《安塞腰鼓》教案（精選5篇）

　　作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么問題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的《安塞腰鼓》教案（精選5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　《安塞腰鼓》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　基于以上分析，我從三個(gè)維度出發(fā)設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、知識(shí)與能力：讓學(xué)生掌握排比、反復(fù)修辭及短句在中的作用。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀并綜合運(yùn)用其他語(yǔ)言品味的方法，讓學(xué)生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解所表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、聽讀，整體感知

　　1.師范讀課文。生思考：這是一個(gè)___的安塞腰鼓（用課文中的詞語(yǔ)回答）

　�。ń處熉暻椴⒚�的范讀讓學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接的感知，并為學(xué)生能有感情地朗讀起了很好的榜樣作用，同時(shí)通過(guò)問題的思考，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容有了一個(gè)初步的感知。用文中的詞語(yǔ)回答更是降低了學(xué)習(xí)的難度。）

　　二、美讀，賞析品味

　　1、通過(guò)聽讀,學(xué)生已經(jīng)知道了這是個(gè)壯闊、豪放、火烈的腰鼓，師提問這篇應(yīng)該用什么樣的基調(diào)來(lái)朗讀?根據(jù)學(xué)生的回答師總結(jié)是豪邁、激昂的基調(diào)。接著就請(qǐng)學(xué)生帶著這種基調(diào)，放聲、縱情地朗讀這篇課文，邊讀邊思考作者是怎樣來(lái)寫出這壯闊、豪放、火烈的腰鼓的？要求：運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法。提示：可從修辭、句式、字詞、結(jié)構(gòu)、寫法等考慮。

　　（這個(gè)環(huán)節(jié)我只設(shè)計(jì)了一個(gè)能牽動(dòng)全文的的主問題，通過(guò)這個(gè)問題簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，更好地幫助學(xué)生理清思路，避免傳統(tǒng)教學(xué)中的碎問碎答，一問到底的弊端，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性�？芍攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀以下幾個(gè)句子：

　　1.“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿�！备某伞凹贝俚墓狞c(diǎn)像驟雨一樣；飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)一樣；蹦跳的腳步像亂蛙一樣；閃射的瞳仁像火花一樣；強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎一樣。”效果有何不一樣？（原句是短句，使語(yǔ)言鏗鏘，節(jié)奏急促，氣勢(shì)強(qiáng)勁；原句喻體提前，起強(qiáng)調(diào)作用，突出安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。）

　　2.“……好一個(gè)安塞腰鼓！……好一個(gè)安塞腰鼓！……好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！……好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”（這幾個(gè)句子采用反復(fù)的修辭，使形成回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì)，在結(jié)構(gòu)上又是層次的分界點(diǎn)，能使脈絡(luò)清晰，同時(shí)推動(dòng)情節(jié)和感情達(dá)到高潮。）

　　3.“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

　　使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”

　�。ㄟ@句話采用排比的修辭使氣勢(shì)恢弘，雄渾有力，表現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山河的場(chǎng)面和震撼人心的力量。）

　　指導(dǎo)學(xué)生品讀這段話時(shí)可采用想象法，讓學(xué)生想象“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭”，“千里的雷聲萬(wàn)里的閃”的情景，從而讓學(xué)生體會(huì)打腰鼓時(shí)的場(chǎng)景。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)可采用兩重讀，即把學(xué)生分成三大組，當(dāng)?shù)谝唤M的同學(xué)讀到第一句話最后兩個(gè)字的時(shí)候第二組的同學(xué)開始讀第二句，當(dāng)?shù)诙�組的同學(xué)讀到第二句的末兩個(gè)字的時(shí)候第三組的同學(xué)開始讀第三句，這樣就能產(chǎn)生此起彼伏的效果，猶如一個(gè)個(gè)念頭在腦海浮現(xiàn)。

　　（在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中我主要運(yùn)用個(gè)別讀、齊讀、兩重讀、疊加讀等不同的朗讀方法，并綜合運(yùn)用句式比較法、字詞替換法等讓學(xué)生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)；讓學(xué)生掌握排比、反復(fù)、短句的運(yùn)用使顯得氣勢(shì)非凡，從而使學(xué)生明白安塞腰鼓的內(nèi)容與語(yǔ)言相一致。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣——圈點(diǎn)勾畫法。我在這里只是課堂活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)中這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，我只是課堂活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，這個(gè)環(huán)節(jié)具有很強(qiáng)的不可預(yù)見性。）

　　三、默讀，探究主題

　　1.默讀后，請(qǐng)生回答作者借安塞腰鼓想要表達(dá)什么？

　�。ǖ闹黝}可以多角度去理解，如： “歌頌陽(yáng)剛之美”；“歌頌民族藝術(shù)”；“表現(xiàn)西北人想要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈愿望”……）

　　2.那么這篇對(duì)你有什么啟示呢？

　　交流后師打出自己對(duì)此文的感悟：

　　人，活得要有一股勁!

　　這勁，是生命力，是上進(jìn)心，是堅(jiān)忍不拔的意志，是不屈不撓的精神!

　　學(xué)習(xí)上，要有一股猛勁；

　　事業(yè)上，要有一股牛勁!

　　有勁的生活，才是最有希望的生活!

　　四、延伸課外，創(chuàng)意展示

　　一起來(lái)看新浪網(wǎng)上的一則消息：

　　“安塞腰鼓”將成注冊(cè)保護(hù)品牌。

　　聞名國(guó)內(nèi)外的腰鼓之鄉(xiāng)安塞縣，近日向有關(guān)部門申報(bào)注冊(cè)“安塞腰鼓”的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

　　屆時(shí)，“安塞腰鼓”將成為安塞縣新的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)。安塞縣是全國(guó)有名的文化大縣，安塞腰鼓更是聞名天下。全縣有5萬(wàn)多農(nóng)民會(huì)打腰鼓，有2000多農(nóng)民靠外出打腰鼓賺了錢，年創(chuàng)收入百萬(wàn)余元。為了將這項(xiàng)民間產(chǎn)業(yè)做強(qiáng)，安塞縣政府投資將腰鼓這項(xiàng)藝術(shù)在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上滾動(dòng)宣傳，提高知名度。目前該縣已準(zhǔn)備好有關(guān)材料，近日內(nèi)將上北京申報(bào)注冊(cè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

　�。�看后）為了提高安塞腰鼓的知名度，能成功注冊(cè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)椤鞍踩�腰鼓”擬一則廣告詞為其做宣傳，如果你的創(chuàng)意被采納，我想，安塞縣文化局將會(huì)發(fā)給你請(qǐng)柬，特邀你親臨黃土高原，現(xiàn)場(chǎng)觀看安塞腰鼓的表演。要求運(yùn)用排比、反復(fù)等修辭。（先在四人小組內(nèi)交流，再把本小組內(nèi)最有實(shí)力的一則作品在全班交流。）

　　五.作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、收集有關(guān)描寫聲音的文字。

　　2、調(diào)查一下本地具有特色、具有文化內(nèi)涵的民間藝術(shù)，寫一篇。（選做，體現(xiàn)作業(yè)的層次性。）

　　《安塞腰鼓》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體感悟，發(fā)表見解。

　　2、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

　　3、學(xué)習(xí)本文由寫實(shí)到寫意的寫作手法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

　　2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、理解排比的修辭手法的.類型及其在這篇文章中的作用。

　　2、理解文中一些句子的深刻含義。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、課前三分鐘

　　二、導(dǎo)入新課

　　安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動(dòng)描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會(huì)它的氣勢(shì)，感受其中的生命律動(dòng)。

　　三、研習(xí)課文

　�。ㄒ唬┦紫日�(qǐng)大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時(shí)，根據(jù)板書理清作者的寫作思路。

　　1、看表演片斷，聽全文朗讀（配樂、配畫面）。

　　2、請(qǐng)大家自由高聲地朗讀，朗讀前標(biāo)上序號(hào)，并思考問題：

　　（1）這篇文章要表達(dá)什么？

　　A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。

　　B、歌頌陽(yáng)剛之美。

　　C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。

　　D、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。

　�。ǘ�）品讀，重點(diǎn)突破。

　　過(guò)渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、排山倒海的氣勢(shì)，來(lái)與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。

　　1、精讀第二部分第一層次。

　�、俨シ欧蹲x片斷（配樂、配畫面）。

　�、谥笇�(dǎo)朗讀，結(jié)合具體語(yǔ)境感受分析排比修辭的表達(dá)效果。

　　問：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達(dá)效果？

　�。ㄅ疟�。給人一氣呵成之感，語(yǔ)言暢達(dá)，節(jié)奏感強(qiáng)，有氣勢(shì)，能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和感染力。）

　　請(qǐng)同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏、氣勢(shì)。

　　A、一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！（增強(qiáng)氣勢(shì)）

　　B、驟雨/一樣，是急促的/鼓點(diǎn)；旋風(fēng)/一樣，是飛揚(yáng)的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。（節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象）

　　C、黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓�。ǜ星槌渑�，富有感染力）

　　D、這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

　　使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

　　使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟�。▽訉油七M(jìn)，一氣呵成）

　　容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！

　　（排山倒海，氣勢(shì)磅礴）

　　小結(jié)：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。

　�、叟浜弦魳�、畫面齊聲朗讀。

　�、馨踩�腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來(lái)思想情感上的震撼�？磥�(lái)藝術(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們?cè)賮?lái)探究一下作者是如何將寫形與寫意結(jié)合起來(lái)，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。

　　如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；

　　掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；

　　“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。

　　2、小結(jié)：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢(shì)，又運(yùn)用由寫實(shí)到寫意的藝術(shù)描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量�，F(xiàn)在請(qǐng)大家快讀文章其他部分，品味精彩語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)安塞腰鼓的感受。

　　3、仿寫（可讓同學(xué)按此句式仿寫，并讓他們互猜自己所寫的事物）

　　4、感受后請(qǐng)寫一句話：__________的安塞腰鼓。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩(shī)性禮贊。它以詩(shī)一般凝煉而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字詞

　　2、完成課后研討與練習(xí)第二題

　　《安塞腰鼓》教案3

　　一、教學(xué)目的

　　1、學(xué)習(xí)朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

　　2、理解排比的修辭手法及其在本文中的作用。

　　二、課型設(shè)計(jì)：品讀課

　　三、預(yù)習(xí)要求

　　1、落實(shí)字詞，會(huì)讀會(huì)寫。

　　2、上網(wǎng)了解作者和安塞腰鼓的情況。

　　四、教學(xué)設(shè)想

　　1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對(duì)于生活在成都的現(xiàn)代青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來(lái)就輕松多了。

　　2、這是一篇詩(shī)化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知?dú)鈩?shì);品味語(yǔ)言。整個(gè)過(guò)程又以“朗讀”一線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng)，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。

　　3、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　第一板塊：朗讀、感知

　　(一)知內(nèi)容。

　　1、放錄像。

　　安塞腰鼓曾在我國(guó)多種大型活動(dòng)中演出，可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時(shí)，放出來(lái)，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。

　　學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。

　　2、談?dòng)^感。

　　在學(xué)生談?dòng)^感時(shí)，教師可從以下幾個(gè)方面適當(dāng)引導(dǎo)：

　　①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。

　�、谒�是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙一脈貫通。

　�、郯踩�腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉;是羈絆不住的力量;是原始力量的勃發(fā)、噴涌。

　　3、讀課文，作評(píng)價(jià)。

　　學(xué)生自由朗讀課文，試用“的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。可填詞、短語(yǔ)、句子，最好是文中的內(nèi)容。

　　學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋?lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。

　　(二)明結(jié)構(gòu)。

　　師生聯(lián)讀課文。

　　說(shuō)明：文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

　　學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!

　　明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

　　(三)尋美點(diǎn)。

　　分組朗讀，進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽。用“美，你看(聽)”的句式敘述出來(lái)。

　　學(xué)生可能有如下答案：

　�、傩疃�待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

　�、诨鹆业奈璧笀�(chǎng)面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

　�、奂ぴ降墓穆暶溃�你聽，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

　　④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著……

　　⑤變幻的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。

　　……

　　第二板塊：朗讀、品味

　　(一)替換式品讀，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

　　1、學(xué)生齊誦第6段。

　　2、教師示范。教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式——詩(shī)，(幻燈出示所改之詩(shī))教師范讀。

　　驟雨一樣是急促的鼓點(diǎn)

　　旋風(fēng)一樣是飛揚(yáng)的流蘇

　　亂蛙一樣是蹦跳的腳步

　　火花一樣是閃射的瞳仁

　　斗虎一樣是強(qiáng)健的風(fēng)姿

　　學(xué)生反復(fù)朗讀。

　　3、學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。如：

　　愈捶愈烈形體成了沉重而又紛飛的思緒

　　愈捶愈烈思緒中不存任何隱秘

　　愈捶愈烈痛苦和歡樂

　　生活和夢(mèng)幻擺脫和追求

　　都在這舞姿和鼓點(diǎn)中

　　交織! 旋轉(zhuǎn)! 凝聚! 奔突! 輻射! 翻飛! 升華!

　　4、分小組反復(fù)替換朗讀其他段。

　　(二)評(píng)點(diǎn)式品讀，理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美、情味美。

　　1、學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

　　可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說(shuō)得越多越好。

　　2、分學(xué)習(xí)小組交流。

　　3、學(xué)習(xí)小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)。

　　4、教師整理學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

　　從用詞方面說(shuō)：

　　(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

　　(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。

　　(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

　　從句式上說(shuō)：

　　(1)“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。

　　(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

　　(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。

　　從修辭上說(shuō)：

　　(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

　　(2)文中的反復(fù)用得好，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。

　　(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。

　　本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

　　句內(nèi)部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!”

　　句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿�！�

　　段與段之間的排比：

　　“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做

　　使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

　　從寫法上說(shuō)：

　　(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。

　　(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。

　　(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫面美。

　　(三)自由式美讀

　　1、小結(jié)

　　這篇文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯

　　闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都激越豪壯，增強(qiáng)了文章感人力量。

　　2、美讀

　　第三板塊：練習(xí)，學(xué)用課文句式、段式。

　　請(qǐng)模仿文中的排比句寫一段話，描述一個(gè)表演場(chǎng)面

　　《安塞腰鼓》教案4

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章情感。

　　2、理解文中短句的運(yùn)用及排比、反復(fù)的作用。

　　3、感受生命的律動(dòng)，感受中華民族的藝術(shù)奇葩。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解排比、反復(fù)的作用，精讀重點(diǎn)句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前預(yù)習(xí):

　　1、讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵；查閱工具書，掌握生字詞。

　　2、教師將圖片資料或音像資料制作成多媒體課件。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞。)

　　師：你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個(gè)方面?你此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

　　(學(xué)生自由回答，同時(shí)交流查閱的“安塞腰鼓”的資料。)．

　　俗語(yǔ)說(shuō)：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情。”產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

　　(奔放、動(dòng)感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1、教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。

　　思考：你對(duì)這篇文章有什么感受?這篇文章寫了哪些內(nèi)容?作者要表達(dá)什么感情?文中哪些話可體現(xiàn)?(學(xué)生暢所欲言，言之有理者應(yīng)鼓舞。)

　　(讀是與文本接觸的開始，通過(guò)聲情并茂的范讀或課文錄音，學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知，能更好地進(jìn)入課文情境。學(xué)生各抒已見，既可訓(xùn)練自已的口語(yǔ)表達(dá)能力，又營(yíng)造了自主輕松的課堂氛圍。)

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　　教師指導(dǎo)：“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來(lái)，語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語(yǔ)速稍慢。”

　　學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗(yàn)作品的情感、語(yǔ)調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。

　　(“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時(shí)，用比賽來(lái)培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，讓他們成為課堂的主角。)

　　四、精讀賞析，問題探究

　　師：生命因力量而得到渲泄，力量又帶動(dòng)生命奔騰、升華，我們用心去品味文章的語(yǔ)言，看作者是怎樣體現(xiàn)生命的律動(dòng)的。

　　(提示：可以結(jié)合體會(huì)多種修辭手法去品味賞析。)

　　示例：第8自然段中“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了�！�

　　(這個(gè)句子運(yùn)用排比句式，使語(yǔ)言氣勢(shì)充沛、節(jié)奏鮮明、感情強(qiáng)烈。)

　　學(xué)生根據(jù)范例分組品味語(yǔ)句，相互交流，教師參與指導(dǎo)。對(duì)共性的問題，全班討論，若有些問題學(xué)生未提出，教師又認(rèn)為重要的，可提出來(lái)與學(xué)生共同交流，達(dá)到教師引導(dǎo)、師生互動(dòng)的效果。

　　共同研討句子：

　　1、“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿�！�

　　(運(yùn)用排比和比喻，用層出不窮的美好想像和聯(lián)想，來(lái)描繪鼓聲，思維大開大合。氣勢(shì)恢弘。)

　　2、“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。”

　　(“碰撞”化無(wú)形為有形。寫出了鼓聲的力度�！吧窖买嚾蛔兂膳Ｆす拿媪恕保�運(yùn)用比喻，寫出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間，似乎山崖也被敲出了強(qiáng)烈的鼓點(diǎn)。三個(gè)“隆隆”反復(fù)出現(xiàn)，造成一種回環(huán)音的效果。)

　　3、“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。”

　　(“遺落”表現(xiàn)觀眾在這鼓點(diǎn)中不自覺地遺忘和放棄了一切繁雜的思緒，情不自禁地與之產(chǎn)生共鳴；運(yùn)用比喻，形象傳神。)

　　4、短句的運(yùn)用：為了傳達(dá)勃發(fā)的生命激情，作者使用了一連串短語(yǔ)，使文章語(yǔ)句鏗鏘，節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出，欲止不能。如“忘情了，沒命了”。找出自己喜愛的短句，感情朗讀。

　　(學(xué)貴有疑，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，合作解疑，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。學(xué)生在多角度、有創(chuàng)意的品味中，拓展思維的空間，加深了對(duì)文章內(nèi)涵的理解和體驗(yàn)，本文的教學(xué)重難點(diǎn)也得到很好的解決。)

　　五、寫作練習(xí)，遷移鞏固

　　學(xué)習(xí)課文，使用排比、反復(fù)、比喻的修辭手法，運(yùn)用短句，進(jìn)行合理的想像，描寫一個(gè)令你難忘的場(chǎng)面，l00字左右。

　　(這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了反饋原理，學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上，為自主寫作提供了有利條件和自由空間。再次對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行鞏固，并有了新的突破，讓所學(xué)知識(shí)成為自己能運(yùn)用的果實(shí)。)

　　六、相關(guān)資料

　　1、劉成章，生于1937年，陜西延安市人，現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。已出版六種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。

　　2、安塞腰鼓起源于春秋以前，原有迎神驅(qū)邪之意，后來(lái)發(fā)展為民間舞蹈，新年一過(guò)，冬閑的農(nóng)民便以打腰鼓為樂，逐漸成為習(xí)俗，繼而發(fā)展成文藝表演。

　　《安塞腰鼓》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、理解積累“亢奮、晦暗、羈絆、冗雜”等詞語(yǔ)。

　　2、體會(huì)排比句的含義及其作用。

　　能力目標(biāo)：

　　1、反復(fù)誦讀，體會(huì)文章恢宏的氣勢(shì)，理解其中包孕的情感和深意。

　　2、品析關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)文章語(yǔ)言的節(jié)奏美，詩(shī)意美。

　　德育目標(biāo)：

　　理解散文對(duì)高原生命的熱烈贊頌，是對(duì)民族魂魄的禮贊，感受其中生命的律動(dòng)和力量，豐富文化素養(yǎng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、反復(fù)誦讀，體味文章的韻律和氣勢(shì)。

　　2、品味語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏和詩(shī)意美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　多角度理解文章的主旨。

　　教學(xué)方法：誦讀法、聯(lián)想想像法、研討法

　　教具安排：多媒體課件，投影儀，錄音機(jī)及示范朗讀帶

　　課時(shí)安排：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)（多媒體展示安塞腰鼓表演的畫面）

　　二、充足朗讀，感知文章

　　1、學(xué)生朗讀課文，初步感知文章，標(biāo)示段序并勾畫疑難字詞。

　　2、教師配樂范讀后學(xué)生和樂自讀，體會(huì)情緒與語(yǔ)氣節(jié)奏。

　　3、學(xué)生集體朗讀，揣摩文章蘊(yùn)含的思想感情。

　　4、請(qǐng)學(xué)生分組品讀，根據(jù)文中描述，用“---------的安塞腰鼓”的形式，對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述與評(píng)價(jià)。（空缺處可填詞，短語(yǔ)，句子）如：豪放的安塞腰鼓。

　　三、研讀與賞析

　　1、學(xué)生自讀，提出疑問，師生合作探究。

　　如學(xué)生提問：如何理解文中排比手法的表達(dá)效果？

　　2、教師提問，學(xué)生合作探究后回答。

　　如教師提問：有關(guān)文章的主旨，有多種見解。聯(lián)系生活體驗(yàn)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　3、學(xué)生齊讀課文，體會(huì)文中對(duì)腰鼓場(chǎng)面的渲染，鋪排。

　　四、課堂練習(xí)：根據(jù)文中的詞語(yǔ)填空。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

　　二、賞析課文美點(diǎn)，體會(huì)神韻

　　1、本文大量運(yùn)用排比和反復(fù)的修辭手法，語(yǔ)言氣勢(shì)充沛，節(jié)奏鮮明，感情強(qiáng)烈。請(qǐng)學(xué)生勾畫出使用排比和反復(fù)的語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果。

　�。ㄅ疟龋涸鰪�(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，加深感情。反復(fù)：突出某個(gè)意思，強(qiáng)調(diào)某種感情）

　　2、學(xué)生誦讀所勾畫的語(yǔ)句。

　　3、請(qǐng)學(xué)生就課文的詞，修辭，句式，寫法，結(jié)構(gòu)等方面，用“--------好，好在-----------”的句式簡(jiǎn)要評(píng)述文章美點(diǎn)。

　　如：“忘情了，沒命了”好，好在有力地表現(xiàn)了生命沸騰，力量噴涌不可遏止的情景。

　　三、話說(shuō)延伸

　　請(qǐng)學(xué)生暢談流傳在家鄉(xiāng)有特色，有影響的民間藝術(shù)，條件許可的，還可進(jìn)行表演。

　　四、課堂小結(jié)

　　本文是一首生命的贊歌，力量的贊歌。腰鼓是人類生命力量的凝聚，能最充分，最徹底的表現(xiàn)生命的陽(yáng)剛之美，作者對(duì)其傾注了全部的熱情與筆力歌之，頌之。文章用語(yǔ)激昂，酣暢淋漓，大氣磅礴，讓人激情澎湃。

　　五、課堂練習(xí)

　　完成課后練習(xí)。

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