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小學(xué)五年級莫高窟教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)五年級莫高窟教案，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)五年級莫高窟教案1
教學(xué)目標(biāo)：
★流利地，有感情地朗讀課文。
★培養(yǎng)學(xué)生概括文意的能力，能夠比較準(zhǔn)確地篩選重點詞句，清晰地列出文章提綱，理解文章的前后照應(yīng)及過渡。
★感受莫高窟藝術(shù)之美，理解文章記敘與描寫交替，詳略得當(dāng)?shù)膶懛捌湟饬x。
★了解莫高窟被掠奪的歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
教學(xué)重難點：
★體會敦煌莫高窟的彩塑、塑畫和藏經(jīng)洞的藝術(shù)價值，學(xué)習(xí)本課的說明方法。
★學(xué)習(xí)作者從多方面抓事物特點的寫作方法，體會運用“先概括，后具體”的描寫方法。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)自豪，導(dǎo)入新課。
1、上一節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文《莫高窟》，看這些詞語，能讀正確嗎?
(課件出示兩組詞語)神態(tài)各異威風(fēng)凜凜
惟妙惟肖 嘖嘖贊嘆
精妙絕倫 宏偉瑰麗
豐富多彩 漫天遨游
492個
兩千多尊
四萬五千多平方米
六萬多件
個別讀，(提示：讀出這些詞語不同的意思。)
2、你能從這兩組詞語中選用一些說說你腦海中的莫高窟嗎?(相機(jī)完成板書)
3、所以，有人禁不住要贊嘆她是——祖國西北的一顆明珠，是——(出示課文最后一節(jié)，學(xué)生讀)
4、過渡：莫高窟為什么享有這么高的聲譽(yù)呢?我們跟著作者一起到那里去看一看。
二、走近“彩塑”，感受彩塑的精妙絕倫。
1、自由輕聲讀第二節(jié)，邊讀邊想象：你看到了哪些彩塑?哪尊彩塑給你留下深刻的印象?(學(xué)生自讀后談自由受)
2、交流前三種彩塑。
(1)(相機(jī)出示慈眉善目的菩薩圖片)理解：慈眉善目：仁慈、善良，和藹可親;
(2)學(xué)生交流完天王和大力士，相機(jī)理解：威風(fēng)凜凜：很嚴(yán)肅，有令人敬畏的聲勢和氣派;強(qiáng)壯勇猛：身體結(jié)實，有力氣，很勇敢。
(3)(出示彩塑圖片天王和大力士)猜猜他們分別是誰?
(4)指導(dǎo)朗讀前三種彩塑的句子：怎么讀才能讓人感覺到這些彩塑個性鮮明、神態(tài)各異?(個別讀、齊讀)
3、交流臥佛
(1)學(xué)生講到臥佛，(出示臥佛全景圖)。
(2)16米有多長?(有四塊黑板那么長，正好是階梯教室的長度16米)
(3)(出示臥佛的特寫)靜靜地看著這尊臥佛，你感覺到什么?(他正在閉目養(yǎng)神，或者凝神靜思，我只能屏息凝視，生怕驚擾了他，我們好像聽到了臥佛輕微的呼吸聲。)
(4)指導(dǎo)朗讀描寫臥佛的句子：臥佛閉目養(yǎng)神，來，我們輕輕地讀，別打擾他。
(5)這尊彩塑多么逼真啊!真是——相機(jī)引出【惟妙惟肖】還有哪些詞也是這個意思?【形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現(xiàn)、躍然紙上……】怪不得游人要嘖嘖贊嘆呢!
4、像這樣個性鮮明、神態(tài)各異的彩塑，莫高窟里有兩千多尊呢!請欣賞——(出示其他彩塑)
5、多么精妙絕倫的彩塑啊!余秋雨先生欣賞了莫高窟的彩塑后，說：
(出示：“這里的每一尊雕塑都有脈搏和呼吸，掛著千年不枯的吟笑和嬌嗔”、“ 看莫高窟，不是死了一千年的標(biāo)本，而是活了一千年的生命。一千年而始終活著，血脈暢通，呼吸勻停，這是何等壯闊的生命!)
6、再次指導(dǎo)朗讀：來，用你的朗讀再現(xiàn)這些活了千年的.生命!
7、指導(dǎo)寫法：莫高窟有兩千多尊彩塑，作者寥寥幾筆就讓我們有如臨其境、如見其人的感覺，他采用了什么高招呢?速讀第二節(jié)思考。(總分總，“分”的部分面點結(jié)合：面：有……有……有……——給人整體感。 點：臥佛 ——典型、給人留下深刻的印象。)
8、小結(jié)：這種點面結(jié)合的寫法，既有廣度又有深度，能給讀者留下深刻的印象，是描摹事物的常用方法。
三、走近“壁畫”，領(lǐng)略魅力。
1、莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫。(出示壁畫圖)
2、壁畫的宏偉瑰麗表現(xiàn)在什么地方?請同學(xué)們默讀第三節(jié)，邊讀邊圈劃出你認(rèn)為能證明壁畫“宏偉瑰麗”的關(guān)鍵詞句，然后大膽想象，要把文字讀成活動的畫面。
3、交流：
�、佟昂陚ァ保篈、四萬五千多平方米。
請同學(xué)們看一看我們上課的階梯教室，它大概是160多平方米，算一下“四萬五千多平方米”相當(dāng)于多少個這樣的教室?(學(xué)生計算)
想象一下，宏偉瑰麗的壁畫，相當(dāng)于281個這樣的階梯教室一字排開，多么宏偉啊!
補(bǔ)充：如果以壁畫的自身高度，把壁畫連接起來，其長度可達(dá)三十公里，這是世界上的畫廊。
B、內(nèi)容豐富多彩：有記錄……的，有描繪……的，有反映……的，有描摹……的。
你知道莫高窟壁畫上有哪些故事嗎?(莫高窟壁畫的主要內(nèi)容是佛教故事，有講佛祖釋迦牟尼的“生平事跡”，有“尸毗(pi皮)王割肉救鴿”的故事、“薩埵(duo朵)王子舍身飼虎”的故事、“九色鹿”的故事，有勞動人民艱苦勞動的場面，有反映歷代統(tǒng)治者奢侈豪華的生活，還有許多交通工具、古代建筑、各族服飾、音樂舞蹈等場面……)
教師補(bǔ)充：敦煌壁畫的繪畫時間前后長達(dá)一千多年，它歷史悠久，技藝精湛，內(nèi)容極為豐富，除了佛教故事，還有勞動人民艱苦勞動的場面，有反映歷代統(tǒng)治者奢侈豪華的生活，還有許多交通工具、古代建筑、各族服飾、音樂舞蹈等場面……西方學(xué)者把敦煌壁畫稱為“墻壁上的圖書館”，這還真是一本敦煌民風(fēng)民俗的百科全書!
�、凇肮妍悺保猴w天
其中，最引人注目的是——(飛天)
(1)快去讀讀描寫飛天的句子，你仿佛看到了什么?聽到了什么?或者感受到了什么?【美妙的音樂、芬芳的花香、動人的舞蹈、曼妙的舞姿……】
(2)指導(dǎo)朗讀：是的，細(xì)細(xì)品讀，文字是有聲有色有味道的，請同桌互相朗讀，要讀出畫面，讀出美感，并能打動你的同桌。(同桌互相練讀)
(3)個別讀：老師給你配上音樂。其他同學(xué)可以閉上眼睛，一邊聽，一邊用心去想象并欣賞畫面。(相機(jī)指導(dǎo)朗讀：比較“把描寫壁畫的句子中的“有……的”改成“有的”，比較有異同之處嗎?(意思是相同的。語氣上“有的”驚訝多一些。)
(點評：謝謝你給了我們美的享受。)
(點評：真好，你們把這穿越千年的飛天表現(xiàn)得絢麗多彩，栩栩如生。
老師仿佛也看到了風(fēng)姿綽約的飛天。
聽你們讀書真是一種美的享受。
通過你的朗讀，我仿佛看到了一群美麗迷人、婀娜多姿的飛天在云海中輕歌曼舞
我真有一種飄飄欲仙的感覺)
(4)在全部敦煌壁畫中，有四千多身姿態(tài)萬千、嫵媚動人的飛天。(課件出示)飛天圖片)
(5)啊，真是美妙絕倫!難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。
4、引讀：看著這些精美的壁畫，就像是——
5、看到這兒，我們禁不住贊嘆——(課件出示最后一節(jié)，學(xué)生再讀)莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。
四、進(jìn)藏經(jīng)洞，激蕩情感。
1、每一個到莫高窟的人，參觀了精妙絕倫的彩塑，欣賞了宏偉瑰麗的壁畫，一定還要去看一個面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞板書：藏經(jīng)洞)。這是為什么呢?要知道，現(xiàn)在的藏經(jīng)洞又黑又小，空空如也。(出示第四節(jié))
2、(板書：曾)“曾”是什么意思?(從前有過。)
3、藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品，封存著中國幾千年的燦爛文化和藝術(shù)輝煌�，F(xiàn)在沒有了。這數(shù)萬多件珍貴文物到哪里去了?(學(xué)生簡要回答)
4、請同學(xué)們看一段資料(出示：1907、1914年英國人斯坦因兩次掠走遺書、文物9000多件。1908年，法國人伯希和廉價騙購藏經(jīng)洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫本，還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國人華爾納用特制的化學(xué)膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊……)
5、此時此刻，再讀第四節(jié)，你心情怎樣?(很氣憤，a、清政府腐敗無能，諾大的中國，卻存不下這些文物!那些官僚們可以講究豪華的生活排場，竟窮到籌不出運送、保護(hù)文物的經(jīng)費，我們好恨呀!b、帝國主義的可惡行徑。提問：你從哪個字看出?)
比較：“掠”換成“搶”、“偷”如何?(“搶”動用武力，“偷”趁人不備，而“掠”是帝國主義分子利用中國人的無知，在光天化日之下，盜走珍貴文物的，一個“掠”字更體現(xiàn)了帝國主義分子的野蠻與無恥!)
6、小小的藏經(jīng)洞，見證了一個古老民族的屈辱、懦弱和滄桑!它成了每個有良知的中國人心中永遠(yuǎn)的痛!
7、請看，這是我們國家流失海外的珍貴文物
(出示一些流落在其他國家的文物圖片)
8、無論這些文物流落何方，它的身上永遠(yuǎn)鐫刻著兩個字——“中國”。
五、總結(jié)全文，升華情感。
1、大量珍貴的敦煌文物讓全世界看到了古老的中華民族幾千年的燦爛文化和文明的偉大魅力。1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。
2、每一個中國人都應(yīng)該自豪地說：(出示：莫高窟是祖國西北的一顆明珠，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。(板書：藝術(shù)寶庫)
3、余秋雨先生說——
出示：她是一種聚會，
一種感召。
她把人性神化，
付于造型，
又用造型引發(fā)人性。
于是，
她成了民族心底
一種彩色的夢幻，
一種圣潔的沉淀，
一種永久的向往。
教師有感情朗讀，學(xué)生有感情朗讀。
結(jié)語：“一種彩色的夢幻，一種圣潔的沉淀，一種永久的向往�！弊屛覀儙е@種夢幻、沉淀、向往，走出課堂，走向每一處刻上“中國”烙印的傳世珍寶……
(出示流失海外博物館的珍寶)
板書設(shè)計：
彩塑精妙絕倫
莫高窟壁畫宏偉瑰麗藝術(shù)寶庫
藏經(jīng)洞(曾)藏品豐富
小學(xué)五年級莫高窟教案2
目標(biāo)預(yù)設(shè)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2自然段。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、能用課文中的句子概括自然段意思并學(xué)會編寫段落提綱。
4、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，重點感悟“彩塑”的特點，牽移學(xué)法，為后面深刻體會“莫高窟藝術(shù)寶庫在世界文化的地位，增強(qiáng)民族自豪感”做好鋪墊。
教學(xué)流程
一、緊扣題目，設(shè)置疑念，激發(fā)情趣，引導(dǎo)初讀
1、開門見山：(事先板書好課題)今天我們學(xué)習(xí)第18課，齊讀課題。
2、設(shè)置疑念：課前讀課文了嗎?那我來考考大家，你能結(jié)合課文內(nèi)容猜猜“莫高窟”這個名字的由來嗎?
3、這個“莫”字呀，讀音同沙漠的“漠”，在這里是沙漠的意思，“高”嘛，應(yīng)該是--(引導(dǎo)學(xué)生說)是說她的位置高羅，請再讀課文，看誰最先發(fā)現(xiàn)文中哪段話與“莫高窟”的名字聯(lián)系最緊密。
4、相機(jī)學(xué)習(xí)文章第一段
�、賹W(xué)生會答到：她坐落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，四周布滿沙丘，492個洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上。(能說說你的理由嗎?)
�、诂F(xiàn)在你知道“莫高窟”名字的由來了吧，通過你的朗讀告訴大家，注意需要強(qiáng)調(diào)的地方。
5、讓我們再次把課題齊讀一下。
6、小結(jié)：我們讀書就是要這樣善于發(fā)現(xiàn)，善于思考。我想下面再讀課文的時候，同學(xué)們一定會更用心思考，善于發(fā)現(xiàn)了。
【設(shè)計意圖：此處設(shè)計想緊扣題目，設(shè)置懸念，由猜謎的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，所謂“興趣是的老師”“好的開始是成功的一半”。接下來相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第一自然段的學(xué)習(xí)，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果�！�
二、再讀課文，整體感知，編寫提綱，尋文思路
1、過渡：課文是怎樣介紹莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫的呢?請同學(xué)們自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并且用心思考：
(1)課文每個自然段寫了什么?(可以用文中的語句，也可以用自己的話概括。)
(2)課文主要介紹了莫高窟的什么?
2、檢查自學(xué)效果。
①選擇正確讀音。
一尊(zūnzhūn)威風(fēng)凜凜(lǐnlǐng)銀弦(xiánxuán)
敦(dūndēn)煌臥佛(fófú)菩薩(sàshà)
�、谧x四字詞語。這篇文章的語言優(yōu)美簡練，運用了很多的四字詞語，我們一起來看看。
斷崖絕壁個性鮮明神態(tài)各異惟妙惟肖
慈眉善目威風(fēng)凜凜強(qiáng)壯勇猛嘖嘖贊嘆
精妙絕倫宏偉瑰麗豐富多彩成百上千
臂跨花籃懷抱琵琶漫天遨游翩翩起舞
引人注目燦爛輝煌__無能舉世聞名
(A讀詞語要讀出詞語的味道來，比如(師示范讀)“慈眉善目威風(fēng)凜凜”B學(xué)生帶著自己的感悟自由讀C喊五位學(xué)生分行讀)
③過渡：同學(xué)們能通過朗讀來感悟詞語，很好，現(xiàn)在我們來解決讀文前提出的問題。
A、回答課文每個自然段寫了什么?(相應(yīng)點擊出示每個自然段的意思)
B、回答課文主要介紹了莫高窟的什么?(課文主要介紹了莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。事先打好橫線，讓說的同學(xué)上臺板書：彩塑壁畫藏經(jīng)洞)
C、下面請看大屏幕，哪些自然段的意思可以合并呢?(學(xué)生會答到：2、3、4自然段可以合并為：介紹莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。并點擊出示。)
D、把段和自然段的段意依次排列起來就是編寫段落提綱。
將詞語串成句子!
小結(jié)并過渡：下面就讓我們一起去欣賞莫高窟彩塑的美妙，體會文章語言的精妙。
【設(shè)計意圖：這一部分的設(shè)計，旨在給予學(xué)生充足的`時間進(jìn)行初讀，落實“書不讀熟不開講“的理念，并讓學(xué)生能整體感知課文內(nèi)容，達(dá)到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果，而且能用課文中的句子概括自然段意思，學(xué)會編寫段落提綱，理清文章思路，為學(xué)習(xí)整篇課文奠定扎實的基礎(chǔ)�！�
三、精讀課文，欣賞彩塑，感悟語言，積累運用
1、用自己喜歡的方式讀讀課文第2自然段，想想這一自然段主要突出介紹了彩塑的什么特點?
2、學(xué)生快速讀完后，應(yīng)該找到：形象鮮明，神態(tài)各異。事先畫好橫線，讓生上臺板書。
3、課文圍繞這些特點，又是怎樣具體介紹的呢?試著完成以下表格：
個性鮮明神態(tài)各異
菩薩慈眉善目
4、同學(xué)們完成得不錯，你們能想象出菩薩、天王、力士和臥佛在你心中是什么樣的嗎?(可以就其中一個談?wù)勛约旱南敕ā?
5、小結(jié)：談得不錯，下面老師出示四幅彩塑圖(打亂)，你能辨別出來嗎?(學(xué)生應(yīng)該很快辨別出來，繼而引導(dǎo)學(xué)生讀讀有關(guān)描寫四幅彩塑圖的句子。)
6、小氣的作者只為我們展示了這么幾種彩塑，你想不想把更多彩塑看個仔細(xì)看個夠?那怎么辦呢?
A.你可以盡情想象，除了書中說的幾種你還能想象出哪些個性鮮明，神態(tài)各異的彩塑來?(學(xué)生可能會說出：釋迦牟尼、彌勒、藥師、三世佛、七世佛，觀音、天王、力士等，如果說妖怪，引導(dǎo)一下：這里的彩塑都跟佛教有關(guān)，不會有妖怪的)你能想象出2千多種來嗎?(不能)
B.把這些都寫出來不是很好嗎?(窺一斑見全豹，畫蛇添足，留有想象的空間這正是作者的高明之處)
C.其實更高明的是作者也巧妙地寫了所有的彩塑，告訴我們其他的彩塑也如這幾尊彩塑一樣個性鮮明。你能發(fā)現(xiàn)是哪一句嗎?
�、賹W(xué)生回答后投示：看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。
�、诶蠋煄砹艘恍┠呖卟糠植仕艿膱D片，想看嗎?有個條件，想看就要用心看，還要學(xué)會贊嘆。(播放圖片)
③看到這些彩塑，你會發(fā)出怎樣的贊嘆呢?
6、讓我們帶著贊嘆的語氣來讀一讀讀第二自然段。
7、會填嗎(點擊第2自然段填空題)按原文口頭填空，指導(dǎo)背誦。
8、過渡：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有什么呢?我們下節(jié)課重點去關(guān)注莫高窟的壁畫。
【設(shè)計意圖：本部分的內(nèi)容是整篇課文的重點所在，欲通過緊扣“形象鮮明，神態(tài)各異”八個字，從整體上把握彩塑的特點，繼而出示相應(yīng)表格，讓學(xué)生理清層次，并讓學(xué)生先展開想象菩薩、天王、力士和臥佛的形象，再讓學(xué)生看圖辨認(rèn)，達(dá)到形象思維和抽象思維的完美結(jié)合，在識圖過程中相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。除此之外，引導(dǎo)學(xué)生充分想象其它彩塑形象，把書由“薄”讀厚。最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第2小節(jié)的填空、背誦，達(dá)到層層推進(jìn)的效果，遷移學(xué)法，為后面學(xué)習(xí)“壁畫、藏經(jīng)洞“的內(nèi)容做好鋪墊，充分感受祖國語言文字的精美�！�
四、總結(jié)課文，編三字經(jīng)，激發(fā)興趣，拓展提高
1、最后讓我們回顧小結(jié)我們今天所學(xué)的內(nèi)容，共同為莫高窟編個“三字經(jīng)”。
投示：莫高窟，坐西北，地勢險，列崖壁，是明珠。
彩塑真，數(shù)量多，個性明，神態(tài)異，游人贊。
2、作業(yè)：預(yù)習(xí)第3-5小節(jié)，嘗試著編編三字經(jīng)。
【設(shè)計意圖：三字經(jīng)三字一句，通俗易懂，韻句靈活，朗朗上口，是小學(xué)生十
分喜愛的一種形式。通過此舉，可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動其積極性，活躍課堂氣氛，提高課堂效率，并且巧妙地概括了課文的主要內(nèi)容，達(dá)到了拓展提高的目標(biāo)。課后布置“預(yù)習(xí)3-5小節(jié)，嘗試著編寫三字經(jīng)”的作業(yè)，定能在學(xué)生的內(nèi)心掀起一股學(xué)習(xí)三字經(jīng)的熱潮，使語文變得有趣、有效�！�
板書設(shè)計：
彩塑個性鮮明神態(tài)各異