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大班《金猴降妖》故事教學(xué)

時(shí)間:2021-10-05 18:19:28 教案 我要投稿

大班《金猴降妖》故事教學(xué)

  教案目的

大班《金猴降妖》故事教學(xué)

  1、在觀察比較中了解臉譜中主要圖案所表示的含義,能用對(duì)稱的經(jīng)驗(yàn)并以繪畫的方式表現(xiàn)唐僧師徒四人的有趣特征。

  2、對(duì)故事《金猴降妖》感興趣,積極大膽地表現(xiàn)自己喜歡的人物的特征。

  教案準(zhǔn)備

  1、臉形紙(可裝有牛皮筋)、彩筆、記號(hào)筆、背景音樂(lè)、對(duì)應(yīng)的半成品臉譜材料(唐僧帽、悟空箍、八戒鼻和臉上色塊、沙僧胡子和月牙鏟)等。

  2、西游記人物臉譜圖片、PPT課件。

  3、幼兒有畫臉譜的經(jīng)驗(yàn)。

  教案流程

  一、回憶故事,引出故事中的主要角色。

  1、聽(tīng)一段聲音,回憶故事《金猴降妖》。

  提問(wèn):請(qǐng)你聽(tīng)一段聲音,仔細(xì)聽(tīng)這是什么故事?誰(shuí)在說(shuō)話?

 。o(wú)論是動(dòng)畫片還是電視劇,孫悟空的聲音都很有特點(diǎn),加上幼兒對(duì)《西游記》非常熟悉,尤其喜歡孫悟空,所以選擇以孫悟空的聲音作為導(dǎo)入,便于引出下面的環(huán)節(jié)。)

  2、讓幼兒說(shuō)出故事中其他主要人物。

 。1)教師提問(wèn):去西天取經(jīng)的還有誰(shuí)?

 。ㄓ^察幼兒是否了解唐僧師徒一共有四人,并按幼兒說(shuō)的順序依次出示相關(guān)角色的名字。)

  (2)小結(jié):這四個(gè)人是著名的神話故事《西游記》里的人物。

  設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)采用問(wèn)題式導(dǎo)入,用傾聽(tīng)、辨別的方式讓幼兒集中注意力,并鍛煉幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)中迅速梳理、判斷的能力。教師可以通過(guò)追問(wèn),讓幼兒陳述自己判斷的理由,進(jìn)一步了解幼兒的思考過(guò)程。

  二、觀察臉譜,了解臉譜的主要特征,并嘗試?yán)L畫。

  1、讓幼兒從第一組京劇臉譜中找出孫悟空。

 。1)(出示第一組臉譜:猴臉、孫悟空、二郎神)這里有三個(gè)臉譜,請(qǐng)你找一找,哪一個(gè)是孫悟空。

 。ń處熞貏e注意傾聽(tīng)并激發(fā)幼兒說(shuō)清楚判斷的理由。一般幼兒在觀察比較后能發(fā)現(xiàn)臉譜上的金箍、桃子、毫毛、火眼金晴等特點(diǎn)。對(duì)于缺乏經(jīng)驗(yàn)的幼兒,教師可以追問(wèn),如孫悟空最喜歡吃什么,它有個(gè)非常神奇的兵器叫什么等。由于幼兒對(duì)《西游記》很熟悉,教師的追問(wèn)能促進(jìn)幼兒回憶,并引導(dǎo)幼兒在臉譜上尋找這些特點(diǎn),還可以讓幼兒學(xué)學(xué)他們的表情、動(dòng)作等。)

  (2)請(qǐng)按照從上往下的順序依次回答:為什么你認(rèn)為第幾個(gè)臉譜是孫悟空,請(qǐng)說(shuō)出理由。

 。ń處熡^察幼兒按順序觀察和表述的能力。)

  2、幼兒從第二組京劇臉譜中找出其他三個(gè)角色。

 。1)(出示第二組臉譜:唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈)這四個(gè)臉譜分別是誰(shuí)?請(qǐng)你說(shuō)出判斷的理由。(鼓勵(lì)幼兒相互補(bǔ)充,完善對(duì)其他三個(gè)臉譜上圖案信息的理解,同時(shí)根據(jù)幼兒所陳述的`理由,把臉譜旁邊的數(shù)字改成角色名字。)

 。2)唐僧師徒四人長(zhǎng)得各不相同,臉譜上有各自明顯的特點(diǎn)。但有趣的是,四個(gè)臉譜上有一個(gè)圖案是他們共有的,請(qǐng)你找一找是哪個(gè)圖案?它代表什么意思呢?

 。ń處熡^察幼兒在比較四個(gè)臉譜的過(guò)程中,能否發(fā)現(xiàn)共有特點(diǎn),同時(shí)了解幼兒是否知曉這個(gè)特點(diǎn)所代表的含義。)

  3、幼兒了解京劇臉譜上的圖案特點(diǎn)。

  (1)這是世界有名的中國(guó)京劇臉譜(PPT上出示“中國(guó)京劇臉譜”六個(gè)字)。

 。2)京劇臉譜會(huì)把每個(gè)人物的主要特征,如唐僧的白白凈凈、豬八戒的朝天鼻等長(zhǎng)相特征,孫悟空愛(ài)吃桃子等愛(ài)好特征,他們用的兵器等物品特征表現(xiàn)出來(lái)。

  4、幼兒說(shuō)出自己最喜歡的角色并陳述理由。

 。1)你最喜歡故事中的哪個(gè)角色,為什么?

 。ㄔ搯(wèn)題能幫助教師進(jìn)一步了解幼兒對(duì)這幾個(gè)角色的認(rèn)知。)

  (2)如果讓你選一個(gè)自己最喜歡的角色來(lái)畫,可以怎樣畫?怎樣才能讓人家一看就知道畫的是誰(shuí)?

 。ù藛(wèn)題旨在了解幼兒對(duì)之前所說(shuō)的特征是否清楚,還記得多少。)

  5、幼兒了解桌上的材料,選擇自己喜歡的角色表現(xiàn)其主要特征。

 。1)請(qǐng)你用桌上的材料畫出你最喜歡的一個(gè)角色的臉譜特征。

 。ń處熆梢院(jiǎn)單介紹桌上的輔助材料,以及它們的用法。這里提供的一些輔助材料能讓幼兒自由表現(xiàn),關(guān)鍵是讓幼兒在表現(xiàn)中了解民族元素、臉譜主要特征的含義。)

 。2)幼兒選擇材料后進(jìn)行繪畫,并用輔助材料進(jìn)行裝飾。

 。ń處熞^察了解選擇每個(gè)角色的幼兒人數(shù),幼兒能否表現(xiàn)出該角色臉譜上的主要特征。鼓勵(lì)幼兒盡量大膽表現(xiàn),可以選擇輔助材料一起完成臉譜裝飾。)

  設(shè)計(jì)意圖:在觀察比較中挑戰(zhàn)幼兒的思維。該環(huán)節(jié)前半部分的觀察比較有兩種方式:“發(fā)現(xiàn)不同”可以從兩兩(人物)比較開(kāi)始,鍛煉幼兒發(fā)現(xiàn)不同的能力;“發(fā)現(xiàn)相同”,通過(guò)比較四個(gè)臉譜,促使幼兒發(fā)現(xiàn)、排除、判斷。因此,相對(duì)讓幼兒找不同而言,尋找共有特征的挑戰(zhàn)難度更大。

  幼兒在觀察中表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)往往是零碎的,該環(huán)節(jié)先讓幼兒重點(diǎn)觀察孫悟空,幫助幼兒從上至下整理——箍、如意、桃臉等。具體的剖析,讓幼兒的思維有集中性、有序性和廣泛性。繼而讓幼兒將這樣的方法遷移到其他臉譜上。

  教師在陳述理由中了解幼兒的思想。在互動(dòng)中,教師不時(shí)讓幼兒陳述自己判斷的理由,目的是在了解幼兒對(duì)角色認(rèn)知的同時(shí),了解幼兒的思維過(guò)程;顒(dòng)中幼兒的回答很有意思,如他們多數(shù)喜歡孫悟空的勇敢、神奇的七十二變;少數(shù)幼兒表達(dá)了孫悟空對(duì)師傅的忠心;喜歡唐僧的幼兒主要理由是因?yàn)樗屏、學(xué)問(wèn)多、帥氣;而少數(shù)幼兒說(shuō)唐僧在旅途中很舒適,因?yàn)橐宦范简T馬,有徒弟保護(hù)等。這個(gè)過(guò)程非常考驗(yàn)教師的回應(yīng)能力,如何在了解幼兒的基礎(chǔ)上給予合適的、正確的引導(dǎo),這需要教師好好預(yù)設(shè)和思考。

  三、出示“妖怪”,引發(fā)表演故事的興趣。

  1、幼兒交流展示自己的作品。

 。ǹ梢哉(qǐng)“師傅”“徒弟”分別上來(lái),其他幼兒觀察同伴繪制的臉譜主要特征是否明顯。)

  2、幼兒聽(tīng)兒歌《唐僧騎馬咚那個(gè)咚》,并排出隊(duì)形。

 。1)請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)兒歌,并按照兒歌里說(shuō)的順序?yàn)榻巧抨?duì)。

  (教師鼓勵(lì)會(huì)念兒歌的幼兒一起參與,并觀察幼兒能否按順序?yàn)榻巧抨?duì)。)

  (2)一共有門個(gè)角色去西天取經(jīng)?現(xiàn)在有幾個(gè)角色?請(qǐng)想辦法把到西天取經(jīng)的四個(gè)角色湊齊,我們一起出發(fā)。兒歌中最后一個(gè)角色是誰(shuí)?故事中的老妖婆是誰(shuí)?故事還需要一個(gè)角色,誰(shuí)愿意扮演?(確定角色后,出示“白骨精”臉譜。)

 。ㄓ變阂话銜(huì)選擇唐僧和孫悟空,極個(gè)別的幼兒會(huì)選擇豬八戒和沙悟凈,此時(shí),教師要觀察每個(gè)幼兒對(duì)缺少角色這個(gè)問(wèn)題的行為反應(yīng)和想法對(duì)策。等幼兒湊齊了四個(gè)角色后,再次問(wèn)幼兒誰(shuí)愿意扮演老妖婆。如果幼兒實(shí)在想不出辦法,可以提示他們觀察周邊可利用的資源,如請(qǐng)教師一起參與等。)

  3、幼兒聽(tīng)兒歌,排隊(duì)模仿角色的樣子,出發(fā)去取經(jīng)。

  兒歌里的角色終于湊齊了,我們準(zhǔn)備出發(fā),這幾個(gè)角色不但長(zhǎng)得各有特點(diǎn),走路也各有特征,看看誰(shuí)模仿得最像。

  (教師觀察幼兒的模仿,及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)幼兒。)

  設(shè)計(jì)意圖:《唐僧騎馬咚那個(gè)咚》是許多大班幼兒熟悉的兒歌,按兒歌里的順序排隊(duì)并模仿角色的行為特點(diǎn),既讓本次活動(dòng)暫告一個(gè)段落,也為后續(xù)進(jìn)行相關(guān)游戲、表演等做好鋪墊。

  此環(huán)節(jié)再次挑戰(zhàn)大班幼兒解決問(wèn)題的能力。面對(duì)角色的缺失,幼兒的反應(yīng)是不同的,通過(guò)觀察,教師可以了解幼兒的想法,幫助幼兒積累面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  許多教師在進(jìn)行“我是中國(guó)人”主題下的“京劇臉譜”活動(dòng)時(shí),較多表現(xiàn)的是臉譜顏色和對(duì)稱這兩個(gè)主要經(jīng)驗(yàn),而這個(gè)環(huán)節(jié)的處理,巧妙地引出了老妖婆——旦角,豐富了幼兒認(rèn)知的廣度。

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