毫米、分米的認(rèn)識教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的毫米、分米的認(rèn)識教案，歡迎閱讀與收藏。
毫米、分米的認(rèn)識教案1
課題
人教版三年級上冊一單元第2頁《毫米、分米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計
作者及工作單位
洛南縣石坡鎮(zhèn)桑坪小學(xué)李萍
教材分析
《 測量——分米、毫米的認(rèn)識》是人教版版三年級數(shù)學(xué)上冊第一單元中的教學(xué)內(nèi)容。本單元以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動為主線呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過一系列與數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、體驗實踐、獨立思考、動手操作與交流合作，讓學(xué)生在生動具體的數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)知識,發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識，搜集處理信息的能力,以及思維的創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到發(fā)展，同時在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生學(xué)會與他人進(jìn)行合作交流
學(xué)情分析
本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測量的需要，感受到學(xué)習(xí)這部分知識的價值。本節(jié)課的設(shè)計，本著“發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維為主”的原則，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜測，認(rèn)識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實際生活又運用于實際生活的觀點，同時培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
教學(xué)目標(biāo)
�。保箤W(xué)生通過實踐活動認(rèn)識長度單位——分米和毫米，初步建立分米和毫米長度的直觀表象。
�。玻箤W(xué)生在實際測量中，學(xué)會選擇合適的長度單位和測量工具，會測量一些物體或線段的長度，并提高估測能力。
�。常箤W(xué)生通過動手操作、合作交流等活動，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。
教學(xué)重點和難點
1.認(rèn)識分米和和毫米以及米、分米、毫米之間的進(jìn)率。
2.會用毫米、分米作單位量出物體的長度。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1、提問：你們都學(xué)過那些長度單位？
學(xué)生：米和厘米
2、關(guān)于米和厘米你們都了解那些知識呢？
3、你能用手比劃1米、1厘米大約有多長？
二、探究新知：除了這些長度單位，你們還知道其它長度單位嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)這些新的長度單位。
�。ㄒ唬┓置椎恼J(rèn)識：
1、初步感受1分米的長度：
�。�1）教師拿出提前準(zhǔn)備好的長度為1分米的吸管。請大家估計一下這根塑料管有多長？
（2）那么大家估計的到底對不對呢？下面就讓我們一齊動手來驗證一下。
2、體驗分米和厘米之間的進(jìn)率：
�。�1）通過我們剛才的活動，你們發(fā)現(xiàn)了什么？我們測量的是同樣長的塑料管，它既可以表示為10厘米，也可以表示為1分米，那么就請大家想一想： 10厘米和1分米有什么關(guān)系呢？
板書：板書：1分米＝10厘米
�。�2）通過分析，我們知道了“分米與厘米”之間的關(guān)系，那么誰能推算出“米與分米”之間的關(guān)系呢？
板書：1米=10分米
�。�3）體驗分米在生活中的作用：
�。� 二）毫米的認(rèn)識：
�。�1）體驗毫米的作用：
其實在我們生活中還有比厘米更小的長度單位。（板書：毫米）
師：經(jīng)過大家的總結(jié)才知道，我們可以使用這么的方法對長度單位進(jìn)行研究�，F(xiàn)在我們就利用自己剛才學(xué)到的學(xué)習(xí)方式，以小組為單位，大家合作一起來研究關(guān)于毫米的知識好不好。
�。�2）用硬幣體驗一毫米的長度：
（3）總結(jié)歸納：1厘米=10毫米
�。�4）說說生活中哪些物品都是用毫米作單位？
三、總結(jié)
1、提問：我們今天學(xué)習(xí)了什么？（分米和毫米）
提問：連同前面學(xué)習(xí)的米和厘米，我們已經(jīng)認(rèn)識了４個長度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？
2、再次用手比劃4個長度單位的長度。
四、鞏固練習(xí)：
1、同座之間互量從手腕到中指的指尖有多長？
2、課本第四頁“做一做”的習(xí)題。
3、完成游戲：請四名學(xué)生戴好師提前做好的頭飾，分別扮演米、分米、厘米、毫米。先按從小到大的順序排列，再說各自的用途和相互之間的關(guān)系。
毫米、分米的認(rèn)識教案2
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊第2—4頁，相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)一中的第1—3題，毫米、分米的認(rèn)識。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和簡單的推理能力。
3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀點，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
教學(xué)重點：
使學(xué)生初步建立 1毫米、1分米的長度觀念。
教學(xué)難點：
在建立長度觀念時，對毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆，故教學(xué)時應(yīng)講清它們之間的關(guān)系，比較它們的長短，使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備課件、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把、一枚一分或一角硬幣、絲帶、橡皮等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：你們猜一猜，錢老師的身高是多少？
學(xué)生猜完后教師說明：錢老師的身高是1米80厘米。
師：米和厘米是我們以前學(xué)過的兩個長度單位，請大家用手勢比劃一下，1米大約有多長？量哪些物體的長度一般用米作單位？
師：請大家再用手勢表示一下，1厘米大約有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？
師：我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)課本，你們知道數(shù)學(xué)課本的長和寬大約是多少厘米嗎？自己量一量。
生：數(shù)學(xué)書的長是21厘米，數(shù)學(xué)書的寬比15厘米多，比16厘米少。
師：數(shù)學(xué)書的寬比15厘米多，比16厘米少，那究竟有多長呢？你們想不想知道？
生：想！
師：要想比較準(zhǔn)確地量出數(shù)學(xué)課本的寬，就要用一個比厘米小的長度單位——毫米來量。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識。（板書課題）
二、，探究體驗，獲取新知
1、認(rèn)識毫米。
�。�1）師：1毫米有多長呢？請同學(xué)們拿起直尺認(rèn)真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？
（還有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。）
教師指出：直尺上1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米。
�。�2）看大屏幕上放大的直尺圖
提問：從0刻度到刻度1是幾厘米？
教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，在刻度0和刻度1之間有多少個小格？
提問：從刻度1到刻度2是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度1和刻度2之間有多少個小格？
提問：從刻度3到刻度4是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度3和刻度4之間有多少個小格？
提問：這就是說，1厘米中間有多少個小
得出：1厘米＝10毫米
�。�3）教師讓學(xué)生量一量1分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。
量完后教師說明：1分硬幣的厚度大約是1毫米。
師生共同用手勢表示1毫米：先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來，在右手的拇指和食指之間有一條小縫，它的長度大約就是1毫米，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《毫米、分米的認(rèn)識》。
教師結(jié)合課件演示說明：銀行卡和電話卡的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米。
�。�4）教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米？
�。�5）說一說，測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位？
�。�6）教科書第3頁 “做一做”中的題目。
訂正時讓學(xué)生說一說自己是怎樣數(shù)的？
2、認(rèn)識分米。
（1）引入分米。
①動手操作：用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時，一一地量很麻煩。）
�、讵毩⑻剿鳎耗愀杏X用一個多長的長度單位量課桌的寬比較合適？
③匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。
�、芙處熣f明：像量課桌這樣的物體長度時用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們就要創(chuàng)造一個新的長度單位。
�、莼ハ嘤懻摚哼@個單位規(guī)定為多長合適？學(xué)生討論（得出以“10厘米”為一個單位比較好）匯報并說明理由；從而引出“分米”。（板書，把課題補(bǔ)充全：分米的認(rèn)識）
�。�2）問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米＝10厘米）。
用手勢表示出1分米的長度，表示出2分米的長度。
�。�3）學(xué)生觀察米尺，回答：1米里面有幾個1分米？（板書1米＝10分米）
�。�4）練習(xí)。
�、偻阑チ繌氖滞蟮街讣庥卸嚅L？
�、诮炭茣�4頁“做一做”中的習(xí)題。
三、實踐應(yīng)用，鞏固提高
1、練習(xí)一的第1、2、3題。
2、在（ ）里填上合適的長度單位。
蠟筆長6（ ） 跳繩長2（ ）
桌高7（ ） 粉筆長75（ ）
鋼筆長14（ ） 小明的身高是140（ ）
一塊橡皮厚12（ ） 旗桿高9（ ）
3量出20毫米和3分米的絲帶。
四、全課小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
五、布置作業(yè)
1、量出數(shù)學(xué)作業(yè)本的長約是多少分米，厚是多少毫米
2、在作業(yè)本上畫出1毫米、1厘米、1分米長的線段。
3、拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的的盤子里。先看看它幾天后開始發(fā)芽，再記錄發(fā)芽一周內(nèi)蒜葉的生長情況。（課外完成）
蒜葉生長情況記錄
毫米、分米的認(rèn)識
毫米、分米的認(rèn)識教案3
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第 52~53 頁例 1、例 2，第 54 頁的“想想做做” 。
教學(xué)目標(biāo)：
1． 使學(xué)生在觀察、測量、交流等活動中認(rèn)識分米和毫米，初步建立 1 分米和 1 毫米的 長度觀念。
2．使學(xué)生在實際測量中，學(xué)會選擇合適的長度單位和測量工具，會測量一些物體或線 段的長度，積累一些測量和估計的經(jīng)驗，形成解決問題的策略。
3．使學(xué)生體會認(rèn)識成都單位是實際生活中計量長度的需要，感受數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用 價值，增強(qiáng)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，以及主動與他人合作交流的意識和能力。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備一份米長和一毫米厚的物品若干件。
學(xué)生每人準(zhǔn)備一把直尺，一枚 5 角硬幣；每個小組準(zhǔn)備一把米尺。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入新課
1．提問：誰能知道，教室的門大約有多高？要知道教室的門有多高，可以用什么作單 位來測量呢？1 米有多長？1 厘米呢？用手比劃比劃。
2．說明：米和厘米都是我們已經(jīng)學(xué)過的長度單位，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩個新的長度單 位 分米和毫米。 （板書課題）
二、實踐操作 認(rèn)識新知
�。ㄒ唬┱J(rèn)識分米
1．量一量。 出示一個長大約 20 厘米、 寬大約 10 厘米的文具盒。 用直尺量出文具盒的長邊和短邊的 長。明確：這個文具盒的長大約是 20 厘米，寬大約是 10 厘米。 指出：像 10 厘米、20 厘米這樣的長度還可以用新的長度單位“分米”來表示，10 厘米 是 1 分米，20 厘米是 2 分米。分米是比厘米大的長度單位，可以用字母“dm”表示。 （板書：分米 dm） 追問：這個文具盒的長大約是幾分米？寬呢？
2．認(rèn)一認(rèn)。
讓學(xué)生拿出直尺，按照 10 厘米是 1 分米，在直尺上找出 1 分米的長度，看看有多長。 提問：從直尺上看，1 分米是幾厘米？ 指出：從直尺上可以看出，1 分米正好是 10 厘米，也就是說，1 分米等于 10 厘米。 （板書：1 分米＝10 厘米） 提問：你能用手比劃出 1 分米有多長嗎？先試一試，再與同學(xué)交流。
3．畫一畫。
讓學(xué)生用直尺畫一條長 1 分米的線段。 反饋：你是怎樣畫的？請同桌學(xué)生互相檢查一下，再看看 1 分米的線段有多長。
4．找一找。
反饋：找找身邊有哪些物體的長度大約是 1 分米，同桌互相說一說。 組織全班交流，進(jìn)一步感受 1 分米的實際長度。
5．?dāng)?shù)一數(shù)。
讓各小組的同學(xué)輪流在米尺上數(shù)一數(shù)，看 1 米有幾分米。 （板書：1 米＝10 分米）
（二）認(rèn)識毫米。
1．量一量。
同桌合作量一量數(shù)學(xué)書的厚度有幾厘米，并和同學(xué)交流。 提問：數(shù)學(xué)書的厚度不到 1 厘米，要表示它的具體厚度，怎么辦？你有什么想法？ 指出：表示不到 1 厘米的長度，就需要認(rèn)識比厘米更小的長度單位。大家在直尺上數(shù)一 數(shù)，課本的厚度有幾個小格。 指出：直尺上 1 厘米中間 1 個小格的長度是 1 毫米。 （板書：毫米）這是我們今天要認(rèn) 識的另一個長度單位，毫米可以用字母“mm”表示�，F(xiàn)在請大家觀察直尺，并在直尺上指 一指 1 毫米，看看 1 毫米有多長？ 學(xué)生活動后，組織交流，明確：直尺上每一個小格的長度都是 1 毫米。
2．?dāng)?shù)一數(shù)。
讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù) 1 厘米里有多少個小格。 提問：1 厘米等于幾毫米？（板書：1 厘米＝10 毫米）
3．看一看。
出示一些厚度大約是 1 毫米的物品（如，5 角硬幣、身份證等） ，說明它們的厚度大約 都是 1 毫米。然后讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書上輸出 10 張紙，量一量它的厚度大約是多少，再讓同桌 學(xué)生互相比劃 1 毫米的長。 提問：測量吶些物體的長度或厚度可以用毫米作單位？ 指出：毫米是比較小的長度單位，量比較短的物體一般用毫米作單位。
三、課堂練習(xí) 鞏固提升
1．做“想想做做”第 1 題。
讓學(xué)生看圖，同桌互相說一說各是多少毫米。 提問：你是怎樣知道橡皮和回形針的長各是幾毫米的？ 再問：你認(rèn)為怎樣用毫米作單位測量物體的長度？
2． 做“想想做做”第 2 題。
出示三角形圖，讓學(xué)生指一指三角形的邊，說一說怎樣測量三角形每條邊的長度。 學(xué)生獨立完成測量和填空，并交流測量的結(jié)果，以及自己的發(fā)現(xiàn)。 出示平行四邊形圖，讓學(xué)生獨立完成測量和填空，并組織反饋。 提問：通過測量平行四邊形四條邊的長，你有什么發(fā)現(xiàn)？
3． 做“想想做做”第 3 題。
完成測量后，讓學(xué)生說說課桌和板凳的高各接近幾分米，餅說說自己是怎樣想的。
4．做“想想做做”第 4 題。
讓學(xué)生分別估計數(shù)學(xué)書和講臺的寬， 說一說估計的結(jié)果， 以及為什么估計數(shù)學(xué)書的寬要 用厘米作單位，而估計講臺的寬要用分米作單位。 讓學(xué)生分別測量數(shù)學(xué)書和講臺的寬，并記錄測量的結(jié)果。
提問：數(shù)學(xué)書的寬正好是整厘米數(shù)嗎？比 18 厘米多幾毫米？可以怎樣表示？ 再問：講臺的寬正好是整分米數(shù)嗎？可以怎樣表示？ 比較：請同學(xué)們比較估計和測量的結(jié)果，想一想是估計的結(jié)果準(zhǔn)確一些，還是測量的結(jié) 果準(zhǔn)確一些。
提出：估計時，一般不需要得到十分準(zhǔn)確的結(jié)果，可以用大約是多少來表示，而測量得 到的結(jié)果是比較準(zhǔn)確的，可以用幾厘米幾毫米或者幾分米幾厘米這樣的形式來表示。
4． 閱讀“你知道嗎” ，并進(jìn)行交流。
四、反思交流 總結(jié)收獲（略）
毫米、分米的認(rèn)識教案4
教學(xué)目標(biāo)
1. 認(rèn)識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。
2. 知道米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，形成初步的知識體系。
3. 進(jìn)一步發(fā)展同學(xué)的估測意識和估測能力。
4. 培養(yǎng)同學(xué)的實際操作能力和簡單的推理能力。
教學(xué)重點
認(rèn)識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。
教學(xué)難點
怎樣正確使用毫米、分米丈量物體的長度。
教具準(zhǔn)備
課件，紙尺，直尺，卷尺，一分硬幣。
公開課教案JIAOXUE SHEJI數(shù)學(xué)三年級培訓(xùn)資料
教學(xué)過程
一、談話引入
師：今天是開學(xué)的第一天，老師有個驚喜的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大家都長高了！你現(xiàn)在有多高，知道嗎？
生1：我1米32厘米。
生2：我1米37厘米。
……
師：請大家估一估，××有多高？
生1：××大約有1米30厘米吧！
生2：××高1米35厘米。
……
答：答案不統(tǒng)一，要想準(zhǔn)確地知道他的身高怎么辦呢？
生：量一量。
師：誰能幫他丈量一下？（指名3人用卷尺丈量，實物投影儀上展示丈量結(jié)果。）
板書：1米39厘米
師：剛才誰估測的比較接近1米39厘米？
師：這里面有咱們學(xué)的幾個長度單位？
生：兩個，米和厘米。
師：那么1米有多長呢？用手勢表示一下。（黑板上貼出1米長的紙條）
1厘米呢？用手勢表示一下。（黑板上貼出1厘米長的紙條）
師：它們之間有什么關(guān)系？
生：1米等于100厘米。
［評析：本節(jié)課是新學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)課，教師由談話引入，圍繞著同學(xué)身高的變化這一話題展開討論，親切、自然，切合實際，同學(xué)興趣盎然，能集中精力參與到學(xué)習(xí)中來，不只為這節(jié)課的順利進(jìn)行做了良好的心理準(zhǔn)備，同時，又巧妙地進(jìn)行了舊知的復(fù)習(xí)，為后邊的新知研討打好了知識基礎(chǔ)。］
毫米、分米的認(rèn)識教案5
【教學(xué)課題】
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書*數(shù)學(xué)》（青島版）二年級下冊第三單元信息窗。
【教材分析】
本課為青島版二年級上冊第三單元《甜甜的夢》——千米、分米、毫米的認(rèn)識中信息窗1，以甜甜夢到齊天大圣為情境，以金箍棒的變化引入長度單位毫米、分米的認(rèn)識。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長度單位厘米和米，并知道1米=100厘米，對1米和1厘米有一定的感知，能借助手勢表示它們的長度，同時學(xué)生初步學(xué)會了測量的方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.結(jié)合具體情境和實際測量活動，認(rèn)識長度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進(jìn)行簡單的換算。能感知、估計物體的長度，進(jìn)一步發(fā)展估測意識。
2在實際測量活動中，經(jīng)歷認(rèn)識長度單位毫米、分米的過程；在具體的情境中，學(xué)會選用適當(dāng)?shù)拈L度單位、尺子進(jìn)行測量.
3.經(jīng)歷實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
【教學(xué)重點】
認(rèn)識長度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進(jìn)行簡單的換算。
【教學(xué)難點】
在具體的情境中，學(xué)會選用適當(dāng)?shù)拈L度單位進(jìn)行測量，能估計物體的長度。
【教學(xué)用具】
常規(guī)：米尺、卷尺、小尺子、一元硬幣、一分硬幣
多媒體： 課件
【學(xué)生用具】
直尺、卷尺、一元硬幣、一分硬幣
【教學(xué)過程】
一、激趣引入：
教師談話：有個小朋友叫甜甜，他特別喜歡看《齊天大圣》這本書，每晚必讀。這天晚上，甜甜讀著、讀著就睡著了，而且做了一個奇怪的夢。他夢到誰了？ 預(yù)設(shè)：齊天大圣。
教師談話：對，孫悟空有一根神奇的金箍棒，它可以變長??.變成1千米長，還可以變小，變成1分米長，放在手心里。還能變得更小，變成5毫米，放在耳朵里。
觀察圖上呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，根據(jù)圖上信息對話，變成1千米長，變成1分米，變成5毫米。
教師引導(dǎo)：可甜甜這時急了，她不知道1毫米有多長，你知道嗎？
設(shè)計意圖：用學(xué)生熟悉的情境導(dǎo)入新課，并為本課作簡潔鋪墊，提出問題。 教師談話：同學(xué)們，我們以前學(xué)過哪些長度單位？
預(yù)設(shè)：厘米、米。
�。ò鍟豪迕住⒚祝�
教師談話：用字母怎樣表示？
預(yù)設(shè)：Cm、m。
教師談話：請用手勢表示1厘米大約有多長呢？
學(xué)生用手勢表示，大拇指和食指捏在一起，指尖的距離大約是1厘米。 教師談話：1米大約有多長呢？
學(xué)生兩臂展開的距離大約是1米。
教師談話：厘米和米有什么關(guān)系?
預(yù)設(shè)：1米=100厘米
教師談話：請你在直尺上找出1厘米。
預(yù)設(shè)：直尺上0-1的距離是1厘米，1-2的距離是1厘米，4-5的距離也是1厘米。
設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)長度單位厘米、米
二、 毫米、分米的認(rèn)識
教師談話：（出示1分硬幣）請看我手中的1分硬幣，請你測量一下，它的厚度是幾厘米？
學(xué)生動手測量發(fā)現(xiàn)：不能用厘米表示，沒有1厘米厚，剛好夠1小格（即1毫米）， 教師談話：你知道1小格是多少嗎？
教師談話:直尺上1小格的長度是1毫米
教師談話：今天我們就來認(rèn)識毫米（板書：毫米的認(rèn)識。）
教師引導(dǎo)：請在尺子上找找1毫米
實物展臺出示尺子:直尺上1小格的長度是1毫米（指著不同的小格問） 學(xué)生認(rèn)識到1厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。
教師引導(dǎo)：請你用鉛筆尖指著小格的中間數(shù)，一毫米一毫米地數(shù)，1厘米中有多少個1毫米？
學(xué)生數(shù)后發(fā)現(xiàn)有10個小格。
教師引導(dǎo):觀察這10個小格有什么特點？（相同之處）
預(yù)設(shè)：一樣大，平均分。
教師引導(dǎo)：1小格是1毫米，1大格是1厘米，毫米和厘米之間有什么關(guān)系？ 預(yù)設(shè)：1厘米=10毫米（板書：1厘米＝10毫米）
教師引導(dǎo)：小結(jié)：直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間每一個小格的長度就是1毫米。
1厘米=10毫米。請和同位說一說。
同位互相說：1厘米=10毫米
10毫米=1厘米
教師談話：毫米可以用小寫的mm來表示（板書）
設(shè)計意圖：以一分硬幣的測量為設(shè)疑，引入毫米的認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)問題情境發(fā)現(xiàn)以前知識不能解決遇到的問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的需求，在測量中感知1毫米有多長，認(rèn)識毫米和厘米之間關(guān)系以及用字母表示毫米。
教師談話：1分錢的厚度大約是1毫米，讓我們再來感受1毫米有多長。
學(xué)生用手捏1分錢的厚度，進(jìn)一步感知1毫米。
教師談話: 你能在直尺上找出5毫米嗎？并把它畫下來嗎？
學(xué)生找一找后畫下來。
教師引導(dǎo)：原來5毫米這么小，怪不得金箍棒可以放在耳朵里呢。
我們周圍或生活中的哪些長度可以用毫米作單位呢？
預(yù)設(shè)：螞蟻、米粒、書本厚度、指甲厚度等。
設(shè)計意圖：通過畫進(jìn)一步感知長度單位毫米，將所學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系。 教師引導(dǎo)：金箍棒還能變成1分米長放在手心里，1分米有多長呢？
請在直尺上找出10厘米，10厘米就是1分米。（板書） 同位相互說一說 學(xué)生同位相互說一說：1分米=10毫米
10毫米=1分米
教師引導(dǎo)：用手勢表示1分米大約有多長？
預(yù)設(shè)：1分米大約一拃長。
教師引導(dǎo)：一拃長大約就是1分米，金箍棒當(dāng)然可以放在手心里。
請用皮尺量一量同位的手腕一周的長度。
同位相互量，發(fā)現(xiàn)大約12—13厘米。
教師引導(dǎo): 大約10厘米。我們手腕一周的長度大約是1分米，讓我們再用手勢表示一下1分米大約有多長。
學(xué)生用手勢表示一下1分米大約一拃長。
毫米、分米的認(rèn)識教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、測量等學(xué)習(xí)活動，明確毫米產(chǎn)生的實際意義，使他們初步認(rèn)識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位進(jìn)行測量，并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系，進(jìn)行簡單的換算。
2．借助具體的測量活動，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，能估計一些物體的長度，進(jìn)一步發(fā)展估測意識。
3．感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會與他人合作，從而獲得積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重點：
建立較為準(zhǔn)確的“1毫米”的概念。
教學(xué)難點：
理解厘米與毫米之間的進(jìn)率。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備課件、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。
教學(xué)步驟：
一、鞏固復(fù)習(xí)米和厘米
1.學(xué)生猜老師的身高
2.告訴學(xué)生，老師的身高是168厘米，問，那是幾米幾厘米呢？
3.問：這里有哪些長度單位？
4.比劃一下1米大約有多長？量哪些物體的長度一般用米作單位？
5.比劃一下1厘米有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？
二、通過自身體驗引出毫米
1.過渡語：我們?nèi)擞猩砀撸覀兩磉叺奈木咭灿猩砀�，同學(xué)們看看這兩件文具分別有多長？
2.是剛剛3厘米嗎？那再仔細(xì)觀察，估計一下，多余的地方有前面一樣的幾小格
3.看來同學(xué)們的估計能力還是很強(qiáng)的，那現(xiàn)在說一說這塊橡皮有多長了嗎？回形針呢？
4.用幾厘米幾小格來表示太麻煩了，今天我們就要學(xué)到一個比厘米更小，更精確的單位--毫米。
三、建立1毫米的概念
1.你們知道怎樣的長度就是1毫米呢？
2.在尺上找到一毫米，請同學(xué)上來指一指（一般會指從0刻度開始的）
那尺上哪里還有1毫米，同舊之間互相指一指
其實尺上每1小格都是一毫米
3.你們知道了尺上1毫米的長度，我們身邊哪些物體的長度、厚度大約是1毫米呢？
4.測量2分幣的厚度
5.用手來表示1毫米有多長？
6.畢上眼睛想一想，1毫米有多長？裝進(jìn)自己的腦袋里
7.你們現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識了1毫米，你想對它說些什么？
四、通過估計測量，建立幾毫米的概念
過渡：是啊，1毫米實在是太小了，但在我們的生活當(dāng)中，卻真有用毫米作單位才能測量的物體。
你們瞧！
這幅兒童畫里畫的是什么��？
那你們想不想知道螞蟻有多長？一粒米又有多長呢？
老師已經(jīng)把它們畫在了作業(yè)紙上，請同學(xué)們先估一估，它們各有多少毫米？
現(xiàn)在測一測，看看你們估得對不對？
你是怎么測量的？
五、認(rèn)識厘米和毫米間的關(guān)系
1、其實剛才同學(xué)們已經(jīng)很聰明地從尺上找到了4毫米、6毫米，知道有幾小格就.幾毫米？那現(xiàn)在你們能不能準(zhǔn)確地告訴我橡皮有多長，回形針有多長？
2.又有厘米，又有毫米，如果只能用毫米作單位，那又該怎么說呢？
3.你為什么說是33毫米�。磕阍趺聪氲�？
得出1厘米=10毫米
4.請學(xué)生在自己的尺上找出1厘米，數(shù)數(shù)它里面是不是有10小格
5.那回形針呢？共有幾毫米？為什么？說清理由
6.即時練習(xí)
�。�1）我們無意間發(fā)現(xiàn)了這么大的一個秘密，真是太了不起了，那么你們能不能用這個大發(fā)現(xiàn)，完成下面幾題？同桌之間互相說一說
�。崩迕祝剑ǎ┖撩�
�。蠢迕祝剑ǎ┖撩�
�。福昂撩祝剑ǎ├迕�
３５毫米＝（）厘米（）毫米
�。泵祝剑ǎ├迕祝剑ǎ┖撩�
（2）測一測
看來同學(xué)們已經(jīng)很清楚厘米和毫米的關(guān)系，接下來我們就來用一用毫米這個單位？
A.估一估，這個四邊形其中兩條邊的長，只能用毫米作單位，再測一測，你估的對不對？
B.測一測書本的厚大約有幾毫米？先估后測
C.說一說，測量什么樣的物體的時候要用到毫米作單位？
�。�3）填上合適的單位
以前我們就知道如果亂用單位就會出錯或者鬧笑話，因此我們要合理的運用這些單位，那同學(xué)們看看，在（）里該填上哪一個合適的長度單位？
鋼筆長14____
粉筆長75____
樓房高15____
鐵釘長50____
大頭針長3____
大橋長200____
六、總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會了些什么？有哪些收獲？
七、拓展延伸
還有比毫米更小的單位存在，以后我們還會學(xué)到
毫米、分米的認(rèn)識教案7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識教學(xué)點：
認(rèn)識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，會用毫米、分米作單位量。
2、能力訓(xùn)練點：
通過直觀演示和學(xué)生自己操作，注意培養(yǎng)觀察、分析、綜合、動手、遷移、推理創(chuàng)造等能力。
3、德育滲透點：
啟迪學(xué)生主人公意識，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。通過教學(xué)，初步滲透由量變到質(zhì)變的辨證思維的方法。
二、教學(xué)重點、難點：
1、重點：使學(xué)生建立毫米和分米的長度概念，理解單位間的進(jìn)率；
2、難點：用毫米和分米作單位準(zhǔn)確測量。
三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
1分硬幣、米尺、紙條（待量）、電腦課件。
四、教學(xué)過程：
（一）學(xué)前準(zhǔn)備。
1、提問：請同學(xué)們拿出米尺，找找上面有我們學(xué)過的哪些長度單位？（米、厘米）同桌互相用手比比看。
2、提問：我們在表示什么物體的長度時用米作單位？舉例說說。什么物體用厘米呢？為什么？
3、出示1分硬幣，它的正面是什么形狀？（圓形）請你來量量這個圓形最寬的地方大約是幾厘米？誰來指指它的厚度是哪？夠不夠1厘米？
4、引出課題，看來光有米和厘米這兩個長度單位還不夠用，我們在量比較短的物體或需要量得比較精確時還需要一個更小的單位，誰知道是什么？（可能有學(xué)生能回答出毫米）這就是我們這節(jié)課要研究的問題。板書課題：認(rèn)識毫米。
�。ǘ┨骄啃轮�
1、認(rèn)識毫米：
�。�1）電腦出示米尺放大圖。
提問：你能找到1毫米嗎？請認(rèn)識的幾名同學(xué)上臺給大家指指看。引導(dǎo)學(xué)生說出厘米中間的每1小格就是1毫米。
（2）初步感知：
這幅圖上的每1毫米都是放大的，實際的1毫米有多長呢？請同學(xué)們拿出自己的尺子看一看。同桌互相看看。
（3）用1分硬幣幫助建立毫米概念：
拿出1分硬幣，把1分硬幣的厚度對準(zhǔn)尺子上的1小格，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出1分硬幣的厚度大約是1毫米）
四人小組討論：怎樣測量比較準(zhǔn)確？學(xué)生回答出步驟，說不全可互相補(bǔ)充。師強(qiáng)調(diào)：硬幣與尺子一定要垂直。先把硬幣捏在指間，再把硬幣慢慢從指間抽出，指名說說指間留下的小縫大約有多寬？再把硬幣塞回去檢查一下。把硬幣再次抽出，同桌互相看看，說說這條小縫的寬約是多少？
�。�4）小組活動：
數(shù)一數(shù)每一厘米有多少毫米？提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？得出：1厘米=10毫米，還能怎么說？（10毫米=1厘米）（板書：1厘米=10毫米）
�。�5）畫一畫：在紙上畫出1毫米有多長。最后閉上眼睛想一想1毫米有多長。
�。�6）電腦出圖，看米尺填數(shù)。在紙上完成，指名回答。
�。�7）完成60頁3題，看圖說出別針和釘子的長度。
�。�8）量數(shù)學(xué)書的厚度，指名匯報，說說產(chǎn)生誤差的原因。（書紙厚度不同）強(qiáng)調(diào)：量時從尺子的0刻度線量起。
2、認(rèn)識分米：
（1）提問：量數(shù)學(xué)書的長度時用毫米作單位合適嗎？為什么？如果有一個比厘米再大一些、比米再小一些的單位就好了，讓學(xué)生猜一猜有沒有？如果有知道的，可以請同學(xué)告訴大家。
�。�2）小組活動：量指定紙條的長度（10厘米），師說明：這就是我們今天要認(rèn)識的第二位新朋友分米，1分米就是10厘米。讓學(xué)生在尺子上找出1分米是多長，用手比比，說說1分米是幾厘米，再閉上眼睛想一想。（板書：1分米厘米）
�。�3）提問：請你用1分米紙條與米尺比比，猜猜1米里有幾個1分米？（板書1米=10分米。）
�。�4）畫一畫：在練習(xí)本上1分米長的線段。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)。
1、量一量彩帶的長和寬各是多少？填上合適的單位。
床長2（ ） 桌子高（ ） 從家到學(xué)校500（ ）
橡皮長30（ ） 文具盒厚4（ ） 樓房高30（ ）
小組活動：借助繩子作工具，量出杯子側(cè)面一周的長度。師巡視，指名匯報方法。
2、電腦出圖：小螞蟻爬房頂（三角形邊長分別為1米5分米，90厘米，9分米），一共走了多長？
�。ㄋ模┛偨Y(jié)。
這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？
板書設(shè)計：
毫米 分米
1米=10分米=100厘米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
毫米、分米的認(rèn)識教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長度觀念；知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，在實際操作中使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的好習(xí)慣。
3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀點,同時培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識,解決實際問題的能力.
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺、卷尺、1分的硬幣等。
學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、1分的硬幣、兩支削尖的鉛筆、1根10厘米長的小棒、紙條、剪刀、卷尺等。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知：
1、開課：猜一猜某個學(xué)生的身高是多少？再實際測量出這個學(xué)生的身高。引出以前學(xué)過的長度單位：米、厘米。請大家用手勢表示1米大約有多長？1厘米大約有多長？1米等于多少厘米？
2、電腦顯示直尺測量鉛筆的長度的過程,突出直尺的“0”刻度對準(zhǔn)鉛筆的左端。
二、新課教學(xué)：
1、認(rèn)識毫米。
�。�1）引入：電腦顯示不是整厘米的一支鉛筆，用直尺去量它的長度，該是多少呢？（7厘米多）。那么這支鉛筆到底長多少呢？
師：要想比較精確地量出這支鉛筆的長度，就要用一個比厘米小的長度單位--毫米�，F(xiàn)在，我們就來認(rèn)識毫米，1毫米到底有多長呢？
�。�2）師：請同學(xué)們拿出自己的小尺子，用兩支鉛筆尖在尺子上指出1厘米的長度（師巡視）。再用右手的筆尖數(shù)一數(shù)1厘米中間有多少個小格？（10個）那么每一小格的長度就是1毫米。請同學(xué)們用筆尖指出1毫米、2毫米、3毫米……的長度。引導(dǎo)學(xué)生說出：1厘米=10毫米。
�。�3）師：請同學(xué)們量一量一分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。再請同學(xué)們像我這樣輕輕夾住一分硬幣，然后把硬幣抽出來，在右手拇指和食指之間有一條小縫。這條小縫大約就是1毫米寬。
（4）量一量數(shù)學(xué)課本的厚度，大約是多少毫米？填在書上。并向?qū)W生說明誤差是存在的。
�。�5）電腦顯示小蝌蚪變青蛙圖，分別得出：1厘米（10毫米）、2厘米（20毫米）、2厘米6毫米（26毫米）、6厘米8毫米（68毫米）
（6）電腦顯示前面那支不是整厘米的鉛筆圖，讓學(xué)生說出是多少毫米。
�。�7）做書上第66頁第3題。
小結(jié)：量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，可以用毫米作單位。
2、認(rèn)識分米。
�。�1）我們再來認(rèn)識一個新的長度單位----分米。在實際生活中，量物體的長度有時也用分米作單位。1分米有多長呢？
�。�2）學(xué)生自學(xué)教材,認(rèn)識1分米的長度。
�。�3）電腦顯示10厘米的長度，10厘米也叫1分米。
�。�4）同學(xué)們在尺子上指出1分米的長度。引出：1分米=10厘米。
�。�5）量一?的長度大約是多少？（1分米）
�。�6）量準(zhǔn)備好小棒，看是不是1分米長。
�。�7）猜一猜：1米里面有多少個1分米？然后請一人帶上1分米長的小棒上臺來實際量一量，引出：1米=10分米。
�。�8）量出3分米長的紙條，剪下來，同桌互相檢查一下量得準(zhǔn)確嗎？
�。�9）以分米為單位，讓學(xué)生估計下面物體的大約長度：水彩筆、鋼筆、音箱高、課本長……再實際測量長度，并將數(shù)學(xué)課本的長大約是多少分米，填在書上。
�。�10）將今天學(xué)習(xí)的毫米、分米與以前學(xué)習(xí)的米、厘米進(jìn)行排序（從大到小排）。
教師板書：米、分米、厘米、毫米
三、鞏固練習(xí)：
1、電腦顯示：在括號里填上米、分米、厘米或毫米。
鋼筆長14（）樓房高20（）粉筆長75（）
電腦鍵盤長約5（）圖釘長10（）教室寬6（）
2、做書上第69頁第1、2題。
3、請學(xué)生帶上直尺和卷尺自由測量教室里各種物體的`長度。
教師口述要求：
①測量時可以與你的好朋友一起進(jìn)行，并作好記錄。
�、趷圩o(hù)公物，注意清潔衛(wèi)生。
③當(dāng)音樂響起就開始去測量，當(dāng)音樂停止就回到自己的座位。
請幾個同學(xué)匯報測量的結(jié)果。
四、課堂總結(jié)：
今天，我們認(rèn)識了兩個新的長度單位----毫米和分米，請你用手勢表示1毫米大約有多長，1分米大約有多長。小朋友回到家里可以對自己的家俱、電器等物體的長度進(jìn)行測量，并作好記錄，下次上課再請大家匯報。
教學(xué)反思
本節(jié)課的設(shè)計，本著“發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維為主”的原則，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜測，認(rèn)識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念；而且培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力；結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實際生活又運用于實際生活的觀點，同時培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
一開始讓大家猜測某一學(xué)生的身高，并實際測量，接著電腦顯示直尺測量鉛筆長度的過程，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣，使學(xué)生很快進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。
2、主動探索，學(xué)會學(xué)習(xí)。
新大綱明確指出：“學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師應(yīng)成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者�！彼�，我的設(shè)想是讓學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，適時有效地給予引導(dǎo)和幫助，使所有學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引發(fā)好奇心和求知欲，獲得成功感，樹立自信心。
3、充分運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，提高教學(xué)效率。
充分發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)的功能，直觀、形象、動態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程，有效地突破教學(xué)難點。通過直尺測量鉛筆長度的過程、小蝌蚪變青蛙等生動有趣的畫面刺激學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生的積極思維，并有效地節(jié)約教學(xué)時間，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。
毫米、分米的認(rèn)識教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、在實踐活動中認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、在實際測量的過程中，學(xué)會選擇合適的長度單位，了解長度單位之間的進(jìn)率，學(xué)會估測，提高估測能力。
3、組織有效的活動，激活參與學(xué)習(xí)的意識。
教學(xué)重點難點：
1、使學(xué)生在實踐活動中認(rèn)識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2、使學(xué)生在實際測量的過程中，學(xué)會選擇合適的長度單位。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
每人一條1分米長的紙條，1分硬幣，磁卡，1厘米、1米的紙條，直尺，白紙1疊、米尺
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入：
1、出示身高圖。
問：你知道這個小朋友在干什么嗎？（量身高）
讓我們一起來看看這個小朋友的身高是多少，齊讀：1米32厘米
這里面用到了兩個什么單位？（長度單位）分別是什么？（板書：米厘米）
2、復(fù)習(xí)米和厘米。
1米有多長？用手比劃一下1米有多長，貼出1米紙條。問：你感覺1米比較怎樣？所以我們一般用米作單位來量一些比較長的物體的長度。
1厘米有多長？用手比劃一下1厘米有多長，貼出1厘米的紙條。問：你感覺1厘米的長度怎樣？所以我們一般用厘米作單位來量一些比較短的物體的長度。
3、導(dǎo)入。
我們感覺1米和1厘米的長度相差太大了。如果我們要去量課桌的長，用米作單位太大了，用厘米作單位又太小了，所以我們今天要認(rèn)識米和厘米之間的一個新的長度單位：分米。（板書）
二、思索探究，交流共享：
（一）認(rèn)識分米
1、師貼出紙條，指出：這張紙條的長就是1分米。
請學(xué)生也拿出相同的紙條，問：這張紙條的長就是什么？
2、我們周圍哪些物體的長大約是1分米？舉例說明。（插座的四條邊、軟盤的邊）
3、師：分米和厘米都是長度單位，那么它們之間有沒有什么關(guān)系呢？怎樣證實你的猜測？用直尺量一量紙條。得出結(jié)論，板書：1分米＝10厘米
4、判斷：讀：我的文具盒，長大約20厘米，寬大約10厘米。
你能換種說法嗎？
5、你能畫一條1分米長的線段嗎？指名在實物投影儀畫線段。
問：1分米可以從刻度0畫到刻度10，還可以幾開始畫？如果從2開始呢？從3呢？
6、用大拇指和食指在直尺上比劃出1分米的長度。比劃給同桌看，讓同桌用尺量一量，看看估計得對不對。
7、拿出彩紙條，估計一下1分米的長度，剪下1分米，再量一量，看看自己估計得對不對，還差多少。
8、我們知道了分米和厘米的關(guān)系，那么分米和米之間有什么關(guān)系？在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺圖，指名回答。
數(shù)一數(shù)，米尺上一共有幾個1分米？出示：1米里面有（）個1分米。回答后演示：10。
指名說說米和分米的關(guān)系。板書：1米＝10分米
�。ǘ┱J(rèn)識毫米
1、導(dǎo)入。
師：你能說說數(shù)學(xué)書厚多少嗎？
師演示操作方法，學(xué)生合作量一量。得出結(jié)論：數(shù)學(xué)書厚度不到1厘米。
2、揭示。
為了看得更清楚，老師拿來了一個放大鏡（出示），發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書的厚度連一厘米都不到，說明我們還需要一個比厘米更小的長度單位。讓我們一起來認(rèn)識一下毫米。板書：毫米。
3、認(rèn)識。
放大1厘米。
師：在直尺上，1厘米中間有一些比較短的刻度線，把1厘米分成了一些小格。每一個小格的長度就是1毫米。演示從刻度線0到第一根小短線就是1毫米。
4、進(jìn)率。
一格一格數(shù)，數(shù)到5毫米時停下，問：這根刻度線有什么不同之處？指出：從刻度線0到這根刻度線就是5毫米。演示5毫米。繼續(xù)往下數(shù)。填空：1厘米里面有（）個1毫米。
你知道厘米和毫米之間的關(guān)系了嗎？板書：1厘米＝10毫米
在你的直尺上找一找1毫米，你感覺1毫米比較怎樣？怎樣數(shù)比較方便？（用筆尖數(shù)）學(xué)生數(shù)一數(shù)。
5、舉例。
什么東西的長度或厚度是1毫米呢？
師示范量1分硬幣的方法，學(xué)生同桌合作。用同樣的方法量1元硬幣、銀行卡的厚度，再量一量多少張白紙的厚度大約是1毫米。
三、反饋完善：
1、想想做做第1、2、3題。
（1）說出橡皮和回形針的長度各是多少毫米？并說一說自己是怎么數(shù)的？想想怎樣看更方便。
�。�2）第2題，量出下面圖形每條邊的長。
學(xué)生獨立測量。
匯報交流。
�。�3）第3題。先估一估自己的課桌和凳子的高大約是幾分米，然后小組合作量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米？各接近幾分米？
2、想想做做第4題。
先估計，再測量，把數(shù)據(jù)記錄下來。
（1）學(xué)生測量，記錄數(shù)據(jù)。
�。�2）匯報交流。
3、在（）里填上合適的長度單位。
�。�1）鐵釘長2（）。
（2）床長2（）。
�。�3）大米寬2（）。
�。�4）黃瓜長2（）。
讓小朋友獨立選擇，在交流時先讓學(xué)生用手勢表示自己選擇的長度單位，然后在小組里交流為何選這樣的長度單位。
四、全課總結(jié)：
今天我們又認(rèn)識了兩個新朋友，它們是誰？都是什么單位？它們之間的關(guān)系你知道嗎？讀一讀。
五、課堂作業(yè)
六、板書設(shè)計：
認(rèn)識分米和毫米
1分米＝10厘米
1米＝10分米
1厘米＝10毫米
教后反思
在二年級（上冊），學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長度單位厘米和米，也初步學(xué)會用厘米和米作單位測量或估計物體、線段的長度。在三年級（下冊）學(xué)生還將進(jìn)一步認(rèn)識長度單位千米，學(xué)習(xí)用千米作單位描述公路、鐵路及河流的長度，描述常見交通工具行駛的速度�？梢�，分米和毫米不僅是認(rèn)識長度單位的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生逐步掌握測量方法和技能過程中的重要一環(huán)。設(shè)計教學(xué)時我注意了以下幾點：
一、舊知與新知的有效銜接
教學(xué)時我充分利用學(xué)生對厘米和米的已有認(rèn)識，引出分米和毫米的概念，并由此
幫助學(xué)生明確分米、毫米與米、厘米的關(guān)系。
二、操作與思考的有效合作
教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生通過操作并借助生活中熟悉的事物初步建立1分米、1毫米實際長度的表象，幫助學(xué)生逐步提高對物體長度的把握能力。讓學(xué)生剪出1分米長的紙條，讓學(xué)生畫出1分米長的線段，讓學(xué)生找出接近1分米長的鉛筆，借助銀行卡的厚度讓學(xué)生體驗1毫米等活動都是為了幫助學(xué)生逐步形成1分米、1毫米實際長度的表象。像這種概念教學(xué)的課堂，讓我深深的體會到：教與學(xué)都要以“做”為中心�！白觥本褪亲寣W(xué)生動手操作，在操作中體驗數(shù)學(xué)。讓學(xué)生動手測量，親身經(jīng)歷，用心總結(jié)，才能學(xué)得會，辯得請，記得牢。
毫米、分米的認(rèn)識教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、 使學(xué)生認(rèn)識長度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長度觀念；知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。
2、 學(xué)會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且在實際生活中靈活運用，并學(xué)會估測，提高估測能力；
3、 在動手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。
教學(xué)重點：建立1分米、1毫米的長度觀念，熟悉所學(xué)過的長度單位間的進(jìn)率。
教學(xué)難點：正確使用長度單位。
教學(xué)、具準(zhǔn)備：課件 直尺 硬幣 米尺 正方體盒子等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
以選擇合適的長度單位引出新課。
二、教學(xué)新課
�。ㄒ唬�、認(rèn)識毫米
1、1毫米到底有多長呢？你們的尺子上有表示1毫米的長度，你能找出來嗎？請大家試著找一找。
教師小結(jié)：直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米。
2、毫米和厘米之間的關(guān)系（1厘米=10毫米）
3、用手勢表示出一毫米的長度。
4、估測數(shù)學(xué)書的厚度。
5、練習(xí)
�。ǘ�、認(rèn)識分米
1、分米和厘米之間的關(guān)系（1分米＝10厘米）。
2、找出1分米的長度
3、米和分米的關(guān)系。（1米=10分米）。
4、同桌交流，用分米說一句話。
5、剪一分米長的吸管。
6、比劃一分米的長度。
7、估測課桌的高度，并交流方法。
三、練習(xí)
1、游戲：給物體選擇合適的單位
2、辨一辨數(shù)學(xué)日記。
四、小結(jié)
五、課外活動。
�。ú橐徊椋好�、分米、厘米、毫米國際上采用什么樣的符號表示？
毫米、分米的認(rèn)識教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過測量物體，你要認(rèn)識長度單位分米和毫米；
2、你要知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進(jìn)行簡單的換算。
3、你要學(xué)會選用合適的長度單位進(jìn)行測量并能估計身邊物體的長度，以此關(guān)注身邊的事物來體驗數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點：
毫米、分米概念的建立。
教學(xué)難點：
數(shù)值的估測和單位的換算。
教學(xué)過程：
一、知識回顧
新的學(xué)年不知不覺已經(jīng)開始三周多了，同學(xué)們在過去的一年里肯定都長高了不少吧？有沒有同學(xué)知道自己的身高是多少呀？看來很多同學(xué)都很關(guān)心自己的成長，剛才同學(xué)們用我們學(xué)過的米和厘米來表示了自己的身高，那么誰能用手比量一下一米和一厘米大約有多長呀？這幾位同學(xué)表示的非常準(zhǔn)確。這節(jié)課我們還要交兩個新的朋友，通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們一起說這兩個朋友是-板書毫米和分米
二、自主學(xué)習(xí) 合作探索
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
通過剛才的測試，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的動手能力很不錯，老師還想考考大家，這里有一張卡，老師想知道它的厚度，誰能幫老師量一量呢？ 這位同學(xué)預(yù)習(xí)的很好，毫米還可以用字母表示是mm，下面請同學(xué)們摸一摸，閉上眼睛感受一下1毫米到底是多少，同學(xué)們可以感覺出來，1毫米這個單位真的是非常小。
（二）自主學(xué)習(xí) 認(rèn)識毫米
它在直尺上怎么表示呢？請大家拿出直尺，直尺上最小的一格就是1毫米，請同學(xué)們拿出自己尺子，
1、請你指出直尺上的1毫米。
同學(xué)們通過預(yù)習(xí)和剛才的學(xué)習(xí)，相信已經(jīng)掌握了不少關(guān)于毫米的知識，考驗同學(xué)們的時候到了，請同學(xué)們一起來量一量，畫一畫。
（1）量一量身邊的那些東西的厚度或者寬度可以用毫米表示，請記下來。
�。�2）你能畫一畫1毫米、5毫米、10毫米嗎？
2、通過剛才的畫圖和觀察直尺，你認(rèn)為毫米與厘米之間有什么關(guān)系？
我們可以一起來數(shù)一數(shù)，出示幻燈片。
1厘米=10毫米
通過幻燈片我們看出來了，厘米和毫米是相鄰的兩個單位，通常情況下相鄰長度單位之間的進(jìn)制是十進(jìn)制，有的同學(xué)可能會問了，在一年級的時候不是學(xué)過1米=100厘米嗎？這是怎么回事呢？老師要告訴大家一個小秘密，這是因為米和厘米之間還有一個單位就是-分米（dm）也就是說厘米和米是相鄰的長度單位嗎？厘米和分米才是。所以厘米和分米之間的進(jìn)率應(yīng)該也是10。下面我們一起看一下，一分米究竟是多少呢？請同學(xué)們在直尺上找一找，多長是一分米？給同桌比量一下。跟小組內(nèi)同學(xué)一起，看看經(jīng)過同學(xué)們的討論，能不能解決關(guān)于分米的一些小問題。
�。ㄈ┖献魈骄� 認(rèn)識分米
2、量一量你的手有1分米長嗎？把小組內(nèi)同學(xué)手的長度值記錄下來。
3、畫一畫1分米。 通過剛才的討論，你發(fā)現(xiàn)了什么？分米和厘米有什么關(guān)系？
�。ㄋ模┱矸此�
我們學(xué)習(xí)了這么多單位，你能按照一定的順序給這些單位排排隊嗎？
_____________________________________
這節(jié)課的問題同學(xué)們都幫老師解決了，同學(xué)們都學(xué)會了嗎？那么我們來進(jìn)行一個小比賽，比一比哪個小組的同學(xué)學(xué)得好，做得快。
三、鞏固練習(xí) 達(dá)標(biāo)測試
1. 在（ ）里選擇適合的單位打√
黑板長： 3（米、分米） 鉛筆盒長：3（米、分米） 橡皮寬：16（厘米、毫米） 黑板
2、括號里填的單位對嗎？（對的打“√”，錯的打“×”）
圓珠筆長14分米。（ ）
床長2厘米。（ ）
大樹高25米。（ ）
課桌寬100毫米。（ ）
課本長2分米。（ ）
3、能力拓展：下面是小馬虎寫的一篇日記，你能找出里面的錯誤嗎？
小馬虎的日記 3月4日 星期日 晴
星期天，我背著 3 米寬的書包，騎上 8厘米高的自行車，去離家200厘米遠(yuǎn)的超市買學(xué)習(xí)用品。到超市后，我買了一支 2 米長的鉛筆，一塊4分米長的橡皮，還有一本18厘米厚的童話書。然后高興興回家去，路上我口渴了，又買了一支1厘米長的雪糕，今天過得真充實啊。
四、自我評價 課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會了哪些？
_____________________________________
你對自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)滿意嗎？
不滿意 基本滿意 滿意
五、作業(yè)（全做或選做）
基礎(chǔ)練習(xí)：
課本34頁2、3、4
拓展練習(xí)：
1、你會用多種方法寫一下你的身高嗎？
�。� ）厘米 （ ）分米（ ）厘米（ ）米（ ）分米（ ）厘米
2、身邊的事物你還知道哪些是一毫米和一分米長度或厚度的嗎？
1毫米的有：（ ）1分米的有：（ ）
毫米、分米的認(rèn)識教案12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念。
2、能力目標(biāo)：知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米 。
3、情感目標(biāo)：幫助大家建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解。
二、教學(xué)重點：
認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念。
三、教學(xué)難點：
幫助大家建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解。
四、課時安排：
1課時。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、問學(xué)生以前學(xué)過什么長度單位？（板書：厘米cm、米m、千米km）
（1）用手比劃1米大約有多長？（貼1米的長度條）
�。�2）那1厘米大約有多長？在測量較小物體的長度或較短的距離時常用厘米作單位（貼1厘米的長度條）
如果我們要量更小的物體的長度或更短的距離，該用什么作長度單位呢？我們今天要學(xué)習(xí)一種比厘米還小的長度單位——毫米。（板書：毫米mm）
�。ǘ┬抡n。
1、毫米。
�。�1）獨立探索：讓學(xué)生觀察尺子。
師：尺子上的刻度有什么長度單位？除了厘米外，還有什么刻度？ 找到1毫米的長度。
�。�2）生活中發(fā)現(xiàn)：找找生活中我們哪些物體的長度大約1毫米？（學(xué)生找，要求說的有理有據(jù)。）記住1毫米厚度的感覺。
�。�3）鞏固加深：那2毫米有多長？用手指比劃。那 3mm？5mm？8mm？10mm呢？（板書1厘米=10毫米）
�。�4）進(jìn)率：1厘米之間有10個小格，一格代表1毫米，10個1毫米是1厘米。
�。�5）質(zhì)疑：問那我們課本中的一頁紙大約有1毫米么？（要求說的有理有據(jù)），估一估，大約幾張紙才是1mm厚？
�。�6）學(xué)以致用：大家估一估，回形針大約有幾毫米？量一量？注意事項？（同桌為組）
�。�7）做一做習(xí)題：
今天的降雨量約是5毫米。 （ ）
小結(jié)：我們學(xué)習(xí)了厘米、米，為何還要學(xué)習(xí)毫米？我們學(xué)習(xí)了毫米這個長度單位，有什么用處？（ppt）
2、分米。
（1）引入：大家猜猜有沒有一個比米小又比厘米大的長度單位？（引出分米dm，板書）
�。�2）探索：我們知道了1厘米=10毫米，1米=100厘米，那厘米和分米之間有什么關(guān)系？（黑板演示）。
用手比劃，記住1dm長度的感覺。（2個手指一跨大約為1dm）。
問大家米和分米之間有什么關(guān)系？你是怎么知道的？（黑板演示）
（3）找找教室中哪些物體的長度大約1分米？（開關(guān)盒 印臺盒的長邊）
再次加深，那你們的手臂大約幾分米？（方法：用已知探求未知）
�。�4）做一做習(xí)題。
總結(jié)：手指記憶法。
板書設(shè)計：
五指記憶法。
毫米、分米的認(rèn)識教案13
教學(xué)目的：
1、在實踐活動中感知用分米和毫米作長度單位是日常生活的需要，認(rèn)識分米和毫米，建立分米和毫米的長度表象；
2、在實際測量的過程中，理解1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。學(xué)會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且在實際生活中靈活運用，并學(xué)會估測，提高估測能力；
3、在動手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生（尺子、一張大約3厘米長的小紙條）；教師（課件、米尺）
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
小朋友，上個學(xué)期我們學(xué)過哪幾個長度單位？
生：厘米和米。
小朋友們還記得哪些關(guān)于厘米和米的知識？大家一起用手來比劃一下看看1米和1厘米有多長。
二、認(rèn)識毫米
1、認(rèn)識1毫米
小朋友想想看，生活中有什么東西比1厘米還要短呢？
生：眉毛、眼睫毛、螞蟻、硬幣的厚度......
這些東西都不夠1厘米長，我們用什么樣的長度單位表示長度呢？
生：毫米。
對！毫米是比厘米還要小的長度單位。這節(jié)課，我們來認(rèn)識長度單位：毫米（板書：毫米）
小朋友猜猜看，1毫米有多長呢？你們的尺子上有表示1毫米的長度，你能找出來嗎？請大家試著找一找。
讓學(xué)生說一說1毫米在尺子上到底有多長？教師引導(dǎo)說出：直尺上1厘米之間每一個小格的長度是1毫米。
請小朋友在尺子上比劃一下1毫米有多長。
生活中哪些東西的長度大約是1毫米呢？讓學(xué)生說一說
2、毫米和厘米之間的關(guān)系
讓學(xué)生猜一猜1厘米等于多少毫米？學(xué)生說并說明是怎樣想的？可以引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)尺子上1厘米中間有幾個小格。（板書：1厘米=10毫米）用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。比一比，誰指的快：指出6毫米的刻度線；8毫米呢？
3、估一估，量一量
（1）我們的數(shù)學(xué)書大約有多厚呢？先讓學(xué)生用眼睛估測，再小朋友
自己動手測量，學(xué)生量出是6毫米。（板書：毫米）。
（2）先估測再測量桌上小紙條的長度，引導(dǎo)說出小紙條長度為3厘米4毫米或34毫米并追問3厘米4毫米是怎樣換算為34毫米的，理由是什么？
三、認(rèn)識分米
1、分米和厘米之間的關(guān)系
剛才我們認(rèn)識了比厘米還小的單位毫米，小朋友再想一想，有沒有比厘米大，比米小的長度單位？
對！分米。（板書：分米）
老師手上有個盒子，它的邊長正好是1分米，小朋友們想一想，這個盒子邊長要是用厘米表示，大約是多少厘米呢？
先請學(xué)生猜一猜，再請人上臺量一量是10厘米，問學(xué)生這說明了厘米和分米之間有什么關(guān)系？
生：說明1分米等于10厘米（板書：1分米＝10厘米）。
2、找出1分米的長度
請學(xué)生在尺子上找到1分米的長度
生：（0～10、15～25......）
怎樣從尺子上找最快？引導(dǎo)說出找0～10最快。
生活中哪些物體的長度大約是1分米？（引導(dǎo)說出插座的邊長、軟盤的邊長、粉筆的長度、學(xué)具盒的長、文具盒的寬等。）
3、畫一分米的長度
每位同學(xué)畫一條1分米長的線段，集體反饋你是怎么畫的？（課件演示畫一分米的動畫）
4、比劃一分米的長度
學(xué)生用手指比畫出1分米的長度，同桌驗證。
5、米和分米之間的關(guān)系。
學(xué)生匯報自己的想法，再說出或者展示驗證的辦法。（老師可以展示米尺，讓學(xué)生一起數(shù)一數(shù)1米里面有幾個1分米）（板書1米＝10分米）
6、估一估，量一量
�。�1）數(shù)學(xué)書的邊有多長？先估一估長度，再量一量。引導(dǎo)說出書長為2分米多4厘米、大約2分米、24厘米。
�。�2）同桌學(xué)生不用尺子，估測課桌和椅子的高度大約是多少分米，并交流方法。老師記錄學(xué)生估測的數(shù)據(jù)。然后請同桌合作分別實際量一量分別是多少厘米，說說各接近幾分米，并比一比誰估計得最準(zhǔn)確。
四、練習(xí)
1、給物體選擇合適的單位
�。ㄕn件出示）一張床長大約2（）、一根黃瓜長大約2（）、一顆牙齒長大約4（）、一塊黑板長大約40（）、一枝鉛筆長大約1（）5（）。
2、選擇合適的測量單位。
老師家的房子要裝修，我要計算客廳的長度，選擇什么樣的長度單位進(jìn)行測量？請學(xué)生說出自己選用單位的理由。讓學(xué)生意識到可以根據(jù)物體的實際長度來選用合適的單位。
3思考題：
辨一辨
我們來讀一讀一個小朋友寫的一篇數(shù)學(xué)日記。
（課件出示）
今天，我系好了一條長大約6厘米的紅領(lǐng)巾，和老師同學(xué)們坐了一輛長大約6毫米的公共汽車去春游。我在一棵大約8米高的樹邊吃了一大約2分米長的面包。然后捉了一只大約6分米長的螞蟻。
�。▽W(xué)生可能會笑，讓學(xué)生說說笑的理由，并幫忙改一改數(shù)學(xué)日記，可以讓學(xué)生比畫一下這些物體的實際長度來幫助學(xué)生選用合適的長度單位。）
小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了分米和毫米，加上原來的米和厘米都是長度單位，你能將它們按照大小順序排列一下嗎？（板書：米分米厘米毫米）
同桌之間用手勢比畫出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長。
課外活動。
�。ㄕn件出示問題）查一查：米、分米、厘米、毫米國際上采用什么樣的符號表示？
毫米、分米的認(rèn)識教案14
教學(xué)內(nèi)容：
教材22--23頁，分米和毫米的認(rèn)識
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過測量活動，認(rèn)識國際通用長度單位毫米與分米，建立毫米和分米的長度觀念。初步學(xué)會選擇合適的長度單位度量物體長度。
2、理解毫米與厘米、分米與厘米、分米與米之間的關(guān)系。掌握1厘米=10毫米，1分米=10厘米、1米=10分米的換算。
3、培養(yǎng)學(xué)生估測和實際測量以及熟練使用測量工具測繪的技能。
教學(xué)重點：
認(rèn)識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念，體驗毫米、分米在日常生活中的運用。
教學(xué)難點：
毫米和分米長度單位觀念的建立。
教學(xué)準(zhǔn)備 ：
每生一把尺子，一張測驗紙，同桌一套學(xué)具材料（紙條、牙簽、小棒。）
教學(xué)過程：
一、溫故互查
前面我們學(xué)習(xí)了米和厘米這兩個長度單位，下面以2人小組回顧復(fù)述以下內(nèi)容：1米=（ ）厘米 床長2（ ） 鉛筆長15（ ）
二、設(shè)問導(dǎo)學(xué)
1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
師：（出示情境圖）昨天晚上有一位小朋友叫甜甜，他做了一個有趣的夢，你們想不想知道他做了一個什么樣的夢？
師：那就讓我們一起走進(jìn)甜甜的夢里看一看吧！大家看，他夢見誰了？
生：齊天大圣孫悟空。
師：齊天大圣在向小朋友們展示他的金箍棒呢！變小小變成1分米長了！可以放在甜甜的手心里了。還能變得更小呢，小小變成5毫米長了，放在了齊天大圣的耳朵里了。
師：我相信很多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)信息，那么誰能來說一說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
師：同學(xué)們真善于觀察，根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
預(yù)設(shè)
生：5毫米有多長？
生：1分米有多長？
師：想要知道5毫米有多長，那我們只要知道1毫米有多長就可以了，所以這節(jié)課我們就來認(rèn)識兩位新朋友——分米和毫米。
板書課題：毫米和分米的認(rèn)識。
2、合作交流、探求新知
�。ㄒ唬�、認(rèn)識毫米
（1）猜測
師：孫悟空可以把5毫米的金箍棒放進(jìn)耳朵里，說明了什么？（毫米很�。� 師：那1毫米有多長呢？你來猜一猜。（學(xué)生表達(dá)自己的看法）
（2）講解
師：同學(xué)們到底猜的對不對呢？那帶著這個問題我們一起來看看我的平時用的直尺（幻燈片播放），這上面除了我們認(rèn)識的1厘米，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（一小格一小格的） 師：小博士告訴我們，這里的一小格就是1毫米，用字母表示為：mm（板書） 出示毫米定義
�。�3）感知
師：那你們現(xiàn)在知道1毫米到底有多長了嗎？能不能用手比一下？你有什么感覺？（毫米很小）對，因為毫米很小，所以測量比較小的物體的時候就用毫米做單位 師：能不能再比一下5毫米的長度？那你現(xiàn)在知道5毫米有多長了吧？噢，原來5毫米這么小，怪不得齊天大圣能把金箍棒放在耳朵里。
�。�4）聯(lián)系生活
師：在我們的生活中也有許多的毫米，睜開你明亮的小眼睛，找一找生活中哪些物體用到了毫米？或者你在哪里見過毫米？
�。�5）尋找關(guān)系
師：大家還記得以前我們學(xué)過哪些長度單位？（米和厘米，并讓學(xué)生用手比一下）
師：那還記得米和厘米的關(guān)系嗎？（1米=100厘米）
師：那請同學(xué)們想一想，我們今天學(xué)習(xí)的毫米跟我們以前學(xué)過的米或者厘米是不是也有關(guān)系呢？（播放幻燈片） 師：那你現(xiàn)在知道了嗎？（ 10毫米=1厘米）
師：那2厘米=（ ）毫米？3厘米呢？5厘米呢？（出示練習(xí)題）
�。ǘ�、認(rèn)識分米
（1）猜測
師：孫悟空把金箍棒變成了1分米放到了甜甜的手心里，通過圖片，你能猜一猜1分米有多長嗎？（學(xué)生表達(dá)自己的看法）
�。�2）講解
師：同學(xué)們到底猜的對不對呢，我們一起來請教一下小博士（播放幻燈片） （小博士說： 10個這樣的小格是1分米，用dm板書表示） 出示分米定義
�。�3）小組合作探究
師：通過剛才的學(xué)習(xí)老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們會思考、會學(xué)習(xí)，老師這里有兩個問題，如果你能通過自己的努力思考解答，那你就跟分米成為了好朋友。
課件出示題目
�。�1）分米跟厘米是什么關(guān)系呢？
（2）分米跟米又是什么關(guān)系呢？
（4）聯(lián)系生活
師：在我們的生活中也有許多的分米，睜開你明亮的小眼睛，找一找生活中哪些物體用到了分米？或者你在哪里見過分米？
�。�5）感知
師：那你能不能用手比一下1分米到底有多長呢？噢，原來孫悟空又把他的金箍棒變到這么長，怪不得正好可以放到甜甜的手心里了
�。�6）小結(jié)
師：我們學(xué)過的測量物體長度的單位有什么？他們都叫做“長度單位” 出示長度單位定義
三、自學(xué)檢測
師：今天大家表現(xiàn)這么好，相信在用這些長度單位時，大家也能表現(xiàn)的更好，老師對你們有信心，你們對自己有沒有信心呢？（幻燈片出示練習(xí)題）
1、 1米=（ ）分米 5米=（ ）分米 1分米=（ ）厘米 40厘米=（ ）分米 1厘米=（ ）毫米 6厘米=（ ）毫米
2、小兔子身長4（ ），尾巴長約7（ ）。
3、一只七星瓢蟲的長度大約是5（ ）。
四、鞏固練習(xí)
1、 38米＋54米=（ ）米 1米 －6分米=（ ）分米 57分米－17分米=（ ）分米=（ ）米
2、在（ ）里填上合適的長度單位 小明身高138（ ）， 他的大拇指寬約（ ）， 手腕一圈長約12（ ）
五、拓展延伸
師：拿出1張白紙，誰能量出這張白紙的厚度？（生量后發(fā)現(xiàn)不到1毫米。） 師：其實有比毫米更小的長度單位，同樣還有比米更大的長度單位，課后請同學(xué)們找一找。
六、總結(jié)提升
這節(jié)課大家有什么收獲呢？
毫米、分米的認(rèn)識教案15
整體感知：
長度計量單位，特別是用毫米測量比較小的物體長度，主要通過直觀和操作，幫助學(xué)生建立 1 毫米的長度觀念，分米雖然不常用，但對學(xué)生加深對長度單位間的十進(jìn)關(guān)系認(rèn)識是有幫助的。因為長度單位是抽象的，靠教師很難使學(xué)生建立長度觀念。這就需要調(diào)動學(xué)生的積極性，參與教學(xué)過程，在學(xué)習(xí)過程中摸一摸、量一量、比一比等手段，增加學(xué)習(xí)興趣，體會成功的喜悅。借助手勢，幫助學(xué)生形成表象，讓學(xué)生在課堂多活動、多操作。同時要抓住新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生了解知識間的橫向聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程中，通過練習(xí)發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識點
1．認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的長度觀念。
2．知道 1 厘米10 毫米 1 米10 分米 1 分米10 厘米
（二）能力點
1．能正確運用毫米、分米表示長度。
2．能用手勢表示 1 毫米、1 分米。
（三）德育點
引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點： 使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的長度觀念，知道 1 厘米10 毫米，1 米10 分米，1 分米10 厘米
教學(xué)難點： 幫助學(xué)生建立 1 毫米、1 分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解，并應(yīng)用概念正確表示物體的長度。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 學(xué)生尺、分米尺、米尺。
教學(xué)步驟：
一、鋪墊孕伏
1．導(dǎo)入：我們學(xué)過長度單位米、厘米，也會用米和厘米測量長度，請同學(xué)們測量一下教學(xué)教科書封面的長是多少？寬是多少？
2．學(xué)生操作，測量后匯報
書的封面長 20 厘米多，不到 21 厘米。 書的封面寬 14 厘米多，不到 15 厘米。
3．繼續(xù)測量書的厚度，學(xué)生匯報：書的厚度不到 1 厘米。
4．教師概括：同學(xué)們測量得到長 20 厘米多，不到 21 厘米；寬 14 厘米多，不到 15厘米；厚不到 1 厘米，20 厘米多，多多少？不到 15 厘米，差多少？不到 1 厘米，那是多少？20 厘米多，不到 15 厘米，不是一個準(zhǔn)確的長度，是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢？有目的，分層次進(jìn)行鋪墊，為學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)，也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、探究新知
（一）認(rèn)識毫米，教學(xué)例 1。
1.啟發(fā)學(xué)生觀察測量得到的 20 厘米多，14 厘米多，不到 1 厘米，從尺子上看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？互相議論一下。 學(xué)生回答：有許多小格； 長是 20 厘米還多 7 個小格； 寬是 14 厘米還多 5 個小格； 厚是 8 個小格。
2.教師講述：這每一個小格的長度比 1 厘米小，它的名字叫 1 毫米。請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，1 厘米中間從 0 到 1有多少小格，又叫多少毫米？從 2～3、5～6、9～10 等每一厘米長中又發(fā)現(xiàn)了什么？互相交流一下。學(xué)生在初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過認(rèn)真觀察、交流，從而知道每一厘米長度內(nèi)都有 10 個小格，都是 10 毫米。 3教師板書：1 厘米 10 毫米
3.請同學(xué)們想一想，1 厘米和 10 毫米之間有什么關(guān)系？可以互相議論一下。
總結(jié)歸納：1 厘米10 毫米板書： 1 厘米10 毫米是引導(dǎo)學(xué)生觀察討論自己感知的，學(xué)生感到高興。這也體現(xiàn)學(xué)生參與知識形成的全過程，自己學(xué)會知識。
4.借助手勢，幫助學(xué)生建立長度觀念。
�、倮蠋煴硎� 1 毫米的長度用拇指和食指表示
②學(xué)生將 1 分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解 1 毫米的長度觀念。
�、塾檬謩荼硎� 1 毫米、1 厘米 借助形象直觀的手勢表示抽象的概念，幫助學(xué)生形成表象，印象深刻，有利于學(xué)生加深理解概念。 6測量分組操作并填書 做一做66 頁 通過直觀——操作——總結(jié)——手勢——測量，使學(xué)生的認(rèn)識逐步加深，在直觀——表象一一抽象的思維過程中，使學(xué)生形成正確的概念——1 毫米。教師在新知識的傳授中，通過引導(dǎo)、點撥，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用，使每一位學(xué)生都處于積極的思維之中。
（二）認(rèn)識分米。教學(xué)例 2。
1.引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出 10 厘米的長度，出示分米卡，使學(xué)生認(rèn)識 1 分米。說明有時候量物體的長度用分米作單位。
2.數(shù)一數(shù) 1 分米中有多少個 1 厘米？板書 有了認(rèn)識毫米的思路，認(rèn)識分米，啟發(fā)學(xué)生思維，自己學(xué)會認(rèn)識分米的長度單位。
3.借助手勢，幫助學(xué)生建立長度觀念。
利用分米卡，用手勢表示，進(jìn)一步認(rèn)識分米。 將米、分米、厘米、毫米 4 個長度單位，用手勢表示。學(xué)生分組互相用手勢表示。 將長度單位用手勢表示，不但形成表象，加深理解，同時也區(qū)別了不同概念，建立正確的長度觀念。
（三）利用米尺，分組討論。
1米有多少分米？ 1 米、1 分米、1 厘米之間有多少關(guān)系？
總結(jié)歸納：1 米10 分米 1 分米10 厘米板書 4．測量，做一做67 頁 分米的認(rèn)識思路與毫米的認(rèn)識基本相同，教學(xué)過程可以簡化，提高教學(xué)效率。通過兩次認(rèn)識，掌握 4 種長度單位，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 三、鞏固發(fā)展
鞏固發(fā)展是在學(xué)生學(xué)習(xí)了新知，并進(jìn)行了反饋練習(xí)，在加深理解的基礎(chǔ)上的綜合鞏固練習(xí)，應(yīng)用所學(xué)知識解決新問題。 練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行，通過多種形式，多層次，有針對性地進(jìn)行練習(xí)，因材施教，面向全體，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運用知識解決實際問題的能力。
1．口述常用的長度單位有哪些？并用手勢表示。
2．口述常用的長度單位間有什么關(guān)系？
3．同桌互相量一量鉛筆的長度。
4．練習(xí)十七第 1 題。分組練習(xí)
5．判斷下面敘述是否正確？ 蠟筆長 6 毫米。 跳繩長 2 厘米。 課桌高 7 米。 粉筆長 75 分米。
三、全課小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認(rèn)識了毫米、分米，知道 1 米10 分米，1 分米10 厘米，1 厘米10毫米。
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