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《樹葉》教學(xué)自評
《樹葉》教學(xué)自評1
一、教材分析
《藍樹葉》是二年級語文上冊教材第五組課文中的一課。它主要圍繞友好相處、團結(jié)合作這一專題編排并傳達出互相幫助的思想。
課文就是由李麗向林園園借綠鉛筆這一事展開的一系列對話：李麗第一次向林園園借鉛筆，林園園推說自己沒畫好；李麗等林園園畫完再次提出借鉛筆，林園園卻一而再，再而三地苛刻要求。最終李麗放棄借綠鉛筆，畫上了藍樹葉。這時的林園園似乎已經(jīng)意識到自己做得不對，臉紅了。這些對話折射出人物的性格。朗讀好這些對話便是體會人物性格的關(guān)鍵。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．認識“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個字。
2．正確、流利地朗讀課文，讀出人物的不同個性。
3．仔細體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
三、教學(xué)重、難點
1．認識9個生字，寫10個字，通過對話朗讀來感悟課文。
2．情感上達成共識：人與人之間應(yīng)該互相幫助。
四、教學(xué)策略與手段
教師引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、多媒體課件。
六、教學(xué)過程
第一課時
�。ㄒ唬┩克{色樹葉，質(zhì)疑導(dǎo)入。
教師出示一片無色的樹葉圖。
導(dǎo)語：孩子們，這是一片還沒有顏色的樹葉，現(xiàn)在請小朋友們給它涂上顏色，你會給它涂上哪一種顏色呢？說說你涂的是一片怎樣的樹葉？
預(yù)設(shè)：
1．綠色：一片充滿生機的綠葉。
2．黃色：一片金黃的落葉。
3．紅色：一片火紅的楓葉。
是呀，大自然呈現(xiàn)給我們的是這些絢麗多彩的樹葉。今天，有一位小朋友卻把這樹葉涂成了藍色。（課件出示藍色的樹葉）看到這藍色的樹葉，你有什么問題想問嗎？這究竟是怎么回事呢？我們一起跟著這位小朋友走進這藍色的樹葉吧。（板書課題：藍色的樹葉）
（二）讀藍色樹葉，識字學(xué)詞。
要想知道這小朋友為什么畫成藍色的樹葉，咱們就得好好讀讀課文。
1．初讀，學(xué)習(xí)字詞。
（1）提出初讀要求：
第一遍讀課文，要求把課文讀通順，不認識的字拼一拼拼音，把生字新詞讀正確。碰到讀不順的句子多讀幾遍。
�。�2）初讀反饋檢查：
�、僬獦淙~游戲，詞語的認讀檢查。
導(dǎo)語：看到同學(xué)們學(xué)得這么認真，老師這有一些特別的樹葉想送給大家，這些樹葉上面寫著咱們這篇課文的新詞，只要你能把它準(zhǔn)確讀下來，這特殊的樹葉就被你摘下來了！
課件出示詞語：
美術(shù)、桌子、盒子、筆尖、鉛筆、注意、吞吞吐吐、皺著眉頭、若人愛、不要削、小聲、趴、用心。
老師指名個別讀、開火車讀、集體讀、同桌互讀。
�、跀U詞練習(xí)，識記生字。（給加點的生字?jǐn)U詞）
�、弁卣棺R字，滲透識字方法。
“削”東西要用刀，所以用了“立刀旁”，老師這里還有幾個字，你能根據(jù)部首猜出這些字分別都是什么字嗎？
課件出示：俏、峭、霄（讓學(xué)生根據(jù)字形，猜猜字義）
2．再讀，讀通課文。
點擊課件，出示剩下的5個詞語：
吞吞吐吐、皺著眉頭、趴、小聲、用心。
齊讀這5個詞語。如果要把這五個詞語分成兩類，你看該怎么分？請小朋友再讀課文，畫出帶有這些詞語的句子，好好讀讀，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順下列句子：
A．李麗小聲地對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一下行嗎？”
B．林園園吞吞吐吐地說：“我還沒有畫完呢？”
C．李麗只好趴在桌子上看林園園畫，等她畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以借給我了吧�！�
D．林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”
E．李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。
讀了這五個句子以后，你能給這五個詞語分一分類嗎？
3．三讀，感知文意。
再讀課文，選用這5個詞語說說課文主要講了什么？
�。ㄈ┲笇�(dǎo)寫字。
吐、鉛、筆
第二課時
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入課題，復(fù)習(xí)字詞。
這節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《藍色的樹葉》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道這藍色的樹葉是一個叫李麗的小女孩畫的。現(xiàn)在你能準(zhǔn)確讀出這藍色樹葉上的詞語嗎？復(fù)習(xí)詞語。（課件出示）
�。ǘ┨岢鲅凶x專題，細讀課文。
1．出示句子：李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。（指名讀這一句，說說在這一句話中，你讀懂了什么？）
預(yù)設(shè)：
�、倮铥惐M管用藍鉛筆畫綠樹葉，但還是那么用心，還是希望自己的圖畫能好看一些。
②李麗希望自己能畫上綠樹葉，可沒有辦法，只好用藍鉛筆畫下了藍樹葉。
2．順勢提出研讀專題：確實，李麗希望自己能像同學(xué)們一樣畫上綠樹葉，細細讀讀課文，你從課文哪些句子中讀懂李麗的這個愿望的。邊讀課文，邊把有關(guān)的句子畫出來，說說自己的理解。
預(yù)設(shè)：
�、倮铥惪纯磁赃叺牧謭@園，她已經(jīng)把樹葉畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。
理解“惹人愛”。（指導(dǎo)讀出李麗對綠樹葉的喜愛）
�、诶铥愋÷暤貙α謭@園說：“把綠鉛筆借給我用一下行嗎？”你從這句話中還讀懂了什么？（李麗的禮貌，怕影響別人）
出示句式，練習(xí)說話：
嗎？
�、劾铥惍嫼昧私幍�'房子，遠處的小山。她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。李麗找不到綠鉛筆，心里會怎么樣？你們在平常的學(xué)習(xí)生活中遇到過類似的事情嗎？當(dāng)時你最希望得到誰的幫助？（指導(dǎo)學(xué)生讀出李麗當(dāng)時著急的心情）
�、芾铥愔缓门吭谧雷由峡戳謭@園畫，等她畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以借給我了吧�！崩斫狻芭俊�，體會李麗的耐心等待。
指導(dǎo)說話：
吧。
（教師指導(dǎo)學(xué)生讀出李麗的請求和商量的語氣）
�、堇铥愡B忙說：“我只畫樹葉和小草�！崩斫狻斑B忙”一詞。
�。ㄖ笇�(dǎo)讀出李麗迫切想借綠鉛筆的心情）
3．引起矛盾，回歸原因，體會林園園的自私。
李麗多么希望林園園借她綠鉛筆，自己能畫上綠樹葉，結(jié)果為什么還是畫上了藍樹葉？找到句子說明原因。
預(yù)設(shè)：
�、倭謭@園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢？”理解“吞吞吐吐”，從這個詞中你體會到了什么？誰能吞吞吐吐地讀一讀這句話。
�、诹謭@園說：“我怕你把筆尖弄斷了�！�
林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多�！睆倪@三個“不要”中，你讀懂了什么？(指導(dǎo)學(xué)生讀出林園園的舍不得)
�、哿謭@園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”皺著眉頭是一副怎樣的表情，請學(xué)生演一演。林園園皺著眉頭心里在想什么？誰能把林園園當(dāng)時的不滿讀好。
4．表演朗讀，體會人物個性。
誰愿意自己找伙伴來讀一讀李麗和林園園之間的這幾次對話。(指名分角色讀)對于現(xiàn)場版的李麗和林園園，你有什么想說的。(同桌合作分角色朗讀對話)
5．體會人物心理，豐滿人物形象。
李麗很想用綠鉛筆畫綠樹葉，盡管林園園百般借口，舍不得借綠鉛筆，但最終還是沒有說“不借”兩詞，然而李麗卻沒有借林園園的鉛筆，當(dāng)時李麗是怎么想的？
�。ㄈ�、拓展說話，聚焦主題。
你看，李麗借不到綠鉛筆，用心地用藍鉛筆畫出了一片片藍樹葉。這圖中兩個小朋友，哪個是李麗，哪個是林園園？此時的林園園看著李麗的藍樹葉，為什么臉紅了？如果此時，你站在林園園旁邊，你會對林園園說什么？對李麗說什么？
瞧，經(jīng)同學(xué)們這么一說，林園園的臉更紅了，相信她一定已經(jīng)知道自己錯了，一定會改掉缺點，做一個關(guān)心同學(xué)，幫助同學(xué)的好學(xué)生。假如下一節(jié)美術(shù)課上，又有同學(xué)望了帶紙，向林園園借，林園園會怎么做？咱們把這個故事續(xù)編在自己的課堂筆記本上。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書寫生字。
出示生字：課、桌、拿、景
（五）布置作業(yè)。
課后完成故事的續(xù)編。
（六）板書設(shè)計：
19、藍色的樹葉
用藍鉛筆臉紅了
李麗借綠鉛筆林園園
再三推托
《樹葉》教學(xué)自評2
一、以學(xué)定教，注重評價。
1．找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的起點，以學(xué)定教，是體現(xiàn)學(xué)生主體的前提。
新課堂呼喚放開學(xué)生的手和腦，讓他們充分展示自我，學(xué)生自己已經(jīng)會學(xué)的，老師不要包辦代替。例如：學(xué)生學(xué)生字，尊重學(xué)生已有的學(xué)習(xí)積累，對于一些學(xué)生自己能通過一些輔助，自己就能解決的生字，老師可以大膽放手讓學(xué)生自己學(xué)，老師通過一些手段檢驗即可。
2．注重評價。
�、賻煹脑u價，往往老師正確，客觀的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激活教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。
�、谏c生的評價，往往低年級的孩子注意力容易轉(zhuǎn)移，這就更需培養(yǎng)孩子注意傾聽，并能對同伴的觀點做出及時的評價。例如：在讀課文時讓學(xué)生同桌的孩子互相讀、說，并能評一評同學(xué)哪里讀得好，哪里讀得還不夠。這樣學(xué)生就要在聽的基礎(chǔ)上評價，讓學(xué)生主動參與在學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)中來。
二、創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸。
1．創(chuàng)設(shè)情境。
要讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，深入探究，首先要求老師早備課時認真思考如何設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，思考怎樣把學(xué)生的思維引向深入。從導(dǎo)入課文到過度語的設(shè)計、多媒體的運用、說話情境的設(shè)計等都要能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且也為課文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。例如：小朋友，樹枝、小蟲、魚兒、小鳥都是樹葉的好朋友，它們一定有許多悄悄話想對樹葉說，老師來當(dāng)樹葉姐姐，你們都是樹葉姐姐的好朋友，把你想說的說出來吧！這樣的設(shè)計讓孩子有話可說，從而達到語言訓(xùn)練與情感熏陶和諧共振。
2．拓展延伸。
以文本為輻射點，豐富教材內(nèi)容。例如：在教學(xué)時，師抓住大家一詞提問：大家指的是誰？學(xué)生說：指的是樹枝、小蟲、小魚、小鳥它們。師追問：就指它們嗎？學(xué)生說：還有小螞蟻、燕子它們等。你是從哪知道的？從這省略號知道的。緊接著老師讓學(xué)生四人小組討論大家還有誰？
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《樹葉》教學(xué)反思
一、形式多樣，自主識字
新課標(biāo)指出識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。
一年級上學(xué)期的教學(xué)重點是識字，要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生輕松識字。我一直很重視識字教學(xué)，更重視在課堂中學(xué)生識字的效率。在本節(jié)課中，我設(shè)計的識字教學(xué)步驟就是由易到難，以互動交流式的學(xué)習(xí)方式，為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)體驗成功的`機會。
二、有趣的認識標(biāo)點符號
認識標(biāo)點符號是枯燥乏味的。如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情景，便能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們盡快全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中，在不知不覺中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。本節(jié)課中，認識省略號，我先讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，然后讓他們自主去發(fā)現(xiàn)問題，從而深刻地認識省略號。
三、朗讀感悟，想象體驗
低階段的閱讀教學(xué)，應(yīng)堅持以讀為本將讀的訓(xùn)練貫穿全課的始終。通過朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生真切準(zhǔn)確地感受本文。在教學(xué)中要密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，引導(dǎo)他們在思想上獲得啟迪，情感上受到熏陶感染。
本節(jié)課中，我通過你最喜歡哪句話？你讀懂了什么？的點撥，全方位開放學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生按照自己的閱讀理解展示閱讀體會。我始終以讀為載體，引導(dǎo)學(xué)生人人讀，反復(fù)讀，多層次讀，在讀中理解，在讀中體會，在讀中感悟。通過反復(fù)地讀，學(xué)生讀懂了小蟲拿它當(dāng)花傘不光課文里的句子讀懂了，還能展開豐富的想像。我隨機對學(xué)生進行了句式訓(xùn)練。這樣，閱讀教學(xué)便是學(xué)生的個性化行為，珍視了學(xué)生獨特的感受體驗和理解。
在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生即興表演是促進其對課文進行全身心感受的有效手段。學(xué)生只有通過自己的體驗學(xué)習(xí)才稱得上是主動的，只有自己主動建構(gòu)知識才能實現(xiàn)遷移并在實際中應(yīng)用。這節(jié)課中，我讓學(xué)生同桌之間互相朗讀，并自由配上動作，學(xué)生朗讀的興趣一下子提高了。在教室里盡情地想像配上動作。一開始，有些學(xué)生還不敢做動作，看著其他學(xué)生都在做，他們也動起來了。指名上臺表演，你看！劉凱倫配上動作還真不錯，特別是放風(fēng)箏的動作更是像極了。
《樹葉》教學(xué)自評3
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識目標(biāo)：認識8個生字。
2．能力目標(biāo)：
�、僮灾鞣e累詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，背誦課文。
3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生想象能力和熱愛大自然的情感。
教學(xué)重、難點：
重點：認讀生字，朗讀、背誦課文，了解課文內(nèi)容。
難點：感情朗讀課文，理解詩的主題思想。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．讓學(xué)生課前收集自己喜歡的樹葉。
2．課件，生字、詞語卡片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引入。
1．配樂出示課件：各種形狀，多種色彩的葉子。讓學(xué)生說一說有哪幾種樹葉，都有什么顏色？
2．談話激情引入：老師也收集了一些樹葉（出示樹葉），你們覺得它們漂亮嗎？喜歡嗎？
3．板書課題，讓學(xué)生齊讀課題。
�。ㄔu述這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是通過學(xué)生的視覺和聽覺感受來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、初讀課文，合作識字。
1．請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認識的字就請教拼音寶寶幫忙，一邊讀一邊圈出生字和劃出詞語。
2．小組合作學(xué)習(xí)，每人做小老師教大家認讀，幫助同伴解決學(xué)習(xí)上的困難。
3．交流識字方法：你記住了哪個字，用什么方法記住的？
4．檢查識字情況（課件、開火車等多種形式認讀）。
5．大家認識了那么多的字寶寶，誰認識詞語花籃里的詞寶寶？（指名認讀）
6．除此之外，你還喜歡哪些詞語？（讓學(xué)生自由回答，自主積累。）
7．游戲鞏固摘樹葉。字寶寶和詞寶寶都躲到葉片下面去了，誰能摘下自己喜歡的樹葉并把葉片下面字或詞讀出來，樹葉就歸誰。
三、動作結(jié)合，朗讀感悟。
1．老師配樂范讀。
2．教師指導(dǎo)分組讀：看誰讀得最流利并幫助同學(xué)指出讀錯的地方。
3．指名朗讀，再讓學(xué)生評議。
4．指導(dǎo)朗讀方法：
�、俅蠹野褬淙~當(dāng)做什么？說明什么？（指導(dǎo)學(xué)生讀現(xiàn)對樹葉的喜愛之情。）
�、谖覟槭裁凑娓吲d？（指導(dǎo)學(xué)生用輕柔、愉快的語調(diào)讀。）
5．多種形式朗讀感悟。（分組讀男女比賽讀齊讀）
6．加動作讀，加深理解。
7．背誦課文。
四、拓展課文，課外延伸。
1．仿照課文自由編詩句：
樹葉飛在空中，
蜻蜓_________________。
樹葉落在地上，
小雞________________。
樹葉漂在池塘里，
蝌蚪_______________。
2．請大家展示自己撿的樹葉，說說它們像什么？（讓學(xué)生自由發(fā)揮。）
3．質(zhì)疑，釋疑。
�。ㄔu述這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，訓(xùn)練了學(xué)生的.想象力，使學(xué)生的求異思維活躍，在鍛煉說話能力的同時又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。進而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。）
板書設(shè)計：
樹枝扇子
小蟲被子
樹葉
魚兒花傘
小鳥風(fēng)箏
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