《我心歸去》教案設(shè)計

　　在教學工作者開展教學活動前，時常會需要準備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的《我心歸去》教案設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《我心歸去》教案設(shè)計1

　　課前：布置學生搜集思鄉(xiāng)的詩文，加以朗讀，交流心得體會。并熟讀《我心歸去》文本內(nèi)容。

　　一、粗讀文本，理清思路

　　師：請同學們快速瀏覽課文，看看文章的脈絡(luò)是如何展開的？

　　生：文章從結(jié)構(gòu)上看，可以分成兩個部分：

　　（1——4）寫作者在法國納賽爾訪問的情形和感慨。

　�。�5——9）寫作者的思鄉(xiāng) 之情以及對故鄉(xiāng)這個文化概念的思考。

　　師：作者想念故鄉(xiāng)，具體想念故鄉(xiāng)什么呢？

　　生：小徑，月夜，草坂，小羊，犁頭。

　　師：這里有大家熟悉的，有大家不熟悉的。我們閉上眼可以想象一下：故鄉(xiāng)的小徑 正走來了我親近的人，月夜下忘了回家的小羊是否找到了回家的路。同學們不妨換一個角度來想一想，你有過想家的感覺嗎？想家時你最想家里的什么？即使你沒有離開過家，沒有離開過父母，若讓你置身于韓少功的境地，你最想家里什么？

　　生： 鬧鐘的滴答，油煙機的聲音，爸爸的摩托車的聲音，媽媽的敲門聲音，運河里的汽笛聲音，奶奶的叮囑……

　　師：同學們想象非常豐富，歷歷在目，清晰可見，想象的東西越具體，想家的感覺就越強烈。那么，同學們還能再舉一些例子來說說思鄉(xiāng)的作品嗎？

　　生1：《故鄉(xiāng)的云》“天邊飄過故鄉(xiāng)的云，他不停 地向我召喚，當身邊的微風輕輕吹起，有個聲音在呼喚，歸來吧歸來呦，浪跡天涯的游子”。

　　生2：《九月九的酒》“親人和朋友舉起杯倒?jié)M酒，飲盡這鄉(xiāng)愁醉倒在家門口”。

　　師：請同學們思考一下，本文的關(guān)鍵詞什么？文本的主旨是什么？

　　生：想家，思念故鄉(xiāng)。

　　師：對。還有《采薇》中的主人公表現(xiàn)了強烈的思鄉(xiāng)之情，這種鄉(xiāng)愁并不僅僅縈繞在出征在外戰(zhàn)士心中，它久久縈繞在每個游子的心底，凝結(jié)成了一個永恒思鄉(xiāng)情結(jié)，從遠古吟唱到現(xiàn)在，激起了遠在法國的韓少功心底對祖國的深切呼喚——我心歸去。

　　評析：粗讀，就是瀏覽，就是對文章做鳥瞰式感知，用較短的時間通讀一遍，獲取大量的有效信息，得到總體的印象，概括了解文章的主題，大意或觀點、材料。 這是學生與文本相互作用、構(gòu)建意義的過程，讓學生初步感知文本。教師鼓勵學生獲取信息，激發(fā)學生的閱讀欲望，讓學生相信自己的第一印象。

　　二、泛讀文本，綜觀全局

　　師：課文分成兩個部分，能否用自己的話分述一下課文的兩個部分內(nèi)容？

　　生1：第一部分作者描寫了一個人來到異國他鄉(xiāng)后的情形：“最初幾天的約會和采訪熱潮已經(jīng)過去，任何外來者都會突然陷入難耐的冷清，恐怕連流亡的總統(tǒng)或國王也概莫能外�！币粋�人離開自己熟悉的生活環(huán)境，離開自己熟悉的人群，離開自己的文化，特別是離開母語，一種巨大的孤獨感便會自然而然地產(chǎn)生，你周圍的一切都與你沒有關(guān)系，你無法交流。這樣的日子真的“能讓人發(fā)瘋”。所以，當有人勸作者留在法國時，他一口回絕了。

　　生2：第二部分寫的是在異國 他鄉(xiāng)，與孤獨相伴的是思鄉(xiāng)。文章很自然地用“很想念家里”來過渡，故鄉(xiāng)有親人，有自己的歷史，有那一方熱土。作者說，即使異國的景區(qū)再美，故鄉(xiāng)再窮，但鄉(xiāng)思仍然會隨時產(chǎn)生，因為“故鄉(xiāng)存留了我們的童年，或者還有青年和壯年，也就成了我們生命的一部分，成了我們自己”，自己在這里成長、奮斗、耕耘，這里有“你的血、淚，還有汗水”。

　　生3：同樣道理，人不會對故鄉(xiāng)真正失望的，勞動與奉獻會使故鄉(xiāng)繁榮富強。為什么說故鄉(xiāng)不等于出生地？因為只有艱辛勞動過奉獻過的人，才真正擁有故鄉(xiāng)。也就是說，對故鄉(xiāng)你可以失望得滴血，但“血沃之地將真正生長出金麥穗和趕車謠”，生長出豐收，生長出你對故鄉(xiāng)的歌 。

　　評析：泛讀是粗讀的延續(xù)，學生進一步閱讀文本，總體把握，綜觀全局，定下全文的感情基調(diào)。學生能夠讀出作者所創(chuàng)設(shè)的情境，在理解的基礎(chǔ)上的體味作者情感，與作者進行對話。教師鼓勵學生運用自己的想象力對文本作出反應，引導學生運用已有的閱讀技能和策略進行實踐，找到閱讀的敏感點和興奮點。

　　三、精讀文本，質(zhì)疑問難

　　師：請同學們找出自己最喜歡的文句加以朗讀。

　　生1：我會對故鄉(xiāng)浮糞四溢的墟場失望，會對故鄉(xiāng)擁擠不堪的車廂失望，會對 故鄉(xiāng)陰沉連日的雨季失望，但那種失望不同于對旅泊之地的失望，那種失望能滴血。血沃之地將真正生長出金麥穗和趕車謠。

　　生2：沒有故鄉(xiāng)的人身后一無所有。而萍飄四方的游子無論是怎樣貧困潦倒，他們聽到某支流浪曲時突然涌出熱淚，便是他們心有所歸的無量幸福。

　　生3：你對吊燈做第六或六十次研究。

　　師：你們認為這些句子好在哪里？可以從修辭手法、表達方式等方面來考慮。

　　生1：對故鄉(xiāng)的失望可能含有更加美好的希望。這里浸潤著作者的心血，發(fā)自內(nèi)心的愛，這種愛才能引發(fā)有價值的物質(zhì)與精神的創(chuàng)造。作者沒有抽象的說教而是把哲理蘊藏在形象中，用富有抒情色彩的意象來表達�！敖瘥溗搿北扔鹘�(jīng)濟建設(shè)，“趕車謠”比喻文化發(fā)展。

　　生2：第二句是通過特定的場景來表達。故鄉(xiāng)是一個人的根，是一個人的心靈歸屬和寄托，是一份無價的財富。

　　生3：無聊至極的舉動，六次已經(jīng)熱讓人倍感無聊，何況是六十次。真的可以讓人發(fā)瘋了。這就為下文思鄉(xiāng)之情作鋪墊。

　　評析：精讀，換一種說法，就是細讀，就是“熟讀玩味”，也就是放慢速度，反復咀嚼，讀懂、讀通、讀透。精讀是閱讀的關(guān)鍵步驟，必須逐段理解內(nèi)容，理清線索，把握主題，針對自己提出的問題，作摘要，抄卡片，寫筆記，求得切實具體地解決問題。這是師生互動、生生互動的環(huán)節(jié)。“學貴有疑”，問題要從學生中來，學生質(zhì)疑問難，教師給予解答，或?qū)で蠼鉀Q途徑，激發(fā)學生的思維，活躍課堂氣氛。

　　四、誦讀文本，體悟情感

　　師：你感覺本文哪個段落寫得好，找出來朗誦。

　　生1:我覺得第五段寫得好，因為本段充滿作者對親人的思念，“想像母親、妻子、女兒現(xiàn)在熟睡的模樣”，真切，充滿溫情。

　　師：你用什么語調(diào)朗讀？

　　生1：深情的語調(diào)。

　　師：請你朗讀一下，把自己置身于異國他鄉(xiāng)的境地。

　　（學生朗讀）

　　師：讀得很有情感，但是有些字音應重讀，還不夠飽滿，聲音還應再柔和一些。

　　其他同學還有不同感受嗎？

　　生2:我覺得第六段寫得好，作者描摹了一種月夜鄉(xiāng)村生活的情調(diào)。王國維說：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩�！蹦欠N情調(diào)是任何地方也無法比擬的。

　　師：友情提示一下，要注意前后對比。前一部分寫異國的繁華，后一部分寫祖國鄉(xiāng)村的平和。

　�。▽W生朗讀）

　　師：讀得很好，有悠閑的情調(diào)，這是生活在熟悉的環(huán)境中才能有的。

　　好，還有其他同學朗讀嗎？

　　生：我覺得第八節(jié)寫得好。什么是故鄉(xiāng)？作者并沒有下定義，而是用形象的語言去表達富有個性的理解，使感情與哲理的融合。作者那種失望， 蘊含著殷切的期望。

　�。▽W生朗讀）

　　師：幾位同學聲情并茂的朗讀，充分體現(xiàn)了作者的思想情感。我再提一點要求，大家要達到背誦的程度，不必照搬原文。下節(jié)課我們舉行朗誦比賽。

　　評析：朗讀是有指向性的，通過朗讀來著重理解和感悟詞語的意思，在理解基礎(chǔ)上朗讀來加深度對詞句所蘊含的情感的理解。以讀悟語言和以讀悟情感是有機融合在一起的。學生的認知能力、情感世界很少是自己的生活所得，多數(shù)是從書本中得來的，而積累知識，蓄積情感就是以朗讀、背誦為基礎(chǔ)的。但是強調(diào)記憶，不一定都是一字不差的背誦，可以作嘗試性回憶，再與文章對照反復記憶，力求記得準確、迅速，也可以復述文章的主要內(nèi)容，默寫提綱，記住要點。

　　總評：閱讀教學以讀為本。以讀為本的基本特征就是以讀代講，以讀代講又特別地強調(diào)以要讀出感情。本課教學，擺脫以教師為中心進行繁瑣的內(nèi)容分析和串講的現(xiàn)象，以讀代講，以讀悟情占據(jù)課堂的主流地位。“理清思路”，“綜觀全局”，“質(zhì)疑問難”，“體味情感” 這四個教學環(huán)節(jié)把激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力，珍視學生的閱讀體驗，鼓勵學生的閱讀創(chuàng)意等閱讀教學目標有機地融合在一起，遵循學生遞進式的認知規(guī)律，這才是真正意義上的智慧閱讀。

《我心歸去》教案設(shè)計2

　　教學設(shè)計：

　�。ò才乓唤虝r）

　　一、導入：

　　思念故鄉(xiāng)，懷念親人，這種情感古今如一，尤其是身在異鄉(xiāng)他國，這種思念更是刻骨銘心，銷魂蝕骨。著名作家韓少功，向我們展示了他的切身之感。

　　二、閱讀全文，整體感知。

　　提問：

　　●題目告訴我們此時作者在那里？——異鄉(xiāng)（法國）。

　　●法國是大家熟悉的地方，是一個很發(fā)達的地方，是這樣嗎？作者是不是也是跟我們一樣的感覺呢？——（第一節(jié)）法國的家寬敞、豪華、奢侈、環(huán)境雅靜。——進一步講（第六節(jié)），外國有豪華酥骨的都會，有靜謐侵肌的湖泊，有幽深奇詭的城堡，有綠得能融化你所有思緒的大森林。

　　●可是作者的故鄉(xiāng)又是什么樣子呢？——（第六節(jié)）貧瘠臟亂，（第七節(jié)）浮糞四溢，擁擠不堪，陰沉連日。

　　●可是身在法國是什么心情呢？——（第二、三節(jié)）冷清難耐，空虛、無聊、孤獨、令人發(fā)瘋。

　　●對家鄉(xiāng)又是什么心情呢？——（第五—九節(jié)）想念、惦念、引人回望，觸景生情。

　　●為什么會這樣呢？——1（第三節(jié)）文化的隔膜；2（第五—第九節(jié)）故鄉(xiāng)有親人，有過去，有熟悉的小徑、月夜、草坂，有血、有淚、有汗水，有希望，有幸福。所以，作者雖然身在法國，卻我心歸去。

　　物質(zhì)精神原因

　　“家”：寬敞、豪華、奢侈、環(huán)境雅靜空虛

　　有豪華酥骨的都會，無聊文化的隔膜

　　有靜謐侵肌的湖泊，冷清

　　國：有幽深奇詭的城堡，孤獨

　　有綠得能融化你所有思緒的大森林。讓人發(fā)瘋

　　貧瘠臟亂想念有親人，有過去，

　　浮糞四溢，惦念有熟悉的小徑、月夜、草坂，

　　擁擠不堪，引人回望有血、有淚、有汗水，

　　陰沉連日觸景生情有希望，有幸福。

　　三、研讀課文，探究問題

　　1、閱讀1—4節(jié)。

　　▲身在異國他鄉(xiāng)是一種什么樣的心境？（請找出合適的詞語，概括出這幾段描寫的心境。）

　　——具體可感地寫出了身在異國他鄉(xiāng)的“難耐的”冷清、孤寂、空虛、無聊；反襯出思鄉(xiāng)之切。

　　2、閱讀5—7節(jié)。

　　▲作者說：“異國的旅游風景區(qū)都不能像故鄉(xiāng)一樣使我感到親切和激動�！睘槭裁串a(chǎn)生這樣的情感？

　　——故鄉(xiāng)有親人，有自己的歷史，有那一方熱土。因此，即使異國的.景區(qū)再美，故鄉(xiāng)再窮，但鄉(xiāng)思仍然會隨時產(chǎn)生。因為“故鄉(xiāng)留存了我們的童年，或者還有青年和壯年，也就成了我們生命的一部分，成了我們自己”，自己在這里成長、奮斗、耕耘，這里有“你的血、淚，還有汗水”。 ——這里道出了古今中外人們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的原因。

　　3、閱讀8—9節(jié)。

　　▲作者明明對故鄉(xiāng)很失望，但為什么身在法國“我的心卻在一次次偷偷歸去”？如何理解“那種失望能滴血”？

　　——人對故鄉(xiāng)的失望其實是對故鄉(xiāng)的繁榮昌盛期望，這種期望會成為對故鄉(xiāng)的奉獻動力。所以作者說：“只有艱辛勞動過奉獻過的人，才真正擁有故鄉(xiāng)”。

　　▲為什么說故鄉(xiāng)不等于出生地？為什么說“只有艱辛勞動過奉獻過的人，才真正擁有故鄉(xiāng)”？

　　——因為只有奮斗、奉獻，才會在故鄉(xiāng)的土地上留下自己的印跡，故鄉(xiāng)也才會作為你生命的一部分而不可分離，才會有感情上的不可割舍的珍惜。同樣道理，人不會對故鄉(xiāng)真正失望，勞動和奉獻會使故鄉(xiāng)繁榮富強，也就是說，對故鄉(xiāng)你可以失望得滴血，但“血沃之地將真正生長出金麥穗和趕車謠�！鄙�長出豐收，生長出你對故鄉(xiāng)的歌。沒有故鄉(xiāng)的人身后一無所有。

　　4、聯(lián)系整個語段，說說作者筆下的故鄉(xiāng)對人精神世界的影響。

　　——故鄉(xiāng)是人的精神寄托，擁有故鄉(xiāng)的人才擁有心靈回歸的無限幸福。

　　四、總結(jié)：

　　本文哲理性很強，把人與故鄉(xiāng)的關(guān)系闡發(fā)得非常透徹，但它的哲理不是單純的說理，而是和抒情結(jié)合在一起，這決定了語言上沒有抽象的說教，而是把哲理藏在形象中，用富有抒情色彩的意象來表達（“血沃之地將真正生長出金麥穗和趕車謠�！保┗蛘咄ㄟ^對一些特定場景的描寫來表達。（找出這樣的句子）

　　五、作業(yè)。

《我心歸去》教案設(shè)計3

　　一、課前思考

　　了解韓少功先生，是因為他那名字怪怪的《爸爸爸》，還有同樣怪怪的《女女女》，同時還有那讓人浮想聯(lián)翩的知青短小說——《西望茅草地》。能夠稱得上實力派的小說家不多，但是，我知道，韓少功先生與張煒、張承志都屬于實力派（7/8年瘋狂的的莫懷戚，他也應屬于實力派作家）。所以，在得知即將學習韓少功先生所寫的《我心歸去》時，心一震，一是因為可以通過他的文章深入而真切地了解韓少功，二是因為這文章有個讓人格外心動的名字——《我心歸去》。

　　海鹽對我來說，是第二故鄉(xiāng)。在海鹽生活的十五年中，在用海鹽與我的故鄉(xiāng)對比時，我一定感受到了海鹽各個方面的優(yōu)越，一定是感受到了我故鄉(xiāng)的落后。正是這樣，我總是無數(shù)次回望故鄉(xiāng)，總是無數(shù)次夢歸故鄉(xiāng)。又加上總是對青海那片神圣土地的牽掛，于是，“我心歸去”的字眼，總是能蕩起我心中無數(shù)的漣漪。

　　的確如此，文章陳述的是作者在法國小憩的一段時間里，對親人和對故鄉(xiāng)所抒發(fā)的一種深深眷念之情。正是這種情感染了本書的編者，將其納入以“月是故鄉(xiāng)明——漂泊的旅人”的單元；正是這種情，能深深地打動無論離家多遠，無論外面有多好，無論故鄉(xiāng)有多弱的讀者；正是這種情，能更好地代表游子對故鄉(xiāng)思念的抒發(fā)。甚至可以說，韓少功先生是我們這些異地游子對故鄉(xiāng)思念的代言人。

　　二、教學過程

　　1、課文設(shè)計

　　經(jīng)過認真體會、斟酌，我將這文章定位在解讀文本、挖掘深度、激發(fā)情愫上。其實，對于課文，不僅這文章我是這樣定位的，只要是那些能讓我感動的文章都會如此設(shè)計，讓文章的文字與情感一起升華。針對這樣的指導，我設(shè)計了以下問題：

　�、傥恼抡f“我心歸去”，那么，他心在何地，心歸何處？

　　②我的心為什么要歸去？是不是法國的環(huán)境不好，條件太差？是不是“我”在法國受欺負了（解讀文本）？

　�、劬烤故鞘裁丛�因使“我”的心歸去（解讀文本）？

　�、転槭裁礋o比熱愛自己的故鄉(xiāng)（解讀文本，升華情感）？

　�。ó斘业恼n備到這里時，我突然想到了N年前流行過的那首騰格爾先生演唱的《我熱戀的故鄉(xiāng)》歌曲的主旨相同，于是，我就將那首歌曲找了出來，作為資料備用。）

　�、莘椒ㄌ釤挘�全文（用對聯(lián)形式，讓學生領(lǐng)會這文章方法，并且全文）。

　�。ǘ�）教學過程

　　上課開始，我把設(shè)計好的問題一個一個地拋給了學生。學生是些好學生，所以，很快地從文字中準確地捕捉到了信息，一個個答案都被他們找了出來。其中有幾個片段很值得回味。

　　片段一：第三個問題是“究竟是什么原因使‘我’的心歸去”。當學生回答“是遠方的故鄉(xiāng)與親人”在揪著我的心、讓我思念他們時，我緊緊地追問了一句：既然作者他要思念自己的家鄉(xiāng)，那么，作者所描述的家鄉(xiāng)具有什么樣的特點？通過解讀，學生找尋到了“貧瘠、臟亂、悲愴、帶淚”這樣的詞，同時也提煉出了“故鄉(xiāng)是一個苦難的故鄉(xiāng)”的主題；在這基礎(chǔ)上我繼續(xù)追問：故鄉(xiāng)還有其他特點嗎？通過閱讀，思考，學生找尋出了“小徑、月夜、草坡、光澤、小羊、犁頭”這樣的詞，并且出了“故鄉(xiāng)是美麗的故鄉(xiāng)”的主題。既然作者對這個“苦難而又美麗的故鄉(xiāng)”的不斷思念，那說明作者是一個什么樣的人呢？經(jīng)過思考、討論，學生解讀出作者是一個有血有肉有情有義地熱愛著自己故鄉(xiāng)的人。的確也是如此——作者一定是個無限熱愛自己故土的人。其實，很多時候，應該對這樣的人擊節(jié)叫好，人什么都可以忘，但就不該忘記自己的故鄉(xiāng)，因為那片土地無怨無悔地哺育與撫養(yǎng)過我們。

　　片段二：當學生在思考“作者為什么無比熱愛自己的故鄉(xiāng)”并出了“對落后的故鄉(xiāng)的失落，是為了故鄉(xiāng)能更好地崛起”時，我自然地將自己的故鄉(xiāng)的狀況為同學們做了介紹，同時，也表達了與作者相同的愿望：“那種失望不同于對旅泊之地的失望，暗中失望能滴血。血沃之地將真正生長出金麥穗喝趕馬謠。”講到此處，我并沒有停止講解，而是將之前所準備著的騰格爾先生所演唱的《我熱戀的故鄉(xiāng)》真情地演唱了一番，還對學生說，很多有情有義的人都會無限眷念自己的故鄉(xiāng)，特別是在故鄉(xiāng)處于落后與災難的時候，就會更加牽掛，同時，我還說，更希望我們所有的學生都來做這樣有情有義的人：不論你以后到哪里，只要故鄉(xiāng)有事，就該召之即來，從而更好地回報故里。

　　片段三：

　　師：課文上完了，我們想一想，作者在寫這文章時運用了什么方法？

　　生：對比。

　　師：作者在那些方面進行了對比？

　　生：寫法國的美麗繁華與自己故鄉(xiāng)的落后運用了對比。

　　生：寫故鄉(xiāng)的苦難時運用了對比（筆者評：這一對比，在文中很不明顯，學生能看出這里也運用了對比，實屬不易）。

　　師：既然如此，我就用一幅對聯(lián)來將這文章做一個吧。不過，我只能你們的上聯(lián)，下聯(lián)由你們自己寫（板書上聯(lián)：風雅富貴浪漫之異地喚不起吾長駐意）。經(jīng)過思考、討論、點撥，學生終于寫出了“貧瘠臟亂悲愴之故土迸得出我回歸心”，同時還寫出了“愛我家鄉(xiāng)”的橫批。

　　三、課后反思

　　1、激發(fā)學生熱愛故鄉(xiāng)之激情

　　我總是喜歡激發(fā)學生熱愛故鄉(xiāng)的激情。不論是在初中的《從百草園到三味書屋》、《安塞腰鼓》、《社戲》，還是高中的《想北平》，我都會巧借思鄉(xiāng)文做文章，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情愫。

　　面對《我心歸去》，如此讓人動情的文章，我自然不能錯過機會。于是，從作者到我自己離開故鄉(xiāng)在海鹽生活了十多年，再到離開海鹽到外地生活的海鹽人，以及很多離開故里，客居他鄉(xiāng)的游子，我都將他們的心思一一道來，讓學生明白了“今天我們在海鹽，明天就有可能成為異鄉(xiāng)人”的道理，還讓學生明白了“如果有一天我們離開了海鹽這片熱衷的土地，我們也會如作者、如老師、如現(xiàn)在正處于他鄉(xiāng)的游子一樣懷想自己故鄉(xiāng)”的道理。

　　能達到這樣的高度，我想，我所做的教師，也就達到了成功的高度，就是達到了“傳道受業(yè)解惑”的教師，想到這些，我的心也就坦然了很多。

　　2、點燃了學生濃重學習之趣味

　　老師應有才，才能更好地引導學生有才，才能更好地激發(fā)學生的才。于是，就有朱永新先生提出了“讀萬卷書”的新讀書論，也有了“行遍千山萬水，同時也收獲了千山萬水”的余秋雨先生提出了“增長才干應行萬里路”的方法。其實，我覺得應是“忙時讀萬卷書，閑時行萬里路，隨時寫千言字”，這樣更能與古人所提倡的“讀萬卷書，行萬里路”的觀點相吻合。

　　于是，我在忙時，拼命讀書；于是，我在閑時，就去領(lǐng)略祖國的秀麗山水，去感受全國各地的風土人情，去廣交天下朋友；于是，只要有空，就盡情書寫文字。正是這樣，我收獲了很多不愿讀萬卷書，不愿行萬里路，不愿廣交朋友的人都不能收獲的東西。于是，對于很多即將要上的課文總是會有自己的見解，對于很多已經(jīng)上過了的課總是感慨萬千，《我心歸去》也是如此。

　　當我將“風雅富貴浪漫之異地喚不起吾長駐意，貧瘠臟亂悲愴之故土迸得出我回歸心”的對聯(lián)呈現(xiàn)在黑板上時，我明顯感受到了學生輕松對文章主題的理解，明顯地感受到了學生眼里所放射出的眼光全是敬佩。當然，也在這時，我聽到了一位語文程度并不怎么好的學生所說的一句話：我現(xiàn)在好像越來越喜歡學習語文，越來越喜歡語文課了。這樣的話語無疑是對我的“激發(fā)學生學習興趣”的最好詮釋。于是，我就有些自得起來。

　　是這些原因，讓我寫下了這文章，以佐證真性情所換回的自得之情。

《我心歸去》教案設(shè)計4

　　教學目標：1 了解作者的情感，體會文中流露出的濃濃的思鄉(xiāng)情。

　　2 體會作者把說理蘊藏于形象中的寫法，理解文中富有哲理的語言。

　　教學重難點：1 讓學生注意與文本對話，把握文章的思鄉(xiāng)主題。

　　2 理解文中的哲理化語言，理解文章中故鄉(xiāng)的深層內(nèi)涵。

　　教學方法：學生評點為主，教師結(jié)合文本加以引導。

　　課時安排：1課時

　　教學步驟：

　　一 導入：

　　上節(jié)課我們學習了老舍的《想北平》，一起體會了老舍先生對北平猶如對待母親一樣的情感，文末作者更是直接表達了對故鄉(xiāng)北平的思念。寫這文章時，老舍先生在濟南，應該說濟南離北平并不遠。那么如果一個人身在萬里之外的異國他鄉(xiāng)，他的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁又會如何呢？今天我們就一起來學習韓少功的《我心歸去》，一起去感受一下他的思鄉(xiāng)之情。

　　二 作者介紹

　　韓少功：當代著名作家。代表作有《爸爸爸》和《馬橋詞典》等。其作品不僅在國內(nèi)影響廣泛，而且還被譯成多種外國文字在國外出版發(fā)行。特別是在法國，他的影響很大，0年時，他的作品集《山上的聲音》被法國讀者上評為“法國十大文學好書”，2年時，他獲得了法國文化部頒發(fā)的“法蘭西文藝騎士”勛章。就是他訪問法國歸來后寫的一組散文中的一。

　　三 研讀文本

　�。ㄒ唬┧僮x課文，理清思路。

　　在文中找出點題的句子，并思考我心從哪里歸去？

　�。�點題：我的心卻在一次次偷偷歸去。我的心從法國回到故鄉(xiāng)。）

　　（二）細讀文章，理解文章。

　　1同學們心目中的法國是怎么樣的？作者筆下的法國又是怎樣的呢？（部分同學發(fā)言。）

　�。ǚ▏�：風雅富貴。作者在法國生活條件優(yōu)越：雅靜的別墅 六房 四床 三廁 藍海 綠公園。）

　　2 生活在如此優(yōu)越的法國，作者的心為何還要歸去？是否作者的故鄉(xiāng)比法國更好呢？作者筆下的故鄉(xiāng)是怎樣的？

　　（貧瘠而臟亂 浮糞四溢 擁擠不堪 陰沉連日）

　　3兩相對比，相差懸殊，那作者為何還要“心歸故鄉(xiāng)”呢？（學生討論，小組代表發(fā)言）

　　原因：（1） 在法國他感到“難耐的冷清” “無聊得發(fā)瘋”。（學生評點作者是如何渲染的）。

　�。�2） 在故鄉(xiāng)有他的親友和過去，故鄉(xiāng)讓他感到親切和激動。故鄉(xiāng)留下了他的血、淚和汗水。

　　（三）重點探討文章7、8、9自然段。

　　1 學生找出有感悟的或有疑問的語句進行評點。（部分同學發(fā)言）

　　2重點語句評點。

　　（1） 故鄉(xiāng)的美麗總是含著悲傷。美的從來就是悲的。

　　故鄉(xiāng)無論是美與不美總會引起悲。因為故鄉(xiāng)的“故”字本來就意味著逝去的東西，而回望故鄉(xiāng)則意味著懷舊，懷想過去的事物。我們也許會為過去的美好時光而感傷。如果故鄉(xiāng)依然落后，那難免會悲傷，如果故鄉(xiāng)變得更美了，那么我們也會產(chǎn)生物是人非，舊夢難尋的感傷。

　　（2） 血沃之地將真正產(chǎn)生金麥穗和趕車謠。

　　對故鄉(xiāng)的失望能滴血，會讓人有刻骨銘心的痛，然后才會產(chǎn)生改善故鄉(xiāng)現(xiàn)狀的動力和希望�！敖瘥溗搿焙汀摆s車謠”有著更深層的含義，指代物質(zhì)財富和財富。

　　（3） 故鄉(xiāng)并不等于出生地。

　　出生地僅僅是客觀上的故鄉(xiāng)，而作者提到的故鄉(xiāng)顯然是指人上的歸宿，上的故鄉(xiāng)。只有艱辛勞動過奉獻過的人才會在故鄉(xiāng)的土地上留下難以割舍的情感，才會真正擁有故鄉(xiāng)，擁有心有所歸的無量幸福。

　　四

　　故鄉(xiāng)是游子心中永遠的歸宿，愿同學們都能擁有心有所歸的無量幸福。

　　板書設(shè)計：

　　法國 故鄉(xiāng)

　　生活優(yōu)越

　　— 民 移 愿 不 —