繁星教案

時(shí)間：2021-04-23 16:40:20 教案我要投稿

繁星教案范文（通用5篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的繁星教案范文（通用5篇），歡迎大家分享。

繁星教案范文（通用5篇）

　　繁星教案1

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　課文按照時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生的熱愛大自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識(shí)與能力：

　�、倌茏R(shí)記本課生字詞及文學(xué)常識(shí)。

　�、趯W(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

　　③能梳理本文思路進(jìn)而體會(huì)作者的思想感情。

　　④學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫景狀物，抒發(fā)感情。

　　2.過程與方法：

　　借助資料，自讀分析，合作探究

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)觀察大自然，樹立熱愛大自然的思想。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會(huì)觀察大自然。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像的方法來(lái)寫景狀物。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師：巴金資料、星空?qǐng)D片、兒歌《小星星》、課文朗讀錄音等制作成課件

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙，了解課文內(nèi)容。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　教學(xué)本篇文章可按照“初讀---精讀---研讀---賞讀”的思路，引導(dǎo)學(xué)生通過感悟討論，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，把握作者的思想感情，揣摩作品的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

　　【課時(shí)安排】一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、情境導(dǎo)入：

　　同學(xué)們!仰望星空，依然望見那顆星，依然感受到那顆星在照亮文壇，他就是現(xiàn)代小說(shuō)家，散文家，杰出的語(yǔ)言大師，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文壇的巨匠巴金先生，今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的精美散文《繁星》，進(jìn)而走近他的文學(xué)世界，感受其文學(xué)的魅力。

　　1.走近作者：(幻燈片展示)

　　本文作者巴金，原名李堯棠，字芾(fèi)甘，四川成都人，現(xiàn)代小說(shuō)家，散文家。杰出的語(yǔ)言大師，是20世紀(jì)中國(guó)杰出的文學(xué)大師、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文壇的巨匠，是新文學(xué)的開拓者，被譽(yù)為“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來(lái)最有影響的作家之一。2003年被授予“人民作家”的榮譽(yù)稱號(hào)。代表作有：長(zhǎng)篇小說(shuō)《愛情三部曲》《霧》《雨》《電》，《激流三部曲》《家》《春》《秋》。魯迅稱他為“一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”。

　　2.背景介紹：(幻燈片展示)

　　1927年1月15日，巴金爺爺乘法國(guó)郵船“昂熱”號(hào)離開上海前往法國(guó)，為的是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，“向西方尋求真理”。在郵船航行期間，巴金爺爺撰寫了38則《海行雜記》�！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡洠瑢懹�1927年1月。

　　3.文體知識(shí):(可在預(yù)習(xí)課文時(shí)展示認(rèn)知)

　　本文的體裁是游記，游記是描寫旅行見聞的一種散文形式。

　　散文是與詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并稱的一種文學(xué)體裁。

　　取材范圍：可以描繪名山大川的秀麗瑰奇，可以記錄風(fēng)土人情的有趣阜盛，可以反映一人一家的日常生活畫貌，也可以記下一國(guó)的重大事件，并表達(dá)作者的思想感情。(在內(nèi)容上可以寫人記事，也可以寫景狀物。所寫內(nèi)容一般是作者自我感悟最深的生活經(jīng)驗(yàn)的一部分。)

　　寫法特點(diǎn)：文筆輕松，描寫生動(dòng)，記述翔實(shí)，給人以豐富的社會(huì)知識(shí)和美的感覺。

　　二、測(cè)評(píng)反思：[方法：師生問答，交流反饋。]

　　1.給下列加橫線的字注音：

　　艙　cāng面搖搖欲墜zhuì

　　霎shà眼　半明半昧mèi

　　2.詞語(yǔ)解釋：

　　納涼：乘涼。搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。

　　霎眼：眨眼。半明半昧：一會(huì)兒明亮一會(huì)兒昏暗。

　　3.本文作者是按照什么順序來(lái)觀看繁星的?從哪些地方可以看出來(lái)?并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容?

　　(時(shí)間順序：從前三年前　如今)

　　(課文按照時(shí)間順序?qū)懥恕拔摇痹诓煌瑫r(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景和感受。)

　　三、揭示目標(biāo)：1.2.3.(1分鐘)

　　四、整體感知：[方法：初讀課文，整體把握。]

　　1.聽課文配樂朗讀，理清課文脈絡(luò)?(媒體、幻燈片展示)

　　一(1)：寫作者從前在家鄉(xiāng)看繁星的情景和感受。

　　二(2)：寫作者三年前在南京看繁星的情景和感受。

　　三(3、4)：寫作者如今在海上看繁星的情景和感受。

　　2.從課文中勾畫出作者三次觀看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)和感受，完成下面的表格：(幻燈片展示)

　　時(shí)間地　點(diǎn)感　受(可用原句回答)情感表達(dá)有何不同?

　　[下一環(huán)節(jié)進(jìn)行]第一次從前在家鄉(xiāng)甜蜜溫馨(…仿佛回到了母親的懷里似的。)對(duì)星天的依戀之情。第二次三年前在南京

　　親密　投機(jī)(…我的朋友，…在和我談話一樣。)與星星的伙伴之情。第三次如今在海上愜意　信賴(對(duì)我霎眼，…它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。)與星星的知心之情。五、重點(diǎn)探究：[方法：精讀課文，討論交流。]

　　1.讀第一自然段，思考：本段首句“我愛月夜，但我也愛星天。”一句在文中有何作用?

　　(開篇點(diǎn)題，表露了作者對(duì)大自然的熱愛之情，也為下文寫“我最愛看天上密密麻麻的繁星”作鋪墊。)

　　2.看課文插圖，讀第二自然段，思考：“星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無(wú)處不在�！�------如何理解星光“雖然微小”，卻“使我們覺得光明無(wú)處不在”?

　　(因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者很年輕，充滿幻想，充滿朝氣，所以他在“微小”的星光中，覺得“光明無(wú)處不在”。)

　　3.讀最后一個(gè)自然段，思考：

　　本段末句“看，那個(gè)巨人還在跑呢!”

　　“那個(gè)巨人”指的是什么?“跑”字在句中有何作用?

　　(“那個(gè)巨人”指的是“巨人星座”。“跑”既寫出了巨人星座的形狀，又暗示了船在前行，本句話運(yùn)用聯(lián)想和想像的方法來(lái)寫景狀物，表達(dá)了作者心中涌動(dòng)的喜悅之情。)

　　六、難點(diǎn)突破：[方法：研讀課文，合作探究。]

　　1.結(jié)合作者三次看繁星的情景和感受，分析其各自表達(dá)了作者的一種什么樣的感情?為什么會(huì)有所不同?

　　((依戀---伙伴---知心;(情感表達(dá)方面有所不同是因?yàn)樽髡唠S著年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。)

　　2.讀課文的第三、四自然段，思考：哪些內(nèi)容寫的是實(shí)景?哪些內(nèi)容是作者的想像和聯(lián)想?請(qǐng)找出相關(guān)句子加以回答。

　　(實(shí)景：深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星。

　　想像和聯(lián)想：船在動(dòng)，星也在動(dòng);我好像看見…;

　　我仿佛看見…我仿佛聽見…;

　　他用手指著：…;看，那個(gè)巨人還在跑呢!)

　　[小結(jié)：這兩個(gè)自然段由實(shí)到虛，采用聯(lián)想和想像的手法，生動(dòng)形象，富有情趣。]

　　七、美點(diǎn)賞析：[方法：賞讀課文，體驗(yàn)感悟。]

　　本文善用修辭，語(yǔ)言優(yōu)美。請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡的句子并加以賞析：

　　例句：“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無(wú)數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”。

　　賞析：本句話運(yùn)用比喻的修辭手法，把“搖搖欲墜的無(wú)數(shù)星星”比作“無(wú)數(shù)螢火蟲”，生動(dòng)形象，富有情趣。[修辭+好處]

　　1.排比句：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。”

　　賞析：這句話運(yùn)用排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。[修辭+感官+內(nèi)容]

　　2.擬人句：“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f(shuō)話�！�

　　賞析：本句話采用擬人的修辭手法，將“我”與大自然融為一體，使人如臨其境，如聞其聲。[修辭+效果]

　　八、總結(jié)提升：[方法：師生總結(jié)、歸納。]

　　(1)內(nèi)容小結(jié)：《繁星》是一篇優(yōu)美的描寫星空的抒情散文。課文按照時(shí)間順序?qū)懥俗髡咴诓煌瑫r(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景和感受，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛和對(duì)美好生活的向往之情.

　　(2)寫法借鑒：

　　(善用修辭來(lái)表情達(dá)意。

　　(運(yùn)用聯(lián)想和想像的方法來(lái)寫景狀物(由實(shí)到虛，虛實(shí)結(jié)合);

　　(3)學(xué)法歸納：學(xué)習(xí)散文(游記)，建議同學(xué)們先初讀，整體感知;后精讀，研究重點(diǎn);再研讀，探究難點(diǎn)和疑點(diǎn);最后賞讀，體驗(yàn)感悟。

　　九、精練達(dá)標(biāo)：[方法：當(dāng)堂測(cè)試。]

　　1.本文作者巴金，原名李堯棠，字芾甘，現(xiàn)代小說(shuō)家，散文家。他的作品主要有長(zhǎng)篇小說(shuō)《愛情三部曲》《霧》《雨》《電》，《激流三部曲》《家》《春》《秋》。

　　2.課文按照時(shí)間順序?qū)懥俗髡咴诓煌瑫r(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景和感受，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛和對(duì)美好生活的向往之情。

　　3.結(jié)合課文內(nèi)容，完成下面的表格：

　　時(shí)間地　點(diǎn)感　受情感表達(dá)第一次第二次第三次十、作業(yè)布置：

　　積累本篇文章中自己喜歡的好詞佳句。

　　背誦課文的第三自然段。

　　繁星教案2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.反復(fù)誦讀，感受作者熱愛大自然的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生感受并熱愛大自然的美。

　　2.理解作者看繁星的感受。

　　3.品析文章優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　1.反復(fù)誦讀，感受作者熱愛大自然的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生感受并熱愛大自然的美。

　　2.理解作者看繁星的感受。

　　3.品析文章優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　【教學(xué)過程】

　　一、新課導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們有沒有看星的經(jīng)歷呢?看來(lái)，星星、星空備受我們青睞。那么，你們是在什么情況下看星的呢?你們產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?我們來(lái)交流一下感受。今天，我們一起學(xué)習(xí)《繁星》，看看作者巴金遙望星空有怎樣的感受。

　　二、自主預(yù)習(xí)

　　1.走近作者

　　巴金(1904—2005)，原名李堯棠，字芾甘。1927年寫成了處女作中篇小說(shuō)《滅亡》，發(fā)表時(shí)始用巴金的筆名。主要代表作有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)、“愛情三部曲”(《霧》《雨》《電》)等，被魯迅稱為“一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”�！拔母铩敝�，遭到了殘酷的迫害。1978年底，在香港《大公報(bào)》開辟《隨想錄》專欄。由他倡議，1985年建立了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)館。他曾獲得多項(xiàng)國(guó)際榮譽(yù)，曾任中國(guó)作協(xié)主席、全國(guó)文聯(lián)副主席。

　　2.了解背景

　　這篇文章選自巴金的《巴金選集》。1927年1月15日，他乘法國(guó)輪船“昂熱號(hào)”離滬赴法，考察歐洲的社會(huì)活動(dòng)，“向西方找真理”，進(jìn)一步研究無(wú)政府主義理論。在輪船航行期間，巴金撰寫了《海上雜記》38則�！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡�，寫于1927年1月。

　　3.讀準(zhǔn)字音

　　4.解釋詞語(yǔ)。

　　納涼：乘涼。

　　半明半昧：模模糊糊，一會(huì)兒明亮一會(huì)兒昏暗。

　　霎眼：眨眼。

　　搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。

　　夢(mèng)幻：夢(mèng)境。

　　5.初步閱讀課文后思考問題。

　　全文是按照什么順序來(lái)寫的?緊緊圍繞什么來(lái)展開描寫?抒發(fā)了作者怎樣的情感?

　　明確：時(shí)間順序。緊緊圍繞“繁星”展開描寫，寫了“我”在不同時(shí)期、地點(diǎn)觀看繁星的情景。抒發(fā)了“我”由此產(chǎn)生熱愛自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想、想象和美的享受。

　　三、合作探究

　　(一)整體感知

　　1.在文中找出作者三次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)、感受。

　　2.作者寫“從前”“三年前”所見繁星有什么作用?

　　明確：首先，作者表明對(duì)繁星的喜愛是一貫的;其次，也是作者觀察漸深，認(rèn)識(shí)漸豐的體現(xiàn)�！皬那啊痹诩亦l(xiāng)，看到的是密密麻麻的星;“三年前”在南京的“一個(gè)靜寂的夜”，作者看到的是“星群密布的藍(lán)天”并且“認(rèn)得一些星星”;而如今，作者看到的是“深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星”“把它們認(rèn)得很熟了”，甚至“看清楚了那個(gè)天上的巨人”“那個(gè)巨人還在跑呢”。作者隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)周圍世界的觀察和感知也漸漸細(xì)微深切。總而言之，寫“從前”“三年前”所見的群星，起到了烘托作用。

　　(二)品味語(yǔ)言

　　作者為了把自己仰望星天的感受表現(xiàn)得淋漓盡致，運(yùn)用了多種修辭手法，試體會(huì)下面這些語(yǔ)句的精妙之處并加以分析。

　　1.漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無(wú)數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

　　明確：將“我”眼睛模糊時(shí)所見的無(wú)數(shù)星星“搖搖欲墜”的情態(tài)，比作“無(wú)數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”，運(yùn)用比喻，十分生動(dòng)形象，富有情趣。

　　2.我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。

　　明確：運(yùn)用擬人的修辭手法，在“我”的眼里，天上那許多認(rèn)識(shí)的星星都有眼睛，有嘴巴，有思想，它們走近“我”，同“我”交談。這樣寫，將“我”與大自然融為一體，命筆含情，追求意境，使人如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產(chǎn)生無(wú)窮遐想。

　　3.海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。

　　明確：運(yùn)用排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感。它們由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙，使讀者受到強(qiáng)烈的感染。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　繁星

　　第一部分(1)：從前在家鄉(xiāng)，最愛看繁星——甜蜜、溫馨

　　第二部分(2)：在南京讀書時(shí)，觀星如交友——親密、投機(jī)

　　第三部分(3、4)：海上觀繁星睡在星空下——愜意、信賴

　　指看巨人跑——童趣、激情熱追愛求自光然明

　　五、課外拓展

　　閱讀下面“感動(dòng)中國(guó)”給巴金的頒獎(jiǎng)詞，結(jié)合本文內(nèi)容，談?wù)勀愕母形颉?/p>

　　穿越一個(gè)世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠(chéng)地行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。

　　明確：巴金老人在他的作品中以書紙為蒼穹、以筆墨鋪星圖，告訴人們不要停止逐星的腳步，只有不停追逐，我們腳下的土地才有漸趨充實(shí)潔凈的可能，我們心中的那顆光明之星才會(huì)升起。這是屬于巴金的浪漫，更是一種對(duì)生命的熱忱。

　　繁星教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在閱讀課文的過程中，體會(huì)文章的語(yǔ)言美，并學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，。

　　2、能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同的時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，理解其看繁星的'感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

　　3、感受作者熱愛大自然和追求幸福生活的情感.。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受

　　教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)

　　1、把課文讀正確，了解讀課文時(shí)還不太理解的詞語(yǔ)。

　　2、思考作者看了幾次星，分別是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？看到的星星是什么樣子的？當(dāng)時(shí)有什么樣的感受？

　　3、了解巴金先生的生平，他是什么時(shí)候什么情況下寫的這篇文章？

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

　　1．我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文？

　　2．誰(shuí)能把課題寫出來(lái)？（指名寫，寫時(shí)強(qiáng)調(diào)該字筆畫較多，要寫緊湊）寫得怎樣？（簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)）

　　3、理解課題：“繁”是什么意思？（多）繁星呢？（許多的星星、數(shù)不清的星）

　　4、簡(jiǎn)介背景：課文是誰(shuí)寫的？1927年的中國(guó)還很落后，一群有理想的熱血青年，為了改變祖國(guó)的命運(yùn)，相約去海外求學(xué)，其中就有巴金先生，在乘船去法國(guó)巴黎的旅途中，他寫下了許多游記，《繁星》就是其中一篇。

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)。

　　1、導(dǎo)讀：文中寫了巴金先生幾次看星，分別是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)？在預(yù)習(xí)中你是不是把這些內(nèi)容都找出來(lái)了？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流你們的預(yù)習(xí)成果。

　　2、指名學(xué)生說(shuō)。

　　3、按照時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，這篇課文可以分成三個(gè)部分。還有別的分法嗎？（提示：這是一篇游記，游記就是寫在旅游的途中，今天我到哪兒了，看到什么玩了些什么？但這篇游記有些不太一樣，誰(shuí)看出來(lái)了？前兩次并不是在他這次旅游途過過程中的事，而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個(gè)部分，一部分寫回憶，一部分寫現(xiàn)在）

　　三、學(xué)習(xí)課文，了解作者看星的感受。

　　1、直奔重點(diǎn)段，了解作者的感受：這三段中，大家覺得哪一段寫得最好？好，讓我們一起來(lái)看看，如今在海上，是怎樣的情景勾起了巴金先生對(duì)以往看星的回憶？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第三段，一邊讀一邊劃，用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子的，用括號(hào)圈出他看到這樣的星心中的感受是什么？并把你覺得重要的詞語(yǔ)標(biāo)上小黑點(diǎn)，想想它們的意思。

　　2、學(xué)生按提示自學(xué)第三自然段。

　　3、集體交流反饋：

　　深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無(wú)數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

　�。�1）這段話由幾句話組成，我們一起來(lái)看第一句中的星是怎樣的？指名讀每一句，概括一下，第一句中的星是怎樣的星？（理解“半明半昧”板書昧，問：昧是什么意思？半明半昧呢？這半明半昧的星是怎樣裝點(diǎn)在天空中的？理解“懸”）

　�。�2）再來(lái)看第二句，指名讀，概括一下，這句中的星又是怎樣的？（理解“搖搖欲墜”板書，問：墜是什么意思？欲是什么意思？整個(gè)詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來(lái)）

　�。�3）第三句，指名讀，概括講這時(shí)的星星是什么樣子的？（像是螢火蟲在我周圍飛舞，出示：飛舞）

　　（4）指板書，聯(lián)系“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看，星星在作者眼里發(fā)生了……變化，變得越來(lái)越……近，提問：星星為什么會(huì)跑到他的身邊來(lái)飛舞？作者覺得星星像是螢火蟲一樣在身邊飛舞，覺得和星星在一起，是星星從天上飛下來(lái)了，來(lái)到他身邊，還是作者飛上天去了，來(lái)到群星中間？他已經(jīng)把自己融入到星空里了，已經(jīng)陶醉于星空之中了，他的身體上去了嗎？不，是他的思想，他的情感上去了，他隨著他的情感，隨著他的想象來(lái)到了群星之間，陶醉其中，來(lái)，把這種情感讀出來(lái)：讀哪一句就要想象哪一句的內(nèi)容，腦子中要出現(xiàn)與作者描寫相同的情景。指兩名學(xué)生讀，齊讀。

　　4、體會(huì)作者的感受：他被看到的景象陶醉了，被大自然的美感受了，心里產(chǎn)生了什么樣的感受？

　�。�1）指名回答。（出示相關(guān)段落）

　　（2）提問：這段話寫出了作者的幾點(diǎn)感受？指名回答。

　　A．海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。（體會(huì)柔和、靜寂、夢(mèng)幻的不同感覺，指導(dǎo)朗讀）他是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫了他總的感受的？（觸覺、聽覺、幻覺）他把這幾種感覺排列在一塊兒寫，突出表達(dá)了他此時(shí)內(nèi)心總的感受，這樣排在一起的寫法，能給人帶來(lái)豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，我們也來(lái)像這樣寫一寫）仿寫句子。（1我校的學(xué)生是……的，……的，……的。2上海這座城市是……的，……的，……的。）

　　B．這是作者此時(shí)總的感受，而更具體更細(xì)膩的是他后面說(shuō)的兩點(diǎn)感受，一個(gè)是……我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽見它們?cè)趯?duì)我小聲說(shuō)話。他把這些星星都當(dāng)作他的什么人了？（朋友）好友之間會(huì)談些什么話？（星星知我心）還有一個(gè)感受……這時(shí)，我忘記了一切，在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。睡在母親的懷里會(huì)覺得（幸福溫暖）這兩種感覺該怎么讀？

　　5．與前兩次比較看到的星星有何不同。

　　（1）這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時(shí)內(nèi)心的感受，那么他之前在家鄉(xiāng)和在南京看到的星是什么樣子，內(nèi)心又是什么樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一和第二自然段，用橫線劃出作者看到的星星的樣子，用括號(hào)圈出看到這樣的星時(shí)內(nèi)心的感受，把關(guān)鍵的詞語(yǔ)標(biāo)上小黑點(diǎn)。

　　（2）交流反饋：以前在家鄉(xiāng)看到的星星是什么樣子？（密密麻麻）三年前在南京呢？（星群密布）它們有區(qū)別嗎？（密密麻麻是滿天的星星，看起來(lái)沒有秩序，星群密布雖然還是滿天的星星，沒有改變，但是在作者的眼里已經(jīng)把它們看成一群一群，一組一組的呢？為什么他會(huì)組合這些星星了？看書回答。

　�。�3）他認(rèn)識(shí)了許多星星，再看看星星就不是密密麻麻的一片了，看，這幾顆星組成了（師畫北斗七星）……現(xiàn)在，他能把星星組合起來(lái)了，這時(shí)候就是他說(shuō)的……星群密布。

　�。�4）那么，前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時(shí)，他分別有什么樣的感受？指名學(xué)生回答。（一是仿佛回到母親的懷里，一是仿佛在和朋友談話。）相機(jī)出示三次的感受，這三次感受有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系？它們是一樣的嗎？（提示：人在不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)，看到同一景物時(shí)，他的感受會(huì)是一樣的嗎？）

　�。�5）學(xué)生自主感悟后，與周圍的學(xué)生交流交流。

　　（6）集體交流反饋。

　　四、根據(jù)課文線索歸納主要內(nèi)容

　　師：今天我們所學(xué)的這篇課文，是隨著時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換一一展開的，這三次在不同時(shí)間不同地點(diǎn)所看到的星，以及由此產(chǎn)生的感受，就是這篇文章的線索，請(qǐng)你根據(jù)這線索，歸納出課文的主要內(nèi)容。（指兩名學(xué)生歸納）

　　五、布置作業(yè)，課外延伸。

　　請(qǐng)你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空，讓星星和你作伴，讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得，把自己的奇妙想象寫下來(lái)。

　　繁星教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自學(xué)生字詞，讀通課文，把握課文內(nèi)容

　　2、認(rèn)識(shí)作者對(duì)星星的觀察及感受

　　3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種修辭表達(dá)對(duì)星星的深切感情

　　4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想，學(xué)會(huì)觀察大自然

　　二、教學(xué)設(shè)想：

　　本課共安排兩課時(shí)。第一課時(shí)先讓學(xué)生自學(xué)。查工具書解決字詞，再質(zhì)疑問難，從而讀通課文，把握課文大意。簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景，為理解課文作準(zhǔn)備。布置讓學(xué)生搜集關(guān)于星星的詩(shī)文，夜晚觀察北斗星并搜集關(guān)于北斗星的傳說(shuō)。第二課時(shí)著重探究作者是怎樣觀察星星并吐露真情的，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。緊跟課堂練筆，學(xué)習(xí)寫作。

　　三、教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入：古往今來(lái)有多少文人墨客作文賦詩(shī)描寫星星，以各自的方式賦予星空無(wú)限深情。臧克家以星星為題寫的自由詩(shī)，表達(dá)了對(duì)星星緊密團(tuán)結(jié)的贊美；冰心以《繁星》為題結(jié)集為散文集，體現(xiàn)了他對(duì)大自然的愛……那么大作家巴金又是怎樣描寫星空的呢？我們今天來(lái)探究一下。

　　2、大家默讀課文，討論填寫下表，了解作者看星的情景和感受

　　次數(shù)時(shí)間地點(diǎn)情景感受

　　一從前家鄉(xiāng)密密麻麻的繁星忘記一切

　　仿佛回到母親懷里

　　二三年前南京星群密布

　　光明無(wú)處不在好象就是我的朋友，常常和我談話

　　三如今海上半明半昧

　　遙遙欲墜好象看到飛螢，仿佛對(duì)我霎眼，與我說(shuō)話，覺得是孩子，實(shí)在母親懷里

　　3、這些感受，也正是作者看到星星產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，，也正是作者對(duì)星星真誠(chéng)而深厚的感情，請(qǐng)大家再討論一下，感悟作者在這三個(gè)句子里表達(dá)的感情。

　　明確：一句表達(dá)了作者望星空所產(chǎn)生的甜蜜、溫馨之感和依戀之情

　　二句既表達(dá)了作者對(duì)光明的追求，有表達(dá)了作者與星星親密投機(jī)的伙伴之情

　　三句寫出了海上望星星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉之感，以及與星星的知心之情

　　4、精讀第三段，進(jìn)一步體會(huì)采用修辭來(lái)表達(dá)感情，試找出來(lái)，并加以品味

　�、俦扔鳎ㄒ娬n本劃單橫線句）生動(dòng)形象，富有情趣

　�、跀M人（見課本劃波浪線句）賦予星星眼睛、嘴巴、思想，使作者與自然融為一體，命筆含情，使讀者如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產(chǎn)生無(wú)窮的遐想

　�、叟疟龋ㄒ娬n本劃雙橫線句）從觸覺、聽覺、幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感，它們由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。

　　5、讓學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦，深加品味

　　6、拓展運(yùn)用：模仿課文，當(dāng)堂練筆，寫出你所觀察的北斗星，然后交流評(píng)價(jià)

　　7、作業(yè)：①背熟課文

　　②鞏固字詞

　　繁星教案5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，學(xué)會(huì)觀察大自然。

　　2、學(xué)會(huì)運(yùn)用各種修辭手法，展開聯(lián)想和想象寫景狀物，抒發(fā)感情。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀為主，討論釋疑，教師點(diǎn)拔。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體

　　教學(xué)過程：

　　一、出示圖片，激趣聯(lián)想，引入文題。

　　（1）、出示名為《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅圖片，并出示圖示解說(shuō)。學(xué)生欣賞。

　�。�2）、激發(fā)學(xué)生欣賞興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，回憶學(xué)過的詩(shī)文，描繪出你心中的最美的星星。

　　（3）、教師點(diǎn)評(píng)，導(dǎo)入文題。

　　同學(xué)們描述了自己心目中最美的星星，說(shuō)得是如詩(shī)如畫，如夢(mèng)如幻。那么在文壇泰斗巴金爺爺?shù)墓P下，深藍(lán)色的天空中密布的繁星又會(huì)帶給我們什么樣的景致和感受呢？這節(jié)課我們就來(lái)欣賞巴金爺爺23歲時(shí)寫的一篇優(yōu)美的散文《繁星》。

　　二、了解作者，鞏固字詞。

　�。�1）、出示相關(guān)資料，了解巴金創(chuàng)作情況。

　�。�2）、出示字詞，自主聰埃加深印象?

　　三、初步欣賞，整體感知。

　�。�1）、教師示范配樂朗讀。

　�。ò磿r(shí)間順序出示三幅圖片：《孩子數(shù)星星》、《呼喚星星》、《船上看星》）

　�。�2）、學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)。（配樂）

　　（3）、小組成員互讀，找出自己喜歡的語(yǔ)句，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)為什么？

　　四、逐步感知，深入體會(huì)。

　�。�1）、出示問題。

　�。ㄗ髡邔懥俗约喝慰葱切堑那闆r，每次看星星的感受是什么？）

　�。�2）、指名配樂朗讀，領(lǐng)悟精美片斷。