《綠色的衛(wèi)兵》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的《綠色的衛(wèi)兵》教案，希望能夠幫助到大家。
《綠色的衛(wèi)兵》教案1
教學目標
1、學習課文，認識樹林能擋狂風、阻黃沙、隔煙霧、擋噪聲，給城市的人們帶來整潔與安寧。
2、結合實際說一說、做一做，增強孩子們的環(huán)保意識。
教學準備
1、老師：制作本課課件
2、學生：
a、搜集環(huán)保方面的標語、口號。
b、制作空白書簽。
教學過程
一、故事引入課文
�。�、先請大家聽一個真實的故事。在3800多年前，有個名叫樓蘭的國家。（介紹樓蘭的美景），可是后來她卻成了這樣一幅場景。（課件出示樓蘭遺址圖片）沒有湖，沒有水，沒有人煙，只有望不到邊的泥土、沙丘，漸漸被人們忘了。
�。�、這是為什么呢？（簡介原因——亂砍樹木等）
二、整體感知課文
１、大樹是怎樣保衛(wèi)城市的呢？（看課文錄像）
�。病⑿⌒〗M解決課文中不理解的詞語、句子。
３、匯報：說說學懂了什么，還有什么不懂。（隨機解決難懂詞句）
三、分層理解課文
綠色的衛(wèi)兵可真了不起。你從文中哪些地方看出他很了不起。
綠色的衛(wèi)兵挽起手臂，筑成一道長城，高喊著：“狂風不能進！黃沙不能進！”（課件出示）
�。薄倪@一句話能看出他了不起。齊讀，指名讀。
２、（課件出示圖片）理解“挽起手臂、長城”。
�。场⑼炱鹗直�，當一當衛(wèi)兵。
４、從風沙前后不同的表現也能看出綠色的衛(wèi)兵了不起。（開始是來勢洶洶，結果是城市美麗又干凈。）
板書：美麗又干凈
綠色的衛(wèi)兵搖動滿身的葉片，連成一道屏障：“煙霧不能進！噪聲不能進！”（課件出示）
�。�、從這一句話能看出他了不起。齊讀，指名讀。
２、（課件出示圖片），理解綠色的衛(wèi)兵會擋煙霧、噪聲。
�。场R讀—>男女賽讀
�。�、從煙霧、噪聲前后不同的表現也能看出他很了不起。（開始是又吵又臟，結果是城市明朗又寧靜。）
板書：明朗又寧靜
“在美麗的原野上，站著一排排綠色的衛(wèi)兵，給城市帶來整潔，帶來安寧�！保ㄕn件出示）
１、從最終結果也能看出綠色的衛(wèi)兵很了不起。
�。病⒛膬蓚�詞最能突出他的作用。（整潔、安寧）
�。场⒅该麑W生板書這兩個詞。其他認真寫一寫。
四．創(chuàng)意深化課文
�。�、說一說，為什么稱樹木為“綠色的衛(wèi)兵”。
２、出示“沙塵暴”，“漲洪水”圖景，認識當今環(huán)境惡化的現狀。
�。�、我校是省“綠色學�！保銈冇心男⿲嶋H行動？
△愛護花草樹木，保持校園潔凈。
△講文明，有“綠色”的行為舉止。
五．行動內化課文
做一個“環(huán)保小宣傳員”，向身邊的人宣傳環(huán)保的知識及意義。
�。�、續(xù)做書簽，寫上環(huán)保標語。
�。�、贈送書簽。（互贈或贈給老師，說出設計意圖）
�。场炚故�，介紹設計意圖。
板書:
24、綠色的衛(wèi)兵
城市
美麗又干凈 明朗又寧靜
�。ㄕ麧崳� （安寧）
《綠色的衛(wèi)兵》教案2
教學目標
1、學習課文，認識樹林能擋狂風、阻黃沙、隔煙霧、擋噪聲，給城市的人們帶來整潔與安寧。
2、結合實際說一說、做一做，增強孩子們的環(huán)保意識。
教學準備
1、老師：制作本課課件。
2、學生：a、搜集環(huán)保方面的標語、口號。
b、制作空白書簽。
教學過程
一、故事引入課文
1、先請大家聽一個真實的故事。在3800多年前，有個名叫樓蘭的國家。(介紹樓蘭的美景)，可是后來她卻成了這樣一幅場景。(課件出示樓蘭遺址圖片)沒有湖，沒有水，沒有人煙，只有望不到邊的泥土、沙丘，漸漸被人們忘了。
2、這是為什么呢?(簡介原因——亂砍樹木等)
二、整體感知課文
1、大樹是怎樣保衛(wèi)城市的呢?(看課文錄像)
2、小小組解決課文中不理解的詞語、句子。
3、匯報：說說學懂了什么，還有什么不懂。(隨機解決難懂詞句)
二、分層理解課文
綠色的衛(wèi)兵可真了不起。你從文中哪些地方看出他很了不起。
☆綠色的衛(wèi)兵挽起手臂，筑成一道長城，高喊著：“狂風不能進!黃沙不能進!”(課件出示)
1、從這一句話能看出他了不起。齊讀，指名讀。
2、(課件出示圖片)理解“挽起手臂、長城”。
3、挽起手臂，當一當衛(wèi)兵。
4、從風沙前后不同的表現也能看出綠色的衛(wèi)兵了不起。(開始是來勢洶洶，結果是城市美麗又干凈。)
板書：美麗又干凈
☆綠色的衛(wèi)兵搖動滿身的葉片，連成一道屏障：“煙霧不能進!噪聲不能進!”(課件出示)
1、從這一句話能看出他了不起。齊讀，指名讀。
2、(課件出示圖片)，理解綠色的衛(wèi)兵會擋煙霧、噪聲。
3、齊讀—>男女賽讀。
4、從煙霧、噪聲前后不同的表現也能看出他很了不起。(開始是又吵又臟，結果是城市明朗又寧靜。)
板書：明朗又寧靜
☆“在美麗的原野上，站著一排排綠色的衛(wèi)兵，給城市帶來整潔，帶來安寧。”(課件出示)
1、從最終結果也能看出綠色的衛(wèi)兵很了不起。
2、哪兩個詞最能突出他的作用。(整潔、安寧)
3、指名學生板書這兩個詞。其他認真寫一寫。
四.創(chuàng)意深化課文
1、說一說，為什么稱樹木為“綠色的衛(wèi)兵”。
2、出示“沙塵暴”，“漲洪水”圖景，認識當今環(huán)境惡化的現狀。
3、我校是省“綠色學�！保銈冇心男⿲嶋H行動?
△愛護花草樹木，保持校園潔凈。
△講文明，有“綠色”的行為舉止。
五.行動內化課文
做一個“環(huán)保小宣傳員”，向身邊的人宣傳環(huán)保的知識及意義。
1、續(xù)做書簽，寫上環(huán)保標語。
2、贈送書簽。(互贈或贈給老師，說出設計意圖)
3、書簽展示，介紹設計意圖。
《綠色的衛(wèi)兵》教案3
教學目標：
1、讀通課文，認識樹林能抗拒狂風、阻黃沙、隔煙霧、擋噪聲，給城市，給人們帶來整潔與安寧。
2、增強環(huán)保意識，養(yǎng)成愛護樹木、草地的習慣。
教學重、難點：有感情地讀課文，體會樹林給人們帶來的好處。
教學準備：
1、課文配套的課件、幻燈片。
2、歌曲《小松樹》的磁帶。
3、一枚卡紙做的“軍功章”。
4、課前讓學生了解“狂風、黃沙、煙霧、噪聲”會給人們帶來哪些災害。
教學過程：
一、揭題
這節(jié)課，老師先帶大家去一個城市走走。(在鋼琴聲中看城市風光圖的幻燈片)
說說，這個城市給你留下了什么印象?大家說得沒錯，可你知道秘密在哪嗎?是因為有一群群特殊的衛(wèi)兵在日夜守護著它，人們親切地稱他們?yōu)椤熬G色的衛(wèi)兵”。(揭題，齊讀)動聽的音樂，美麗的城市，給人以美的享受，讓人對綠色的衛(wèi)兵油然而生一種喜愛之情。
二、入情入境，觀看錄相
a)想了解他們嗎?好，就滿足大家的愿望，讓我們一起走近他們。
b)談談你所了解到的?(生說，師做相應的板書)以看錄象的直觀形式，不僅生動，而且文中一些重點詞不說自解。
三、自由讀課文，學習重點段
小朋友們了解得還真不少，會看，會聽，還會思考，真不錯。哎呀!戰(zhàn)斗開始了，綠色的衛(wèi)兵同來犯的敵人展開了一場激烈的`戰(zhàn)斗，讓我們趕快去看看吧。
a)打開書本，邊讀邊找出寫戰(zhàn)斗的部分，用“——”劃出敵人的表現，用“波浪線劃出綠色衛(wèi)兵的表現。然后同桌分工合作讀一讀。
b)指名小組合作讀，后評價。
你能根據自己的體會，讀給大家聽聽嗎?哪一組先來試試?(在評價的過程中，通過討論，再讀，使感情更深層次地得到體會。)
c)隨機理解“挽起手臂”“筑成長城”。[這兒通過邊讀邊演的方式更能激發(fā)讀的愿望，教師卻忽略了。
d)分角色引讀。
e)進行想像說話訓練，體會綠色衛(wèi)兵的功勞。
小朋友們，看!老師手上拿的是什么?這是一枚軍功章，只有立了功的人才能得到它?你覺得老師可以給綠色的衛(wèi)兵帶上嗎?說說你的理由。[通過“沒有綠色的衛(wèi)兵，會()”。的討論，反饋交流，更深層地認識到綠色衛(wèi)兵的功勞，使感情得到了升華。
四、表演讀
看來這軍功章帶在綠色衛(wèi)兵的身上一點也不過分，小朋友們，你們愿意把綠色衛(wèi)兵的這種勇敢用表演的形式表現出來嗎?
指名表演——評價——再表演[由于時間關系，安排的環(huán)節(jié)太多，課堂中沒有實施。也許與前面的讀結合能發(fā)揮它應有的作用。
五、總結
綠色衛(wèi)兵的勇敢確實值得敬佩，不過你們的演技也很值得敬佩，把掌聲送給自己。
a)小朋友們，此情此景，你想對這群可愛、可敬的綠色衛(wèi)兵們說些什么呢?
b)了解了綠色衛(wèi)兵的作用，今后的你會怎樣做?
我代表大家謝謝你，代表我們的城市謝謝你，代表我們的地球媽媽謝謝你!
c)音樂渲染氣氛，以畫激情。
這枚軍功章帶在了這名衛(wèi)兵的身上，但功勞是屬于他一個人的嗎?是呀，一棵孤樹不頂用，一片樹林擋狂風。讓我們拿起畫筆，今天我們在黑板上種下我們心中的那棵小樹苗，相信!明年在義烏這片土地上，充滿生機的小樹會一棵棵挺立起來。(在音樂聲中一組組上臺畫畫)
d)讓我們再一次滿懷贊美和感激之情，來讀一這篇文章吧!
最后以畫激情，在音樂的渲染下，通過說服性的言語，學生明確了城市的美麗需要靠大家愛護草地，樹木，多植樹才能實現。
《綠色的衛(wèi)兵》教案4
教學目標：
1、學習2、3、4小節(jié)認識樹木能擋狂風、阻風沙、隔煙霧、消噪聲，給城市、給人們帶來整潔和安寧。
2、通過自主、合作、探究式的研讀，學懂課文;知道愛護綠樹，增強環(huán)保意識。
3、有感情地朗讀課文。
教學準備
1、多媒體課件
2、布置學生收集有關綠化及環(huán)保的相關資料信息。
教學過程：
一、復習導入
1.齊讀課題。親切一點! (讀)響亮一點!(讀)
2.(出示綠色的衛(wèi)兵圖)看圖朗誦課文第1小節(jié)。
(指名讀，齊讀)
二、自主探究，讀中感悟
(一)學習第二小節(jié)。這節(jié)就讓我們走近綠色的衛(wèi)兵。打開課文，讀讀第二小節(jié)。
1.初讀第二小節(jié)，談感受。你覺得綠色的衛(wèi)兵怎么樣?
2.指導朗讀。
“高喊著……”“手臂”指什么?
指名生挽手臂。生齊站，挽起手臂，讀。
出示狂風、沙，怎么讀�！昂鸾兄奔由蟿幼髯x。
3.看錄像，引發(fā)想像。(沙塵暴錄像)
(二)、研讀第三小節(jié)
1.看錄像，談感受。(有第三節(jié)內容的錄像)看到什么?聽到什么?課文是怎么寫的?用自己喜歡的方式讀一讀。(指導動筆劃劃)，
2.小組合作讀，展示交流。你讀懂了什么，有什么感受，還有不明白的地方?四人小組交流，談感受。
自讀，指名讀，說說還有不明白的地方嗎?
三、拓展延伸，回歸生活
1.說說綠色的衛(wèi)兵還有哪些作用?(學生課外已搜集)
2.綠色的衛(wèi)兵的自述。
3.在環(huán)保小書簽在寫心里話。(樓蘭毀滅的故事激情，出示森林破壞的圖片，寫環(huán)保心里話。)
4.展示交流。
四、分層作業(yè)
1.有感情地背誦課文。
2.請給小樹澆澆水。
3.進一步收集有關綠樹環(huán)保作用的資料，辦一期手抄報。
《綠色的衛(wèi)兵》教案5
【教學設計理念】
一、巧設情境，誘發(fā)學生合作欲望
合作學習是一種特殊的情知相伴的認知過程，在引導學生合作學習時，需要教師巧設懸念，精心設疑，創(chuàng)設情境，使學生產生自己解答不了，或者自己得出結論確定不了是否準確，急需和別人交流，聽取別人意見的欲望，在這種情況下就使學生恰到好處地進入合作學習的情境，使合作學習達到最佳狀態(tài)。
二、給予時間，營造合作學習氛圍
在很多情況下，教師對于合作學習認識不深，學生尚未開展合作，教師就拍掌喊停，停止合作學習，這純粹是為了貼道合作學習的標簽而已。這樣的合作有什么用？在教學中，教師要善于引導學生開展合作學習，收到預期的效果。在學生的質疑、紛紛議論時，大膽放手，讓學生從自己的思想實際出發(fā)，給學生以充分的思考時間，對問題進行獨立探索、嘗試、討論、交流，學生充分展示自己的思維過程。由于這些方法是學生自己提出來的，學生更樂此不疲地去發(fā)現、嘗試、對比，在合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵、共同發(fā)展。教師最后及時引導學生進行反思、總結。
三、學會傾聽，培養(yǎng)合作學習習慣
小組合作時，教師要著力培養(yǎng)學生認真聽取別人意見的習慣，使學生意識到傾聽別人發(fā)言，既是一種文明禮貌的行為，也是一種好的學習方法。從別人的發(fā)言中會得到很多啟發(fā)，從小組其他成員身上收獲更多的知識、方法，養(yǎng)成一人發(fā)言、組內其他成員認真傾聽的良好習慣。在實際教學中，小學生往往不習慣聽別人發(fā)言，急于發(fā)表自己的觀點。教師應該參與到小組學習中去，引導學生學會傾聽。小組合作學習操作活動中，既能體現集體的智慧，又能培養(yǎng)學生的合作意識，是與人交流的良好機會。因此，教師在小組合作實踐問題上，一是可以用一些語言讓學生學會傾聽，如評選“動腦好聽眾”“快樂不倒翁”等，以此來規(guī)范學生合作中的聽講習慣；二是要盡量設計一些一個人操作不方便，只有兩個或兩個以上的人才能操作的內容，培養(yǎng)合作操作的習慣。
四、合理分工，共同達到團結協作
合作學習不再是一種個人的學習行為，而是一種集體行為，這需要學生有足夠的團隊意識。世界上團隊意識最強的應屬日本人，國際評價說：“一個日本人是條蟲，但三個日本人就是一條龍�！蹦敲粗袊�?很遺憾，正好相反。因此，合作學習要想成功開展，建立分工合作的意識是必不可少的。分工，也就是讓組內每個同學各司其職，各小組根據本組實際情況，安排每人的“工作”。
【教學目標：】
1、能力感情地朗讀課文，在自主學習中閱讀理解2、3小節(jié)。
2、知道樹林能擋狂風、阻黃沙、隔煙霧、減嗓聲的作用。
3、激發(fā)學生地環(huán)保意識，初步具有愛護環(huán)境的意識。
教學流程：
環(huán)節(jié)一：復習導入
師：
△ 小組合作認讀詞語卡片
△ 師生合作認讀
△ 看圖引入第一段
●師：小朋友們，看，這就是穿著綠色的上衣，在陽光下挺直著身體的綠色衛(wèi)兵，請小朋友看著圖，挺直身體讀一讀課文的第一小節(jié)。
●師：老師剛才發(fā)現他朗讀時，挺下了身體，多精神呀，讓我們也像他一樣，像一排排綠色的衛(wèi)兵一樣挺直身體來讀讀第一段。
環(huán)節(jié)2：感司第2小節(jié)
師：二（1）班的孩子讀書讀地真好，綠色衛(wèi)兵正同敵人展開一場場激烈的斗爭，讓我們趕快去看看嗎！
● 播放課件：你都看到了什么？聽到了什么？
● 按學生的回答指導朗讀
師：△你們聽，這場狂風真夠兇猛的。
△ 聽到他的聲音，我感覺我們的城市越來越危險了。
●口語交際：師：你猜想一下，這樣的狂風，黃沙進了城市會有什么后果呢？
△小組討論 △個別匯報
●指導朗讀
師：在這緊急關頭，我們的衛(wèi)兵是怎么做的呢？請小朋友自由讀一
讀大屏幕上的這句話。（自由讀）
△ 個別讀（師：小樹不管用，一片樹林擋狂風）
△ 小組賽讀
師：下面我們來比一比哪個小組能當好綠色的衛(wèi)兵，把狂風、黃沙趕出去。
△ 與電腦賽讀
師：讓我們全班挽手臂一起來演一演、讀一讀。
△ 教師引讀最后一句
環(huán)節(jié)三：感司第3小節(jié)
師：綠色的衛(wèi)兵剛剛休息了一會兒，又與敵人展開戰(zhàn)斗了，請小朋友小組合作讀一讀、演一演。
第三小節(jié)，看看哪個小組讀地最好，演地最棒。
※小組合作：在此過程中，教師深入到學生中，成為小組討論的一員參與其中，同時關注學生合作的進程，了解各組合作的情況，做到心中有數，及時點撥，適時調整。同學們很好地掌握了按不同標準的分類方法。
※反饋交流
師：●把你們的體會讀出來。
●還會說什么？
● 看錄像再讀課文。
師：綠色的衛(wèi)兵的勇敢確定值得敬佩，不過你們的朗讀和表演更值得敬佩，此時此刻，你想對這一排排綠色的衛(wèi)兵說什么？
△ 引讀第4小節(jié)
師：是呀，正是有了這綠色的衛(wèi)兵，我們的城市才好的美麗整潔，讓我們一起讀讀第4小節(jié)來贊美一下它呢？
○齊讀
環(huán)節(jié)四、拓展
●師：了解了綠色衛(wèi)兵的作用，作為創(chuàng)建綠色學校的其中一員，你最想對綠色衛(wèi)兵說什么。最想對你身邊的人說什么？請你拿起筆在你的小書簽上寫下來，寫字的時候要像一個小衛(wèi)兵[放音樂]→反饋
交流→同伙伴交流欣賞
● 師深情朗讀，孩子看圖片。讓我們再一次滿懷贊美和感激之情，來讀一讀最后一段話吧！
詩：小綠樹，一排排 挽起手臂筑長城,
趕走狂風和黃沙 小綠樹，葉成蔭
連成一道大屏障 阻擋煙霧和嗓聲
城市明朗又寧靜 小綠樹，挺起身
送來整潔和安寧
【教學反思】
課后，多次反思自己的教學過程，我發(fā)現正是由于缺乏對小組合作的正確把握，才使合作收效甚微，引發(fā)課堂“意外”。學生小組合作，只是依“令”而行，如何讓小組合作學習成為學生的“內在需要”呢？我感觸最深的是：培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣。
（一）合作前獨立思考，激發(fā)合作需要
合作學習是為了讓每一位學生參與學習的全過程，給每一位學生提供展示的空間，通過組內的交流、探討，使學生不斷地產生新的想法，不斷完善自己的觀點。但是，這一切成立的基礎是：學生個體的獨立思考。作為二年級的學生，獨立思考的習慣還沒養(yǎng)成，這就要求教師在平常的教學中應耐心扶助，與學生一起分析思考的方向，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，從而激發(fā)小組合作的
欲望。如本片斷中，在組織學生小組討論統計方法之前，可以先留出幾分鐘，讓小朋友想一想你自己能想出哪些辦法？看看誰想到的方法最多？你想知道其他小朋友的想法嗎？當學生有了合作的自我需要時，此時再組織小組內的同學一起探討，效果也許會更佳。
（二）小組中分工合作，實踐合作需要
合作學習不是一種個人學習行為，而是一種集體行為，這就需要學生有足夠的團隊意識。因此，合作學習要想成功開展，建立分工合作的意識是必不可少的。
（1）分工。筆者通過觀察發(fā)現，小組合作學習確實增加了學生參與的機會，但是好學生參與的機會更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學生成了聽眾，獲益不多。因此必須培養(yǎng)小組成員建立一種平等、民主、互助的關系，使之對小組的學習任務建立一種責任感，這樣才能在小組合作時人人有事可做，有話可說，不再放任自流或流于形式。
�。�2）合作。不能否認，教師的引導不力是造成此次小組活動無效而終的重要原因。一年級學生還沒有合作學習的體驗，對怎樣與同伴合作還非常陌生。小組內學生各做各的，思考方法單一，探索初淺。因此，作為合作學習的引導者、促進者，教師要多走動和觀察、傾聽，對小組合作情況進行調控、促進，必要時還可教給學生一些探索、發(fā)現的方法，不斷引發(fā)學生思維碰撞，把學生的探索引向深處。
（三）合作后正確交流，實現合作需要
交流是合作學習中的重要表現形式，通過交流而展現自我，探索真理。但如何讓學生更有效地進行交流呢？
（1）學會表達自己的見解。表達自己的見解，就是“說”，這種“說”的能力包括思維的邏輯性、語言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，這需要教師在教學中甚至生活中不斷地為學生提供練習的機會。
�。�2）學會傾聽他人的習慣。合作學習中除了要獨立思考，還應具有認真傾聽他人發(fā)言的習慣。不僅要讓學生肯聽，更要讓學生會聽，能夠聽出別人說的重點和問題，才能重視并采納他人意見，達到優(yōu)勢互補，共同提高。
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