將“導(dǎo)”貫穿于音樂(lè)教學(xué)之中
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“教師的教要至力于導(dǎo)”。也就是告訴我們這樣一個(gè)教學(xué)原則：施教之功，重在引導(dǎo)�！耙龑�(dǎo)”一詞試看簡(jiǎn)單，但在教學(xué)中，如果能將“導(dǎo)”用在實(shí)處，能解決教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)，似乎還不是簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
一、“導(dǎo)”在設(shè)疑激趣，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍上
興趣是學(xué)生探索新知的直接動(dòng)因，教師在教授新課之前，通過(guò)范唱、畫(huà)面、語(yǔ)言、故事、猜謎、動(dòng)物等形式來(lái)引發(fā)學(xué)生注意力、理解力，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)他們進(jìn)入最佳狀態(tài)，使他們?cè)谂d趣盎然的心理氛圍中，跟著教師進(jìn)入新的知識(shí)學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)過(guò)程中去。
如：范唱引導(dǎo)�、幻嬉龑�(dǎo)、故事引導(dǎo)、舞蹈引導(dǎo)サ鵲取
二、“導(dǎo)”在以舊引新，促使知識(shí)的遷移上
引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識(shí)和技能去學(xué)習(xí)新知識(shí)，形成新技能，這需要教師充分運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)或共同點(diǎn)上去展開(kāi)思維，探索規(guī)律，以舊引新貫穿“導(dǎo)”。但要注意，訓(xùn)練時(shí)既要有利用于學(xué)生充分運(yùn)用已掌握的舊知識(shí)點(diǎn)“穿針引線”，又要使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。如：：學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)“四分休止符”。在教學(xué)中教師通過(guò)張嘴的青蛙與閉嘴青蛙對(duì)比問(wèn)學(xué)生：這兩只青蛙有什么不同?學(xué)生回答后，老師再問(wèn)張嘴青蛙怎么叫?學(xué)生回答“嘎嘎嘎嘎”。這時(shí)遷移引導(dǎo)指出，這是我們學(xué)生的四分音符，而那只閉嘴青蛙在休息，休息在我們音樂(lè)知識(shí)上叫休止。那它休息多么時(shí)間呢?學(xué)生回答：“閉嘴青蛙休息的時(shí)間和張嘴青蛙叫的時(shí)間一樣長(zhǎng)”。教師通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物的心理特點(diǎn)，將學(xué)過(guò)的“四分音符”這一知識(shí)點(diǎn)很輕松地遷移到“四分休止符”這一新的知識(shí)上去。
三、“導(dǎo)”在重難點(diǎn)突破，加深知識(shí)的理解上。
每節(jié)課的知識(shí)都有重、難點(diǎn)，而且有些重點(diǎn)也就是難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“難”就難在知識(shí)的`抽象上。為了解決這一矛盾，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)處應(yīng)注意以豐富的感性材料作為引導(dǎo)的起點(diǎn)，抓住突破難點(diǎn)的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、分析、判斷、聯(lián)想的方法進(jìn)行推理。如：學(xué)習(xí)動(dòng)物《火車(chē)開(kāi)了》。本課重難點(diǎn)是學(xué)習(xí)二、四、八分音符，如果教師直接教授“ ”這是二分音符唱兩拍、“ ”這是四分音符唱一拍、“ ”這是八分音符唱半拍，這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很抽象。如果這些知識(shí)通過(guò)教師的引導(dǎo)，抓住節(jié)奏訓(xùn)練的主動(dòng)脈，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)：這三種不同時(shí)值音符的體驗(yàn)感受。在律動(dòng)中要求學(xué)生用拍手、拍腿、模仿火車(chē)開(kāi)動(dòng)時(shí)“卡嚓嚓”的節(jié)奏音響；在學(xué)習(xí)歌詞時(shí)，要求學(xué)生按節(jié)奏組合，說(shuō)出與火車(chē)有關(guān)的詞句，加深三種節(jié)奏的印象；在動(dòng)物中要求學(xué)生用自己的身體或動(dòng)作表現(xiàn)開(kāi)火車(chē)。雖然只是短短的一句話，拍拍手、跺跺腳或小小的一個(gè)動(dòng)作，正是這些在老師指導(dǎo)下的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到動(dòng)物的內(nèi)容和情緒，從而達(dá)到理解、活動(dòng)、創(chuàng)造等能力。
四、“導(dǎo)”在學(xué)法提示，實(shí)施參與性教學(xué)上
通過(guò)教學(xué)，不僅要使學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)，還要長(zhǎng)智慧。教學(xué)中要有目的，有意識(shí)，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行參與，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生逐步由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，不斷地通過(guò)參與提高學(xué)習(xí)能力�！皡⑴c”是指課堂上師生以平等的身份參與教學(xué)活動(dòng)的。參與的形式很多，有提問(wèn)式、共同討論式等。
教學(xué)中真正“導(dǎo)”的含義是：在學(xué)生遇到疑問(wèn)時(shí)，教師要引導(dǎo)他們?nèi)ハ�，不斷開(kāi)拓新的思路中斷了則要連接；迷了路，則要引上正路；走到暗處，則要給他們一盞明燈；無(wú)路可走了，則要鋪路架橋……總之，當(dāng)他們“山窮水盡疑無(wú)路”時(shí)，教師應(yīng)將他們領(lǐng)到“柳暗花明又一村”的境地。
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