大班語(yǔ)言活動(dòng)教案：繪本《爺爺一定有辦法》

時(shí)間：2022-11-23 09:46:04 教案我要投稿

大班語(yǔ)言活動(dòng)教案：繪本《爺爺一定有辦法》（精選10篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的大班語(yǔ)言活動(dòng)教案：繪本《爺爺一定有辦法》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

大班語(yǔ)言活動(dòng)教案：繪本《爺爺一定有辦法》（精選10篇）

　　大班語(yǔ)言活動(dòng)教案：繪本《爺爺一定有辦法》篇1

　　活動(dòng)反思：

　　這是一個(gè)經(jīng)典的外國(guó)繪本，幼兒活動(dòng)前接觸到的可能性是有的，故事較長(zhǎng)，重復(fù)性語(yǔ)句多，如何調(diào)動(dòng)幼兒積極性，把熟悉的故事講得讓幼兒喜歡，是設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該考慮的問題。通過開始部分出示娃娃衣，與幼兒討論小時(shí)候有很多心愛的衣物，現(xiàn)在不能穿了，不是衣服變小，而是人在長(zhǎng)大，來(lái)獲得關(guān)于成長(zhǎng)的前期經(jīng)驗(yàn)，幼兒理解的很好。出示繪本封面，幼兒觀察了解約瑟與爺爺?shù)奶攸c(diǎn)和他們之間的關(guān)系，其實(shí)是在為整個(gè)故事奠定溫暖的情感基調(diào)，在這部分，留給幼兒觀察表述的時(shí)間較少，著急地進(jìn)行下面環(huán)節(jié)，甚至一些本應(yīng)該由有人說(shuō)出的亮點(diǎn)語(yǔ)言，也由我著急地總結(jié)出了，留給孩子的機(jī)會(huì)太少。

　　提問的引導(dǎo)性尚不夠，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，有很多開放式的提問，但在現(xiàn)場(chǎng)回應(yīng)幼兒時(shí)，不能做到及時(shí)調(diào)整，啟發(fā)性不夠，導(dǎo)致幼兒可說(shuō)的不多。重復(fù)幼兒的回答，這是存在的一個(gè)很大的問題，教師的回應(yīng)語(yǔ)言應(yīng)該精煉、對(duì)下面的環(huán)節(jié)有鋪墊，這樣才能才是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著、支持者。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.關(guān)注故事發(fā)展線索，了解故事內(nèi)容；

　　2.能說(shuō)出故事中角色對(duì)話，掌握重復(fù)句型；

　　3.安靜傾聽故事，感受爺爺?shù)穆斆骱椭腔邸?/p>

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　ppt《爺爺一定有辦法》布料圖案紙、剪刀、背心、領(lǐng)帶、手帕、扣子貼圖、娃娃衣

　　活動(dòng)過程：

　　一、開始部分

　　談話導(dǎo)入，引出故事

　　1.出示娃娃衣，并討論

　　師：這是誰(shuí)的衣服？你們現(xiàn)在還能穿上嗎？是衣服變小了嗎？

　　2.小結(jié)：小時(shí)候會(huì)有很多這樣的衣服，我們長(zhǎng)大了，衣服變得又小又舊，這些衣服就不能穿了。今天也有一個(gè)關(guān)于一個(gè)小朋友成長(zhǎng)的故事，是誰(shuí)的故事呢？

　　二、基本部分

　　1.觀察封面

　�。�1）這是一位外國(guó)的小朋友他的名字叫約瑟，他看上去怎么樣？

　�。�2）約瑟和誰(shuí)在一起？他有一個(gè)怎樣的爺爺？

　　（3）介紹故事名字《爺爺一定有辦法》，做什么事情爺爺一定有辦法呢？

　　2.觀察對(duì)比封面與蝴蝶頁(yè)

　　師：我們今天要講的故事就藏在這本書的蝴蝶頁(yè)里，你看到了什么？和剛才封面上的什么是一樣的？

　　師：原來(lái)約瑟的衣服就是用它做的，那這會(huì)是什么？

　　師：記住這塊神奇的布料，故事就從這里開始了。

　　3.參與式閱讀前半部分

　�。�1）觀察爺爺縫制毯子的畫面，介紹毯子

　　幼兒觀察畫面

　　師：爺爺在做什么？他是怎么做的？

　　教師配樂朗讀P1、P2，渲染溫馨氛圍

　　（2）毯子—外套

　�、賻煟禾鹤幼兊糜中∮信f了怎么辦？媽媽會(huì)對(duì)約瑟說(shuō)什么？（有一天，媽媽對(duì)約瑟說(shuō)：“約瑟，看看你的毯子，又小又舊，好難看，真該把它丟了�！保�

　�、趲煟杭s瑟愿意丟掉毯子嗎？你怎么看出來(lái)的？約瑟會(huì)說(shuō)些什么?

　�、蹘煟鹤屑�(xì)聽！約瑟說(shuō)：“爺爺一定有辦法！”爺爺有什么辦法?”

　�、芙處熂舨醚菔�，驗(yàn)證幼兒猜想

　　師：我們一起看看爺爺是怎么做的（教師示范剪）（爺爺拿起了毯子，翻過來(lái)，又翻過去。“嗯……”爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說(shuō)：“這塊料子還夠做……一件奇妙的外套。”

　�、萦變河^察P6并講述，體會(huì)約瑟高興的心情

　　師：約瑟穿上這件奇妙的外套看上去怎么樣？

　　師：約瑟穿著外套會(huì)干什么？

　　師：約瑟來(lái)到外面，想讓所有人看到他的外套。

　　(3)外套－背心

　　①師：不過，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的外套也變得——又小又舊了。

　�、趲煟航酉聛�(lái)會(huì)發(fā)生什么？

　�、刍貞�(yīng)幼兒猜想，鞏固固定語(yǔ)句；

　　④教師小結(jié)，并裁剪背心，驗(yàn)證幼兒猜想；

　　⑤討論并模仿，體會(huì)約瑟穿著背心的得意之情

　　師：老師和小伙伴看到約瑟穿著這件奇妙的背心，是什么表情？

　　師：約瑟進(jìn)教室時(shí)背對(duì)著我們，你能不能想象出他臉上的樣子呢？

　　師：約瑟好得意喲！老師、同學(xué)們都很羨慕他，因?yàn)橛袪敔敒樗龀鲞@么奇妙的背心。

　�、迬煟翰贿^，約瑟漸漸長(zhǎng)大，奇妙的背心也變得——（又小又舊）。

　　4.出示貼圖，幼兒嘗試講述：“領(lǐng)帶－手帕—紐扣”的過程

　�。�1）幼兒大膽猜測(cè)故事的發(fā)展

　　師：時(shí)間一天天流逝，約瑟也在一天天長(zhǎng)大，爺爺還會(huì)給他的童年創(chuàng)造什么神奇呢？我們大家可以猜一猜

　�。�2）猜測(cè)中幼兒理解布料變小，能做的東西也越來(lái)越小。

　�。�3）隨幼兒猜測(cè)出示領(lǐng)帶、手帕、紐扣圖片，幼兒講述

　　4.完整配樂欣賞故事

　　師：“聽了爺爺和約瑟的故事，你有什么感覺？你喜歡這個(gè)故事嗎?為什么？”

　　三、結(jié)束部分

　　引導(dǎo)幼兒閱讀小框中的內(nèi)容，動(dòng)手用邊角料做一做。

　　師：看得出來(lái)你們很喜歡這個(gè)故事，經(jīng)過爺爺精巧的裁剪，平凡的衣物總能變得神奇，可是這些剪下來(lái)的邊角料又去了哪里？看到地板下面忙碌的小老鼠一家了嗎？它們也在用自己的智慧創(chuàng)造者神奇。你們覺得減下來(lái)的布料可以做什么？我們一起回到教室里試試吧。

　　大班語(yǔ)言活動(dòng)教案：繪本《爺爺一定有辦法》篇2

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、關(guān)注故事發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>

　　2、能大膽嘗試、想象，剪出各種物品。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、剪刀、托盤、藍(lán)色手工紙等。

　　活動(dòng)過程：

　　一、興趣導(dǎo)入

　　1、出示電子圖書，激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書的興趣。

　　師：有辦法的爺爺一定是怎么樣的爺爺？聰明的爺爺在故事里做了什么？這本書就講了一個(gè)外國(guó)小男孩約瑟和爺爺之間發(fā)生的有趣的故事，我們一起來(lái)聽一聽。

　　二、分段欣賞故事，逐步嘗試剪紙。

　　（一）毯子變外套。

　　1、教師講述故事(播放多媒體課件)，并演示剪外套。

　　2、（在幼兒座位的后面準(zhǔn)備剪紙工具）引導(dǎo)幼兒初步嘗試用對(duì)稱的剪紙方法。

　　3、將幼兒剪的外套成列在黑板上，交流自己和同伴的作品。

　　（二）外套變背心。

　　1、教師講述故事(播放多媒體課件)：爺爺用這塊材料做了一件奇妙的背心！

　　師：背心和外套有什么區(qū)別？你能像爺爺一樣有辦法把自己的外套做成一件最大的背心嗎？

　　2、幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回嘗試剪成背心。

　　3、成列幼兒作品，引導(dǎo)幼兒討論最大一件背心是怎么剪的？

　　教師邊示范邊小結(jié)，剪掉的越少，背心越大。

　�。ㄈ┍承淖冾I(lǐng)帶。

　　1、教師講述故事(播放多媒體課件)

　　你們猜猜爺爺這次把背心變成了什么？（幼兒猜想）

　　2、讓幼兒取回自己剪的背心，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的猜想進(jìn)行操作。

　　師：怎樣剪才能是大大的？強(qiáng)調(diào)：剪得越少越好。

　　3、展示幼兒的作品。評(píng)評(píng)誰(shuí)剪得最少，最漂亮。

　　4、教師繼續(xù)講故事：哈，爺爺用這塊材料做成了一根奇妙的領(lǐng)帶。藍(lán)顏色領(lǐng)帶！

　�。ㄋ模╊I(lǐng)帶變紐扣。

　　1、教師講述故事(播放多媒體課件)

　　爺爺用這塊材料，為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的紐扣裝在他的吊帶上。

　　2、師：你們有辦法把你的東西用對(duì)稱的方法，做成將兩顆最大的紐扣嗎？。幼兒操作(剪掉最少，就是最好)。

　　3、幼兒相互之間互動(dòng)比較，介紹自己是怎么剪的。

　�。ㄎ澹┘~扣丟了。

　　師：可是有一天，媽媽說(shuō)：“約瑟，你的紐扣呢？”約瑟一看，紐扣不見了！焦急的約瑟找啊，尋遍了可能去過的所有的地方，可是沒有。

　　給幼兒?jiǎn)栴}：約瑟的紐扣會(huì)落到哪去了呢？（老鼠洞）紐扣被老鼠撿出還會(huì)有什么用？引發(fā)幼兒閱讀故事書的興趣。

　　師：桌上剩下的布料可以給老鼠做什么？

　　大班語(yǔ)言活動(dòng)教案：繪本《爺爺一定有辦法》篇3

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、在閱讀、傾聽、操作活動(dòng)中理解故事的主要情節(jié)，感受一本圖書兩個(gè)故事的奇妙。

　　2、隨故事情節(jié)的發(fā)展大膽想象，裁剪出不同的東西。

　　3、喜歡閱讀活動(dòng)，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖�，鼓�?lì)幼兒在面臨難題時(shí)要多動(dòng)腦。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　故事演示文稿一個(gè)；幼兒人手一張方形紙，一把剪刀。

　　活動(dòng)過程：

　　一、出示圖書，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

　　1、觀察封面：今天老師給小朋友帶來(lái)了一本很好看的圖畫書，我們一起來(lái)看看封面上有誰(shuí)？這兩個(gè)人可能是什么關(guān)系呢？（原來(lái)是爺爺和孫子）

　　2、引出角色：小男孩的名字叫約瑟，旁邊是他的爺爺，觀察一下封面，這是怎樣的一個(gè)爺爺？

　　二、閱讀故事，隨故事情節(jié)的發(fā)展用紙變出不同的東西。

　　1、講述故事第一段——毯子變外套。

　　邊講述邊將方形紙剪成一件外套。

　　幼兒人手一張方形紙，一把剪刀，將方形紙剪成外套。（教師：請(qǐng)你把你的毯子剪成衣服）

　　展示幼兒作品：為什么要將紙先對(duì)折？（左邊和右邊要對(duì)稱）

　　2、講述故事第二段——外套變背心。

　　提問：你們能將外套變背心嗎？約瑟會(huì)慢慢長(zhǎng)大，所以請(qǐng)你變一件最大的背心。去試一下吧。

　　沒有示范的情況下，幼兒自由探索將外套變成背心。

　　展示并評(píng)價(jià)幼兒的作品。

　　3、講述故事第三段——背心變領(lǐng)帶。

　　請(qǐng)你將背心變成一件東西，隨便的變，但一定要變得大一點(diǎn)。剪掉的東西越少，變出來(lái)的東西就越大。

　　4、講述故事第四、第五段——領(lǐng)帶變手帕、手帕變紐扣的情節(jié)。

　　爺爺又把領(lǐng)帶變成了什么？手帕最后又變成了什么？你們想去變出紐扣來(lái)嗎？去試一試吧，你能變出特別的，不一樣的紐扣來(lái)嗎？

　　5、講述故事最后一段——紐扣不見了。

　　三、完整閱讀故事，理解故事的情節(jié)。

　　1、師幼完整閱讀故事。

　　2、通過提問幫助幼兒理解故事情節(jié)。

　　提問：故事中爺爺將毯子變出來(lái)什么東西？為什么要不斷地變出新的東西來(lái)？當(dāng)變出的東西變小或破損時(shí)，媽媽總是怎么說(shuō)？（真該把它丟了），而約瑟總是怎么說(shuō)？（爺爺一定有辦法）你覺得故事中約瑟的爺爺是怎樣的一個(gè)人？（節(jié)約、聰明、慈祥）

　　四、發(fā)現(xiàn)圖畫書大故事中套小故事的秘密。

　　1、觀察圖（二十），尋找丟失的紐扣。

　　教師：最后紐扣不見了，那紐扣掉到哪里去了，我們一起在圖中找一找。

　　2、有選擇地觀察幾幅畫面，了解小老鼠一家的變化。

　　這個(gè)故事里還有小老鼠的一家，小老鼠的一家原來(lái)過著怎樣的生活呢？后來(lái)呢？我們一起來(lái)看一看？這個(gè)故事真是太有趣了，兩個(gè)世界，兩個(gè)故事。

　　圖（一）約瑟的爺爺正在縫制毯子，地上落了一些碎布，這布料就落到了誰(shuí)的家里？小老鼠的家里，這兩個(gè)小老鼠躲在洞口，它們好象是第一次看到這種東西，他們當(dāng)時(shí)是怎樣表現(xiàn)的？

　　圖（四）小老鼠第一次見到這神奇的藍(lán)色布料，不知道它是什么？也不知道可以用來(lái)干什么？老鼠媽媽扯下布料，拿來(lái)一個(gè)核桃殼，原來(lái)老鼠媽媽生了個(gè)寶寶，這寶寶身上的毯子就是用這藍(lán)色布料做的。

　　圖（十）老鼠寶寶上學(xué)去了，那些老鼠穿的全是灰色的背帶褲，只有這兩個(gè)老鼠寶寶穿的藍(lán)色背帶褲，多神氣呀！

　　圖（二十六）看看現(xiàn)在小老鼠的家，你發(fā)現(xiàn)了什么？（故事中不斷剪下的布料被小老鼠利用了起來(lái)，他們用這些布料打扮自己的家，裝扮了自己的幸福生活。）

　　活動(dòng)延伸：

　　1、完整閱讀繪本中的小故事：小老鼠一家的故事

　　2、感恩活動(dòng)：我愛我家

　　大班語(yǔ)言活動(dòng)教案：繪本《爺爺一定有辦法》篇4

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、能運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫面大膽的推測(cè)故事發(fā)生的情節(jié)，并能清楚的表達(dá)出自己的想法。

　　2、引導(dǎo)幼兒明白繪本閱讀中要細(xì)心觀察、展開想象，能享受到更多的閱讀樂趣。

　　3、體會(huì)爺爺在縫制毯子、外套、背心、手帕、紐扣時(shí)密密地縫進(jìn)了爺爺?shù)囊黄瑦郏w會(huì)爺爺和約瑟之間的濃濃親情。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　繪本PPT、電子書

　　三、活動(dòng)過程

　　1.激發(fā)興趣

　　小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)很好聽的故事，你們想不想聽？這個(gè)故事的題目叫《爺爺一定有辦法》。

　　這個(gè)故事是誰(shuí)寫的呢，圖畫是誰(shuí)畫的，你們知道嗎？他的名字叫菲比吉爾曼，他寫的故事可奇妙啦！畫的畫也非常有意思。你們想不想邊聽老師講，邊看這本書？

　　評(píng)析：介紹故事題目和繪本作者的信息，進(jìn)一步激發(fā)幼兒閱讀的欲望。

　　2.欣賞封面

　　我們先來(lái)看封面，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上畫了誰(shuí)？

　　這個(gè)小男孩的名字叫約瑟，牽著他的手的是他的爺爺。誰(shuí)愿意來(lái)猜猜故事可能會(huì)是怎么樣的呢？

　　評(píng)析：觀察繪本封面，通過封面讓幼兒猜測(cè)故事內(nèi)容，激發(fā)幼兒的興趣。

　　3.圍繞主線

　　閱讀扉頁(yè)

　　——到底是不是像小朋友說(shuō)的那樣呢？我們趕快打開書看看吧�！∨笥�，你看到了什么？猜猜它可能是什么呢？

　　——先保密一下，聽了這個(gè)故事，你就知道了。

　　閱讀第1頁(yè)

　　——師敘述——小朋友們看看，這奇妙的毯子是怎么樣子的？——爺爺?shù)男那樵趺礃�？你怎么知道的�?/p>

　　通過讓幼兒看一看，猜一猜，來(lái)說(shuō)出這條奇妙的毯子是什么樣子的。通過觀察，孩子們發(fā)現(xiàn)了在縫制毯子的爺爺是非常慈祥的，有幼兒還說(shuō)出了爺爺這是愛孫子的表現(xiàn)。

　　閱讀第2、3頁(yè)

　　——師敘述

　　——小朋友，如果你是約瑟，聽了媽媽的話，你會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　此環(huán)節(jié)用換位思考的方法，讓幼兒體會(huì)了約瑟此時(shí)的心情，是很舍不得的。

　　閱讀第4、5頁(yè)

　　——看看約瑟一副舍不得的樣子，不知道他是怎么說(shuō)的，我們來(lái)看看吧。

　　——師敘述

　　——小朋友們說(shuō)這塊料子還夠做什么呢？

　　評(píng)析：毯子舊了又不舍得扔，有什么辦法呢？此時(shí)教師讓幼兒發(fā)揮自己的想象，猜猜爺爺會(huì)將毯子做成什么。

　　（5）閱讀第6、7頁(yè)

　　——想不想知道？那我們?nèi)タ纯窗伞Ｍ�！你看到了什么�?/p>

　　——是啊，一件奇妙的外套。約瑟穿上這件奇妙的外套，心情怎么樣？

　　——師敘述

　　——聽到媽媽這么說(shuō)，約瑟會(huì)怎么說(shuō)呢？

　　評(píng)析：這時(shí)，奇妙的外套也舊了，約瑟又面臨扔衣服的危險(xiǎn)。那怎么辦呢？這是幼兒都緊張了起來(lái)，也體會(huì)到了約瑟不舍得的心情。

　　（6）閱讀第8、9頁(yè)

　　——想知道就繼續(xù)往下看吧。

　　——師敘述

　　——這塊料子還夠做什么呢？你能不能來(lái)猜猜呢。

　　（7）閱讀第10、11頁(yè)

　　——哇，小朋友們，你看到了什么？

　　——一件奇妙的背心。第二天，約瑟穿著這件背心去上學(xué)，小伙伴看了有什么反應(yīng)？

　　——師敘述

　　——聽了媽媽的話，約瑟有什么反應(yīng)？

　　（8）、閱讀第12、13頁(yè)

　　——是不是真的要丟掉呢？我也很好奇也，你們好奇嗎？那我們繼續(xù)看吧。

　　——師敘述

　　——爺爺總是說(shuō)什么？（這塊料子還夠做……）那這塊料子還夠做什么呢？你愿意繼續(xù)把它變什么什么呢？

　　（9）閱讀第14、15頁(yè)

　　——這回爺爺把它變成什么？我們來(lái)看看。是什么？

　　——師敘述

　　——約瑟這回還會(huì)說(shuō)爺爺有辦法嗎？你說(shuō)會(huì)不會(huì)？

　�。�10）閱讀第16、17頁(yè)

　　——看看就知道了。師敘述

　　——一條領(lǐng)帶還能變什么呢？你愿意再來(lái)猜猜嗎？

　�。�11）閱讀第18、19頁(yè)

　　——看小朋友猜得對(duì)不對(duì)。看，你看到了什么？

　　——爺爺真有辦法，師敘述

　　——媽媽說(shuō)得沒錯(cuò)，手帕真該丟了，小約瑟聽了怎么樣？

　　（12）閱讀第20、21頁(yè)

　　——師敘述

　　——爺爺說(shuō)什么？

　�。�13）閱讀第22、23頁(yè)

　　——爺爺?shù)降啄馨咽峙磷兂墒裁茨�？我真的很好奇，你們好奇嗎？那我們接著往下看。看到什么？（哇，爺爺真是了不起，居然變成了一顆紐扣。）

　　——師敘述

　　——小朋友，這怎么辦呢？

　�。�14）閱讀第23、24、25、26頁(yè)

　　——約瑟是怎么做的呢？還會(huì)發(fā)生什么事情呢？我們耐心地看下去好嗎？

　　——師敘述

　　——同學(xué)們，這回約瑟說(shuō)了和爺爺同樣的話，什么話你知道嗎？那你們說(shuō)這些材料還夠干什么呢？

　　評(píng)析：第8—14頁(yè)都是讓幼兒猜想，外套舊了變背心，背心舊了變領(lǐng)帶，領(lǐng)帶舊了變手帕，手帕舊了變紐扣，最后紐扣都掉了，那剩下的就只有回憶了。在這過程中，約瑟的心情此起彼落，過段時(shí)間就會(huì)面臨扔掉的危險(xiǎn)，但每次爺爺都會(huì)想方法解決。其中幼兒在猜測(cè)時(shí)都想了很多方法，有說(shuō)變成褲子的，有說(shuō)變帽子的……這些都很合理，只要是從大的變成小的。

　�。�15）閱讀第27頁(yè)

　　——讓我們一起期待，師敘述

　　——也就是我們今天讀到的這個(gè)故事《爺爺一定有辦法》，小朋友們說(shuō)有意思嗎？

　　——小約瑟每次都說(shuō)爺爺一定有辦法，如果你是小約瑟，你覺得這是一位怎么樣的爺爺？爺爺?shù)膼鄄卦谀睦铮?/p>

　　——在家里，你最喜歡找誰(shuí)想辦法？你有沒有舊的東西也舍不得丟的？有沒有什么好的方法把它變成別的東西呢？你可以回家找你最喜歡的人一起想一想。

　　評(píng)析：故事講完，幼兒大多理解了故事大意，明白因?yàn)闋敔敽軔奂s瑟，所以約瑟這么多次找他，也沒覺得厭煩，這其中充滿了濃濃的愛。此時(shí)再將話題一轉(zhuǎn)，提問幼兒在家里你喜歡找誰(shuí)想辦法，從而進(jìn)一步讓幼兒體驗(yàn)家庭之中的親情。

　　4、引發(fā)副線

　�。�1）小朋友們，故事講到這里，你們的小腦袋里有沒有一個(gè)問號(hào)，想問什么沒有？老師有一個(gè)小問號(hào)，這顆紐扣到底丟到哪里了呢？

　�。�2）想知道嗎？答案就在一幅畫中。（出示老鼠全家福）找到了嗎？

　　（3）呀，紐扣怎么落到老鼠家里了呢？這群老鼠家里怎么全是毛毯做的呢？到底是怎么回事呢，讓我們?nèi)タ纯础?/p>

　�。�4）（重溫畫面，讓小朋友看看老鼠家發(fā)生的事情。）剩下的布被老鼠拿去做成哪些東西了呢？

　�。�5）總結(jié)：爺爺每次為約瑟做的東西，他都不舍得丟掉，因?yàn)檫@里面密密地縫著爺爺對(duì)他的愛，雖然形式不一樣。就像我們的家人，我們的爸爸媽媽不像約瑟的爺爺一樣是裁縫，會(huì)縫衣服，但是，他們給我們買衣服的時(shí)候，同樣是花好多了好多心思，我們的衣服里同樣有家里人的一份愛，一份關(guān)心！你還從哪里感受到家里人對(duì)你的疼愛？課后告訴你的好朋友好嗎？

　　大班語(yǔ)言活動(dòng)教案：繪本《爺爺一定有辦法》篇5

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.關(guān)注故事發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖?/p>

　　2.發(fā)揮想象力、大膽地進(jìn)行剪紙創(chuàng)作

　　3.體驗(yàn)剪紙的樂趣

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件《爺爺一定有辦法》、剪刀、手工紙若干。

　　活動(dòng)過程：

　　一、興趣導(dǎo)入，完整欣賞故事教師：今天老師帶來(lái)了一本好看的書，這本書講的是一個(gè)叫約瑟的小朋友和他那位聰明的爺爺?shù)墓适拢覀円黄饋?lái)聽一聽。

　　播放課件，教師跟著課件完整講述故事

　　二、分段回憶故事(老師剪，并逐步出示在黑板上)

　　(一)毯子變外套。

　　教師：這位爺爺真聰明，他把廢舊的東西變成了新的東西。爺爺為約瑟縫一條奇妙的毯子，后來(lái)毯子舊了，爺爺把毯子變成了什么(一件奇妙的外套)?

　　咯吱咯吱剪剪剪，教師現(xiàn)場(chǎng)剪。(請(qǐng)幼兒觀察教師是怎么剪的,剪掉哪些部分?)

　　(二)外套變背心問:

　　爺爺把外套變成了什么?一件奇妙的背心!

　　背心和外套有什么不一樣的地方?怎樣把外套剪成背心呢，需要把哪些地方剪掉呢?

　　(三)背心變手帕同樣的方式講述后幾段,教師要把故事情節(jié)的要剪的都講完剪完小結(jié):

　　教師：聰明的爺爺把xxx變成了xxx又變成了xx還變成了xxx，小朋友也來(lái)變一變好不好?

　　三、嘗試剪的方法

　　1.教師教給孩子具體剪法，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)部份，同時(shí)把要剪的畫線，示范每一步。

　　教師：變魔術(shù)就要先學(xué)習(xí)本領(lǐng)的。

　　2.剪出手帕后，教師：爺爺說(shuō)，小朋友們一定比我聰明,請(qǐng)小朋友們想一想，手帕除了變成領(lǐng)帶還能變成什么?(鼓勵(lì)幼兒想象剪出各種可能的物品。)

　　四、總結(jié)

　　小朋友今天真能干，爺爺夸獎(jiǎng)你們了，剪出了這么多有用的東西;我們今后也要向爺爺學(xué)習(xí)，可以利用的東西就不要浪費(fèi)了，比如廢紙可以再……，廢舊的瓶子……把這些東西一起給約瑟小朋友送去吧。

　　課后反思：

　　第一次嘗試?yán)L本教學(xué)，沒有經(jīng)驗(yàn)，也沒有太多的范本可以借鑒，只是摸索著。課前我拿著這本繪本讀物反反復(fù)復(fù)地看了幾遍，先抓住這個(gè)故事所要表達(dá)的主題，傳遞的情感，及重復(fù)而富有節(jié)奏的文字講述，再來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過程。我利用“猜”故事，“說(shuō)”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。在觀察封面認(rèn)識(shí)故事主人公猜故事時(shí)，孩子興趣濃，可是沒想到有位孩子閱讀過這個(gè)故事，大聲叫著，一下子就把謎底揭曉了，打亂了我的教學(xué)設(shè)計(jì)，為了避免再出現(xiàn)這種情況，就悄悄地告訴她，你要保密，仔細(xì)聽聽老師和媽媽將的故事是否一樣，有什么不同?于是陽(yáng)陽(yáng)靜下心來(lái)仔細(xì)聽講，其他小朋友也不再去詢問她故事情節(jié)，注意力又回到老師身上。接著，我點(diǎn)擊電子書籍，通過提問引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學(xué)得很投入，小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著，學(xué)說(shuō)著描寫爺爺有辦法的句子。

　　特別是第一次問他們，你們猜爺爺會(huì)給約瑟做什么呀?孩子們回答范圍比較窄，后來(lái)慢慢進(jìn)入情景，展開想象，象“褲子、帽子”的答案都很不錯(cuò)。再次預(yù)設(shè)問題，激起幼兒獨(dú)立閱讀的欲望。通過獨(dú)立閱讀，后面的故事發(fā)展情節(jié)，幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問題“為什么爺爺每次都有辦法”?體會(huì)爺爺對(duì)約瑟的'愛時(shí)孩子們說(shuō)得非常好，因?yàn)橛行∨笥迅嬖V我：“老師上次我們聽過《猜猜我有多愛你》的故事，也是講愛的�！笨磥�(lái)我們的小朋友能舉一反三了。

　　存在的問題是幼兒在閱讀時(shí)只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展，沒有細(xì)致地去觀察媽媽、約瑟表情、動(dòng)作的變化，需老師及時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)。

　　大班語(yǔ)言活動(dòng)教案：繪本《爺爺一定有辦法》篇6

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、關(guān)注故事發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖羌凹胰说年P(guān)愛。

　　2、初步嘗試使用剪刀，大膽想象并運(yùn)用廢舊紙張剪出各種物品。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　PPT課件、廢舊紙張、一張藍(lán)色的手工紙、一件用藍(lán)色紙剪成的衣服、剪刀、水彩筆、托盤等。

　　活動(dòng)過程：

　　一、欣賞畫面，了解故事大意。

　　1、引導(dǎo)：今天我們要熟悉一個(gè)外國(guó)小朋友，他的名字叫約瑟，聽一聽他和他爺爺之間發(fā)生的有趣故事。

　　2、分段播放課件，引導(dǎo)幼兒一次次地想象。

　　爺爺可能把毯子變成什么？－－外套可能變成什么？－－背心又能變成什么？－－領(lǐng)帶變變，變成什么？－－手帕剪一剪可以變成什么？

　　3、完整的欣賞故事。

　　二、教師嘗試剪紙，幼兒共同參與。

　　1、爺爺真棒，我們也來(lái)試一試，看看能不能像爺爺那樣變變變。

　　2、教師示范：這就是那塊方方的毯子（出示藍(lán)色手工紙），方方的毯子在爺爺?shù)氖种凶兂墒裁矗吭趺醋兊�？（討論剪的方法和部位，提示剪之前可以畫一畫。�?/p>

　　3、幼兒參與：一步一步運(yùn)用故事中的語(yǔ)言，隨故事的情節(jié)，嘗試將外套變成背心、領(lǐng)帶、手帕和紐扣。（引導(dǎo)幼兒不斷思考剪紙地部位和方法。）

　　三、大膽想象、幼兒嘗試

　　1、我們學(xué)爺爺?shù)臉影岩粔K普通的毯子變成了好多東西�？磥�(lái)，約瑟的爺爺真了不起。約瑟心想：爺爺這么關(guān)心自己，為自己做了那么多的好東西，我也應(yīng)該為爺爺做一件禮物。他忽然看到爺爺?shù)谋P子里留有很多材料，咦，有辦法了，就用這些剩下的材料為爺爺做禮物。

　　2、看我這里也有很多材料，知道是哪兒來(lái)的嗎？你能用這些材料為自己的爺爺做禮物嗎？

　　大班語(yǔ)言活動(dòng)教案：繪本《爺爺一定有辦法》篇7

　　一、活動(dòng)背景：

　　《爺爺一定有辦法》寫的是一個(gè)充滿智慧、愛孫子的老爺爺，他用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、鈕扣。通過爺爺為孫子不斷改衣服的尋常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脈脈溫情，能使孩子在一遍遍的閱讀中不斷有新的發(fā)現(xiàn)，在一次次驚奇的發(fā)現(xiàn)中體會(huì)愛的溫暖。

　　二、活動(dòng)描述：

　�。ㄒ唬┮牍适�

　　1．師：我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友，他叫約瑟。

　　播放PPT：約瑟問好——大家好，我叫約瑟。

　　小朋友問好。

　　約瑟：你們認(rèn)識(shí)我的爺爺嗎？他是有辦法的爺爺，是個(gè)聰明的爺爺，我?guī)銈內(nèi)フJ(rèn)識(shí)他吧！

　　2．教師播放故事幻燈片并講述：在約瑟?jiǎng)偝錾臅r(shí)候，爺爺給他縫了一條奇妙的毯子，毯子又舒服、又保暖，還可以把噩夢(mèng)統(tǒng)統(tǒng)趕走。

　　提問：為什么說(shuō)這是條奇妙的毯子？（適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒感受爺爺對(duì)約瑟的愛）

　　3．小結(jié)：這條毯子包含著爺爺對(duì)約瑟的愛，是條奇妙的毯子。

　�。ǘ┓侄涡蕾p

　　1．教師播放幻燈片

　　提問：爺爺把奇妙的毯子改做成什么了？（原來(lái)爺爺為約瑟做了一件奇妙的大衣。約瑟穿上這件奇妙的大衣，走在街上既暖和又神氣。）

　　2．教師繼續(xù)播放故事幻燈片

　　提問：你們猜猜這次爺爺會(huì)把約瑟的奇妙大衣變成約瑟的什么東西呢？（鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象）

　　小結(jié)：爺爺把奇妙的大衣變成了一件背心，爺爺可真有辦法。

　　3．集體排圖

　　提問：接下來(lái)的故事會(huì)發(fā)生什么事情呢？故事圖片不小心打亂了，請(qǐng)你們一起來(lái)排一排，圖片應(yīng)該怎么放，故事應(yīng)該怎么說(shuō)？

　�。ü膭�(lì)幼兒仔細(xì)觀察畫面，學(xué)習(xí)根據(jù)畫面正確排序并講述故事內(nèi)容。）

　　小結(jié)：爺爺把背心翻過來(lái)，翻過去，小小的背心變成了一條漂亮的領(lǐng)帶，爺爺可真聰明呀！

　　4．幼兒排圖

　　提問：當(dāng)約瑟慢慢長(zhǎng)大，領(lǐng)帶也變得久了，破了，這時(shí)候爺爺又會(huì)有什么好辦法呢？請(qǐng)大家一起來(lái)找出爺爺?shù)暮棉k法。

　　要求：幼兒根據(jù)畫面的內(nèi)容將圖片正確排序，并講述故事內(nèi)容。

　　教師指導(dǎo)：引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面信息，學(xué)說(shuō)故事中的語(yǔ)言講述故事內(nèi)容。

　　5．分享故事

　　請(qǐng)幼兒上前將自己的圖片排列出來(lái)，講述故事內(nèi)容。

　　小結(jié)：原來(lái)爺爺還能把領(lǐng)帶變成手帕，又把手帕變成了漂亮的紐扣。爺爺?shù)霓k法可真多啊！

　　（三）完整欣賞

　　1．完整欣賞一遍故事，邊欣賞邊在黑板上出示相應(yīng)的圖片（毯子、大衣、背心、手帕、紐扣）

　　2．讓幼兒根據(jù)故事內(nèi)容按順序擺放圖片，進(jìn)一步直觀感受由大變小的規(guī)律。

　　3．提問：你們覺得約瑟的爺爺是個(gè)怎樣的爺爺？（強(qiáng)調(diào)爺爺是用一塊布料改做成許多東西）

　　4．小結(jié)：約瑟的爺爺真有辦法，把一條舊毯子一點(diǎn)點(diǎn)變出了許多的東西。我們給故事取個(gè)好聽的名字吧——爺爺一定有辦法！

　�。ㄋ模┭由旎顒�(dòng)

　　提問：如果你的小毯子也變小了，你可以把它變成什么東西呢？

　　請(qǐng)幼兒自由想象。

　　小結(jié)：其實(shí)，我們生活中很多舊東西，只要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，再發(fā)揮自己的奇思妙想，它們就能變成一件奇妙的東西。

　　三、活動(dòng)分析：

　�。ㄒ唬┢我唬阂牍适�，了解故事中的主要角色和物品。

　　分析：故事中的主人公是小男孩約瑟和他的爺爺，為了能夠引導(dǎo)幼兒更好地進(jìn)入故事情景中，我準(zhǔn)備了約瑟的錄音，以約瑟的身份邀請(qǐng)孩子們閱讀繪本，了解故事內(nèi)容，這樣更容易引起幼兒的閱讀興趣。并且約瑟將自己的爺爺介紹給大家，給出了一個(gè)小小的懸念，為什么是有辦法的爺爺呢？又為什么有一條奇妙的毯子呢？孩子們能夠很快產(chǎn)生閱讀的欲望，為以下的環(huán)節(jié)做下較好的鋪墊。

　�。ǘ┢味悍侄涡蕾p，了解故事內(nèi)容的發(fā)展規(guī)律

　　分析：這一大環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，第一是教師引導(dǎo)幼兒一起集體欣賞故事內(nèi)容，初步了解故事發(fā)展的第一線索，爺爺?shù)奶鹤釉诓粩嗟匕l(fā)生變化，每次變化的時(shí)候都是媽媽發(fā)現(xiàn)約瑟長(zhǎng)大了，爺爺做的衣服變小了不再適合了，約瑟就請(qǐng)爺爺想辦法將衣服又變成了合適的。第二環(huán)節(jié)中，我將接下來(lái)會(huì)發(fā)生的一系列故事內(nèi)容的圖片給每位幼兒，請(qǐng)他們找一找故事的第二線索，并結(jié)合第一線索進(jìn)行正確排序，講講說(shuō)說(shuō)故事是如何繼續(xù)發(fā)展的。第三環(huán)節(jié)是幼兒展示自己的排圖并嘗試講述故事內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒進(jìn)行排圖是一大難點(diǎn)。在活動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)，部分幼兒能夠嘗試著進(jìn)行排圖，并且發(fā)現(xiàn)了故事發(fā)展中的第二線索。但是由于提供的圖片太小、畫面模糊等客觀因素的影響，大部分幼兒感覺到了困難。

　�。ㄈ┢稳和暾蕾p，再次感受故事的發(fā)展

　　分析：在分段解讀故事的基礎(chǔ)上，本環(huán)節(jié)旨在整體欣賞故事內(nèi)容，輕松的氛圍中再次感受爺爺?shù)暮棉k法，體會(huì)故事的有趣性。在講述故事的過程中，出示的圖片又再次給幼兒較直觀的刺激，即由毯子逐漸變小的過程。但是在具體的實(shí)踐過程中，幼兒嘗試排圖的環(huán)節(jié)沒有實(shí)施，作為活動(dòng)的重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)需要幼兒進(jìn)行二次嘗試和實(shí)踐，從而才能更好的體驗(yàn)物體由大變小的過程和故事的情節(jié)發(fā)展之間的關(guān)系。

　　大班語(yǔ)言活動(dòng)教案：繪本《爺爺一定有辦法》篇8

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1．欣賞故事，感知故事里爺爺慈祥的愛心和靈巧的雙手。

　　2．通過故事演示，感知故事中爺爺變廢為寶的過程。

　　3．樂意在集體面前表達(dá)親人對(duì)自己的關(guān)愛。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　PPT、剪刀、長(zhǎng)方形花布、《爺爺一定有辦法》繪本活動(dòng)過程：

　　一、欣賞故事《爺爺一定有辦法》

　　師：1.今天我給朋友們帶來(lái)了一本書，介紹書名《爺爺一定有辦法》。

　　2.有辦法的爺爺?shù)降资窃趺礃拥哪�？我們一起�?lái)聽一聽，看一看。

　　二、幼兒觀賞PPT，感受故事，了解故事大意。

　　長(zhǎng)方形花布變毯子----毯子變外套----外套變背心----背心變領(lǐng)帶----領(lǐng)帶變手帕-----手帕變紐扣

　　1、教師講述故事，請(qǐng)孩子觀看畫面，念到關(guān)鍵的地方讓學(xué)生猜，然后翻頁(yè)印證孩子的想法，然后根據(jù)故事內(nèi)容剪成相應(yīng)的服飾

　　2、在教師講述故事過程中，鼓勵(lì)幼兒跟著講述故事中重復(fù)的語(yǔ)言。

　　三、第二次欣賞故事，通過提問的方式，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容。

　　1、約瑟的爺爺喜歡約瑟嗎？你是怎么知道的？（師根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的卡片：長(zhǎng)方形花布、毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣）

　　2、紐扣都沒有了，爺爺就是手再巧，再聰明也不可能無(wú)中生有了，那么已經(jīng)長(zhǎng)大了的約瑟會(huì)怎么辦呢？約瑟說(shuō)了什么呢？

　　3、約瑟喜歡他的爺爺嗎？你喜歡約瑟的爺爺嗎？為什么？

　　四、結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，講述家中長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛。

　　1、師：小朋友你喜歡家里的誰(shuí)？為什么？

　　2、鼓勵(lì)幼兒在集體面前夸夸自己家里的長(zhǎng)輩。

　　大班語(yǔ)言活動(dòng)教案：繪本《爺爺一定有辦法》篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、閱讀圖畫書，了解故事內(nèi)容，感受圖畫書的魅力

　　2、通過閱讀，感受長(zhǎng)輩的慈愛和智慧

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、用一兩句話來(lái)形容你的爺爺或者外公

　　2、引入主題

　　二、講述

　　1、觀察封面，你想知道些什么？

　　2、觀察環(huán)襯，想想這一片藍(lán)色的是什么呢？

　　3、簡(jiǎn)單介紹作者

　　4、師簡(jiǎn)單介紹故事前景：約瑟的毯子破了，媽媽要把它扔掉，爺爺想出了什么辦法呢？

　　三、閱讀

　　1、和老師一起來(lái)讀讀這本書

　�。�1）當(dāng)約瑟還是娃娃的時(shí)候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子……有一天，媽媽對(duì)他說(shuō)：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了。”為什么說(shuō)這是一條奇妙的毯子？

　�。�2）繼續(xù)讀故事，爺爺用這塊毯子都做了什么？約瑟穿上那些爺爺做的東西，心情怎么樣？想象他來(lái)到學(xué)校的情景。觀察圖。

　�。�3）媽媽一開始不是反對(duì)的嘛，怎么到了后來(lái)也那么緊張起來(lái)了呢？

　　（4）那些剩余的布料都到哪去了呢？

　　（5）第二天，約瑟去上學(xué)�！班拧奔s瑟拿起筆來(lái)，在紙上刷刷地寫著，他說(shuō)：“這些材料還夠……”寫成一個(gè)奇妙的故事。

　　體會(huì)：“這些材料還夠”的意思約瑟寫了一個(gè)怎樣的故事？

　　2、討論

　�。�1）約瑟為什么舍不得爺爺做的這些東西呢？

　　（2）在你的生活中，你的長(zhǎng)輩是如何向你表達(dá)愛的？

　　四、拓展活動(dòng)給爺爺或者長(zhǎng)輩寫寫你感激的話

　　大班語(yǔ)言活動(dòng)教案：繪本《爺爺一定有辦法》篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過本次班級(jí)讀書會(huì)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)喜愛繪本閱讀，使學(xué)生了解并掌握重讀文本的閱讀技巧；通過繪本閱讀激發(fā)低段學(xué)生的課外閱讀興趣。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高故事創(chuàng)編能力。

　　3.感受爺爺?shù)那趧凇⒅腔�，感受親情的幸福、溫暖。感受老鼠一家生活想幸福和溫馨。

　　教學(xué)過程：

　　一、故事前的引導(dǎo)

　　1.今天老師要和小朋友一起讀一個(gè)故事，（出示封面）：一起大聲地說(shuō)出故事的題目——《爺爺一定有辦法》。誰(shuí)一定有辦法？再來(lái)讀讀。

　　2.介紹圖文作者、譯者、出版社

　　題目的下方還有一些字，我們一起讀讀：（師生共讀）這是說(shuō)什么的？

　　這些文字告訴我們：這本書是加拿大畫家作家菲比·吉爾曼寫的、畫的。是臺(tái)灣的宋珮老師翻譯的。這本書曾榮獲加拿大克里斯提先生書獎(jiǎng)、露絲·史瓦茲獎(jiǎng)及維琪·麥卡夫獎(jiǎng)。

　　看，封面上一位慈祥的白胡子老爺爺手里攙著一個(gè)可愛的小男孩，這個(gè)小男孩就是他的小孫孫，叫小約瑟，他們手拉著手，在鄉(xiāng)間的小路上走著。祖孫間會(huì)發(fā)生什么事情呢？

　　3.（出示環(huán)襯頁(yè)）觀察上面有些什么？（帶星星的藍(lán)色圖案）

　　4.（示版權(quán)頁(yè)畫面）這本書，是菲比·吉爾曼為紀(jì)念自己的伯父所作。她在書的前面寫道：“獻(xiàn)給我們的伯父艾文·赫修恩，我們永遠(yuǎn)愛你。”

　　5.這故事就從一塊藍(lán)色的布料開始了。

　　二、感受爺爺有辦法

　�。ㄒ唬┢婷畹奶鹤�

　　1.當(dāng)約瑟還是娃娃的時(shí)候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子。

　　2.毯子奇妙在什么地方呢？一旁的爺爺會(huì)想什么呢？這是一個(gè)怎樣的家庭？

　　看圖說(shuō)一說(shuō)：爺爺捋了捋胡子，想：“這下可好了，有了這條毯子，就算小約瑟一個(gè)人睡，也用不著害怕�！毙〖s瑟每晚都伴著甜美的夢(mèng)入睡。這真是一條奇妙的毯子。

　　3.小結(jié)：我們讀圖畫書要細(xì)細(xì)地看人物的動(dòng)作.表情，也許會(huì)可以得到許多信息。

　　4.不過，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的毯子也變得老舊了。

　　（二）毯子——外套

　　1.有一天，媽媽對(duì)約瑟說(shuō)：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了�！�

　　2.約瑟愿意丟掉毯子嗎？看看約瑟的神情。

　　3.約瑟說(shuō)：“爺爺一定有辦法”。他拿著毯子跑到爺爺家，爺爺一看，噢！這毯子確實(shí)很舊了。

　　4.完成填空：爺爺拿起了毯子，翻過來(lái)，_______。爺爺拿起剪刀開始________地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、____、______。讀起來(lái)感覺怎么樣？像音樂一樣有節(jié)奏。教師隨著節(jié)奏表演。瞧，爺爺?shù)膭?dòng)作多熟練呀！讓我們一起跟著爺爺來(lái)當(dāng)當(dāng)小裁縫吧！

　　5.爺爺說(shuō)：“這塊料子還夠做……”夠做什么？

　　6.那爺爺究竟做了什么呢？讓我們睜大眼睛來(lái)看——“……一件奇妙的外套�！笨�，秋天來(lái)了，這外套改得正是時(shí)候呢！約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出去玩了。

　　7.看，約瑟在和他的好朋友打招呼呢！好朋友看見約瑟穿上這件奇妙的外套會(huì)說(shuō)什么呢？小約瑟聽到贊美，心里會(huì)想到誰(shuí)？

　　8.不過，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的外套也變得老舊了。

　�。ㄈ┩馓住承�

　　1.一天，媽媽對(duì)他說(shuō)：“約瑟，看看你的外套，縮水了，變小了，一點(diǎn)兒也不合身，真該把它丟了！”

　　2.看，他的小伙伴也覺得外套太小了，可是約瑟愿意丟掉舊外套嗎？約瑟會(huì)說(shuō)——（齊讀：“爺爺一定有辦法！”）

　　3.我們跟約瑟一樣對(duì)爺爺充滿信心。于是拿著這件老舊的外套跑到了爺爺家。爺爺正忙著給客人量身做衣服呢！看到約瑟來(lái)了，爺爺會(huì)怎么做呢？

　　4.讓我們一起隨著爺爺?shù)募糇佑泄?jié)奏地來(lái)讀讀——（齊讀：爺爺拿起了外套，翻過來(lái)，又翻過去�！班拧睜敔斈闷鸺舻犊χǹχǖ丶簦儆冕橈w快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。）

　　5.爺爺說(shuō)：“這塊料子還夠做……”爺爺又將外套變成了一件奇妙的背心！

　　6.第二天，約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)，看，當(dāng)他推開教室門的時(shí)候，小伙伴和老師多么驚訝��！

　　7.約瑟進(jìn)教室時(shí)背對(duì)著我們，你能不能想象出他臉上的樣子呢？他可能會(huì)怎么說(shuō)？誰(shuí)來(lái)表演一下？