《求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題》教案
作為一名老師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的《求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的過程，理解求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）多少用減法計(jì)算，能正確解決類似的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。
2、使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)會(huì)與同伴進(jìn)行交流，培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課
1、口答。
△△△△△△△△
○○○○○
�。�1）△有（）個(gè)，○有（）個(gè)。
�。�2）（）比（）多（）個(gè)，（）比（）少（）個(gè)。
小結(jié)：△和○這樣一個(gè)對(duì)著一個(gè)排，就能讓我們一眼看出△比○多3個(gè)，○比△少3個(gè)。
2、導(dǎo)入新課。
今天我們就運(yùn)用這樣的方法來解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
[說明：學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了比較的方法。這節(jié)課教學(xué)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）多少的實(shí)際問題，能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的比較策略。組織必要的復(fù)習(xí)，可以喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，為新課學(xué)習(xí)做必要的準(zhǔn)備。]
二、引導(dǎo)探究，解決問題
1、出示情境，呈現(xiàn)問題。
談話：小朋友喜歡玩游戲嗎？我們先去看看紅紅和明明在做什么游戲。（多媒體出示情境圖）
提問：從圖中你獲得了哪些信息？
再問：根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？（學(xué)生可能提出：他們一共抓了多少個(gè)花片？誰抓的花片多，多多少個(gè)？）
指出：一共抓了多少個(gè)花片，我們已經(jīng)會(huì)解答了。那么，怎樣解決誰抓的花片多，多多少個(gè)呢？這就是我們接下來要探討的問題。（揭示課題）
2、引導(dǎo)探究，解決問題。
提問：從畫面上你能一眼看出紅花片比藍(lán)花片多多少個(gè)嗎？
再問：你有什么辦法，能一眼就看出紅花片比藍(lán)花片多多少個(gè)呢？請(qǐng)小朋友在小組里說一說你想怎樣做，再用花片擺一擺，并說一說自己是怎樣想的。
學(xué)生分組討論，并在小組內(nèi)活動(dòng)。
交流：你們組是怎樣擺的？怎樣想的？（學(xué)生可能想到的方法有：數(shù)出兩種花片的個(gè)數(shù)，再比一比；把兩種花片排一排、比一比等）
分小組展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，師生共同評(píng)價(jià)。
指名演示。
追問：能向大家介紹一下你是怎么排的嗎？為什么要一個(gè)對(duì)著一個(gè)排？
小結(jié)：要知道紅花片比藍(lán)花片多多少個(gè)，我們只要把兩種花片排一排、比一比就可以了。
[說明：通過師生談話，巧妙地呈現(xiàn)問題，使學(xué)生產(chǎn)生了排一排的內(nèi)在需求。而讓學(xué)生親歷排一排的操作過程，也使學(xué)生在潛移默化中感知了求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的算理。]
提問：如果現(xiàn)在紅花片和藍(lán)花片有很多，我們也用排一排、比一比的方法，方便嗎？為什么？那怎么辦呢？
指出：當(dāng)花片的個(gè)數(shù)很多時(shí)，用排一排、比一比的方法就不方便了。我們還可以通過列式計(jì)算來解決這個(gè)問題。
討論：怎樣列式計(jì)算？說一說是怎么想的。
交流：求紅花片比藍(lán)花片多多少個(gè)，就是求什么？（就是求13個(gè)比8個(gè)多多少個(gè)，要求13個(gè)比8個(gè)多多少個(gè)，就要從13個(gè)里去掉8個(gè)。）
根據(jù)學(xué)生回答，板書：13－8=5（個(gè)）。
讓每個(gè)學(xué)生說說思考過程。全班口答。
提問：你知道藍(lán)花片比紅花片少多少個(gè)嗎？
小結(jié)：紅花片比藍(lán)花片多5個(gè)，藍(lán)花片就比紅花片少5個(gè)。
[說明：通過如果現(xiàn)在紅花片和藍(lán)花片有很多的設(shè)問，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣列式解答這一問題。整個(gè)教學(xué)過程，在教師的組織和引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)尋求解決問題的策略。在分組討論、交流學(xué)習(xí)的過程中，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得了解決問題的策略，獲得了學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。]
3、游戲活動(dòng)，鞏固算法。
談話：小小的游戲中竟然藏著這么有趣的數(shù)學(xué)問題呢！讓我們也來做一做這個(gè)游戲吧。
（1）學(xué)生分組游戲：抓一抓，比一比，說一說，算一算。
（2）匯報(bào)交流。
[說明：讓學(xué)生親歷游戲活動(dòng)，動(dòng)手抓一抓，比一比，動(dòng)口說一說，算一算，動(dòng)腦想一想，再次體驗(yàn)求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的思考方法和過程。]
4、試一試，強(qiáng)化理解。
出示試一試的情境圖。
提問：從圖中你獲得了哪些信息？要解決什么問題？
學(xué)生獨(dú)立解答，然后同桌相互說說自己是怎樣想的。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：求男生比女生少多少人，就是求20人比24人少幾人，所以用減法計(jì)算。）
全班交流。
根據(jù)學(xué)生回答，板書：24—20=4（人）。
提問：這道題還可以怎樣問？
5、小結(jié)：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少，或求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少多少，實(shí)際上都是求兩數(shù)相差多少，都可以用減法計(jì)算。
[說明：放手讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，通過組織交流，使學(xué)生進(jìn)一步明確求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）多少，實(shí)際上都是求兩數(shù)相差多少，都用減法計(jì)算，從而發(fā)展學(xué)生初步的比較、推理能力。]
三、聯(lián)系實(shí)際，解決問題
1、想想做做第1題。
教師口述小猴和小熊采玉米的故事，出示情境圖。
�。�1）讓學(xué)生說一說圖意，找出條件和問題。
�。�2）提問：這道題可以怎樣解答。
�。�3）學(xué)生列式解答。
2、想想做做第2題。
出示題目。
（1）學(xué)生說圖意，找出題中的條件和問題。
（2）學(xué)生獨(dú)立列式解答。
（3）交流：你是怎么算的？為什么這樣算？
�。�4）提問：題目中的問題還可以怎樣問？
3、想想做做第3題。
出示題目。
�。�1）讓學(xué)生用三句話說一說題意。
�。�2）學(xué)生獨(dú)立列式解答。
（3）交流。你是怎么算的？怎樣想的？
�。�4）這道題的問題還可以怎樣問？
小結(jié)：雖然提出的問題不同，但都是求的什么？（都是求小兔和小熊跳繩的下數(shù)相差多少）
4、想想做做第4題。
出示兩個(gè)小朋友對(duì)話的情境。
�。�1）從圖中你知道了什么？根據(jù)這些信息，你能提出一個(gè)用減法計(jì)算的問題嗎？
學(xué)生根據(jù)情境圖提出不同的問題。
�。�2）提問：你會(huì)列式解答這些問題嗎？
�。�3）交流：你是怎么算的？為什么這樣算？
（4）提問：這些問題都用什么算式來解答？
[說明：利用現(xiàn)實(shí)的、有意義的問題情境設(shè)計(jì)練習(xí)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在掌握知識(shí)的同時(shí)發(fā)展數(shù)學(xué)思考。]
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，內(nèi)化知識(shí)
今天我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)到了哪些本領(lǐng)？
五、開放練習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用
出示：我們班有男生18人，女生19人。8歲的有14人，9歲的有25人。
提問：根據(jù)上面的條件，你能提出哪些問題？
提出問題后，要求學(xué)生自由選擇1～2個(gè)問題進(jìn)行解答。
《求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題》教案2
【教學(xué)內(nèi)容】
一年級(jí)（下冊(cè)）第61～62頁(yè)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索求兩數(shù)相差多少的`實(shí)際問題的過程，理解求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）多少用減法計(jì)算，從而會(huì)解決日常生活中類似的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。
2、使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)會(huì)與他人交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、出示圖①。提問：今天這節(jié)課，我們先請(qǐng)小朋友玩一個(gè)猜一猜的游戲。這里有紅色、藍(lán)色兩根紙條，猜一猜哪根紙條長(zhǎng)？
學(xué)生自由猜測(cè)�？赡苡袑W(xué)生猜測(cè)藍(lán)紙條長(zhǎng)，可能有學(xué)生說不一定。
演示：去掉遮住紙條的紙，如圖②。提問：現(xiàn)在知道哪一根紙條長(zhǎng)嗎？學(xué)生可能憑觀察還不能形成統(tǒng)一的意見，再追問：有什么辦法能讓我們知道到底哪根紙條長(zhǎng)嗎？
結(jié)合學(xué)生回答，教師將圖②中的兩根紙條調(diào)整成如圖③。提問：為什么紅紙條和藍(lán)紙條的一端要對(duì)齊？通過比較，你們發(fā)現(xiàn)哪根紙條長(zhǎng)？誰能把紅紙條比藍(lán)紙條長(zhǎng)的部分指給大家看看？
學(xué)生指圖，教師小結(jié)：要知道兩根紙條的長(zhǎng)短，可以比一比，比較時(shí)，一端對(duì)齊，這樣就能一眼看出哪根紙條長(zhǎng)，長(zhǎng)多少。
2、出示圖片：第一排3只小狗；第二排5只小貓。
提問：小狗和小貓的排列有什么特點(diǎn)？（一個(gè)對(duì)著一個(gè)）“小貓比小狗多2只”這句話還可以怎么說？
小結(jié)：對(duì)齊后排一排，比一比，我們很容易看出誰比誰多，誰比誰少。
二、自主探究，領(lǐng)悟算法
1、動(dòng)手操作，探究算法。
出示例題抓花片圖。
談話：老師給大家?guī)韮晌恍峦瑢W(xué)，他們是恬恬和毛毛，瞧，他們正做抓花片的游戲呢。你能從圖上一眼就看出哪一種花片抓得多，多多少呢？（不能）為什么不能？（太亂了）那能不能動(dòng)手排一排，讓別人一眼就看出紅花片比藍(lán)花片多多少？
學(xué)生操作活動(dòng)，教師巡視，指名在黑板上操作。
組織交流：你是怎樣排的？你能把紅花片比藍(lán)花片多的部分指給大家看一看嗎？
學(xué)生指出后教師板書：紅花片比藍(lán)花片多5個(gè)。
談話：剛才我們用排一排的方法，解決了問題，你能列一個(gè)算式解決這個(gè)問題嗎？
學(xué)生說出算式后，教師板書：13－8=5（個(gè)）。追問：為什么用減法算？
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上貼的畫片，明確：紅花片比藍(lán)花片多多少，就是求13比8多多少，要從13里去掉8。（結(jié)合學(xué)生回答，教師在黑板上排列的花片圖中標(biāo)注數(shù)據(jù)，添畫虛線。）
同桌間互相說一說：求紅花片比藍(lán)花片多多少，為什么列式13－8進(jìn)行計(jì)算？
談話：我們用紅花片與藍(lán)花片比，知道紅花片比藍(lán)花片多5個(gè)，你知道藍(lán)花片比紅花片少幾個(gè)嗎？（藍(lán)花片比紅花片少5個(gè)。）
指出：紅花片比藍(lán)花片多5個(gè)，也就是藍(lán)花片就比紅花片少5個(gè)。如果列式計(jì)算藍(lán)花片比紅花片少幾個(gè)，你會(huì)嗎？
學(xué)生口答算式后，指出：也是從13里去掉8。
揭示課題：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題（板書課題）什么是兩數(shù)相差呢？教師指著學(xué)生排的花片提問：13與8，它們相差幾？（學(xué)生回答“5”）用什么方法算呢？
2、游戲調(diào)節(jié)，寓學(xué)于玩。
同桌兩個(gè)小朋友每人抓一把花片比一比，誰抓的多，多幾個(gè)。
學(xué)生匯報(bào)后，追問：兩人抓的花片相差多少？
三、嘗試練習(xí)，理解新知
出示“試一試”圖。
談話：游戲結(jié)束了，讓我們看看恬恬、毛毛現(xiàn)在做什么呢？瞧，他們正參加合唱排練呢。從圖上你知道了什么？能提哪些數(shù)學(xué)問題？怎樣列式？
先讓學(xué)生在同桌間互相口述，再組織反饋。
根據(jù)學(xué)生回答，逐一出示學(xué)生提出的不同問題和解決問題的算式。（①女生和男生一共多少人？②女生比男生多多少人？③男生比女生少多少人？）
提問：這幾個(gè)問題中，哪些是求兩數(shù)相差多少的問題呢？
再問：為什么“女生比男生多多少人”和“男生比女生少多少人”這兩個(gè)問題所列的算式一樣？
小結(jié)：“求女生比男生多多少人”和“男生比女生少多少人”，這兩個(gè)問題，都可以說成“男生和女生相差多少人”，都是從24里去掉20。
四、聯(lián)系實(shí)際，解決問題
談話：今天小動(dòng)物們正在開運(yùn)動(dòng)會(huì)，小朋友想不想看一看？
1、出示“想想做做”第1題：小猴和小熊正在進(jìn)行“摘玉米”比賽呢！誰能把這幅圖的意思說一說？
學(xué)生說圖意，在課本上列式解答。
提問：你是怎樣算的？為什么這樣算？
2、出示“想想做做”第3題：接下來是什么比賽呢？請(qǐng)小朋友先看圖，再說一說知道了什么？要解決的問題是什么？
學(xué)生列式解答，教師提問：根據(jù)求出的“小兔比小熊多多少下”，你還知道什么？
3、出示“想想做做”第2題，讓學(xué)生根據(jù)圖意提出問題，再獨(dú)立列式計(jì)算。
4、談話：這節(jié)課，小朋友學(xué)得很認(rèn)真，請(qǐng)回憶剛才動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？
學(xué)生回答“小猴、小熊、小兔”，教師分別出示動(dòng)物圖像。統(tǒng)計(jì)全班小朋友在這三種小動(dòng)物中最喜歡哪種小動(dòng)物的人數(shù)（每人只能選一種），再組織學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果提出與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的問題。
五、總結(jié)交流，體會(huì)收獲
談話：你能說說這節(jié)課的學(xué)習(xí)有哪些收獲呢？
《求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題》教案3
［教材簡(jiǎn)析］
這部分教材教學(xué)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少（或少多少）的實(shí)際問題。例1教學(xué)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少的實(shí)際問題。教材通過抓花片的游戲，利用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提出新問題，通過操作和討論，幫助學(xué)生理解從一個(gè)數(shù)中去掉另一個(gè)數(shù)，剩下的就是一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多的，用減法計(jì)算的道理。例2在例1教學(xué)的基礎(chǔ)上，教學(xué)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少多少的實(shí)際問題，少多少可以從多多少推理得到。想想做做中選擇的都是有意義的實(shí)際問題，有些是學(xué)生生活中的事情，如跳繩、興趣小組活動(dòng)等；有些是一年級(jí)學(xué)生感興趣的，如小動(dòng)物采玉米等。這些題材既有利于實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能方面的教學(xué)目標(biāo)，也有利于情感態(tài)度、數(shù)學(xué)思考、解決問題等方面目標(biāo)的達(dá)成。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是通過直觀的擺放，引發(fā)探究新的解題方法，列出減法算式求兩數(shù)相差多少。
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1、通過具體操作和合情推理，探索發(fā)現(xiàn)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少（或少多少）用減法計(jì)算。
2、能用探索到的方法解決生活中的實(shí)際問題，并在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
［教學(xué)過程］
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究
1、比一比，誰的小手大。
要求同桌的兩個(gè)小朋友分別在紅、黃兩個(gè)學(xué)具盒內(nèi)抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個(gè)花片，再將自己抓的花片告訴同桌，比一比，誰抓的多。
［評(píng)：通過抓花片的游戲活動(dòng)，比一比誰的小手大，讓學(xué)生在活動(dòng)中初步體驗(yàn)兩個(gè)數(shù)量比多少，激發(fā)學(xué)生探究新知的強(qiáng)烈愿望。］
2、出示掛圖，呈現(xiàn)問題。
談話：小紅和小明也進(jìn)行了抓花片的游戲。（出示掛圖）從圖中你讀到了哪些信息？你能解決什么問題？（①他們一共抓了多少個(gè)花片？②誰抓的花片多，多多少個(gè)？）
3、引導(dǎo)探究，解決問題。
提問：你有辦法知道紅花片比藍(lán)花片多多少嗎？
引導(dǎo)學(xué)生通過排一排解決問題。
如果老師有很多很多的花片，我們也用排一排的方法解決問題，方便嗎？想一想還有別的方法嗎？
利用排成的花片引導(dǎo)學(xué)生想一想：哪些是多出來的花片？多出來的5個(gè)花片是怎樣得到的？
通過觀察，讓學(xué)生感悟到從13個(gè)里面去掉8個(gè)，剩下的5個(gè)就是紅花片比藍(lán)花片多的，用減法計(jì)算。
�。墼u(píng)：通過師生談話，巧妙呈現(xiàn)問題，在學(xué)生通過排一排解決問題的基礎(chǔ)上，教師通過如果花片有很多很多這個(gè)實(shí)際問題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的新方法。從簡(jiǎn)單的排小數(shù)目花片，到尋找解決問題的一般方法，都注重讓學(xué)生去體驗(yàn)、去感悟，去探究，享受學(xué)習(xí)成功的喜悅。］
4、游戲活動(dòng)，鞏固算法。
談話：同桌小朋友再抓幾次比比看，看誰抓得多，多幾個(gè)。每抓一次，都要相互說說怎樣計(jì)算一種花片比另一種花片多多少個(gè)。
指定小朋友匯報(bào)活動(dòng)情況，要先說一說哪種花片多，多多少個(gè)，再說一說哪種花片少，少多少個(gè)。
�。墼u(píng)：通過再抓幾次的游戲活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固解題思路，由說說哪種花片多，多多少個(gè)，到說說哪種花片少，少多少個(gè)，為學(xué)生順利解決求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少多少的實(shí)際問題作好鋪墊。］
二、運(yùn)用新知，引導(dǎo)推理
談話：游戲結(jié)束了，我們一起去學(xué)校的合唱隊(duì)看一看，他們排練得可認(rèn)真啦！
1、出示掛圖提問：從圖中你讀到了哪些信息？要解決哪些問題？同桌相互交流。
出示學(xué)生提出的問題：①女生比男生多幾個(gè)人？②男生比女生少幾個(gè)人？
2、獨(dú)立解決問題。然后四人小組交流自己在解決問題時(shí)是怎樣想的。
3、討論：題中有兩個(gè)問題，為什么用同一個(gè)算式解決？
4、小結(jié)：求女生比男生多多少人，求男生比女生少多少人，這兩個(gè)問題都可以說成男生和女生相差多少人，可以用同樣的算式計(jì)算。
�。墼u(píng)：由游戲結(jié)束巧妙導(dǎo)入合唱活動(dòng)，教師放手讓學(xué)生獨(dú)立提出問題、解決問題，通過組織學(xué)生交流討論，使學(xué)生明確求較大的數(shù)比較小的數(shù)多多少和求較小的數(shù)比較大的數(shù)少多少的實(shí)際問題可以用同一個(gè)算式來解決，發(fā)展學(xué)生比較、推理的能力。］
三、聯(lián)系實(shí)際，解決問題
1、想想做做第1題。
�。�1）學(xué)生說說圖意。
�。�2）各自在書上解答。
�。�3）交流。你是怎樣算的，為什么這樣算？你還能解決什么問題？
2、想想做做第2題。
教學(xué)方法同上題。
3、想想做做第3題。
�。�1）教師口述小兔和小豬在一起跳繩的故事。
�。�2）讓學(xué)生在書本上自主解決問題。
（3）聯(lián)系實(shí)際想一想，小豬會(huì)比小兔跳得快嗎？
4、想想做做第4題。
學(xué)生獨(dú)立做題后，在小組內(nèi)相互檢查做題情況。
［評(píng)：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以故事等多種形式呈現(xiàn)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高練習(xí)的實(shí)效，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提出問題、解決問題的能力也得到同步發(fā)展。］
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)運(yùn)用
談話：小朋友，今天我們學(xué)到了哪些本領(lǐng)？你能聯(lián)系實(shí)際生活說出兩個(gè)數(shù)量來比較一下它們的多少嗎？同桌之間相互交流。你會(huì)用什么方法解決比較兩個(gè)數(shù)量多少的問題？你還有什么好方法，可以告訴你的同學(xué)嗎？
�。墼u(píng)：開放性的小結(jié)與評(píng)價(jià)，既引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)解題策略，又引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，可謂一舉兩得。］
�。劭傇u(píng)］
學(xué)生對(duì)比較兩個(gè)數(shù)量的多與少有著比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，從一年級(jí)第一學(xué)期開始，學(xué)生就初步學(xué)習(xí)比一比，并形成了靈活多樣的比較策略，本堂課教學(xué)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少（或少多少）的實(shí)際問題，是進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的比較策略，尋找解決問題的一般方法。本課在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了以下三個(gè)特色：
1。讓學(xué)生經(jīng)歷過程，體驗(yàn)成功。本課注意從抓花片的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)歷問題的提出和解決過程，體驗(yàn)成功的喜悅。
2。讓學(xué)生自主探索、合作交流。在學(xué)生學(xué)習(xí)了求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少的實(shí)際問題后，教師放手讓學(xué)生自主探索求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少多少的實(shí)際問題，通過小組間的交流與合作，解決問題，發(fā)展推理能力。
3。聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。本課圍繞有意義的實(shí)際問題和學(xué)生生活中的事情設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，特別是放手讓學(xué)生找兩個(gè)數(shù)量比一比，較好地發(fā)展了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
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