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小班語言優(yōu)質(zhì)課鼠小弟的小背心教案及反思（精選10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的小班語言優(yōu)質(zhì)課鼠小弟的小背心教案及反思，希望對大家有所幫助。
小班語言優(yōu)質(zhì)課鼠小弟的小背心教案及反思 1
活動目標：
1.細致觀察畫面，理解動物穿背心的感受以及背心變化的原因。
2.愿意用動作、表情以及故事中的語言積極的參與講述活動。
3.能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
4.喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾，并樂意和同伴一起學(xué)編。
活動準備：
教學(xué)ppt
活動過程：
1、導(dǎo)入（兩張圖片對比，引出故事）
�。ㄒ唬┑谝粡垐D片
1.瞧，誰來了�。课覀円黄鸫騻�招呼吧。
2.今天呀，鼠小弟特別高興，因為他身上穿了一件新衣服。瞧，這是一件什么樣的衣服呀？（PPT出示紅色的小背心）
3、“這是媽媽給我織的小背心，很好看鼠小弟穿著紅色的小背心，多么開心，多么神氣�。∥覀円黄饋韺W(xué)一學(xué)神氣的樣子。”（集體學(xué)神氣樣子）
�。ǘ┑诙䦶垐D片
1.剛剛鼠小弟還這么開心，這么神氣，現(xiàn)在它怎么啦？
2.它為什么不開心��？（它的小背心變得又大又長）
3.想知道，為什么這件小背心會變成這樣嗎？這里有一個好聽的故事，我們一起來聽一聽。
2、分段欣賞
�。ㄒ唬┬蕾p第一段：（鴨子）
1.（教師念嘎嘎嘎，做鴨子動作）誰來了？你們怎么知道？
2.小鴨子在干嘛呢？他在想些什么？
3.鼠小弟會把小背心借給小鴨子穿嗎？為什么？如果你想向別人借東西，你會怎么說呀？我們一起用有禮貌的聲音問問鼠小弟吧？
教師小結(jié)：因為小鴨子有禮貌而鼠小弟又很大方所以小鴨子穿上了鼠小弟的小背心。
4.小背心穿在小鴨子身上，感覺怎么樣？哎呀，有點緊，不過還挺好看的！”小鴨子很開心呢。
�。ǘ┬蕾p第二段：（猴子）
1.這次又是誰來了呢？（幼兒說出來后請孩子模仿動作）
2.小猴子在干嘛呢？他在想些什么？
3.小鴨子答應(yīng)了。瞧！猴子穿上小背心感覺舒服嗎？你從哪里看出來他穿著不舒服？（觀察模仿動作，表情）為什么會不舒服？（猴子比小老鼠長得大）穿上這么小的背心，猴子還是挺喜歡的，他說：“哎呀，有點緊，不過還挺好看的！”
�。ㄈ┬蕾p第三段：（海獅、獅子）
1.看，小猴子又遇到了誰呢？
2.海獅穿上小背心舒服嗎？什么表情��？
3.接著，海獅遇到誰呢？（請幼兒猜，比海獅大的動物）
4.獅子穿上小背心會怎么說？（請個別幼兒說說）。
�。ㄋ模┬蕾p第四段：（小馬、大象）
1.誰來了呢？（馬兒的叫聲）
2.想一想小馬會對獅子說什么呢（老師扮演穿小背心的獅子，師幼共同完成對話）
3.誰來了？（大象）
4.我請小朋友來扮演小馬和大象，誰想來表演一下？（幼兒完成對話）
5.你們覺得小老鼠看到大象穿著他的小背心會是怎么樣的表情！
3、 回憶繪本
1.我們一起來想一想，小背心都被哪些動物穿過？（請孩子們來幫忙排列）
2.為什么鼠小弟穿在身上好好的一件背心，穿上其它小動物的身上就變了樣呢？
3.我們一起看看這些動物穿上鼠小弟的背心，都是什么樣的表情？它們的手有怎樣的變化？
4.現(xiàn)在你們終于知道，為什么這件小背心會變得這么大了吧？
教師小結(jié)：因為借衣服的動物朋友越來越大，所以鼠小弟的衣服越變越大。
4、引出結(jié)局
1. 事情很糟糕，可是沒關(guān)系，我們一起想想什么辦法讓鼠小弟重新變得快樂？
2. 我們看看動物朋友們想到了什么好辦法？現(xiàn)在鼠小弟現(xiàn)在的心情是怎樣的？
小結(jié)：雖然小背心不能穿了，但是它們想到把小背心當成秋千，讓鼠小弟在大象的鼻子上盡情的玩耍。鼠小弟把背心借給朋友們，讓他們獲得了快樂。當鼠小弟難過的`時候，動物朋友們也想到了讓鼠小弟快樂的辦法，相互幫助就能一起獲得快樂！
延伸：你們覺得誰穿上小背心最滑稽呢……
活動反思：
“鼠小弟的背心怎么了?”這個被我認為十分開放的問題，其實質(zhì)并不開放，仔細想想，這更象一個概括性的問題，如果孩子要問答這個問題，他們必須已經(jīng)完全理解了這個故事的內(nèi)容，然后用提煉過的語言來概括這個故事，這樣才算真正地回答了這個問題，如果孩子們像我一開始設(shè)想的那樣回答問題，不就“偏題 ”了嗎?也就是說，那些不知道如何回答問題的孩子反而說明了他們在認真思考這個問題，同時也理解了問題，所以面對這樣一個超出他們表達能力范圍的問題，當然不知從何下手了。
我們沒想到的細節(jié)孩子們卻想到了，而孩子們的想法卻總是被我們在不經(jīng)意間忽略。在設(shè)計活動時，我很少站在孩子的角度想問題，時常將自己的主觀猜測替代孩子的實際需求與想法。人們常說“教學(xué)互助”，我想這不僅指教學(xué)的方法，更重要的是將她融入到自己的教學(xué)觀念中去，“教”和“學(xué)”是一個雙邊的活動過程，老師將自己認為有益于幼兒的內(nèi)容傳授給學(xué)生時，也要考慮到孩子的實際能力與學(xué)習(xí)水平，為他們創(chuàng)設(shè)輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子用自己喜歡的方式探索思考，而不是讓他們一味地遷就教師的想法和思路，這樣才能使每一次活動充滿快樂自主的氛圍。
小班語言優(yōu)質(zhì)課鼠小弟的小背心教案及反思 2
活動目標：
1、能根據(jù)教師提供的線索想象故事情節(jié)。
2、理解并會講述故事的內(nèi)容。
3、享受故事帶來的快樂、幽默和趣味性。
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
活動準備：
電腦動畫。
活動過程：
1、幼兒根據(jù)教師提供的線索，想象故事情節(jié)。
線索一：了解故事的開始與結(jié)尾部分，想象故事的中間情節(jié)。
提問：鼠小弟穿了一件什么呀？
誰給鼠小弟織的小背心呀？
后來鼠小弟怎么了？小背心怎么了？
鼠小弟的小背心怎么會變成這樣的？
師：鼠小弟的小背心會變成這樣，是和這幾個小動物有關(guān)。
線索二：播放電腦動畫，提供故事中的主要角色，鼓勵幼兒再次想象故事情節(jié)及人物對話。
提問：這幾個小動物一個比一個怎么樣？
為什么和它們有關(guān)呢？（教師再次鼓勵幼兒猜想故事情節(jié)）
師：是不是這樣的呢？讓我們再來看一看。
線索三：教師播放故事情節(jié)一：小鴨子與鼠小弟之間的'對話，啟發(fā)幼兒猜想故事為什么會有這樣的結(jié)局。
提問：誰想穿鼠小弟的小背心？它對鼠小弟怎么說的？
小鴨子穿上鼠小弟的小背心合適嗎？為什么？ 誰能知道鼠小弟的小背心為什么會變成這樣？
師：是不是小朋友們剛才所想、所說的那樣？好，我們一起來看看這個故事。
2、教師完整播放電腦動畫《鼠小弟的小背心》，中途引導(dǎo)幼兒說出角色對話。
提問：老師看見有很多小朋友聽了這個故事都笑了，為什么你們覺得這個故事好笑呢？你們喜歡這個故事嗎？
這個故事還沒起名字呢？我們一起來看看這個故事的作者給故事起了一個什么名字？
�。ń處煵シ殴适碌拿�，引導(dǎo)幼兒讀一讀）
3、播放電腦動畫《鼠小弟的小背心》，師生共同講述。
4、提供新的線索，發(fā)展圖書的新內(nèi)容。
師：媽媽又給鼠小弟織了一件小背心，鼠小弟還會把小背心借給別人嗎？為什么？
活動反思：
《鼠小弟的小背心》是一本無論在構(gòu)思上還是畫風上都帶有明顯荒誕風格的圖畫書。它的樂趣就在于讀者可以一邊讀，一邊猜推結(jié)尾是怎樣一個結(jié)局，還有圖畫中特別幽默的是動物的表情，就說鼠小弟吧，你看它穿著小背心站在那里：“挺好看吧”時，多神氣啊，可當它拖著被動物們拉長了的背心，淚流滿面地傷心遠去時，又是多么沮喪啊。同時，把鼠小弟高興、驚訝、悲傷的表情，巧妙地穿插到了綠、紅、黑單純的色彩與構(gòu)圖以及登場的動物們的表情與小背心的變化之中。此外，結(jié)尾的意外性中所流露出來的幽默與悲傷，讓幼兒興趣濃厚。我選擇這個活動主要原因是故事情節(jié)貼近幼兒心靈的語言，充滿幽默，受孩子的喜愛，其中蘊涵的幽默、禮貌用語也讓孩子在活動中得到了感受與學(xué)習(xí)。
小班語言優(yōu)質(zhì)課鼠小弟的小背心教案及反思 3
活動目標：
1、觀察各種動物穿小背心的有趣畫面，理解故事內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)說說故事中反復(fù)出現(xiàn)的語言,愉快地參與活動。
3、體驗朋友之間愿意分享，互相幫助的情感。
4、發(fā)展目測力、判斷力。
5、通過各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。
活動準備：
繪本PPT
活動過程：
一、故事開頭與結(jié)尾導(dǎo)入，吸引幼兒興趣。
【圖1】師：今天我們這里來了一位新朋友，是誰呀？（小老鼠）它有一個非常可愛的名字，叫鼠小弟。初次見面，和鼠小弟打個招呼吧！
師：鼠小弟穿著紅色的小背心，它對大家說：“這是媽媽給我織的小背心，很好看吧！”小背心不僅漂亮，而且還很合身，不大不小正合適！我們來夸一夸鼠小弟的小背心�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒說出“小背心真漂亮”）你瞧，鼠小弟穿著這件小背心，多開心、多神氣呀！一起來學(xué)學(xué)它神氣的樣子。
師：呀！怎么啦！本來很合身、很漂亮的小背心變得怎么樣了？鼠小弟開心嗎？
師：漂亮的小背心怎么會變成這樣呢？你想知道嗎？那我們一起往下看吧！
二、欣賞繪本，理解故事內(nèi)容。
1、小鴨子
【圖2】師：瞧，鼠小弟碰到誰啦？（小鴨子）它在干什么？（引導(dǎo)幼兒說出“小鴨子在拉鼠小弟的小背心，因為它也喜歡小背心”）師：那小鴨子對鼠小弟說什么呢？我們來聽聽看�。ㄒ纛l“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎？”）我們一起來學(xué)學(xué)。
師：猜猜鼠小弟會肯嗎？聽聽看！（音頻“好的”）
【圖3】師：小鴨子穿上了小背心，你覺得小鴨子滿意嗎？一起來聽聽小猴自己怎么說�。ㄒ纛l“啊呀！有點緊�！保┙處熍c幼兒互相扮演角色說一說小鴨子借衣服的過程。
2、猴子【圖4】師：接下來，又會碰到誰呢？
師：小鴨子碰到了猴子，小猴子也想穿這件背心，他會對小鴨子說什么呢？（音頻“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎？”）
【圖5】師：小猴子穿上小背心滿意嗎？
師：一起來聽聽看（音頻“有點緊，不過還挺好看的”）誰來學(xué)一學(xué)小猴子穿著小背心的表情？
3、獅子【圖6】師：看，誰也來啦？
師：原來是大獅子來了，獅子看見這件漂亮的小背心也想要穿，會對小猴子說什么呢？
【圖7】師：獅子穿上小背心感覺滿意嗎？
幼兒分組分別扮演大獅子和小猴子，演一演大獅子借小背心的過程。
4、大象師：還會有誰會想穿這件小背心呢？
【圖8】師：大象會對獅子說什么呢？它穿上小背心之后滿意嗎？請小朋友自己來講講這兩幅圖的內(nèi)容。
【圖10】師：鼠小弟看見自己的小背心穿在大象身上，它做了一個什么動作？它為什么跳的那么高？
【圖12】師：大象不好意思的脫下小背心，還給了鼠小弟�？尚”承囊呀�(jīng)變成這樣了，不能穿了，鼠小弟開心嗎？
師：鼠小弟很難過，小朋友有什么辦法讓鼠小弟開心起來呢？
【圖13】師：大象想到了什么辦法？
小結(jié)：大象把鼠小弟的`小背心掛在自己的鼻子上，做成了一個秋千，鼠小弟蕩著秋千可開心了！
三、結(jié)束部分
1、完整講述師：故事好聽嗎？它的名字叫《鼠小弟的小背心》。猜猜看，還會有誰想要穿小背心？我們一起再去看看，聽一聽。
2、情感升華師：喜歡故事中的鼠小弟嗎？為什么？
小結(jié)：鼠小弟把自己的小背心和好朋友一起分享，小朋友在平時生活中有了好玩的玩具，好吃的東西，也要和周圍的好朋友一起分享，好嗎?
教學(xué)反思：
活動結(jié)束后，我認真反思了這節(jié)課，教育活動應(yīng)以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗來進行教學(xué)決定，在活動中我對自己角色的定位是一個參與者，我希望和孩子共同發(fā)現(xiàn)、探討、尋找，讓孩子在觀察時享受探索的快樂。一節(jié)課下來，我個人認為，我設(shè)計的這節(jié)課符合幼兒的年齡特點。
小班語言優(yōu)質(zhì)課鼠小弟的小背心教案及反思 4
設(shè)計意圖：
《鼠小弟的小背心》是一本無論在構(gòu)思上還是畫風上都特別的新穎，它的樂趣就在于可以一邊讀一邊猜測故事是怎樣的一個結(jié)尾，圖畫中的小動物表情都十分的夸張，對于小班的幼兒來說特別容易接受。結(jié)尾的意外性中所流露出來的幽默與悲傷，讓幼兒興趣濃厚。再加上故事情節(jié)貼近幼兒的心靈，語言幽默有趣，受孩子們的喜愛，孩子們的興趣非常高，這也就符合了《綱要》中提出的要讓幼兒在感興趣的情況下進行學(xué)習(xí)，這樣會達到事半功倍的效果，有利于活動的順利進行。
活動目標：
1.幼兒通過仔細的觀察畫面，理解小動物的感覺及小背心變化的原因。
2.應(yīng)用固定的句式掌握故事內(nèi)容,感受閱讀的快樂。
3.通過閱讀了解身邊的各種情感，引申故事內(nèi)容。
4.通過多媒體教學(xué)，初步理解故事內(nèi)容，記住故事的主要情節(jié)。
5.初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復(fù)性特點。
活動重難點：
1.重點是讓幼兒可以應(yīng)用固定的句式掌握故事內(nèi)容，感受閱讀帶給自己的快樂。
2.難點是理解小動物的感覺及小背心變化的原因，以此引申故事內(nèi)容，了解身邊的各種情感。
活動準備：
1.課件《鼠小弟的小背心》，背景音樂。
2.制作好的《難過的表情》課件。
3.幼兒自己為故事中的小動物配音，增添故事的趣味性。
活動過程：
一、利用故事開頭與結(jié)尾導(dǎo)入，吸引幼兒興趣。
師：今天我們這里來了一位新朋友，是誰呀？初次見面，和鼠小弟打個招呼吧！
師：鼠小弟穿著紅色的小背心，它對大家說了什么？你瞧，鼠小弟穿著這件小背心多神氣呀！一起來學(xué)學(xué)它神氣的樣子。
師：呀，漂亮的小背心怎么會變成這樣呢？我們一起往下看吧！
二、欣賞繪本，理解故事內(nèi)容。
（1）分段欣賞繪本，引發(fā)幼兒猜想。
師：瞧，鼠小弟碰到誰啦？它在干什么？引導(dǎo)幼兒說出"猩猩在拉鼠小弟的小背心，因為它也喜歡小背心。
師：那猩猩會怎么對鼠小弟說呢？引導(dǎo)幼兒一起學(xué)學(xué)看。
師：猩猩穿上了小背心，你覺得小背心合身嗎？一起來聽聽猩猩自己怎么說！
利用以上形式逐步引出故事中的小動物，引發(fā)幼兒的聯(lián)想。
�。�2）伴隨音樂完整欣賞繪本故事，加深印象。
師：現(xiàn)在我們一起來聽一聽這個好聽的故事，會講的地方我們小朋友也可以跟著一起講哦！
教師講述繪本故事，對話部分教師放慢語速，引導(dǎo)幼兒講述。
三、利用《難過的表情》課件進行情感遷移，引申故事內(nèi)容。
師：鼠小弟看到漂亮的小背心變成這樣，心里很難過，我們小朋友有沒有什么好辦法哄鼠小弟開心呢？大象是怎么做的呢？
師：小動物傷心難過時我們都知道要哄它開心，那當我們身邊的好朋友難過時我們要怎么做呢？
教師利用課件逐步講述，幼兒自由回答，體會其中的情感，并對故事的名字進行總結(jié)，一起把有趣的故事講給別的班的小朋友聽。
教師和幼兒在溫馨的氣氛下結(jié)束活動。
附：故事《鼠小弟的小背心》
鼠小弟穿著一件紅色小背心登臺了，它對大家說："這是媽媽給我織的小背心，很好看吧!"
來了一只鴨子，扯著鼠小弟的小背心說："小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎?""恩。"鼠小弟爽快得答應(yīng)了。鴨子穿上背心："啊呀，有點緊，不過還挺好看的。"
來了一只猴子，扯著鴨子的小背心說："小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎?""恩。"鴨子答應(yīng)了。猴子穿上背心："啊呀，有點緊，不過還挺好看的。"
來了一只海獅，扯著猴子的'小背心說："小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎?""恩。"猴子答應(yīng)了。海獅穿上背心："啊呀，有點緊，不過還挺好看的。"
活動反思：
“鼠小弟的背心怎么了?”這個被我認為十分開放的問題，其實質(zhì)并不開放，仔細想想，這更象一個概括性的問題，如果孩子要問答這個問題，他們必須已經(jīng)完全理解了這個故事的內(nèi)容，然后用提煉過的語言來概括這個故事，這樣才算真正地回答了這個問題，如果孩子們像我一開始設(shè)想的那樣回答問題，不就“偏題”了嗎?也就是說，那些不知道如何回答問題的孩子反而說明了他們在認真思考這個問題，同時也理解了問題，所以面對這樣一個超出他們表達能力范圍的問題，當然不知從何下手了。
我們沒想到的細節(jié)孩子們卻想到了，而孩子們的想法卻總是被我們在不經(jīng)意間忽略。在設(shè)計活動時，我很少站在孩子的角度想問題，時常將自己的主觀猜測替代孩子的實際需求與想法。人們常說“教學(xué)互助”，我想這不僅指教學(xué)的方法，更重要的是將她融入到自己的教學(xué)觀念中去，“教”和“學(xué)”是一個雙邊的活動過程，老師將自己認為有益于幼兒的內(nèi)容傳授給學(xué)生時，也要考慮到孩子的實際能力與學(xué)習(xí)水平，為他們創(chuàng)設(shè)輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子用自己喜歡的方式探索思考，而不是讓他們一味地遷就教師的想法和思路，這樣才能使每一次活動充滿快樂自主的氛圍。
小班語言優(yōu)質(zhì)課鼠小弟的小背心教案及反思 5
教學(xué)背景：
《鼠小弟的小背心》以鼠小弟的小背心為線索，鴨子、猴子……。一個比一個大的動物輪番試穿小背心，所有想穿背心的動物重復(fù)著同樣的語言：“你的背心真漂亮，讓我穿一穿好嗎？”屠老師認為這個句式適合小班孩子學(xué)說，所以她把學(xué)說故事中的對話作為本次活動的重點，把鼓勵幼兒大膽想象、猜測故事情節(jié)，體驗鼠小弟的心情變化作為難點�；顒又型览蠋煵捎糜螒蚪槿�、提出適合幼兒又有利于故事情節(jié)發(fā)展的問題、鼓勵性的評價、角色的互動等方法，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴之間的對話，努力讓整個課堂“動”起來，“活”起來，做幼兒閱讀的引路人。
教學(xué)描述：
一、激趣引入，親近文本
1、教師出示封面。師：找找鼠小弟在哪兒呢？……
二、精心導(dǎo)讀，用心感悟。
1、小鴨來了。鼠小弟碰到了誰？它在干什么？為什么要拉鼠小弟的小背心？小鴨子會對鼠小弟怎么說呢？你覺得鼠小弟會借給它嗎？它穿著這件衣服怎么樣？小鴨子是怎么說的？教師說一句，幼兒學(xué)說。
2、小猴子來了。小鴨又會遇到誰呢？小猴想干什么？它對小鴨怎么說？小猴子穿上小背心你們覺得怎么樣？你從哪里看出來的？師幼分角色表演，學(xué)說故事中的對話。
3、獅子來了。小猴遇到了誰？大獅子的表情怎么樣？誰來做做兇兇的說是怎么說？……
4、大象來了。教師出示小動物鴨子、猴子、獅子的圖片，讓幼兒感知小動物一個比一個大。請幼兒說說比大獅子還要大的動物是誰？……
案例分析：
一、設(shè)計有效提問為師幼互動作鋪墊。
1、把話說到心窩里好的說話技巧能把話直接說到孩子的心窩里，激發(fā)孩子說話的愿望。屠老師的提問恰當好處，使孩子們能踴躍回答，課堂氛圍活躍。她能從自身的感受，幼兒原有的經(jīng)驗出發(fā)設(shè)計出了即符合小班幼兒特點又能使故事勝利發(fā)展的問題。在活動開始時，屠老師提問：孩子們你們找找小老鼠在哪兒呢？而不是孩子們這是誰呢？前者的提問使孩子們有種成就感為自己找到了小老鼠而高興，激發(fā)了孩子的閱讀興趣。而后者的提問相對顯得更平淡一些。
2、多角度提問，層層遞進在精心導(dǎo)讀部分，用心感悟部分小鴨來了，小猴來了，獅子來了，大象來了，她的提問角度都是不同的。在小鴨來了部分重點讓幼兒理解畫面的意思，大膽猜測，學(xué)說故事中的句子“你的背心真漂亮，讓我穿一穿好嗎？”在小猴來了部分她讓幼兒經(jīng)驗遷移進一步鞏固學(xué)說故事中的對話。在獅子來了部分屠老師不僅讓幼兒學(xué)說而且讓幼兒觀察獅子的表情，學(xué)習(xí)獅子兇兇的說該怎么說。這使幼兒的學(xué)說在原有基礎(chǔ)上增加了難度，挑戰(zhàn)自己，符合孩子的心理特點，也使師幼互動更加和諧。在大象來了部分，孩子對故事的情節(jié)有了簡單的了解，所以教師就出示圖片，讓幼兒知道故事中的動物是由小到大，然后再來猜猜接下來會出現(xiàn)哪種動物？讓幼兒大膽猜測故事的情節(jié)。觀察以上環(huán)節(jié)的提問屠老師都考慮到了小班孩子的心理特點，從不同的角度，層層遞進設(shè)計提問
二、通過角色互動使幼兒學(xué)得更扎實。故事中穿背心的動物都重復(fù)著同樣的語言：“你的背心真漂亮，讓我穿一穿好嗎？”這正好適合小班的孩子學(xué)說。因此屠老師就把學(xué)說故事中的角色對話作為重點。小班的孩子也很喜歡表演，所以在小猴子來了部分，屠老師在幼兒學(xué)說對話的基礎(chǔ)上增加了師幼角色表演。讓幼兒來學(xué)學(xué)猴子，教師學(xué)鴨子。醉翁之意不在酒，看似在表演，其實是在學(xué)說對話，也使活動增加了一些趣味性，活躍了課堂氛圍。
三、創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境提升師幼互動效率。創(chuàng)設(shè)一個幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境這是建構(gòu)積極有效的師幼互動所必須的基本前提，也是為教師在活動中發(fā)揮引導(dǎo)作用的前提。首先從目標上屠老師就把鼓勵幼兒大膽想象、猜測故事情節(jié)作為活動的目標，所以下面的環(huán)節(jié)也是為這個目標而服務(wù)。在小動物穿上小背心時，屠老師就設(shè)計了非常開放性的提問，你們覺得這個小動物穿著它感覺怎么樣？讓幼兒大膽的說出自己的'想法。在屠老師的課堂上課堂氛圍寬松，師幼始終保持著親近的關(guān)系。當有的孩子回答不出問題時。屠老師蹲下身子，鼓勵她：“沒關(guān)系，大膽的說吧�！碑斝∨笥鸦卮疱e誤時，屠老師及時反問：“是這樣的嗎？”也提醒了其他幼兒進一步思考。當孩子們回答的不到位時屠老師及時的追問，提升幼兒的已有經(jīng)驗。
教學(xué)反思：
1、良好的師幼互動是一個活動取得成功的關(guān)鍵。而要做到好的師幼互動除了教師自身的語言魅力之外，還要考慮很多的因素比如：師幼的距離、對文本的把握、教師的提問設(shè)計、方法等等這些都是為取得良好的師幼互動作服務(wù)。教學(xué)的追求是無止境的，我們要潛心鉆研，在實踐中不斷地反思、總結(jié)、提煉，使我們的師幼互動更精彩、更有效。
2、不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。我們在實踐中要不斷的學(xué)習(xí)、總結(jié)提高自身素質(zhì)。從師幼互動的情況也能反應(yīng)出教師的教學(xué)機智。教師還要善于觀察幼兒的反應(yīng)與表現(xiàn)，善于捕捉來自幼兒的信息，并迅速加以分析，進行恰當?shù)奶幚恚⒔o予積極的回應(yīng)。
小班語言優(yōu)質(zhì)課鼠小弟的小背心教案及反思 6
設(shè)計意圖
根據(jù)語言教研組的教研活動本學(xué)期開展繪本的學(xué)習(xí)，我們班級是小班，在看圖講述的前期經(jīng)驗中幼兒能夠?qū)D片淺層次的觀察并講述，但是對圖片的細節(jié)觀察中不夠仔細，缺乏仔細觀察圖片的方法，尤其在畫面豐富角色單一時也缺乏觀察的方法，而《鼠小弟的小背心》，從鼠小弟穿著媽媽織的小紅背心站在舞臺中央，鴨子、猴子……一個比一個大的動物輪番登場試穿小背心。圖畫頁中間是白色的方框
像一個小舞臺，故事人物就從這依次亮相，所有試穿背心的動物都處在舞臺的中心，重復(fù)著同樣的語言：“有點緊，還挺好看吧？”動物一個比一個大，畫面也一次比一次滿。等到大象出場時，身體占了滿滿的畫頁還不夠，以至耳朵沖出畫框，而大象的大與背心的緊，所造成的反差，是那樣的滑稽。一次次的反復(fù)，不斷地增強了作品的荒誕性。
這是一本經(jīng)典的幼兒繪本，作品版式設(shè)計獨具匠心，正文部分分成左右對稱的文字頁和圖畫頁。文字頁以沉重、凝重的深綠色為底色，上面有白色的文字，孩子可以通過觀察圖片并且孩子能夠很快地掌握作品的敘事節(jié)奏，他們的情緒會隨著故事發(fā)展而起伏波動。他們會爭先恐后地猜測下一個登場的動物是誰，看到動物越大，小背心越來越緊的畫面，他們往往發(fā)出會心的笑聲。最后情節(jié)的突轉(zhuǎn)大大出乎孩子的意料，同時也讓他們覺得很有趣、很滿足，他們喜歡這種完滿的故事結(jié)局。
而這本繪本正好便于我們班級的孩子從簡單的'畫面中仔細觀察畫面，如：圖畫中動物的表情、動作、以及畫面周圍的線條，書的大小也很適合我們班級的孩子翻閱，
因此設(shè)計了兩個目標：
1、能夠觀察各種動物穿小背心的表情、動作，理解動物的感覺及小背心變化的原因。
2、愿意用動作、表情及繪本中的語言，愉快的參與閱讀活動。
重點就是：能夠觀察各種動物穿小背心的動作和表情，能夠掌握基本的繪本的閱讀方法，并愉快的參與閱讀活動難點就是：能夠理解動物穿小背心的感覺以及小背心的變化的原因�；顒又性O(shè)計了四部分，在導(dǎo)入部分重點引導(dǎo)幼兒觀察鼠小弟的特點并引出《鼠小弟的小背心》繪本，第二部分幼兒觀察圖片，并講述繪本內(nèi)容，幫助幼兒理解繪本并引導(dǎo)幼兒用重復(fù)的語句講述動物間的對話，第三部分幼兒自由閱讀繪本，并用語言講述繪本，重點在引導(dǎo)幼兒仔細觀察繪本中動物的表情變化以及動作，并且用動作、表情以及繪本中的語言參與閱讀活動，第四部分為游戲，通過游戲排隊的方法感知動物的從小到大的變化，活動結(jié)束。
活動目標
1、能夠觀察各種動物穿小背心的動作、表情，理解動物的感覺及小背心變化的原因。
2、愿意用動作、表情及繪本中的語言，愉快的參與閱讀活動。
重點難點
重點：觀察各種小動物穿小背的動作和表情，理解繪本內(nèi)容
難點：理解小背心越來越小的原因。
活動準備
繪本/PPT/動物圖片
活動過程
一、故事開頭與結(jié)尾導(dǎo)入，吸引幼兒興趣。
【圖 1】師：聽說呀你們最最喜歡看書了，都是一些特別愛看書的孩子是嗎？所以今天我給你們帶來了一本很有趣的圖畫書禮物。（教師出示繪本）猜猜這本書講的是誰的故事呀？（小老鼠）一看封面都知道了，真聰明。它有一個非常可愛的名字，它叫鼠小弟，和鼠小弟打個招呼吧�。ń處煶鍪臼峙祭鲜螅┠銈兛唇裉煳掖虬绲纳駳鈫幔看┑氖鞘裁礃拥囊路�?小背心穿在鼠小弟身上合適嗎？
師：它對大家說：“這是媽媽給我織的小背心，很好看吧！”（音頻）小背心不僅漂亮，而且還很合身，不大也不小正合適！你瞧，鼠小弟穿著這件小背心，多開心、多神氣呀！今天我們要講的故事就是《鼠小弟的小背心》。一起來看看這本書好嗎？可是這本書有點小，我把它變大了，來看看這里吧！
二、欣賞繪本，理解故事內(nèi)容。
�。�1）分段欣賞繪本依次出示繪本 PPT
1、鴨子
師：看看誰來了？（鴨子）他在干什么？（引導(dǎo)幼兒說出“鴨子在拉鼠小弟的小背心，因為它喜歡小背心”）
師：那小鴨子會怎么說什么呢？（教師：“小背心真漂亮，借我穿穿好嗎？鼠小弟說：嗯�！保�
師：穿上后小鴨子什么感覺呀？（引導(dǎo)幼兒說有點緊）
那小鴨子會怎么說呢？（有點緊，不過還挺好看吧？）
2、猴子
師：接下來看看誰又來了？（猴子）它會怎么說？ 師：那猴子會怎么對鴨子說呢？我們來聽聽看！（“小背心真漂亮，借我穿穿好嗎？”）
師：再看看會發(fā)生什么？猴子穿上了小背心，你覺得小背心合身嗎？一起來猜猜小猴會怎么說？（“有點緊，不過還挺好看的”）
3、海豹
師：猜猜看又發(fā)生了什么？所以它會怎么說？（海豹也想穿這件小背心）
看看海豹穿上小背心會是什么樣子的？你也想來學(xué)一學(xué)嗎？（引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)海豹的樣子，并模仿表情）
4、獅子
師：接下來，看看又是誰來了呢？它會怎么說呢?我們一起來說好嗎？（“小背心真漂亮，借我穿穿
好嗎？”）
師：猜猜看，獅子穿上小背心感覺會怎么樣？看看你們的表情是不是和海豹的表情一樣的呀？真好玩。
小背心合身嗎？
師：一起來聽聽看（“有點緊，不過還挺好看的吧”）誰來學(xué)一學(xué)大獅子穿著小背心的表情？
5、馬
師：誰又來借背心了呀？馬又怎么說的呢？（“小背心真漂亮，借我穿穿好嗎？”）
師：馬穿上小背心覺得怎么樣？合身嗎？（“有點緊，不過還挺好看的吧”）
6、大象
師：接下來，猜猜還有誰會想穿這件小背心呢？
師：大象要怎么對馬說什么？（引導(dǎo)幼兒模仿說：“小背心真漂亮，借我穿穿好嗎？”）
小背心穿在大象的身上，變得怎么樣了？（幼兒自由的說）雖然小背心被拉的又細又長，都嵌到大象的肉里去了，但是它還是說（“有點緊，不過還挺好看的”）
7、鼠小弟
師：鼠小弟看見自己的小背心穿在大象身上，它做了一個什么動作？它為什么跳的那么高？那它會說什么？聽一聽�。ā鞍パ�！我的小背心！”）
師：大象不好意思的脫下小背心，還給了鼠小弟�？尚”承囊呀�(jīng)變成這樣了，不能穿了，你知道為什么小背心會變成這樣嗎？（引導(dǎo)幼兒說出有很多動物穿過）
師：這件小背心本來是誰的？接下來給誰穿了？（引導(dǎo)幼兒按順序說出動物，幼兒說一個，教師出示一個）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？小背心被撐得又長又大是因為穿小背心的動物一個比一個怎么樣？（大）
8、蕩秋千
師：鼠小弟看到漂亮的小背心變成這樣，心里怎么樣？（很傷心、很難過。）我們小朋友有沒有什么好辦法哄鼠小弟開心呢？
師：小朋友真會關(guān)心、幫助朋友，想了這這么多好辦法。大象看見鼠小弟那么難過，它也想了一個好辦法哄鼠小弟開心，你瞧！是什么辦法啊？
師：原來大象把小背心掛在自己的鼻子上，做了一個秋千送給鼠小弟，現(xiàn)在的鼠小弟蕩著秋千可開啦！
師小結(jié)：所以當你的朋友傷心、難過、不開心的時候，我們要想辦法去逗他開心，讓他高興起來，朋友之間應(yīng)該互相幫助。
�。�2）完整欣賞繪本
師：我們再來完整的看一看，看看到底是不是這樣的，會講的地方我們小朋友也可以跟著一起講講哦
（教師引導(dǎo)幼兒講述繪本內(nèi)容）
三、游戲
幼兒人手一張小動物的圖片，并按照從小到大排隊，引導(dǎo)幼兒同一個顏色的動物按照從小到大排隊，再交換從大到小排隊。
四、結(jié)束
小動物們排隊出發(fā)去找鼠小弟蕩秋千咯。（帶幼兒離開場地）
活動反思
在活動的設(shè)計中，我把故事教學(xué)和繪本教學(xué)混淆了，活動的設(shè)計和故事教學(xué)一樣，沒有忠于繪本的閱讀。在活動中自己的提問比較重復(fù)、不深入，沒有層次性、在活動的引入中使用的小老鼠的手偶的出示沒有必要性，并且讓幼兒通過觀察《鼠小弟的小背心》封面，在封面的觀察中對幼兒的引導(dǎo)不夠，以及各環(huán)節(jié)的設(shè)計中就像在走流程，這也是我值得反思的問題。幼兒在前期的閱讀中有的孩子可能已經(jīng)與家長一起閱讀了繪本，在我的提問中個別孩子能夠用繪本中的原話來講述，但是對于大部分孩子是沒有能夠仔細觀察圖片的，因此我接下來調(diào)整我的活動的設(shè)計，忠于繪本的作者的原文來進行繪本學(xué)習(xí)，在活動的提問思考提問的有效性，并且選擇出重點引導(dǎo)幼兒觀察的篇幅，并加強對繪本閱讀的方法的引導(dǎo)，在讀封面中找到線索，并在觀察畫面中教給幼兒方法，幫助幼兒獲得基本的繪本閱讀方法。
小班語言優(yōu)質(zhì)課鼠小弟的小背心教案及反思 7
活動目標
1、喜歡傾聽故事，體驗故事的趣味性。
2、通過觀察圖片，嘗試猜測故事內(nèi)容。
3、能較大膽地表達自己的想法。
4、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
5、通過加入適當?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。
活動準備
1、經(jīng)驗準備：對老鼠、鴨子、猴子、海獅、獅子、馬和大象有初步的認識
2、物質(zhì)準備：繪本《鼠小弟的背心》，幼兒操作游戲卡，小老鼠手偶，律動音樂，膠棒若干
活動過程
1、律動導(dǎo)入老師帶著幼兒做小老鼠的律動入場。
2、觀察手偶，引起興趣師：今天老師給大家?guī)硪粋�新朋友，他是誰?(小老鼠)它有一個好聽的名字叫鼠小弟，它和其他的小老鼠有什么不一樣的地方?(它穿了一件紅色的小背心)這個小背心可是媽媽送給它的呦!鼠小弟可喜歡了。
3、觀察圖片內(nèi)容表情和服裝你們看到了什么?你覺得發(fā)生了什么事?(請小朋友站起來充分表達?)究竟小老鼠遇到了什么，讓我一起來聽這個故事，故事的名字叫《鼠小弟的小背心》
4、第一遍講故事。
鼠小弟穿上媽媽送的小背心，覺得真神氣!這個時候來了一只小鴨子，小鴨子看到鼠小弟的小背心覺得真漂亮，也很喜歡。
于是小鴨子說：鼠小弟，能把你的小背心借我穿穿嗎?
鼠小弟：讓我想想，那好吧，那就借給你吧!
小鴨子可開心了穿上了漂亮了小背心說：有點緊，但是還挺好看的。
這個時候，剛好被小猴子看到了，看小猴子在干嘛?小猴子看到了小鴨子的小背心，它也很喜歡，你們猜猜它說什么?小鴨子會同意嗎?小鴨子說：借給你穿穿吧!咦，小猴子這是怎么了呀?(幼兒隨意回答)原來小猴子因為背心太小太緊了它的毛都豎起來了，但是小猴子覺得還是很漂亮。它說：有點緊，但是還挺好看的。接下來誰來了?
海獅出來：(它做了什么?它怎么說?小猴子答應(yīng)了嗎?小猴子也愿意跟大家分享，我們看看它穿上了嗎?你們發(fā)現(xiàn)了什么?背心對他來說?但是還是?)獅子想干嘛：(誰來了，它看了看海獅的背心，它怎么樣了?它覺得也很漂亮，于是它對海獅說?我們來看看海獅借給她了嗎?獅子穿起了背心，是什么表情呢?
馬出來：小馬也看到獅子的小背心，也很喜歡，于是它說?獅子會答應(yīng)嗎?于是小馬也穿上了小背心，看看小馬怎么啦?但是它依然很開心。
大象也看上了小馬的背心，你們覺得大象穿的進去嗎?你們看看它難受嗎?為什么?因為背心太小了，身體太大了。
引出提問(1)都有誰穿了它的背心?
(2)為什么他們穿了小老鼠的背心，小背心就壞了呢?
(3)那有什么辦法能讓小老鼠高興起來呢?
(4)我們來看看大象怎么做的?
5、總結(jié)：小老鼠將自己喜歡的小背心借給了同伴，在你們的生活中有這樣的事情嗎?你是怎么做的?
6、第二遍講故事剛才我們一起探索了故事中小動物，接下來我們跟著老師一起再將故事回顧一遍吧!
7、操作活動(1)教師介紹操作材料"鼠小弟的小背心"，請幼兒根據(jù)故事內(nèi)容操作材料，給各種不同的小動物"穿"上合適的`背心。
老師：我們給小動物們也準備了小背心，大家一起來幫助小動物們找到合適的下背心吧!
(2)教師巡回輔導(dǎo)，提示幼兒根據(jù)動物體型大小，配套"穿"上合適的小背心。
幼兒分享作品，體驗成功的的快樂�；顒幼匀唤Y(jié)束。
教學(xué)反思：
活動結(jié)束后，我認真反思了這節(jié)課，教育活動應(yīng)以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗來進行教學(xué)決定，在活動中我對自己角色的定位是一個參與者，我希望和孩子共同發(fā)現(xiàn)、探討、尋找，讓孩子在觀察時享受探索的快樂。一節(jié)課下來，我個人認為，我設(shè)計的這節(jié)課符合幼兒的年齡特點。
小班語言優(yōu)質(zhì)課鼠小弟的小背心教案及反思 8
活動目標：
1、能初步理解故事的內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)里面的對話：你的小背心真漂亮，給我穿穿好嗎?有點緊，不過挺好看的吧!
活動準備：
PPT
活動過程：
一、鼠小弟怎么了?
(出示圖片一)
——提問：
1、“小朋友們，今天老師給你們帶來了一個新朋友，咦，這是誰呀?”
(師：“對呀，我們平時都叫它鼠小弟。一起和鼠小弟打聲招呼吧!”)
2、“你們看，鼠小弟穿了一件紅色的什么衣服呀?”“有沒有袖管啊?我們叫它背心”
——師：“鼠小弟穿著紅色的小背心，瞧!多么開心多么神氣呀，我們一起來學(xué)一學(xué)神氣的樣子�！�
(出示圖片二)提問：
1、“咦!剛剛鼠小弟還這么開心這么神氣，現(xiàn)在它怎么了?”
2、“它的頭為什么要低下去呢?(不開心)
師：“是它不開心了，你們看它的小背心現(xiàn)在變得怎么樣啦?”(又大又長)
3、“小背心怎么會變成這個樣子的呢?”(了解了故事的開始與結(jié)尾部分，鼓勵幼兒大膽猜測故事的中間情節(jié)，激發(fā)幼兒的興趣)
二、變大的小背心
——師：“現(xiàn)在讓我來告訴你們吧” (教師結(jié)合PPT講述故事內(nèi)容)
1、小鴨子看見了，心里可羨慕了，他對鼠小弟說：“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎?”
小鴨子和鼠小弟比，誰的身材大?
如果你是鼠小弟，你會答應(yīng)嗎?為什么?
鼠小弟很爽快地答應(yīng)了：“嗯。”
所以，鼠小弟很快脫下了小背心給小鴨子，自己走開了。
2、觀看圖片
1)、小背心穿在小鴨子身上，感覺怎么樣?
2)、有點緊，不過還挺好看吧?
3)、穿著鼠小弟的小背心，小鴨子可高興了，他會干什么呢?
3、觀看圖片
1)、不一會兒，鼠小弟的小背心又引來了一個人，誰呀?。(猴子)他對小鴨子說：“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎?”小鴨子也很痛快地答應(yīng)了：“嗯�！�
2)、猜猜，猴子把小背心穿上了嗎?(課件出示10、11面)
3)、你也來當當小猴子，試著穿穿這件小背心。(學(xué)生做動作)
4)、雖然小背心很小，但猴子還是很喜歡。瞧他怎么跟朋友們說的，“有點緊，不過還挺好看吧?”
4、閱讀下面的圖片
1)、看來，鼠小弟的這件小背心真的挺好看的，因為接下來還有很多朋友也很喜歡這件背心，都想試穿試穿呢。
2)、來，讓我們接著往下看。
3)、你覺得海獅、獅子、大馬，誰穿小背心最有意思，選你喜歡的一個來演一演。
4)、你最喜歡誰穿小背心?為什么?
過渡：瞧，我們這里穿得這么熱鬧，又引來了誰呢?(出示)你能用一個詞來形容大象的身材嗎?
大象穿上了小背心，會怎么樣?
你的小背心真漂亮，給我穿穿好嗎?
5)、“鼠小弟的小背心都有哪些小動物穿過呀?”(根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)圖片)
6)、這幾只小動物一只比一只大，把小背心撐得又長又大，鼠小弟不能穿了，難怪它會這么不開心。
5、閱讀最后第二幅
1)、當鼠小弟發(fā)現(xiàn)自己的小背心穿在大象身上的那一刻，他的會有什么反應(yīng)呢?
2)、你能讀好鼠小弟的這句話嗎?(吃驚、心疼、著急)：哎呀，我的小背心!
3)、大象不好意思地脫下小背心，還給了鼠小弟，所以鼠小弟的小背心就變成剛剛我們看的又長又大的了
4)、現(xiàn)在鼠小弟的心情怎么樣?
5)、看著這件鼠小弟已不能穿的.小背心，看著鼠小弟難過的心情，我們的心里也都挺不好受的。那么，我們做些什么能讓他開心起來呢?
活動反思：
本次是大班幼兒的語言活動，在活動中，由于教師講故事的部分份額不夠充分，對于動物們的表情和心情的理解不足，幼兒在表演時容易忽略這個問題;其中讓幼兒表達的機會也較少，使2句基本句式?jīng)]有很好地體現(xiàn)，不過大班幼兒在接下來的環(huán)節(jié)中也能根據(jù)故事情節(jié)生發(fā)自己對故事的理解，對其中的對話進行解讀并嘗試說出來，說明大班幼兒的語言發(fā)展已經(jīng)不僅僅局限于說，而是理解和創(chuàng)造。
小班語言優(yōu)質(zhì)課鼠小弟的小背心教案及反思 9
活動目標：
1.觀察畫面，感知畫面人物的動作和表情，了解故事的內(nèi)容，以級重復(fù)的故事結(jié)構(gòu)。
2.借助圖片，感知動物出場的順序以及動物的大小，完整閱讀圖畫故事。
3.能與同伴友好的協(xié)商扮演角色，并根據(jù)故事情節(jié)，依次輪流出場表演故事。
活動準備：
《鼠小弟的小背心》PPT課件，各種小動物圖卡，表演道具-小背心。
活動過程：
一、導(dǎo)入。
1.利用PPT課件導(dǎo)入情境，幼兒根據(jù)圖片猜想故事
師：今天大（1）班來了一只鼠小弟，它的媽媽給他織了一件小背心，它可開心啦！可是不一會兒，小背心怎么啦？鼠小弟覺得怎么樣？發(fā)生了什么事情呢？
二、幼兒自主閱讀。
1初步感知故事內(nèi)容，體會重復(fù)的故事結(jié)構(gòu)
師：請你們看一看這個故事，然后告訴我，小背心怎么了？發(fā)生了什么事情？
三、師幼共同閱讀。
1.教師與幼兒一同翻閱圖畫書，引導(dǎo)幼兒仔細觀察畫面，感知人物表情及其所表達的意義，說出重復(fù)的句式
師：我們來看看到底是怎么回事。誰來了？他說了什么？誰做了什么事情？他穿上小背心以后什么感覺？你怎么知道的？為什么他會有這種感覺？
2.引導(dǎo)幼兒嘗試復(fù)述故事
師：這是一個什么樣的故事？故事里有誰？他做了什么，說了什么？（根據(jù)幼兒的描述出示動物卡片）
3.根據(jù)動物卡片發(fā)現(xiàn)動物排列的規(guī)律
師：這些試穿小背心的小動物有什么特點？
四、角色表演。
在熟悉故事的基礎(chǔ)上邀請幼兒分角色表演
師：有沒有人愿意來表演一下這個故事？（請1-2次幼兒表演。在表演時提醒幼兒注意角色的分配，注意輪流上場，注意表情和動作的使用，注意所說的話）
師：休息的時候可以與小伙伴一起來表演吧。
活動反思：
本次是大班幼兒的語言活動，在活動中，由于教師講故事的部分份額不夠充分，對于動物們的'表情和心情的理解不足，幼兒在表演時容易忽略這個問題；其中讓幼兒表達的機會也較少，使2句基本句式?jīng)]有很好地體現(xiàn)，不過大班幼兒在接下來的環(huán)節(jié)中也能根據(jù)故事情節(jié)生發(fā)自己對故事的理解，對其中的對話進行解讀并嘗試說出來，說明大班幼兒的語言發(fā)展已經(jīng)不僅僅局限于說，而是理解和創(chuàng)造。
小班語言優(yōu)質(zhì)課鼠小弟的小背心教案及反思 10
設(shè)計意圖
《鼠小弟的小背心》是一本構(gòu)思精巧的繪本，故事性強，線索單純，結(jié)構(gòu)緊湊。從主人公鼠小弟，到它的朋友們鴨子、猴子、海獅乃至大象，穿背心的動物越來越大、小背心越來越緊，但他們都會說一句：“有點緊，不過挺好看的！”繪本的文字簡單，重復(fù)中有變化，而一次次的反復(fù)，不斷地增強了作品的趣味性。繪本畫面簡單干凈，卻又不失生動，每一幅畫都十分形象地描繪出了他們的心理活動，很容易被孩子接受和喜歡，也很容易被他們記住。我班幼兒平均年齡在4歲左右，剛升入中班的他們喜歡閱讀故事性比較強的作品，也能通過觀察畫面的變化，捕捉到部分信息，對物體的外部特征的關(guān)注也有了一定的經(jīng)驗，但是觀察畫面細節(jié)變化能力還比較有限，因此在本次活動中，我將重點引導(dǎo)孩子們觀察小動物穿小背心的有趣畫面。
活動目標
1、能仔細觀察畫面，理解繪本內(nèi)容，能運用較完整的語言表達自己的想法。
2、感知不同的小動物穿小背心的感受，了解小背心變化的原因。
重點難點
通過仔細觀察畫面，理解繪本內(nèi)容，感知不同的小動物穿小背心的感受，了解小背心變化的原因
活動準備
PPT+小朋友的小背心一件
活動過程
�。ㄒ唬╅_始部分：
1、師幼共同體驗穿小朋友的小背心的感受。（設(shè)計意圖：教師出示小背心讓小朋友試穿，自己也試穿，是為了讓幼兒初步感知小背心的小和自己的大，為后面的活動做鋪墊。）師：這是誰的小背心��？小背心真漂亮，我好喜歡呀！你們喜歡嗎？誰想來試穿一下？（小朋友來試——有點緊）我可以穿一下嗎？（不行，你太大了，小背心太小了）我試一下吧�。òパ剑镁o呀�。┑呛芎每窗�！還是脫了吧，這個小背心太緊了！
2、教師引出繪本，并向幼兒介紹師：鼠小弟也有這么一件漂亮的小背心，還有一個有趣的故事呢！今天，EVA就把這本書給大家?guī)砹�，我們一起去看看吧！（出示封面）這本書的名字叫《鼠小弟的小背心》，這本書叫什么呀？
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1、幼兒帶著問題自由閱讀：
（1）精讀第一頁：（設(shè)計意圖：教師想讓幼兒在模仿鼠小弟的得意時，感知鼠小弟對小背心的喜歡，為后面小背心被穿壞了鼠小弟的心理感受做好鋪墊。）師：鼠小弟的小背心是什么顏色的？他穿著小背心合適不？（不大不小，正合適�。⿴煟核隽艘粋�什么動作？表情是怎樣的？來，請小朋友們站起來，學(xué)一學(xué)鼠小弟�。▎眩銓W(xué)得真像，得意洋洋的！多神氣呀，多開心呀�。⿴煟菏笮〉艿靡庋笱蟮母嬖V大家“瞧，這是媽媽給我織的小背心，多好看呀！”
（2）精讀小鴨子：師：鼠小弟穿著漂亮的小背心開開心心的去找小伙伴玩了，路上碰見了小鴨子！師：小鴨子拉著鼠小弟的小背心，他想干什么呀？小鴨子為什么想穿？小鴨子看見了鼠小弟的小背心，心里可羨慕了！他對鼠小弟說：“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎？”！“嗯！好��！你試試吧！”小背心穿在小鴨子身上。小鴨子可開心了，可是他說：“有點緊，不過還挺好看的！”師：小鴨子為什么會覺得有點緊？（和鼠小弟比，誰的身材大？）師：原來小鴨子的身體比鼠小弟的身體大了大了一些！
（3）幼兒帶著問題自由閱讀后面的部分：（設(shè)計意圖：教師想通過讓幼兒帶著問題自由閱讀，仔細觀察畫面，初步感知繪本內(nèi)容。）接下來呀，發(fā)生了很有趣的事，要請小朋友自己去看看！可要仔細看哦，待會兒要告訴老師你看見“有誰穿過小背心？小背心變成什么樣了！”我們一起去看看吧。閱讀后提問：你看到了什么好笑的？那幅畫面讓你覺得很搞笑？師：你看見發(fā)生了什么事？（有誰穿過小背心？）小背心變成什么樣了？（追問：為什么大象穿了，小背心會變大？你看到還有哪些動物穿過小背心呢？小背心最后變什么樣了？）師：真的發(fā)生了這么有趣的事嗎？我們一起去看看吧！
2、師幼共讀繪本，精讀部分頁面，理解故事內(nèi)容。（設(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)，教師想通過引導(dǎo)幼兒仔細觀察動物穿上小背心的'有趣畫面，觀察小動物穿上小背心的感覺，找出小背心變化的原因。）
（1）講述第一頁：媽媽精心為鼠小弟做了一件漂亮的小背心，鼠小弟穿著不大不小正合適，鼠小弟好喜歡呀，瞧，他得意洋洋的，多神氣呀！鼠小弟穿著漂亮的小背心開開心心的去找小伙伴玩了！路上碰見了小鴨子！
（2）閱讀小鴨子：小鴨子看見了鼠小弟的小背心，心里可羨慕了！他拉著鼠小弟的小背心說：“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎？”“嗯！好啊！你試試吧！”小背心穿在小鴨子身上。小鴨子可開心了，可是他說：“有點緊，不過還挺好看的！”師：原來小鴨子的身體比鼠小弟的身體大了大了一些！
（3）精讀小猴子：師：路上又碰見了誰？（小猴子），小猴子看見漂亮的小背心，也特別喜歡，瞧，他在干什么？他對小鴨子說：（停3秒）“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎？”！“嗯！好�。∧阍囋嚢�！”小鴨子答應(yīng)了。小猴子穿上小背心，瞧，它的表情是怎樣的？（皺眉頭、咧牙齒），動作是怎樣的？（肩膀向后拉）！他為什么會這樣？（有點緊�。⿲α�，小猴子說：“有點緊，不過還挺好看的！”師：為什么小猴子也覺得有點緊？（原來小猴子的身體比鼠小弟的身體大了一些）
（4）閱讀海獅：海獅看見漂亮的小背心，也超級喜歡，他對小猴子說：（怎么說的？）“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎？”“嗯！好��！你試試吧！”小猴子答應(yīng)了。海獅也穿上小背心感覺怎樣呢？師：海獅穿上小背心，覺得有點緊，但是他也很開心。海獅說：“有點緊，不過還挺好看的！”為什么有點緊呀？原來，海獅的身體也比鼠小弟大一些！
�。�5）閱讀獅子，重點觀察第二幅！師：誰來了？哎呀，大獅子也想穿這件漂亮的小背心嗎？大獅子能穿嗎？為什么不能穿？可海獅答應(yīng)了，“嗯，好吧！您試一下吧！”師：大獅子穿上小背心，他的表情是怎樣的？他的動作是怎樣的？學(xué)一學(xué)！他為什么會這樣？大獅子說：“有點緊，不過還挺好看的！”大獅子為什么會覺得有些緊！原來大獅子的身體比鼠小弟也大一些！
�。�6）閱讀大馬師：喲，大馬也來了，大馬看到獅子穿小背心很有意思，很想穿，它說“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎？”“嗯！好��！你試試吧！”獅子子答應(yīng)了。師：大馬穿上小背心，大馬也說：“有點緊，不過還挺好看的！”原來大馬的身體也比小老鼠大！
�。�7）精讀大象師：這是誰呀？大象是怎么樣的？你能用一個詞來說說大象嗎？（大大的，高高的，胖胖的，又肥又大、又高又大……）師：大象用鼻子拉著小背心，他想干嘛？他也想穿呀？大象這么大，能穿嗎？大象穿上小背心，會是怎么樣？師：哇，大象居然穿上了，是什么樣的呀？為什么他的前腳不放下來呢？（原來大象的身體太大了，小背心太緊了�。┬”承淖兂墒裁礃恿搜�？雖然小背心被拉得又細又長，都嵌進大象的肉里去了，但是他的表情……大象也說：“有點緊，不過還挺好看的！”
3、閱讀第14頁：師：大象身上穿的是誰的小背心�。渴笮〉芑貋砹�！你看，鼠小弟和大象！怎樣的？（一個特別大，一個特別�。。┦笮〉芸吹綃寢尵慕o自己做的漂亮的背心被大象穿上了，他大聲的說：“哎呀，我的小背心”（很擔憂，很心疼，很著急！）
4、閱讀第15頁，總結(jié)小背心變大的原因。師：大象不好意思的脫下小背心，還給了鼠小弟�？尚”承囊呀�(jīng)變成這樣了，你知道小背心為什么會變成這樣嗎？師：你知道有誰穿過鼠小弟的小背心呢？（鴨子、猴子、海獅、獅子、大馬、大象。）師：你發(fā)現(xiàn)這些小動物的一個秘密沒有？（他們一個比一個大！一個比一個高�。┧孕”承木捅凰麄儞蔚挠珠L又大。
5、幫鼠小弟找回快樂！師：鼠小弟大方的把自己漂亮的小背心給大家分享，讓大家快樂！可是看到心愛的小背心變成了這樣，又長又大，再也不能穿了，他的心情會怎么樣�。浚ㄐ睦锖軅�、很難過。）我們小朋友有沒有什么好辦法讓鼠小弟開心呢？（鼠小弟就是喜歡這一件小背心，媽媽給他織的，他舍不得扔掉�。⿴煟盒∨笥颜鏁P(guān)心、幫助朋友，想了這么多好辦法。大象看見鼠小弟那么難過，它也想了一個好辦法哄鼠小弟開心，它的辦法和你們不一樣噢！你瞧！是什么辦法��？閱讀最后一頁：師：小背心呢？原來大象把小背心掛在自己的鼻子上，做了一個秋千送給鼠小弟，現(xiàn)在的鼠小弟蕩著秋千可開心啦！
�。ㄋ模┙Y(jié)束活動：（設(shè)計意圖：提示幼兒圖書在圖書吧，引導(dǎo)意猶未盡的他們在自由活動時翻閱。）師：這本書可真有趣，小朋友一定還想看看，那待會兒老師把他放到圖書吧里，還想看的小朋友可以自己去看看哦！
活動反思
本次活動在孩子們興趣盎然中結(jié)束了，有以下幾點好的方面：
1、選材較好。繪本語言簡單重復(fù)，情節(jié)連續(xù)而不斷地遞進，深受孩子歡迎，他們喜歡鼠小弟的天真、善良、熱情，也喜歡書中每一個從小到大的動物形象。
2、該繪本的教育價值比較多，比如分享、比如愛惜自己的物品、比如不浪費身邊的東西，幫助朋友快樂……，教師在抓住了核心教育價值以外，也讓孩子感受和體驗了本作品要帶給孩子的更多更好的東西。
3、教師善于引導(dǎo)孩子夸張的模仿動物豐富的表情和動作，讓他們充分體驗繪本中不同的小動物穿小背心的感受。
4、活動中，教師提問精煉，并把思考和表達的機會留給了孩子，讓孩子充分觀察畫面，大膽的表達自己的想法。
不足：
1、在與幼兒的互動中，教師對幼兒的回應(yīng)顯得不夠精練。
2、部分精讀畫面，教師為了給更多的孩子表達的機會，所以節(jié)奏比較慢，此類情況教師應(yīng)該鼓勵孩子“和別人不一樣”，鼓勵孩子有自己的想法！
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