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小班美術(shù)蛋寶寶變魔術(shù)教案及反思
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的小班美術(shù)蛋寶寶變魔術(shù)教案及反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小班美術(shù)蛋寶寶變魔術(shù)教案及反思 1
一、活動(dòng)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)本次活動(dòng)，讓幼兒了解雞蛋的基本形態(tài)和顏色。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒使用水彩筆或蠟筆進(jìn)行簡(jiǎn)單繪畫(huà)的能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)其想象力與創(chuàng)造力。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
白色紙張若干
水彩筆/蠟筆（多種顏色）
雞蛋形狀的模板
教師事先繪制好的“蛋寶寶變魔術(shù)”示例作品
幼兒圍裙（可選）
三、活動(dòng)過(guò)程
導(dǎo)入環(huán)節(jié)
教師展示一個(gè)真實(shí)的.雞蛋，并引導(dǎo)孩子們觀察它的外形特征。
詢問(wèn)孩子們是否知道雞蛋可以變成什么呢？鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象。
示范講解
教師利用雞蛋模板，在白紙上畫(huà)出幾個(gè)不同表情或者裝扮的“蛋寶寶”形象。
向幼兒介紹如何給這些“蛋寶寶”添加帽子、眼鏡等裝飾品，使其看起來(lái)像是在表演魔術(shù)。
展示一些已經(jīng)完成的作品作為靈感來(lái)源。
實(shí)踐操作
分發(fā)材料給每位小朋友。
讓孩子根據(jù)自己的想法來(lái)創(chuàng)作屬于自己的“蛋寶寶魔法師”。
在此過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助那些遇到困難的孩子解決問(wèn)題。
分享交流
完成后，請(qǐng)幾位愿意分享自己作品的小朋友上臺(tái)講述他們的創(chuàng)意故事。
其他同學(xué)給予掌聲鼓勵(lì)。
整理收尾
引導(dǎo)學(xué)生將工具材料歸位。
對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。
四、反思
優(yōu)點(diǎn)：本次活動(dòng)成功地吸引了孩子們的注意力，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到了關(guān)于雞蛋的知識(shí)，并且能夠自由發(fā)揮想象力創(chuàng)作出獨(dú)一無(wú)二的藝術(shù)品。同時(shí)，也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
不足之處：部分孩子對(duì)于色彩搭配的概念還不夠清晰，導(dǎo)致作品色彩單一；另外，由于時(shí)間限制，有的孩子沒(méi)能完全表達(dá)出心中的想法。
改進(jìn)措施：
可以提前準(zhǔn)備一些色彩理論的基礎(chǔ)知識(shí)小視頻供家長(zhǎng)觀看，以便于家庭內(nèi)也能對(duì)孩子進(jìn)行相關(guān)教育。
增加活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)，確保每個(gè)孩子都有足夠的時(shí)間去完成自己的作品。
下次嘗試引入更多元化的材料，比如彩色紙片、貼紙等，豐富孩子們的表現(xiàn)手法。
小班美術(shù)蛋寶寶變魔術(shù)教案及反思 2
活動(dòng)目的：
1、引導(dǎo)幼兒在操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)游戲中蘊(yùn)涵的一些簡(jiǎn)單原理。
2、培養(yǎng)幼兒善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步探究的能力及與同伴間相互合作的能力。
3、在交流活動(dòng)中能注意傾聽(tīng)并尊重同伴的講話。
4、通過(guò)觀察、交流與討論等活動(dòng)，感知周?chē)挛锏牟粩嘧兓�，知道一切都在變�?/p>
活動(dòng)準(zhǔn)備：
一張教師示范圖示、少量沙子、雞蛋殼若干、小瓶子若干、蠟燭
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示蛋寶寶，引發(fā)幼兒興趣。
“小朋友，前段時(shí)間有一位世界上最有名的魔術(shù)師來(lái)中國(guó)了，你們知道他是誰(shuí)嗎？那你們想不想做魔術(shù)師呢？好，那今天就請(qǐng)你們這些小小魔術(shù)師和蛋寶寶以及它的助手沙子一起來(lái)變個(gè)魔術(shù)吧！”
二、引導(dǎo)幼兒在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)游戲中蘊(yùn)涵的一些簡(jiǎn)單原理。
1、出示圖示1，引導(dǎo)幼兒通過(guò)嘗試來(lái)完成圖示中的三個(gè)任務(wù)。
�。�1）蛋寶寶橫躺
�。�2）蛋寶寶站立
（3）蛋寶寶在小藥瓶上站立
“小朋友，你們看看這些蛋寶寶在沙子的幫助下都能變一些什么魔術(shù)呀？哦，這個(gè)魔術(shù)能不能成功嗎就得看看你們這些小小魔術(shù)師的本事了！那現(xiàn)在就請(qǐng)你們趕快來(lái)試試吧！”
2、幼兒演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師將幼兒的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中沙子的變化在圖示中進(jìn)行記錄。
“好，你們的魔術(shù)成功了嗎？那請(qǐng)你們來(lái)表演給大家看看吧！好你真能干，表演的真棒！那請(qǐng)你告訴我你把沙子放到蛋寶寶的什么位置魔術(shù)成功了？你們還有沒(méi)有別的方法？”——成功的情況
“你們的蛋寶寶都站起來(lái)了，但他的魔術(shù)失敗了，我們看看他為什么失敗了？”（放置沙子的多少）
3、對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結(jié)。
“原來(lái)蛋寶寶變的魔術(shù)是否成功和你們放的沙子有關(guān)系，只要放得少少的'就能成功了，原來(lái)只要知道其中的奧秘，變魔術(shù)也是很簡(jiǎn)單的哦！”
三、將蠟燭油滴在沙子上固定沙子的位置，再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
1、請(qǐng)幼兒進(jìn)行第二次實(shí)驗(yàn)前的猜想并說(shuō)明原因。
“金老師這里就有一些沙子放的較少的蛋寶寶，那現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)賮?lái)變變魔術(shù)看，看看能不能完成這三個(gè)魔術(shù)�！�
2、出示圖示2，請(qǐng)幼兒再次進(jìn)行嘗試，并自己尋找答案。
�。�1）蛋寶寶橫躺
（2）蛋寶寶站立
�。�3）蛋寶寶在瓶子上站立
3、幼兒實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
“你們發(fā)現(xiàn)了什么呀？它能不能完成呀？”
4、幼兒再次操作并引導(dǎo)幼兒了解實(shí)驗(yàn)的原理。
“剛剛那只蛋寶寶為什么可以完成魔術(shù)，而這只蛋寶寶為什么就不能完成魔術(shù)呀？你們發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，兩只蛋寶寶有什么不一樣？”
“原來(lái)肚子上有沙子的蛋寶寶只能完成橫躺的魔術(shù)，而腳上有沙子的蛋寶寶也只完成站立和瓶子上站立的兩個(gè)魔術(shù)，而這些蛋寶寶有個(gè)很好聽(tīng)的名字叫做不倒翁哦！”
四、幼兒扮演蛋寶寶，愉快的進(jìn)行游戲結(jié)束活動(dòng)。
“好，現(xiàn)在今天我們自己也來(lái)做回不不倒翁蛋寶寶，來(lái)跟著音樂(lè)動(dòng)起來(lái)吧！”
活動(dòng)反思：
調(diào)色其實(shí)是一個(gè)比較傳統(tǒng)的活動(dòng)，如何使傳統(tǒng)的活動(dòng)有一定的新意，是我組織這個(gè)活動(dòng)必須考慮的問(wèn)題。班級(jí)的角落里有許多空的飲料瓶，這是我們給美工區(qū)準(zhǔn)備的，但我經(jīng)�？匆�(jiàn)幼兒把水灌在里面倒來(lái)倒去玩得非常的開(kāi)心，于是我想是不是可以把調(diào)色這樣一個(gè)過(guò)程和瓶子結(jié)合在一起呢？讓幼兒在玩瓶子的過(guò)程中調(diào)色，又在調(diào)色的過(guò)程中玩瓶……
這個(gè)活動(dòng)，初步激發(fā)了幼兒探索的欲望，鞏固了對(duì)三原色的認(rèn)識(shí)�？紤]幼兒對(duì)調(diào)顏色沒(méi)有豐富的經(jīng)驗(yàn)水平，我把重點(diǎn)確定為調(diào)配新的顏色，并學(xué)念兒歌；難點(diǎn)為嘗試創(chuàng)編兒歌，并把自己想到的事物繪畫(huà)下來(lái)，并且樂(lè)意在師生面前大膽講述自己的作品。
仔細(xì)分析整個(gè)活動(dòng)，覺(jué)得的問(wèn)題就是老師自身的預(yù)見(jiàn)性不夠強(qiáng)，應(yīng)該在活動(dòng)前就要考慮到活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，在調(diào)色過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)淖兓幌抡{(diào)配的方式，把有紅色的顏料水慢慢加入黃色的顏料水中。還有，在這個(gè)過(guò)程中，我也總是過(guò)多地考慮自己的想法，總想引導(dǎo)幼兒跟隨自己的設(shè)計(jì)走，讓孩子來(lái)適應(yīng)老師，這其實(shí)違背了教學(xué)規(guī)律，也是不適合孩子的。如果我當(dāng)時(shí)能針對(duì)出現(xiàn)的意外“將計(jì)就計(jì)”：既然孩子們看見(jiàn)了紅黃兩種顏色調(diào)成的顏色不一定是橙色，可以讓孩子逆向思維并敢于嘗試，如何將紅黃兩中顏色變成橙色，那就是要在黃色中加入少許，讓孩子有不斷探索的機(jī)會(huì)。其實(shí)這也是活動(dòng)最寶貴的教育價(jià)值。
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