【實用】語文教案四篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的語文教案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
1、正確、流利、較有感情地朗讀課文。
2、學習結合上下文理解詞句從而理解自然段的方法，讀懂課文，明白既要看到自己的長處，也要看到自己的短處這個道理。
3、指導看圖，培養(yǎng)觀察能力及以圖促進理解語言的能力。
4、運用多種識字方法學習本課生字，在預習時能找出本課生字的形近字。
教學重點難點：
1、理解重點詞句，懂得本課講的道理，看懂圖畫。
2、多種識字方法的運用，培養(yǎng)獨立識字能力。
3、理解詞句，理解老牛的話，學會全面地看問題。（難點）
教學思路：
這是一篇多幅圖的看圖學文，共有三幅圖。課文的第二、三、四段分別與之對應，顯得生動、形象，易于激發(fā)學生的興趣。教學時，首先可從圖入手，了解故事梗概。接著，邊讀邊思，理解第一自然段。然后，圖文對照，學習第二、三自然段，注意抓住重點詞語加以理解。最后，觀察圖畫，突出重點段。通過看圖、學文，思考提問，理解課文含義，并反復誦讀，練習背誦。
教學準備：
1、掛圖三張。
2、剪畫，駱駝、羊（兩面可用，駱駝腿能彎曲脆下）。
3、生字、詞卡片。
4、小黑板。
教學時間：
三課時。
教學過程：
第一課時
一、導入談話。
我們在第六課曾經學過了《坐井觀天》，它講的是一件什么事？（引導學生回答，導入新課）今天我們要學習的《駱駝和羊》（板書課題）也是講通過它們之間的一場爭論，明白了一個道理的故事。
二、指導看三幅圖，每幅圖上講誰在干什么？（第一幅圖講駱駝在吃墻上面的樹葉，羊趴在墻上怎么也吃不著；第二幅圖……）提問：課文是怎樣寫這個故事的呢？
三、初讀。
1、自由讀課文，標出自然段序號，看圖的內容分別是由哪幾個自然段敘述的。
2、有幾個自然段？指名輪讀，每人一個自然段，讀完評議。
3、三幅圖各講哪個自然段的內容？
四、精讀，分段理解。
1、出示駱駝和羊剪畫。駱駝和羊它們相比之下有什么突出的不同？（板書高、矮）看課文怎么說？
2、指名讀第一自然段。
�。�1）駱駝和羊為什么事爭論起來？畫出有關句子，指名答（板書：好好）。
（2）這兩句和第一句有什么關系？（因為駱駝長得高，他就說長得高好……）
�。�3）他們要各做一件事證明自己說得對，他們說這些話時語氣是怎樣的？讀一讀，讀出來。
3、指導讀出重音。
4、這一自然段寫什么？
五、作業(yè)：自學駱、駝、倆三個字，注意讀準“倆”的音，給生字找形近字。
第二課時
一、繼續(xù)精讀，理解課文。
1、第一自然段寫什么？他們各自怎么證明的呢，讀二、三自然段。
2、第二自然段講什么？（駱駝做了一件事證明高比矮好，羊不服輸。）再讀第二自然段思考：（出示小黑板）駱駝和羊來到什么地方，怎樣做、怎樣說。
�。�1）駱駝和羊來到什么地方？（板畫圍墻、墻頭伸出茂盛的樹葉。）
（2）他們怎樣做？貼出駱駝和羊的剪畫，理解“一……就”（指導讀出輕松語氣），理解“老長，還是”（指導讀出費勁語氣）（看圖對比理解）這幾個重點詞、句說明什么？
�。�3）他們怎么說？爭論有結果了嗎？
�。�4）指導讀自然段，讀出重音。
（5）小結：學這一自然段，我們用了帶著問題讀，通過理解重點詞從而理解重點句的方法，是否可以這樣學第三自然段？
3、自讀、畫重點詞、學習第三自然段。這自然段講什么？
（1）他們來到什么地方？板畫圍墻的另一段。
�。�2）他們怎么做？讀句子，移動翻轉駱駝和羊的剪畫，貼在相應位置。理解匯報重點詞：“大模大樣、怎么也”（我畫的重點詞是大模大樣，這個詞的意思是……說明……）（我畫的重點詞是怎么也……）（結合圖對比理解）。
�。�3）他們怎么說：結果怎樣？
�。�4）有語氣讀，評議。
�。�5）小結：他們各自證明了自己的看法，但都不肯認輸，怎么辦呢？（去問老牛）。
4、看圖3，再讀第四自然段。老牛怎么說：出示字條“只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的”。
�。�1）“只看到自己的長處”，“長處”是什么意思？是針對前面哪兩句話說的？也就是針對誰和誰說的？
�。�2）請自己理解“看不到自己的短處”。
�。�3）為什么說“這是不對的”？
5、小結：我們也和駱駝、羊是一樣的，有長處，也有短處，條件不同，長短處也可能互相變化，所以我們應該怎樣做？
二、作業(yè)：自學情、圍、枝三個字，背誦課文最后一段。
第三課時
一、熟讀全文，思考：駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣想？指名背課文最后一段。
二、學習生字。
1、讀詞卡、字卡，檢查是否認識。
2、聽寫六個自學的'生字。檢查：寫得對不對？2。寫得好不好（有沒有按田字格寫）。
3、重點指導字教學：
�。�1）“事”，看老師怎樣寫（板書在田字格中），邊寫邊說：“一”，下。
�。�2）“事”字怎樣記？答后在本上書寫。
�。�3）“墻，茂盛、腿”逐一教學，過程同“事”。
4、課堂自學“搖”，匯報。
5、用卡片開火車給本課生字組詞口頭造句。
三、完成作業(yè)：課后二、四題，默寫最后一段。
四、總結：學《駱駝和羊》這課，我們明白了“要看到自己的長處，也要看到自己的短處，才能把事情做好”這個道理。學習課文時，我們是圖文對照，找出駱駝和羊是怎樣做的、說的，老牛是怎樣說的的句子，通過重點詞理解。這個方法可以用在學習寫人物故事的課文中。
五、作業(yè)：
自讀《自讀課本》第14課，畫出天鵝、梭子魚和蝦是怎樣做的句子，讀一讀。
語文教案 篇2
教學目標
1、知識目標
①積累詞語。
帷（wéi）
繒（zēng）
綃（xiāo）
瓤（ráng）
枇杷（pí）(pá)
醴酪（lǐ）（lào）
�、谒鸭嘘P白居易的材料，包括其詩歌中的名句。
③學習文章中精美的語言描寫。
2、能力目標
�、賹W習說明靜物的寫作方法
�、谂囵B(yǎng)獨立閱讀淺顯文言文的能力
�、叟囵B(yǎng)觀察能力，領略荔枝的鮮美
教學重難點
1、掌握按一定順序說明的方法
2、準確理解一些文言詞語
教具準備
多媒體課件。
教學時間
一課時。
教學過程
一、導入設計
播放楊朔的散文《荔枝蜜》片斷，導入課文。
二、作者、作品簡介
多媒體投影有關文字材料及圖像。
三、整體感知
1、聽朗讀：聽清字音，借助工具書查清生字。（投影儀顯示）
2、默讀課文：用勾畫圈點的方式進行。目的是掃清詞語障礙，幫助理解大意，便于展開討論，啟迪個性化思維。（投影儀顯示）
四、探究學習，研討內容
1、第一段：作者從哪幾個方面寫荔枝？采用了什么說明順序和說明方法？
2、第二段：作者寫作此序的目的是什么？（找出文中相應的句子）
以上問題用投影打出，讓學生分小組討論，老師點撥。
問題分析依次用投影打出。
五、師生互動
看圖片，品語言，用文中最恰當?shù)木渥觼砀爬▓D片內容。用投影打出圖片。
①樹形團團如帷蓋
�、诙淙缙咸�
�、蹖嵢绲ぃ瑲と缂t繒
�、芎巳玷凌�
⑤膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪
�、逎{液甘酸如醴酪
六、小結
這節(jié)課我們學習了《荔枝圖序》，這篇文章說明了荔枝的知識，著重描述了荔枝的形態(tài)，用了很多比喻，說明語言簡潔而又形象生動，使人如睹其物。
七、作業(yè)
1、明代徐渤《詠荔枝膜》詩中寫道：盈盈荷瓣風前落，片片桃花雨后嬌。你能說說這兩句詩是寫什么場景的嗎？
2、根據(jù)你的觀察，寫一篇說明一種水果的文章，題目自擬，字數(shù)不少于300。
語文教案 篇3
【教學目標】
1、認讀9個生字，讀準字音。
2、會寫：
�、� 學寫生字，重點寫好“現(xiàn)”和“輪”。
�、� 初步學會欣賞，感受漢字的形體美。
�、� 培養(yǎng)良好的寫字習慣。
3、會讀：
�、� 正確、流利地朗讀課文，對重點段能初步達到“有感情地朗讀”。
⑵ 能結合重點詞句朗讀感悟，學習、積累語言，初步培養(yǎng)語感。
�、� 能根據(jù)文本，恰當?shù)匮葑x，邊閱讀邊體驗。
4、讀懂：
�、� 了解童話故事的情節(jié)。
�、� 關心童話中的“人物”，能與他們“對話”，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。
【教學過程】
課前“熱身活動”：課件演示廈門英才學校的美麗畫面，并適時引導對話。
一、檢查預習，明確要求
1、認讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。(出示生字卡片)
2、逐段試讀課文：
�、� 正音;
�、� 注意長句子的朗讀。
3、提問：
有哪些動物參加了競選?最后誰當上“萬獸之王”?(生發(fā)言，師貼動物圖片。)
4、提出學習目標：
在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文，也可以適當?shù)匮葑x。
點評：根據(jù)學情，以檢查預習、復習鞏固、認讀為主，并恰當提出本節(jié)的學習要求。
二、朗讀感悟，想象體驗
1、學習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞：
⑴ 學習“神氣極了”一句：
�、� 比較：“神氣”和“神氣極了”。
�、� 課件演示。(將課文插圖改造為動態(tài)課件)
�、� 觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”?(如：拍動的雙翅、瞪大和轉動的雙眼、昂首挺胸等)
�、� 指導學生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會“神氣極了”。
⑤ 指名上臺演讀。
�、� 學習“議論紛紛”一句：
�、� 創(chuàng)設情境：
聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎?有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。
②引導：
剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。
�、� 學習“叫苦連天”一句。
�、� 想象、體驗：
一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦?
�、� 學生發(fā)言，體會“叫苦連天”。
�、� 小結。朗讀全段。
點評：抓住重點詞語，采用不同策略進行教學：① 借助課件，引導觀察、說話，在感知“神氣極了”的基礎上，通過朗讀。演讀，加深體會。② 展開想象，在角色體驗中理解“叫苦連天”。詞句教學及朗讀訓練落到實處，形成一個教學亮點。
2、學習第三自然段：
�、� 指名試讀。生評議。
�、� 生練讀袋鼠的話，體會“激動”。
�、� 課件演示。(依課文插圖改造的動態(tài)課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。)
�、� 引導想象、說話：動物們跳得怎樣?(氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。)
點評：本段“以讀代講”，并借助課件讓學生展開想象，既有助于理解課文，又豐富學生詞匯。
3、學習第四自然段：
�、� 默讀。找出不理解的地方，與同學交流。
�、� 生質疑問難，師相機歸納、梳理：動物們“擔心”什么?他們?yōu)槭裁磿胺浅摹?為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來”?
�、� 生討論、合作解疑。
�、� 朗讀訓練。
(生試讀、評議──師范讀──生練讀、體會。)
4、學習第五自然段：
�、� 齊讀。
�、� 課件演示(將課文插圖改造為動態(tài)課件，并配樂)。
⑶ 引導對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么?
三、學寫生字，初步感受漢字的形體美
1、課件：出示生字“現(xiàn)”“輪”，引導學生觀察它們在田字格中的位置。
2、指導：撇的不同寫法及字的部件處理(伸展與互讓)。
3、課件：字的比較、調整。
4、范寫：師邊寫邊講解。
5、生練寫;投影展示，評議、欣賞。
【總評】
本課教學設計的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗”。
1、抓住重點詞句，培養(yǎng)語感，體驗情感：
教學設計中以重點詞句為“抓手”，以朗讀訓練為“橋梁”，借助課件的動態(tài)畫面，引導學生想象童話中人物的神態(tài)、動作、語言，在形象感知的基礎上進行練讀、演讀、悟讀，進而體會童話人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的精彩演讀、“議論紛紛”的情境創(chuàng)設、“叫苦連天”的角色體驗、“跳得怎樣”的詞匯積累與運用等，都較好地體現(xiàn)了語文學習重語感培養(yǎng)和情感體驗的特點。
2、引導對話，倡導個性化閱讀：
教師注意引導學生去關心童話中的人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中，既是對文本所蘊含價值觀的感悟和認同，也是表達自己對文本的感受、體驗和理解，是一種個性化的閱讀。
其次，本課對教材的把握與處理方面頗見功力。一是教師依學情變化，調整教學方案，體現(xiàn)“順學而導，以學定教”的思想;二是對精讀與略讀處理恰當。精讀段落──濃墨重彩，細膩而活潑;略讀段落──惜墨如金，簡潔而明快。三是講究變化。如第四自然段，改變學習方式，讓學生在默讀中靜心思考，從書中找疑，在合作中解疑，質疑、解難與朗讀訓練有機結合。
語文教案 篇4
教學目的：
�。�、引導學生初步感知形聲字的特點。
�。�、豐富語言的積累，感受讀書的樂趣。
3、 引導學生自主識字、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律和探究識字方法。
4、 提供學生一個張揚個性，展示自我的空間。
教學重點：
1、引導學生初步感知形聲字的特點，豐富語言的積累，感受讀書的樂趣。
2、引導學生自主識字、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律和探究識字方法，提供學生一個張揚個性，展示自我的空間。
教學難點：
1、引導學生初步感知形聲字的特點。
2、引導學生自主識字、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律和探究識字方法。
教學時間：
三課時
第一課時
教學目的：
�。�、引導學生初步感知形聲字的特點。
�。病⒇S富語言的積累，感受讀書的樂趣。
教學重、難點：
通過觀察和比較，感受到漢字的有趣。
教學過程：
一、導入新課
今天，同學們經過了這段時間的學習，我們一起到語文樂園去轉一轉吧！
二、讀一讀，想一想
1、師將每組字制作成卡片，讓學生讀一讀，比一比，看看每組字有什么特點。
2、生自由認讀字、詞，在觀察比較的基礎上，加深對字型的感性認識，嘗試找出規(guī)律：
�。�1）第一部分的字都有竹子頭，與竹子有關。
（2）第二部分的字都有木字旁，與木頭有關。
3、全班反饋，了解形聲字的特點。
4、你還能為每組再找?guī)讉�同偏旁的字嗎？
5、你能再舉其他的形聲字的例子嗎？
三、讀一讀
1、生自由朗讀。
2、通過朗讀，訓練學生的語感，讓學生初步了解“的”與“地”的不同用法。
3、多種形式朗讀，讓學生在讀中體驗，讀中感悟。
在讀中還可以豐富學生的語言積累。
四、讀一讀，想一想
1、讓學生自由朗讀這兩段對話。
2、指導學生把句子讀正確，讀流利，讀懂。
3、在學生把句子讀正確，讀流利，讀懂的基礎上，指導學生讀好，抓住關鍵詞“比不上”、“不及”、“又不象”讓學生體會。（讓學生感悟到要正確認識自己，既不應該自卑，也不應該自大。）
4、采用讀演結合的方式，將小畫眉先前的自卑、難過與后來的自信對比，注意鼓勵學生暢所欲言，自由表達。
第二課時
教學目的：
1、 豐富語言的積累，感受讀書的樂趣。
2、 引導學生自主識字、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律和探究識字方法。
教學重難點：
豐富語言的積累，感受讀書的樂趣，引導學生自主識字、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律和探究識字方法。
教學過程：
一、讀故事，交流讀書感受
1、生結合插圖讀一讀故事，大致了解故事的主要內容，試著講一講故事，引導積累語言。
2、小組交流讀書感受，講一講小牛找朋友的故事。
3、采用扮演角色的方法，在小組里討論：
如果你看到這則征友啟示，你愿意當小牛的朋友嗎？
4、全班交流：小牛能找到朋友嗎？
引導學生體會到小牛的征友啟示太為自己的需要考慮，沒有考慮到朋友的需要，沒有替對方著想。小牛如果在第2個、第3個、第4個“一起”前面加上“或者”二字，也許會找到許多朋友。
5、讓學生續(xù)編故事。
二、探究與發(fā)現(xiàn)
1、放手讓學生觀察圖畫，讀一讀泡泡語中的提示，讓學生進行獨立的觀察和思考。
2、鼓勵學生將自己的發(fā)現(xiàn)與學習伙伴進行交流，在全班進行交流。
3、讓學生利用字卡動手實踐，開展“我來擺”、“我來說”的活動，從中感悟規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（注意在教學中，可提示學生有的字作偏旁時，有些筆畫會發(fā)生一些變化，如“地”字）
三、課外積累，積累生字
第三課時
教學目的：
提供學生一個張揚個性，展示自我的空間
教學重難點：
讓學生自己設計一張充滿個性的名片，提供學生一個張揚個性，展示自我的空間
教學過程：
激發(fā)興趣
教師把學習的時空讓給孩子，創(chuàng)設多種情境，激發(fā)學生興趣。樂于表現(xiàn)自己是孩子們的天性，教師要抓住這一契機，引導學生大膽創(chuàng)造，自信表現(xiàn)。
提供展示的空間
學生認真完成各自的作品之后，開展“名片交友”的游戲，讓學生之間互相欣賞彼此的作品，增進對彼此的了解。
展示學生作品，全班觀摩
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