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選修語(yǔ)文《蘇幕遮》教案

時(shí)間:2024-06-09 05:16:31 藝詩(shī) 教案 我要投稿
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選修語(yǔ)文《蘇幕遮》教案(通用10篇)

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈懡贪改?以下是小編幫大家整理的選修語(yǔ)文《蘇幕遮》教案,希望對(duì)大家有所幫助。

選修語(yǔ)文《蘇幕遮》教案(通用10篇)

  選修語(yǔ)文《蘇幕遮》教案 1

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、初讀,整體感知。

  2、再讀,理解詞意。

  3、品讀,學(xué)會(huì)賞析。

  二、導(dǎo)學(xué)

  范仲淹(989—1052年)(即太宗端拱二年——皇祐四年)字希文。和包拯同朝,為北宋名臣,政治家,文學(xué)家,吳縣(今屬江蘇)人,漢族。少年時(shí)家貧但好學(xué),當(dāng)秀才時(shí)就常以天下為己任,有敢言之名。曾多次上書批評(píng)當(dāng)時(shí)的宰相,因而三次被貶。宋仁宗時(shí)官至參知政事,相當(dāng)于副宰相。元昊反,以龍圖閣直學(xué)士與夏竦經(jīng)略陜西,號(hào)令嚴(yán)明,夏人不敢犯,羌人稱為龍圖老子,夏人稱為小范老子。

  1043年(宋仁宗慶歷三年)范仲淹對(duì)當(dāng)時(shí)的朝政弊病極為痛心,提出“十事疏”,主張建立嚴(yán)密的仕官制度,注意農(nóng)桑,整頓武備,推行法制,減輕傜役。宋仁宗采納他的建議,陸續(xù)推行,史稱“慶歷新政”?上Р痪靡?yàn)楸J嘏傻姆磳?duì)而不能實(shí)現(xiàn),因而被貶至陜西四路宣撫使,后來(lái)在赴潁州途中病死,卒謚文正。有《范文正公文集》傳世。

  范仲淹喜好彈琴,然平日只彈履霜一曲,故時(shí)人稱之為范履霜。他工于詩(shī)詞散文,所作的文章富政治內(nèi)容,文辭秀美,氣度豁達(dá)。他的《岳陽(yáng)樓記》一文中的“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”兩句,為千古佳句。也是他一生愛國(guó)的寫照。

  三、開卷有益

  請(qǐng)同學(xué)們邊聽錄音邊讀本詞,說(shuō)說(shuō)本詞主要表達(dá)作者什么樣的情感,從哪些詞語(yǔ)中可以體現(xiàn)?

  四、品讀上片,回答:

  1、找出詞的一二兩句中所寫的意象,說(shuō)出意象所顯示的'特點(diǎn)。

  2、三四兩句中的意象及其畫面又是什么?它能讓人想起什么來(lái)?

  五、品讀下片,試討論回答

  1、本片中第一句和第二句分別是以誰(shuí)的口吻來(lái)寫的?理解這兩句的含義。

  2、三四兩句選取的意象分別是什么?試對(duì)這兩句作簡(jiǎn)要欣賞。

  六、再次品讀全詞,試從寫作手法上來(lái)賞析作者是如何來(lái)傳情達(dá)意的?

  七、作業(yè)

  1、課后查閱有關(guān)資料,試說(shuō)說(shuō)文中的“芳草”“斜陽(yáng)”的意象與想家有什么聯(lián)系?有沒(méi)有相關(guān)的典故?

  2、試將本詞上片改寫成寫景片段。

  《蘇幕遮》原文和譯文

  原文:

  碧云天,黃葉地。秋色連波,波上寒煙翠。山映斜陽(yáng)天接水。芳草無(wú)情,更在斜陽(yáng)外。

  黯鄉(xiāng)魂,追旅思,夜夜除非,好夢(mèng)留人睡。明月樓高休獨(dú)倚。酒入愁腸,化作相思淚。

  譯文:

  白云滿天,黃葉遍地。秋天的景色映進(jìn)江上的碧波,水波上籠罩著寒煙一片蒼翠。遠(yuǎn)山沐浴著夕陽(yáng)天空連接江水。岸邊的芳草似是無(wú)情,又在西斜的太陽(yáng)之外。

  黯然感傷的他鄉(xiāng)之魂,追逐旅居異地的愁思,每天夜里除非是美夢(mèng)才能留人入睡。當(dāng)明月照射高樓時(shí)不要獨(dú)自依倚。端起酒來(lái)洗滌愁腸,可是都化作相思的眼淚。

  《蘇幕遮》賞析

  [作者簡(jiǎn)介]

  范仲淹(969—1052),字希文,吳縣(今屬江蘇)人。宋真宗朝進(jìn)士。慶歷三年(1043)七月,授參知政事,主持慶歷改革,因守舊派阻撓而未果。次年罷政,自請(qǐng)外任,歷知州、鄧州、杭州、青州。卒謚文正。他不僅是北宋著名的政治家、軍事家,文學(xué)成就亦卓然可觀。散文《岳陽(yáng)樓記》為千古名篇,詞則能突破唐末五代詞的綺靡風(fēng)氣。有《范文正公集》,詞僅存五首。

  [注釋]

  ①此調(diào)為西域傳入的唐教坊曲。宋代詞家用此調(diào)是另度新曲。又名《云霧斂》《鬢云松令》。雙調(diào),六十二字,上下片各五句。

  ②黯:形容心情憂郁。黯鄉(xiāng)魂:用江淹《別賦》“黯然銷魂”語(yǔ)。

 、圩罚鹤冯S,可引申為糾纏。旅思:羈旅之思。

  [賞析]

  這首詞抒寫思鄉(xiāng)之情、羈旅之思,以鐵石心腸人作黯然銷魂語(yǔ),尤見深摯。

  “碧云天,黃葉地”二句,一高一低,一俯一仰,展現(xiàn)了際天極地的蒼莽秋景,后為元代王實(shí)甫《西廂記》“長(zhǎng)亭送別”一折所化用!扒锷B波”二句,落筆于高天厚地之間濃郁的秋色和綿邈的秋波:秋色與秋波相連于天邊,而依偎著秋波的則是空翠而略帶寒意的秋煙。在這里,碧云,黃葉,綠波,翠煙,構(gòu)成一幅色彩斑斕的畫面。“山映斜陽(yáng)”一句,又將青山攝入畫面,并使天、地、山、水融為一體,交相輝映。同時(shí),“斜陽(yáng)”點(diǎn)出所狀者乃薄暮時(shí)分的秋景。“芳草無(wú)情”二句,由眼中實(shí)景轉(zhuǎn)為意中虛景,而離情別緒已隱寓其中。“芳草”歷來(lái)是別離主題賴以生發(fā)的意象之一,比如相傳為蔡邕所作的《飲馬長(zhǎng)城窟行》寫“青青河畔草,綿綿思遠(yuǎn)道”;李煜《清平樂(lè)》寫“離恨恰如草,更行更遠(yuǎn)還生”。埋怨“芳草”無(wú)情,正可見作者多情、重情。

  下片“黯鄉(xiāng)魂”二句,直接托出心頭縈繞不去、糾纏不已的懷鄉(xiāng)之情和羈旅之思!耙挂钩恰倍洌钦f(shuō)只有在美好的夢(mèng)境中才能暫時(shí)泯卻鄉(xiāng)愁!俺恰币辉~,強(qiáng)調(diào)舍此而別無(wú)可能。但天涯孤旅,“好夢(mèng)”難得,鄉(xiāng)愁也就暫時(shí)無(wú)計(jì)可消除了!懊髟聵歉摺币痪漤槼猩衔模阂归g為鄉(xiāng)愁所擾而好夢(mèng)難成,便想登樓遠(yuǎn)眺,以遣愁懷;但明月皎皎,反而使他倍感孤獨(dú)與悵惘,于是不由得發(fā)出“休獨(dú)倚”之嘆。歇拍二句,寫作者試圖借飲酒來(lái)消釋胸中之塊壘,但這一遣愁的努力也歸于失敗──“酒入愁腸,化作相思淚”。

  全詞低徊婉轉(zhuǎn)而又不失沉雄清剛之氣,不愧為真情流溢、大筆振迅的千古名篇。

  選修語(yǔ)文《蘇幕遮》教案 2

  一、三維目標(biāo)

  1、通過(guò)誦讀技巧的指導(dǎo),讓學(xué)生更深切體會(huì)作品的情感。

  2、通過(guò)揣摩詞的語(yǔ)言,體會(huì)詞的意蘊(yùn),培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1、朗讀指導(dǎo)。

  2、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)意境,培養(yǎng)想象力。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)作者的感情變化。

  四、教學(xué)設(shè)想

  1、本篇屬于選修的詩(shī)歌部分,這一部分自主賞析作品四篇,兩首詩(shī)、兩首詞。對(duì)于詩(shī)的賞析,課本作了賞析示例,而詞的賞析示例沒(méi)有,因此選擇這首講讀,為學(xué)生鑒賞詞作一個(gè)示例。詩(shī)詞鑒賞歷來(lái)強(qiáng)調(diào)一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法,這就是要深入吟詠和誦讀,在教學(xué)中一定要抓住誦讀,讓學(xué)生在這一方法體會(huì)詩(shī)中的節(jié)奏,體味詩(shī)歌的意境,領(lǐng)會(huì)詩(shī)的文旨和意味。

  2、在比較中學(xué)習(xí)也是一個(gè)重要的方法,它有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,并擴(kuò)大知識(shí)面。因此,教學(xué)中選擇了同樣寫鄉(xiāng)思的范仲淹的《蘇幕遮》進(jìn)行比較,加深對(duì)本詞情感的把握。

  3、對(duì)于周邦彥,學(xué)生在這以前未接觸過(guò),文學(xué)文體常識(shí)在講解過(guò)程中作簡(jiǎn)要補(bǔ)充。

  五、過(guò)程與方法

  1、合作學(xué)習(xí),把握詞的內(nèi)容,揣摩詞中的意象,體會(huì)意境。

  2、探究與活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味,賞析詞的語(yǔ)言,探究詞是如何做到內(nèi)容與藝術(shù)形式的高度統(tǒng)一。

  3、吟誦,“情動(dòng)于中而形于言”,有什么樣的感情,就有什么樣的語(yǔ)言節(jié)奏和音韻,通過(guò)誦讀“進(jìn)入角色”,深切體會(huì)詞中的情感。

  六、課時(shí)安排

  1課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  余光中的《鄉(xiāng)愁》。

  思鄉(xiāng),自古以來(lái)一直是詩(shī)歌表現(xiàn)的主題之一。尤其是在交通、通訊極不發(fā)達(dá)的古代,一旦離鄉(xiāng),前路漫漫,何日是歸年;關(guān)山重重,鄉(xiāng)書誰(shuí)人傳遞?于是,遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)異地的詩(shī)人,常常不禁悲從中來(lái),美麗而憂傷的詩(shī)句便汩汩而出,成為了千百年來(lái)膾炙人口的詩(shī)篇。今天,就讓我們一起走進(jìn)繼柳永之后“婉約派”的集大成者周邦彥的思鄉(xiāng)情中,看他是如何表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的。(板書課題)

  二、合作探究

 。ㄒ唬┱b讀 初步感知

  請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課下注解自由朗讀5分鐘,盡量能背誦下來(lái)。(老師提示朗讀要求)

  點(diǎn)撥:詩(shī)是“直覺”的藝術(shù),因此“朗讀”是詩(shī)歌審美的第一要義。朗讀不是機(jī)械的讀,而是要美讀,也就是體會(huì)詩(shī)人情感,要讀出感情,要讀出輕重緩急,讀得抑揚(yáng)頓挫,有聲有色。

  a、 注意句內(nèi)節(jié)拍,聯(lián)末韻腳;

  b、 詞大多是參差不齊的長(zhǎng)短句組成,緩急要處理好;

  c、揣摩作品中詞句聲音上的情感色彩和作者情緒的變化,在緩急、曲直的語(yǔ)調(diào)中,融入自己的情感,以情帶聲,因聲求氣,聲情并茂。

  (二)細(xì)讀 理解內(nèi)容

  讓學(xué)生分組討論下面問(wèn)題:詞人選取了哪些意象?描繪成了幾幅圖畫?你認(rèn)為哪些字詞寫得好?你喜歡哪些詞句?

  然后請(qǐng)學(xué)生自由作答,老師稍加點(diǎn)撥。

  意象:沉香、鳥雀、荷、初陽(yáng)

  圖畫:燎香消暑、鳥雀呼晴、風(fēng)荷搖曳

 。B兒們一大早就已在屋檐下探頭探腦,互相交談;嘰嘰喳喳,清脆的鳥叫聲相互轉(zhuǎn)告著天氣轉(zhuǎn)晴的消息。

  雨后初晴的早晨,明麗的陽(yáng)光照在翠綠的荷葉上,荷葉上還有昨夜的雨滴在滾動(dòng),一顆顆晶瑩剔透,在陽(yáng)光的照射下慢慢被曬干,放眼望去,水面上的荷葉就像玉盤一樣圓滿,經(jīng)過(guò)雨水的洗滌又那么清新潤(rùn)澤,一片一片在微風(fēng)中亭亭玉立。)

  煉字:“呼”字表現(xiàn)出小鳥歡快的呼聲和活潑靈動(dòng)的神態(tài),“窺”字把鳥兒們東張西望的神態(tài)表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。“一一”把荷葉在水面上錯(cuò)落有致、疏密相間、高低起伏的層次感刻畫得惟妙惟肖,簡(jiǎn)單一個(gè)“風(fēng)”字,把微風(fēng)吹過(guò)荷塘,荷葉隨風(fēng)輕輕搖動(dòng)的姿態(tài)不動(dòng)聲色地勾勒出來(lái)了,“舉”字,把荷莖修長(zhǎng)挺拔、英姿颯爽的精神表現(xiàn)得淋漓盡致。還有“遙”“久”“夢(mèng)”等。

 。ㄈ┟雷x 體會(huì)情感

  1、全詞體現(xiàn)了詞人怎樣的情感?

  明確:羈旅之苦、思鄉(xiāng)之愁。

  觸景生情。詩(shī)人們魂?duì)繅?mèng)繞的思鄉(xiāng)之情,往往因遇到某種機(jī)緣而奔涌而出。逆旅夜雨、明月高懸、夕陽(yáng)西下、塞外蘆笛等等,都會(huì)牽動(dòng)詩(shī)人對(duì)故土的思念,詩(shī)人往往因之而揮灑自己的詩(shī)情。這首詞中,觸發(fā)詞人思鄉(xiāng)之愁的是哪幅圖畫?

  明確:第三幅 風(fēng)荷(提示周邦彥的'家鄉(xiāng)在錢塘)

  這三幅圖畫分別表現(xiàn)了詞人怎樣的感情?(結(jié)合圖片讓學(xué)生自己體會(huì))

  明確:沉悶 歡快 欣喜

  由此得出上片的朗讀技巧:上片寫景的整體格調(diào)是活潑的,誦讀時(shí)要有一種歡快之感,同時(shí)又要讀出詞人情感的變化!傲浅料,消溽暑”情緒煩悶,聲音低沉,語(yǔ)速稍慢!傍B雀呼晴,侵曉窺言語(yǔ)”轉(zhuǎn)為歡快,聲音清脆,節(jié)奏加快,情緒飽滿!叭~上初陽(yáng)”三句,詞人已置身室外,視野開闊,境界清遠(yuǎn),誦讀時(shí)語(yǔ)勢(shì)要連貫,中音中速,“風(fēng)荷舉”重讀,要讀出英姿颯爽的感覺。

  下片抒懷鄉(xiāng)之情,格調(diào)輕柔,如夢(mèng)似幻!肮枢l(xiāng)遙”四句要放慢語(yǔ)速,以喃喃自語(yǔ)的感覺誦讀出來(lái)!拔逶聺O郎相憶否?”三句寫詞人夢(mèng)回故鄉(xiāng),要充滿深情,突出夢(mèng)幻的感覺。

  2、根據(jù)朗讀指導(dǎo),學(xué)生自己美讀。

  3、聽朗讀錄音,指出不足。

  三、延伸拓展

  《蘇幕遮》是一首將思鄉(xiāng)情緒和荷花的風(fēng)姿融合在一起的佳作,在藝術(shù)上達(dá)到了爐火純青的高度,不愧為詞中精品。雖寫久居汴京與消夏思?xì)w的情思,但卻以描繪荷花的風(fēng)神而著稱于世。語(yǔ)言樸素生動(dòng),創(chuàng)造形象優(yōu)美。整首詞無(wú)一句用典,主要用從生活中提煉出的詞語(yǔ),準(zhǔn)確而又生動(dòng)地表現(xiàn)出荷花的神韻。

  接下來(lái),我們一起來(lái)看看范仲淹所寫的《蘇幕遮》,看看與周邦彥的有何異同,我們又該怎樣去品讀。

  蘇幕遮

  范仲淹

  碧云天,黃葉地,秋色連波,波上寒煙翠。山映斜陽(yáng)天接水,芳草無(wú)情,更在斜陽(yáng)外。

  黯鄉(xiāng)魂,追旅思,夜夜除非,好夢(mèng)留人睡。明月樓高休獨(dú)倚,酒入愁腸,化作相思淚。

  四、作業(yè):

  背誦《蘇幕遮》

  五、板書設(shè)計(jì):

  蘇 上片:寫景 (風(fēng)荷)

  幕 見景生情

  遮 下片:抒情 (思鄉(xiāng))

  選修語(yǔ)文《蘇幕遮》教案 3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.體會(huì)范仲淹詞闊遠(yuǎn)之境。

  2.把握范仲淹羈旅鄉(xiāng)思之情。

  3.鑒賞詞中佳句。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.理解這首詞表達(dá)思想感情。

  2.鑒賞這首詞情景交融藝術(shù)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  全詞抒情結(jié)構(gòu)把握和寫景抒情技巧鑒賞上。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  由《長(zhǎng)亭送別》導(dǎo)人

  二、作者簡(jiǎn)介

  范仲淹(969-1052),字希文,吳縣(今屬江蘇蘇州市)人。宋真宗朝進(jìn)士。慶歷三年(1043)七月召拜樞密副使,授參知政事,主持慶歷改革,即慶歷新政,因守舊派阻撓而未果。次年罷政,自請(qǐng)外任,歷知鄧州、杭州、青州。卒溢文正。他不僅是北宋著名政治家、軍事家,文學(xué)成就亦卓然可觀。 散文《岳陽(yáng)樓記》為千古名篇,詞則能突破唐末五代詞綺靡風(fēng)氣。有《范文正公集》二十卷,詞僅存五首。

  三、背景解說(shuō)

  范仲淹是宋代政治家,性格剛正堅(jiān)毅。但這首詞寫柔情,千回百轉(zhuǎn)?此泼,實(shí)際上并不矛盾。盡管是政治家,也有他自己個(gè)人生活,有友誼,有愛情,在作品里反映出來(lái)并不奇怪。這首詞抒寫羈旅鄉(xiāng)思之情,題材基本上沒(méi)有脫離傳統(tǒng)上離愁別恨范圍,但是意境闊大卻是這類詞所少有。

  四、賞析

  (教師布置賞析作業(yè),課上交流點(diǎn)評(píng))參考示例:

  (一)上闋寫壯麗闊遠(yuǎn)秋景,暗透鄉(xiāng)思。碧云天,黃葉地兩句,一高一低,一俯一仰。即從大處落筆,濃墨重彩,展現(xiàn)出一派長(zhǎng)空湛碧、大地澄黃高遠(yuǎn)境界,而無(wú)寫秋景經(jīng)常出現(xiàn)衰楓之氣。王實(shí)甫《西廂記》長(zhǎng)亭送別一折化用這兩句,改為碧云天,黃花地,同樣極富畫面美與詩(shī)意美。

  秋色連波,波上寒煙翠兩句,從碧天廣野寫到遙接天地秋水。秋色,承上指碧云天、黃葉地。這湛碧高天、金黃大地一直向遠(yuǎn)方伸展,接連著天地盡頭淼淼秋江。江波之上籠罩著一層翠色寒煙。煙靄本呈白色,但由于上連碧天,下接綠波,遠(yuǎn)望即與碧天同色而莫辨如所謂秋水共長(zhǎng)天一色,所以說(shuō)寒煙翠。寒字突出了這翠色煙靄給予人秋意感受。這兩句境界悠遠(yuǎn),與前兩句高廣境界互相配合,構(gòu)成一幅極為寥廓而多彩秋色圖。

  山映斜陽(yáng)天接水,芳草無(wú)情,更在斜陽(yáng)外。傍晚,夕陽(yáng)映照著遠(yuǎn)處山巒,碧色遙天連接著秋水綠波,妻萎芳草,一直向遠(yuǎn)處延伸,隱沒(méi)在斜陽(yáng)照映不到天邊。這三句進(jìn)一步將天、地、水通過(guò)斜陽(yáng)、芳草組接在一起,景物自目之所接延伸到想象中天涯。這里芳草,雖未必有明確象喻意義(如黃蓼園謂芳草喻小人,就不免穿鑿),但這一意象可引發(fā)有關(guān)聯(lián)想。自從《楚辭?招隱士》寫出了王孫游兮不歸,春草生兮萎妻以后,在詩(shī)詞中,芳草就往往與鄉(xiāng)思別情相聯(lián)系。這里芳草,同樣是鄉(xiāng)思離情觸媒。它遙接天涯,遠(yuǎn)連故園,更在斜陽(yáng)之外,使矚目望鄉(xiāng)客子難以為情,而它卻不管人情緒,所以說(shuō)它無(wú)情。到這里,方由寫景隱逗出鄉(xiāng)思離情。

  整個(gè)上片所寫闊遠(yuǎn)秾麗、毫無(wú)衰颯情味秋景,在文人筆下是少見,在以悲秋傷春為常調(diào)詞中,更屬罕見。而悠悠鄉(xiāng)思離情,也從芳草天涯景物描寫中暗暗透出,寫來(lái)毫不著跡。這種由景及情自然過(guò)渡,手法也很高妙。

  (二)下闋黯鄉(xiāng)魂,追旅思緊承芳草天涯,直接點(diǎn)出鄉(xiāng)魂、旅思。鄉(xiāng)魂,即思鄉(xiāng)情思,與旅思義近。兩句是說(shuō)自己思鄉(xiāng)情懷黯然凄愴,羈旅愁緒重疊相續(xù)。上下互文對(duì)舉,帶有強(qiáng)調(diào)意味,而主人公羈泊異鄉(xiāng)時(shí)間之久與鄉(xiāng)思離情之深自現(xiàn)。

  夜夜除非,好夢(mèng)留人睡,九字作一句讀。說(shuō)除非,足見只有這個(gè),別無(wú)他計(jì),言外之意是說(shuō),好夢(mèng)作得很少,長(zhǎng)夜不能入眠。這就逗出下句:明月樓高休獨(dú)倚。月明中正可倚樓凝想,但獨(dú)倚明月照映下高樓,不免愁懷更甚,不由得發(fā)出休獨(dú)倚慨嘆。從斜陽(yáng)到明月,顯示出時(shí)間推移,而主人公所處地方依然是那座高樓,足見鄉(xiāng)思離愁之深重。樓高獨(dú)倚點(diǎn)醒上文,暗示前面所寫都是倚樓所見。這樣寫法,不僅避免了結(jié)構(gòu)與行文平直,而且使上片寫景與下片抒情自然地融為一體。

  酒入愁腸,化作相思淚。因?yàn)橐共荒苊,故借酒澆愁,但酒一人愁腸,卻都化作了相思之淚,這真是欲遣相思反而更增相思之苦了。結(jié)拍這兩句,抒情深刻,造語(yǔ)生新。作者另一首《御街行》則翻進(jìn)一層,說(shuō):愁腸已斷無(wú)由醉,酒未到,先成淚。寫得似更奇警深至,但微有做作態(tài),不及這兩句自然。寫到這里,郁積鄉(xiāng)思旅愁在外物觸發(fā)下發(fā)展到最高潮,詞也就在這難以為懷情緒中黯然收束。

  五、總結(jié)

  這首詞上片寫景,下片抒情,這本是詞中常見結(jié)構(gòu)和情景結(jié)合方式。它特殊性在于麗景與柔情統(tǒng)一,更準(zhǔn)確地說(shuō),是闊遠(yuǎn)之境、秾麗之景與深摯之情統(tǒng)一。寫鄉(xiāng)思離愁詞,往往借蕭瑟秋景來(lái)表達(dá),這首詞所描繪景色卻闊遠(yuǎn)而秾麗。它一方面顯示了詞人胸襟廣闊和對(duì)生活對(duì)自然熱愛,反過(guò)來(lái)襯托了離情可傷,另一方面又使下片所抒之情顯得柔而有骨深摯而不流于頹靡。整個(gè)來(lái)說(shuō),這首詞用語(yǔ)與手法雖與一般詞類似,意境情調(diào)卻近于傳統(tǒng)詩(shī)。這說(shuō)明,抒寫離愁別恨小詞是可以寫得境界闊遠(yuǎn),不局限于閨閣

  六、課堂訓(xùn)練

  1范仲淹,字 ,謚號(hào) ,蘇州人,著有 。

  2.上片“芳草無(wú)情,更在斜陽(yáng)外”,在全詩(shī)中有什么作用?

  答:起過(guò)渡作用。因芳草延伸到極遠(yuǎn)處而觸動(dòng)別恨,無(wú)情正體現(xiàn)了感情深濃;同時(shí)也帶出了“情”,由寫景轉(zhuǎn)入抒情。

  3.下片“好夢(mèng)”指什么?為什么說(shuō)“明月樓高休獨(dú)倚”?

  答:“好夢(mèng)”指夢(mèng)中返鄉(xiāng)和家人聚會(huì)情事;貞(yīng)上片所寫景色都是登樓遠(yuǎn)眺所見,獨(dú)自登樓會(huì)增添悵惘之情,不能消愁。

  七、小結(jié)。

  八、布置課后作業(yè)。

  選修語(yǔ)文《蘇幕遮》教案 4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、 因聲求氣,吟詠詩(shī)韻,體會(huì)詞的音韻美。

  2、 感受詩(shī)詞創(chuàng)造的意象和豐富意境,品味詩(shī)意。

  3、 了解作者及其作品風(fēng)格,體會(huì)詞中作者的情感。

  【預(yù)習(xí)案】

  一、文學(xué)知識(shí)

  1、 關(guān)于作者

  周邦彥(1057-1121),北宋后期著名的婉約派詞人,字美成,號(hào)清真居士,錢塘(今浙江杭州)人。妙解音律,善于作詞,宋徽宗時(shí)曾任大晟樂(lè)府提舉官,進(jìn)一步完善了詞的體制形式。作品多寫閨情、羈旅,也有詠物之作。格律謹(jǐn)嚴(yán),語(yǔ)言曲麗精雅。長(zhǎng)調(diào)尤善鋪敘,為后來(lái)格律派詞人所宗。舊時(shí)詞論稱他為“詞家之冠”。有《清真居士集》,后人改名為《片玉集》。

  2、 創(chuàng)作背景

  周邦彥的詞以富艷精工著稱,但這首《蘇幕遮》"清水出芙蓉,天然去雕飾",清新自然,是清真詞中少數(shù)的例外。此詞作于神宗元豐六年(1083)至哲宗元佑元年(1086)之間,當(dāng)時(shí)周邦彥久客京師,從入都到為太學(xué)生到任太學(xué)正,處于人生上升階段。與杜甫的《月夜》一樣,有異曲同工之妙。王國(guó)維因此稱贊周邦彥:“詞中老杜,非先生不可。”

  二、預(yù)習(xí)思考

  1、給下列字注音。

  燎( ) 溽( ) 楫( ) 浦( )

  2、結(jié)合注釋解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思 。

  燎沉香 ( ) 消溽暑 ( )

  鳥雀呼晴 ( ) 小楫輕舟 ( )

  葉上初陽(yáng)干宿雨( ) 夢(mèng)入芙蓉浦( )

  侵曉窺檐語(yǔ)( ) ( )

  3、 思考:

 。1)上片的景中有哪些意象?這些意象構(gòu)成了一幅怎樣的畫面?請(qǐng)賞析。

 。2)本詞要表達(dá)了什么情感?

  三、溫故知新

  【課內(nèi)探究案】

  探究一、這首詞上片寫景,下片抒情,聯(lián)系兩片感情紐帶的是哪個(gè)意象?情與景之間又是怎樣的關(guān)系?作簡(jiǎn)要分析。

  探究二、作者感情的變化主要是通過(guò)哪些字表現(xiàn)出來(lái)的?選兩個(gè)字作賞析。

  探究三、王國(guó)維認(rèn)為這首詞中“水面清圓,一一風(fēng)荷舉”兩句,“真能得荷之神理者”,你如何理解這個(gè)評(píng)價(jià)?

  探究四、找出與王維《九月九日憶山東兄弟》中詩(shī)句“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人”寫法相同的句子,并說(shuō)說(shuō)這種寫法的.妙處。

  【課外拓展案】

  一、閱讀《月夜》,回答問(wèn)題

  月夜

  杜甫

  今夜鄜州月,閨中只獨(dú)看。

  遙憐小兒女,未解憶長(zhǎng)安。

  香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。

  何時(shí)倚虛幌,雙照淚痕干。

  注釋:

  1.鄜州:今陜西省富縣。當(dāng)時(shí)杜甫的家屬在鄜州的羌村,杜甫被困長(zhǎng)安。

  2.憐:愛。未解:尚不懂得。

  3.云鬟:古代婦女的環(huán)形發(fā)飾。

  4.清輝:月光 。

  5.虛幌:透明的窗帷。

  6:雙照:互相照見。

  思考:《蘇幕遮》中“五月漁郎相憶否”體現(xiàn)了古詩(shī)創(chuàng)作的獨(dú)特藝術(shù)魅力,同樣,杜甫的《月夜》也如此,請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句欣賞。(6分)

  二、閱讀下面這首宋詞,然后回答問(wèn)題

  關(guān)河令

  周邦彥①

  秋陰時(shí)晴漸向暝,變一庭凄冷。佇聽寒聲②,云深無(wú)雁影③。

  更深人去寂靜。但照壁孤燈相映。酒已都醒,如何消夜永!

  [注]①周邦彥(1056-1121):字美成,號(hào)清真居士,錢塘(今浙江杭州)人。

 、诤暎褐盖锫,如風(fēng)聲、落葉聲、蟲鳴聲等。

 、垩悖汗湃苏J(rèn)為雁能傳書。

  1、從上、下兩闋的首句看,這首詩(shī)是以什么為線索來(lái)寫的?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。

  2、簡(jiǎn)要分析作者在這首詞中所表現(xiàn)的心情。

  選修語(yǔ)文《蘇幕遮》教案 5

  一、導(dǎo)入

  婉約派的詞,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了一些,大家想一想有哪些?有李清照的《聲聲慢》、《醉花陰》,柳永的《望海潮》《雨霖鈴》,今天我們?cè)趤?lái)學(xué)習(xí)一位婉約派詞人的作品,被譽(yù)為“詞中老杜”的周邦彥的《蘇幕遮》。

  二、作者簡(jiǎn)介:

  周邦彥(1056—1121),字美成,號(hào)清真居士,錢塘(今浙江杭州)人。少年時(shí)落拓不羈,二十四歲時(shí)入太學(xué)讀書,因向神宗獻(xiàn)《汴都賦》歌頌新法而升太學(xué)正,神宗死后,舊黨執(zhí)政,周邦彥被擠出京城,到廬州(今安徽合肥)荊州(今湖北)等地做官。不久,新黨重返政壇,官至提舉大晟府。但由于不愿與奸黨蔡京等人合作,晚年被逐出朝廷,到順昌(今安徽阜陽(yáng))處州(今浙江麗水)等地做官;兆谛腿,病逝于南京(今河南商丘)。有《清真集》,又名《片玉集》。

  在北宋,以蘇軾為代表的詞風(fēng)在大力開拓詞的表現(xiàn)領(lǐng)域的同時(shí),又往往成為“曲子中縛不住者”,表現(xiàn)出作為文字作品的詞與音樂(lè)逐漸分離的趨向。而周邦彥卻是朝另一個(gè)方向發(fā)展,極端重視詞與音樂(lè)的配合,使詞的聲律模式進(jìn)一步規(guī)范化、精密化。在任大晟府提舉時(shí),周邦彥以他的音律知識(shí)并吸收民間樂(lè)工曲師的經(jīng)驗(yàn),搜集和審定了前代與當(dāng)時(shí)流行的八十多種詞調(diào),并創(chuàng)制了《六丑》等不少新調(diào)。

  周邦彥的詞雖說(shuō)在題材和情感內(nèi)涵方面沒(méi)有提供更多的新東西,但在藝術(shù)形式、技巧方面都堪稱北宋詞的又一個(gè)集大成者,為后人提供了許多經(jīng)驗(yàn)。因此,南宋以后的姜夔、吳文英等人都十分推重周邦彥,有人甚至稱他為“二百年來(lái)以樂(lè)府獨(dú)步”。直到清代的常州詞派,還奉他為詞之“集大成者”。這說(shuō)明在詞的藝術(shù)形式和語(yǔ)言技巧上,周邦彥確有出色的貢獻(xiàn)與深遠(yuǎn)的影響。

  三、朗讀

  1.生示范朗讀,注意字音。

  2.初讀此詞,你覺得它主要表達(dá)了什么感情?答:思鄉(xiāng)之情

  3.那么你覺得朗讀時(shí)應(yīng)該用怎樣的感情基調(diào)?答:上片歡快,下片黯然神傷

  4.大家又沒(méi)有注意,這首詞讀起來(lái)很有韻律,為什么呢?

  答:因?yàn)檠喉,韻腳是:

  1.暑、語(yǔ)、雨、舉。

  2.去、旅、否、浦。

  四、講解課文

  (一).本詞分上下兩片,上片寫景,下片寫情。

  我們先看上片。燎沉香,消溽暑。鳥雀呼晴,侵曉窺檐語(yǔ)。

  葉上初陽(yáng)乾宿雨,水面清圓,一一風(fēng)荷舉。

  1.上片主要寫了什么時(shí)間的景物?從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?

  答:五月份左右,雨后的早晨溽暑侵曉

  2.上片主要寫了什么景物?-----答:鳥雀荷葉初陽(yáng)宿雨

  3.作者描寫這些景物用了哪些手法?

 。1)鳥雀呼晴,侵曉窺檐語(yǔ)。

  A.擬人----“呼”字,極為傳神,充滿人性化,表現(xiàn)出小鳥歡快的叫聲和活潑靈動(dòng)的神態(tài)。

  “窺言語(yǔ)”把鳥兒東張西望的神態(tài)表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。

 。2)葉上初陽(yáng)干宿雨,水面清圓,一一風(fēng)荷舉。(問(wèn):此句寫荷有什么特點(diǎn)?)

  A.聲色結(jié)合宿雨初收,圓潤(rùn)的荷葉有的浮在水面,綠靜如玉盤初拭,有的亭亭玉立,婉媚如美女出浴。微風(fēng)吹拂,婀娜多姿,微微顫動(dòng)。

  B.細(xì)節(jié)描寫隨著荷葉的顫動(dòng),荷葉上的水珠便如晶瑩的明珠在碧玉盤中滾動(dòng)著,閃爍著。在陽(yáng)光的照耀下,水珠越來(lái)越小,越來(lái)越少了,這是用繪畫也難以辦到的,即使借助現(xiàn)代電影技術(shù)恐怕也難以看到水珠蒸發(fā)的過(guò)程,但周邦彥卻把這一過(guò)程寫的如此傳神。

  C.點(diǎn)面結(jié)合這三句話,就像電影鏡頭一樣,開始由葉上水珠在風(fēng)中滾動(dòng),擴(kuò)大到水面上無(wú)數(shù)的碧荷在微風(fēng)中搖曳,最后遠(yuǎn)望整個(gè)池塘,仿佛攝影一般。

  總結(jié):作者寥寥數(shù)語(yǔ),就把荷花寫的出神入化,這不得不令我們驚嘆,特別是一個(gè)“舉”字,立刻讓讀者聯(lián)想到荷莖在用力托著一個(gè)亭亭玉立的少女一樣,使荷葉有了生機(jī),有了神韻。就連荷塘月色中那句“葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙”也不及它之生動(dòng)簡(jiǎn)練!難怪王國(guó)維稱之說(shuō)“真能得荷之神理者”。

  4.總結(jié)上片,作者調(diào)動(dòng)了哪些感覺器官?

  答:嗅覺聽覺視覺

  (二).詞的上片給我們展示了雨后清晨一個(gè)個(gè)優(yōu)美的'意象,我們知道不論是詩(shī)歌還是詞,都是通過(guò)一系列的意象表現(xiàn)一定的意境,那么作者通過(guò)寫荷花表現(xiàn)了作者什么感情呢?

  請(qǐng)看下片:故鄉(xiāng)遙,何曰去?家住吳門,久作長(zhǎng)安旅。

  五月漁郎相憶否?小楫輕舟,夢(mèng)入芙蓉浦。-----明確:是思鄉(xiāng)之情

  1.哪些句子能夠看出作者是表達(dá)思鄉(xiāng)之情的?

  答:故鄉(xiāng)遙,何日去?家住吳門,久作長(zhǎng)安旅。

  題解:(1)吳門,古蘇州杭州是吳郡治所,故稱吳門。

  (2)長(zhǎng)安旅,作者的家鄉(xiāng)在錢塘,當(dāng)時(shí)身在北宋京城汴京,這是用長(zhǎng)安借指。

 。3)久作,體現(xiàn)出京城作客的厭倦。《蘭陵王》中稱己為”京華倦客”。

  2.作者上片寫荷花,下片直接寫思鄉(xiāng),你覺得突兀嗎?結(jié)合課后習(xí)題第二題,想想聯(lián)系上下兩片感情紐帶的是哪個(gè)意象?

  答:荷花。從“溽暑”我們知道此時(shí)的南方應(yīng)該正處在梅雨季節(jié),大概在五月份左右,荷花花期當(dāng)在六月,南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里有詩(shī)云“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”那么五月份的錢塘應(yīng)該是滿眼都是“水面清圓,一一風(fēng)荷舉”。這樣看來(lái),上下兩片就聯(lián)系起來(lái)了。

  3.五月漁郎相憶否?

  問(wèn):同學(xué)們看看這句話的主語(yǔ)和上句的一致嗎?

  答:不一致。前面的主語(yǔ)是“我”,后面的主語(yǔ)是漁郎。

  杜甫在《月夜》中表達(dá)思念妻子之情,是這樣表達(dá)的:“今夜鄜州月,閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女,未解憶長(zhǎng)安!懊鞔醮艎]在《杜臆》中說(shuō):“公本思家,偏想家人思己,已進(jìn)一層。念及兒女不能思,又進(jìn)一層。”周邦彥此詞,有異曲同工之妙。作者思念家鄉(xiāng)之人,有不直說(shuō),而說(shuō)漁郎是否記起自己,不僅把自己對(duì)家鄉(xiāng)多朋友的思念之情表達(dá)的更加細(xì)膩真切,而且使得不落俗套的意境又進(jìn)一層。難怪王國(guó)維贊之曰:“詞中老杜,非先生不可”。

  柳永在《八聲甘州》中有“想佳人妝樓颙望,誤幾回天際識(shí)歸舟。爭(zhēng)知我,倚闌干處,正任凝愁。”妙處在于詞人善于推己及人,本是自己登高遠(yuǎn)眺,卻偏想故園之閨中人,應(yīng)也是登高遠(yuǎn)眺,佇看游子歸來(lái)!罢`幾回”已是靈動(dòng),后又進(jìn)一層,哀憐佳人怎知我此刻也在倚欄凝望。蘇軾巨眼識(shí)得,認(rèn)為其間佳句,“不減唐人高處。”東坡是不曾以此許人的。

  3.小楫輕舟,夢(mèng)入芙蓉浦。

  如果說(shuō)前面的都是寫實(shí)景,那么最后一句就轉(zhuǎn)入了虛構(gòu)的夢(mèng)境描寫。思鄉(xiāng)情切,以致夢(mèng)中飛渡,恍若回到故鄉(xiāng),與友人一起小楫輕舟暢游芙蓉浦了。

  總結(jié)下片:“家住吳門,久作長(zhǎng)安旅”兩句承前,把空間的想象落實(shí)在兩個(gè)點(diǎn)上,一是吳門,一是長(zhǎng)安,但仍以荷花把兩地牽連起來(lái)!拔逶聺O郎相憶否?小楫輕舟,夢(mèng)入芙蓉浦!比鋵懽约旱南胂,這三句把孤立的兩點(diǎn)進(jìn)一步縮小并使之具體化。“吳門”化作“漁郎”,“長(zhǎng)安”化作自己!拔逶隆笔谴訒r(shí)間的長(zhǎng)線,它一頭挽住過(guò)去,一投接通現(xiàn)今,甚至牽連到作者的夢(mèng)境。“夢(mèng)入芙蓉浦”終于把時(shí)間與空間的距離縮短,使作者思?xì)w之心得到片刻的滿足。

  五、朗讀全詞,當(dāng)堂背誦。

  總結(jié):全詞明白如話,不加雕飾,然意境深遠(yuǎn)。正如陳子龍贊曰:“以沉摯之思,而出之比淺近,使讀者驟然遇之如在耳目之前,久誦之而得雋永之趣!奔(xì)玩此詞,我們從作者對(duì)故鄉(xiāng)的強(qiáng)烈思念中,從對(duì)小楫輕舟泛游芙蓉浦的自在生活的充滿深情地向往中,也能依稀地感到作者對(duì)官場(chǎng)生活的厭倦,對(duì)回歸自然的寧?kù)o生活的向往。因此我們說(shuō),這首《蘇幕遮》詞,不僅在藝術(shù)上達(dá)到了爐火純青的高度,在思想上也有相當(dāng)可取之處,是值得一讀的佳作。

  選修語(yǔ)文《蘇幕遮》教案 6

  【三維目標(biāo)】

  知識(shí)與技能:通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力,掌握由意象品味詩(shī)歌意境的鑒賞技巧。

  過(guò)程與方法:有感情朗讀,體會(huì)詞中作者的情感。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:走進(jìn)詩(shī)人情感,感受詩(shī)詞創(chuàng)造的意象和豐富意境,品味詩(shī)意。

  【教學(xué)課時(shí)】

  一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  正值炎炎夏日,如果我們走到路邊看到一枝荷花、一片清新的荷葉,會(huì)感到絲絲清涼,也會(huì)給我們帶來(lái)無(wú)限的情思。歷代文人詠荷詩(shī)詞多不勝舉,但周邦彥的《蘇幕遮》清新淡雅,渾然天成,成為獨(dú)步詞壇的經(jīng)典之作。今天,我們就來(lái)共同品味他的這首好詞。

  二、作者簡(jiǎn)介

  周邦彥(1057-1121):字美成,號(hào)清真居士,中國(guó)北宋詞人,妙解音律,善于作詞,羈旅愁思是他詞作的重要題材,詠物也是周詞的主要題材,周邦彥是繼柳永之后北宋最有影響力的婉約派詞人。周詞語(yǔ)言富麗精工,音調(diào)和諧,講究格律,被稱為“詞中老杜”,“詞家之冠”。技法上成為婉約詞的集大成者。

  周邦彥的詞以富艷精工著稱,但這首《蘇幕遮》“清水出芙蓉,天然去雕飾”,清新自然。

  三、朗讀詩(shī)歌

  1、讀準(zhǔn)字音;

  2、讀出節(jié)奏;(注意停頓和節(jié)拍)

  3、讀出情感。(注意語(yǔ)氣和情感的把握,詞語(yǔ)的抑揚(yáng)輕重,文句的舒緩起伏)

  四、整體感知

  1、從結(jié)構(gòu)看,詞的上下片分別側(cè)重寫什么?

  明確:上片寫景,下片抒情。

  2、詞的下片抒情,抒發(fā)了一種什么情感?

  明確:思鄉(xiāng)之情

  五、課堂探究<分析上片>

  (一)自主學(xué)習(xí)(先自主學(xué)習(xí)以下問(wèn)題,疑難問(wèn)題在題號(hào)上做出標(biāo)記。)

  1、上片的景中有哪些意象?

  2、這些意象的前面后者后面有一個(gè)動(dòng)詞,請(qǐng)同學(xué)們找出。

  3、這些動(dòng)詞很好的體現(xiàn)了景物的意境,請(qǐng)同學(xué)們賞析動(dòng)詞的作用?

  4、王國(guó)維認(rèn)為“水面清圓,一一風(fēng)荷舉”兩句,“真能得荷之神理者”,你如何理解這個(gè)評(píng)價(jià)?

  (二)合作研討(三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮,趕快參加吧!)

  小組長(zhǎng)組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問(wèn)題。

  (三)展示講解(機(jī)會(huì)總是垂青有準(zhǔn)備的人,抓住機(jī)會(huì),亮出風(fēng)采!)

  由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解,其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。

  明確:1.沉香、鳥雀、初陽(yáng)、荷葉、水面、風(fēng)荷。

  2.燎 呼 窺 舉

  3.燎:燒,點(diǎn)燃沉香,驅(qū)趕室內(nèi)濕熱的暑氣。

  呼/窺:擬人的修辭手法

  呼:充滿人性化,表現(xiàn)了小鳥歡快的叫聲和活潑靈動(dòng)的神態(tài)。

  窺:把鳥兒東張西望的神態(tài)表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。

  舉:十分逼真的`寫出了荷葉雨后舒展而挺立于水面的勃勃生機(jī),使人眼前浮現(xiàn)出綠荷的動(dòng)態(tài)美。

  4(1)這兩句詞有一種簡(jiǎn)約的構(gòu)圖美。水面是水平的,“清圓”的荷葉及荷葉上的雨滴是圓的,而亭亭玉立的荷莖又是垂直的。這種幾何圖形般的簡(jiǎn)約構(gòu)造,讓讀者過(guò)目不忘。

  (2)這兩句用詞精煉,“一一”把荷葉在水面上錯(cuò)落有致、疏密相間、高低起伏的層次刻畫得惟妙惟肖。一個(gè)“風(fēng)”字,把微風(fēng)吹過(guò)荷塘,荷葉隨風(fēng)輕輕搖動(dòng)的姿色勾勒出來(lái)。“舉”字最為人們稱道,它把荷莖修長(zhǎng)挺拔、英姿颯爽的精神表現(xiàn)得淋漓盡致,十分逼真的寫出了荷葉雨后舒展而挺 立于水面的勃勃生機(jī),使人眼前浮現(xiàn)出綠荷的動(dòng)態(tài)美。

  找一個(gè)學(xué)生畫出“雨后荷塘”圖

  上片小結(jié):上片寫景,詞人用這些動(dòng)詞把它們生動(dòng)的聯(lián)系起來(lái),整幅畫面有動(dòng)有靜,有聲有色,清新自然,從容淡雅。

  選修語(yǔ)文《蘇幕遮》教案 7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、了解作者及其創(chuàng)作風(fēng)格。

  2、感受詞中營(yíng)造的清新淡遠(yuǎn)的意境,品味詩(shī)意,培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力。

  3、通過(guò)朗讀、吟詠,感受作品的音樂(lè)美、情韻美,獲得審美體驗(yàn)。

  4、體會(huì)詞中表達(dá)的情感,學(xué)習(xí)作者的抒情方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】

  1、涵詠寫景佳句,把握本詞的意境。2、感受作品的音樂(lè)美、情韻美。

  【教學(xué)方法】

  誦讀、品讀、討論、比較

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)

  【教學(xué)設(shè)想】

  1、本詞明白如話,不加雕飾,然意境深遠(yuǎn)。詞人將荷花的風(fēng)姿與思鄉(xiāng)情緒巧妙的融合在一起,營(yíng)造出如夢(mèng)似幻的境界。描寫景物,清新優(yōu)美;抒發(fā)的鄉(xiāng)愁,如薄霧輕煙。教學(xué)中,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)把握這一特點(diǎn)。2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味動(dòng)詞的妙用以及運(yùn)用比較鑒賞的方法來(lái)把握本詞的意境也是本課教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  荷花,因?yàn)樗那逑、美妙的形態(tài)和出污泥而不染的高潔品質(zhì)而受到歷代文人的喜愛,他們留下了很多吟詠荷花的詩(shī)篇。同學(xué)們也已經(jīng)學(xué)了不少,其中那些膾炙人口的句子一定給你們留下了深刻的印象吧?現(xiàn)在請(qǐng)大家回憶一下,有哪些。(學(xué)生回答,展示圖片,提示)“接天蓮葉無(wú)窮碧, 映日荷花別樣紅! “小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭!薄坝瑾(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉! 這些優(yōu)美生動(dòng)的句子由于它獨(dú)特的藝術(shù)魅力而流傳千古,經(jīng)久不衰。下面,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇描寫荷花的名作《蘇幕遮》。

  二、了解作者

  周邦彥(1056-1121),北宋詞人。字美成,號(hào)清真居士,錢塘(今浙江杭州)人。妙解音律,善于作詞。他的詞富艷精工,自成一家,有“詞中之冠”、“詞中老杜”之稱。周邦彥一生在仕途上不得意,幾度奔波于地方州縣,深切地感受到漂泊的滋味,于是羈旅愁思成為他詞作的重要主題,詠物也是周詞的主要題材,新月、荷花、梅花、梨花、楊柳等都是他吟詠的對(duì)象。周詞能將羈旅愁思和所詠之物巧妙地融為一體!短K幕遮》就是一首將荷花的風(fēng)姿與思鄉(xiāng)情緒巧妙的融合在一起的佳作。作品有《清真居士集》,后人改名為《片玉集》。

  三、整體感知

  1、學(xué)生自讀,整體感知全詞,說(shuō)說(shuō)上下闋各寫什么內(nèi)容。

  (上闋寫景,下闋抒發(fā)懷鄉(xiāng)之情。)

  2、誦讀指導(dǎo):

  上闋寫景,格調(diào)活潑,應(yīng)讀出歡快之感。一、二句低沉,稍慢;三、四句轉(zhuǎn)為歡快;五、六、七句連貫,中速;“風(fēng)荷舉”三字重讀。

  下闋抒情,格調(diào)輕柔,如夢(mèng)似幻。前四句慢速,讀出喃喃自語(yǔ)的感覺;后三句寫詞人夢(mèng)回故鄉(xiāng),要充滿深情,讀出夢(mèng)幻的感覺。

  3、放錄音,范讀。

  4、學(xué)生齊讀,讀準(zhǔn)節(jié)奏;再讀,把握情感,讀出韻味。

  四、品味鑒賞

  1、上闋寫景,是按什么順序來(lái)寫的?

 。▽W(xué)生討論,回答)

  提示:先寫室內(nèi)活動(dòng),再寫檐間鳥雀的叫聲,最后描繪荷塘美景。按照由室內(nèi)到室外,由所聞到所見,由近景、特寫到遠(yuǎn)觀全景的順序來(lái)寫。既有動(dòng)景,又有靜景,動(dòng)靜結(jié)合,靜中有動(dòng)。

  2、開頭兩句寫詞人的室內(nèi)活動(dòng),暗示了詞人怎樣的心情?有何作用?

  (學(xué)生思考,自由回答)

  “燎沉香,消溽暑!边B綿的陰雨,使得房間里又潮濕又悶熱,人的心情也是沉悶的,焚香既是為了消暑,也是為了驅(qū)散心中的煩悶。這兩句暗示夏日如年,以香消之,寂靜可知,意義豐富而含蓄,為下闋寫久客思鄉(xiāng)伏下了一筆。

  3、品味動(dòng)詞,賞析名句

 。▽W(xué)生品味、討論,得出結(jié)論)

 。1)“鳥雀呼晴,侵曉窺檐語(yǔ)”這兩句描繪了怎樣的情景?其中動(dòng)詞的運(yùn)用有何妙處?

  這兩句寫作者所聞,靜中有噪。詞人在室內(nèi)就聽到屋檐間傳來(lái)鳥兒清脆的叫聲,嘰嘰喳喳,非常歡快,好象在互相轉(zhuǎn)告天氣轉(zhuǎn)晴的消息。一“呼”字,極為傳神,表現(xiàn)出小鳥歡快的叫聲和活潑靈動(dòng)的神態(tài)。一“窺”字,則把鳥兒們探頭探腦、東張西望的神態(tài)表現(xiàn)得活靈活現(xiàn),生動(dòng)而有風(fēng)致。

  (2) “葉上初陽(yáng)干宿雨,水面清圓,一一風(fēng)荷舉”描繪了怎樣的畫面?能令你想起誰(shuí)的詩(shī)句?

  參考:這三句描寫詞人信步走到室外,看到的荷塘美景!叭~上初陽(yáng)干宿雨”,雨后初晴的早晨,明麗的陽(yáng)光照在翠綠的荷葉上,荷葉上還有昨夜的雨珠在滾動(dòng),一顆顆,晶瑩剔透,在陽(yáng)光的照射下慢慢地被曬干,這是近景,特寫鏡頭!八媲鍒A,一一風(fēng)荷舉”形象地描繪出水面上的荷葉像玉盤一樣清新潤(rùn)澤,出水的荷葉,則一片片在微風(fēng)中亭亭玉立、輕輕搖擺的美妙風(fēng)姿。清新美麗,動(dòng)態(tài)可拘,有著鮮明的畫面感和簡(jiǎn)約的構(gòu)圖美。在寫法上與王維的詩(shī)句“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”有異曲同工之妙(意境不同。前者清新活潑,后者雄渾蒼涼),其中“一一”寫出荷葉在水面錯(cuò)落有致,疏密相間,高低起伏的層次感!帮L(fēng)”勾勒出荷花隨風(fēng)輕搖的姿態(tài)!芭e”表現(xiàn)出荷莖修長(zhǎng)挺拔、英姿颯爽的精氣神。

  4、下闋抒發(fā)了怎樣的情感?景與情之間聯(lián)系的紐帶是哪個(gè)意象?又有哪個(gè)意象與之照應(yīng)?

  下片抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。景與情聯(lián)系的紐帶是“風(fēng)荷”這個(gè)意象。詞人觸景生情,眼前的荷花令他想起有荷的故鄉(xiāng)想起故鄉(xiāng)的“芙蓉浦”。

  5、下闋抒情有何特點(diǎn)?營(yíng)造了怎樣的意境?

  下片直抒胸懷,語(yǔ)詞如話,不加雕飾。 “故鄉(xiāng)遙,何日去” 言離家之遠(yuǎn),歸鄉(xiāng)無(wú)期;“家住吳門,久作長(zhǎng)安旅”,久客京華,身不由己,濃濃的.思鄉(xiāng)之情溢于言表。讀至此,才發(fā)現(xiàn),首句的“燎沉香”就暗含著久客他鄉(xiāng)的羈旅愁思了。 “五月漁郎相憶否”,不說(shuō)自己思念家鄉(xiāng)朋友,卻寫家鄉(xiāng)的舊友是否思念自己,使抒情有層次。

  這種抒情的方法你還在哪些古詩(shī)中見過(guò)?如杜甫的《月夜》詩(shī)中用過(guò)。杜甫在長(zhǎng)安望月思家,卻不寫自己在長(zhǎng)安思念妻兒,而設(shè)想妻子在富州獨(dú)自望月思念自己,以及小兒女不懂得思念的情景,來(lái)表達(dá)自己細(xì)膩復(fù)雜的感情。白居易的《邯鄲冬至夜思家》也是用這種抒情手法。“想得家中夜深坐,還應(yīng)說(shuō)著遠(yuǎn)行人”就是詩(shī)人通過(guò)想象家人深夜談?wù)撾x家在外的自己的情景來(lái)表達(dá)自己對(duì)家人的思念。

  “小楫輕舟,夢(mèng)入芙蓉浦”,即夢(mèng)中劃著一葉輕舟駛?cè)肷徎ㄌ林小?mèng)中飛度,可見思鄉(xiāng)情切!败饺仄帧钡膲(mèng)境與上片中“風(fēng)荷”的意象相照應(yīng),構(gòu)思精巧,自然天成。全詞以如夢(mèng)似幻的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)夢(mèng)做結(jié),余韻裊裊。

  整首詞構(gòu)成的境界,確如周濟(jì)所說(shuō):“上闋,若有意,若無(wú)意,使人目眩。”(《宋四家詞選》)

  【小結(jié)】這首《蘇幕遮》清新雅淡,渾若天成,于周詞中別具一格。全詞以寫雨后風(fēng)荷為中心,并由此引入故鄉(xiāng)歸夢(mèng)。上下闋連成一片,融情入景,不著痕跡。而寫荷數(shù)語(yǔ)和輕舟歸夢(mèng)處,更是全詞的神來(lái)之筆。

  上片先寫室內(nèi)燎香消暑,繼寫屋檐鳥雀呼晴,再寫室外風(fēng)荷搖擺,詞境活潑清遠(yuǎn),結(jié)構(gòu)意脈連貫自然,視點(diǎn)變換極具層次。詞中對(duì)荷花的傳神描寫被王國(guó)維《人間詞話》評(píng)為:“真能得荷之神理者”,為寫荷之絕唱。

  下片再由眼前五月水面清園,風(fēng)荷凌舉的景象聯(lián)想到相似的故鄉(xiāng)吳門五月的風(fēng)物,小楫輕舟,夢(mèng)入芙蓉浦,以虛構(gòu)的夢(mèng)景作結(jié),余韻無(wú)窮。

  五、熟讀成誦。

  學(xué)生反復(fù)誦讀,用心體會(huì),并背誦。

  六、延伸閱讀

  閱讀下面兩首詠荷詩(shī),說(shuō)說(shuō)他們各描繪了荷花怎樣的形態(tài),比較它們?cè)趦?nèi)容和表現(xiàn)手法方面有何異同。(姿態(tài)、顏色、香氣;比喻、對(duì)比、襯托)

  多 葉 紅 蓮 蓮 花

  洪適 楊萬(wàn)里

  步有凌波襪,掌為承露盤。 紅白蓮花開共塘,兩般顏色一般香。

  尚嫌花片少,千葉映朱欄。 恰如漢殿三千女,半是濃妝半淡妝。

  七、課外作業(yè)

  1、閱讀周邦彥的其他作品,進(jìn)一步把握他的詩(shī)歌風(fēng)格。

  2、搜集其他描寫荷花的詩(shī)文,也寫一篇吟詠荷花的作文,要求寫出新意,不落窠臼。題目自擬,不少于800字

  選修語(yǔ)文《蘇幕遮》教案 8

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  知識(shí)與能力:了解作家相關(guān)情況,理解本詞內(nèi)容,提高鑒賞詩(shī)詞的能力。

  過(guò)程與方法:反復(fù)誦讀,合作探究,賞析本詞的表現(xiàn)手法。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)詞人的思鄉(xiāng)之情。

  【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

  賞析本詞的表現(xiàn)手法。

  【學(xué)習(xí)課時(shí)】

  一課時(shí)

  【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入(教師)

  通過(guò)荷花的圖片配樂(lè)將學(xué)生帶入情境之后,與學(xué)生對(duì)話交流,導(dǎo)入新課。

  二、作者簡(jiǎn)介(學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師檢測(cè)。)

  周邦彥(1056—1121)字美成,號(hào)清真居士,錢塘(今浙江杭州)人,北宋詞人。周詞講究音律、句法、章法,在藝術(shù)表現(xiàn)上精雕細(xì)琢、追求精巧含蓄的詞境。周邦彥一生在仕途上不得意,幾度奔波于地方州縣,深切地感受到漂泊的滋味,于是羈旅愁思成為他詞作的重要主題。詠物也是周詞的主要題材,新月、春雨、梨花、楊柳等都是他吟詠的對(duì)象。周詞能夠?qū)⒘b旅愁思和所詠之物巧妙地融為一體。其作品善鋪敘而含蓄,富麗精細(xì),格律精嚴(yán)。著有《片玉集》,也稱《清真集》。

  三、初讀感知(在誦讀中感知詩(shī)歌的美,生讀,教師范讀。)

  誦讀全詞,讀準(zhǔn)字音,讀好節(jié)奏,讀出感情。

  四、概括這首詞上下片的內(nèi)容。(學(xué)生完成)

  上片寫夏日早晨清新明麗充滿生機(jī)的美景。

  下片抒發(fā)了作者思念故鄉(xiāng)的情感。

  五、合作探究鑒賞手法(學(xué)生展示點(diǎn)評(píng),教師點(diǎn)撥提升)

  1、這首詞上片寫景,下片抒情,請(qǐng)從景情關(guān)系的角度簡(jiǎn)要分析。

  此句運(yùn)用了觸景生情的'表現(xiàn)手法。(1分)

  詞人在室外見到了搖曳生姿的“風(fēng)荷”,引發(fā)了詞人的思鄉(xiāng)感情。 (2分)

  感情抒發(fā)得自然真切,不漏痕跡。(1分)

  【教師拓展】觸景生情

  《閨怨》 王昌齡

  閨中少婦不知愁, 春日凝妝上翠樓。

  忽見陌頭楊柳色, 悔教夫婿覓封侯。

  思路小結(jié):

  (一)答題步驟: 先答出手法(觸景生情),然后具體分析詩(shī)句如何體現(xiàn)(觸景生情)手法,最后指出用了這種手法所起的作用。

  (二)答題范式: 本詩(shī)運(yùn)用了觸景生情的手法,詩(shī)人見到了()景物,引發(fā)了詩(shī)人()的感情,使詩(shī)人感情抒發(fā)得更( )。

  2、“五月漁郎相憶否?”一句用了什么手法,請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

  此句用了對(duì)面落筆的手法。不直接說(shuō)自己思念友人,而從對(duì)面落筆,詢問(wèn)友人是否憶“我”,不僅把自己對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)朋友的思念之情表達(dá)得更細(xì)膩真切,而且使得不落俗套的意境又進(jìn)一層。

  【教師拓展】所謂“對(duì)面落筆”(又稱“主客移位”),是我國(guó)古典詩(shī)歌中常見的表現(xiàn)手法之一,也稱“對(duì)寫法”。它是在表現(xiàn)懷遠(yuǎn)、思?xì)w之情時(shí),作者不直接抒發(fā)對(duì)對(duì)方的思念之情,而是反彈琵琶,從對(duì)方著筆,委婉含蓄地抒發(fā)對(duì)對(duì)方的真摯感情。

  “對(duì)面落筆”常見的類型:

  (一)將寫自己與寫對(duì)方相結(jié)合。

  《除夜作》 高適

  旅館寒燈獨(dú)不眠,客心何事轉(zhuǎn)凄然?

  故鄉(xiāng)今夜思千里,霜鬢明朝又一年。

  (二)通篇純從設(shè)想對(duì)方來(lái)展開藝術(shù)構(gòu)思。

  《月夜》 杜甫

  今夜鄜州月,閨中只獨(dú)看。

  遙憐小兒女,未解憶長(zhǎng)安。

  香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。

  何時(shí)倚虛幌,雙照淚痕干。

  六、課堂小結(jié)(教師)

  詞的上片主要描繪風(fēng)荷的姿態(tài),下片由荷花生發(fā)開去,夢(mèng)回故鄉(xiāng)。 以風(fēng)荷貫穿全文,既細(xì)致傳神地寫景狀物,又通過(guò)觸景生情和對(duì)面落筆,頗有詩(shī)意地表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情。

  七、當(dāng)堂檢測(cè)(師生互動(dòng),學(xué)生完成)

  邯鄲冬至夜思家 白居易

  邯鄲驛里逢冬至,抱膝燈前影伴身。

  想得家中夜深坐,還應(yīng)說(shuō)著遠(yuǎn)行人。

  問(wèn)題:三、四句用了什么手法,請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

  答案:采用對(duì)面落筆的手法。寫自己思家,卻從對(duì)面著筆,寫故鄉(xiāng)的親人在這個(gè)冬至之夜圍坐桌前談?wù)撝Ю镏獾奈。委婉含蓄地表現(xiàn)了作者的思家之情 。

  八、課后作業(yè)

  完成語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)中《蘇幕遮》的相關(guān)練習(xí)。

  九、 板書

  上片:寫景 家鄉(xiāng)的風(fēng)荷 觸景生情

  下片:抒情 思鄉(xiāng)之情 對(duì)面落筆

  十、教學(xué)反思

  本次教學(xué)設(shè)計(jì)配合單元教學(xué)重點(diǎn),圍繞誦讀展開,將吟詠貫穿始終,通過(guò)自讀——范讀——生讀——齊讀,使學(xué)生更好地把握詞人的思鄉(xiāng)之情。設(shè)計(jì)的“思路點(diǎn)撥”和“拓展延伸”,強(qiáng)化了答題思路和知識(shí)。課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,以學(xué)生為主體,教師適時(shí)點(diǎn)撥提升。不足之處在于:對(duì)個(gè)別學(xué)生未及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),以后還應(yīng)在這方面下功夫,期待更大的進(jìn)步。

  選修語(yǔ)文《蘇幕遮》教案 9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與技能:“因聲求氣,吟詠詩(shī)韻”,品味語(yǔ)言,體會(huì)意境,探究詞見景生情、虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)方法,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力。

  2、過(guò)程與方法:通過(guò)誦讀與探討講解,感受意境之美與思鄉(xiāng)之情,補(bǔ)充相關(guān)知識(shí),激發(fā)學(xué)生交流探討的興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師啟發(fā)引導(dǎo)。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:領(lǐng)略詞人筆下的荷之神韻和思鄉(xiāng)之情;體會(huì)和品味中國(guó)古典詩(shī)歌特有的意境美。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  “因聲求氣,吟詠詩(shī)韻”,理解詞人思鄉(xiāng)之情的.濃郁。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  探究體會(huì)見景生情、虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)方法。

  【教學(xué)方法】

  誦讀體味法、合作探究法、講述法等

  【教學(xué)媒體】

  多媒體

  【教學(xué)課時(shí)】

  1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  思鄉(xiāng),自古以來(lái)一直是文學(xué)作品熱衷表現(xiàn)的主題之一。尤其是在古代交通不便,通訊不暢,一旦離鄉(xiāng),前路漫漫,何日是歸年;關(guān)山重重,鄉(xiāng)書誰(shuí)人傳遞?思鄉(xiāng),成了大多數(shù)人的書寫。我們學(xué)過(guò)哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)詞呢?

  學(xué)生作答:

  1.君問(wèn)歸期未有期,巴山夜雨漲秋池。 ——李商隱

  2.日幕征帆何處泊,天涯一望斷人腸。 ——孟浩然

  3.舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。 ——李白

  4.海上生明月,天涯共此時(shí)。 ——張九齡

  5.浮云游子意,落日故人情。 ——李白

  6.鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽(yáng)邊——王灣

  7.春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。 ——王安石

  8.夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。 ——馬致遠(yuǎn)

  9.明月樓高休獨(dú)倚,酒入愁腸,化作相思淚。 ——范仲淹

  10.天涯倦客,山中歸路,望斷故園心眼。 ——蘇軾

  同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些詩(shī)詞有一個(gè)共同點(diǎn):由眼前所見之實(shí)景,引發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念。落日風(fēng)帆,明月浮云,夕陽(yáng)夜雨……凡可入詩(shī)者皆可以寄托思鄉(xiāng)的傷和怨,也就是見景生情,虛實(shí)結(jié)合。今天,我們一起品讀周邦彥的《蘇幕遮》。

  二、知人論世,以意逆志。

  周邦彥(1057-1121),字美成,號(hào)清真居士,北宋詞人,錢塘(今浙江杭州)人,是繼柳永之后北宋最有影響力的婉約派詞人。妙解音律,善于作詞,羈旅愁思和詠物是他詞作的重要題材,周詞語(yǔ)言富麗精工,音調(diào)和諧,講究格律,被稱為“詞中老杜”,“詞家之冠”。此詞作于神宗元豐六年(1083)至哲宗元佑元年(1086)之間,當(dāng)時(shí)周邦彥久客京師,從入都到為太學(xué)生到任太學(xué)正,處于人生上升階段。

  教師范讀,全體學(xué)生讀。

  三、合作探究

  學(xué)生分為六個(gè)小組,通過(guò)不同的方式,探究這首詞如何體現(xiàn)見景生情,虛實(shí)結(jié)合,體會(huì)作者的情感。

  第一小組,用散譯的方法翻譯全詞,全班讀原詞對(duì)比賞析,點(diǎn)評(píng)。

  第二小組,抓關(guān)鍵詞,分析見景生情的手法。齊讀上片。

  第三小組,抓關(guān)鍵詞,分析虛實(shí)結(jié)合的手法。齊讀下片。

  第四小組,賞析精彩句子,進(jìn)而分析見景生情、虛實(shí)結(jié)合的手法,體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

  第五小組,用舞臺(tái)劇的形式,表現(xiàn)全詞,重點(diǎn)體現(xiàn)詞人內(nèi)心情感的變化。

  第六小組,誦讀全文并結(jié)合重點(diǎn)詞句理解全文的方式,總結(jié)全文。

  四、教師點(diǎn)評(píng)。

  上片詞人選取了沉香、鳥雀、初陽(yáng)、荷葉、水面、荷花等意象從嗅覺、聽覺,視覺三個(gè)感官角度描繪出了:燎香消暑、鳥雀呼晴、風(fēng)荷搖曳三幅畫面,畫面清新自然,從容淡雅。下片抒情,運(yùn)用直抒胸臆和對(duì)寫法。如果說(shuō)前面的都是寫實(shí),那么最后一句就轉(zhuǎn)入虛構(gòu)的夢(mèng)境描寫。思鄉(xiāng)情切,以致夢(mèng)中飛渡,恍若回到故鄉(xiāng),與友人一起小楫輕舟暢游芙蓉浦了。整首詞以寫雨后風(fēng)荷為中心,細(xì)致傳神地寫景狀物,見景生情,虛實(shí)結(jié)合,頗有詩(shī)意地表現(xiàn)了思鄉(xiāng)之情?芍^“清水出芙蓉,天然去雕飾”,清新自然。

  五、全班誦讀

  燎沉香,消溽暑。鳥雀呼晴,侵曉窺檐語(yǔ)。

  稍慢低沉歡快聲音清脆情緒飽滿

  葉上初陽(yáng)干宿雨,水面清圓,一一風(fēng)荷舉。

  欣喜語(yǔ)勢(shì)連貫中音中速

  故鄉(xiāng)遙,何日去。家住吳門,久作長(zhǎng)安旅。

  傷愁放慢速度

  慢速

  五月漁郎相憶否,小楫輕舟,夢(mèng)入芙蓉浦。

  悵然喃喃自語(yǔ)

  緩慢而深情

  六、板書設(shè)計(jì):

  蘇幕遮

  周邦彥

  風(fēng)荷

  上片寫景下片抒情:思鄉(xiāng)之情

  見景生情、虛實(shí)結(jié)合

  七、課后作業(yè)

  1、將全文擴(kuò)寫為一段200字左右的文字。要求想象合理,語(yǔ)言生動(dòng)。

  2、對(duì)比閱讀柳永《甘草子》。

  選修語(yǔ)文《蘇幕遮》教案 10

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  (1)知識(shí)與能力目標(biāo):感受詩(shī)詞創(chuàng)造的意象和豐富意境,品味詩(shī)意。

  (2)過(guò)程與方法目標(biāo):培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。

  (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解作者,體會(huì)詞中作者的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  分析詩(shī)詞的意象及意境,從而把握詩(shī)人的感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  提高詩(shī)歌鑒賞能力。

  教學(xué)方法:

  在多媒體網(wǎng)絡(luò)下的協(xié)作式教學(xué)。師生相互質(zhì)疑、討論法。

  教學(xué)工具:

  多媒體課件

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  1、余光中的《鄉(xiāng)愁》

  2、思鄉(xiāng),自古以來(lái)一直是詩(shī)歌表現(xiàn)的主題之一尤其是在交通、通訊極不發(fā)達(dá)的古代,一旦離鄉(xiāng),前路漫漫,何日是歸年;關(guān)山重重,鄉(xiāng)書誰(shuí)人傳遞?于是,遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)異地的詩(shī)人,常常不禁悲從中來(lái),美麗而憂傷的詩(shī)句便汩汩而出,成為了千百年來(lái)膾炙人口的詩(shī)篇今天,就讓我們一起走進(jìn)繼柳永之后“婉約派”的集大成者周邦彥的思鄉(xiāng)情中,看他是如何表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的?二、整體感知

  1、自由誦讀

  思考:本詞主要寫了什么景?抒發(fā)的什么情?

  2、整體把握

  本詞主要寫的景是荷塘美景,抒發(fā)的是思鄉(xiāng)之情。上闕寫景,下闋抒情。

  三、具體賞析

  (一)賞析上闋

  1、誦讀指導(dǎo)

  (1)一開始寫的是一個(gè)什么樣的季節(jié)和天氣?——炎熱潮濕的夏季。

  怎么體現(xiàn)出來(lái)的?——溽、暑

  作者心情如何?——煩悶

  朗讀的時(shí)候聲音是低沉還是高亢?——低沉

  語(yǔ)速呢?——稍慢

  我們?cè)囎x一下。(生讀,然后教師范讀)

  (2)作者接下來(lái)的感情有沒(méi)有化?——有、變得歡快起來(lái)了。

  那又該怎么讀?(快速而又歡快地讀)

  (3)一個(gè)夏夜的早晨,天轉(zhuǎn)晴了,作者信步來(lái)到室外,看到了一幅荷塘美景。這三句全是寫荷的,因此讀的時(shí)候要語(yǔ)勢(shì)連貫,中音中速。讀的時(shí)候要發(fā)揮想象,好象無(wú)邊的荷塘美景就在你眼前。大家齊讀一下這三句。(生讀)這里有地方要重讀,應(yīng)該是哪幾個(gè)字?

  ——風(fēng)荷舉。

  下面我們把上闋合起來(lái)連讀一下。(生讀)

  2、揣摩詞句

  (1)剛才我們說(shuō)作者的感情發(fā)生了變化。主要是通過(guò)哪個(gè)字或哪幾個(gè)字表現(xiàn)出來(lái)的?

  ——“呼”,“窺”

  古人比較重視對(duì)動(dòng)詞的錘煉。我們學(xué)生物了解到螞蟻是用觸角交流信息,蜜蜂是用舞蹈?jìng)鬟f信息。那么小鳥們唧唧喳喳,在互相傾訴著什么呢?下面大家發(fā)揮想象,A鳥可能對(duì)B鳥說(shuō)什么?——天陰了這么久,現(xiàn)在終于放晴了,我們一起……

  “呼”這個(gè)字,很容易讓我們想起和“呼”有關(guān)的四字詞語(yǔ)——呼朋引伴,歡呼雀躍。我們仿佛聽見了小鳥們唧唧喳喳,呼朋引伴那悅耳的鳥鳴。

  “窺”這個(gè)字,使我們仿佛看到了鳥兒們?cè)谖蓍芟绿筋^探腦,聰明靈動(dòng)的動(dòng)作與神態(tài)。作者把鳥兒們寫得這么可愛,說(shuō)明作者?——高興。作者對(duì)這些小生物的喜愛,以及隨著天氣轉(zhuǎn)晴,作者的心情也隨之轉(zhuǎn)晴了。這兩個(gè)字可以引起我們這么豐富的聯(lián)想,難怪朱光潛先生說(shuō)對(duì)文字要怎么樣?——咬文嚼字。

  (2)重點(diǎn)賞析寫荷花的名句“葉上初陽(yáng)干宿雨,水面清圓,一一風(fēng)荷舉!蓖鯂(guó)維曾經(jīng)評(píng)價(jià)這一句“真能得荷之神理者”。大家看看這一句中哪個(gè)字運(yùn)用得比較生動(dòng)傳神,寫出了荷了神韻?

  “清圓”——寫出了荷的形狀是圓的,一種很飽滿的感覺。再加上是雨后,顯出荷葉的清新、美麗。

  “一一”——寫出了荷塘里的荷葉很多,每一片都是那么美。讓人聯(lián)想到“接天蓮葉無(wú)窮碧”

  “舉”——寫出了荷亭亭玉立的姿態(tài),和周敦頤的《愛蓮說(shuō)》中的“亭亭凈植”意蘊(yùn)差不多,都有一種挺立的姿態(tài)。這樣的荷花具有一種非常陽(yáng)剛的健康向上的美。如果荷一成不變的直直的舉在那兒,大家想象一下,這樣的荷是不是有點(diǎn)單調(diào)?大家看一下文中還有一個(gè)詞寫出了荷另一種美,是什么?——風(fēng)。

  “風(fēng)”這個(gè)字寫出了荷什么樣的姿態(tài)?——?jiǎng)討B(tài)美。大家知道徐志摩的《沙揚(yáng)娜拉》的那一句?——“最是那一低頭的溫柔,像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞”。微風(fēng)拂來(lái),荷有垂下頭,有時(shí)卷起了葉子,像不像一個(gè)嬌羞的少女?所以“風(fēng)”寫出了荷的嫵媚、嬌羞之美。那“風(fēng)荷舉”合起來(lái),就是嫵媚中有風(fēng)骨。

  (3)師配樂(lè)朗誦:我們的面前出現(xiàn)了一片一望無(wú)垠的荷塘,田田的葉子,像亭亭的舞女的裙。初陽(yáng)融融,蒸干了晶瑩剔透的露珠。在雨水的滋潤(rùn)下,荷葉更顯清新圓潤(rùn),泛著盈盈可愛的光澤,在風(fēng)中款擺,韻致絕佳。他們修長(zhǎng)的莖桿挺立著,一株,兩株,支撐起它們高貴的頭顱,也支撐了多少世紀(jì)的傲骨!一池的綠,一池?zé)o聲的歌。

  3、拓展延伸

  (1)蓮,在中國(guó)傳統(tǒng)文化中本來(lái)就是一個(gè)君子的形象。看屈原向我們走來(lái)“制芰荷以為衣兮,集芙蓉以為裳”。當(dāng)然屈原不可能穿著荷葉作上衣,荷花花瓣作下衣的衣服,這只是一種比喻,比喻自己美好的節(jié)操。

  (2)大家還知道哪些寫荷花的詩(shī)句?

  ——接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。

  ——出淤泥而不染,濯清蓮而不妖。

  ——小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

  ——江南可采蓮,蓮葉何田田。

  這些詩(shī)句里的荷花你喜歡哪一種?說(shuō)說(shuō)理由。

  學(xué)生各抒己見:

  我喜歡“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”中的荷花。因?yàn)樽哌M(jìn)這樣的世界,絕對(duì)是一種視覺享受。

  我喜歡“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”中的荷花,因?yàn)樗鼰òl(fā)出無(wú)窮的活力,表現(xiàn)一種美好的希望。

  我喜歡“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖。”中的蓮,因?yàn)樗槐煌饨绲奈蹪崴枞瑁掠趫?jiān)持自我。

  教師總結(jié):大家的意見都非常好,非常精彩。我現(xiàn)在給大家說(shuō)說(shuō)我的喜好。知道我喜歡哪種嗎?我喜歡“水面清圓,一一風(fēng)荷舉”。我覺得楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”多了一份艷麗,有失荷花的真純;“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”倒是真純,可惜少了幾分風(fēng)韻;周敦頤的“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”寫得倒是極好,可惜圣潔冰清,不食人間煙火,使人難以接近。而唯有美成的荷花寫得色香俱全,形神兼?zhèn),通了人性,有了性靈之美。它美而不妖,香而不膩,柔美中有風(fēng)骨,嬌媚中見矯健,柔中有剛,剛?cè)岵?jì)。大家不要誤會(huì),我的意思不是說(shuō)我比大家欣賞品味高,觀點(diǎn)有不同,但沒(méi)有高下之分,蘿卜青菜各有所愛嘛。

  (二)賞析下闋

  1、觸景生情

  (1)看看上下闋最大的不同是什么?——上闋寫景,下闋抒情。

  作者的目的是寫景還是抒情呢?——抒情。寫景是憑借,抒情才是目的。

  全詞體現(xiàn)了詞人怎樣的情感?——羈旅之苦、思鄉(xiāng)之愁。

  詩(shī)人們魂?duì)繅?mèng)繞的.思鄉(xiāng)之情,往往因遇到某種機(jī)緣而奔涌而出。逆旅夜雨、明月高懸、夕陽(yáng)西下、塞外蘆笛等等,都會(huì)牽動(dòng)詩(shī)人對(duì)故土的思念,詩(shī)人往往因之而揮灑自己的詩(shī)情。這首詞中,觸發(fā)詞人思鄉(xiāng)之愁的是什么?荷。臺(tái)灣詩(shī)人流沙河《就是那一只蟋蟀》詩(shī)的序言中說(shuō)“在海外,夜間聽到蟋蟀叫,就會(huì)以為是在四川鄉(xiāng)下聽到的那一只!贝蠹乙灿羞@樣的生活體驗(yàn):家里有梨樹的同學(xué),看到街上賣梨的,就會(huì)想到自己的家人。鋼筆是同學(xué)送的,每當(dāng)看到它,就會(huì)想起同學(xué)。這就叫——觸景生情,睹物思人。

  2、揣摩詞句

  (1)你認(rèn)為前四句哪個(gè)字能較好地體現(xiàn)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念? “遙”——,從杭州到開封距離這么遠(yuǎn),在古代確實(shí)要走幾十天才能到。所以“遙”這個(gè)字讀的時(shí)候要悠長(zhǎng),好像能感覺到路途迢遞,山水阻隔的感覺。所以作者情不自禁地慨嘆:何日去?有家不能回的感覺怎么樣?——難過(guò)。(所以讀的時(shí)候要突出一種心痛、無(wú)奈的感覺,并且要放慢速度)

  “久”——作者離開家鄉(xiāng)時(shí)間太長(zhǎng)了,所以鄉(xiāng)愁很濃。在這里“久”不是一個(gè)單純的時(shí)間概念,更多的是一種心理感覺。當(dāng)你對(duì)一個(gè)地方厭倦了,即使時(shí)間不太長(zhǎng),也會(huì)有度日如年的感覺!熬谩笨梢钥闯鲎髡咭衙壬藲w去之意思。所以這個(gè)字在這里要重讀。

  (2)家鄉(xiāng)真有這么美好嗎,我們看作者家鄉(xiāng)到底有什么令人難以割舍?漁郎

  這里是誰(shuí)想誰(shuí)了?看一下“相”這個(gè)字的意思。它一般有兩個(gè)意思:互相;表示動(dòng)作偏指一方。屬于哪一種——偏指一方。中國(guó)人表達(dá)感情向來(lái)比較含蓄。看下面這兩例。

  《月夜》杜甫

  今夜鄜州月,閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女,未解憶長(zhǎng)安。

  香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌,雙照淚痕干。

  《邯鄲冬至夜思家》白居易

  邯鄲驛里逢冬至,抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐,還應(yīng)說(shuō)著遠(yuǎn)行人。

  學(xué)生討論:這兩首詩(shī)和“五月漁郎相億否”在寫法上有什么共同點(diǎn)?今夜的鄜州,妻子獨(dú)自一人在家鄉(xiāng)賞月,思念自己,表達(dá)作者對(duì)妻子的思念;可惜兒女還很小,還不懂得思念自己的父親,以此表達(dá)詩(shī)人對(duì)兒女的思念。白居易這首詩(shī),家里的人深夜不能入睡,說(shuō)著遠(yuǎn)行人,其實(shí)是表明遠(yuǎn)行人對(duì)家人的思念。

  小結(jié):這種寫對(duì)方表達(dá)自己某種感情的寫法,叫對(duì)寫法,或反客為主。

  (3)故鄉(xiāng)還有什么生活場(chǎng)景無(wú)數(shù)次出現(xiàn)在作者記憶的相冊(cè)之中? ——小楫輕舟,夢(mèng)入芙蓉浦。大家看課本插圖,體會(huì)一下和親密的兒時(shí)玩伴一起蕩舟芙蓉浦的情景。

  ——優(yōu)哉游哉、輕松愜意、無(wú)憂無(wú)慮、自由自在。想象越美好,越說(shuō)明什么?現(xiàn)實(shí)中痛苦。這樣大家現(xiàn)在就不難理解“久作長(zhǎng)安旅”所蘊(yùn)含的感情了。

  還有這首詞開頭提到的“燎沉香,消溽暑”作者的煩悶也不僅僅是天氣悶熱引起的了,F(xiàn)在在長(zhǎng)安的生活不是自己想要的生活,和在故鄉(xiāng)的快樂(lè)形成了一種反差。

  這三句,讀的時(shí)候要有一種夢(mèng)回故鄉(xiāng)的深情,緩慢而深情地讀。齊讀一下。

  (4) “夢(mèng)入芙蓉浦”的芙蓉就是指的——荷花。這樣就與前文照應(yīng)起來(lái)了。情和景至此也融合為一體了。聯(lián)系的媒介是就是風(fēng)荷,F(xiàn)在大家把整首詩(shī)齊讀一下,注意剛才我給大家說(shuō)的感情變化。

  四、總結(jié):

  今天我們學(xué)習(xí)了周邦彥的《蘇幕遮》,這篇作品不僅帶給我們純美的藝術(shù)享受,更能帶給我們一種啟迪。滾滾紅塵中,當(dāng)我們被世俗蒙蔽了雙眼,但愿荷之韻能給我們注入一絲清涼。倘有荷在心,則長(zhǎng)長(zhǎng)的雨季何患?希望荷之芳香永遠(yuǎn)流淌在我們心里,一直齒頰留芳。

  上片寫景的整體格調(diào)是活潑的,誦讀時(shí)要有一種歡快之感,同時(shí)又要讀出詞人情感的變化“燎沉香,消溽暑”情緒煩悶,聲音低沉,語(yǔ)速稍慢“鳥雀呼晴,侵曉窺言語(yǔ)”轉(zhuǎn)為歡快,聲音清脆,節(jié)奏加快,情緒飽滿“葉上初陽(yáng)”三句,詞人已置身室外,視野開闊,境界清遠(yuǎn),誦讀時(shí)語(yǔ)勢(shì)要連貫,中音中速,“風(fēng)荷舉”重讀,要讀出英姿颯爽的感覺

  下片抒懷鄉(xiāng)之情,格調(diào)輕柔,如夢(mèng)似幻“故鄉(xiāng)遙”四句要放慢語(yǔ)速,以喃喃自語(yǔ)的感覺誦讀出來(lái)“五月漁郎相憶否?”三句寫詞人夢(mèng)回故鄉(xiāng),要充滿深情,突出夢(mèng)幻的感覺。

  五、延伸拓展

  《蘇幕遮》是一首將思鄉(xiāng)情緒和荷花的風(fēng)姿融合在一起的佳作,在藝術(shù)上達(dá)到了爐火純青的高度,不愧為詞中精品。雖寫久居汴京與消夏思?xì)w的情思,但卻以描繪荷花的風(fēng)神而著稱于世。語(yǔ)言樸素生動(dòng),形象優(yōu)美。整首詞無(wú)一句用典,主要用從生活中提煉出的詞語(yǔ),準(zhǔn)確而又生動(dòng)地表現(xiàn)出荷花的神韻。接下來(lái),我們一起來(lái)看看范仲淹所寫的《蘇幕遮》,看看與周邦彥的有何異同,我們又該怎樣去品讀。

  《蘇幕遮》范仲淹

  碧云天,黃葉地,秋色連波,波上寒煙翠。

  山映斜陽(yáng)天接水,芳草無(wú)情,更在斜陽(yáng)外。

  黯鄉(xiāng)魂,追旅思,夜夜除非,好夢(mèng)留人睡。

  明月樓高休獨(dú)倚,酒入愁腸,化作相思淚。

  此詞抒寫鄉(xiāng)思旅愁。

  “碧云天,黃葉地”二句,一高一低,一俯一仰,展現(xiàn)了際天極地的蒼莽秋景,為元代王實(shí)甫《西廂記》“長(zhǎng)亭送別”一折所本。

  “秋色連波”二句,落筆于高天厚地之間的濃郁的秋色和綿邈秋波:秋色與秋波相連于天邊,而依偎著秋波的則是空翠而略帶寒意的秋煙。這里,碧云,黃葉,綠波,翠煙,構(gòu)成一幅色彩斑斕的畫面。

  “山映斜陽(yáng)”句復(fù)將青山攝入畫面,并使天、地、山、水融為一體,交相輝映。同時(shí),“斜陽(yáng)”又點(diǎn)出所狀者乃是薄幕時(shí)分的秋景。

  “芳草無(wú)情”二句,由眼中實(shí)景轉(zhuǎn)為意中虛景,而離情別緒則隱寓其中!胺疾荨睔v來(lái)也是別離主題賴以生發(fā)的意象之一,如傳為蔡邕所作的《飲馬長(zhǎng)城窟行》:“青青河畔草,綿綿思遠(yuǎn)道”;李煜的《清平樂(lè)》:“離恨恰如草,更行更遠(yuǎn)還生”。埋怨“芳草”無(wú)情,正見出作者多情、重情。

  下片“黯鄉(xiāng)魂”二句,徑直托出作者心頭縈繞不去、糾纏不已的懷鄉(xiāng)之情和羈旅之思。

  “夜夜除非”二句是說(shuō)只有在美好夢(mèng)境中才能暫時(shí)泯卻鄉(xiāng)愁。“除非”說(shuō)明舍此別無(wú)可能。但天涯孤旅,“好夢(mèng)”難得,鄉(xiāng)愁也就暫時(shí)無(wú)計(jì)可消了。

  “明月樓高”句順承上文:夜間為鄉(xiāng)愁所擾而好夢(mèng)難成,便想登樓遠(yuǎn)眺,以遣愁懷;但明月團(tuán)團(tuán),反使他倍感孤獨(dú)與悵惘,于是發(fā)出“休獨(dú)倚”之嘆。

  歇拍二句,寫作者試圖借飲酒來(lái)消釋胸中塊壘,但這一遣愁的努力也歸于失敗:“酒入愁腸,化作相思淚”。

  全詞低徊婉轉(zhuǎn),而又不失沉雄清剛之氣,是真情流溢、大筆振迅之作。

  六、作業(yè):背誦《蘇幕遮》板書設(shè)計(jì):

  蘇上片:寫景(風(fēng)荷)幕見景生情

  遮下片:抒情(思鄉(xiāng))

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