語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》優(yōu)秀教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》優(yōu)秀教案,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》優(yōu)秀教案1
一、教材解讀:
本篇是科普說明文,但文章寫得生動(dòng)形象,可讀性強(qiáng)。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起,引出了對(duì)地球的介紹;接著從地球在宇宙中的渺小、人類活動(dòng)的范圍很小很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面,說明地球面臨著資源枯竭的威脅;然后用科學(xué)家研究的成果證明,當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí),沒有第二個(gè)星球可供人類居。蛔詈蟮贸鼋Y(jié)論:人類的選擇只有一個(gè),那就是精心保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
二、目標(biāo)預(yù)設(shè):
1、課前布置學(xué)生通過預(yù)習(xí),讓學(xué)生讀通課文,自學(xué)生字,并結(jié)合課文和工具書初步理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2、在學(xué)生能流利朗讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生提出問題,初步明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、通過品詞讀句,理解課文內(nèi)容,懂得“只有一個(gè)地球”的道理;通過有感情地朗讀課文,引起學(xué)生感情的共鳴,增加保護(hù)環(huán)境的自覺性。
4、通過課前查閱資料,課后語(yǔ)文活動(dòng)的拓展,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力,拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。
三、設(shè)計(jì)理念:
1、把與文本的對(duì)話上升到與作者、與母親的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生通過讀書而觸摸到作者那顆滾燙而焦灼的心,去體味地球母親的那份無私而悲涼的情,以喚起學(xué)生人性的感悟。
2、無論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定還是對(duì)文本的閱讀感悟,都力求突出學(xué)生主體和教師主導(dǎo)。鑒于與六(3)班學(xué)生尚在磨合期,所以興趣引路的教學(xué)方法很重要。如用“猜猜老師會(huì)提什么問題”的方法,目的在于弱化學(xué)生怕提問題的心理。
3、在閱讀中注重引導(dǎo)學(xué)生想象文字背后的畫面,領(lǐng)悟文字所承載的思想和靈魂,從而達(dá)到語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
4、注重課前資料的積累,課中資料的揉合,課后向外的無限延伸,體現(xiàn)大語(yǔ)文的教學(xué)觀。
四、過程展示與教學(xué)策略:
(一)創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題(激興趣)
1、講述《時(shí)代周刊》評(píng)選“年度新聞人物”的事情。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,引出課題。
3、通過讀題,初步感知。
4、檢查預(yù)習(xí)情況,觸摸學(xué)情。
。ǘ┏踝x課文,感知內(nèi)容(讀出意)
1、再用心讀課文,猜想老師會(huì)提什么問題?
2、提出自己的問題,老師幫助梳理。
3、預(yù)設(shè)學(xué)生可能提到的問題:
(1)為什么說地球是人類的母親、生命的搖籃?
。2)為什么說地球像一葉扁舟?
。3)為什么說地球是渺小的?
。4)為什么要用很小很小來形容人類的活動(dòng)范圍?
。5)前面說地球所擁有的自然資源是有限的,后面又說這些資源可以長(zhǎng)期給人類做貢獻(xiàn)。這樣不是矛盾了嗎?
。6)生態(tài)災(zāi)難到底給人類帶來怎樣的威脅呢?
。7)40萬(wàn)億公里之外有沒有適合人類居住的第二個(gè)星球呢?
(8)為什么說建造移民基地是遙遠(yuǎn)的事情?
。9)為什么說地球很可愛同時(shí)又太容易破碎了?
。ㄈ┳プ「惺,品讀課文(讀出形)
1、說說自己再一次讀課文后的感受。
2、這些感受從課文的哪些地方來?為什么會(huì)有這種感受?
3、請(qǐng)帶著這些感受再讀課文(重點(diǎn)是課文3——8自然段)。
4、讀著讀著你眼前浮現(xiàn)出什么樣的畫面?讓你想到了什么?你有什么樣的感覺?
5、還有什么問題沒有解決?
。ㄋ模┻B詞成段,回歸整體(讀出味)
1、根據(jù)板書,把這些詞串成一段話,讀一讀。
2、把串成的這段話和課文最后一個(gè)自然段連起來讀一讀。
。ㄎ澹┭a(bǔ)充材料,升華情感(讀出情)
1、聽老師讀一組數(shù)字,有什么感受?
2、請(qǐng)帶著這種感受再讀課文最后一自然段。
(六)課外延伸,傾訴感情(讀出魂)
1、再看下面一段數(shù)字(用多媒體打出),又有什么感受?
2、請(qǐng)帶著這種感受,向全人類我們的發(fā)出呼吁(有感情地朗讀課文最后一自然段)。
3、此時(shí),你想對(duì)地球母親說些什么?想對(duì)所有的地球人說些什么?想對(duì)還在破壞周圍環(huán)境的人說些什么?還想對(duì)你自己說些什么?請(qǐng)寫下來。
4、查閱相關(guān)資料:查閱與地球、與環(huán)境相關(guān)的資料,開一次主題班會(huì)或搞一次語(yǔ)文活動(dòng)課(教案另定);推薦課外書:《狼圖騰》(長(zhǎng)江文藝出版社作者:姜戎)
五、課后反思:
1、本節(jié)課成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,抓“感受”一詞來貫穿全文,學(xué)生的情感由興趣起,隨思維升,最后達(dá)到高潮。但課后回憶一下,在本節(jié)課似乎過渡地張揚(yáng)了人文性,沒能使學(xué)生的情感真正落實(shí)到課文的局部——語(yǔ)言文字的訓(xùn)練上來。在語(yǔ)文教學(xué)中,如何通過工具性來凸現(xiàn)人文性,真正做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一?是一個(gè)值得反思和繼續(xù)探究的問題。
2、為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,弱化學(xué)生怕提問題的心理,此節(jié)課我設(shè)計(jì)了“猜猜老師將會(huì)提什么樣的問題“這樣的手段,雖然點(diǎn)燃了學(xué)生興趣的火花,打開了學(xué)生的思路,但有沒有把學(xué)生引向去揣摩老師的心里而提問題的軌道,使學(xué)生所提出的并不是他們自己想要知道的問題,而是為了迎合老師而提出的并不是問題的'問題?這一點(diǎn)有待于去檢驗(yàn)。
3、為了體現(xiàn)一篇課文完整的教學(xué)過程,本節(jié)課設(shè)計(jì)了過多的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容,使本節(jié)課的容量過大,導(dǎo)致中間的某些教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)“蜻蜓點(diǎn)水“的現(xiàn)象。整堂課給人一種”趕場(chǎng)子“的感覺。如何使自己的課堂從從容容地教,而不是匆匆忙忙地過,是下次一定得克服的弊病了。
六、教研組評(píng)價(jià):
1、從本節(jié)課上我們看出了老師的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)藝術(shù):從放手讓學(xué)生提問題、幫學(xué)生梳理問題、引導(dǎo)學(xué)生不露痕跡地解決問題等環(huán)節(jié)中,可以看出老師的教學(xué)機(jī)智,這也是真正體現(xiàn)教師教學(xué)水平的地方;從設(shè)計(jì)的“猜猜老師會(huì)提什么問題”這樣的教學(xué)手段上可以看出老師很注重教學(xué)的策略和藝術(shù),收到了很好的效果。正是這一策略,激起了學(xué)生的興趣,學(xué)生提出了很多有見解性的高質(zhì)量的問題。所以,并沒影響學(xué)生提問題的導(dǎo)向。
2、黑板上板書的問題,擦掉問號(hào)后變成課文的關(guān)鍵詞,讓學(xué)生根據(jù)這些關(guān)鍵詞連成一段話。這一教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課堂的生成性。因?yàn)閷W(xué)生的問題是無法預(yù)料的,將學(xué)生們所關(guān)心的問題變成組段的關(guān)鍵詞,是課堂教學(xué)智慧的展現(xiàn)。
3、本節(jié)課超時(shí)7分鐘,之所以導(dǎo)致超時(shí),是因?yàn)槔蠋熢O(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)太多,一節(jié)課就40分鐘,不可能面面俱到,貪多必將導(dǎo)致浮淺。
4、整體學(xué)生的積極性還沒有完全調(diào)動(dòng)起來,學(xué)生發(fā)言面較窄,至少有10個(gè)左右的學(xué)生游離在“邊緣地帶”。
5、提升了對(duì)文本的感悟,但深度不夠,有些問題解決得不徹底。比如“地球是可愛的,同時(shí)又是容易破碎的”!翱蓯邸焙汀捌扑椤睂W(xué)生感悟不徹底。
七、專家引領(lǐng):學(xué)校教科室聘請(qǐng)的兩位專家參加了聽課評(píng)課,以下是總結(jié)專家們的意見和建議:
1、對(duì)于評(píng)課的導(dǎo)向,首先得貫穿新課程的三位目標(biāo),在課堂上如何將三位目標(biāo)進(jìn)行融合是關(guān)鍵。當(dāng)然,對(duì)不同的課型,三位目標(biāo)所呈現(xiàn)的強(qiáng)度不太一樣!吨挥幸粋(gè)地球》從體裁上看,是一篇科普說明文,但文筆生動(dòng)感人,所以不一定非要呈現(xiàn)出說明文的特征,對(duì)這篇文章宜以感情線為主。整節(jié)課老師帶領(lǐng)學(xué)生抓住“感受”品讀全文,方向是對(duì)的,但老師在課堂上又過度地張揚(yáng)了情感,而忽視了對(duì)文章重點(diǎn)詞句的深刻感悟和理解。
2、新課標(biāo)盡管提倡語(yǔ)文課堂要立體多元,但“一課一得”仍然要提。怎樣在一節(jié)課中去突出一點(diǎn),這是老師們今后在課堂上要注意的問題。如果一節(jié)課有一個(gè)亮點(diǎn),出現(xiàn)一次高潮,那么,我們就認(rèn)為這是一節(jié)成功的課。
3、突出學(xué)生主體應(yīng)該是在教師導(dǎo)引下的主體,對(duì)學(xué)生提問題一定要有一個(gè)導(dǎo)向,不能任由學(xué)生思緒滿天飛。對(duì)學(xué)生提出的問題要進(jìn)行歸類,這樣不至于在解決問題時(shí)顯得“支離破碎”。比如:對(duì)于這一課,學(xué)生提了十幾個(gè)問題,哪些是知識(shí)性問題?哪些是情感性問題?哪些屬課內(nèi)要解決的問題?哪些是要放到課外解決的問題?要進(jìn)行歸類,才能有的放矢。
4、在三維目標(biāo)中,情感態(tài)度價(jià)值觀在教師的意識(shí)中是應(yīng)擺在首位,但在學(xué)生進(jìn)入情感狀態(tài)后,要呈現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo),落實(shí)知識(shí)目標(biāo),這樣才能做到三維目標(biāo)的真正融合。
語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》優(yōu)秀教案2
在閱讀中體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法;學(xué)會(huì)交流和討論,并敢于提出自己的看法,表達(dá)出自己在閱讀中產(chǎn)生的感受;產(chǎn)生對(duì)地球現(xiàn)狀的憂慮感,并自覺提高環(huán)保意識(shí),愛護(hù)地球。
教學(xué)方法
在教師引導(dǎo)下自由討論、自覺感悟、自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程
一、分析題目,體會(huì)情感。
1、板書課題。齊聲朗讀,體會(huì)每一個(gè)字的輕重程度。
2、分析作者擬題目的。這種擬題方法很少見過,回憶前面所學(xué)課文的擬題方法:有以事件命題,以景物命題,以人物語(yǔ)言命題,讀后思考:從每個(gè)字的輕重程度,你體會(huì)到什么?
3、從“只”字想象,作者寫作時(shí)懷著怎樣的情感?(珍愛)
二、情感切入,感知全文。
1、用自己的方式讀全文,告訴同學(xué)們作者為什么這么珍愛地球?說出一點(diǎn)就行。
2、討論,分析文章主要內(nèi)容。
學(xué)生發(fā)言,教師板書:美麗渺小、資源有限、別無去處
3、學(xué)生將板書內(nèi)容連成一句話:只有一個(gè)地球,她美麗而渺小,資源有限,沒有她,我們別無去處。
三、理解內(nèi)容,欣賞評(píng)價(jià)。
1、學(xué)生自由讀課文,然后根據(jù)課文內(nèi)容談體會(huì)(自己認(rèn)可的觀點(diǎn)、懷疑的觀點(diǎn)、不懂的地方、體會(huì)更深的地方),可以先和同學(xué)討論。
2、將自己的體會(huì)寫在書上,如果是由某一段或句子得出的體會(huì),就寫在句段旁;如果是從全文得出的體會(huì),就寫在題目下或全文后面。
3、按課文結(jié)構(gòu)展開討論。
1)請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己的理解朗讀“美麗渺小”部分(第1、2自然段)。其他同學(xué)從這一段得出什么體會(huì)?
分析描寫地球“美麗”的詞語(yǔ):紗衣、母親、搖籃。(比喻、擬人)
分析描寫地球“渺小”的詞語(yǔ):五分之一。(比較)
分析“美麗”和“渺小”的關(guān)系,從一褒一貶你體會(huì)到什么樣的心情?(矛盾、無奈)
2)教師范讀“資源有限”部分(第3、4自然段)。學(xué)生談體會(huì),教師引導(dǎo)分析如下詞句:
“慷慨”“枯竭”“不節(jié)制”的意思是什么?體會(huì)到什么?請(qǐng)學(xué)生談?wù)剰恼n外了解到的關(guān)于礦物資源的知識(shí)。
“再生”“隨意”“災(zāi)難”的意思是什么?引導(dǎo)學(xué)生從生物鏈的破壞談?wù)労蠊?/p>
想象描繪:不可再生資源枯竭,可再生資源變成災(zāi)難,若干年后的地球會(huì)是什么樣?
3)學(xué)生齊讀“別無去處”部分(第5、6、7自然段)。教師提問:這一部分的開頭和結(jié)尾有什么特色?分析設(shè)問句和反問句,體會(huì)反問句的強(qiáng)調(diào)作用。
讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外了解到的相關(guān)宇宙知識(shí)。
4)學(xué)生談?wù)劷處煕]能分析到的其他體會(huì),引導(dǎo)出結(jié)論:地球很美麗,可是太渺小,這是宇宙發(fā)展的結(jié)果,人類無法改變;但是,地球資源的枯竭和災(zāi)難卻是人類自己造成的,在人類別無去處的時(shí)候,我們唯一的選擇是:精心保護(hù)地球。學(xué)生齊讀最后兩個(gè)自然段,教師板書“精心保護(hù)”。
四、自主討論,形成認(rèn)識(shí)。
學(xué)生自由讀全文后,分小組開討論會(huì)“怎樣精心保護(hù)地球”。
教師小結(jié):珍愛地球,是我們共同的情感;精心保護(hù),是我們共同的行動(dòng)。作者通過這篇文章號(hào)召大家保護(hù)自己的家園,我們小學(xué)生要通過實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)我們對(duì)地球的珍愛。
語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》優(yōu)秀教案3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文,讀得正確,流利,有感情。
2、了解本課介紹的有關(guān)地球的知識(shí),學(xué)習(xí)地球的有關(guān)知識(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性。
3、通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生理解語(yǔ)言文字,進(jìn)而理解只有一個(gè)地球的含義。
4、初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料,運(yùn)用資料的能力,嘗試進(jìn)行探究性閱讀。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、了解為什么不能破壞地球的自然資源。
2、理解題目只有一個(gè)地球的含義;從而明白我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球,產(chǎn)生要精心保護(hù)地球的理想并付諸行動(dòng)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、多媒體課件,交互式絡(luò)教室。
2、課前布置同學(xué)們從圖書館,網(wǎng)絡(luò)搜集收集有關(guān)地球在宇宙中樣子的圖片以及水資源、森林資源、生物資源、大氣資源被人類隨意破壞而導(dǎo)致生態(tài)災(zāi)難的資料。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,揭題。
1、談話:我想考你們一個(gè)問題,回答時(shí)思路要盡量開闊一點(diǎn):我們現(xiàn)在在哪里?
學(xué)生回答。(引到在地球上)
2、是呀,我們?cè)诔J、在中?guó)、也在地球上。
板書:地球
讓我們深情的呼喚:地球,你好!
3、揭題:
同學(xué)們,今天我們一起學(xué)一篇有關(guān)地球母親的文章。
補(bǔ)完課題:只有一個(gè)地球。
4、指導(dǎo)讀題。
談話:讀了課題你有什么感受?你又有什么疑問?
二、初讀課文,理清層次
1、提出初讀要求:
、佥p讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
、谶呑x邊思每個(gè)自然段的意思。
、巯胂胝n文圍繞地球講了哪幾方面的內(nèi)容。
2、學(xué)生初讀。
3、檢查初讀結(jié)果
①指名分節(jié)讀課文,相機(jī)正音通句。
、诮涣髡n文圍繞地球講了哪幾方面的內(nèi)容。
相機(jī)板書:
可愛渺小
資源有限
人類移居
精心保護(hù)
三、細(xì)讀第一、二自然段,感悟地球的可愛渺小。
1、創(chuàng)設(shè)情境:
老師要帶你們乘坐中國(guó)自行設(shè)計(jì)和制造的神舟號(hào)宇宙飛船到太空去旅行。請(qǐng)大家閉上眼睛,我們的飛船馬上就要升空了。好,飛船已經(jīng)升到了太空,請(qǐng)睜開眼,觀看太空美麗的景。
。úシ盘招行沁\(yùn)行的錄象,地球逐漸清晰,最后定格)
2、交流:同學(xué)們你們看到了什么?
3、水藍(lán)色的星球就是我們的地球,喜歡嗎?請(qǐng)用一句話,夸一夸我們的地球。
4、請(qǐng)同學(xué)們迅速地瀏覽課文的第一段,看看課文里是怎樣贊美地球的。
學(xué)生交流,映示:地球,這位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
、僬(qǐng)5、6名學(xué)生賽讀,讀出對(duì)地球的喜愛和贊美。
②引深:為什么稱地球?yàn)槿祟惖哪赣H、生命的搖籃呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著問題上網(wǎng)瀏覽。(學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè))
③學(xué)生交流瀏覽結(jié)果。
④再次進(jìn)行有感情朗讀。
6、默讀1、2自然段,思考還告訴我們什么,你是怎么知道的。
7、學(xué)生交流
指導(dǎo)有感情地朗讀1、2自然段。
的確,地球,這個(gè)蘊(yùn)育豐富多采的生命的搖籃,這個(gè)人類慈愛的母親,她是多么美麗壯觀,而又渺小!
四、學(xué)習(xí)生字新詞。
五、布置作業(yè)
1、抄寫新詞。
2、搜集人類破壞環(huán)境以及移居其他星球的資料。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課《只有一個(gè)地球》(齊讀課題。)
2、上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了課文,你們對(duì)地球有哪些了解?
3、現(xiàn)在,就讓我們?cè)僖淮吸c(diǎn)擊視頻,跟隨宇航員一起親眼目睹我們美麗的,賴以生存的綠色家園。(放錄像)
看了錄像,你想說什么?
4、宇航員在太空遨游時(shí)又是怎樣感嘆的呢?誰(shuí)來感嘆一下?
。ㄎ覀冞@個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了。
指名讀——齊讀(很有感慨意味深長(zhǎng))
5、聽了宇航員的感嘆,你有什么想法?
。▽W(xué)生交流。)
二、自主探究性學(xué)習(xí)3、4、5、6、7自然段
1、導(dǎo)入:課文接著講了資源有限和人類移居兩個(gè)內(nèi)容,你對(duì)哪個(gè)比較感興趣,請(qǐng)選擇一下。(請(qǐng)學(xué)生舉手了解情況,請(qǐng)學(xué)一樣內(nèi)容的學(xué)生坐在一起。)
2、提出小組學(xué)習(xí)要求
、儆孟矚g的形式讀相關(guān)段落
、诮M內(nèi)交流讀后的收獲
、巯嗷ベ|(zhì)疑
④打開相關(guān)網(wǎng)頁(yè)瀏覽。
、菹嗷ソ庖
、抻懈星榈佚R讀相關(guān)段落。
3、進(jìn)行小組學(xué)習(xí)(問學(xué)人類移居的學(xué)生,是否贊成移居的觀點(diǎn),并針對(duì)自己的觀點(diǎn)找依據(jù)。)
4、交流學(xué)習(xí)收獲
資源有限
1、一生交流,其他學(xué)生補(bǔ)充;一組交流,其他組補(bǔ)充;學(xué)習(xí)人類移居的學(xué)生可隨時(shí)舉手提出自己的疑問或發(fā)表自己的想法。
2、指導(dǎo)有感情讀3、4、自然段
個(gè)別讀,部分學(xué)生讀,齊讀。
人類移居
1、師:如果地球資源枯竭了,我們?cè)趺崔k?有的人提出移居別處,你怎么認(rèn)為?
2、建議來個(gè)辯論會(huì)。
把學(xué)生分成觀點(diǎn)相反的兩部分,學(xué)習(xí)資源有限的學(xué)生當(dāng)觀眾,可隨時(shí)舉手發(fā)表自己的看法或提出自己的疑問。
3、進(jìn)行辯論
4、指導(dǎo)有感情讀5、6、7自然段
師:茫茫宇宙,燦爛星河,只有地球才是我們賴以生存的家園,只有地球才孕育了如此豐富的生命世界,因此,我們更加深切地感受到——我們只有一個(gè)地球,除此之外,我們別無去處。
。ú糠謱W(xué)生讀,齊讀。)
三、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。
1、同學(xué)們,你們?nèi)绦目粗厍蛉找嬖馐芷茐亩鵁o動(dòng)于衷嗎?你們想為保護(hù)地球、保護(hù)我們的生存環(huán)境出一份力嗎?為了生存,我們應(yīng)該怎樣做?你有什么好的建議呢?
2、大家的建議都不錯(cuò)。我們都想精心地保護(hù)地球,保護(hù)地球上的生態(tài)環(huán)境,讓綠色永恒。同學(xué)們,請(qǐng)站起來,讓我們齊讀最后一個(gè)自然段,把你此刻的感受通過朗讀表達(dá)出來,用我們的聲音、我們的力量呼吁全人類。(齊讀)
3、讓我們向全人類發(fā)出綠色宣言。(學(xué)生在《熱愛地球媽媽》的歌曲聲中朗讀)
四、延伸
1、作為地球村的小村民,宣傳環(huán)保是我們每個(gè)人義不容辭的職責(zé),就讓我們動(dòng)手設(shè)計(jì)保護(hù)地球的宣傳語(yǔ),進(jìn)行一場(chǎng)設(shè)計(jì)環(huán)保公益廣告的比賽。(課后)請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入我要留言,在留言版中輸入你設(shè)計(jì)的廣告。在周五的賞識(shí)教育晨會(huì)時(shí)我們一起來評(píng)比,優(yōu)秀的將寫出來張貼在墻報(bào)上,并利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行我們的環(huán)保宣傳。
2、如果你學(xué)了課文后,還想多了解一些環(huán)保方面的知識(shí),老師在主頁(yè)上提供了兩個(gè)網(wǎng)站,課后可以瀏覽。
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