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送東陽馬生序教案

時間:2021-04-09 12:43:34 教案 我要投稿

送東陽馬生序教案范文(精選5篇)

  作為一位無私奉獻的人民教師,通常會被要求編寫教案,教案是實施教學的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的送東陽馬生序教案范文(精選5篇),希望對大家有所幫助。

送東陽馬生序教案范文(精選5篇)

  送東陽馬生序教案1

  教學目標:

  1.學習古人專心求學,刻苦自勵的精神。

  2.掌握文中的一些實詞及虛詞“以”的用法。

  3.掌握對比的寫作手法。

  教學重點:

  1.掌握通過對比表達自己觀點的寫作手法。

  2.倒裝句和省略句的理解。

  教學難點:

  對比的作用。

  教學過程:

  一、導入新課:

  常言道:“自古雄才多磨難,從來紈绔少偉男!泵献右舱f:“夫天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為!边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力,苦難就不會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。

  二、介紹作者和作品:

  1.介紹作者。

  (學生自己介紹,教師補充。)

  他是明朝主要的開國文臣,明初文學家。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年,召他為翰林院編修,因為身老不仕,隱居龍門山著書。明初,征他作江南儒學提舉,讓他為太子講經(jīng),修《元史》,官至翰林院學士承旨、知制誥,朝廷的重要文書大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長孫宋慎犯罪,被流放到四川,途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學士集》。

  2.介紹本文的體裁特點。

  本文是一篇贈序,其中的“序”,并非“序言”,而是“贈言”的意思。作為文章的體裁,序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記,一般是介紹作家的生平,或成書過程與宗旨,為閱讀和評價作品提供一定的參考資料,或給以必要的引導。而贈序與書序的性質(zhì)不同,始于唐朝,文人之間以言相贈,表達離別時的某種思想感情,往往因人立論,闡明某些觀點,相當于議論性散文。

  三、朗讀全文,整體感知:

  1.教師播放媒體資源中的課文泛讀,學生注意字詞讀音。

  2.指名學生朗讀。

  3.學生分組討論翻譯文句。

  4.教師引導學生掌握以下字詞或短語。

  (1)余幼時即嗜學:我從小就愛好讀書。

  (2)弗之。悍穸ň浯~作賓語前置。之:指抄書。

  (3)碩師:大師,對學者的尊稱。

  (4)先達:有地位有聲望的前輩。據(jù)有關(guān)資料來看,可能是指黃晉。

  (5)未嘗稍降辭色:態(tài)度一直嚴肅。辭色:語言和臉色。

  (6)援疑質(zhì)理:援疑,提出疑難;質(zhì)理,質(zhì)詢道理。

  (7)蓋余之勤且艱若此:蓋,句首發(fā)語詞。我求學時辛勤艱苦的情況大體就是這樣。

  5.思考探究。

  (1)本文的中心意思是什么?請簡要概括。

  (2)文章是如何寫出自己學習時的困難條件的?請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。

  (3)作者寫出了學習時極為艱苦的條件,目的是什么?

  (4)根據(jù)課文,用自己的話描述一下作者求學時候的情景。

  (學生分小組討論。)

  要點提示:

  (1)講述作者本人求學的艱難和用心之專。

  (2)主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有:

  ①每假借于藏書之家,手自筆錄,計日以還。②硯冰堅,手指不可屈伸。③窮冬烈風,大雪深數(shù)尺,足膚皸裂而不知。④余則綿袍敝衣處其間。

  (3)作者認為,勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面,有了主觀的勤奮,一切艱難困苦都可以克服。這正是學有所成的根本原因。

  (4)要求學生描繪,一是檢查學生對課文文句的理解掌握程度。要想準確描述出來,必須理解文句的準確意思,在此基礎(chǔ)上,再用生動的語言描述出來。二是要學生體會作者求學艱難,從而感受到自己求學的幸福。

  四、領(lǐng)會文章寫作上的基本特點:

  本文在寫作上,注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。

  本文以記敘為主,筆法簡潔。有些地方適當?shù)丶右凿秩竞兔枥L,使文章增添了文采,顯得更加生動具體。比如,寫到百里之外向碩師名人求教的情景,寫了周圍的環(huán)境,寫了“先達”的表現(xiàn),寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔,而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難,寥寥數(shù)語,情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴,采取了細節(jié)描寫的方法,更襯托出作者的樸素與艱苦。

  五、拓展探究:

  作者家貧嗜學,樂以忘憂,在老師面前畢恭畢敬,不敢出言。當代中學生應(yīng)該如何看待這種學習態(tài)度和從師尊師方式?

  六、布置作業(yè):

  1.完成上面“拓展探究”。

  2.背誦課文。

  送東陽馬生序教案2

  一、教學目的:

  1.了解序和贈序的不同,了解省略主語的句式和一詞多義的用法;

  2.學習運用對比手法表現(xiàn)中心的寫法;

  3.引導學生從前人刻苦好學和虛心求師的事例中獲得教益,為祖國建設(shè)的偉業(yè)而發(fā)奮學習,送東陽馬生序。

  二、教學重點、難點:

  1.重點:第一段具體敘述早年不畏困苦、勤奮學習的經(jīng)過。

  2.難點:對比手法說明“勤且艱”及主語省略的兩種情況。

  三、教學時數(shù):

  課外自讀課文 兩課時

  四、教學步驟:

  第一課時

  解題:

  這是作者寫給他的同鄉(xiāng)后生馬君則的一篇文章,節(jié)選自《宋學士文集》里的《朝京稿》,高中二年級語文教案《送東陽馬生序》。這是一篇“贈序”,它不同于一般印在書前評介作品或說明寫作目的的“序”。贈序是古代文體之一,有臨別贈言的性質(zhì)。本文的重點是敘述自己的力學苦學的情況,以激勵對方努力學習為目的!吧笔菍ν磔叺姆Q呼,也有親密的意思。東陽馬生:東陽的馬君則。

  作者簡介:

  宋濂(1310─1381),字景濂,號潛溪,浦江人(浙江義烏縣一帶),明初著名文學家。生活在元末明初,曾被召為翰林院編修,他借口父母親年老,辭不就職,專心著述。明初朱元璋重用他,命為江南儒學提舉,替太子講經(jīng),并在自己左右顧問。主修《元史》,官至翰林學士承旨,知制誥;朝廷的重要文書,大都由他參與撰寫,被稱為“國家文臣之首”年老辭官回鄉(xiāng),不久因長孫宋慎列入胡惟庸黨,全家謫往茂州(四川茂汶),中途病死夔州(四川奉節(jié))。生平著述很多,有《宋學士文集》75卷。他的`散文成就尤高,立意精深,語言生動暢達。這篇課文是他散文中影響最大的一篇。

  送東陽馬生序教案3

  【學習目標】

  1.聯(lián)系自身,學習古人克服困難、專心求學、刻苦自勵的精神和意志,樹立正確的苦樂觀。

  2.掌握文章中主要實詞和虛詞的用法。

  3.體會對比手法的作用。

  【學習重、難點】

  1.掌握文中重點實詞、虛詞的用法。

  2.體會對比手法的作用。

  【學法指導】

  朗讀課文,了解內(nèi)容;借助書下注釋、工具書掌握文中重點實詞、虛詞的用法;抓住文章中對比的寫作手法,深入學習古人刻苦學習的精神和意志。

  【學時安排】兩課時

  【學習過程】

  第一課時

  一、預習導學

  1.給加點字注音,并補充你認為重要的讀音。

  嗜學()加冠()叩()問叱咄()容臭()

  負篋()曳屣()皸()裂媵()人餒()

  衾()燁()然缊()袍廩稍()俟()

  2.解釋下列加點的詞。

  ①無從致書以觀()②以是人多以書假余()

 、蹏L趨百里外()④未嘗稍降辭色()()

 、菰少|(zhì)理()⑥腰白玉之環(huán)()

 、哂覀淙莩()⑧非天質(zhì)之卑()共7頁,

 、豳蛊湫缾()⑩生以鄉(xiāng)人之子謁余()

  3.了解作者、寫作背景,以及“序”這種文體的特點。

  4.熟讀課文,了解課文內(nèi)容。

  家長評價:您的孩子讀了遍課文。您覺得您的孩子讀的怎么樣?(可從讀音準確、是否流暢等方面評價)

  二、課堂助學

  1.導入

  2.整體感知

  (1)朗讀課文,疏通大意。

 。2)復述課文,理清行文思路

  3.釋疑解難

  4.小結(jié)

  三、課堂鞏固

  1.解釋下列各句中加點的詞。

  和—久而乃和()言和而色夷()

  至—色愈恭,禮愈至( )至舍,四支僵經(jīng)不能動( )

  患—又患無碩師名人與游( )無凍餒之患( )

  以—無從致書以觀()計日以還()

  以中有足樂者()以衾擁覆()

  以是人多以書假余()()

  之—弗之。ǎ┳咚椭ǎ

  益慕圣賢之道()當余之從師也()

  2.指出下列詞的古今不同的詞義。

  余:古義今義假:古義今義

  走:古義今義游:古義今義

  臭:古義今義博士:古義今義

  湯:古義今義

  3.翻譯下列句子。

 。1)家貧,無從致書以觀。

 。2)或遇其叱咄,色愈恭,禮愈至,不敢出一言以復;俟其欣悅,則又請焉。

 。3)以中有足樂者,不知口體之奉不若人也。

 。4)其業(yè)有不精,德有不成者,非天質(zhì)之卑,則心不若余之專耳,豈他人之過哉?

 。5)余朝京師,生以鄉(xiāng)人子謁余。

  4.嘗試背誦課文。

  第二課時

  一、預習導學

  1.根據(jù)課文內(nèi)容填寫下表。

  今日太學生昔日作者

  衣食

  住宿

  從師

  書籍

  小結(jié):

  2.在預習中,你發(fā)現(xiàn)了哪些疑難問題需要解決的?如果沒有,寫下您的閱讀感受。

  二、課堂助學

  1.導入

  2.合作探究

  (1)作者讀書求學經(jīng)歷“艱難”的具體表現(xiàn)有哪些?又是怎么解決的?我們該學習他哪些品質(zhì)?

 。2)舉例說明文中的對比手法。

 。3)找出文中描寫和議論的句子,感受“序”的文體特點。

  3.釋疑解難

  4.小結(jié)

  三、拓展延伸

  閱讀下文,完成下列各題。

  【甲】余幼時即嗜學。家貧,無從致書以觀,每假借于藏書之家,手自筆錄,計日以還。天大寒,硯冰堅,手指不可屈伸,弗之怠。錄畢,走送之,不敢稍逾約。以是人多以書假余,余因得遍觀群書。既加冠,益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游,嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊,門人弟子填其室,未嘗稍降辭色。余立侍左右,援疑質(zhì)理,俯身傾耳以請;或遇其叱咄,色愈恭,禮愈至,不敢出一言以復;俟其欣悅,則又請焉。故余雖愚,卒獲有所聞。當余之從師也,負篋曳屣,行深山巨谷中,窮冬烈風,大雪深數(shù)尺,足膚皸裂而不知。至舍,四支僵勁不能動,媵人持湯沃灌,以衾擁覆,久而乃和。寓逆旅,主人日再食,無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡,戴朱纓寶飾之帽,腰白玉之環(huán),左佩刀,右備容臭,燁然若神人;余則缊袍敝衣處其間,略無慕艷意。以中有足樂者,不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

  (選自《送東陽馬生序》)

  【乙】祖瑩字元珍,范陽遒④人也。父季真,位中書侍郎,鉅鹿太守。瑩年八歲能誦《詩》《書》,十二為中書②學生,耽書③,父母恐其成疾,禁之不能止。常密于灰中藏火,驅(qū)逐僮仆,父母寢睡之后,燃火讀書,以衣被蔽塞窗戶,恐漏光明,為家人所覺。由是聲譽甚盛,內(nèi)外親屬呼為圣小兒。尤好屬文,中書監(jiān)高允每嘆曰:“此子才器,非諸生所及,終當遠至。”時中書博士張?zhí)忑堉v《尚書》,選為都講④。生徒悉集,瑩夜讀勞倦,不覺天曉,催講既切,遂誤持同房生趙郡李孝怡《曲禮》卷上座。博士嚴毅,不敢復還,乃置《禮》于前,誦《尚書》三篇,不遺一字。以才名拜太學博士。(選自《北史》)

  【注】①范陽遒(qiú):范陽郡道縣。②中書:即中書省,官署名。③耽書:酷愛讀書。耽,迷戀、沉溺。④都講:主講。

  1.解釋下列句中加點詞語。

  (1)益慕圣賢之道()(2)或遇其叱咄()

  (3)同舍生皆被綺繡()(4)生徒悉集()

  2.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。

  以是人多以書假余,余因得遍觀群書。

  譯文:

  3.如果用“祖瑩偷讀”作為上聯(lián),結(jié)合【甲】文相關(guān)內(nèi)容對出下聯(lián),并說說【甲】【乙】兩文所寫人物宋濂和祖瑩在讀書上有什么共同特點。

  下聯(lián):

  共同特點:

  4.體會【甲】【乙】兩文畫線句子的人物描寫在文中的作用分別是什么。

  【甲】

  【乙】

  5.結(jié)合文中的相關(guān)語句,說說從宋濂求師的經(jīng)歷中,你受到哪些啟發(fā)。

  答:

  (三)13.(1)更;(2)有時;(3)同“披”,穿;(4)全、都。14.因此人家大多數(shù)愿意把書借給我,我于是能夠讀到各種各樣的書籍。l5.示例:宋濂借閱他們都想方設(shè)法刻苦讀書。

  16.【甲】通過對比表現(xiàn)宋濂讀書的清苦(以讀書為樂)!疽摇客ㄟ^側(cè)面(烘托)表現(xiàn)了祖瑩的文章之妙(好)。

  17.示例:“嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問”表明求師的艱苦;“余立侍左右”或“俟其欣悅,則又請焉”表明虛心、尊師;“援疑質(zhì)理,俯身傾耳以請”表明要善于質(zhì)疑。

  送東陽馬生序教案4

  教學目標

  1、了解“贈序”這種文體的特點。

  2、在討論中體會對比手法的好處,培養(yǎng)學生的思維能力。

  3、背誦課文第3自然段,積累文言詞匯。

  4、學習作者克服困難、勤心求學的精神和意志,樹立正確的苦樂觀,珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件,努力學習。

  教學重點

  1、背誦課文第3自然段,積累文言詞匯。

  2、理解“贈序”內(nèi)容,把握文章主旨。

  教學難點

  l、掌握古今異義的實詞。

  2、體會對比的作用。

  課時安排

  2課時

  教學過程

  一、導入新課。

  “書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟!泵鞔膶W家宋濂勤奮好學,一生專心向?qū)W!白陨倭⒅,未嘗一日去書卷,于學無所不通”。他向后輩學子傾訴了自己的讀書經(jīng)歷,今天讀來仍然感人至深,也同樣能夠激勵和感召著我們。這節(jié)課我們就來學習宋濂的《送東陽馬生序》。

  二、介紹作者及文體知識。

  1、作者介紹。

  宋濂,字景濂,號潛溪,浦江人,明代文學家。他自幼家貧,勤奮好學,常借書苦讀,曾跟從元古文家吳萊學習。元末詔為翰林院編修,固辭不就,入山為道士,專心著書。后應(yīng)朱元璋之邀,到南京助其平定天下。明開國后,主持編修《元史》,參與制定典章制度,被譽為“開國文臣之首”。后因胡惟庸案受牽連,全家謫居四川,病死途中。他擅長散文,作品內(nèi)容充實,文字簡潔,行文富于變化。尤以傳記文成就最為突出,善于抓住特征細節(jié)刻畫人物,《送東陽馬生序》即是其中名篇之一。

  在我國古代文學史上,宋濂與劉基、高啟并列為“明初詩文三大家”。劉基贊許他“當今文章第一”,學者們稱他為“太史公”。著有《宋學士文集》。

  2、本文的體裁特點。

  本文是一篇贈序,其中的“序”,并非“序言”,而是“贈言”的意思。作為文章的體裁,序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記,一般是介紹作家的生平或成書過程與宗旨,為閱讀和評價作品提供一定的參考資料,或給予必要的引導。而贈序與書序的性質(zhì)不同,始于唐朝,文人之間以言相贈,表達離別時的某種思想感情,往往因人立論,闡明某些觀點,相當于議論性散文的一種寫法。

  三、朗讀課文,整體把握文義。

  1、教師播放示范朗讀磁帶,學生聽讀,要求聽清字音,把握句讀。

  2、學生自讀課文,參照注釋,借助工具書,疏通詞句,理解文義,在不懂的地方做標記。

  教師分發(fā)文字資料,指導學生積累字詞。

 。1)辨明字音。

  嗜()叱咄()俟()

  負篋曳屣()皸()媵()

  燁()缊袍敝衣()

  (2)辨析多音字。

 。庸冢ㄈ莩簦

  冠臭

 。ü谲姡ǔ粑叮

 。〝(shù)尺)

 。ㄉ釛墸

  舍數(shù)(數(shù)落)

 。ㄋ奚幔

 。〝(shù)請之)

 。3)通假字。

  四支僵勁不能動(通“肢”)

  同舍生皆被綺繡(通“披”)

 。4)古今詞義變化。

  走送之(古義:跑,趕快走。今義:走路、步行。)

  媵人持湯沃灌(古義:熱水。今義:飯湯、菜湯、湯汁。)

 。5)一詞多義。

  之:弗之。ㄖ复白x書”這件事)

  走送之(代詞,指“書”)

  益慕圣賢之道(結(jié)構(gòu)助詞,的)

  當余之從師也(結(jié)構(gòu)助詞,取消獨立性)

  蓋余之勤且艱若此(結(jié)構(gòu)助詞,取消獨立性)

  以:無從致書以觀(表目的,來)

  計日以還(表修飾,不譯)

  以是人多以書假余(以:因為,介詞。以:把,介詞)

  以中有足樂者(因,連詞)

  以衾擁覆(介詞,用)

 。6)重點詞語。

  無從致書以觀稍逾約益慕圣賢之道

  又患無碩師名人與游嘗趨百里外俟其欣悅

  日再食

  3、學生以小組為單位展開討論交流,按“讀課文——釋字詞——譯文句”的步驟進行。如有疑難,小組內(nèi)討論解決。教師巡視各組,答疑解惑,指導點撥。

  四、學生自主學習。

  合作學習疏通文義。

  五、在熟讀課文的基礎(chǔ)上,進行創(chuàng)造性復述。

  教師提示:

  1、可以完全用自己的話來復述,合理概括其求學經(jīng)歷,抓住作者在求學過程中遇到了哪些困難,是如何克服的以及他能夠這么做的原因。

  2、根據(jù)課文內(nèi)容,利用想象,合理補充一些細節(jié)。學生反復讀課文,讀出詞語、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音,并熟讀成誦。

  六、布置作業(yè)。

  1、背誦課文第3自然段,理解重點實詞。

  2、探究課文內(nèi)容,完成“思考與討論”一、二題。

  一、檢查上節(jié)課作業(yè)。

  1、背誦課文第3自然段。

  2、明確本節(jié)課內(nèi)容。

 。1)理解課文內(nèi)容,把握文章主旨。

 。2)體會運用對比手法的好處。

  二、整體感知課文,小組討論,提出問題。

  通過閱讀課文,我們知道了作者寫這篇文章的目的是為了勉勵馬生勤奮學習的。那么作者是通過什么方式來表現(xiàn)這一主題的呢?閱讀文章,思考下列問題。

  1、作者并沒有直接勸說馬生勤奮學習,那么作者是如何表現(xiàn)這一意圖的?

  明確:

  第1自然段先講述作者本人求學的艱難和用心之專。然后在第2自然段具體寫了諸生的學習條件,與前面作者的情況形成對比,在此基礎(chǔ)上勸勉馬生刻苦學習。

  2、作者是如何概述自己求學條件的?

  明確:求學條件艱苦:為了表現(xiàn)艱苦,作者先介紹了自己的家庭條件——“家貧”。然后又分別介紹了幼年時和成年后的學習條件。

  3、用自己的話分別概括作者兩個學習階段的艱苦條件。

  明確:

 。1)幼時求學的艱難:致書之難借書抄錄!凹俳栌诓貢摇薄笆肿怨P錄”“走送之”,其艱難可見。作者也因此而得以“遍觀群書”。

 。2)成年后求師的艱難:

  叩問之難。要“趨百里外”,要“立侍左右”“俯身傾耳”,而“遇其叱咄”時,只能“色愈恭,禮愈至,不敢出一言以復;俟其欣悅,則又請焉”。

  送東陽馬生序教案5

  【教學目標】

 。、能正確、流暢地翻譯課文。

 。病⑹炀毜乇痴b課文,積累文言知識。

 。场⒘私庾髡咂D苦勤奮的學習經(jīng)歷,激勵同學發(fā)憤讀書,培養(yǎng)艱苦奮斗的精神。

  【教學重點】

  1、翻譯并背誦全文。

 。、學習作者艱苦勤奮的學習態(tài)度。

  【課前準備】

 。薄叱衷~障礙。

  2、熟讀課文。

  【課時布置】

  第一課時

  〖教學內(nèi)容

  整體感知課文內(nèi)容,翻譯課文,朗讀并背誦課文。

  〖公開課教案

  一、導入

  人到讀書年齡,當入學從師,古來如此。如今更提倡終身學習,可見學習之重要。然而莘莘學子,讀到頭來,其結(jié)果卻迥然有異。有十年寒窗,一舉成名者;有孜孜以求,高人一等者;有碌碌無為,鮮有所獲者;有前功盡棄,不得善終者……究其原因,除卻客觀因素而外,恐怕是主觀勤苦程度不同使然。因此前人有言“書山有路勤為徑,學海無邊苦作舟”。今天我們學習明朝文學家宋濂的《送東陽馬生序》,其中講的也是這個道理。

 。ń處煱鍟n題)

  二、正音正字

  叩(kòu)問 叱(chì) 咄(duō) 俟(sì) 負篋(qiè)曳(yè)屣(xǐ) 皸(jūn)裂 媵(yìng)人 以衾(qīn)擁覆 皆被(pī)綺繡 容臭(xiù) 燁(yè)然 缊(yùn)袍 敝(bì)衣

  強調(diào)同學讀一讀,最好當堂寫一寫,真正收到實效。

  三、朗讀課文

  初步感知課文內(nèi)容。

  四、解詞析句

  教師指導同學重點掌握難懂的實詞(特別是古今意義發(fā)生變化的)和常用虛詞的多種用法。在理解上要求字不離詞,詞不離句,句不離篇。

  1、解釋下列加粗的詞:

  無從致書以觀 每假借于藏書之家 手自筆錄 天大寒,硯冰堅 走送之 不敢稍逾約 益慕圣賢之道 又患無碩師名人與游 嘗趨百里外 從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問 援疑質(zhì)理 俟其欣悅四支僵勁不能動 主人日再食 同舍生皆被綺繡,腰白玉之環(huán)

  2、解釋下列文言語句:

  手自筆錄……弗之怠……余因得遍觀群書。

  從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。

  援疑質(zhì)理。

  卒獲有所聞。

  主人日再食,鮮肥滋味之享。

  略無慕艷意,以中有足樂者。

  3、辨析各組虛詞的意義

  無從致書以觀 以衾擁覆 以中有足樂者

  每假借于藏書之家 走送之 蓋余之勤且艱若此

  門人弟子填其室 余則缊袍敝衣處其間

  足膚皸裂而不知 久而乃和

  五、翻譯課文

  在基本弄懂詞句的基礎(chǔ)上,組織同學以學習小組為單位討論,逐句翻譯、理解課文,然后全班交流,教師訂正。

  六、朗讀背誦

  要求同學大聲地誦讀,切實做到:眼到,心到,口到,眼看字,心明義,口發(fā)聲。

  七、作業(yè)

 。、背誦課文。

  2、將課文譯成現(xiàn)代漢語。

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