魯迅《故鄉(xiāng)》的優(yōu)秀教案（精選10篇）
作為一名教職工，通常會被要求編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的魯迅《故鄉(xiāng)》的優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
魯迅《故鄉(xiāng)》的優(yōu)秀教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、明確小說的三個要素：人物、情節(jié)和環(huán)境；
2、通過對故鄉(xiāng)的研究，把握文本中的人物、情節(jié)和環(huán)境；
3、把握小說的主題。
教學(xué)重點和難點：
一個關(guān)鍵：
1、掌握故事情節(jié)；
2、描寫人物語言、心理、形象等方面的方法；
難點：
3、小說的主題
教學(xué)時間：
三課時（其中第一課時主要是預(yù)習(xí)和閱讀，第二、三課時主要是分析討論、講解課文）
教學(xué)過程：
1、作品簡介：
當(dāng)我們在小學(xué)的時候，我們學(xué)習(xí)了一篇課文叫做“年輕的飛躍地球”，這是魯迅的小說“故鄉(xiāng)”的摘錄。今天我們一起來學(xué)習(xí)。
順便回顧一下魯迅和他的作品。
2、解釋小說的三個要素：人物、情節(jié)和環(huán)境
3、掌握故事情節(jié)：
用動詞來概括整篇文章的內(nèi)容。哪個詞是更好的“改變”！自然會導(dǎo)致以下結(jié)果。
4、環(huán)境描述：
將我在家鄉(xiāng)看到的場景與我記憶中的場景進(jìn)行對比，并說明它們的作用。
5、掌握字符：
角色有什么變化？具體有哪些變化？作者的情感態(tài)度是什么？
一個�！败S土”：從四個方面比較青年和中年的躍土，把握躍土的“變化”。
�。�1）外觀：
（2）行動：
�。�3）對我的態(tài)度：
�。�4）對待“生活”的態(tài)度：
結(jié)論：躍土是中國勞動人民在生活壓力下奮斗的代表。
B、楊二嫂：
（1）外觀：
�。�2）職業(yè)與性格：
結(jié)論：楊二嫂是一個典型的平民形象。
C、“我”的形象與意義
（1）我的想法和感受呢？
（2）跳土如何處理？
�。�3）如何應(yīng)對家鄉(xiāng)的變化和特點？
結(jié)語：追求新生活、有希望的知識分子形象。
6、欣賞和理解關(guān)鍵段落：
�。�1）最后五段，尤其是最后一段的最后一句，體會了文章的內(nèi)容和作者的思想感情。
（2）描述捕捉到的鳥，理解動詞的準(zhǔn)確性。
7、小說的主題
�。�1）“故鄉(xiāng)”是中國精神的體現(xiàn)。從兒童的天真和活力到成年人的愚蠢和愚蠢，它展示了普通中國人的生命和活力是如何被殺害的；
�。�2）表現(xiàn)中國社會愚昧、落后、貧窮的輪回；
�。�3）向往純潔的人之間的關(guān)系。
8、操作：
�。�1）課后練習(xí)三到四個問題；
�。�2）支持?jǐn)?shù)據(jù)。
魯迅《故鄉(xiāng)》的優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解魯迅小說的創(chuàng)作特色，掌握閱讀小說的方法。
2、品味理解關(guān)鍵詞句，理解小說的主題，培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀能力。
3、了解舊中國農(nóng)民生活的悲慘、農(nóng)村日趨破產(chǎn)的根源。
教學(xué)重點：
分析人物，評價人物，探討人物與主題的關(guān)系。
一、導(dǎo)入
魯迅創(chuàng)作談
材料一：我覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當(dāng)然是推文藝……——魯迅（《〈吶喊〉》自序）
材料二：為什么做小說，我仍抱著十多年前的“啟蒙主義”，以為必須是“為人生”，而且要改良這人生。我深惡先前地稱小說為“閑書”�！斞福ā段覟槭裁醋銎鹦≌f來》）
那么《故鄉(xiāng)》的寫作為的又是什么呢？引出《故鄉(xiāng)》
問：《故鄉(xiāng)》的主要人物是哪幾個？——“我”、閏土、楊二嫂。
問：用文中的一個詞來概括這三個人的生存狀態(tài)。——辛苦。
問：引列夫·托爾斯泰話語“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，本文中三個人雖然不幸是一樣的，但他們的不幸又有什么不同？
——我：辛苦展轉(zhuǎn)；閏土：辛苦麻木；楊二嫂，辛苦恣睢。
二、課文研讀
1、閏土的辛苦
�、僬页鑫闹械恼Z段集中體現(xiàn)閏土的“辛苦”
聽該部分錄音，簡單思考
a、文章是通過那些描寫手段來展現(xiàn)閏土的辛苦的？從文章中找出具體的例子說明。
——神態(tài)、語言、外貌……
b、用文中的一個名詞概括閏土的整體形象特征——木偶
�、谠谶@部分文字中，這個“木偶”是否曾經(jīng)生動過？
——第59、60節(jié)（他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺！……”）
——找出生動的詞語：歡喜、凄涼；動著嘴唇、沒有作聲。
�、凼鞘裁词归c土變成這樣的“木偶”的？從文中找出兩處文字來說明。
——71節(jié)和74節(jié)
非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有定規(guī)……收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉……
多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了
�、芾首x三節(jié)文字，思考：（四人小組討論）
a、歡喜和凄涼的原因是什么？——歡喜：我對他的態(tài)度，看見我的興奮；凄涼：自己處境的不盡人意，兩個人之間身份的差距……
b、動著嘴唇卻沒能說出來的話有什么？他為什么沒說？——迅哥兒……
c、閏土為什么不痛快的訴說自己的苦痛？他怎么這樣說話？
在看待孩子的問題上，閏土和“我們”有什么差異？通過這種差異你覺得應(yīng)該怎樣評價閏土的思想觀念？
——閏土已經(jīng)不善言辭——沒有機會表達(dá)，也沒有人愿意聽他表達(dá)——啞巴吃黃連，往心里苦
——“第六個孩子也會幫忙了”——奇怪，已經(jīng)有六個孩子在幫忙了，卻還是吃不夠——多子多�！廾粒ㄔ凇拔摇蹦赣H看來，“多子”是給他帶來災(zāi)難的原因，而閏土覺得應(yīng)該給她帶來幸福。）
總結(jié)：社會的封建等級制度和思想讓生活困頓的閏土變成了“麻木”的木偶人。
�、莓�(dāng)年的閏土是否這樣？請同學(xué)們從形象、語言兩個角度來觀察一下當(dāng)年的閏土。
——12節(jié)、18節(jié)—29節(jié)
齊讀部分段落：體會、概括閏土當(dāng)年情況——活潑的孩子。
�、菘偨Y(jié)：活潑的孩子——木偶；
人——非人
一個殘酷的社會把一個生動活潑的孩子變成了精神“麻木”的木偶人，把人變成了非人。
2、楊二嫂和“我”的辛苦
�、偃绻f閏土經(jīng)歷了“孩子”到“木偶”的蛻變，那么請你用簡單的話概括楊二嫂的變化�！岸垢魇钡健凹�(xì)腳伶仃的圓規(guī)”。
“豆腐西施”可見楊二嫂當(dāng)年怎樣？
豆腐西施：白嫩、美麗、柔弱
②圓規(guī)本身具有怎樣的特點？——尖、細(xì)
�、圩髡吆髞戆褩疃┲苯又阜Q為“圓規(guī)”，閱讀文字（38節(jié)—52節(jié)），找出楊二嫂身上和圓規(guī)相近的特點。（外形的近似、性格的近似——尖刻、刻�。▽W(xué)生回答時朗讀楊二嫂的語言）
�、躠、楊二嫂刻薄“我”的話，其真實性如何？——顯然是虛構(gòu)的
“我”的辛苦：回故鄉(xiāng)賣家產(chǎn)，從此遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)————朗讀開頭部分——辛苦展轉(zhuǎn)
b、楊二嫂的隨口胡謅的目的究竟是什么？可見她是一個怎樣的人？
——隨口胡謅，為了給自己蹭點小便宜制造借口和機會。
——損人利己、自私、刻薄
c、那你愿意成為“圓規(guī)”這樣的人嗎？
那樣二嫂甘心成為“圓規(guī)”似的人物嗎？
——“豆腐西施”中暗含的輕侮、不莊重的成分，說明楊二嫂也生活在一個被人輕視的環(huán)境中，她的“圓規(guī)”品行可能是自我保護(hù)的結(jié)果、為生活所迫。
�、菘偨Y(jié)：豆腐西施——細(xì)腳伶仃的圓規(guī)
人——非人
總結(jié)：一切都改變了：當(dāng)年故鄉(xiāng)如美麗的神異圖畫，現(xiàn)在成了蕭索的荒村；當(dāng)年我心目中情同手足
的勇敢機智天真的小英雄，也已成了如隔了一層厚障壁的蒼老麻木守舊的木偶人了；當(dāng)年那個端莊文靜的豆腐西施，也已成了放縱刻薄自私細(xì)腳圓規(guī)了。
三、深入探討
�、�、作者為什么選擇這樣三個人物？
——三個人物的命運象征了整個社會中所有人的命運。
[展示《我為什么做起小說來》]
所以我的取材，我采自病態(tài)社會的不幸的人們中，意思是在揭出病苦，引起療救的注意�！袊f戲上，沒有背景，只有主要的幾個人，我深信對于我的目的，這方式是適宜的。
——魯迅（《我為什么做起小說來》）
�、�、問：在這樣的社會，“我”、楊二嫂、閏土有沒有自己的希望？
明確：閏土的希望寄托在神佛上；楊二嫂的希望寄托在對別人的損害上；“我”寄托在手制的偶像上（追問）（從我們局外人的角度看，這能算是希望嗎？）（難道徹底沒有希望了嗎？作者絕望了嗎？）
�、勰囊徊糠治淖值拿鑼懻f明作者心目中是有希望的？那幅朦朧的畫面象征了什么？為什么其中沒有了閏土，如果要你加上合適的人物，在本文中選擇誰？為什么？——孩子（宏兒或水生）。
④、小結(jié)，全體朗讀最后一節(jié)，結(jié)束。[投影11]
四、作業(yè)布置
1、相關(guān)配套練習(xí)
2、背誦最后三節(jié)
魯迅《故鄉(xiāng)》的優(yōu)秀教案 篇3
教學(xué)目的
1、感悟作者的情感脈絡(luò)及探求人生新路的執(zhí)著信念。
2、把握文章運用對比和議論來突出主題的寫法。
3、分析人物形象，體會其作用及描寫方法。
教學(xué)重點：
1、運用對比手法塑造人物、突出主題。
2、理解議論對表達(dá)主題的作用。
教學(xué)難點：
1、把握小說的主題。
2、分析閏土、楊二嫂、“我”三個形象的內(nèi)涵。
3、理解篇末議論的內(nèi)涵及其作用。
教學(xué)設(shè)想
1、小說思想容量很大，距離學(xué)生生活又較遠(yuǎn)，因此教師可以適當(dāng)布置課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的內(nèi)容有三點：
�、賹W(xué)生熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
②小說是通過怎樣的方式來刻畫閏土、楊二嫂這兩個人物形象的？在“我”的眼中，閏土和楊二嫂有什么變化，這些變化表現(xiàn)在哪些方面
�、壅n文主要運用了哪些主要表達(dá)方式，請將具體的句子畫出來。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住記憶中的故鄉(xiāng)及人物與眼前的故鄉(xiāng)及人物的對比關(guān)系，運用列表法分析小說內(nèi)容，以加深印象和理解。
3、課時安排：三課時。
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)重點梳理文章脈絡(luò)，把握課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、解題
“我”于1919年12月回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹農(nóng)村的破敗和農(nóng)民的凄苦，深切感受到少年時的好友與鄉(xiāng)鄰?fù)g的巨大隔膜，引起“我”內(nèi)心無法消除的痛苦的感情波瀾，同時也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強烈愿望。
把小說同時代背景聯(lián)系起來，我們不難發(fā)現(xiàn)，“我”記憶中的故鄉(xiāng)及人物與眼前的故鄉(xiāng)及人物所以發(fā)生了巨大變化，有其深刻的歷史根源和社會根源。
“故鄉(xiāng)”這一題目，不僅交待了事件發(fā)生和發(fā)展的具體地點，而且為人物活動提供了特定的場所和環(huán)境。題目還有更深一層的含義。對于一般人來說，故鄉(xiāng)總是美好的，親切的，值得懷念的。但是在“我”眼中“故鄉(xiāng)”卻是如此衰敗、蕭條，特別是人與人之間，都隔著“一層可悲的厚障壁”，讓我感到悲涼，也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強烈愿望。
二、導(dǎo)入
美不美，家鄉(xiāng)水；親不親，故鄉(xiāng)人。“胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝”，故鄉(xiāng)總是我們心中最溫暖的依靠、最甜美的回憶。故鄉(xiāng)的變化總是牽動著我們的情思，1919年12月，在外奔波多年的“迅哥兒”回到了闊別20多年的故鄉(xiāng)，他看到了什么、又感受到了什么？讓我們來一起走進(jìn)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》。
三、內(nèi)容分析
�。ㄒ唬┳衷~講解（注意下列詞語的書寫、讀音及意義）。
1、注意下列詞語的書寫、讀音。（可以ppt投影）
陰晦（huì）蕭索（xiāosuǒ）愕（è）然鄙（bǐ）夷嗤（chī）笑
瑟索（sèsuǒ）折（shé）本惘（wǎng）然恣�。▃ìsuī）
2、注意下列詞語的書寫、意義（詞語意義見附表）。
凄涼隔膜展轉(zhuǎn)
影像心緒聚族而居易主無端如許蘇生偶像
（二）檢查預(yù)習(xí)情況、梳理文章脈絡(luò)。
1、抽學(xué)生復(fù)述課文主要內(nèi)容。
生：復(fù)述課文主要內(nèi)容。
師：在此基礎(chǔ)上理順文章的線索——以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索。
師：引導(dǎo)學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu)：三部分——回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離開故鄉(xiāng)。
�。ǖ谝徊糠质乔拔鍌�自然段，這一部分主要寫“我”回故鄉(xiāng)�！拔摇痹诠枢l(xiāng)所見到的蕭條景象以及“我”的悲涼的心情，并且交待了回故鄉(xiāng)的目的。第二部分從第六自然段開始到“……已經(jīng)一掃而空了�！睂憽拔摇痹诠枢l(xiāng)。這是小說的主體部分，主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個人物，深刻反映了舊時代中國農(nóng)民的悲慘生活和精神痛苦。第三部分從“我們的船向前走……”到全文結(jié)尾。這一部分寫“我”離開故鄉(xiāng)的心情和感受，對美好生活的憧憬和信念。）
2、簡要分析“我”回故鄉(xiāng)的心情和感受。
師：“我”為什么回故鄉(xiāng)？回故鄉(xiāng)的心情怎樣？請將具體的句子找出來。
生：①我的心禁不住悲涼起來了。
�、谝驗槲疫@次回鄉(xiāng)，本沒有什么好心緒。
�、畚疫@次是專為了別他而來的。我們多年聚族而居的老屋，已經(jīng)公同賣給別姓了，交屋的期限，只在本年。
明確：“我”回故鄉(xiāng)的心情是很悲涼的。
過度——師：“我”的心情如此悲涼，那么故鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親父老給了我安慰嗎？
3、找出文章刻畫的人物形象。
師生：找出人物、初步了解人物的特點。
主要人物：閏土、楊二嫂、“我”。
A、閏土：
少年閏土：
�、倨溟g有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去……
�、陂c土：忙月的兒子。
�、鬯悄苎b弶捉小鳥雀的。
�、茏仙膱A臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。
�、莶坏桨肴眨覀儽闶熳R了。
�、揲c土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
⑦我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門。
�、嗨髞磉�托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒有再見面。
�、崮赣H提起了他，我這兒時的記憶，忽而全都閃電似的蘇生過來，似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了。
師、生：少年閏土無憂無慮、天真活潑、勇敢伶俐、有豐富多彩的生活經(jīng)歷……和“我”結(jié)下了深厚的情誼。
中年閏土：
①這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。
�、谒聿脑黾恿艘槐丁瓍s又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
�、邸袄蠣�！……”
�、堋鞍⒀剑咸媸恰@成什么規(guī)矩。那時是孩子，不懂事……”
�、菟皇菗u頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。他大約只是覺得苦，卻又形容不出，沉默了片時，便拿起煙管來默默的吸煙了。
�、匏麙昧藥准䱷|西：兩條長桌，四個椅子，一副香爐和燭臺，一桿抬秤。他又要所有的草灰。
師、生：中年閏土飽受生活的煎熬。（具體的分析放在第二課時）
B、楊二嫂。
以前的楊二嫂：在斜對門的豆腐店里確乎終日坐著一個楊二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。
現(xiàn)在的楊二嫂：
�、佟肮�！這模樣了！胡子這么長了！”一種尖利的怪聲突然大叫起來。
�、陲@出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法國人不知道拿破侖……
③“忘了？這真是貴人眼高……”
�、苎父鐑海汩熈恕�
這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著�！�
�、菽惴帕说琅_……有三房姨太太……什么都瞞不過我�！�
⑥順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。
�、弑隳昧四枪窔鈿�，飛也似的跑了……
師、生：以前的楊二嫂靠自己的姿色招攬生意。現(xiàn)在的楊二嫂在生活的重壓下變得自私勢利、刻薄放肆……
反思：學(xué)生可能會忽略“我”，要提示學(xué)生注意把握。
C、故鄉(xiāng)的其他人：
①“這些人又來了。說是買木器，順手也就隨便拿走的，我得去看看�！�
②來客也不少，有送行的，有拿東西的，有送行兼拿東西的。待到傍晚我們上船的時候，這老屋里的所有破舊大小粗細(xì)東西，已經(jīng)一掃而空了。
故鄉(xiāng)的這些人形形色色，他們來的主要目的集中在拿東西上，那一掃而空的不僅僅是屋里的東西，還有人與人之間的感情。故土親情的淡漠讓“我”深感失望和痛苦。
作業(yè)布置：
1、完成圖表題（閏土、楊二嫂的變化對比圖）
2、思考：造成故鄉(xiāng)的人變化的原因是什么？
第二課時
教學(xué)重點
1、在對比中分析人物形象和人物性格的變化。
2、通過分析對比手法引導(dǎo)學(xué)生把握小說的主題。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)小說的內(nèi)容，簡要分析了人物形象。這一節(jié)課，我們一起來分析促使人物性格的發(fā)生變化的原因到底是什么。
二、通過檢查、講解作業(yè)完成圖表分析。
1、投影圖表。
師：結(jié)合學(xué)生作業(yè)分析圖表（用ppt投影）。
圖一：閏土的變化
人物
項目
少年閏土
中年閏土
外貌
穿戴
臉色
手
身材
眼睛
語言
樸質(zhì)、生動，熱情、純真
吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊
動作
活潑剛健，干脆利落
與“我”的關(guān)系
對生活的態(tài)度
天真活潑，無憂無慮
性格特點
變化原因
表層原因：
深層原因
圖二：楊二嫂的變化
人物
項目
以前的楊二嫂
現(xiàn)在的楊二嫂
外貌
語言
動作
性格特點
“我”的評價
變化原因
2、分析人物。
A、少年閏土與中年閏土的對比
�、偻饷玻荷倌觊c土淳樸天真，令人可愛可親。
中年閏土：受盡生活的折磨，使人悵惘。
�、趧幼鳌⑸駪B(tài)：
少年閏土：聰明勇敢，活潑開朗。中年閏土：歡喜——凄涼——恭敬、斷斷續(xù)續(xù)；遲鈍麻木，痛苦難言。
③對“我”的態(tài)度：
少年閏土：情真意切，親密無間。
中年閏土：深受封建等級思想的毒害。
分析詞語：歡喜、凄涼、老爺、厚障壁、高墻。（見到了有著深厚情誼的兒時好友，自然歡喜；二十多年的世態(tài)炎涼和窮困窘迫的生活現(xiàn)實讓他感到尷尬難堪，所以凄涼；喊老爺是因為他已經(jīng)深受封建等級思想的毒害；厚障壁、高墻都是比喻我和故鄉(xiāng)之間的隔膜，前者是因為封建等級思想，后者主要是因為生活窘迫。）
�、軐ι畹膽B(tài)度：
少年閏土：朝氣蓬勃，對生活充滿著熱情和希望。
中年閏土：受封建迷信思想的毒害，生活絕望，只能將希望寄托于神靈。
B、楊二嫂
�、偃宋铮悍潘�、潑辣、尖酸、刻薄、品行低下、可鄙可恨。
�、谠谖闹械淖饔茫悍从沉斯枢l(xiāng)城鎮(zhèn)小市民在生活重壓下的可鄙變化；同時，在小說中，楊二嫂是作為陪襯人物出現(xiàn)的，楊二嫂的尖刻、自私襯托了閏土的憨厚樸實（尤其是碗碟事件：分明是誣陷，以此作為拿狗氣殺的借口）。
C、閏土父親、閏土、水生三代人的對比
�、偃暌郧�，在生活重壓下的閏土的父新，將希望寄托在后代身上，“在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了�！倍暌院�，在生活更沉重的壓迫下的閏土，生活比父親更慘苦了，已無力給兒子套上明晃晃的銀項圈；香爐、燭臺代替了銀項圈，將希望寄托于神靈，連希望也比父親更渺茫了。
�、谌暌郧�，閏土是一個聰明勇敢，天真爛漫的少年；二十年以后，閏土的兒子水生又長成了當(dāng)年閏土的模樣，所不同的是，“黃瘦些，頸子上沒有銀圈”。
這組形象對照揭示的是：故鄉(xiāng)沒有變，閏土們一代接一代地在舊時代中國的黑暗社會里生活、掙扎，一代接一代地遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，重復(fù)著同樣悲慘的命運；故鄉(xiāng)又是變了，剝削變得更重了，壓迫變得更深了，摧殘變得更烈了，因而勞苦人民的命運，也一代比一代更悲慘了。
D、人物關(guān)系的對比
①現(xiàn)代的“我”與閏土的關(guān)系和過去的“我”和閏土的關(guān)系的對比。
過去時的“我”和閏土則是一對朋友，親密無間，無話不談。而現(xiàn)在時的“我”和閏土，已經(jīng)“隔了一層可悲的厚障壁”，彼此有話“吐不出口外去”了。
�、诂F(xiàn)在的宏兒和水生的友誼與“我”與閏土的關(guān)系的對比。
a、這一部分開始寫了“我”和宏兒的幾句對話，作用是什么？
反映出宏兒和水生的深厚友情。并用宏兒、水生的友情和“我”與閏土的隔膜的對比，引出下文“我”對“新的生活”的渴望與憧憬。
b、宏兒與水生的友誼如同舊時“我”與閏土的友誼，然而這種友誼是否會仍回到現(xiàn)實“我”和閏土式的隔閡？“我希望他們不再像我，又大家隔膜起來……”因此，希望“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的�！�
作業(yè)布置：
1、復(fù)習(xí)課文，完成課后練習(xí)一、二。
2、思考：作者在文章中多次描寫了故鄉(xiāng)的景象，請找出并作簡要賞析。
魯迅《故鄉(xiāng)》的優(yōu)秀教案 篇4
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
“故鄉(xiāng)”是個很美麗的字眼，一提到故鄉(xiāng)，同學(xué)們都想起了什么？（親人、美景、美食），變化也是故鄉(xiāng)亙古不變的話題，你的家鄉(xiāng)都發(fā)生了怎樣的變化呢？（學(xué)生回答）一代大文豪，魯迅，他的家長在二十余年間也發(fā)生了很大的變化，都有哪些變化呢？變化的原因又是什么呢？我們今天就共同走進(jìn)魯迅的故鄉(xiāng)。（展示教學(xué)目標(biāo)）
知識目標(biāo)：
1、掌握文學(xué)常識及文中出現(xiàn)的生字詞。
2、找出文中關(guān)于閏土和楊二嫂的描寫方法。
能力目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作和探究學(xué)習(xí)的條件下分析文中對比寫法的作用。
2、引導(dǎo)學(xué)生在寫作中多角度塑造人物形象。
情感目標(biāo)：通過本篇文章人物形象的對比分析，學(xué)生能夠深刻的感受到在舊中國帝國主義、封建勢力的毒害，激發(fā)對生活的熱愛。
二、知識大比拼
1、魯迅，原名______，字_______，浙江紹興人，是我國_______、_______和________、代表作有：小說《____》、《_____》，散文集有《_________》，散文詩集有《______》，雜文集《_____》、《_____》、《________》等。
2、小說三要素：______、______和________
3、秕谷：猹：獾：髀：
嗤笑：惘然：恣�。�
三、教學(xué)內(nèi)容
同學(xué)們，一篇優(yōu)秀小說的基礎(chǔ)是人物形象的塑造，通過同學(xué)的提前預(yù)習(xí)，本篇小說中都出現(xiàn)了哪些人物？（我、我的母親、閏土、楊二嫂、水生、宏兒等），剛開始老師就已經(jīng)提示過大家，“變”是這篇文章最大的特色，其中閏土和楊二嫂的變化最大，我們接下來就逐一分析
1、請同學(xué)們充分發(fā)揮集體的力量，自由組合，給同學(xué)們六分鐘時間從以下四個方面來分析閏土都發(fā)生了怎樣的改變？（外貌、動作、對我的態(tài)度、對生活的態(tài)度）。每一組派一個代表回答，看誰回答的最全最完整。
少年閏土：外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。
動作說話滔滔不絕，動作干脆利落
對“我”的態(tài)度：“只是不怕我”，送“我”貝殼和羽毛，還告訴我許多稀奇的事情，對“我”友好、熱情，建立了純真的友誼。
對生活的態(tài)度天真活潑，無憂無慮
中年閏土：外貌：身材增加了一倍；灰黃的臉，眼睛周圍腫的通紅；破氈帽，薄棉衣，像是松樹皮的手。
動作：說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)；動作遲鈍麻木
對“我”的態(tài)度對我恭恭敬敬，喊我“老爺”，和我之間隔了一層可悲的厚障壁了。
對生活的態(tài)度：生活的困苦壓得他喘不過氣來，但是很無奈，把希望寄托在神靈身上。（學(xué)生回答，教師總結(jié)）
2、教師總結(jié)
通過以上的分析我們可以看出閏土由一個天真活潑的英雄少年變成了一個被生活所迫的木偶，這是運用了對比的手法，那么究竟是什么原因促使那個天真的孩子永遠(yuǎn)消失了呢？文中就有相關(guān)的語句，請同學(xué)們快速尋找，看看咱們班誰是第一個破案高手，誰是小福爾摩斯。
總結(jié)：1、多子，饑荒，岢稅，兵，匪，官，紳，
教師提示：還有呢？閏土對“我”的稱呼也發(fā)生了變化，這是受什么的影響？封建禮教、封建等級觀念的毒害和束縛。
3、教師總結(jié)b
的確，這也跟《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作的社會背景有關(guān)，（展示社會背景）
這篇小說寫于1921年，辛亥革命之后，封建政權(quán)是被推翻了，但是隨之而來的是地主階級和軍閥官僚的統(tǒng)治，帝國主義不僅僅操縱了中國的經(jīng)濟(jì)命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量，同時由于革命的不徹底性，人們受封建禮教的毒害很深，在這種雙重壓迫下，人們特別是社會底層的農(nóng)民過著饑寒交迫，同時沒有政治權(quán)利的日子中。
4、但是，對于這種毒害的根源，閏土認(rèn)識到?jīng)]有？（沒有），對這種沒有覺悟的國民，魯迅是怎樣一種情感—————哀其不幸，怒其不爭。
那么同學(xué)們在魯迅的其他作品還能舉出相關(guān)的例子嗎？《藤野先生》中圍看槍斃同胞的中國人，《藥》中把革命黨人的鮮血制成人血饅頭給孩子治病的中國人。
5、那么楊二嫂變了沒有？變了，同學(xué)們從哪些地方可以看出來？（學(xué)生回答）
由一個漂亮的豆腐西施變成了一個尖酸、刻薄、自私的圓規(guī)。
我們可以想到原因是不是一樣的？（學(xué)生回答：是一樣的）
6、猜猜誰是文章的主人公？
閏土“我”“楊二嫂”
�。▽W(xué)生回答，教師明確）
判斷作品中的主人公，并不是看他在文章中所占篇幅的多少，而是看人物在作品中的作用，是不是能體現(xiàn)作者的創(chuàng)作意圖，是不是跟作品要表達(dá)的主題有關(guān)
7、那么楊二嫂的人物形象有什么作用呢？
a、以楊二嫂的自私、尖酸和刻薄來對比襯托出閏土的淳樸厚實。
b、從更深的意義上展示出人與人之間的隔閡，揭示出封建傳統(tǒng)禮教對人們精神上的毒害，造成人們純真的人性被扭曲。
三、我們可以看出文章中對魯迅由對人物的形象刻畫上升到精神層面的分析，用到了許多描寫方法，若時間允許，進(jìn)行寫作小練筆，寫一個你最熟悉的人。（對比的手法要體現(xiàn)出來）
四、若是時間不允許，結(jié)尾，因為他們的心靈被封建禮教束縛了，因為他們向困難的生活低頭屈服了，所以他們的生活注定是不幸福的，再次老師希望同學(xué)們，不管身處何境，愿同學(xué)們都能堅守住靈魂的那一方凈土，用心品味，用愛生活！
魯迅《故鄉(xiāng)》的優(yōu)秀教案 篇5
一、教學(xué)目的
1、認(rèn)識《故鄉(xiāng)》所反映的社會現(xiàn)實和作者所要表達(dá)的思想主題。
2、學(xué)習(xí)本文運用對比的手法進(jìn)行肖像描寫的技巧。
3、體會作者對故鄉(xiāng)的深情。
4、體會作者在小說末尾寄予的深沉的思想感情。
二、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法和對比手法的運用。
三、教學(xué)難點：認(rèn)識造成農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗和人與人之間隔膜的根源。
四、課時
一課時
五、教學(xué)步驟：
第一課時
一、導(dǎo)入：
魯迅，原名周樹人，是我國著名的文學(xué)家、思想家、革命家，主要作品集有小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，今天我們要學(xué)的《故鄉(xiāng)》就選自《吶喊》�！豆枢l(xiāng)》這篇小說自發(fā)表以來，一直被選進(jìn)各種各樣的語文課本里，成為語文課里的一篇重要的文章。從小學(xué)生到中學(xué)生，到大學(xué)生，從中國到外國，人們都把它當(dāng)成一部經(jīng)典來閱讀。尤其是日本，對這篇小說的更是十分重視。原因是什么，是它深刻的思想和和高超的寫作手法。這些正是我們需要學(xué)習(xí)的。今天我們要來學(xué)習(xí)此文。
二、簡介小說創(chuàng)作背景說說作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。
魯迅1898年第一次離開老家紹興，1919年12月又最后一次回故鄉(xiāng)，接母親來北京居住�！豆枢l(xiāng)》便是根據(jù)這一段生活經(jīng)歷創(chuàng)作出來的.。小說中寫的人和事是有事實依據(jù)的，但又經(jīng)過了藝術(shù)加工，有虛構(gòu)的成分。作品中的“我”身上有作者的影子，而“我”又不等于就是作者本人。小說寫的是1919年的事，它所反映的卻是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村社會的情況。辛亥革命雖然推翻了滿清王朝，但中國人民仍處在半殖民地半封建的黑暗社會中，當(dāng)時，帝國主義加緊對我國進(jìn)行軍事、經(jīng)濟(jì)、文化侵略，加上國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)不休、地主階級對農(nóng)民的殘酷剝削，使得廣大農(nóng)民陷入困境。作者回鄉(xiāng)期間，耳聞目睹了故鄉(xiāng)的衰敗景象和農(nóng)民的貧困生活，加之在這個風(fēng)雨如磐的社會求索了30余年的生活經(jīng)驗，于是寫出了悲涼沉郁的《故鄉(xiāng)》。
三、整體感知：小說寫的是什么故事？
故鄉(xiāng)二十多年以來發(fā)生了巨大變化的故事。
四、合作交流解讀探究
二十多年前的故事：
1、二十多年前“我”的故鄉(xiāng)。
2、二十多年前“我”的朋友閏土的故事。
3、二十多年前豆腐西施楊二嫂的故事。
二十多年后的故事：
4、二十多年后“我”的故鄉(xiāng)。
5、二十多年后“我”的朋友閏土的故事。
6、二十多年后豆腐西施楊二嫂的故事。
學(xué)生活動：同學(xué)圍繞這六個故事，默讀課文，找出相關(guān)的描寫，歸納人物形象。
1、二十多年前“我”的故鄉(xiāng)。
我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了。
這時候，…………我這兒時的記憶，忽而全都閃電似的蘇生過來，似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了（記憶中的故鄉(xiāng)是一幅“神奇的圖畫”）
2、二十多年前“我”的朋友閏土的故事。
這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，…………（捕鳥、月夜管瓜地，刺猹，告訴我夏天撿貝殼，告訴我潮汛看跳魚——天真活潑、聰明勇敢、見多識廣，和我是好朋友，對生活充滿熱情和希望。）
3、二十多年前豆腐西施楊二嫂的故事。
哦，我記得了。…………（年輕，姿色美麗，安分守己，招徠生意）
小結(jié)：所有這些都是二十多年前的故事。從這些故事里我們都能讀出什么信息來？原來至少那時的社會還是比較令人過得去的。故鄉(xiāng)美，故鄉(xiāng)的人也不賴。
我們來看二十多年后的故事：
4、二十多年后“我”的故鄉(xiāng)。
我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。
時候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。
阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)？
我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。（現(xiàn)實的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉寂、令人窒息）
5、二十多年后“我”的朋友閏土的故事。
我應(yīng)聲說：
“這好極！他，——怎樣？……”
“他？……他景況也很不如意……”
（叫“我”老爺，缺吃少穿，揀香爐和燭臺——蒼老貧困、遲鈍、麻木、愚昧和我隔了一層可悲的厚障壁，將希望寄托于神靈。）
6、二十多年后豆腐西施楊二嫂的故事。
“哈！這模樣了！胡子這么長了！”一種尖利的怪聲突然大叫起來。
我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。
我愕然了。
“不認(rèn)識了么？我還抱過你咧！”
我愈加愕然了。
…………（一開口就討東西，討東西不成便開始造謠，偷手套，中傷閏土偷碗碟——尖酸刻薄、虛偽，明討暗偷、順手牽羊，她已經(jīng)從20多年前招攬顧客的“豆腐西施”變成了潦倒無聊的可鄙女人。）
小結(jié)：前后對比，也反映社會現(xiàn)實，說明辛亥革命后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的衰敗已經(jīng)波及到各個方面的下層人民。
五、通過以上分析，小說的技巧何在？
對比方法的運用。
六、研讀最后幾段
1、文章最后寫到：當(dāng)我離開故鄉(xiāng)時，心情怎樣？悲哀。為什么？是因為故鄉(xiāng)死氣沉沉，沒有一絲活氣，曾經(jīng)美好如一幅神奇圖畫的故鄉(xiāng)卻變成了蕭索破敗的荒村。更使我失望的是曾經(jīng)稱兄道弟的好友卻成了隔著厚障壁的主仆，曾經(jīng)勇敢機智的小英雄卻變成了遲鈍衰老的木偶人；曾經(jīng)文靜端莊的豆腐西施卻變成了尖酸自私的圓規(guī)。所有美好的值得“我”留戀的記憶都被殘酷地現(xiàn)實給毀滅掉了，“我”又怎能不感到悲哀？
除了悲哀之外，“我”在離別故鄉(xiāng)時還想到了什么？
——希望
關(guān)于“希望”，在文末作者有一段很精辟的話，你找到了嗎？
“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路�！边@句話闡明了一個非常淺顯易懂的道理”——
引導(dǎo)學(xué)生回答：路是人走出來的。
1、如果不去走，就肯定沒有路。
2、只有走了，才會有路。
3、引申到其他事情——凡事只有做了，才有希望，才會有未來。如果不去做，那只會一事無成，那樣的人生是沒有意義的。（抒發(fā)了作者對現(xiàn)實社會極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信心。）
2、為什么"我想到希望，忽然害怕起來"？
明確：閏土崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠，他希望自己的生活能夠好起來，這種愿望是"切近"的；而"我"對未來充滿希望，"我"的希望是讓后輩過幸福的生活，我的愿望是"茫遠(yuǎn)"的，實現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，"我想到希望，忽然害怕起來了"。
3、最后一段又再現(xiàn)了記憶中的故鄉(xiāng)的美麗畫面，這又說明了什么？
這是“我”的美好希望的象征，也是對新生活的想象、憧憬。
七、組織對小說主題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)
小說著重刻畫了一個受盡舊社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象，通過閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了辛亥革命前后舊中國農(nóng)村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會對農(nóng)民從肉體到精神的嚴(yán)重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會，創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念。
八、總結(jié)反思
在寫作上這篇小說有很多借鑒的地方：采用多種描寫方法刻畫人物，如閏土，通過肖像描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等，塑造了一個舊中國麻木、遲鈍、愚昧、而又善良的農(nóng)民形象。同樣對楊二嫂，也運用了肖像、語言、動作、神態(tài)等描寫方法，刻畫了一個尖酸、刻薄、市儈的小市民典型。這是需要同學(xué)們在寫作上借鑒和學(xué)習(xí)的。
板書設(shè)計
二十年前對比二十年后
景美麗神奇荒涼蕭條
天真活潑蒼老貧困改造舊社會，
故鄉(xiāng)閏土聰明勇敢遲鈍麻木
見多識廣愚昧創(chuàng)造新社會。
人
楊二嫂年輕美麗尖酸刻薄
火玫瑰
魯迅《故鄉(xiāng)》的優(yōu)秀教案 篇6
一、教材說明、分析：
1、教材的內(nèi)容、地位和作用：
本篇課文為初中語文第五冊第三單元第一課，本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時的內(nèi)容，著重講授“重復(fù)”、“對比”手法的運用。該篇作為魯迅的短篇小說名篇，具備了寫作賦形思維訓(xùn)練中“起、承、轉(zhuǎn)、合”的寫作思路，作為短篇小說的典范之作，該課書首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說的相關(guān)知識及對小說的簡單鑒賞分析，學(xué)會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則，再通過后面幾課的學(xué)習(xí)，構(gòu)建小說鑒賞的基本框架，具備小說鑒賞的基本能力，為以后學(xué)習(xí)、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說打下堅實的基礎(chǔ)。其次，該篇小說中多次用到“重復(fù)”和“對比”的手法，熟練掌握這兩種手法對于學(xué)生的作文寫作能力的提高勢必起到積極的作用。其教學(xué)內(nèi)容、地位和作用可作以下圖示：
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：了解、掌握小說的基本知識。
明確作者是如何運用“重復(fù)”、“對比”的手法來刻畫人物形象和展現(xiàn)主題的能力目標(biāo)：掌握從細(xì)節(jié)、動作、語言、外貌、心理等描寫來分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。
情感目標(biāo)：理解人物形象的復(fù)雜感情。
3、教學(xué)重點、難點：
重點：人物形象特征及其形成原因。“重復(fù)”、“對比”手法的運用分析。
難點：從分析人物到提升主題的思維訓(xùn)練。“重復(fù)”、“對比”手法在實際寫作中的運用。
二、教法說明：
在這節(jié)課中我將努力為學(xué)生展示較為詳細(xì)的“重復(fù)”、“對比”手法的運用分析，讓學(xué)生通過觀察、思考、模擬片段操作、改進(jìn)幾個步驟來掌握這兩種手法的運用。第一課時簡單回憶作者，重點完成課文內(nèi)容分析和人物分析；第二課時簡單回憶第一課時所講要點，重點完成寫法分析和寫作片段訓(xùn)練。在教學(xué)過程中堅持以學(xué)生實際能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生思維操作為主，運用啟發(fā)式教學(xué)法、靈感誘發(fā)法、直觀教學(xué)法和操作訓(xùn)練法，并注重教師示范。
三、學(xué)法說明：
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時的教學(xué)內(nèi)容之前，必須認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，并十分熟悉課文內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中注意仔細(xì)觀察，積極思考，注意吸收、借鑒、模寫和自評。
魯迅《故鄉(xiāng)》的優(yōu)秀教案 篇7
知識目標(biāo)
1、理解積累詞語
2、把握閏土、楊二嫂人物形象
能力目標(biāo)
1、掌握從肖像、語言、動作的描寫中分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。
2、理解小說運用對比來刻畫人物性格，突出主題的寫法。
3、能多角度的理解主題
德育目標(biāo)
1、認(rèn)識半殖民地半封建社會制度的黑暗是造成農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)衰敗、農(nóng)民破產(chǎn)、人民生活艱辛的根源，而封建等級觀念釀就的人與人之間感情上的隔膜，更加重了這種痛苦和悲哀。
2、理解魯迅對勞動人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法和對比手法的運用。
教學(xué)難點：認(rèn)識造成農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗和人與人之間隔膜的根源。
教學(xué)方法：講析、討論、朗讀
教學(xué)用具：課件、投影儀、計算機
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)要點：誦讀，整體感知課文。理清文章情節(jié)結(jié)構(gòu)，談?wù)剬π≌f人物的印象。
第二課時
一、導(dǎo)語設(shè)計：
好的文章總是有很強的感染力的，它會讓你或歡喜或悲哀，或豪情萬丈，或悒郁滿懷�！豆枢l(xiāng)》是一篇很好的小說，曾被翻譯成多種文字，被多個國家收入教科書中。上一節(jié)課，我們讀了一節(jié)課的課文，那么你能不能告訴老師你讀了這篇課文后有怎樣的心情？
二、研讀，分析人物
1、在課文結(jié)尾這樣寫到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀�！刮曳浅５臍鈵灐质刮曳浅５谋�。（悲哀）親不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
學(xué)生讀課文思考回答，（故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。）
2、提問：故鄉(xiāng)的景色怎樣？這一段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點？哪幾個詞語能集中表現(xiàn)出來？
學(xué)生思考回答：天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。
齊讀來感受一下這種悲涼。（插播幻燈）隨著時代的進(jìn)步，社會應(yīng)不斷發(fā)展變化進(jìn)步，可為什么故鄉(xiāng)會越變越糟了呢？聯(lián)系課文背景思考。
時代背景：1921年，辛亥革命，趕跑了一個皇帝，卻并沒有改變中國的半殖民半封建的社會性質(zhì)，中國人民尤其是農(nóng)民，境況日益惡化，過著饑寒交迫的生活，1919年12月魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹了在現(xiàn)實社會生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉(xiāng)的人和事，十分悲憤，1921年1月便以這次回家的經(jīng)歷為題材，寫了這篇小說。
老師：如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
3、提問：課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫了誰？運用了什么方法刻畫人物來表現(xiàn)“我”的悲哀？
我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面的變化使我悲哀。要求學(xué)生列表比較少年閏土和中年閏土（插表格）
（學(xué)生思考、討論、回答，教師適時點撥、啟發(fā)。）師生共同歸納梳理：外貌的變化、與我的距離、生活的現(xiàn)狀、精神的麻木、寄希望于偶像。
小結(jié)：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產(chǎn)知識，簡直是個小英雄；中年閏土，變得滿臉愁苦、麻木遲鈍，成了一個木偶人。
4、提問：為什么閏土變成“木偶人”了呢？找出課文中的原文回答：
“非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有定規(guī)……收成又壞。種出東西來，挑去賣總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉……”“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了�！薄爸皇怯X得苦，卻又形容不出�！睘槭裁此谏倌陼r就能有所感而又形容得出、現(xiàn)在卻形容不出了呢？因為“那時是孩子，不懂事”，但“不懂事”的時候是一個活潑潑的人，現(xiàn)在“懂事”了，卻成了一個“木偶人”了。這是為什么呢？因為這里所說的“事”，實際是中國傳統(tǒng)的一套封建禮法關(guān)系，以及這種禮法關(guān)系所維系著的封建觀念。他已經(jīng)沒有反抗現(xiàn)實的不幸的精神力量。他只能承受，只能忍耐，他的精神一天天地麻木下去，他已經(jīng)成為一個沒有感受力、沒有思想能力和表現(xiàn)能力的木偶人。
歸納：辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實，同時由于受封建思想、等級觀念毒害，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，使閏土發(fā)生了這么大的變化。
5、提問：楊二嫂也是作者著力刻畫的一個小市民的典型形象，作者也是通過對比，寫出楊二嫂的變化。細(xì)讀課文找出楊二嫂的肖像、語言、神態(tài)、動作的描寫的關(guān)鍵詞語，分析一下楊二嫂有什么變化。（插幻燈片）
明確：肖像“凸顴骨”，“薄嘴唇”，“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”
�。饪獭⒛苷f會道、令人可鄙）行動“……慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了�！保樖譅垦颍魉靼低担�
小結(jié)：通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。
6、提問：楊二嫂為什么也發(fā)生了這么大的變化？
討論并歸納：因為農(nóng)村小城鎮(zhèn)的破敗、貧困的生活，小市民市儈的惡習(xí)使楊二嫂發(fā)生了這么大的變化。
如果說閏土的麻木讓人同情，那么楊二嫂就令人可嘆可鄙了，他們被生活壓迫的扭曲了，“我”怎能不悲哀呢？所以這篇文章讀起來讓人感到特別的沉重。
7、總結(jié)：小說塑造的閏土和楊二嫂這兩個人物形象，通過對比手法的運用，表現(xiàn)他們在二十多年里發(fā)生的巨大變化，說明辛亥革俞前后農(nóng)村生活的破產(chǎn)，農(nóng)民和小市民生活的窮困，以及封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害。造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。
三、研究探討，深層理解
1、全文的底色是沉重的，那么有沒有一點亮色呢？（插幻燈片）
學(xué)生看課文思考、回答、討論，教師梳理歸納：在課文的結(jié)尾，作者寫出了理想中富足美麗充滿活力的家鄉(xiāng)，并且相信經(jīng)過大家共同的努力，美好的理想一定能實現(xiàn)。
齊讀并背誦“希望是無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，地上本沒有路，走的人多了，也便成了路�！�
認(rèn)真領(lǐng)會這句話的深刻含義。（投影）
明確：這段話強調(diào)了實踐的意義。空有希望不去實踐，這種希望是無所謂有的；有了希望，注重實踐，這種希望是無所謂無的。路是由人走出來的，希望是要經(jīng)過努力才能實現(xiàn)，這個比喻，表達(dá)了“我”追求新生活的堅定信念。
2、本文主題有多種理解，你們能不能說說自己的理解？（投影）
四、拓展延伸
在你熟悉的人中，誰的變化最大？寫一寫他（她）過去和現(xiàn)在的肖像，用對比的手法反映出他的變化。字?jǐn)?shù)500左右。
魯迅《故鄉(xiāng)》的優(yōu)秀教案 篇8
一、導(dǎo)入
聽《靜夜思》進(jìn)教室
師：今天老師帶來了銅須門非常熟悉的一首歌曲大家聽一聽，從中你感受到了什么？
1、播放《大海啊，故鄉(xiāng)》，學(xué)生聆聽
2、談感受（對大海、故鄉(xiāng)的的熱愛和懷念）
3、唱到“故鄉(xiāng)”時，讓人不禁也想起自己的故鄉(xiāng)，也就是我們通常所說的老家，哪位同學(xué)能介紹一下你的老家？
師：我們的故鄉(xiāng)真美，那里有我們的親人和朋友，當(dāng)某一天我們離開家鄉(xiāng)，離開親人的時候，對家和親人的思念、眷戀之情會油然而生，今天來時就和大家一起來學(xué)習(xí)感受一位身在異國他鄉(xiāng)、思念親人、思念故鄉(xiāng)的作曲家所作的歌曲《念故鄉(xiāng)》
二、學(xué)唱
1、聆聽范唱，感受歌曲的情緒（抒情、思念、憂傷的）
2、朗讀歌詞
師：《念故鄉(xiāng)》這首歌曲是表達(dá)思念故鄉(xiāng)的，讓我們一起朗讀歌詞，從歌詞中去感受那份思鄉(xiāng)之情。
3、用“嗚”哼唱旋律
4、分句教唱
5、完整跟琴唱
6、指導(dǎo)問題樂句
7、完整演唱跟伴奏
8、歌曲情感處理
�、賻煟呵懊嫖覀兏惺芰烁枨那榫w是抒情、思念、憂傷的，為什么音樂能表現(xiàn)出思念、憂傷的情緒呢？從哪可體現(xiàn)？（互相交流）
�、趶牧Χ取⒁羯�、速度、旋律線上引導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱（第一段）
�、鄄糠謱W(xué)生“嗚”哼鳴，部分唱歌詞
三、拓展
1、《念故鄉(xiāng)》這首歌曲的作曲是？德沃夏克
咱們一起一下這位偉大的作曲家（欣賞視頻）
2、師：捷克在歐洲，美國在美洲，橫隔太平洋
他獨處異國，十分思念祖國和故鄉(xiāng)，百感交集，寫下了四個樂章的《自新大陸交響曲》，《念故鄉(xiāng)》選自第二樂章，這段旋律由德的學(xué)生填詞，后來傳入后，由我國老一輩音樂家李叔同結(jié)合當(dāng)時國情填詞。
3、欣賞《自新大陸交響曲》第二樂章主題，聽是什么樂器演奏，給你什么感受？
4、介紹英國管
5、欣賞交響樂團(tuán)演奏的《自新大陸交響曲》第二樂章
魯迅《故鄉(xiāng)》的優(yōu)秀教案 篇9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理清小說結(jié)構(gòu)層次，感悟作者的情感脈絡(luò)及探求人生新路的執(zhí)著信念。
2、學(xué)習(xí)運用語言、心理、外貌等刻畫人物的方法以及運用對比方法刻畫人物、突出中心的寫法。
3、揣摩、品味課文的抒情意味的語言，積累詞語、句子和精彩語段。
4、在本文閱讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，教給閱讀方法。
【教學(xué)重點】
1、理解課文運用對比寫法表現(xiàn)小說的主題的寫法。
2、探討人物與主題的關(guān)系。
【教學(xué)難點】
最后三個自然段的深刻含義。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
聽寫字詞
二、復(fù)習(xí)有關(guān)閏土的描寫
對比內(nèi)容
少年閏土
中年閏土
外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
動作
語言活潑剛健，動作干脆利落，說話脫口而出，樸質(zhì)、生動；有智有勇，熱情、純真。
4個省略號（5處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。說話前的神態(tài)是“歡喜——凄涼——恭敬”說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”
9個省略號（5處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。
對我態(tài)度“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。
生活態(tài)度捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……
——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。揀了“一副香爐和燭臺”。
——將希望寄托于神靈。
三、品味有關(guān)楊二嫂的對比描寫
四、品味語言，體會感情：
齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說語言的含義。（出示問題，小組討論全班交流，教師引導(dǎo)）
1、從文中看，“我”是一個怎么樣的人？
明確：文中的“我”是一個有作者影子，具有進(jìn)步思想傾向，同情、熱愛勞動人民的知識分子形象。
2、回到故鄉(xiāng)“我只覺得我四面有著不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么？
（討論并歸納：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。）
3、“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活？
（討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。）
4、最后一個自然段，作者把“希望”比作“路”。這段話有什么含義？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
學(xué)生討論后歸納：這段話告訴我們，希望的有無，取決于實踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實踐，希望就能實現(xiàn)。表達(dá)了“我”對“新生活”一定會來臨的堅定信心。
五、理解朗讀，積累詞語：
“學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)語文，強調(diào)的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎(chǔ)，下面，請同學(xué)們拿出詞語作業(yè)，摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。
1、學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。
2、挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。
六、回顧過程，交流收獲：
1、《故鄉(xiāng)》這篇小說，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，通過本文的閱讀，同學(xué)們有什么感受和收獲？請同學(xué)自由談?wù)劊?/p>
2、同學(xué)們都采用了什么方法來學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》？我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來學(xué)習(xí)課文的？請同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)本文的過程。
引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內(nèi)容——分析人物形象——品味感悟語言——摘抄積累語詞。
七、拓展訓(xùn)練，布置作業(yè)：
欣賞小說，要學(xué)會分析人物，因為人物是小說三要素中的主要要素。分析人物時，不妨寫一寫人物小傳。請你為閏土寫一人物小傳。
【板書設(shè)計】
小說閱讀方法：感知內(nèi)容——分析形象——品味語言——積累語詞。
【設(shè)計思路】
課文不過是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的例子，閱讀教學(xué)不能僅滿足于讓學(xué)生讀懂具體的課文，而應(yīng)該著眼于訓(xùn)練學(xué)生的思維，教給學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的的語文素養(yǎng)。本教案從營造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，整體感知；反饋展示，討論交流；合作探究，分析形象；品味語言，體會感情；理解朗讀，積累詞語；回顧過程，交流收獲；并在本文的導(dǎo)讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，授給小說閱讀的方法，為學(xué)生自主閱讀小說提供借鑒。
魯迅《故鄉(xiāng)》的優(yōu)秀教案 篇10
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗誦課文；背誦自己喜歡的部分；積累詞語。
2、理解課文內(nèi)容，感悟作者在文中抒發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。
3、認(rèn)識、會寫12個生字，辨析多音字“幾”。
教學(xué)重、難點：
理解文中比喻、擬人句及含義深刻的句子，體會作者抒發(fā)的熱愛家鄉(xiāng)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音磁帶、課件。
教學(xué)流程：
第一課時
一、揭示課題
你從課題中知道了什么？還想知道什么？
二、美讀感悟
自主學(xué)習(xí)
對學(xué)生提出讀通順的要求，練讀后同桌互相檢測。
緊扣習(xí)題，讀懂課文
三、理解課文
問題：作者寫了故鄉(xiāng)的難忘的事？哪件事給你的印象最深？說說你對這件事的感受。
方法：先瀏覽課文，標(biāo)記出課文寫了幾件事，再默讀這幾件事，選出自己印象最深的一件事，細(xì)讀這件事，說說自己的感受。
多樣美讀，讀好課文
選一段自己最喜歡的句子，把它讀生動。
想一想，怎么能讀得生動？
從思想內(nèi)容到語言文字
體味布局
篇：如果給你這個題目，你會怎么辦？
段：你安排的每件事要用多少段落來完成
詞句：選出本文中的最佳詞句。
四、拓展升華
美讀課文
說說這篇文章寫的成功之處。
自己仿寫一段
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、認(rèn)識到10個生字，正確書寫12個生字。讀記本課的一些詞語。
教學(xué)流程：
一、感情朗讀
朗讀你最感興趣的一段
二、字詞教學(xué)
在小組內(nèi)學(xué)習(xí)字詞，不理解的全班進(jìn)行交流
三、積累內(nèi)化
1、有感情地朗讀全文
2、把自己的感受寫在日本上。
3、比一比，組成詞
惑載、蜓、披
域栽、挺、疲
仿寫：水上飛機被北極風(fēng)壓得離不開水面，猶如一只掉在海中的死蜻蜓
……猶如……
四、語文實踐
開展家鄉(xiāng)頌詩文朗誦會
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