高中語文優(yōu)質(zhì)課大賽教案

時間：2021-09-24 11:28:33 教案我要投稿

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的高中語文優(yōu)質(zhì)課大賽教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高中語文優(yōu)質(zhì)課大賽教案

高中語文優(yōu)質(zhì)課大賽教案1

　　教學目標：

　　1、引導(dǎo)學生分析文章結(jié)構(gòu)，理出作者觀點。

　　2、結(jié)合練習，品味佳句，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。

　　3、通過品味佳句獨立見解的能力。

　　教學重點：培養(yǎng)求真求是“咬文嚼字”的精神。

　　教學難點：借鑒的分析方法，培養(yǎng)求異創(chuàng)新的思維方式，并運用到寫作中去。

　　教學設(shè)備：多媒體課件

　　教學時數(shù)：二課時

　　第一課時：

　　A、導(dǎo)入

　　下面兩個句子中，哪個更符合林黛玉的形象特征？說明理由。

　　兩彎似蹙非蹙的罥煙眉，一雙似喜非喜的含情目。

　　兩彎似蹙非蹙的罥煙眉，一雙似泣非泣的含露目。

　　明確：學生也許會有不同的想法和見解，只要自圓其說即可，教師應(yīng)該給以相應(yīng)的鼓勵。

　　總結(jié)：師提出自己的觀點——比較認同第二種描寫。

　　理由：1、含露者，是說黛玉的兩眼常似濕潤，就好象仙露明珠，就象文中后面的“淚光點點，嬌喘微微”用意相同。

　　2、從林黛玉一生的悲劇來看，她的前生是一棵絳株草，來到人世間就是為了償還眼淚的，可以說她就是水做的，而“泣”和“露”正是對她悲劇人生的準確表述。

　　3、“蹙”是皺眉的意思，皺眉應(yīng)該是身體不適或者心里不痛快的時候的一種表情，也正合了后面的描寫。而似喜非喜，林妹妹的喜從何呢？

　　對于《紅樓夢》這部巨著來說，這20個字只不過是滄海一粟，但是只要我們仔細斟酌就會發(fā)現(xiàn)，這短短的幾個字卻可以把林妹妹的一生都概括在內(nèi)了。如果說魯迅作品的每一頁都擠滿了研究者的腦袋，那么《紅樓夢》中的每個字每個標點符號都浸透著紅學家的心血，可見咬文嚼字的重要，下面我們就看看朱光潛先生是怎樣咬文嚼字的呢？

　　B、介紹作者

　　1、找同學介紹作者。

　　2、補充總結(jié)：朱光潛先生是我國美學的開拓者和奠基人。他精通英語，法語，德語，在晚年80歲的時候還自學了俄語，并且一生翻譯了很多的著作。在治學方面，朱先生走的是研究和翻譯的路子，信奉“三此”主義，即此身，此時，此地。（解釋三此，給學生以啟發(fā)。）

　　研習課文

　　一、讓學生查閱工具書，解釋咬文嚼字的意思。

　　總結(jié)：

　　《現(xiàn)代漢語詞典》中有三個解釋：

　　A、過分地斟酌字句（多指死摳字眼而不領(lǐng)會精神實質(zhì)）。

　　B、形容賣弄才學

　　C、形容強詞奪理或狡辯。

　　二、原來的意義是貶義的，朱先生在文中卻反其道而行之，大膽的提出了新的觀點，讓學生在預(yù)習的基礎(chǔ)上，快速瀏覽課文，找出答案。

　　總結(jié)：（1）在文學，無論閱讀或?qū)懽�，必須要有一字不肯放松的謹嚴�?/p>

　�。�2）咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的分量，在實際上就是調(diào)整思想和情感。

　　三、朱先生是怎樣咬文嚼字的呢？1—5段中，作者都舉了哪些例子證明自己的觀點，用簡潔的語言概括一下。

　　郭老改字院（1）、郭沫若改字——文字與感情有關(guān)

　　若虛改“李廣射虎”（2）、王若虛改《史記》——文字與情感有關(guān)

　　韓愈“推敲”（3）、韓愈改詩——文字與意境有關(guān)

　　四、找朗讀好的同學讀第一段。

　　找出郭沫若改臺詞的例子：

　　“你是沒有骨氣的文人”“你這沒有骨氣的文人”

　　“你有革命家的風度”“你這革命家的風度”

　　1、“你是個沒有骨氣的文人”改為“你這個沒有骨氣的文人”好在何處？（讓同學們在下面大聲的讀這兩句，體會不同）

　　總結(jié)：

　　“你是什么”只是單純的敘述語，沒有任何感情色彩，“你這什么”便是堅決的判斷，增強了語氣。所以是什么發(fā)生了改變？情感才隨之而變。引導(dǎo)：句式。

　　2、對郭先生援例把“你有革命家的風度”，改為“你這革命家的.風度”，作者是怎樣評價？

　　總結(jié)：

　�。�1）“你這”式語法大半表示深惡痛絕，在贊美時并不適宜。

　�。�2）“是”在邏輯上是聯(lián)接詞，相當于等號；“有”的性質(zhì)全不同。

　　3、朱先生想告訴我怎樣的道理？

　　明確：語言表達和思想感情有密切的關(guān)系，不同的語言形式表達不同的思想感情。所以無論閱讀或?qū)懽鳎仨氁慕雷郑仨氂幸蛔植豢戏潘傻木瘛?/p>

　　五、找同學讀第3段。

　　1、翻譯《史記》李廣射虎一段，和改動以后的兩段。

　　明確：原文——見到草中有大石，誤以為是虎就射它，射中了石頭，箭頭進入石中，走近一看，原來是石頭。就又再射大石，最終也未能再射入石中了。

　　2、改動前后有什么變化？

　　明確：原文屬于細節(jié)描寫，比較生動；改動以后，優(yōu)點是變得簡潔，缺點是沒有了細節(jié)描寫，只是簡單的敘述，缺乏生動的感覺�！妒酚洝肥俏覈谝徊考o傳體通史，記述了從黃帝到漢武帝三千年的歷史，其中對人物的刻畫和描寫更是開“史家之絕唱”，比如學過的《鴻門宴》對樊噲的描寫，怒發(fā)沖冠，非常形象，仿佛就在我們的面前。古人有“用墨如潑”和“惜墨如金”兩種用筆方法，所以什么時候惜，什么時候潑，大家在寫作的時候一定要自信斟酌。

　　六、找同學讀第5段。（重點分析）

　　1、朱先生是怎樣“推敲”的？

　　僧推月下門

　　自掩自推真自在，人言冷寂我獨閑

　　僧敲月下門

　　隨緣剝啄驚宿鳥，月下來僧擾夢清

　　如果這首詩的作者不是賈島而是你，你覺得哪個字更好？

　　明確：學生可以說推，敲，也可以說其他的字，只要自圓其說即可。

　　這段文字的中心論點是什么？

　　明確：在文字上推敲，骨子里實在是在思想感情上的推敲。

　　寫作過程中文字的斟酌，只要符合想要表達的情感就可，這種選擇沒有只有更適合。

　　小結(jié)：以上作者從句式、字數(shù)、字眼三個角度闡述了咬文嚼字的重要，總的來說他是想告訴我們什么呢？

　　總結(jié)：語言要和思想情感的表達結(jié)合起來，在寫作的時候一定要注意。

　　思考題：下面兩種意境，你比較喜歡哪一種？

　　輕風拂細柳，淡月失梅花。

　　————蘇小妹

　　輕風舞細柳，淡月隱梅花。

　　—————蘇軾

　　第二課時：

　　導(dǎo)語：上次課我們已經(jīng)詳細的分析了這篇課文，這節(jié)課我們將繼續(xù)往下學。

　　我們知道文學是感性的，它需要我們有一顆敏感的心，更需要有非常豐富的想象力，敏感可以讓我們發(fā)掘文學的契機，而想象卻可以讓我們飛翔。下面我就給大家一個字，看看通過“水”這個字你都想到什么？

　　學生分組討論，交流交流。

　　總結(jié)：在寫作中，聯(lián)想是非常重要和必要的，但是聯(lián)想的事物一定要有新意，不能落入俗套，如果和大家想的一樣了，那就沒有意思了，（聯(lián)系高考）。聯(lián)想走入習慣的渠道以后就會產(chǎn)生“套板反應(yīng)”，就如第七段所寫的，找同學讀課文（從第七段開頭到“就是套板反應(yīng)”）。

　　八、那么大家在平時有沒有被套板反應(yīng)套住的經(jīng)歷呢？大家不妨交流交流。

　　學以致用：

　　女飛人喬伊娜那令人XXX的速度在人類追求極根的理想中書寫了輝煌的一筆。

　　這句話中包含了一種什么樣的情感？

　　總結(jié)：驕傲，自豪，令人嘆服。

　　大家填寫詞是什么？

　　明確：“眩暈”

　　總結(jié)：眩暈，簡單的兩個字，你們想到了么？想到的東西要向有創(chuàng)意，前提是要腦子里要有東西，有東西可想，如果腦子里空空如也，連陳詞濫調(diào)都想不起來，還提什么創(chuàng)新呢？所以大家在平時的時候一定要多讀書，多積累，讀書的時候遇到好的句子，又價值的東西，都記在本子里，有空的時候就翻出來看看，背下來，要用的時候也可以信手拈來啊。

　　回顧課文內(nèi)容。

　　郭老改字

　　↓引

　　李廣射虎咬聯(lián)想

　　要文要

　　嚼

　　韓愈推敲字套板反應(yīng)

　　—————————————————————————————————————————————————

　　↓結(jié)

　　達到藝術(shù)的完美

　　二、古人咬字

　　兩句三年得，一吟雙淚流。

　　——唐·賈島

　　吟安一個字，拈斷數(shù)莖須。

　　——唐·盧延讓

　　無論你所要講的是什么，真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一個，真正適用的動詞和形容詞也只有一個，就是那最準確的一句、最準確的一個動詞和形容詞。其他類似的卻很多。而你必須把這的句子、的動詞、的形容詞找出來。

　　——福樓拜對莫泊桑如是說

　　四、朱先生主張咬文嚼字是非常必要的，但是也有人并不贊同他的觀點，馬南村在不求甚解中，提出與作者不同的主張，說：讀書“不要固執(zhí)一點，咬文嚼字”理由有：

　　陶淵明說：“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。”

　　諸葛亮與徐庶等三人一道讀書：“三人務(wù)于精讀，而亮獨觀其大略”。諸葛亮比三人高明，因為他“觀其大略”知識面更廣。

　　全班分組討論：對朱光潛和馬南村的不同見解，應(yīng)該怎樣看？

　　總結(jié)：

　　1、這只是兩種不同的讀書方法而已，沒有對和錯之分。有的書有的知識必須要咬文嚼字，才能真正的掌握知識；而有的書則可以不求甚解，只需要大概了解即可。在讀書的時候要有所選擇，有所篩選和區(qū)分。

　　2、不求甚解是在咬文嚼字的基礎(chǔ)上開始的，陶淵明，諸葛亮之所以可以不求甚解，是由于他們的文化水平?jīng)Q定的，有些知識他們可以作到一目了然，不必細細咀嚼就可以知道真諦，而我們的還沒有到達那樣的水平，所以，還要以咬文嚼字為主。

　　五、這篇課文在寫法上有什么特點？

　　明確：是文藝隨筆，以漫談的方式，與讀者促膝而談。運用了舉例子，做比較等論證方法闡述了自己的觀點。

　　六、質(zhì)疑：

　　學完這篇課文，還有哪些不明白不確定的地方？

　　老師質(zhì)疑：

　　1、朱先生對一個詞非常的鐘愛，讓大家找一下，并查查是什么意思。

　　明確：玩索。

　　2、學富五車，才高八斗等等。

　　七、總結(jié)重點字詞：

　　援例斟酌詞藻錙銖必較蘊藉付梓尺牘陳言務(wù)去

　　八、隨筆練習：

　　1、任選一個你非常熟悉的事物或景物，進行描寫。

　　要求：標新立異，避免套板反應(yīng)。

　　題目自擬，300—500字。

　　2、考點分析：擴展語句

　　根據(jù)特定的情景增加詞語，使文字表現(xiàn)出特定的內(nèi)容

　　“早晨，太陽發(fā)出光芒，樹上的鳥兒鳴叫著，樹下的流水流向遠方�！�

　　①要求擴展后的句子要抒發(fā)主人公歡快的心情。

　�、谝髷U展后的句子要抒發(fā)主人公苦悶傷感的心情。

　　3、課堂作業(yè)，課堂小結(jié)

　　假如你的同學現(xiàn)在在日本留學。你打算給他（她）寫一封信，以寄思念之情。你會選擇用怎樣的文字來表達你的情感。請寫在作業(yè)本上。

　　分析：作業(yè)的開放性很大，這是對《咬文嚼字》一課的總結(jié)。通過這種寫作的形式，讓學生充分領(lǐng)略“咬文嚼字”的深刻含義。

高中語文優(yōu)質(zhì)課大賽教案2

　　一、【教學目的】

　　1、理解作品所說的“在文字上推敲，骨子里實在是在思想感情上推敲”。

　　2、學習前人如何咬文嚼字，推敲語言的，進一步領(lǐng)會品味語言的重要性。

　　3、增強學生推敲文字的意識，關(guān)注文字語言使用規(guī)范的問題。

　　二、【教學重點】

　　以本篇為單元閱讀小結(jié)，加深對品味語言的理解與運用。

　　三、【教學過程】

　　1、導(dǎo)入課文

　　語言是思想交流的工具，在人類文明歷，許多傳世和不朽的名篇有著震撼人心，催人奮進的力量。在生活中如果采用好的詞語，不僅準確表達含義，而且使聽者讀者產(chǎn)生興趣，達到好的效果。

　　比如，《新民晚報》某日頭版頭條登出了一條新聞，標題是：

　�。ㄕ故荆┱搲_講“�！迸R上海（實物展示）

　　報道的是世界的福布斯全球總裁會議在上海召開的新聞。（發(fā)問）標題中，哪個字最吸引你呢？

　　學生可能回答：是“�！�

　　教師：最吸引我的目光的也是這個“�！弊�，因為這個“�！辈粌H扣住了“福布斯論壇”這個名詞，而且，全球重要的商界、政界、學界人士聚集我們上海，討論經(jīng)濟發(fā)展問題、為經(jīng)濟把脈，這對正值經(jīng)濟大發(fā)展的上海來說，可不是福分嗎？這一個“�！白钟谜媸巧鷦�。

　　我們古人也講“吟安一個字，捻短數(shù)徑須�！笨磥怼耙慕雷帧辈灰欢ǹ偸琴H義。（引入課文）

　　2、解題：咬文嚼字的原意對文字的過分計較。作者使用它來作為題目，顯然另有一番用意。

　　3、學生理解文章，思考：作者為把“咬文嚼字”的道理講的生動具體，舉了哪些例子？

　　{學生閱讀課文后回答}

　　教師歸納：共三個例子，一個例子說明了一層意思。一是郭沫若改字（板書），二是王若虛改文（板書）三是賈島吟詩（板書）到底這些文字改動之后，發(fā)生了什么變化呢？我們也來品味品味。

　　{學生小聲自讀，體會文字，自由發(fā)言。}

　　教師明確：第一個例子，“你這”在嬋娟罵宋玉時，表達了她的極端憎惡之情，而在《紅樓夢》，里，用是有了諷刺的意味。說明不同情況下改“是”為“這”，情感變化是不同的。（板書）

　　第二個例子：王若虛刪去一些重要字句，文章失去了原來味道，李廣將軍神勇無比的形象難以體現(xiàn)了。（板書）

　　第三個例子：賈島吟詩，朱光潛認為“推”要“敲”字用的好，同學剛才也表達了不同意見，無論怎樣，正如文章所說的，問題不在那一個更恰當，而在于哪一種表現(xiàn)出的境界是當時所要的，而且與全詩相調(diào)和。（板書）

　　進一步追問：這三個例子共同證明了一個什么道理？用書上原話。

　　明確：“咬文嚼字實際上是調(diào)整思想感情�！�

　　4、課外拓展。繼續(xù)學用咬文嚼字來品味語言

　　活動：師生共同品味三首詩句，交流感受。

　　《約客》：黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。（敲字以聲襯靜，寫夜晚寧靜）

　　《泊船瓜洲》：春風又綠江南岸。（綠字作動詞，擬人手法生動再現(xiàn)春到江南景象）

　　5、關(guān)注生活中語言現(xiàn)象

　　生活中也有另外一種咬文嚼字，刻意夸大，改換成語中的字來嘩眾取寵。如洗衣機的廣告“閑妻良母”，摩托車廣告“騎樂無窮”網(wǎng)絡(luò)上也常出現(xiàn)類似“哇塞”的語言。有人說，這樣很生活化，很輕松幽默，你認為呢？

　　學生自由交流發(fā)言

　　6、結(jié)語：語言文字是傳播文明的工具，許許多多輝煌燦爛的文化正因為文字的存在而至今為人們傳誦。作為中國人，應(yīng)當對我們國家語言文字產(chǎn)生自豪，維護語言文字的規(guī)范性，純潔性；對那些低俗的亂用語言的現(xiàn)象要堅決抵制，這種“咬文嚼字”是垃圾，是庸俗的。

　　我們應(yīng)當記�。骸皼]有字斟句酌，精雕細刻的錘煉，永遠達不到‘信手拈來，渾然天成’的境界。

　　附板書設(shè)計：

　　郭沫若改字是改這感情變化

　　王若虛改文增與減意味全改

　　賈島作詩推與敲意境有別

高中語文優(yōu)質(zhì)課大賽教案3

　　教學目標：

　　1、指導(dǎo)預(yù)習，培養(yǎng)學生借助注釋，利用工具書，自主疏通字詞句意的習慣。

　　2、通過課前預(yù)習、課中朗讀、課后練習，掌握文中重要實詞的含義，掌握一些特殊句式。

　　3、指導(dǎo)誦讀，在反復(fù)的誦讀過程中，理解詞語、句意，熟悉課文內(nèi)容。在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

　　4、知人論世，體會作者表達的情感，分析作者心路歷程及其原因，培養(yǎng)學生曠達樂觀、勇于面對坎坷戰(zhàn)勝困難的精神。

　　教學重點：

　　教學目標第1、2、3點。

　　教學難點：

　　教學目標第4點

　　教學過程：

　　布置預(yù)習：

　　1、借助注釋，利用工具書，疏通課文內(nèi)容。找出對照注釋還不能理解的詞句，或問同桌，或課堂上提出共同探討。

　　2、早讀課反復(fù)朗讀課文。

　　3、找出文中直接表明情感的幾個詞語。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入課文，介紹作者及文章背景。

　　同學們，我們今天一起來學習第三單元第二篇課文《赤壁賦》，其作者蘇軾，我們在小學、初中就已經(jīng)接觸過，今天我要和大家講一個他“死里逃生”的故事。蘇軾四十三歲的時候，因為“名太高”而遭人陷害，被打入死牢，隨時聽候發(fā)落。弟弟蘇轍、兒子蘇邁多方營救。某一天，蘇邁再次出去借錢，委托一個朋友給牢里蘇軾送飯。本來他們父子有一個約定：事情惡化宣判死刑之時就送魚進去，而朋友不知道，那天送了蘇軾最喜歡吃的魚進去。蘇軾一看到是魚，大吃一驚，知死期將至，便寫下了兩首絕命詩請獄卒轉(zhuǎn)交給弟弟蘇轍。裝詩的信封通過監(jiān)獄的長官傳到了當朝皇帝手上。皇帝拆開一看，是兩首絕命詩，（其中一首是：圣主如天萬物春，小臣愚暗自亡身。百年未了須償債，十口無家更累人。是處青山可埋骨，他時夜雨獨傷神。與君世世為兄弟，更結(jié)來生未了因。）詩里寫的是對皇帝的忠誠和愿與弟弟世世為兄弟的情感，大受感動；加上宋朝開國皇帝趙匡胤立下了一個只有當朝皇帝知道的祖訓(xùn)：不得誅戮士大夫及上書言事人，于是就釋放了蘇軾。蘇軾死里逃生，被貶到了黃州。該案史稱“烏臺詩案”。

　　經(jīng)歷了“烏臺詩案”死里逃生的蘇軾，生活發(fā)生了很大的變化，靠微薄的俸祿養(yǎng)活不了一家人，在朋友的幫助下，開辟了一片荒地耕種自給，這片地他取名為“東坡”，同時也自號“東坡居士”。居士原是對居家學道的佛教徒的稱呼，這里是指追求清高，對世事淡泊的人�？梢娞K軾的思想有了很大的變化。被貶到黃州的第四年秋、冬，蘇軾先后兩次游覽了黃州附近的赤壁，寫下了兩篇賦，賦是古代的一種文體。我們今天學的是第一篇，也稱“前赤壁賦”。

　�。ò鍟撼啾谫x蘇軾無臺詩案死里逃生東坡居士思想變化）

　　二、疏通字詞。

　　1、在預(yù)習的基礎(chǔ)上，教師補充強調(diào)一些讀音，幾個重點實詞及特殊句式，學生提出對照注釋不能理解的詞句，師生共同探討。

　　壬rén戌xū屬zhǔ客窈yǎo窕tiǎo馮píng虛御風

　　桂棹zhào倚歌而和hè橫槊shuò余音裊裊niǎo

　　幽壑hè扁舟piān嫠婦lí愀然qiǎo

　　山川相繆liáo舳zhú艫lú旌旗jīng釃shī酒

　　漁樵qiáo江渚zhǔ匏páo樽蜉fú蝣

　　無盡藏zàng狼籍jí枕藉jiè

　　舞幽壑之潛蛟：舞，使……起舞，動詞的使動用法。

　　泣孤舟之嫠婦：泣，使……哭泣，動詞的使動用法。

　　況吾與子漁樵于江渚之上：漁樵，打魚砍柴，名詞做動詞。

　　侶魚蝦而友麋鹿：侶，以……為伴侶。友，以……為朋友。名詞意動用法。

　　凌萬頃之茫然：定語后置句，凌茫然之萬頃。

　　客有吹洞簫者：定語后置句，有吹洞簫之客。

　　此非孟德之困于周郎者乎？被動句

　　而今安在哉？賓語前置句，而今在安哉？

　　三、找出文中直接表明情感的幾個詞語，朗讀并初步整體感知課文內(nèi)容。

　　1、明確：樂——哀/悲——喜

　　2、初步明確朗讀的情感基調(diào)

　　“樂”的部分要讀得輕松愉悅；

　　“悲”的部分要讀得悲涼激昂；

　　“喜”的部分要讀得曠達灑脫。

　　2、聽錄音朗讀或教師范讀。生齊讀。

　　四、分析課文第一段。

　　1、齊讀第一段，找出寫景的美句。

　　清風徐來，水波不興。

　　白露橫江，水光接天。

　　月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。

　�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀，體會優(yōu)美的意境）

　　2、齊讀第一段，找出寫事的美句。

　　舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。

　　縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。

　　（指導(dǎo)朗讀，體會事情的高雅）

　　3、齊讀第一段，找出表達游玩時感受的美句。

　　浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；

　　飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。

　　（指導(dǎo)朗讀，體會作者的感受）

　　五、分析課文第二段。

　　1、齊讀第二段，明確本段分為兩層，起承上啟下的作用。

　　2、重點分析第一層中“美人”意象�！懊廊恕敝杆鶅A心的對象，代表一種理想的追求。它表現(xiàn)了作者的政治感慨，是作者在遭受貶謫之后，仍然堅持對生活的執(zhí)著態(tài)度，堅持對朝廷政事關(guān)切而不甘沉淪的情懷。

　　3、指導(dǎo)朗讀第二層，感受簫聲的悲涼。

　　作者借助夸張、想像，運用精細的刻畫和生動的比喻化抽象為具體，把洞蕭那種悲咽低回的哀音表現(xiàn)得十分形象真切。

　　第二課時

　　復(fù)習導(dǎo)入

　　齊讀課文

　　一、分析課文第三段。

　　1、朗讀指導(dǎo)：三個反問句語氣層層遞進，稍做強調(diào)，讀出感情的層次。方其破荊州，下江陵，順流而東也，（停頓較小語速稍快）舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫朔賦詩（語速越來越快）固一世之雄也，（停頓較大氣勢豪邁）而今安—在—哉？（強烈的反問，感慨人生無常，語速緩慢低沉，讀出頓挫之感）

　　后半部分一連串六字句，是客人情感的一個迸發(fā)，要讀得連貫，一氣呵成，表現(xiàn)出那種強烈的人生感慨，最后一句“托遺響于悲風”要突出第三段悲涼的感情基調(diào)。

　　2、明確“何為其然也？”其一，赤壁一帶的江山觸發(fā)他想到歷的英雄人物，當年的英雄，而今安在？何況吾輩漁樵于江渚之上。其二，由江水無窮想到人生須臾，渺如滄海一粟。其三，要擺脫現(xiàn)實處境，渴望能“挾飛仙以游，抱名悅而長終”，卻“知不可乎驟得”。

　　3、明白客人之悲其實是儒者蘇軾之悲。悲生命短促，人生無常。

　　二、分析課文第四段。

　　1、明確：本段分為三層，第一層承上，議論“水”與“月”；第二層議論“變”與“不變”的哲理；第三層指出“明月清風”為大自然之“無盡藏”。

　　2、此段其實是作為道者的蘇軾超然物外的情懷給客人極大的寬解

　　3、指導(dǎo)朗讀：讀出本段的層次，讀出曠達灑脫的情感。

　　三、分析課文第五段。

　　明確：客人之喜與文章開頭之樂的不同。課文開頭是主客欣賞美景之樂，結(jié)尾是指客人精神得到超脫忘懷得失而喜。

　　四、齊讀課文，再次整體感知課文，結(jié)合蘇軾經(jīng)歷，分析全文中作者情感的變化。

　　現(xiàn)實中的水月融入自然，游賞之樂

　　歷史中的水月感慨歷史，人生之悲儒者（入世）渴望建功立業(yè)慨嘆人生短促