八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)《答謝中書(shū)書(shū)》八年級(jí)

時(shí)間：2021-07-26 20:32:11 教案我要投稿

　　【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)《答謝中書(shū)書(shū)》八年級(jí)

　　1．積累一些文言實(shí)詞、虛詞，了解兩篇短文的思想內(nèi)容。背誦并默寫(xiě)兩篇短文。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。

　　3．品味文章畫(huà)面的精美、語(yǔ)言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

　　【課時(shí)計(jì)劃】

　　2課時(shí)，在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上授課。

　　第一課時(shí)學(xué)習(xí)《答謝中書(shū)書(shū)》

　　學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，圈點(diǎn)關(guān)鍵詞，做到對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。

　　情景導(dǎo)入生成問(wèn)題

　　同學(xué)們，你們覺(jué)得我們周圍的一切美嗎？也許你忙碌于繁重的學(xué)業(yè)中，無(wú)暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望的一剎那，你會(huì)感到窗外的一切是那樣的美好。天的高遠(yuǎn)，地的廣袤，山的挺拔，水的澄澈……無(wú)不讓你心旌搖曳。今天我們要學(xué)習(xí)的《答謝中書(shū)書(shū)》就是一幅流動(dòng)的山水詩(shī)，像畫(huà)又像詩(shī)，讓我們一同去欣賞吧！

　　自我研學(xué)生成新知：

　　步驟一：知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)

　　1．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。

　　欲頹(tuí)沉鱗(lín)能與其奇者(yù)

　　2．理解課文中的重點(diǎn)字詞。

　　曉霧將歇(將：將要。歇：消散)

　　沉鱗競(jìng)躍(沉鱗：潛游在水中的魚(yú))

　　未復(fù)有能與其奇者(與：參與，這里指置身其中)

　　3．一詞多義

　　欲夕日欲頹(將要)

　　實(shí)是欲界之仙都(欲界：指人間。欲，可以理解為七情六欲)

　　4．古今異義

　　四時(shí)俱備古義：季節(jié)

　　今義：時(shí)間曉霧將歇古義：消散

　　今義：休息

　　夕日欲頹古義：墜落

　　今義：消沉，萎靡

　　5．詞類活用

　　五色交輝(輝，名詞作動(dòng)詞，輝映)

　　6．朗讀指導(dǎo)

　　山川/之美，古來(lái)/共談。高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)/以來(lái)，未復(fù)有/能與其奇者。

　　7．作者簡(jiǎn)介

　　陶弘景(456—536)，字通明，南朝梁時(shí)丹陽(yáng)秣陵(今江蘇南京)人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢，月中常有數(shù)信”，時(shí)人謂為“山中宰相”。

　　8.背景介紹

　　謝中書(shū)即謝征，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，曾任中書(shū)鴻臚，所以稱之為謝中書(shū)。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。

　　南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。

　　書(shū)，即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。

　　步驟二：整體感知走進(jìn)文本

　　1．疏通文意

　　看課文注釋，了解大意。小組合作，結(jié)合注釋，翻譯全文。

　　2．整體感知

　　課文可分為幾部分？每一部分的內(nèi)容分別是什么？

　　【交流點(diǎn)撥】全文可分三部分。“山川之美，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫(xiě)景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，而后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。最后以感嘆總括前文。

　　步驟三：文本精讀把握情感

　　1．要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言加以描述，體會(huì)文章的意境。

　　【交流點(diǎn)撥】作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。“高峰入云，清流見(jiàn)底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的'動(dòng)勢(shì)給山增添了活力。山水相映，情味盎然。其次是色彩配合之美�！皟砂妒�，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。山青水綠清幽雅靜，石壁壁立千仞，五色爭(zhēng)輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美�！皶造F將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫(xiě)的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅多么清靜幽寂的暮景。三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫(huà)卷。

　　2．深入研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　【交流點(diǎn)撥】文章開(kāi)頭寫(xiě)道“山川之美，古來(lái)共談”，這個(gè)“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情�！皩�(shí)欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)�！白钥禈�(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表�？傃灾�，全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

　　當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

　　步驟四：總結(jié)課文拓展延伸

　　本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫(huà)卷，其間景物色彩絢爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)山林，歸隱林泉的志趣。

　　積累古詩(shī)詞里描寫(xiě)山和川的詩(shī)句。

　�、偾进B(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

　�、诎兹找郎奖M，黃河入海流。

　�、蹠�(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

　　④空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。

　　【附：板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　總引——山川之美，古來(lái)共談

　　寫(xiě)景山水相映之美

　　色彩配合之美

　　晨昏變化之美

　　抒懷——欲界之仙都；未復(fù)有能與其奇者

　　課后反思查漏補(bǔ)缺