件,讓學(xué)生進一步認識桅桿的高(與甲板之間的距離大),橫木的窄,突現(xiàn)處境的危險。
。6)引導(dǎo):形容處境危險,可以用什么詞來概括?(千鈞一發(fā),危在旦夕,萬分危急……)
(7)指導(dǎo)朗讀,讀出孩子的氣憤及他處境的危險。
關(guān)于“船長為什么要用槍逼迫孩子跳水?”這一問題,引導(dǎo)學(xué)生弄懂以下原因:
。╨)船長手里正拿著槍。
。2)船長肯定很著急,他可能想:必須馬上讓孩子離開危險境地,怎樣才能使孩子聽從命令呢?槍是最有威力的,借助槍的威脅可督使孩子服從命令,盡快跳水。
引導(dǎo):聯(lián)系上下文想一想跳水是不是的辦法?還可以用什么辦法救孩子?
跳水至少有如下優(yōu)勢:
、俅L的兒子肯定水性好,淹不死。
、谕锾驗樗母×Χ粫。
、鄞嫌兴挚梢跃戎。
、苓@樣做比較節(jié)省時間。
三、總結(jié)擴展。
1、通讀全文,回歸整體。
2、把自己學(xué)文后的收獲和同學(xué)們進行交流。
。ㄒ獙W(xué)習(xí)船長遇事沉著、冷靜;機智果斷;做事前要考慮后果;開玩笑要有分寸等。)
3、孩子被救上來以后,船長、水手、孩子都會說些什么?說一說,再寫下來。
《跳水》教案 篇10
教學(xué)目標:
1、能說說課文的主要內(nèi)容。
2、能體會課文情境的發(fā)展變化,有感情地朗讀課文。
3、能說出讀后受到的啟發(fā),學(xué)習(xí)船長遇事沉著冷靜,機智果斷的品質(zhì)。
重點難點:
1、通過事情的發(fā)展,使學(xué)生能理解父親為什么逼孩子跳水,并通過換位思考,分析出孩子是否也能理解。
2、能體會課文情境的發(fā)展變化及寫作方法的特殊之處。
教學(xué)過程:
一、談話質(zhì)疑,激發(fā)興趣
談話:
1、上節(jié)課我們一起初步學(xué)習(xí)了《跳水》一課,你還記得故事中都出現(xiàn)了那些角色,他們誰是主角嗎?
2、既然父親是主角,為什么在文章中所占筆墨卻并不多,卻主要描寫了小男孩?
二、處理字詞,掃清理解障礙
出示:取樂放肆
提問:這兩個詞都是說的誰?請用因為所以表達
出示:桅桿
教師:結(jié)合圖講解桅桿的高度
出示:不知所措
提問:什么意思?
三、體會危機、渲染氣氛
1、課件出圖——航行的輪船和甲板上的人和猴
談話:一艘輪船,環(huán)游了世界,正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜,人們都在甲板上。
學(xué)生:指名讀1、2段,思考:猴子為什么要摘孩子的帽子?
2、教師:猴子的行為我們可以理解,可為什么小男孩最后也爬上了桅桿?
3、學(xué)生:默讀課文3—6段,找到相關(guān)的語句說明(拿帽子水手起哄好面子失去理智等)
4、教師:爬上桅桿也沒關(guān)系,怎么就變成了小男孩跳水呢?為什么他要跳水?從哪看出他處境危險?
5、學(xué)生:讀課文5、6、7段,課件出示重點句,指名讀:你想通過讀告訴我們什么?理解當時的危險程度。
6、課件出示第7段,能不能去掉兩個關(guān)聯(lián)詞?體會危險的程度,推進理解后面毫無退路的選擇
7、提問:我們在作者的文字中看到了危險,那小男孩呢?他有沒有意識到?你從文中的那個詞知道的?(理解醒悟,字面什么意思?在文中是什么意思?)
教師:剛剛還只顧著拿到帽子的孩子,這時雙手是毫無攀附,雙腿開始搖搖晃晃,他已經(jīng)意識到了自己的危險,孩子們這才是最可怕的呀!
提問:現(xiàn)在的處境可以用一詞來形容是什么?
。ㄇрx一發(fā)岌岌可危危在旦夕萬分緊急等)
8、談話:是啊,這是多么危險的一幕呀,必須要想辦法趕緊救下孩子。S即指名)你有辦法嗎?你呢?我們無能為力,水手們也不知所措。我們不敢想象如果孩子失足的情況下會有怎樣的后果
四、深入文本,品味人物品質(zhì)
1、談話:事情好像已經(jīng)到無路可走的地步,卻發(fā)生了戲劇性的轉(zhuǎn)折
2、學(xué)生:默讀課文第9段,有什么讓你困惑的地方?
(引導(dǎo)孩子質(zhì)疑出本課難點:為什么槍口指向孩子?會不會真的開槍?孩子聽到之后會怎么想?根據(jù)學(xué)生提出的疑點,隨機處理,重點討論問題,船長不是孩子的父親嗎?當他用槍指著自己的孩子時,孩子會想些什么?相信父親,不管是埋怨還是后悔,這一刻剩下的就只有服從了)
3、談話:就在孩子跳入海中的那一刻,水手們也跳了下去,盡管在海水中只有短短的40秒鐘,卻仿佛讓人們經(jīng)歷了一場生死的考驗,所幸的是孩子終于得救了。
4、學(xué)生:再讀第9段,思考:船長是一個什么樣的人?小組討論并從課文中找到相應(yīng)的語句說明。
(隨機處理語句:船長機智在哪?從哪看出冷靜?父親真的會開槍嗎?果斷比較難,教師可以設(shè)疑:從走出船艙看到那危險的一幕,到命令孩子跳水他憑什么做出的決定?)(找到生存的概率,理解短時間的決定所透露出的果斷,風(fēng)平浪靜、水手都在甲板上、孩子會游泳)
指導(dǎo)朗讀,你想像一下,是你最親近的人站在那個橫木上,而惟一能救他的人是你,你要怎樣對他說?你希望他快點往海里跳,以挽救他的生命。
5、教師:在這么危機的時刻,在關(guān)乎到自己親人生死的時刻,船長竟然能想出了這么一個看似絕望的辦法,這就叫“置之死地而后生”,這足以證明他確實是一位處事冷靜、果斷的人。也難怪他能夠帶領(lǐng)船員們闖過大風(fēng)大浪平安環(huán)游世界了。
五、升華感情,體會寫法
1、提問:作為文中的主人公為什么此時此刻才登場?如果父親一直站在甲板上還會有后面的故事嗎?
如果讓你說說故事的大概內(nèi)容,你應(yīng)該怎樣說?(出示課件導(dǎo)圖)
。ㄍㄟ^這樣的思考,使學(xué)生再次回顧全文,認識到前面的的描寫是為了父親的出場做鋪墊,學(xué)生能夠按順序說出主要內(nèi)容)
2、提問:課件出示《司馬光砸缸》的故事,兩個故事都是急中生智想到的辦法,但有什么不一樣呢?(引導(dǎo)孩子理解出一個是事發(fā)突然,一個是逐步推進)
3、談話:我們今天學(xué)習(xí)的這個故事,用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭,就是為了父親的出場做鋪墊,作者寫主人公的筆墨不多,寥寥數(shù)語,卻讓整個事情化險為夷。作家用這樣的描寫告訴我們,寫作要真實、自然,而我們也明白了,寫事情的時候要根據(jù)具體情境來寫,這樣才有真情實感,才能打動讀者。
4、提問:學(xué)完了這篇文章,不論是在情感上或?qū)懽魃隙加辛诵碌氖斋@,能說說你的想法嗎?
5、教師總結(jié)提升:作為老師,學(xué)完文章我也有些話想對你們說:孩子的沖動做法是不珍惜生命的表現(xiàn),我們要引以為戒。而水手們雖說與孩子很熟悉,就像我們同學(xué)之間,但開玩笑也要適可而止,否則也會傷及性命。我更希望你們能做一個像船長那樣處事冷靜果斷的人。
板書設(shè)計:
22、跳水
情況危急—————急中生智—————處事冷靜、果斷
孩子船長
父親
《跳水》教案 篇11
教學(xué)要求:
感情朗讀課文。理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長情急中果斷處理問題的思想方法。學(xué)習(xí)用注意事物之間的聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)本課生字新詞。
教學(xué)重點:
理解事情的發(fā)生、發(fā)展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系發(fā)展和變化的。
教學(xué)難點:
學(xué)會分析事物之間的關(guān)系。
教學(xué)構(gòu)想:
教學(xué)中應(yīng)抓住事情的發(fā)生、發(fā)展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系發(fā)展和變化的這一條線索來理解課文內(nèi)容。介紹作者引入新課,理清事情發(fā)展的順序。抓住重點逐段學(xué)習(xí)。
教學(xué)準備:
生字卡片、錄音帶、投影片。
教學(xué)時間:
2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
檢查預(yù)習(xí),初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,理清課文條理,抓住重點逐段學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
1、《跳水》這篇課文的作者是誰?(介紹托爾斯泰)
2、生字卡片檢查生字讀音。
3、指名讀課文。
二、初步理解課文,給課文分段。
1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,提出自學(xué)要求:認真讀課文,想想事情發(fā)生的地方,是怎樣引起的,結(jié)果怎樣。再根據(jù)事情的發(fā)展順序把課文分成四段。
2、學(xué)生自學(xué),巡視指導(dǎo)。
3、討論交流。
。1)事情發(fā)生在什么地方?事情是怎樣引起的?水手逗猴子取樂,有哪幾個原因?兩個:一是完成了任務(wù),心情愉快;二是風(fēng)平浪靜,水手們沒有什么事情。
。2)猴子怎樣把玩笑開到孩子身上的?(讓學(xué)生用簡單的話說說。)
。3)孩子為什么會走到頂端的橫木的?
。4)結(jié)果怎樣?
。5)指名感情朗讀課文。
三、抓住重點,深入理解課文。
1、孩子為什么追猴子?(因為猴子戲弄孩子,水手們又笑他,使他的自尊心受到傷害。)從哪些語句可以看出孩子的自尊心受到傷害?
2、劃出猴子放肆的句子,劃出水手的表現(xiàn),從中,你讀懂了什么?
3、孩子遇到生命危險,從課文的哪些語句可以看出來?
4、理解“孩子只要一失足,直掉到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子,也難以回轉(zhuǎn)身來。
5、理解“甲板上的水手都嚇呆”“有個人嚇得大叫了一聲”
6、理解“孩子聽到叫聲往下一望,兩條腿不由得發(fā)起抖來”。
7、誰出現(xiàn)了,他是怎樣使孩子轉(zhuǎn)危為安的?
8、水手們救孩子只用了四十秒鐘,為什么大家覺得四十秒鐘的時間太長了?
四、練習(xí)朗讀課文。
五、從課文中,你覺得孩子的得救有幾方面的原因?有什么啟發(fā)?
作業(yè)設(shè)計:
1、感情朗讀課文
2、把這個故事講給父母聽。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:
進一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,理清事物之間的相互聯(lián)系,明白從課文中學(xué)到了什么道理,引導(dǎo)學(xué)生體會事物之間的關(guān)系。
學(xué)習(xí)過程:
一、檢查朗讀。
1、同桌互讀互查,要求讀得正確流利。
2、指名朗讀。
二、引導(dǎo)學(xué)生體會事物之間的關(guān)系。
1、孩子處在十分危險的境地是由于哪幾方面的原因?
。1)客觀上:猴子的戲弄,水手們的笑,傷了孩子的自尊心;
。2)主觀上:孩子在氣急了的情況下,沒有考慮事情的后果。
2、孩子得救是由于哪幾方面的原因?
。1)是船長果斷逼孩子跳水;
。2)是孩子及時明白了爸爸的意思,“往下一縱身”跳到了水里;
。3)是水手們在短短的四十秒中里就把孩子救上了甲板。
三、讀了這篇課文,你有什么啟發(fā)?你想到了什么?(鼓勵學(xué)生根據(jù)自己最深切的體會暢所欲言)
學(xué)生可能會想到:
1、遇到危險的情況要像船長那樣冷靜果斷的采取措施。
2、做事要考慮后果,不能意識生氣而不顧危險。
3、開玩笑要注意分寸,等等。
四、寫一寫讀后感
1、說說從本文中,你受到了什么啟發(fā)?
2、在現(xiàn)實生活中有沒有此類的事情,你是怎樣處理的?
3、把你所想到的寫下來。
作業(yè)設(shè)計:
1、讀了這篇課文,你有什么啟發(fā)?你想到了什么?請寫下來。
2、感情朗讀課文。
《跳水》教案 篇12
目的要求
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長情急中果斷處理理問題的思維方法。
2、學(xué)習(xí)注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)本科生字、新詞,聯(lián)系用“模仿”、“風(fēng)平浪靜”造句。
4、感情朗讀課文。
教學(xué)重點
抓住船上人與猴子的聯(lián)系,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點
體會返航是“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生、發(fā)脹和結(jié)果的關(guān)系。
教具學(xué)具
自制幻燈片鵬博士教育軟件
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課:
1、從《蛇與莊稼》這一刻,你知道了那些聯(lián)系?學(xué)習(xí)課文懂得了什么道理?
2、今天我們來學(xué)習(xí)《跳水》一課,看這一課主要寫了什么和什么之間的聯(lián)系?
二、檢查預(yù)習(xí):
1、檢查生字讀音微機出示生字——開火車讀
2、指名分段朗讀課文
3、提問:跳水這篇課文的作者是誰?主要寫了誰與誰之間的聯(lián)系?
出示《資料》部分,了解作者
三、再度課文,了解大意,理清層次
1、出示幻燈片自學(xué)提綱
、俟适掳l(fā)生的原因是什么?結(jié)果怎樣?
②課文有機個自然段?每段寫的是誰與誰之間的聯(lián)系?
、郯词虑榘l(fā)展的順序分段
2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)
3、討論以上問題
四、細讀課文,抓住聯(lián)系深入理解課文內(nèi)容
1、指導(dǎo)讀第一段
找出寫故事起因的句子
理解詞語:取樂 顯然 因而 放肆
。ā帮@然”寫出了猴子放肆的原因,“因而”寫出了人們拿猴子取樂的原因)。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)-3自然段
、倌x思考:孩子為什么要去追猴子?從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害?
、谟懻摶卮
3、講讀第4自然段
自由讀課文思考:從那些地方可以看出孩子遇到危險?
微機出示插圖:指導(dǎo)看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度,理解孩子的危險境地—難以轉(zhuǎn)身
甲板上的水手怎樣?
4、講讀5-6自然段
指名讀課文
討論思考題:船長看到危險情況是怎么做的?
大家為什么覺得40秒太長了?
五、總結(jié)全文
六、作業(yè):
1、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系
2、抄寫生字
第二課時
一、朗讀全文
1、按學(xué)習(xí)小組朗讀
2、總結(jié)提問:
、僬n文主要寫誰與誰之間的聯(lián)系?這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來的?
、诤⒆佑鲭U是由那些原因形成的?
、酆⒆拥镁仁怯捎谀膸追矫娴脑?
、苓@一天“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生發(fā)展有什么關(guān)系?
、葑x了這篇課文逆向到了什么?
二、聯(lián)系用“模仿”“風(fēng)平浪靜”造句
1、找出穩(wěn)重的句子讀一讀
2、指名口頭造句并訂正
3、學(xué)生書面造句
三、作業(yè)
1、抄寫生詞
2、預(yù)習(xí)《威尼斯的小艇》
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