紅領(lǐng)巾真好教案（精選5篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的紅領(lǐng)巾真好教案（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
紅領(lǐng)巾真好教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和能力 認識“嘰、喳”蹬等8個生字，了解一些象聲詞，比較有感情地朗讀課文，了解一些鳥的知識。
2、過程和方法 創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法。
3、情感、態(tài)度、價值觀 知道鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩祟悜?yīng)愛護鳥類。
課前準(zhǔn)備：課件、畫有小鳥的生字圖片、音樂。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
1、播放課件：師引：清新的空氣，枝繁葉茂的大樹，綠綠的草地上點綴各種顏色的野花，小鳥在林間快樂地飛來飛去，誰會跟小鳥打個招呼呢？
2、小鳥也說話了，大家和老師一起把小鳥說的話寫下來。生跟著老師書空“紅領(lǐng)巾”真好。
3、指名讀、齊讀課題。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課題中加上了引號，為什么要加引號，等學(xué)了課文再解決。
二、初讀課文 學(xué)習(xí)生字
1、現(xiàn)在讓我們走進樹林，走進鳥的世界。生大聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、出示有拼音的生詞。
嘰嘰喳喳 蓬松 活躍 撲棱棱 鳥巢 嶄新 木牌
�。�1）指名讀。
�。�2）當(dāng)小老師讀。
（3）齊讀。
3、出示沒有拼音的詞語。
嘰嘰喳喳 蓬松 活躍 撲棱棱 鳥巢 嶄新 木牌
�。�1）、指名讀。
（2）、分組讀。
（3）、開雙列火車讀。
�。�4）、齊讀。
4、做“跟小鳥交朋友”的游戲。
出示帶有小鳥的生字圖片。嘰 喳 蓬 躍 棱 巢 盞 牌
先齊讀，再指名說，可以給生字組詞、編記字形的謎語或給生字組詞再說一句話。
三、了解預(yù)習(xí) 讀好問句
1、了解預(yù)習(xí)情況。表揚在家里讀書的同學(xué)，鼓勵學(xué)生多讀書。
2、了解每一段的相同之處。指導(dǎo)讀出問的語氣。
四、分段朗讀 讀出感情
1、選自己喜歡的段落讀讀
2、學(xué)習(xí)第一段
�。�1）、指名讀，評價。
�。�2）、說說從哪里看出小鳥的可愛。結(jié)合理解“蓬松”的意思。
�。�3）、指導(dǎo)朗讀。指名讀、師范讀、生比賽讀、齊讀。
3、學(xué)習(xí)第二段
�。�1）、喜歡的同學(xué)一起讀。
�。�2）、理解“撲棱棱”的意思。
�。�3）、補充一些象聲詞。
雞拍翅膀（ ） 北風(fēng)吹來（ ） 樹葉落下（ ）
自行車（ ） 打響雷（ ） 小溪流水（ ）
用上了這些象聲詞，使課文更生動。
（4）、齊讀課文 。
（5）提供資料，了解鳥兒捉蟲的一些知識。
燕子 平均每天要吃害蟲450只，一個夏季所吃的蟲子排起隊來可長達一千米。
黑枕黃鸝 專吃樹林里的害蟲，對森林有益處。
啄木鳥 專門啄是食樹皮里的害蟲。
（6）、再讀課文第二段，用贊美的語氣讀出鳥兒的忙碌、勤勞和能干。表演讀、齊讀。
4、學(xué)習(xí)第三段
�。�1）、看圖說話，說說清晨誰來得最早。
�。�2）、理解“紅領(lǐng)巾”三個字為什么要加上引號。
�。�3）指導(dǎo)朗讀。師生對讀，分角色讀，齊讀。
五、拓展延伸 激發(fā)感情
1、出示幾種美麗的鳥的圖片，激發(fā)喜歡鳥的情感。
2、出示“小鳥的一封信”。指名朗讀。
3、師：小鳥的心聲已引起我們國家的重視，每年四月份第一周被定為“愛鳥周”，號召全國人民都來保護鳥類。作為少先隊員的你，準(zhǔn)備怎樣愛護小鳥呢？
4、在音樂聲中全體起立，讓全體學(xué)生帶著各自的理解和感悟再讀課文。
5、自然界中還有許多美麗的鳥兒等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去認識，大家去看看課外書，看看網(wǎng)上的資料吧！
紅領(lǐng)巾真好教案2
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入、激發(fā)興趣：
1、引：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26——“紅領(lǐng)巾”真好。
2、先來讀讀上節(jié)課學(xué)過的詞語吧！
開火車讀、齊讀。評價：真棒！還把詞語的味道都讀出來了！
3、引：連小鳥都被你們吸引過來了！看！
A、誰來和他們打個招呼吧？
B、這是一群怎樣的小鳥呢？讓我們走進詩歌，去讀一讀作者是怎么寫這群小鳥的。
二、品析語言、探究文本
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
你讀懂了這是一群怎樣的小鳥？還有嗎？
�、僮屛覀兿葋碜x讀小鳥可愛的這一小節(jié)吧！誰來讀？
A、指名讀。
B、還有誰也會讀？
�、谝耗銈儚哪睦矬w會到了小鳥的可愛？ 你還從哪里也讀出了小鳥的可愛？
引導(dǎo)學(xué)生說、讀、再說、再讀，體會小鳥的可愛和快樂。
A、你能想象一下，小鳥嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳地在干什么��？
（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳）多快樂、多可愛的小鳥啊，請把你的感覺送進去，再來讀讀這句話。
B、（唱歌） 歌聲多動聽、小鳥多可愛啊！請把你的感覺送進去再來讀讀這句話。
C、（梳理蓬松的羽毛）啊，多么美麗、多么可愛的小鳥啊，請咱們班可愛的女生來讀讀。
�、垡耗銈兊南胂蠖嘭S富啊，誰還能用上一會兒……一會兒……再來說說小鳥的可愛？
�、苜愖x：小鳥們，你們快樂嗎？我來問，你來答，好嗎？指讀，男、女生讀。引讀：清晨，林中誰最快樂？
�、蔟R讀：快樂的小鳥在哪里？讓我們一起來快樂地讀一讀吧！
2、、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
�、僖哼@群小鳥不僅快樂、可愛，它們還很——機靈呢！
從哪些地方能感受到小鳥的機靈？請你再去讀讀詩歌第二小節(jié)，然后和同桌討論一下，好嗎？
�、谡l來說？這里怎么能體會到小鳥的機靈呢？先說后讀、先做后讀。
�。〒淅饫猓┠隳茏鲎鰟幼鱽砀嬖V大家小鳥的機靈嗎？
（飛來飛去），請生來飛，感受到時間長、很忙碌、捕捉蟲子多。
請他生采訪做動作的學(xué)生：誰想問問這只小鳥？
�。ú蹲剑┻@個詞語你怎么也感受到小鳥的機靈了？
�。ūＷo），這里你怎么也體會到小鳥的機靈了？
�、壅l來讀？指一朗讀高手讀后，引：讀得真好！我仿佛看到了這么一幅情景。（課件播放鳥兒捉蟲）
A、你看到了什么？
B、你們能不能也用上一會兒……一會兒來說說機靈的小鳥在干什么呢？
引：多機靈的小鳥啊，再來讀一讀。
④是��！機靈的小鳥們捕捉害蟲的本領(lǐng)可強啦！請看！——（課件出示補充資料1）
生齊讀。你讀懂了什么？想對小鳥說什么？（它保護的僅僅是樹苗嗎？）
相機板書：小鳥保護大自然
�、萋犃诵∨笥训姆Q贊，小鳥就更加活躍了，想讀的小朋友一起讀。師引讀第二小節(jié)。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
�、僖嚎蓯邸C靈的小鳥是大自然的孩子，“紅領(lǐng)巾”也是大自然的孩子。你們看！“紅領(lǐng)巾”來了！
�、趩枺骸凹t領(lǐng)巾”來干什么了？怪不得： 點紅（小鳥在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”）齊讀2次。
請小朋友們?nèi)プx讀詩歌的第三小節(jié)，到字里行間去體會“紅領(lǐng)巾”的真好！
�、垡耗銖哪睦锔惺艿搅恕凹t領(lǐng)巾”的真好？還從哪里感受到了“紅領(lǐng)巾”真好？
④學(xué)習(xí)：清晨，林中誰來得最早？是“紅領(lǐng)巾”來放鳥巢。 讀
引：“紅領(lǐng)巾”來放鳥巢時，會對小鳥說些什么呢？是啊，“紅領(lǐng)巾”真好，再認真地讀讀這句話，你還從哪個詞感受到了“紅領(lǐng)巾”真好？
引：他一天當(dāng)中第一件事情就是放鳥巢，把這件事情看得多么重要��！這群“紅領(lǐng)巾”真好�。�
請你再來讀讀這句話，讓我們一起感受到“紅領(lǐng)巾”的好。指讀，小組讀。
引：所以——小鳥在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”
⑤學(xué)習(xí)：嶄新的木牌上寫著：“請愛護小鳥！”
引：這里，你怎么也感受到“紅領(lǐng)巾”的好了？
A、指名讀。
�。�、（嶄新的木牌）你怎么能體會到“紅領(lǐng)巾”真好呢？
預(yù)設(shè)：舊的壞了，紅領(lǐng)巾經(jīng)常都有做木牌送給小鳥；
引：是啊，這木牌是很新的，還是“紅領(lǐng)巾”親手做的，他們時時刻刻都在愛護小鳥， “紅領(lǐng)巾”真好！
過渡：一起來讀讀這個句子。你還從哪里感受到“紅領(lǐng)巾”真好！
�。�、（寫著：請愛護小鳥！）”，這里你怎么能感受到“紅領(lǐng)巾”的好？
預(yù)設(shè)：語氣堅定，不僅自己要愛護，還告訴所有人都要愛護小鳥。
指讀、男、女生讀。 相機板書：“紅領(lǐng)巾”愛護小鳥
引：師：因為嶄新的木牌上寫了：請愛護小鳥，
生：所以小鳥在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”
D、齊讀：讓我們捧起書，一起來感受“紅領(lǐng)巾”的真好！
�、抟浩鋵崳还馕覀儭凹t領(lǐng)巾”在愛護小鳥，我們國家乃至整個世界都很重視對鳥類的愛護。
請看�。ǔ鍪狙a充資料2）
三、總結(jié)全文、發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1、引：小朋友們，正因為全世界的人都來保護小鳥，我們的小鳥才會這么可愛、機靈，我們的大自然才會這么美好，讓我們隨著音樂再來夸一夸我們可愛的小鳥，我們愛鳥的“紅領(lǐng)巾”吧！配樂朗讀全詩。
2、多美的詩啊，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)詩中的規(guī)律了嗎？
�。ㄈ羰菍W(xué)生發(fā)現(xiàn)時的回答是其他方面的，就說：你的發(fā)現(xiàn)是這樣的，那其他小朋友有不同發(fā)現(xiàn)嗎？）
A、那你再看看每一小節(jié)的第一行，還有什么發(fā)現(xiàn)？引：是啊，都是什么時候，什么地方誰最怎么樣？
B、第二行呢？第三行和第四行呢？
3、有了這么多發(fā)現(xiàn)，你能馬上把詩歌背下來嗎？先背給你的同桌聽聽吧。
�、偻辣常虎趲熞�。
四、拓展升華、仿寫詩歌
1、引：詩中愛鳥的“紅領(lǐng)巾”，得到了鳥兒們的稱贊，你們也是“紅領(lǐng)巾”，想得到小動物的夸獎嗎？ “紅領(lǐng)巾”們，心動不如行動，讓我們也像詩中的“紅領(lǐng)巾”一樣，去保護大自然中可愛的小動物，讓他們在大自然中幸�？鞓返厣畎桑∧俏覀冞�應(yīng)該愛護哪些小動物呢？
2、引：剛才，小朋友講了那么多應(yīng)該愛護的小動物。那你能選擇其中的一種小動物，按照這首詩的規(guī)律也來寫上一小節(jié)嗎？
3、生寫。交流，評：個個都是小詩人了。趕快把你寫的詩歌也念給你的同桌聽聽吧！
7、小結(jié)：你們寫得真好，那你們還能不能把自己寫的詩歌念給爺爺奶奶聽，念給爸爸媽媽聽，念給小伙伴聽，讓更多的人來保護這些小動物，好嗎？“紅領(lǐng)巾”，你們真的很棒很棒！難怪小動物們都要來夸獎你們——讀題“紅領(lǐng)巾”真好！
下課！
板書設(shè)計： “紅領(lǐng)巾”真好
“紅領(lǐng)巾” 愛護 小鳥 保護 樹苗
紅領(lǐng)巾真好教案3
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：學(xué)會生字新詞，看懂圖意，理解句子意思。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、口語表達能力、讀的能力。
德育目標(biāo)：教學(xué)學(xué)生要向文中的紅領(lǐng)巾一樣愛護動植物，認識到自己是少先隊員要具備少先隊員的優(yōu)秀品質(zhì)。
創(chuàng)新目標(biāo)：采用師生合作，生生合作的方式進行交流互動式學(xué)習(xí)。
教學(xué)分析與處理：
重點：學(xué)會生字詞，看懂圖意，理解句意。
難點：了解“紅領(lǐng)巾”指的是誰？為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？
關(guān)鍵：看懂圖意，結(jié)合五段突破難點。
處理：在讀、背的基礎(chǔ)上理解詩歌內(nèi)容。
教學(xué)時間：
兩課時
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、掛圖等。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)引目標(biāo)，激發(fā)情趣
導(dǎo)言：小朋友們，你們喜歡鳥嗎？這節(jié)課就是講紅領(lǐng)巾愛鳥、保護鳥的事情。出示課題。
二、創(chuàng)造條件，主體參與
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、了解課文內(nèi)容。指導(dǎo)朗讀、背誦。
一邊讀一邊想，這一小節(jié)寫小鳥怎么樣？
3、指導(dǎo)讀、背。
如：小鳥非常快樂，我們應(yīng)該怎樣讀呢？示范讀“誰、是、唱歌、羽毛”要重讀。
“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”要輕讀。
在正確、流利、有感情讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
4、用同一方法教學(xué)課文的二、三小節(jié)。
三、研究學(xué)習(xí)，體驗發(fā)現(xiàn)
1、指名讀文，完成以下內(nèi)容：
�。�1）這小節(jié)有幾句話？
�。�2）這一小節(jié)告訴我們什么？
�。�3）結(jié)合圖畫理解“快樂”“可愛”
�。�4）誰能試著用“可愛”說句話？
2、說一說你都讀懂了什么？
四、引導(dǎo)創(chuàng)新，應(yīng)用實踐
1、有感情地朗讀全詩，說說讀了這篇課文后，你有什么感受。
2、你最喜歡文中的哪個詞？哪句話？為什么？
五、反思小結(jié)，鞏固提高
1、練讀生字，糾正字音。書寫生字。
2、完成課后練習(xí)。
3、用保護、可愛、快樂說句子。
六、研究性作業(yè)：
寫一篇倡議書，號召全體同學(xué)一起來保護動、植物。讓我們生活的空間更加美好的。
板書設(shè)計：
17紅領(lǐng)巾真好
快樂
小鳥
捕捉害蟲，保護樹苗
放鳥巢
紅領(lǐng)巾愛鳥
不許打鳥
紅領(lǐng)巾真好教案4
教材分析
閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂慮地嬉戲著。可愛的小鳥能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”�！凹t領(lǐng)巾”們來到樹林，手捧自制小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”
學(xué)生分析
我們班的'同學(xué)經(jīng)過一年來的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，和一定的朗讀水平，語言表達能力很強。
設(shè)計理念
在教學(xué)中讓學(xué)生通過讀感悟課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過小鳥吃害蟲行為知道小鳥能保護樹木，是人類的朋友，用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動點點明了“保護自然，保護鳥類”的主題。
教學(xué)目標(biāo)
1、認識8個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學(xué)過程
（一）看課題與其他課文有什么不同？為什么呢？快到文中找答案。
（這樣激發(fā)了學(xué)生的求知欲，和學(xué)習(xí)興趣）
（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
�。ㄗ约鹤x書，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣）
�。ㄈ├首x感悟。
1、說說“紅領(lǐng)巾”指的是什么。
2、看：配有音樂的動畫。聽：教師示范朗讀。
感受：你從課文中感受到什么？
3、討論：小鳥為什么高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好”？
4、自由練讀。要讀出小鳥的可愛，“紅領(lǐng)巾”愛鳥護鳥態(tài)度的堅定。
5、評讀：指名讀，大家都來當(dāng)小評委，說說讀得怎么樣，再通過你的讀告訴他應(yīng)該怎么讀。
6、賽讀：讀第一節(jié)爭當(dāng)“最快樂的小鳥”；讀第二節(jié)爭當(dāng)“最機靈的小鳥”；讀第三節(jié)爭當(dāng)“愛鳥‘紅領(lǐng)巾’”。
7、美讀，配樂讀，表演讀。
（多種方式的讀文，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更加深刻地感悟課文內(nèi)容。從而也能提高學(xué)生的朗讀水平。）
（四）找出規(guī)律，指導(dǎo)背誦。
看看這三節(jié)詩有沒有相似的地方，反復(fù)誦讀，練習(xí)背誦。
�。ㄎ澹╈柟套R字，指導(dǎo)寫字。
1、用字卡做游戲鞏固識字。
2、讀自編小短文，鞏固識字。
3、寫字指導(dǎo)。
�。┲黧w參與，引導(dǎo)實踐。
組織討論，制定實踐活動方案。
同學(xué)們，小鳥是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。你也是一位“紅領(lǐng)巾”，也想得到小動物們的夸獎嗎？讓我們行動起來，和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣，去愛護這些可愛的小生靈吧。
紅領(lǐng)巾真好教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。發(fā)展朗讀能力，促進語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
2、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
【教學(xué)重點】
有感情地朗讀課文，懂得保護鳥類，體會人與自然的和諧。
【教學(xué)過程】
一、談話揭題，導(dǎo)入課題
1、小朋友，請你輕輕撫摸一下胸前的紅領(lǐng)巾。我們知道它是少先隊員的標(biāo)志,它有一個好聽、響亮的名字-----紅領(lǐng)巾。
2、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)26課。(揭示課題《“紅領(lǐng)巾”真好》)齊讀課題。
3、讀了課題，你想知道什么?學(xué)生提問(“紅領(lǐng)巾”為什么要加引號?是誰夸“紅領(lǐng)巾”真好?為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好?)
4、讓我們帶著這些問題走進森林去認識紅領(lǐng)巾吧。
(以學(xué)生熟悉的“紅領(lǐng)巾”導(dǎo)入課題，既親切自然，又使學(xué)生感到做少先隊員光榮。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和探究能力)
二、初讀感知
1、初讀感知
(1)學(xué)生初讀課文，把本課要學(xué)的生字畫出來
(2)出示生字課件
Jī zhā péng yuè léng cháo zhǎn pái
嘰 喳 篷 躍 棱 巢 嶄 牌
三、識字
1、借助拼音自由拼讀生字，小老師領(lǐng)讀，齊讀。指名學(xué)生讀，開小火車讀等方式。
(字音重點：“喳 、巢、嶄”是翹舌音;“篷、棱”是后鼻音;“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。)
2、由帶拼音到去掉拼音，讓學(xué)生認識生字，熟記生字。
(主要是強調(diào)“撲棱棱”這個詞語的特殊讀音，這里主要是強調(diào)翹舌音和后鼻音的正確讀法。)
3、教師用生字卡片反復(fù)鞏固生字。
4、交流識字方法
讓學(xué)生說一說你是用什么好的方法來記住這些字寶寶的。如：“牌”字在哪兒見過?(展示生活識字成果)又如：幾只小鳥嘰——嘰——嘰，一群小鳥喳——喳——喳。(編歌謠識字)
5、給生字找朋友、指出生字結(jié)構(gòu)、偏旁。
四、朗讀詩歌，感悟內(nèi)容
1、出示掛圖
利用課件插圖，將學(xué)生帶進一片鳥語花香的大森林中，讓學(xué)生想象聽著鳥叫，看著小鳥活潑可愛的樣子以及小鳥在林間忙碌捉蟲的情景，
2、學(xué)習(xí)第一小結(jié)
(1)讓學(xué)生用輕松愉快的語氣讀出第一小節(jié)，體現(xiàn)小鳥的自由自在。
(2)師，提出問題：小鳥們，大清早，在樹林里干什么?
生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。
(3)師，要是你們能加上動作演一演，那該多好哇!(指名表演)
板書：小鳥——快樂
(4)師：我們帶著這種快樂的感受把課文的第一小節(jié)讀一讀吧!
(5)師：我們來比賽讀一讀，看誰是那只最可愛的小鳥兒?(指名朗讀)
(6)師：多快樂、多可愛的小鳥呀!讓我們一起學(xué)他的樣子讀一讀吧!(齊讀第一小節(jié))
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
(1)師，提出問題：“心細你，覺得小鳥怎么樣?你從哪看出了小鳥的快樂機靈?”
生：我是從“撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗”看出來的。
(這節(jié)速度快一點，體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。)
(2)師，今年夏天天氣特別炎熱，樹林里的蟲子可真是太多了。小鳥們，忙嗎?
(利用課件插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察小鳥捉蟲的情景，教師相機解說，一只百靈鳥一年能吃掉上萬只害蟲，家燕喜歡吃飛蟲，一天能吃四百五十只了。)
(3)師，小鳥們的辛苦終于換來了樹林的翠綠。它們都是捕捉害蟲的能手!讓我們來夸夸它們吧!(齊讀第二小節(jié))
板書：小鳥——活躍——捕捉害蟲
(4)師：小鳥們都挺忙的，害蟲都被它們消滅了。
4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
(1)師，小鳥是樹木的醫(yī)生，是人類的好朋友�？炜醇t領(lǐng)巾來干什么?
(利用插圖課件，讓學(xué)生觀察。)
生：抱著鳥巢、扛著木牌。木牌上還寫著“請愛護小鳥!”
(2)師：你們觀察真認真!瞧，老師為你們準(zhǔn)備了什么?(教師拿出提前準(zhǔn)備的鳥巢和木牌。)
(3)師：誰來放鳥巢?誰來帖木牌?(指名在黑板上的大樹上貼鳥巢和木牌。)
板書：紅領(lǐng)巾——放鳥巢、寫木牌
(4)師：你們也是紅領(lǐng)巾，你們有決心保護小鳥嗎?請把你們的決心讀出來!(教師手指木牌上的字——“請愛護小鳥!”)
(5)師：把決心下大些!(學(xué)生更加響亮地說出來。)
(6)師：小鳥們，看了紅領(lǐng)巾給它們送來了溫暖的家，聽了他們保護小鳥的決心，你們猜一猜，小鳥們會怎樣夸夸他們呢?
生：“紅領(lǐng)巾”真好!
(7)師：小鳥為什么夸紅領(lǐng)巾真好?老師不明白這里的紅領(lǐng)巾指的是誰?
生：我們少先隊員。
(8)師：豎起大拇指，我們一起來夸夸吧!(齊讀課題)(齊讀第三節(jié))
(9)同桌討論交流。你有什么好辦法來保護小鳥呢?如果你看見別人在打鳥，你會怎么說?
(10)師：讓我們帶著對小鳥的喜愛和保護小鳥的堅強決心，把詩歌讀好，行嗎?(學(xué)生朗讀課文)
(11)師：同學(xué)們，你們讀得真好聽!這么美的詩歌，你們有沒有信心把它背下來?
(12)師：從你們的笑臉中老師猜出你們肯定能背下來。
五、拓展延伸
(1)師：除了小鳥，還有許多動物也是我們的好朋友，我們應(yīng)該怎樣?
(2)師：這么可愛的動物，老師也想編一首小詩，你們想聽嗎?
生：想!
師：清晨，林中誰最快樂?
是可愛的熊貓。
爬來爬去，爬上爬下，
一會兒打滾兒，一會兒吃竹子。……
我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩歌。
六、 升華感情，教育學(xué)生愛鳥、護鳥。
我想對捕鳥的人說：“—————————————— ”。
我想對伐木者說：“—————————————— ”。
我想對( )說：“—————————————— ”。
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