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幼兒園小班數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案《哪個大、哪個小》含反思
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的幼兒園小班數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案《哪個大、哪個小》含反思，歡迎大家分享。
幼兒園小班數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案《哪個大、哪個小》含反思 1
設(shè)計思路：
本次活動是以幼兒的日常生活中經(jīng)常接觸到的、感知到的事物作為切入點，引導(dǎo)幼兒思考日常生活中對物體大小的描述。在這次活動中以重點引導(dǎo)幼兒區(qū)分大小為主線條，觀察大的物品、小的物品，初步學(xué)會用大小物品分類，引導(dǎo)幼兒感知大小，并以延伸活動在教室中尋找大小不同的物體，使幼兒通過具體的比較更好的區(qū)分了大小。
活動重難點：
學(xué)習(xí)在兩個大小不一樣的物體中辨別哪個大、哪個小。
活動目標(biāo)：
1、初步學(xué)習(xí)在兩個大小不一樣的物體中辨別哪個大、哪個小。
2、在辨別大、小的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會按大、小分類。
3、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動準(zhǔn)備：
1、大盒子、小盒子各一個。
2、各種大小的水果若干。
活動過程：
一、創(chuàng)設(shè)故事情境，引出"大""小"。
1、師：我是小豬佩奇，我的媽媽開了一個大大的水果店，今天水果店的水果都買完了，媽媽讓我到水果店去買水果。那買水果可以用什么東西來裝呢?我準(zhǔn)備了兩個盒子，一個是大大的盒子，一個是小小的盒子。
2、待會兒去買水果的'時候要把大大的水果裝進大大的盒子里，小小的水果，裝進小小的盒子里。
二、買水果現(xiàn)在我要去買水果啦，我想邀請小朋友們和我一起去幫我買水果，你們愿意嗎?好的，那我們拿著盒子一起出發(fā)嘍!來到了水果店，我們看看都有哪些水果呢?(出示大蘋果和小蘋果)有大大的蘋果和小小的蘋果，那我想問一下，小小的蘋果應(yīng)該裝進哪一個盒子里呢?是的，小小的蘋果裝進小小的盒子里。大大的蘋果裝進盒子里。
2、分別依次出示各種大小的水果，引導(dǎo)幼兒辨別大小并把水果裝進盒子里。
三、繼續(xù)購買水果，引導(dǎo)幼兒按水果大小送水果回家。
1、哇,我們買了這么多的水果真開心呀!前面還有一個水果店，讓我們一起去看一看吧。
2、這里還有好多水果呢(出示大小不一的水果圖片)，讓我們一起把大的水果放進大的盒子里小的水果放進小的盒子里。
師：小朋友們幫佩奇買了這么多水果，他讓果果老師和你們說聲謝謝呢，謝謝寶貝們幫助他買水果!
活動延伸
1、請幼兒找一找并說一說，教室中有哪些是大的物品，哪些是小的物品。
2、請家長們在家中時也可以找一些大小不一的物品讓幼兒感知大小，加深幼兒對"大""小"的理解。
活動反思：
這是個從基礎(chǔ)入手形成大小相對概念的教學(xué)活動，重點是讓幼兒在掌握大和小概念的過程中發(fā)展多角度的、多層面的思維。
在教學(xué)上打破了過去數(shù)學(xué)課的傳統(tǒng)模式，根據(jù)小班幼兒年齡的特點，寓數(shù)學(xué)教育于游戲之中。
在教學(xué)內(nèi)容的選擇上注意到了發(fā)展性原則，循序漸進，步步深入。
幼兒園小班數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案《哪個大、哪個小》含反思 2
活動目標(biāo)：
初步學(xué)習(xí)在兩個大小不一樣的物體中辨別哪個大、哪個小。
在辨別大、小的基礎(chǔ)上，學(xué)會按大、小分類。
學(xué)說“大的XX”“小的XX”，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
教具準(zhǔn)備：大小熊各一只、大小籃子各一個、大小蘋果圖片若干。
學(xué)具準(zhǔn)備：幼兒人手一張操作卡（操作卡上有大小不同的紅蘋果和綠蘋果）。
活動過程：
一、導(dǎo)入活動，激發(fā)興趣
教師出示大小熊圖片，提問：“小朋友們，今天我們班里來了兩位新朋友，它們是誰呀？”（大熊和小熊）
教師繼續(xù)提問：“大熊和小熊有什么不同？哪個大？哪個�。俊�
教師小結(jié)：“大熊大，小熊小�！�
二、區(qū)分大小，學(xué)習(xí)分類
教師出示大小籃子各一個，提問：“這里有兩個籃子，哪個大？哪個小？”
教師示范將大蘋果放進大籃子，小蘋果放進小籃子，提問：“老師這樣放蘋果對嗎？為什么？”
教師引導(dǎo)幼兒觀察蘋果的大小，并提問：“小朋友們看看，這些蘋果有什么不同？”
教師小結(jié)：“蘋果也有大有小，大的蘋果放進大籃子，小的蘋果放進小籃子�！�
三、幼兒操作，鞏固分類
教師出示操作卡，講解操作方法：“小朋友們，這張卡片上有很多蘋果，有大的也有小的，請你們把它們分別放進大籃子和小籃子里�！�
幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
教師展示幼兒操作結(jié)果，并進行評價：“小朋友們真棒！都正確地把大蘋果放進了大籃子，小蘋果放進了小籃子�！�
四、活動延伸，學(xué)說“大的XX”“小的XX”
教師出示大小不同的物品圖片（如汽車、房子、書本等），提問：“小朋友們，這些物品有什么不同？”
教師引導(dǎo)幼兒學(xué)說“大的XX”“小的XX”，如“大的.汽車”“小的房子”“大的書本”“小的鉛筆”等。
教師小結(jié)：“生活中有很多物品都有大有小，我們可以用‘大的XX’‘小的XX’來描述它們�！�
活動反思：
在本次活動中，我通過直觀的大小熊圖片和大小籃子，幫助幼兒初步學(xué)習(xí)了在兩個大小不一樣的物體中辨別哪個大、哪個小，并學(xué)會了按大、小分類�；顒舆^程中，幼兒積極參與，通過觀察、比較和操作，加深了對大小概念的理解。同時，我也注重培養(yǎng)幼兒的觀察能力和語言表達能力，通過學(xué)說“大的XX”“小的XX”，提高了幼兒的語言表達能力。
然而，在活動中我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在幼兒操作環(huán)節(jié)，部分幼兒對于大小分類的掌握還不夠熟練，需要我在后續(xù)活動中加強引導(dǎo)和練習(xí)。此外，我也需要更加注重活動延伸部分，通過提供更多的物品圖片和實際操作機會，幫助幼兒更好地理解和運用大小概念。
總的來說，本次活動達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但仍有待進一步完善和提高。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，為幼兒提供更加豐富多彩、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動，促進其全面發(fā)展。
幼兒園小班數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案《哪個大、哪個小》含反思 3
活動目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：通過觀察和比較，使幼兒初步理解物體“大”和“小”的概念，并能在實際生活中運用。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的觀察力、比較能力和語言表達能力，能準(zhǔn)確指出并說出哪個物體大、哪個物體小。
情感目標(biāo)：激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣，體驗參與數(shù)學(xué)游戲的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
教具準(zhǔn)備：大小不同的玩具（如蘋果模型）、圖片（動物、水果等）、大小對比明顯的實物（如書本、杯子）。
環(huán)境布置：將教室一角布置成“大小樂園”，擺放不同大小的物品。
幼兒操作材料：大小不同的卡片或貼紙，供幼兒配對使用。
活動過程：
導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
教師出示一個大的蘋果模型和一個小的蘋果模型，提問：“小朋友們，看老師手里拿的是什么？它們有什么不同呢？”引導(dǎo)幼兒觀察并回答。
新授知識：
教師展示圖片或?qū)嵨�，引�?dǎo)幼兒比較大小，學(xué)說“這是大的XX”，“這是小的XX”。
通過游戲“找朋友”，讓幼兒根據(jù)教師指令找出大小對應(yīng)的物品，如“請找出大的熊貓”或“請給我小的汽車”。
實踐操作：
分組活動，每組幼兒面前放置大小不同的卡片或貼紙，要求幼兒將大的放在一起，小的`放在一起，并嘗試用語言表達。
引導(dǎo)幼兒互相檢查，確保分類正確，鼓勵幼兒用完整的句子描述自己的發(fā)現(xiàn)，如“我找到了大的花朵和小的花朵”。
鞏固提升：
創(chuàng)設(shè)情境游戲“大小樂園探險”，幼兒需根據(jù)提示（如“找到最大的書”、“拿起最小的杯子”）完成任務(wù)，成功后可獲得小獎品。
教師總結(jié)，強調(diào)“大”和“小”的概念，鼓勵幼兒在生活中繼續(xù)尋找和比較大小不同的物品。
活動反思：
成功之處：
活動設(shè)計符合小班幼兒的認(rèn)知特點，通過直觀的形象和有趣的游戲，有效激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
通過多種感官刺激（看、聽、說、做），加深了幼兒對“大”和“小”概念的理解。
創(chuàng)設(shè)了互動、合作的氛圍，促進了幼兒之間的交流與合作。
待改進之處：
對于個別理解能力稍弱的幼兒，應(yīng)提供更多個別指導(dǎo)和支持，確保每位幼兒都能在活動中獲得成就感。
可以進一步豐富活動材料，增加更多種類的物品，讓幼兒在更廣泛的范圍內(nèi)進行比較和分類，增強活動的趣味性和挑戰(zhàn)性。
在活動結(jié)束時，可以加入一個簡單的回顧環(huán)節(jié)，讓幼兒用自己的話總結(jié)今天學(xué)到的內(nèi)容，幫助他們鞏固記憶。
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