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秋天的懷念的教案

時間:2021-04-20 17:42:50 教案 我要投稿

秋天的懷念的教案(精選5篇)

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,可能需要進行教案編寫工作,編寫教案助于積累教學經驗,不斷提高教學質量。教案應該怎么寫才好呢?以下是小編精心整理的秋天的懷念的教案(精選5篇),希望能夠幫助到大家。

秋天的懷念的教案(精選5篇)

  秋天的懷念的教案1

  教學思路

  以菊花為全文教學的點,以三次看菊花為線,以母親讓我好好兒活為思想內核,把本文置于史鐵生的人生境遇中,突破以往“母愛”主題的局限,將之上升為精神力量的喚醒和激發(fā)。

  設計特點

  板塊教學為形,讀中感悟,讀中品味

  教學目標

  1、品味重點句段,讓學生走進母子的內心世界。

  2、抓住“菊花”,體悟兒子因母愛而獲得直面苦難的勇氣。

  3、指導學生有感情地朗讀課文。

  教學流程

  一、游戲導入,引入課文

  1、師生合作玩對著干游戲(課前短暫師生交流、引出史鐵生不聽母親的話)

  2、有這樣一位兒子,21歲了,但他不停媽媽的話,還向媽媽發(fā)脾氣,這是怎么回事呢?今天我們就來學習課文《秋天的懷念》,一起去認識這位兒子和他的母親。板書課題。

  二、解題、讀題

  1、題目是文章的眼睛。從題目中讀懂了什么

  2、引導學生讀題(深情、有懷念感)

  三、初讀

  1、師范讀,學生聽

  2、聽范讀后檢測:課文寫的是誰懷念誰?史鐵生為什么發(fā)脾氣?(引出文章主人公;指導癱瘓的讀寫)

  四、品讀第一次看菊花

  1、自由讀第一自然段,找暴怒無常的句子(讀——找——畫)

  2、交流暴怒無常的句子(個別讀)

  3、將句子濃縮成動作,體會人物內心(讀中感悟人物內心的絕望)

  4、引導學生讀懂動作背后的作者的心情,把體會融入文字,再讀暴怒無常的句子(齊讀)

  5、角色體驗說話:假如你是作者的妹妹,你會怎樣勸說哥哥呢?(情境說話練習,同時引出母親第一次要帶我看菊花)

  6、自由讀第一自然段,找體現母愛的動作的詞語(抓、撲、忍、躲),對比突出母親的無私和對兒子的愛

  7、聚焦忍字,讀中感悟母親的痛苦和對兒子的愛

  8、齊讀第一自然段,走進母親的內心世界

  五、品讀第二次看菊花

  過渡:同學們,第一次看菊花,兒子拒絕了母親,然而母親沒有放棄,在一個菊花飄香的季節(jié),母親第二次提出帶我去看菊花。

  1、學生自由朗讀第二自然段,要求把握好語氣、感情讀好對話

  2、分角色朗讀(一生讀母親的話,一生讀兒子的話,其余同學讀旁白)

  3、老師向扮演角色同學提問:問“母親”:為什么兒子在看窗外的落葉會擋住他?為什么忌諱說跑踩一類的字眼?問兒子:這次你看成菊花了嗎?

  4、品讀重點句:她出去了,就再也沒有回來。(字字含淚、字字含情)

  六、品讀第三次看菊花

  過渡:又是一個秋天,作者第三次看菊花了,但不是和他的母親,是妹妹推他去的,我們一起來學習第三次看菊花(大屏幕出示)

  1、學生自由讀

  2、第三次作者去看了菊花,他僅僅是在看菊花嗎?(懷念母親、理解母親叫自己看菊花的用意、從絕望中走出來)

  3、在這個秋天,作者還會砸、會摔、會捶嗎?用什么來代替發(fā)泄情緒的動作(堅強、自信、樂觀)引導學生讀第三次看菊花,讀出作者的樂觀心態(tài)

  4、母親離開了我們,她留給我們的是什么呢?(偉大、無私等)

  七、總結

  母親雖然走啦,但她可以值得欣慰了,因為他的兒子不但活著,還活得很精彩,他成為了一名著名作家,請同學們看史鐵生的資料(補充材料)

  史鐵生,中國著名的殘疾人作家,1979年始發(fā)表文學作品。1997年當選北京作協(xié)副主席。他的作品多次獲獎,2002年,史鐵生獲得了華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎。下面是組委會給他的頒獎詞:

  史鐵生用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想,他體驗到的是生命的苦難,表達出的卻是存在的明朗和歡樂。

  板書設計:

  秋天的懷念

  菊花

  兒子好好兒活母親

  癱瘓肝癌

  砸撲

  摔躲

  捶忍

  樂觀偉大

  自信無私

  秋天的懷念的教案2

  一、教學目標

 。ㄒ唬┱页鲂形木索,梳理文章主要內容;

 。ǘ┩ㄟ^品味母親對兒子關心的句子,探究母愛的深沉;

 。ㄈ└惺茏髡叩那楦猩A過程,體會作者對母親、秋天深深的懷念。

  二、重難點

 。ㄒ唬└兄锾旌蛻涯畹暮x;

 。ǘ├斫馕业男睦碜兓^程;

  (三)通過對三次看菊的分析,感受母親對兒子熱烈深沉的愛。

  三、課時安排:

  1課時

  四、教學過程

  (一)題目導入,引出文章線索(3分鐘)

  提問:說到秋天,請同學們想象,你們心中的秋天是怎樣的?(從之前學過秋的相關文章引發(fā)思考)

  秋天是收獲的季節(jié),促使人變得快樂;但自古逢秋悲寂寥,“一聲梧葉一聲秋,一點芭蕉一點愁。秋天又是愁緒、悲傷的象征,”那本文的秋天應該如何理解?我們能不能用另外一個詞語來替換?

  請同學們用3分鐘的時間閱讀文章,把你覺得能替換的詞語寫在題目的旁邊。

  板書:的懷念

  看了同學們的答案,寫了秋天、母親、菊花等。那么秋天的含義到底應該怎么理解?標題能不能換成母親的懷念或者菊花的懷念,我們一起從文中找到答案。

  本文主要以什么為線索?(三次看菊)

  提問:

  1.本文提到了幾次看菊?(3次)

  2.那真正看菊花是第幾次?(第3次)

  【設計意圖】通過題目“秋天”一詞導入本課,分析在秋天出現了三次的菊花,進而引導學生找到第三次“我”才真正地去看了菊花。

  (二)整體感知,梳理文章思路(7分鐘)

  為什么第三次才看成菊花,前兩次作者拒絕了嗎?怎樣拒絕的?態(tài)度怎么樣?(分析文中出現三次的“菊花”,引出我對三次看花的態(tài)度,分析第三次看花時我的態(tài)度變化。)

  1.不,我不去!——(暴躁)拒絕

  2.什么時候?好吧,就明天。哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準備的!——(厭煩)同意

  3.黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉!ǖǎ┲鲃

  我看花的態(tài)度由拒絕——愿意——主動,我的心情由暴躁——厭煩——淡定,這可以看出我因為母親的影響而慢慢地成長,直到母親去世之后、我和妹妹去看了北海的菊花才醒悟一切。

  第三次看菊,又是秋天,這個時候,他眼里的菊花五彩繽紛、爭奇斗艷、朝氣蓬勃。作者轉變了嗎?但作者沒有直接寫自己改變了對生活的看法,而是通過對菊花的描寫,間接、含蓄地告訴我們他成長了。(根據板書,前后對比:絕望——好好兒活)這就是文學語言的魅力,在不經意的文字中體現出較強的表現力。

  1.是什么影響了作者的態(tài)度?(母親)(進一步探究為什么作者的態(tài)度發(fā)生了變化)

  2.母親是怎樣影響兒子的?(母親的關心、母親的偉大、母親的愛、母親的堅持)

  【設計意圖】讓學生理解到秋天的含意,從中感受到我的態(tài)度變化,我在第三次秋天的收獲——成長,探討出母親的愛對兒子的影響。

 。ㄈ┣昂蠊催B,體悟借物喻人的語言表達(20分鐘)

  接下來,請同學們用2分鐘的時間進行小組討論,并從文中勾畫母親關心我的句子。

  1.母愛的淡雅:——淡雅:要活得平淡,做一個實實在在的人(5分鐘)

  母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。(動作)

  當一切恢復沉寂后,她又悄悄地進來,眼圈紅紅的,看著我”。

  母親悄悄地出去、悄悄地進來,是為了讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛,期待“我”恢復平靜和理智之后,再進來帶我去看花。這無疑體現出母親對兒子的關愛。

  那母親在出去和進來這段時間在干什么?(偷偷地聽著我的動靜)

 。1)偷偷地

  悄悄和偷偷有沒有區(qū)別?有。偷偷是不想被兒子看到,表現了母親不放心“我”,關注著“我”,表現了母親的慈愛和細心。

  母親很閑嗎?只是簡單地等待而已嗎?(不是)

  從哪里可以看出來?

  母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了。

  母親喜歡花,為了照顧癱瘓的兒子,連侍弄花的時間都沒有了。而她的時間都用在了兒子身上,還偷偷地關心著兒子,母親處處替兒子著想,不讓兒子看到自己的默默付出,不求回報、活得平淡,對兒子真實的愛。

  2.母愛的高潔:——高潔:要活得高尚而純潔(7分鐘)

  母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

  忍——偉大的母親(動作)

  提問:

 。1)母親的“忍”,是在忍什么?

  ①兒子的抱怨,兒子的病痛,想讓兒子看到自己堅強的樣子。

 。2)只有兒子生病了嗎?沒有。母親的病更加嚴重。從哪里可以看出來呢?

  ①后來妹妹告訴我,母親的肝常常疼得她整宿整宿翻來覆去的睡不著覺。(第二段)②她憔悴的臉現出央求般的神色。(第三段)③鄰居們把她抬上車時,她還在大口大口的吐著鮮血。(第五段)④鄰居的小伙子背著我去看她的時候,她正在艱難地呼吸著,像她那一生艱難的生活。(第六段)

  可見,母親的忍:(①兒子的抱怨;②忍住自己內心的的痛苦(病)與無奈;③忍住兒子的病痛帶來的雙重打擊。)

  母親并沒有自私自利地自我發(fā)泄,自己病得那么嚴重都還要為兒子著想,體現出母愛的高潔。

  3.母愛的熱烈而深沉:——母親對我的愛(8分鐘)

  母親進來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”

  “唉呀,煩不煩?幾步路,有什么好準備的!”她也笑了,坐在我身邊,絮絮叨叨地說著:“看完菊花,咱們就去‘仿膳’,你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個……”

  (1)擋(母親“擋”在窗前,是在擋什么?)

  身有殘疾的史鐵生面對這“無邊落木蕭蕭下”的情景,他一定想到了自己,他會感到凄涼、悲愴、甚至絕望。母親這一擋,可以看出她想要擋?——不僅僅是窗外的樹葉,更是擋住了兒子煩躁的情緒和對生活的絕望。

 。2)跑著,一腳踩扁一個

  母親為了緩解兒子煩躁的情緒、對生活絕望的態(tài)度,為什么還要提這類忌諱的字詞?這樣的語言描寫,一方面表現了母親過分的快樂,在不經意間竟然把“跑”、“踩”這類忌諱、敏感的字都提出來了;另一方面更表現了母親對“我”的愛已經無處不在,竟然連在說話方面的用詞都注意到了,所謂“愛”之深。體現出母親對兒子愛的熱烈深沉。

  【設計意圖】通過讓學生從文中(根據三次看菊花)找到體現母愛的句子,讓學生感知母愛的偉大,并與最后一個自然段借物喻人的語言表達相勾連。

  (四)梳理思路,總結全文(5分鐘)

  大家剛剛找的這些體現母愛的句子是第幾次看菊(一、二次),為什么沒有第三次?(因為第三次母親已經去世),那第三次沒有了母親的看菊,我提道了什么?(“黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫。)

  1.歸納母愛的偉大

  淡雅、高潔、熱烈深沉只是說的菊花嗎?(實際上說的母親)結合著板書對比,“平淡、真實”體現出母親愛的淡雅。高尚、純潔體現出母親愛的高潔。深沉、深愛體現出母親愛的熱烈而深沉。潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫指的是作者的態(tài)度。

  2.歸納借物喻人的表達手法

  對菊花的贊美都對應了母親的人物性格;以菊喻母親,體會母親對兒子濃濃的愛,也是這樣的愛,讓兒子對人生充滿了信心,變得潑潑灑灑。(借物喻人)

  3.回歸主題,總結我懷念的母親、懷念的秋天

  因此,我們再回到剛開始問大家的問題。本文題目為秋天的懷念,可以改成什么?(母親、菊花)?

  這是不行的,本文題目為秋天的懷念,“懷念”是站在現在想過去的事情,我懷念的其實不僅僅是母親,還懷念在那個秋天,自己對人生那份刻苦銘心的感悟,是母愛的偉大,讓我最后懂得了母親沒有說完的話:好好活兒。(絕望→好好活兒)你們寫正確了嗎?

  【設計意圖】通過最后一個自然段對菊花的贊美,結合原文語言分析母愛的偉大,體現出對母親深深的懷念,而母愛讓我成長,我也懷念那秋天讓我成長的`足跡。

  五、板書設計

  六、課外延伸(3分鐘)

  史鐵生懂得了母親沒有說完的話,要好好兒活,而之后史鐵生的心里還時常想著母親,牽掛著母親,是怎樣的表現的呢?請看《合歡樹》:

  我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。”我似乎得了一點安慰,睜開眼睛,看見風正從樹林里穿過。——《合歡樹》

  世界上有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚。——但丁

  七、作業(yè)布置(2分鐘)

  結合《合歡樹》這段話,續(xù)寫500字文章內容。(作者明白了母親的沒有說完的話,給母親寫一封信)

  秋天的懷念的教案3

  回顧導入

  師:通過之前的學習,我們了解了課文的內容。那么,課文中有哪些語句給你留下了深刻的印象呢?與大家分享一下吧。

  生:令我印象深刻的語句是——“母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說,咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

  師:這是對母親的什么描寫呢?

  生:這是對母親的語言描寫。后面還有對母親的神態(tài)描寫和動作描寫。

  師:說得真好。今天,就讓我們再次走進這篇課文——《秋天的懷念》。

  合作品讀

  師:誰來介紹一下作者史鐵生的命運?

  生:他命運坎坷。21歲時,他雙腿癱瘓,他的人生坍塌了;23歲時,他母親去世,他的世界坍塌了。但即便如此,他仍然堅強地活了下去,這離不開母親對他的細心照料和對他潛移默化的影響。

  師:很好。老師今天帶來幾個問題,與同學們共同品讀。

  (教師課件出示學習目標:

  1.用心品讀作者對母親的描寫,說說母親是怎樣關心照顧“我”的。

  2.透過文字,你能感受到母親怎樣的心理活動?

  3.作者懷念母親,為什么要寫賞菊花這部分內容?)

  師:老師給同學們一些學習建議。先自主學習,認真閱讀,在感受深的地方進行簡單批注;再合作學習,把自己的感受和組內的同學交流;最后進行小組展示匯報,可以采用思維導圖的方式進行板演,F在開始學習吧。

  (學生自主學習,圍繞問題展開小組討論。教師參與其中,與學生一起交流、品讀)

  師:老師看到各小組已經把要展示的內容呈現在黑板上了。剛才小組討論的過程中,老師深入到各個小組中,發(fā)現了一個非常好的地方,就是各組的小組長能夠起到組織、引領、分配的作用。組員呢,也能夠積極配合,大膽地把自己的看法說出來。老師給每個組都打滿分,大家繼續(xù)努力。

  展示匯報

  第一組展示

  生1:我們組抓住了3個關鍵詞——“擋”、“躲”、“注意”。請我們組的組員為大家讀一下,關于“擋”這個詞的相關語句。

  生2:“那天我又獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進來了,擋在窗前!

  生3:聯(lián)系上下文,我們知道當時已經是深秋了,外面都是一片凄涼的景象,所以母親擋住的,就是外面的一片凄涼和傷感。

  師:看到樹葉唰唰飄落,大家都會有一份傷感。老師想說,一聲嗚咽一聲秋、一點芭蕉一點愁。史鐵生幾次想到過自殺,母親為他擋住的,僅僅是秋風后的蕭瑟嗎?她還可能擋住了什么?

  生4:她想擋住兒子心中的那份陰影。

  生5:我想母親可能還想擋住兒子心中的那份痛苦。

  生6:還有兒子心中的那份絕望。

  師:同學們說得都很好。母親不僅想擋住秋風后的蕭瑟,更希望能擋住兒子心中的那份絕望,希望兒子對生活充滿自信,對生活充滿希望。

  生1:看這兩個關鍵詞——“躲”、“注意”。

  生2:我為大家讀一下!斑@時,母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意我的動靜!

  生3:作者在自己最好的年華,不能像正常人一樣,在陽光下奔跑,肯定是很痛苦的。所以,他心里那份痛苦得發(fā)泄出來。母親體諒他內心的痛苦,沒有阻止他,悄悄地躲了出去。

  生4:母親悄悄地躲出去,可是她又怕兒子在發(fā)泄的時候傷到自己。所以,母親在兒子看不見的地方,偷偷注意著他的動靜。

  師:“理解是愛的別名”是泰戈爾的名言。沒有理解,就沒有真正的愛。母親給予作者的是真愛。“理解”這個詞,老師摘錄到黑板上。

  第二組展示

  生1:我們組展示的也是這個問題。其中“擋”、“躲”等詞語已經品讀完了。我們重點補充一下“翻來覆去”這個詞。

  生2:“我卻一直不知道……整宿整宿翻來覆去睡不著覺!

  生3:從這里,可以看出母親這時已經是病入膏肓了?墒,她心里沒有自己,只有自己的兒子。她只希望兒子對生活充滿希望,卻沒有顧及到自己的病情。

  生4:母親不想讓兒子擔心,所以才隱瞞著自己這么重的病。這份疼痛一直沒有被兒子看出來,可見,母親對兒子的愛有多么深啊。

  第三組展示

  生1:我們組抓住“憔悴”、“央求”這兩個詞,重點體會母親對兒子的照顧。

  生2:“她憔悴的臉現出央求的神色!蹦赣H的憔悴,不僅因為自己的病痛,還因為她擔憂兒子。

  生3:在剛才提到的“翻來覆去”一詞中,也讓我們感受到這種情感。母親自己寧可翻來覆去忍著病痛,也不想讓兒子知道。

  生4:母親在自己病重的情況下,還苦苦央求兒子,可以看出,母親是真的希望兒子可以走出陰霾,找回對生活的希望。

  (其他展示內容略)

  主題拓展

  師:《秋天的懷念》讓我們感受到了母子情深。但對史鐵生來說,一篇文章還不足以表達這份懷念,“母愛”一直都是他寫作的主旋律。下面,讓我們共同走進他寫的另一篇文章——《合歡樹》,進一步體會這份母子情。

  (學生閱讀課文,邊讀邊批注)

  師:誰來給大家分享一下?

  生1:10歲那年,作者的作文獲獎了,母親沒有表揚他,而是激勵他。母親不希望作者因為獲獎而驕傲,希望他能更加努力。

  生2:“母親驚惶了幾個月,晝夜守著我……”從這里,可以體會到母親對兒子深深的愛,她把所有的注意力都放在兒子身上了。

  師:文中有個情節(jié)提到,母親親手為兒子栽下一棵合歡樹。你們覺得母親有什么想法呢?

  生3:我覺得,母親栽下合歡樹,是想告訴兒子,希望他能像合歡樹一樣,堅強、勇敢地活下去。

  師:《合歡樹》和《秋天的懷念》,僅僅是史鐵生散文隨筆中的兩篇。老師推薦大家閱讀史鐵生《我與地壇》、《我21歲那年》等作品。讀過之后,相信我們對人生也會有更多的領悟和思考。下課!

  秋天的懷念的教案4

  第一課時

  教學目的:

  認識本課生字,理解課文內容,體會母子情深,有感情地朗讀課文。

  教學重點:

  體會課文內容所表達的思想感情,有感情地朗讀課文。

  難點:

  聯(lián)系課文內容,理解含義深刻的句子。

  教學過程:

 。ㄒ唬⿵恼n題引入

  齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候,在這時候作者想到了誰?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎?(學生介紹老師補充)然后,讓學生讀一讀本課的生字(投影打出,讀準即可)。

 。ǘ⿲W生自由讀課文,從整體感知內容。

  1.自由讀課文,想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是一個怎樣的人?(學生可簡單說)教師板書:關心我

  2.默讀課文,標出母親關心我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動,并把簡單的體會批注在書旁。

  3.在自學的基礎上小組討論交流

  4.在全班交流,老師引導學生抓信母親的表情、動作、語言來說,盡量說得詳細,讓學生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛?

  板書:堅強、無私、偉大

 。ㄈ⿲W生有感情地朗讀來體會這種情感。

  同學們剛才體會得不錯,你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎?學生自由讀自己感受深的句子或段落,然后指名讀,互評后再讀。

 。ㄋ模┯懻摻涣

  然而當時我未能體會母親的這一片苦心,這無私而偉大的愛,就在母親與我訣別的時候,我才真切地體會到了母親的深情,才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思?學生讀書,聯(lián)系上下文后說出:母親希望我和妹妹好好活著,我和妹妹都知道母親對我們的希望,一定不讓母親失望。

 。ㄎ澹┻M行口語訓練

  假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像偉說些什么呢?

  教師根據學生說的內容,概括出詞語板書:愧疚、熱愛、懷念。

  板書設計:

  秋天的懷念

  堅強的

  關心

  無私的

  母親我

  偉大的

  愧疚

  熱愛

  懷念

  秋天的懷念的教案5

  一:導入

  同學們熱不熱?(熱),是不是很想快點到秋天,那樣就涼快了?

  我們都知道秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實實在在,秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想,也會讓我們產生某種情懷,同學們你喜歡秋天的什么景物?(試問一兩個同學)

  著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊,更對秋天產生了懷念之情,那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)

  二:初讀課文,整體感知

  1.作者簡介:

  史鐵生雙腿癱瘓又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據其生前遺愿,他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起,在自己的“寫作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想。

  2.掌握生字詞

  癱瘓暴怒沉寂捶打

  憔悴央求神色敏感

  訣別淡雅深沉爛漫

  喜出望外絮絮叨叨

  3.誦讀課文,初析文章

  讓學生細讀一遍課文,體會文章情感。

  本文的感情基調是什么?

  明確:深沉、略帶傷感、“我”:不耐煩、暴躁,母親:央求、親切

  在理解作者情感的基礎上,讓同學們帶著以下問題品味課文

  (1)你覺得“我”是一個什么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)

  (2)從文中哪些語句可以感受到“我”的暴躁?為什那么暴躁,是天生的嗎?誰一直陪伴著我?

  (3)通過閱讀課文我們知道母親愛什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次,母親,我)

  (4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語句回答)是誰促進了作者生活態(tài)度有了那么大的轉變,以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)

  4.分角色朗讀課文,體會作者情感。

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