《掌聲》教案

時(shí)間：2022-06-09 09:23:58 教案我要投稿

《掌聲》教案（通用8篇）

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，時(shí)常會需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的《掌聲》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《掌聲》教案（通用8篇）

　　《掌聲》教案篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)會本課生字，其中田字格上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1．朗讀課文，學(xué)會生字、詞。

　　2．理解課文內(nèi)容。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字、詞卡

　　投影片

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1．揭題，初讀課文。

　　2．指導(dǎo)書寫生字。

　　教學(xué)過程：

　　一．揭題質(zhì)疑

　　1．小朋友們，有人給你鼓過掌嗎？因?yàn)槭裁唇o你鼓掌？得到別人掌聲你的心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？為什么給別人鼓掌呢？

　　2．今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲

　�。ò鍟�15掌聲）

　　3．讀了課題，你能提出問題嗎？（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的？）

　　二．初讀課文

　　1．請小朋友們帶著剛才提出的問題認(rèn)真地讀書，遇到不認(rèn)識的字，看課后的生字表。

　　2．請小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

　　反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音鎮(zhèn)驟持束述，平舌音殘。指名讀，開火車讀，齊讀。

　　3．請小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請小朋友們再讀一讀生字并記住它。

　　反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

　　4．看一看這些生字組成的詞語你會不會讀。指名讀，男生讀，女生讀。

　　時(shí)候愿意持久結(jié)束

　　殘疾猶豫講述鎮(zhèn)定

　　禮貌驟然間身處困境

　　舞蹈慢吞吞

　　5．生字、詞語我們都會讀了，請大家再讀課文，努力做到正確、流利。

　　反饋檢查。指名讀，師生評議，齊讀。

　　6．課文我們已經(jīng)會讀了，現(xiàn)在請小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。

　　7．這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過讀課文就可以理解。請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。

　　8．小結(jié)：這節(jié)課小朋友們通過自己的努力，不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過認(rèn)真讀書，讀懂了一些詞語的意思。大家學(xué)得很主動，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，不僅要讀懂課文，還要練習(xí)讀出感情來。

　　三．描紅生字

　　1．認(rèn)讀書后要描紅的生字。

　　2．學(xué)生描紅。

　　《掌聲》教案篇2

　　【教材分析】

　　《掌聲》將愛貫穿于感人肺腑的故事之中。課文寫的是身患?xì)埣捕员暗呐⒂⒆由吓_演講，得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。想不到的是，在掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。文字中包含著樸素而深刻的道理。課文情節(jié)對學(xué)生而言理解起來并不困難，但文章中多處對人物外在的動作和語言的描寫，卻言有盡而意無窮，其中包含的人物內(nèi)心情感是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

　　【學(xué)情分析】

　　通過一直以來的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生對閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀，樂于用朗讀表達(dá)心中的喜怒哀樂。通過平時(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大部分學(xué)生能夠通過引導(dǎo)、閱讀來理解語言，感悟其情，而且學(xué)生善于把文中的語言文字轉(zhuǎn)化成自己的語言表達(dá)出來。學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中，樂于抓住文中的重點(diǎn)詞句來表達(dá)心中所想、所感、所悟。還有部分學(xué)生也能在別人的帶動、感召下，努力向他人學(xué)習(xí)，闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，平時(shí)他們感受更多的是別人對他們的愛，卻很少能理解他人的內(nèi)心感受，缺少關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)，理解英子的內(nèi)心感受對學(xué)生來說有一定的難度。因而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)會換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能通過朗讀體現(xiàn)英子有自卑到自信的轉(zhuǎn)變，在朗讀中理解感受掌聲蘊(yùn)含的力量。

　　２、抓住英子的神態(tài)、動作理解句子，抓住句子體悟內(nèi)心情感，圍繞感情升華知識。

　　３、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關(guān)愛別人，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的變化，深刻領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　電子課件詞語卡片

　　【教學(xué)時(shí)間】：

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話引入

　　孩子們，今天咱們班來了許多的客人，我們應(yīng)該怎么表示？你想通過掌聲告訴我們什么？

　　是呀，掌聲是一種無聲的語言，可以表達(dá)我們內(nèi)心的想法。今天，讓我們再次去領(lǐng)悟掌聲的含義。齊讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：從生活的掌聲的含義延伸課文的掌聲，既培養(yǎng)了學(xué)生的禮貌又讓語文學(xué)習(xí)與生活緊密相連】

　　二、前后對比，質(zhì)疑

　　1、復(fù)習(xí)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識了掌聲前的英子是個(gè)（），后來她變得（）。我請女生讀一讀自卑的英子。男生讀一讀自信的英子。

　　2、質(zhì)疑

　　3、梳理問題

　　預(yù)設(shè)：

　　英子內(nèi)心的情感變化？

　　兩次掌聲的含義？

　　為什么忘不了掌聲？

　　【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鋪墊，讓學(xué)生進(jìn)入情境，用朗讀表達(dá)出自卑、自信的英子。運(yùn)用我校的分享模式，對課文提出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生圍繞問題學(xué)習(xí)】

　　三、小組合作，解決問題

　　過渡：讓我們再次走進(jìn)故事會，走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，去了解她的情感變化。

　　1、自學(xué)（出示要求）

　　2、小組交流(出示要求）

　　3、小組分享展示師適當(dāng)引導(dǎo)：

　　A、低下去、猶豫、慢吞吞、眼圈紅紅的、終于、一搖一晃，了解英子的想法。

　　B、你能讀出你的體會嗎？（生評價(jià)）

　　C、課文為什么不直接寫英子很害怕呢？這是一種很好的寫作方法，我們來試試吧！

　　總結(jié)：剛才。孩子們抓住英子的動作、神態(tài)、讓我看到了一個(gè)害怕、著急、傷心、痛苦、無奈的英子。

　　【設(shè)計(jì)意圖；新課改形勢下，大膽放手讓學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞句，體悟英子的內(nèi)心世界，走進(jìn)英子的角色，了解她的情感變化，學(xué)生在分享展示中質(zhì)疑，評價(jià)，補(bǔ)充，讓英子的形象豐盈而生動。學(xué)生在交流分享中升華了感情。從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用動作、神態(tài)寫作文，把課文運(yùn)用到實(shí)際寫作中】

　　四、體會兩次掌聲的含義

　　過渡：此時(shí)此刻，英子就站在我們身邊，你想對她說什么？

　　1、你們的鼓勵，你們的話語都化成了一種無聲的語言，出示：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲——熱烈而持久！那掌聲——熱烈而持久，那掌聲——熱烈而持久�。◣熉曇粢淮伪纫淮未螅�

　　2、這掌聲是同學(xué)們送給英子熱情的——鼓勵，好，這是我們讀書后共同的感受，請孩子們記下來！

　　3、這熱烈而持久的掌聲讓英子流下眼淚，這是怎樣的淚水呀？

　　過渡：同學(xué)們的掌聲讓英子充滿了感激，更對演講充滿了信心，她鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說的很好，聲音也十分動聽。故事講完了課件出示“教室里又響起了熱烈的掌聲”為什么又響起了掌聲？

　　同學(xué)們想通過掌聲告訴英子什么？追問：她的故事講得怎樣？她的精神打動了你嗎？（和生對話：如，謝謝你的表揚(yáng)）

　　剛才同學(xué)對英子說的話，都是在對她的一種——贊揚(yáng)，請同學(xué)們記下咱們的體會。

　　聽到這熱烈的掌聲，千言萬語涌上英子心頭，英子會在心里想些什么？

　　4、誰提出的這個(gè)問題，你現(xiàn)在能解答嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖：拓寬教材精神領(lǐng)域掌聲遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一個(gè)愛字能包括的，它還能細(xì)化成支持、鼓勵、表揚(yáng)、贊許，從而也教孩子們明白在生活中我們能把掌聲送給更多像英子這樣需要掌聲的人，他們不僅是殘疾人，還可以是貧窮的弱者，甚至就是你身邊成績不太好，信心不太足的人。】

　　五、讀來信，升華

　　1、讀來信。

　　2、同學(xué)們送給英子的僅僅是掌聲嗎？

　　3、寫一寫你的讀后的感受。

　　【設(shè)計(jì)意圖：升華感情，語文是學(xué)生精神棲息的家園，語文最終的意義是對學(xué)生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。因此，在課堂教學(xué)中我們就要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處，讓他們自由自在地、盡顯個(gè)性地在文本里綻放智慧的花朵，愉悅、興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越�！�

　　《掌聲》教案篇3

　　課文以樸實(shí)無華的語言向我們講述了一個(gè)感人的故事：女孩英子因?yàn)樾r(shí)候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此變得很自卑。一個(gè)偶然的機(jī)會，老師讓大家輪流上臺講故事，她不得不面對全班同學(xué)的目光，令她沒想到的是同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，變得樂觀開朗，開始“微笑著面對生活”。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，通過英子動作、神態(tài)的變化，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的巨大作用。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。

　　通過一直以來的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生對有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。通過平時(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大部分學(xué)生能夠通過引導(dǎo)、閱讀來理解語言，感悟其情，而且學(xué)生善于把文中的語言文字轉(zhuǎn)化成自己的語言表達(dá)出來。但是學(xué)生平時(shí)感受更多的是別人對他們的愛，卻很少能理解他人的內(nèi)心感受，缺少關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)，因此理解英子的內(nèi)心感受對他們來說有一定的難度。因而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)會換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要。

　　《新課標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動的平臺，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂。在整個(gè)課堂教學(xué)中，我把聽、說、讀結(jié)合起來，以品讀為主，讓學(xué)生在個(gè)性飛揚(yáng)的讀書聲中感受人與人之間相處的真諦。

　　【知識與技能】

　　1、會認(rèn)11個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字，會寫11個(gè)字，正確讀寫重點(diǎn)詞語。

　　2、帶著問題默讀課文，能說出英子前后的變化及變化的原因。

　　3、嘗試轉(zhuǎn)換人稱講述故事。

　　【過程與方法】

　　1、抓住人物的語言、動作等描寫體會人物的內(nèi)心情感。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活體驗(yàn)，去感受掌聲中包含著的鼓勵、關(guān)愛。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

　　懂得主動關(guān)心別人，也要珍惜別人的關(guān)心、鼓勵。

　　重點(diǎn)

　　1、會認(rèn)11個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字，會寫11個(gè)字，正確讀寫重點(diǎn)詞語。

　　2、感受英子在掌聲前后的變化，了解變化的原因。

　　難點(diǎn)

　　通過神態(tài)和動作的描寫來體會英子的心情變化。

　　教師：生字卡片，課件。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，收集關(guān)于掌聲的故事。

　　課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　1、學(xué)會本課的生字、新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　重點(diǎn)

　　識字寫字。

　　難點(diǎn)

　　用簡練的話概括課文內(nèi)容。

　　一、揭示課題

　　1、由“掌”字引入課題，字理識字激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　�。�1）說說你是怎么識記“掌”字的，引導(dǎo)分清形旁聲旁。

　　師：“掌”字上半部分是“尚”字的變形，可識記為高尚的手。

　�。�2）板書古文的“掌”字，與之對比。

　　2、板書課題，指導(dǎo)書寫，學(xué)生書空。

　　師：今天我們一起學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師范讀課文，要求學(xué)生：聽準(zhǔn)老師的讀音，老師讀完后說一說應(yīng)注意哪些字音。

　　2、學(xué)生大聲地自由讀課文，邊讀邊圈畫生字詞。借助拼音將生字字音讀準(zhǔn)，遇到難讀的句子，多讀幾遍，把句子讀通順。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)，識記生字，讀通課文。

　�。�1）組內(nèi)互相檢查字音讀得是否正確。

　�。�2）交流識記生字的方法。

　�。�3）合作讀課文，互相指正。

　　4、集體匯報(bào)。

　�。�1）由學(xué)生自己指名“開火車” 讀課文，其他學(xué)生當(dāng)裁判。

　�。�2）出示本課生字詞，小組派代表匯報(bào)本組好的識記方法。

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1、出示本課要求會寫的字，學(xué)生邊觀察邊思考：哪個(gè)字要提醒伙伴注意？

　　2、學(xué)生互相提示寫字時(shí)需要注意的地方。

　　3、教師示范書寫“班、默、腿、搖、晃”，學(xué)生書空。

　　4、學(xué)生臨寫。

　　四、再讀課文，把握主要內(nèi)容

　　1、標(biāo)出自然段，默讀課文，思考：課文寫了一件什么事？

　　2、學(xué)生試著用兩三句話概括課文的主要內(nèi)容，比一比誰講得精練。

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字、新詞。

　　2、朗讀課文，思考：你讀懂了什么，還有什么地方不明白。

　　“落”和“調(diào)”是多音字：落lào調(diào)diào

　　《掌聲》教案篇4

　　一、導(dǎo)入

　　師：今天有這么多老師來做客，大家用最熱烈的掌聲向他們表示歡迎。

　　你還會在怎么樣的情況下鼓掌?

　　生：她有件事情不敢做，我用掌聲鼓勵他。

　　生：有親人獲獎，我用掌聲鼓勵她。

　　生：同學(xué)做了好事，我用掌聲鼓勵她。

　　師：還會在什么時(shí)候鼓掌?

　　生：還會在同學(xué)沒有信心的時(shí)候，用掌聲鼓勵她。

　　師：今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)掌聲的課文──掌聲(齊讀課題)

　　文中的掌聲是誰給誰的，這掌聲里包含著什么，讀了課文就知道了。

　　二、初讀

　　1、提要求：

　　師：大聲自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、檢查字詞：

　　出示：

　　小兒麻(má)痹(bì)癥(zhèng)

　　殘疾(jí) 姿(zī)勢(shì) 一搖一晃

　　指名生讀。

　　師：有沒有讀正確?

　　生：姿勢，他沒讀正確。

　　師：你來讀讀。

　　師：你了解小兒麻痹癥嗎?

　　生：就是腿腳不能動，癱瘓了。

　　師：讓我們連起來讀讀這些詞語。

　　出示：

　　驟(zhòu)然間歧(qí)視猶豫(yù)

　　憂(yōu)郁(yù) 落(lào)下調(diào)(diào)來

　　指名生讀。

　　師：聽出來了嗎?

　　生：應(yīng)該是lào下，不是là 下。

　　師：還有什么讀音?

　　生：luò ，組詞，降落。

　　生：là ，拉下。

　　師：diào ，還有一個(gè)讀音。

　　生：tiáo ，空調(diào)。

　　師：看一下這兩個(gè)詞。憂郁的“憂”和猶豫的“猶”，讀音不一樣，要讀準(zhǔn)了。

　　生齊讀。

　　師：去掉了拼音，你還會讀嗎?

　　出示詞語：

　　歧視猶豫憂郁落下調(diào)來殘疾姿勢一搖一晃小兒麻痹癥驟然間

　　生齊讀詞語。

　　師：讀了課文，大家都知道了文章是講英子的故事，大家來看看，同學(xué)是怎么介紹她的?

　　三、精讀

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段：

　�、� 出示第一自然段：

　　上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

　　指名讀。

　　師：聽出來了嗎?

　　生：讀錯(cuò)了多音字。lào 下，不是là 下。

　　師：你把最后一句再來讀一讀。

　�、� 師：聽了英子的介紹，你覺得她是一個(gè)怎樣的孩子?你從哪幾個(gè)句子看出來?

　　生：她是可憐的孩子。(你從哪個(gè)句子看出來?)因?yàn)樗昧诵郝楸园Y，從小就落下了殘疾。

　　師：對于她找到的這個(gè)句子，還有補(bǔ)充嗎?

　　生：她很文靜。

　　師：也找到了這個(gè)句子的同學(xué)，來補(bǔ)充一下。

　　生：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

　　師：你認(rèn)為?

　　生：她也很可憐。上課前，她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。

　　師：早早就來到教室�？闯隽耸裁�?

　　生：可憐。

　　[NextPage]

　　師：不想讓別人看到她走路的姿勢。因?yàn)樗ぉげ辉敢庾寗e人看到她走路的姿勢。

　　生：她很文靜。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

　�、� 朗讀指導(dǎo)：

　　師：請你來讀一讀，讀出文靜。

　　生讀。

　　師：剛才你說她很可憐，請你帶著同情來讀讀這個(gè)句子好嗎?

　　生讀。

　　師：“小兒麻痹癥”，讀得輕一點(diǎn)，來表達(dá)同情。

　　生讀。

　　師：她多可憐啊，是嗎?還看出她是個(gè)怎樣的孩子?

　　生：下課后，她總是最后一個(gè)離開。上課前，她又總是早早地就來到教室。她很愛學(xué)習(xí)。

　　師：你換一下，先說來到。

　　生：上課前，她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。

　　師：從哪幾個(gè)詞語看出她很愛學(xué)習(xí)?難道她是因?yàn)閻蹖W(xué)習(xí)才早早地來到教室?

　　生：是因?yàn)樗昧诵郝楸园Y，所以，她不想讓別人看到她走路的姿勢。

　　請你讀讀這句話。

　　生讀：上課前，她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。

　　師：這種情況是一天兩天了嗎?是一月兩月嗎?你從哪幾個(gè)詞語看出來。

　　生：總是�？偸沁@個(gè)詞語，說明不是一年兩年了。

　　師：還有一個(gè)。(沒人舉手)還有一個(gè)又總是。連起來讀讀這一自然段，帶著你的理解來讀。

　　生讀。

　　師：要把“落下殘疾”讀得輕一點(diǎn)，讀出對她的同情，我們再來讀讀最后一句。

　　生齊讀。

　　2、學(xué)習(xí)第四自然段：

　�、� 過渡：

　　師：多可憐啊，可是有一天，她變了，她變得怎么樣了呢?

　　出示最后一個(gè)自然段：

　　從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

　�、� 同桌對讀，了解英子的變化，朗讀指導(dǎo)：

　　師：讀給同桌聽，想想她有什么變化。

　　師：她有什么變化了?

　　生：她不再像以前那么憂郁。變得──活潑開朗。

　　生：她已經(jīng)不像以前一樣了，變得活潑開朗。

　　師：你能帶著活潑開朗來讀讀這段話嗎?

　　生讀。

　　師：你讀出了她的活潑開朗。

　　生：英子不像以前那么文靜了，變得──能跟同學(xué)們和睦相處了。

　　師：你來讀讀這段話。生讀。

　　師：真好，她變了，大家為她高興嗎?

　　生：她膽子也變大了，她以前不愿意讓別人看到她走路，現(xiàn)在她還讓別人教她跳舞。

　　生：她變高興了，讓我們一起來讀讀。

　　3、學(xué)習(xí)第2～3自然段：

　　⑴ 質(zhì)疑：

　　師：是什么讓她有了這么大的改變?

　　生：因?yàn)樗玫搅送瑢W(xué)們的掌聲。

　　出示第2、3自然段：

　　一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺講故事，輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來的，老師還不知道英子的情況。

　　英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一擺地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一擺地走下了講臺。

　　⑵ 師：讀讀這兩個(gè)自然段，劃出描寫掌聲的句子，想想同學(xué)們想用掌聲對英子說些什么?

　　生自讀，劃句子。

　　師：你來說，你找的描寫掌聲的句子是哪一句?

　　生：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

　　故事講完了，教室里又想起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲中一搖一晃地走下了講臺。

　　師：誰來讀讀第一次描寫掌聲的句子?

　　生讀“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！�。(有錯(cuò)誤的地方。)

　　師：我再請一位同學(xué)來讀這句話。

　　生讀“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”。

　　師：你想對英子說些什么?

　　生：你真是太勇敢了。

　　師：說說為什么?

　　生：因?yàn)樗郧安桓易寗e人看見她走路的姿勢，現(xiàn)在她鼓起了勇氣，走上了講臺。

　　生：她很勇敢。

　　生：英子，你以后不要再這樣了，不要再害怕讓人看到你走路的姿勢了，不要這么膽小了。

　　生：英子，你現(xiàn)在有勇氣了，你要微笑著面對現(xiàn)實(shí)生活。

　　生：英子，一定要超過他們，一定要比他們講得好。

　　師：能結(jié)合課文中的句子來說說嗎?

　　生：英子，并不像你想象得那樣，人家看到你走路的姿勢就要笑話你，其實(shí)，大家都不會笑話你。

　　師：其實(shí)，英子并不想上臺去講故事，課文哪幾句話寫了她其實(shí)并不想上去?

　　生讀：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

　　師：她在猶豫什么?

　　生：她在猶豫，是上去，讓別人看到她一搖一晃的姿勢，還是不上去，不讓別人看到她走路的姿勢?

　　生：我的腿腳有小兒麻痹癥，有殘疾，不知道同學(xué)們會不會笑話我。

　　生：我一搖一晃走上去，同學(xué)們看到，會不會在下課欺負(fù)我?

　　師：她在猶豫什么?應(yīng)該怎么讀?請你來讀好這句話。

　　指名生讀。

　　師：慢吞吞可以放慢一點(diǎn)速度，把她這種想上去又不想上去的猶豫讀出來。

　　生再讀。

　　師：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間想起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。誰來讀讀第二句寫掌聲的句子。

　　生讀：故事講完了，教室里又想起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲中一搖一晃地走下了講臺。

　　師：這時(shí)候，你又想對英子說些什么?同桌交流一下。

　　生：英子，你講得故事真好啊，普通話那么標(biāo)準(zhǔn)，我們都愛聽你講故事。

　　生：你的故事講得不是很好啊，同學(xué)們都在表揚(yáng)你。

　　生：你, 的聲音很動聽，普通話也很準(zhǔn)，我們都在表揚(yáng)你。

　　生：下課了我一定會多聽你的故事，你講得實(shí)在太好聽了，我都快被你迷住了。

　　師：讓我們連起來讀讀這兩段，感受一下這包含著表揚(yáng)的掌聲。

　　生齊讀。

　　4、學(xué)習(xí)第五自然段：

　　⑴ 過渡：

　　師：其實(shí)，掌聲也是一種語言，它能給人力量，讓人走出困境;它能給人勇氣，讓人揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。英子她讀懂了，她有了極大的改變，難怪她在信中這樣寫道……

　　出示：

　　“我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活�！�

　�、� 讀信：

　　指名讀最后英子的信。

　　師：你是帶著怎樣的心情來讀這封信?(感激)

　　師：大家自己讀讀看，你是帶著怎樣的心情來讀這封信的?

　　生自由讀。

　　師：你是帶著怎樣的心情來讀這封信?

　　生：感謝。

　　師：請你來讀。

　　生讀。

　　師：她說她帶著感激的心情來讀，你是帶著怎樣的心情來讀?

　　生：也是感激。

　　師：也請你來讀。

　　生讀。

　　師：能讀得速度再慢一點(diǎn)嗎?試一試。

　　生再讀。

　　師：最后一句讀一下。

　　生讀。

　　師：誰還想來讀。

　　生：我想用高興的語氣來讀。

　　師：請你來讀。

　　生讀。

　　師：是啊，同學(xué)的掌聲讓她鼓起生活的勇氣，讓她感受同學(xué)的關(guān)愛，讓她充滿自信地生活著，難怪她說──齊讀──

　　生齊讀。

　　5、拓展：

　　師：老師課外讀了5遍課文，一直被這個(gè)平凡而真實(shí)故事感動著，今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了課文，又一次被感動了，我想告訴大家，其實(shí)人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，讓我們多給予別人掌聲，多感激別人的掌聲。最后，老師想送一首小詩……

　　出示小詩：

　　愛是一陣熱烈的掌聲

　　愛是一句友善的話語;

　　愛是大雨中的一把花傘;

　　愛是黑暗中的一支蠟燭;

　　愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng);

　　愛是寒冷嚴(yán)冬一杯火熱的茶。

　　師：誰來?

　　師：誰來讀讀?

　　師：我們一起來讀讀。

　　生齊讀。

　　這節(jié)課就上到這里，大家把抄寫本拿出來，寫寫這節(jié)課的生字。

　　《掌聲》教案篇5

　　教材分析：

　　作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會記她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是同學(xué)給了她鼓勵的掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度，開始“微笑著面對生活”。

　　學(xué)生分析：

　　三年級的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識字方法，樂于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出了“喜歡學(xué)習(xí)識字，有主動識字的愿望”�！跋矚g閱讀，感受閱讀的樂趣”的要求。本課以識字和朗讀為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。

　　2、語文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性、創(chuàng)造性。

　　3、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“麻、癥”等10個(gè)生字，會寫“姿勢”“普通”“鼓勵”三個(gè)詞語；

　　2、正確、流利，有感情地朗讀課文；

　　3、學(xué)會尊重別人，關(guān)愛別人。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件、錄音機(jī)。

　　教學(xué)過程：

　　一、課件演示，激趣導(dǎo)入

　　教師用課件演示文中，同學(xué)們鼓掌的畫面，同時(shí)播放《掌聲響起來》的歌曲。你想說什么？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題“掌聲”。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、自由讀：要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、合作讀：與同座每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方。

　　3、指名讀：每人一個(gè)自然段讀后請學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

　　4、默讀：想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事？（培養(yǎng)語言表達(dá)能力）

　　5、識記生字

　　a、出示本課的生字；

　　b、學(xué)生用自己喜歡的方式，來識記要求認(rèn)識的字；

　　c、檢驗(yàn)識字效果：“你指我猜”“開火車”“擴(kuò)詞”。

　　三、創(chuàng)設(shè)擂臺，相互挑戰(zhàn)

　　1、小組內(nèi)讀文，提出質(zhì)疑的問題。

　　2、各小組尋找挑戰(zhàn)對手，并互相交換所提出的問題。

　　3、各小組合作探討對方所提的`問題，設(shè)法解答對方的提問。

　　教師隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)給學(xué)生幫助。

　　四、讀后導(dǎo)行，奉獻(xiàn)愛心。

　　假如你的好朋友遇到某種困難，你會怎么做呢？

　　五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字。

　　1、課件出示3個(gè)詞語“姿勢”“普通”“鼓勵”；

　　2、學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格里的位置，指出難寫的字；

　　3、教師范寫，學(xué)生指出不足，教師改正；

　　4、學(xué)生自寫。

　　《掌聲》教案篇6

　　【教材分析】

　　本課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，不但出色地講述了故事，而且從此之后，她鼓起生活的勇氣而變得樂觀開朗的故事。這篇課文，情節(jié)簡單，文字淺顯易懂，但內(nèi)中所蘊(yùn)含的情感卻是非常深沉的。它告訴我們：人人都需要愛，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜愛，同時(shí)我們也不要忘記把自己的愛獻(xiàn)給別人。平時(shí)就要主動關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。

　　課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動作。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會情感內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版小學(xué)三年級上冊第二十九課《掌聲》第一課時(shí)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)習(xí)本課１０個(gè)生字，正確讀本課：掌聲、文靜、愿意、姿勢等新詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

　�。�、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文情感走向，感受英子在掌聲前后的變化。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過對英子言行的描寫體會英子的心理特質(zhì)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　�。�、導(dǎo)語（師）：

　　今于能來到你們學(xué)校跟你們上課，老師既緊張又興奮，希望我們今天能合作愉快。今天我會為大家一系列的驚喜，希望我們的同學(xué)在這節(jié)課是愉快地學(xué)到知識。首先我給大家?guī)硪粋€(gè)人人都喜歡的字：愛（課件出示）這是一個(gè)什么字？誰能用這個(gè)愛字組詞或者說一句話呢？（請學(xué)生說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于愛的故事。

　�。�、板書課題：

　　掌聲

　　齊聲朗讀課題，讀了題目你有什么想知道的嗎？（讓學(xué)生質(zhì)疑）你覺得掌聲能跟愛能扯上關(guān)系嗎？

　　設(shè)計(jì)理念：一開始就用一個(gè)愛字，能調(diào)動起學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情，再讓學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣。

　　二、初讀課文感知大意

　　師：到底這篇課文講了一個(gè)怎樣的感人故事呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。

　　那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢？有什么要求呢？這是我給大家?guī)淼牡诙䝼€(gè)驚喜，就請我們的鴨先生給我們來個(gè)介紹吧：

　�。薄⒁颜n文讀得正確，不添字，不漏字。

　　２、要把課文讀得流利，不重復(fù)地讀句子。

　�。�、讀課文要有感情。

　　設(shè)計(jì)理念：三年級的學(xué)生剛進(jìn)行閱讀教學(xué)，而讀書則是一個(gè)很好的閱讀方法，借一個(gè)學(xué)生感興趣的小動物之口向?qū)W生提出讀書的要求，效果要比由老師來提出效果要來得好。

　　三、學(xué)習(xí)生字詞語

　　師：這篇課文有很多的生字詞語想認(rèn)識我們呢？讓我們一起來跟他們交個(gè)朋友好嗎？課件出示本課的生字詞語。這是我給大家?guī)淼牡谌齻€(gè)驚喜。

　　課件出示生字詞，讓學(xué)生多種形式去讀。（開火車，分小組，個(gè)人等等。）

　　設(shè)計(jì)理念：學(xué)習(xí)生字生詞本來是一項(xiàng)較枯燥的五環(huán)節(jié)，老師用生動有趣的過渡語言能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變老師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生的我要學(xué)。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一自然段

　　通過朗讀課文每個(gè)人對英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象，你覺得英子是一個(gè)什么樣的小姑娘？每個(gè)人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據(jù)，剛才別人說話的時(shí)候，有的同學(xué)就好像不同意，那英子到底是一個(gè)什么樣的小姑娘，答案就在課文中，請同學(xué)們讀一讀，出示文字投影：

　　上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢。

　　師：有聲有色的朗讀有利于表達(dá)感情，而默讀更有利于思考，邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象。

　　學(xué)生默讀。

　　教師巡視，提示：抓住關(guān)鍵詞句，說話要有理有據(jù)，哪個(gè)同學(xué)還沒有回答過問題給我一個(gè)手勢，我會讓你先說。

　　教師板書：

　　文靜、憂郁

　　師：通過朗讀大家知道了這是一個(gè)憂郁的小姑娘，那這一段又給你留下了什么印象呢？

　　出示課文第４自然段文字投影：

　　從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)教她跳舞。

　　讓學(xué)生自由說，體會英子從心理到性格的變化。

　　設(shè)計(jì)理念：朗讀是閱讀教學(xué)一個(gè)很好的方法，通過個(gè)性化的閱讀，使學(xué)生真的能體會到讀書的快樂。使課堂教學(xué)成為了老師、學(xué)生、文本之間的對話，令填鴨式的教學(xué)改變?yōu)閷W(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)。

　　老師相機(jī)板書：

　　活潑、開朗、樂觀

　　一組反義詞用在了一個(gè)人身上，你知道這是什么原因嗎？是什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化，我們要留到下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

　　留下思考的內(nèi)容給學(xué)生，令學(xué)生產(chǎn)生疑問，帶著疑問走出課堂，下一節(jié)課將會產(chǎn)生很多。

　　這一節(jié)課同學(xué)的表現(xiàn)令老師非常高興，真的很高興能為你們上這一節(jié)課，你們在這一節(jié)課不但能積極地思考老師提出的問題，而且還能大膽地表達(dá)出自己的意見，這是很好的學(xué)習(xí)方法，希望你們以后的每一節(jié)課都能這樣上課，那么你們將會成為學(xué)習(xí)上最優(yōu)秀的學(xué)生，以后就能成為社會有用的人材。

　　《掌聲》教案篇7

　　【教材簡析】

　　本課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段，可分為4段。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　【教學(xué)要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。

　　2、學(xué)會本課10個(gè)生字，認(rèn)識9個(gè)二類字。理解生詞意思。

　　通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字卡、圖片。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【目的要求】初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）

　　2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲？

　　3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？

　　二、初讀課文

　　1、師范讀。

　　2、生自讀課后生字詞。

　　3、師出示詞語，檢查認(rèn)讀情況：

　　4、讀課文。

　　5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思

　　6、討論分段，概括段意：

　　①寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑。

　�、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，獲得成功。

　�、弁瑢W(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。

　　④點(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。

　　7、每組各讀一段。

　　三、書寫生字

　　1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。

　　2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　【目的要求】精讀課文。

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、認(rèn)讀詞語。

　　2、說出文章各段的內(nèi)容。

　　二、精讀訓(xùn)練

　　1、揭示句子：說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。

　　2、自由讀課文，思考：

　�、佟罢f也奇怪”，你認(rèn)為奇怪還是不奇怪？為什么？

　�、凇澳谴巍保傅氖悄拇�？

　�、邸跋褡兞艘粋€(gè)人似的”，小英有哪些變化？為什么會有這些變化？

　　3、討論：

　�、伲ú黄婀帧Ｔ诖蠹业恼坡暪膭钕�，小英不再自卑，鼓起了生活的勇氣，并不奇怪。用“說也奇怪”，表達(dá)的是一種為小英的轉(zhuǎn)變感到高興的心情。）

　�、冢裕�

　　③小英以前是什么樣子？默讀課文，畫出有關(guān)的語句。

　　后來呢？練讀“像變了一個(gè)人似的……走進(jìn)了舞蹈房”。

　　為什么會有這些變化？復(fù)述“那次演講”的經(jīng)過。練讀小英來信中說的話。你認(rèn)為大家注視的餓目光包含著什么？為什么？

　　出示：是啊，人人都需要掌聲……獻(xiàn)給別人。

　　——這段話告訴我們什么？你是怎樣理解的？

　　小英處于什么困境？

　　“掌聲“指什么？（人與人之間的尊重、關(guān)心、鼓勵和幫助）

　　齊讀。

　　4、練背。

　　三、感情朗讀全文

　　四、質(zhì)疑釋疑

　　五、作業(yè)

　　《掌聲》教案篇8

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)10個(gè)生字，會寫13個(gè)生字，正確讀寫掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　4、抄寫最讓自己感動的句子。

　　二、過程與方法

　　通過朗讀，感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛他人的感情。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

　　2、難點(diǎn)：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　五、教具準(zhǔn)備

　　1、歌曲《掌聲響起》、《愛的奉獻(xiàn)》。

　　2、小紅花一朵。

　　3、學(xué)生準(zhǔn)備卡片。

　　4、多媒體

　　六、教學(xué)過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，上周我校召開了運(yùn)動會，我班的同學(xué)都為班上爭得了榮譽(yù)，讓我們把熱烈的掌聲送給他們吧！

　　孩子們，還有一些人卻常常被我們的掌聲所遺忘，如果我們把掌聲送給他們，在他們身上會發(fā)生些什么變化呢？今天我們一起學(xué)習(xí)《掌聲》。

　　板書：掌聲

　　2、初讀課文，整體感知

　　用自己喜愛的方式讀課文，想想課文講了一件什么事？

　　指名回答（課文寫了殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，通過一件事使她在孩子們的掌聲中發(fā)生了改變。）

　　3、精讀課文，品讀領(lǐng)悟（學(xué)習(xí)1,2自然段）

　　細(xì)讀課文，想一想以前的英子是什么樣的？（找出有關(guān)句子劃出來并讀一讀）。

　�、賹W(xué)生將找出的句子讀出來。

　�、诙嗝襟w顯示，讓學(xué)生在大屏幕上把勾出的句子讀一讀，生邊讀師邊指導(dǎo)（男女生比讀）。

　�、鬯伎迹簭倪@些句子中可以看出這時(shí)的英子內(nèi)心怎樣？

　�。ㄗ员啊⑼纯啵┌鍟鹤员�

　�、軒е@種自卑、痛苦的心情齊讀第1,2自然段。

　　后來英子發(fā)生了哪些變化呢？（學(xué)習(xí)第4自然段）

　�、俜�4人小組學(xué)習(xí)

　　要求：

　　1、找出有關(guān)詞語、句子認(rèn)真讀，認(rèn)真體會。

　　2、想一想，在英子身上發(fā)生了哪些變化？

　　3、這些句子可以看出英子內(nèi)心變得怎樣？

　　4、用什么樣的語氣來讀？

　�、诔閷W(xué)生回答以上問題

　　同時(shí)板書：快樂

　　③抽幾個(gè)學(xué)生讀這一段，比一比，評一評，誰讀得好？

　�、苡每鞓返恼Z氣齊讀這一段

　　孩子們，是什么使自卑、憂郁的英子變得這么堅(jiān)強(qiáng)快樂呢？

　　現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)第3自然段。

　　1、匯報(bào)交流，合作探究（學(xué)習(xí)課文第3自然段）

　　創(chuàng)設(shè)擂臺，精讀課文（創(chuàng)設(shè)擂臺是為了讓學(xué)生精讀課文第3自然段，激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容質(zhì)疑的積極性，從而深入理解課文。）

　　挑戰(zhàn)要求：

　�、俑餍〗M尋找挑戰(zhàn)對手，并互相交換所提出的問題。

　�、诟餍〗M合作探討對方所提出的問題，沒法解答對方的提問。

　�、鄹餍〗M畫出文中令人感動的句子，比賽讀一讀。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑后，提出了如下問題：

　　①第3自然段中最令你感動的句子是什么？能讀一讀嗎？

　�、谟⒆拥玫酵瑢W(xué)們幾次掌聲，心里有什么變化呢？

　�、鄣谝淮握坡暫偷诙握坡曈惺裁床煌�？

　　④該怎么讀這一段？

　　3、匯報(bào)交流時(shí)，師隨機(jī)指導(dǎo)：

　　可抓住兩次掌聲的不同來理解課文，第一次掌聲是英子在經(jīng)過思想斗爭后走向講臺時(shí)，教室里不約而同地響起了掌，那掌聲熱烈而持久，這掌聲里包含著大家的鼓勵與信任，英子在掌聲的鼓勵下，發(fā)揮了自己的才能，她的普，十分動聽。于是，教室里掌聲這第二次掌聲里除了鼓勵而外，還有贊揚(yáng)，這掌聲里有同情、理解，但更多的是鼓勵，也就是激勵和勉勵，同學(xué)們希望英子走出自卑的陰影，不再憂郁，融入集體中。

　　有感情的讀這一自然段，并回答是什么使英子發(fā)生了變化？

　　生答：是掌聲，是愛。

　　師小結(jié)并板書：掌聲，孩子們，愛的力量是多么大，使憂郁的英子變得活動開朗起來，那我們身邊還有哪些人需要得到大家的幫助呢？

　　課內(nèi)延伸，鞏固提高

　　生答：老年人，殘疾人，還有我們班的劉（他和文章中的英子一樣，腿部殘疾）。

　　現(xiàn)在，請劉同學(xué)讀第5自然段，想一想，他讀完后你該怎樣做？（音樂）：《掌聲響起》，在音樂聲中，同學(xué)們有的給予掌聲，有的擁抱他，有的送給他精美的卡片，祝他水遠(yuǎn)快樂！有的對他說自己心里話師送給他小紅花一朵，以示鼓勵。

　　師：你們的一聲聲鼓勵，英子一搖一擺地走上了講臺，你們的話語就是掌聲，這不是普通的掌聲，這掌聲里有你們的愛心。愛心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛還是什么？

　　生：愛是一杯熱茶。

　　生：愛是給爺爺奶奶捶背。

　　生：愛是幫助別人。

　　《愛的呼喚》的樂曲輕輕想起

　　生；愛是陪孤獨(dú)的小伙伴聊聊天，給孤獨(dú)的小伙伴帶去快樂。