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物理教案《力》

時(shí)間:2021-11-23 13:55:01 教案 我要投稿

物理教案《力》

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就有可能用到教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編整理的物理教案《力》,歡迎大家分享。

物理教案《力》

物理教案《力》1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與技能:

 。1)知道滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦、靜摩擦現(xiàn)象.

  (2)知道影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素.

 。3)能舉例說(shuō)出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法.

  2.過(guò)程與方法:

 。1)通過(guò)與實(shí)際的聯(lián)系,了解摩擦現(xiàn)象存在普遍性,并培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問(wèn)題能力和猜想假設(shè)能力.

 。2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作,掌握控制變量的研究方法.

 。3)通過(guò)對(duì)摩擦現(xiàn)象、因素猜想、方案設(shè)計(jì)等的討論,培養(yǎng)學(xué)生的信息交流能力.

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:

 。1)通過(guò)對(duì)摩擦現(xiàn)象以及其運(yùn)用的學(xué)習(xí)使學(xué)生關(guān)注周?chē)c我們息息相關(guān)的物理知識(shí).

 。2)通過(guò)體會(huì)本節(jié)內(nèi)容中探究的各個(gè)環(huán)節(jié),培養(yǎng)較強(qiáng)的科學(xué)探究能力和敢于創(chuàng)新的探索精神.

  教學(xué)重點(diǎn) 探究滑動(dòng)摩擦力與什么有關(guān),猜想過(guò)程與設(shè)計(jì)方案過(guò)程

  教學(xué)難點(diǎn) 掌握控制變量的方法;摩擦力的測(cè)量

  儀器材料一斜面,一木塊;木塊、木板、彈簧測(cè)力計(jì)、毛巾、小鐵塊、厚海綿、圓鉛筆(多組)

  教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)探究,討論匯報(bào),實(shí)踐活動(dòng),媒體課件 課時(shí)安排 1~2

  板書(shū)設(shè)計(jì) 第四節(jié) 探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)

  一、滑動(dòng)摩擦力

 。1)一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)時(shí)受到阻礙的現(xiàn)象,稱(chēng)為滑動(dòng)摩擦現(xiàn)象.在滑動(dòng)摩擦過(guò)程中產(chǎn)生的力叫滑動(dòng)摩擦力.

 。2)滑動(dòng)摩擦力的方向與運(yùn)動(dòng)方向相反.

 。3)物體所受到的滑動(dòng)摩擦力的作用點(diǎn)可畫(huà)在物體重心上.

  二、探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)

 。1)各種猜想:

 。2)制定計(jì)劃與實(shí)驗(yàn)表格:

  (3)數(shù)據(jù)分析:

 。4)結(jié)論:滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關(guān),接觸面越粗糙,壓力越大,滑動(dòng)摩擦力越大.

  三、靜摩擦和滾動(dòng)摩擦現(xiàn)象

  四、增大有益摩擦和減小有害摩擦的辦法

  教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1.創(chuàng)設(shè)情景,提出問(wèn)題

 。1)播放視頻:冰球比賽中,推出的冰球在冰面上慢慢停下來(lái);滑冰運(yùn)動(dòng)員到終點(diǎn)時(shí)停止用力后慢慢停下來(lái),騎自行車(chē)不蹬后滑行一段停下來(lái).

 。ɑ蛘哐菔荆阂荒緣K從一斜面上滑下,在水平桌面上滑行一段后停下.)

  師:為什么最終都停了下來(lái)?

 。2)布置小活動(dòng).

 。3)師:一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)時(shí)受到阻礙的現(xiàn)象,稱(chēng)為滑動(dòng)摩擦現(xiàn)象.在滑動(dòng)摩擦過(guò)程中產(chǎn)生的力叫滑動(dòng)摩擦力.

 。4)師:滑動(dòng)摩擦力是物體受到的阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力,那么滑動(dòng)摩擦力的方向有什么規(guī)律嗎?

 。5)師:你是否感受過(guò)滑動(dòng)摩擦的存在?(鼓勵(lì)各種想法)

  (6)展示圖片:看似光滑的金屬表面,用顯微鏡看時(shí)的模樣.

 。7)對(duì)滑動(dòng)摩擦力這個(gè)力我們已知道了大小和作用點(diǎn),現(xiàn)在你還想知道什么? 觀看視頻,思考現(xiàn)象共同點(diǎn)和原因.

  生:由于有摩擦.

  小活動(dòng):用橡皮擦去書(shū)上的字或用抹布擦桌子,并體會(huì)其中的力,感覺(jué)阻礙作用.

  知道滑動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦力概念.體會(huì)“相對(duì)滑動(dòng)”情景.

  生:與運(yùn)動(dòng)(相對(duì)運(yùn)動(dòng))方向相反.

  生:滑滑梯時(shí)褲子會(huì)磨破;摔跤時(shí)皮被蹭破;……

  生:簡(jiǎn)單了解滑動(dòng)摩擦產(chǎn)生原因.

  生:滑動(dòng)摩擦力的大小和什么有關(guān)?

  2.設(shè)置實(shí)踐小活動(dòng),進(jìn)行猜想

 。1)布置小活動(dòng).

 。2)師:請(qǐng)大家猜想滑動(dòng)摩擦力的大小和什么有關(guān)系,盡量說(shuō)出你的猜想依據(jù).(鼓勵(lì)學(xué)生的各種猜想,發(fā)掘其中合理的因素給予表?yè)P(yáng);引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行猜想,比如壓力越大,滑動(dòng)摩擦力越大(或越小).)

  在黑板上列出各種猜想和猜想依據(jù).(有些猜想不合理或猜想正確但依據(jù)有偏差的,可以在探究出結(jié)論后再解釋探討.)

  小活動(dòng):用手掌在桌面上滑動(dòng),用手掌在衣服上滑動(dòng),用腳在地上蹭動(dòng),輕輕的試試,再用力試試,體會(huì)滑動(dòng)摩擦力的大小.

  生:與接觸面的光滑程度(粗糙程度)有關(guān),地面越光滑拖物體越容易.

  生:與壓力有關(guān),因?yàn)槲矬w越重越難拖.

  生:與接觸面的材料情況有關(guān),旱冰在水泥地上好溜,在地毯上難溜起來(lái).

  生:與接觸面的大小有關(guān),

  因?yàn)榻佑|面越大,受到阻礙的面就越大.

  生:與物體運(yùn)動(dòng)速度有關(guān),滑動(dòng)摩擦是相對(duì)運(yùn)動(dòng)引起的,應(yīng)該和速度有關(guān).滑滑梯時(shí)滑得越快屁股越熱.……

  3.小組討論,制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)方案

  (1)演示:滑動(dòng)摩擦力如何測(cè)量.

  師:用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉著木塊勻速滑動(dòng),指針不要顫動(dòng).此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就反映了滑動(dòng)摩擦力的大小.(強(qiáng)調(diào)要“勻速”,可不作解釋?zhuān)艚o學(xué)生這樣一個(gè)疑問(wèn),使他們清楚有這樣的要求.)

  (2)師:請(qǐng)各小組討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分別來(lái)驗(yàn)證各個(gè)猜想.要求至少對(duì)兩種猜想進(jìn)行方案設(shè)計(jì).(或者直接與學(xué)生說(shuō)明首先對(duì)壓力和接觸面粗糙程度這兩因素進(jìn)行研究.得出結(jié)論后再研究其它因素.)

  參加一些小組的討論,指導(dǎo)學(xué)生研究各個(gè)猜想因素與摩擦力的關(guān)系時(shí),只能一個(gè)一個(gè)的單獨(dú)研究,而且在研究某一個(gè)因素的變化怎樣影響摩擦力時(shí),必須保持其它因素不變,否則不能確定摩擦力的變化是由哪個(gè)因素引起的.指出這就是在研究多因素問(wèn)題時(shí)常用的“控制變量法”.

 。3)請(qǐng)各小組匯報(bào)設(shè)計(jì)方案.

  在和學(xué)生一起討論各個(gè)方案的科學(xué)性和可行性時(shí)注意滲透“控制變量法”.最后交流制定出研究各個(gè)因素的最佳方案,制定出實(shí)驗(yàn)表格,舉例如下:

  實(shí)驗(yàn) 操作(簡(jiǎn)單表述) 滑動(dòng)摩擦力大小

  1 木塊在木板上勻速運(yùn)動(dòng)

  木塊在毛巾上勻速運(yùn)動(dòng)

  2 木塊在木板上勻速運(yùn)動(dòng)

  木塊加上重物后在木板上勻速運(yùn)動(dòng)

  3 木塊在毛巾上勻速運(yùn)動(dòng)

  木塊在海綿上勻速運(yùn)動(dòng)

  4 木塊平放在木板上勻速運(yùn)動(dòng)

  木塊橫放在木板上勻速運(yùn)動(dòng)

  5 木塊以較慢速度在木板上勻速運(yùn)動(dòng)

  木塊以較快速度在木板上勻速運(yùn)動(dòng)

  掌握用彈簧測(cè)力計(jì)的拉力來(lái)反映滑動(dòng)摩擦力大小的方法.

  小組討論,包括器材和實(shí)驗(yàn)步驟,并且對(duì)實(shí)驗(yàn)的可行性進(jìn)行考慮.

  生:研究與接觸面的粗糙程度的關(guān)系時(shí),第一步把木塊平放在木板上,用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng),記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大;第二步把木塊平放在毛巾上,用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng),記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大。

  生:研究與壓力的關(guān)系時(shí),第一步把木塊平放在木板上,用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng),記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大。坏诙皆僭谀緣K上加一重物,用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng),記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大。

  生:研究與接觸面材料性質(zhì)的關(guān)系時(shí),第一步把木塊平放在薄毛巾上,用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng),記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小;第二步把木塊平放在表面平整的厚海綿上,用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng),記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大。

  生:研究與接觸面積的關(guān)系時(shí),第一步把木塊品平放在木板上,用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng),記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大;第二步把木塊橫放(或豎放)在木板上,用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng),記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大。

  生:研究與運(yùn)動(dòng)速度的關(guān)系時(shí),第一步把木塊平放在木板上,用彈簧測(cè)力計(jì)以較慢的速度水平勻速拉動(dòng),記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大;第二步把木塊平放在木板上,用彈簧測(cè)力計(jì)以較快的速度水平勻速拉動(dòng),記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大。

  4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn),記錄收集數(shù)據(jù)

  師:請(qǐng)大家根據(jù)以上的討論,修正自己的探究計(jì)劃后進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并作好記錄. 進(jìn)行實(shí)驗(yàn),如實(shí)記錄收集數(shù)據(jù).

  5.分析交流,得出結(jié)論

  師:請(qǐng)各小組分析所得數(shù)據(jù),得出結(jié)論,描述滑動(dòng)摩擦力的大小和什么因素有關(guān),關(guān)系如何?

  (給學(xué)生解釋?zhuān)瑒?dòng)摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān),但我們不作深入研究,只作為了解層面,一般不用考慮).

  分析所得數(shù)據(jù),把結(jié)論表述出來(lái).

  進(jìn)行小組匯報(bào),交流得出結(jié)論:

  滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度有關(guān),接觸面越粗糙,滑動(dòng)摩擦力越大.

  滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力大小有關(guān),壓力越大,滑動(dòng)摩擦力越大.

  滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān).

  滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積大小無(wú)關(guān).

  滑動(dòng)摩擦力的大小與物體運(yùn)動(dòng)速度大小無(wú)關(guān).

  6.總結(jié)與評(píng)估

  師:在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是否有新的發(fā)現(xiàn)?

  滑動(dòng)摩擦力的大小是否還會(huì)和其它的因素有關(guān)?對(duì)我們所得的結(jié)論你還能做更深入的研究嗎? 能激發(fā)興趣,對(duì)自己實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題或其他學(xué)生和老師提出的問(wèn)題作更深入思考.

  7.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),介紹靜摩擦和滾動(dòng)摩擦

 。1)演示實(shí)驗(yàn):筷子提米

 。2)師:其實(shí)摩擦有三兄弟,除了滑動(dòng)摩擦外,還有靜摩擦和滾動(dòng)摩擦.兩個(gè)有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)但保持相對(duì)靜止的物體間產(chǎn)生的摩擦叫靜摩擦,比如用手握起飲料瓶.一個(gè)物體在另一個(gè)物體上滾動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦叫滾動(dòng)摩擦,比如旱冰鞋與地面間的摩擦.你能舉出生活中這兩種摩擦的現(xiàn)象嗎? 思考杯子和米的受力可能.

  了解靜摩擦和滾動(dòng)摩擦概念,進(jìn)行舉例.

  生:推桌子但桌子沒(méi)動(dòng)時(shí),與地面有靜摩擦;人走路時(shí)靠的是鞋與地面的靜摩擦;司機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤(pán)時(shí)手與方向盤(pán)間有靜摩擦;各種繩結(jié).……

  生:帶輪子的行李箱拖動(dòng)時(shí)與地面間有滾動(dòng)摩擦;用圓珠筆寫(xiě)字時(shí)筆尖的滾珠發(fā)生滾動(dòng),筆與紙間有滾動(dòng)摩擦.……

  8.實(shí)例說(shuō)明,有害摩擦和有益摩擦

 。1)播放視頻:磁懸浮列車(chē).

  播放氣墊船圖片

 。2)布置小活動(dòng),要求學(xué)生找出幾根圓鉛筆.

  總結(jié)用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦可以減小摩擦力的大。

  (3)展示圖片,請(qǐng)大家說(shuō)出圖中是采用什么方法來(lái)減小有害摩擦和增大有益摩擦的.圖片有:有花紋的鞋底;用力剎車(chē);光滑平整的雪橇;給車(chē)輪的軸加潤(rùn)滑油;軸承中的滾珠.

 。4)總結(jié):增大有益摩擦的辦法有:增加接觸面的粗糙程度;增大壓力.

  減小有害摩擦的辦法有:減小接觸面的粗糙程度;減小壓力;給接觸面處加潤(rùn)滑油;用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦;使摩擦面脫離接觸. 思考設(shè)計(jì)意圖,知道目的是為了減小摩擦力.

  小活動(dòng):用手掌在桌面上移動(dòng),體會(huì)受到的阻礙;在手掌下墊上幾根圓鉛筆再在桌面上移動(dòng),體會(huì)體會(huì)受到的阻礙.對(duì)比發(fā)現(xiàn),摩擦力變小了.

  生:鞋底的花紋是為了通過(guò)增加接觸面的粗糙程度來(lái)增大與地面的有益摩擦;剎車(chē)時(shí)通過(guò)增加剎車(chē)皮和輪間的壓力來(lái)增大有益摩擦.

  生:雪橇是通過(guò)減小接觸面的粗糙程度來(lái)減小有害摩擦;通過(guò)加潤(rùn)滑油來(lái)減小軸間的有害摩擦;軸承用滾珠是利用滾動(dòng)摩擦來(lái)減小有害摩擦.

  能舉出生活中更多的增大有益摩擦和減小有害摩擦的事例.

  課后作業(yè) 相應(yīng)練習(xí)冊(cè);小論文: 假如生活中沒(méi)有摩擦力

  教學(xué)反饋 (1)學(xué)生對(duì)一些摩擦現(xiàn)象雖然較熟悉,但有時(shí)意識(shí)不到摩擦的存在,所以教學(xué)一開(kāi)始意識(shí)不到摩擦的重要意義.

 。2)科學(xué)探究中猜想階段發(fā)現(xiàn)憑學(xué)生的感覺(jué)不合理的猜想還是較多的.

 。3)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生對(duì)勻速時(shí)讀數(shù)容易把握不準(zhǔn).

 。4)對(duì)于摩擦的一些現(xiàn)象和運(yùn)用學(xué)生興趣很大.

  備注 根據(jù)教學(xué)情況可把這些內(nèi)容安排為兩課時(shí),第一課時(shí)為探究滑動(dòng)摩擦力和什么因素有關(guān),第二課時(shí)接著介紹靜摩擦和滾動(dòng)摩擦,以及討論增大和減小摩擦的辦法.

  說(shuō)明:需要視頻目錄:(1)冰球比賽中,推出的冰球在冰面上慢慢停下來(lái)的情景(一小段) (2)滑冰運(yùn)動(dòng)員到終點(diǎn)時(shí)停止用力后慢慢停下來(lái)的情景(一小段) (3)騎自行車(chē)不蹬后滑行一段后停下來(lái)的情景(一小段)

物理教案《力》2

  復(fù)習(xí)目標(biāo)

  1.能說(shuō)出力的概念、單位、作用效果、三要素和力的作用是相互的,會(huì)畫(huà)力的示意圖。

  2.能闡明彈力的概念,會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小,并知道其原理。

  3.知道重力概念、方向,能說(shuō)出重力與質(zhì)量的關(guān)系,記住G=mg。

  復(fù)習(xí)過(guò)程

  一、知識(shí)梳理,基礎(chǔ)鞏固

  1.自學(xué)指導(dǎo):閱讀本章教材,完成“中考新突破”54、55頁(yè)“考點(diǎn)解讀”部分。(15分鐘)

  2.學(xué)生自學(xué)

  3.教師精講與點(diǎn)撥:(5分鐘)

  二、典型事例,抽取規(guī)律(25分鐘)

  考點(diǎn)一:力及其作用效果

  例1:用手拍桌子,手會(huì)感覺(jué)到疼,這說(shuō)明物體間力的作用是_____的。用力捏一下空易拉罐,易拉罐扁了,這說(shuō)明力可以使物體發(fā)生__________。

  練習(xí)1:在湖水中劃船時(shí),使船前進(jìn)的動(dòng)力是:()

  A.槳對(duì)水的推力B.水直接對(duì)船的推力

  C.人對(duì)船的推力D.水對(duì)槳的推力

  考點(diǎn)二:彈力和彈簧測(cè)力計(jì)

  例2:一個(gè)物體放在水平地面上,下列關(guān)于物體和地面受力情況的敘述中,正確的是()

  A.地面受到向下的彈力是因?yàn)榈孛姘l(fā)生了形變

  B.地面受到向下的彈力是因?yàn)槲矬w發(fā)生了形變

  C.物體受到向上的彈力是因?yàn)榈孛姘l(fā)生了形變

  D.物體受到向上的彈力是因?yàn)槲矬w發(fā)生了形變

  練習(xí)1:關(guān)于彈簧測(cè)力計(jì)的說(shuō)法中,不正確的是()

  A.彈簧測(cè)力計(jì)是常見(jiàn)的測(cè)力計(jì)

  B.彈簧測(cè)力計(jì)的最大刻度就是它的量程

  C.彈簧測(cè)力計(jì)的刻度是不均勻的

  D.彈簧測(cè)力計(jì)的刻度是根據(jù)彈簧的伸長(zhǎng)與受到的拉力成正比的原理制成的

  考點(diǎn)三:重力:

  例3:物體所受重力大小跟它的質(zhì)量成__比.公式G=mg中g(shù)表示物體受到重力與___之比,約等于___N/kg.在要求不精確的情況下,可取g=10N/kg.甲、乙兩同學(xué)的質(zhì)量之比是10:9,甲同學(xué)重為540N,乙同學(xué)重為_____N.

  練習(xí)1:重垂線是根據(jù)______________的原理制成的,瓦工常用它來(lái)檢查墻壁________,木工常用它來(lái)檢查工作臺(tái)_______。

  練習(xí)2:如果沒(méi)有重力,下列說(shuō)法中不正確的是()

  A.河水不再流動(dòng),再也看不見(jiàn)大瀑布B.人一跳起來(lái)就離開(kāi)地球,再也回不來(lái)

  C.物體將失去質(zhì)量D.杯子里的水倒不進(jìn)口里面

  三、課堂小結(jié):

  課后反思

物理教案《力》3

  教學(xué)目標(biāo)

  基本知識(shí)目標(biāo)

  1、知道是物體間的相互作用,在具體問(wèn)題中能夠區(qū)分施物體和受物體;

  2、知道既有大小,又有方向,是一矢量,在解決具體問(wèn)題時(shí)能夠畫(huà)出的圖示和的示意圖;

  3、知道的兩種不同的分類(lèi);

  能目標(biāo)

  通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),了解對(duì)某個(gè)進(jìn)行分析的線索和方法.

  情感目標(biāo)

  在講解這部分內(nèi)容時(shí),要逐步深入,幫助學(xué)生在初中知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí).

  教學(xué)建議

  一、基本知識(shí)技能

  1、理解的概念:

  是物體對(duì)物體的作用,物體間的作用是相互的.不僅有大小還有方向,大小、方向、作用點(diǎn)是的三要素.

  2、的圖示與的示意圖:

  3、要會(huì)從性質(zhì)和效果兩個(gè)方面區(qū)分.

  二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

 。ㄒ唬、對(duì)于是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用,要準(zhǔn)確把握這一概念,需要注意三點(diǎn):

  1、的物質(zhì)性(不能脫離物體而存在);

  2、的相互性;

  3、的矢量性;

 。ǘ、的圖示是本節(jié)的難點(diǎn).

 。ㄈ、的分類(lèi)需要注意的是:

  1、兩種分類(lèi);

  2、性質(zhì)不同的效果可以相同,效果相同的性質(zhì)可以不同.

  教法建議:

  一、關(guān)于講解“什么是”的教法建議

  是普遍存在的,但又是抽象的,無(wú)法直接“看到”,只能通過(guò)的效果間接地“看到”的存在.有些情況下,的效果也很難用眼直接觀察到,只能憑我們?nèi)ビ^察、分析的效果才能認(rèn)識(shí)的存在.在講解時(shí),可以讓學(xué)生注意身邊的事情,想一下的作用效果。對(duì)一些不易觀察的的作用效果,能否找到辦法觀察到.

  二、關(guān)于講解的圖示的教法建議

  的圖示是物理學(xué)中的一種語(yǔ)言,是矢量的表示方法,能科學(xué)形象的對(duì)矢量進(jìn)行表述,所以教學(xué)中要讓學(xué)生很快的熟悉用圖示的方法來(lái)表示物理的含義,并且能夠熟練的應(yīng)用.由于初始學(xué)習(xí),對(duì)質(zhì)點(diǎn)的概念并不是很清楚,在課堂上講解有關(guān)概念時(shí),除了要求將作用點(diǎn)畫(huà)在的實(shí)際作用點(diǎn)處,對(duì)于不確知的作用點(diǎn),可以用一個(gè)點(diǎn)代表物體,但不對(duì)學(xué)生說(shuō)明“質(zhì)點(diǎn)”概念.

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方案

  一、提問(wèn):什么是?

  教師通過(guò)對(duì)初中內(nèi)容復(fù)習(xí)、討論的`基礎(chǔ)上,總結(jié)出的概念:是物體對(duì)物體的作用.

  教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示:如用彈簧拉動(dòng)鉤碼,或者拍打桌子等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示的效果以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)的概念,并在此基礎(chǔ)上指出不能離開(kāi)物體而獨(dú)立存在.指出了的物質(zhì)性.

  提問(wèn):下列實(shí)例,哪個(gè)物體對(duì)哪個(gè)物體施加了?

 。1)、馬拉車(chē),馬對(duì)車(chē)的拉.

 。2)、桌子對(duì)課本的支持.

  總結(jié)出的作用是相互的,有施物體就有受物體,有作用,同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)物體.

  強(qiáng)調(diào):在研究物體受時(shí),有時(shí)不一定指明施物體,但施物體一定存在.

  二、提問(wèn)、是有大小的,的大小用什么來(lái)測(cè)量?在國(guó)際單位制中,的單位是什么?

  教師總結(jié):的測(cè)量:的測(cè)量用測(cè)計(jì).實(shí)驗(yàn)室里常用彈簧秤來(lái)測(cè)量的大。膯挝唬涸趪(guó)際單位制中,的單位是牛頓,符號(hào):N.

  三、提問(wèn):僅僅用的大小,能否確定一個(gè):

  演示壓縮、拉伸彈簧,演示推門(mén)的動(dòng)作.主要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是有方向的,并在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體會(huì)并得出的三要素來(lái).

  教師總結(jié):的三要素:大小、方向和作用點(diǎn).

  四、提問(wèn):如何表示?

  先由教師與學(xué)生一起討論,然后教師小結(jié).

  的表示:的圖示和的示意圖.

  的圖示:用一條有標(biāo)度的有向線段表示的大小,箭頭方向表示的方向,線段起點(diǎn)表示的作用點(diǎn).

  講解例題:用20N的推沿水平方向推一正方形物體向右勻速運(yùn)動(dòng).用的圖示表示出推.

  教師邊畫(huà)邊講解.注意說(shuō)明:

  1、選擇不同標(biāo)度(單位),的圖示線段的長(zhǎng)短可以不同;

  2、標(biāo)度的選取要利于作圖

  通過(guò)作圖練習(xí)、教師指導(dǎo)讓學(xué)生掌握的圖示作圖規(guī)范.

  的示意圖:用一條無(wú)標(biāo)度的有向線段表示的三要素.

  讓學(xué)生體會(huì)的示意圖與的圖示的不同.

  五、的作用效果:

  回憶初中的知識(shí),提問(wèn):的作用效果是什么?

  的作用效果:使物體發(fā)生形變;使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變.

  六、的分類(lèi):

  教師總結(jié)的分類(lèi),強(qiáng)調(diào)高中階段按照的性質(zhì)劃分,在學(xué)范圍內(nèi)常見(jiàn)的有重、彈、摩擦.

  按性質(zhì)命名的:重、彈、摩擦、分子、電、磁等等;

  按效果命名的:拉、壓、動(dòng)、阻、支持、壓等等;

  在學(xué)范圍內(nèi),按的性質(zhì)劃分的常見(jiàn)的有:重、彈、摩擦.

  探究活動(dòng)

  測(cè)定患者的血沉.在醫(yī)學(xué)上有助于醫(yī)生對(duì)病情作出判斷.設(shè)血液是由紅血球和血漿組成的懸浮液.將此懸浮液放進(jìn)豎直放置的血沉管內(nèi),紅血球就會(huì)在血漿中勻速下沉,其下沉速率稱(chēng)為血沉.某人的血沉v的值大約是10mm/h.如果把紅血球近似看作是半徑為R的小球,且認(rèn)為它在血漿中下沉?xí)r所受的黏滯阻為.在室溫下Pa·s.已知血漿的密度,紅血球的密度.試由以上數(shù)據(jù)估算紅血球半徑的大。

  答案:

  m.

  提示:紅血球在勻速下降過(guò)程中受平衡:,則,由于:

  ,

  則:,

  即.

物理教案《力》4

  【設(shè)計(jì)理念】

  1.在摩擦力的定義中,“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn),本節(jié)課通過(guò)兩次海綿實(shí)驗(yàn)(木板不動(dòng),水平推動(dòng)海棉;海棉不動(dòng),水平抽動(dòng)木板)解決了這個(gè)問(wèn)題。

  2.摩擦力大小的影響因素,如果讓學(xué)生無(wú)目的猜想,可能會(huì)出現(xiàn)很多答案,如接觸面的粗糙程度;接觸面的大;運(yùn)動(dòng)的速度;接觸面之間的壓力;運(yùn)動(dòng)的方向等,由于摩擦力的產(chǎn)生原因本身就是有爭(zhēng)議的謎團(tuán),它與以上因素的關(guān)系要解釋清楚并不容易,以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平還無(wú)法接受,但要是不讓學(xué)生猜想,直接探究壓力和粗糙程度的關(guān)系又太牽強(qiáng)。因此我精心設(shè)計(jì)了四個(gè)和增大摩擦力有關(guān)的問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)具體的解決辦法歸納分類(lèi),自己形成假說(shuō),順理成章地找出壓力和粗糙程度的關(guān)系。

  3.在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證摩擦力與壓力、粗糙程度的關(guān)系時(shí),為了節(jié)約時(shí)間,保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量,明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康,采取分領(lǐng)課題的方法。

  【教材分析】

  【教學(xué)流程圖】

  【教學(xué)過(guò)程實(shí)錄】

  一、引入新課

  小游戲──撥河比賽。

  師:一人抓一頭,用力握住不銹鋼管(一端事先抹上洗潔凈)。(采訪失利方)說(shuō)說(shuō)你失敗的原因?

  生:太滑了。

  師:(采訪勝利者)你這邊滑不滑?

  生:不滑。

  師:除了自己的力量,還有什么力幫了你的忙?

  生:摩擦力。(若說(shuō)不出,就轉(zhuǎn)問(wèn)“大家認(rèn)為呢?”)

  師:今天咱們就來(lái)研究一下摩擦力。

  板書(shū):12.3摩擦力

  二、進(jìn)行新課

  1.摩擦力定義(方向、作用點(diǎn))。

  師:要認(rèn)識(shí)一個(gè)力,可以從哪幾個(gè)方面入手?

  生:大小、方向、作用點(diǎn)。

  板書(shū):大小、方向、作用點(diǎn)

  師:我們通過(guò)實(shí)驗(yàn),探究摩擦力的方向和作用點(diǎn)。

 。ㄑ菔竞C迣(shí)驗(yàn):木板不動(dòng),水平推動(dòng)海棉)

  推動(dòng)過(guò)程中,海棉在水平方向上,除了受推力,還受什么力?摩擦力對(duì)運(yùn)動(dòng)起什么作用?摩擦力發(fā)生在什么部位?

  生:回答。

  師:(再演示海棉實(shí)驗(yàn)。海棉不動(dòng),水平抽動(dòng)木板。)

  海棉還受到摩擦力嗎?何以見(jiàn)得?它對(duì)運(yùn)動(dòng)起什么作用?發(fā)生在什么部位?

  生:回答。

  師:可見(jiàn)不管誰(shuí)運(yùn)動(dòng),只要有相對(duì)運(yùn)動(dòng),就會(huì)產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力──摩擦力。

  由此可見(jiàn),摩擦力的方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向_________,作用點(diǎn)在______________。

  生:(討論后填空)

  師:能不能根據(jù)摩擦力的方向、作用點(diǎn)和它對(duì)運(yùn)動(dòng)的作用,給它下個(gè)定義?

 。▽W(xué)生討論后說(shuō)出答案)

  師:(出示定義;學(xué)生齊聲朗讀)

  2.摩擦力的大小。

  師:你見(jiàn)過(guò)哪些與摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象?

 。▽W(xué)生討論后舉例)

  師:既然大家這么熟悉摩擦力,幫我解決幾個(gè)問(wèn)題吧!

  問(wèn)題1:小明新買(mǎi)了一瓶果醬,可是瓶蓋兒怎么也打不開(kāi),你有幾種辦法把它擰開(kāi)?

  問(wèn)題2。小華做航模時(shí)需要把木塊的一條棱銼掉,操作要領(lǐng)是什么?

  問(wèn)題3:攀巖活動(dòng)中怎樣做才能順利到達(dá)頂峰,而不滑下來(lái)?

  問(wèn)題4:媽媽買(mǎi)了幾條泥漱,小紅捉的時(shí)候發(fā)現(xiàn)很滑,怎么做才能把泥漱抓起來(lái)?

  板書(shū):解決問(wèn)題

 。▽W(xué)生選擇自己想研究的問(wèn)題,討論、實(shí)驗(yàn),寫(xiě)解決辦法,貼到黑板上展示。)

  師:這些增大摩擦力的辦法,哪幾種實(shí)質(zhì)是一樣的?實(shí)質(zhì)是什么?

物理教案《力》5

  【 教學(xué)目標(biāo) 】

  1. 知識(shí)與技能

  (1) 了解什么是彈力;

  (2) 知道彈簧測(cè)力計(jì)的原理;

  (3) 會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì);

  (4) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實(shí)際動(dòng)手操作能力。

  2. 過(guò)程與方法

  經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)分析過(guò)程。

  3. 情感、態(tài)度和價(jià)值觀

  通過(guò)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。

  【 教學(xué)重點(diǎn) 】

  力的測(cè)量原理。

  【 教學(xué)難點(diǎn) 】

  會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。

  【 教學(xué)過(guò)程 】

  教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

  一、彈力 老師利用多媒體展示:跳水,蹦床,蹦極,射箭 …… 學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),對(duì)彈力有了初步認(rèn)識(shí)。

  引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn):

  (1)鋼尺壓彎反彈;

  (2)拉伸或壓縮彈簧。 學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),對(duì)彈力進(jìn)一步了解。

  老師引導(dǎo)學(xué)生得出彈力概念。

  回憶力的作用效果,悟出發(fā)生形變的物體會(huì)對(duì)施力物體產(chǎn)生作用力,即彈力。

  二、測(cè)力計(jì)及其使用 老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生實(shí)驗(yàn):拉伸彈簧,拉力越大,彈簧伸長(zhǎng)越長(zhǎng)。

  說(shuō)明彈簧測(cè)力計(jì)原理:在一定范圍內(nèi),受到拉力越大,彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。 學(xué)生知道彈簧測(cè)力計(jì)原理。

  投影儀展示彈簧測(cè)力計(jì),請(qǐng)學(xué)生觀察,介紹彈簧測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu):

  (1)最大刻度的意義;

  (2)最小刻度的概念;

  (3)零刻度的調(diào)整。 學(xué)生了解彈簧測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu)。

  投影儀展示各種彈簧測(cè)力計(jì)。

  老師講解如何使用彈簧測(cè)力計(jì)及其注意事項(xiàng):

  (1)如何調(diào)零;

  (2)測(cè)量范圍;

  (3)測(cè)量方法(伸長(zhǎng)方向與測(cè)量方向一致,彈簧不要靠在刻度板上)。

  老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn),并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),糾正。 學(xué)生實(shí)驗(yàn):

  用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)鉤碼重量;

  用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)自己的一根頭發(fā)所能承受的最大拉力,并與同學(xué)進(jìn)行比較。

  三、實(shí)驗(yàn)探究 老師用多媒體展示拔河,牛拉車(chē) …… 等圖片;

  提問(wèn):以上兩邊的力相等嗎? 學(xué)生觀察錄像,思考。

  引導(dǎo)學(xué)生做教材25頁(yè)圖8-3-8實(shí)驗(yàn)并填空。

  學(xué)生做書(shū)上實(shí)驗(yàn),補(bǔ)全結(jié)論。

  引導(dǎo)學(xué)生對(duì)拔河、牛拉車(chē)進(jìn)行分析。 學(xué)生分析討論總結(jié):只要一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加了力,受力物體反過(guò)來(lái)也肯定會(huì)給施力物體一個(gè)力。這兩個(gè)力大小相等,方向相反,且在同一條直線上。

  四、課堂小結(jié) 通過(guò)多媒體展示,老師講解,以及學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn),使學(xué)生知道了什么是彈力,掌握了彈簧測(cè)力計(jì)的原理以及用法;通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究對(duì)相互作用力的關(guān)系有一定了解。

  五、課堂作業(yè) 課后發(fā)展空間中的練習(xí)

  【 實(shí)踐活動(dòng) 】

  課后“發(fā)展空間”中的自制橡皮筋測(cè)力計(jì)。

  【 教學(xué)反饋 】

  本節(jié)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下,學(xué)生積極主動(dòng)探索的過(guò)程。在參與過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,自己動(dòng)手操作的能力,使之在觀察中思考、學(xué)習(xí)。

物理教案《力》6

  知識(shí)與技能:

  1、認(rèn)識(shí)力的作用效果,知道合力與分力都是從力的作用效果來(lái)定義的。

  2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,獲知在同一直線上同方向與反方向上力的合成情況。

  3、在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中要求學(xué)生經(jīng)歷對(duì)圖表的分析獲得結(jié)論的過(guò)程,并能夠在與同學(xué)的交流討論中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。

  4、在關(guān)于力的合成的探究實(shí)驗(yàn)中,讓學(xué)生經(jīng)歷從提出假設(shè),到驗(yàn)證假設(shè),直到形成科學(xué)理論的過(guò)程。

  過(guò)程與方法:

  1、先通過(guò)“帆的合力”、“螞蟻的合力”、“人的合力”等例子展示合力的作用效果;提出合力、分力及力的合成的概念。

  2、然后通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)“同一直線上二力的合力的大小是怎樣的?”來(lái)展開(kāi)。為了驗(yàn)證同向和反向上二力合力的大小,設(shè)定了“實(shí)驗(yàn)探究”,通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)得出二力合力的條件。

  這樣安排是讓學(xué)生首先對(duì)合力有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),知道力的效果是合力代替的前提,然后通過(guò)簡(jiǎn)單的情況來(lái)認(rèn)識(shí)合力大小與方向是怎樣確定的。這樣可使學(xué)生“從一般到特殊”初步認(rèn)識(shí)力的合成。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

  2、通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的愉悅,樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、讓學(xué)生對(duì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的參與,認(rèn)識(shí)同一直線上二力的合成的情況。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、讓學(xué)生了解等效代替的科學(xué)方法,認(rèn)識(shí)等效替代對(duì)物理發(fā)現(xiàn)的重要作用。

  2、要求學(xué)生能在觀察自然、生活等現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,勇于探究自然和日常生活中的物理道理。

物理教案《力》7

  二力平衡物理教案:

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):

  1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。

  2.會(huì)應(yīng)用用二力平衡條件去分析解決、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

  能力目標(biāo):

  1. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

  認(rèn)真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個(gè)力作用時(shí)的平衡;觀察物體受兩力平衡時(shí)力的特點(diǎn)。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。

  通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體平衡所需滿(mǎn)足的條件。

  3.注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

  運(yùn)用二力平衡條件解釋物理現(xiàn)象時(shí),往往同時(shí)要用到相互作用力的知識(shí),在表達(dá)過(guò)程中要注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

  情感目標(biāo):

  二力平衡條件是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立用實(shí)驗(yàn)方法解決物理問(wèn)題的思想,對(duì)待實(shí)驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

  教學(xué)建議

  教材分析

  教材首先從生活中的靜止和勻速運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒(méi)有解決的問(wèn)題:物體受外力作用時(shí),也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念;并進(jìn)一步指出最簡(jiǎn)單的受外力平衡的情況是二力平衡,隨后通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)出二力平衡的條件.得出二力平衡條件以后,利用同一直線上二力合成的知識(shí)得出物體受到的這兩個(gè)力的合力為零.使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從理論上提高一步,同時(shí)初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯(lián)系具體事例,讓學(xué)生應(yīng)用二力平衡條件進(jìn)行分析,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.最后教材通過(guò)“想想議議”使學(xué)生進(jìn)一步完善“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”的知識(shí)體系.

  二力平衡的條件是初中物理教學(xué)的重點(diǎn),本節(jié)的重點(diǎn)是研究總結(jié)物體平衡的規(guī)律,規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過(guò)觀察提出問(wèn)題,然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題,再對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律.因此做好實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵.

  教法建議

  1.本節(jié)是對(duì)牛頓第一定律的進(jìn)一步深化理解,充分展示其在物理學(xué)中的重要作用.所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現(xiàn)象出發(fā),針對(duì)已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣,培養(yǎng)學(xué)生勤思勤問(wèn)的良好品質(zhì).

  2.平衡條件的得出是本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí),不能只強(qiáng)調(diào)結(jié)論,而要加強(qiáng)過(guò)程教學(xué).做好二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵.為了更容易從實(shí)驗(yàn)得出平衡條件的二力共線的結(jié)論,可采用如圖9-3-1所示的實(shí)驗(yàn)裝置.取一塊薄木板在邊緣開(kāi)幾個(gè)小孔,用細(xì)線系住任意兩個(gè)孔,細(xì)線的兩端跨過(guò)桌邊的滑輪懸掛鉤碼.

  3.平衡條件的應(yīng)用是對(duì)教學(xué)的檢驗(yàn),要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力.

  4.最后的小結(jié)應(yīng)由學(xué)生對(duì)牛頓第一定律進(jìn)一步加以補(bǔ)充,使其更完整.

  二力平衡教學(xué)反思:

  二力平衡是初中物理教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),同時(shí)也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),學(xué)好這一部分將對(duì)初中物理力學(xué)的學(xué)習(xí)起到重要作用。這一節(jié)課,以學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ),從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念,通過(guò)實(shí)驗(yàn)與思考的觀察與分析,得出二力平衡的條件,并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運(yùn)用,體現(xiàn)了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的研究問(wèn)題的方法;從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的理念。

  在教學(xué)中我以同學(xué)們每天都要見(jiàn)到的講桌、課桌、在平直公路上行駛的列車(chē)為例,首先讓學(xué)生判斷其所處的狀態(tài)--------是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的,讓其分析受力情況,從力的三要素分析受力特點(diǎn),讓學(xué)生理解物體處于平衡狀態(tài)的含義,進(jìn)而引出力的平衡和二力平衡。這樣從學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象入手,學(xué)生深深體會(huì)到生活中時(shí)時(shí)有物理、處處有物理,物理就在我們身邊,物理來(lái)源于我們的生活,拉近了物理與學(xué)生的距離。在探究二力平衡的條件時(shí),注重培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析、歸納能力。

  我覺(jué)得這節(jié)課的成功之處,主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái),從生活走向物理,從物理走向社會(huì)。把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn),提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟,使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義,了解人不但活著,而且知道人應(yīng)該怎樣活著,使他們?cè)谂c大自然的相處中感受生命的崇高。

  多給予肯定和贊揚(yáng),給一個(gè)孩子以同樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì),特別是性格內(nèi)向的學(xué)生,多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì),曾強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心,讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高。

物理教案《力》8

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):

  1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件,物理教案-二力平衡。

  2.會(huì)應(yīng)用用二力平衡條件去分析解決、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

  能力目標(biāo):

  1. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

  認(rèn)真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個(gè)力作用時(shí)的平衡;觀察物體受兩力平衡時(shí)力的特點(diǎn)。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。

  通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體平衡所需滿(mǎn)足的條件。

  3.注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

  運(yùn)用二力平衡條件解釋物理現(xiàn)象時(shí),往往同時(shí)要用到相互作用力的知識(shí),在表達(dá)過(guò)程中要注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

  感目標(biāo):

  二力平衡條件是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立用實(shí)驗(yàn)方法解決物理問(wèn)題的思想,對(duì)待實(shí)驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

  教學(xué)建議

  教材分析

  教材首先從生活中的靜止和勻速運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒(méi)有解決的問(wèn)題:物體受外力作用時(shí),也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念;并進(jìn)一步指出最簡(jiǎn)單的受外力平衡的情況是二力平衡,隨后通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)出二力平衡的條件.得出二力平衡條件以后,利用同一直線上二力合成的知識(shí)得出物體受到的這兩個(gè)力的合力為零.使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從理論上提高一步,同時(shí)初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯(lián)系具體事例,讓學(xué)生應(yīng)用二力平衡條件進(jìn)行分析,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.最后教材通過(guò)“想想議議”使學(xué)生進(jìn)一步完善“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”的知識(shí)體系.

  二力平衡的條件是初中物理教學(xué)的重點(diǎn),本節(jié)的重點(diǎn)是研究總結(jié)物體平衡的規(guī)律,規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過(guò)觀察提出問(wèn)題,然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題,再對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律.因此做好實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵.

  教法建議

  1.本節(jié)是對(duì)牛頓第一定律的進(jìn)一步深化理解,充分展示其在物理學(xué)中的重要作用.所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現(xiàn)象出發(fā),針對(duì)已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣,培養(yǎng)學(xué)生勤思勤問(wèn)的良好品質(zhì).

  2.平衡條件的得出是本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí),不能只強(qiáng)調(diào)結(jié)論,而要加強(qiáng)過(guò)程教學(xué).做好二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵.為了更容易從實(shí)驗(yàn)得出平衡條件的二力共線的結(jié)論,可采用如圖9-3-1所示的實(shí)驗(yàn)裝置.取一塊薄木板在邊緣開(kāi)幾個(gè)小孔,用細(xì)線系住任意兩個(gè)孔,細(xì)線的兩端跨過(guò)桌邊的滑輪懸掛鉤碼.

  3.平衡條件的應(yīng)用是對(duì)教學(xué)的檢驗(yàn),要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力.

  4.最后的小結(jié)應(yīng)由學(xué)生對(duì)牛頓第一定律進(jìn)一步加以補(bǔ)充,使其更完整.

  教學(xué)設(shè)計(jì)示例

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過(guò)程;應(yīng)用二力平衡條件解釋實(shí)際問(wèn)題。

  教學(xué)難點(diǎn):二力平衡條件的應(yīng)用

  教具:滑輪、鉤碼、細(xì)繩、木板

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入

  方法1 :復(fù)習(xí)提問(wèn)引入

  牛頓一定律的內(nèi)容是什么?

  是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運(yùn)動(dòng)?請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明。

  引導(dǎo):物體受外力作用時(shí),也可能會(huì)保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運(yùn)動(dòng)。引出平衡態(tài)的概念,進(jìn)行新課教學(xué)。

  方法2 : 現(xiàn)象引入

  課堂演示:靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動(dòng)汽車(chē)

  或錄像片段: 在平直軌道上勻速行駛的火車(chē)、勻速步行的學(xué)生、靜止在地面上的汽車(chē)

  提出問(wèn)題:上述物體保持靜止?fàn)顟B(tài)和做勻速直線運(yùn)動(dòng)是否受到外力?請(qǐng)你再舉出幾個(gè)靜止和做勻速直線的物體,分析它們受到的力,物理教案《物理教案-二力平衡》。

  引出平衡態(tài)的概念,進(jìn)行新課教學(xué)。

  二、新課教學(xué)

  1. 平衡狀態(tài)

  由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時(shí)作用該物體上的幾個(gè)力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡,或者說(shuō)幾個(gè)力互相平衡。物體受力平衡時(shí)最簡(jiǎn)單的情況是受兩個(gè)力作用。

  過(guò)渡:物體受力作用時(shí)滿(mǎn)足什么條件才能保持平衡?

  2. 二力平衡條件

  方法1:通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件。

  介紹實(shí)驗(yàn)裝置如圖9-3-1所示,用細(xì)線系住木板上的任意兩個(gè)孔,細(xì)線的兩端跨過(guò)桌邊的滑輪各懸掛一個(gè)相同質(zhì)量的鉤碼。

  引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考下面問(wèn)題。

  木板是否靜止?木板靜止時(shí)受到的兩個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系?方向有什么關(guān)系?

  把木板扭轉(zhuǎn)一下,使兩個(gè)力的作用線不在同一直線上,木板還能靜止嗎?重新平衡后,兩個(gè)力的方向有什么特點(diǎn)?

  在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼,木板還能靜止嗎?

  任選其它兩個(gè)孔重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。

  引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論?稍诮處熞龑(dǎo)下由多名同學(xué)互相補(bǔ)充使其完善。

  方法2:學(xué)生探究性學(xué)習(xí)(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),研究二力平衡的條件)。

  教師介紹實(shí)驗(yàn)裝置同上。

  教師明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河^察分析總結(jié)滿(mǎn)足什么條件木板靜止?

  學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)

  學(xué)生討論、進(jìn)行歸納總結(jié)。

  教師引導(dǎo):根據(jù)力的合成的知識(shí),彼此平衡的兩個(gè)力的合力是多少?

  3. 二力平衡條件的應(yīng)用

  方法1:通過(guò)練習(xí)使學(xué)生掌握二力平衡條件的應(yīng)用

  請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出圖9-3-2中物體受力的示意圖,并分析物體是否受到平衡力,哪一對(duì)力是二力平衡。

  1) 靜止懸掛的電燈。

  2) 靜止在桌面上的茶杯。

  3) 勻速運(yùn)動(dòng)的拖車(chē)。

  方法2:對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,可由學(xué)生自己舉例自己分析受力情況。

  應(yīng)用二力平衡的條件解決問(wèn)題,首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),只有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)才可以應(yīng)用這個(gè)條件。對(duì)于能夠應(yīng)用二力平衡條件的物體,要分析它受到幾個(gè)力的作用,方向如何。如水平面上拖車(chē)做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí),豎直方向的二力平衡,水平方向的二力也平衡。在學(xué)生分析中要注意糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的簡(jiǎn)單化和片面性。

  一、 鞏固練習(xí)

  1.放在水平桌面上的書(shū)所受力中,屬于平衡力的是 [ ]

  A.書(shū)對(duì)桌面的壓力與書(shū)所受的重力;

  B.書(shū)對(duì)桌面的壓力與桌面對(duì)書(shū)的支持力;

  C.書(shū)所受的重力與桌面對(duì)書(shū)的支持力;

  D.書(shū)對(duì)桌面的壓力加上書(shū)的重力與桌面對(duì)書(shū)的支持力.

  2.起重機(jī)的鋼絲繩吊著重物,比較在重物靜止時(shí),重物勻速上升時(shí),重物勻速下降時(shí)鋼絲繩對(duì)重物的拉力大小,則( )

  A. 重物勻速上升時(shí),拉力最大

  B. 重物靜止時(shí),拉力最大

  C. 重物勻速下降時(shí),拉力最大

  D. 上述三種情況,拉力一樣大

  二、 總結(jié)、擴(kuò)展

  讓學(xué)生討論課本“想想議議”中的問(wèn)題,總結(jié)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,使學(xué)生進(jìn)一步理解保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件。

  對(duì)于基礎(chǔ)比較好的同學(xué),在總結(jié)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系之后,可讓學(xué)生分析一對(duì)平衡力與相互作用力的區(qū)別。

  三、 布置作業(yè)

  閱讀課文,完成書(shū)后練習(xí)。

物理教案《力》9

  素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能

  (1)知道力的概念和力的單位。

  (2)知道力的三要素,能用示意圖表示力。

  2、過(guò)程與方法

  (1)通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果。

  (2)了解物體間力的作用是相互的,并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  (1)在觀察體驗(yàn)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

  (2)從力用三要素表示的事例中認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的價(jià)值。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、力的概念和力的單位。

  2、力的三要素,用示意圖表示力。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、力的概念

  2、認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的,并解釋有關(guān)現(xiàn)象。

  教學(xué)過(guò)程

  一、引入新課

  我們?cè)谶@一節(jié)中要學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理概念-------力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個(gè)概念。也是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念。這一節(jié)我們就來(lái)探究有關(guān)力的一些知識(shí)。

  二、力的作用效果

  物理學(xué)中所說(shuō)的力是什么呢?我們可以通過(guò)力的作用效果來(lái)感受它。

  1、感受力作用的效果

  (1)請(qǐng)一位同學(xué)到教室前面表演舉啞鈴。

  請(qǐng)這位同學(xué)談?wù)劶∪庥惺裁锤惺?(感到手臂上的肌肉十分緊張)

  最初我們對(duì)力的認(rèn)識(shí),就是從肌肉的緊張的感受而得來(lái)的。那么,在物理學(xué)中我們又是怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)力的?

  (2)學(xué)生用圖11-4-1所示的器材做實(shí)驗(yàn)。

  問(wèn)題:小鋼珠在光滑的水平桌面上運(yùn)動(dòng),當(dāng)磁鐵靠近小鋼珠時(shí),會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?

  實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,學(xué)生交流所觀察到的現(xiàn)象:

 、凫o止的小鋼珠被磁鐵吸引,向磁鐵方向運(yùn)動(dòng)。

 、诠饣乃矫嫔献鲋本運(yùn)動(dòng)小鋼珠被正對(duì)運(yùn)動(dòng)方向位置的放磁鐵吸引,速度變快。

 、酃饣乃矫嫔献鲋本運(yùn)動(dòng)小鋼珠被與運(yùn)動(dòng)方向垂直的位置放的磁鐵吸引,運(yùn)動(dòng)方向改變,偏向磁鐵方向運(yùn)動(dòng)。

  (3)學(xué)生看課文圖11.4-2乙、丙,交流圖中在運(yùn)動(dòng)員力的作用下所發(fā)生的現(xiàn)象:

  ①棒球運(yùn)動(dòng)員用力將球投出,由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。

  ②足球守門(mén)員接住射進(jìn)球門(mén)的足球,足球由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止。

  (4)告訴學(xué)生:物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的,靜止是一種特殊的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。無(wú)論物體是從靜止到運(yùn)動(dòng),還是運(yùn)動(dòng)速度或者方向發(fā)生變化,都可以認(rèn)為是物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化。

  引導(dǎo)學(xué)生分析:在磁鐵吸引下小鋼珠運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變情況和手球、足球在運(yùn)動(dòng)員力的作用下運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的情況。

  由此得出結(jié)論:力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

  (1)請(qǐng)一位學(xué)生演示用力拉和壓彈簧,看看彈簧的形狀(長(zhǎng)度)發(fā)生了什么變化。

  (在拉力的作用下,彈簧的長(zhǎng)度伸長(zhǎng);在壓力的作用下,彈簧的長(zhǎng)度縮短。)

  (6)學(xué)生看課本圖11.4-2甲,交流圖中在射箭運(yùn)動(dòng)員力的作用下所發(fā)生的現(xiàn)象。

  (弓被拉開(kāi)了,弓的形狀發(fā)生了變化)

  (7)讓學(xué)生再舉些例子,如:踢足球時(shí),足球的形狀發(fā)生了變化等。

  (8)讓學(xué)生自己根據(jù)上述事件概括力作用的另一類(lèi)效果。

  結(jié)論:力可以使物體發(fā)生形變。

  三、力的單位

  為了描述力的大小,在物理學(xué)中對(duì)力的單位作了規(guī)定:

  在國(guó)際單位制中,力的單位是牛頓,簡(jiǎn)稱(chēng)牛,符號(hào)是N。

  體驗(yàn)1N的大。鹤寣W(xué)生用手托起一個(gè)蘋(píng)果,手對(duì)蘋(píng)果施加的力大約是1N。

  補(bǔ)充例子:托起兩個(gè)雞蛋所用的力大約為1N;成年男子右手的握力大約是700N;一個(gè)質(zhì)量是40kg的同學(xué)對(duì)地面的壓力大約是400N等等。

  四、力的三要素

  1、提出問(wèn)題:力作用的效果與哪些因素有關(guān)?

  2、讓學(xué)生提出猜想:可能與力作用的大小有關(guān);可能與力作用的方向有關(guān);可能與力作用的位置有關(guān)。

  3、探究:

  引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面觀察力作用效果的實(shí)驗(yàn)結(jié)合課文圖示以及學(xué)生生活的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行論證。

  (1)拉彈簧時(shí),所用的力越大,彈簧被拉得越長(zhǎng);也就是力越大,力作用的效果越明顯。

  (2)我們要把螺母擰緊,一般來(lái)說(shuō)應(yīng)該向順時(shí)針?lè)较蛴昧Γ绻刂鏁r(shí)針?lè)较蛴昧χ荒軐⒙菽笖Q松。

  這些事例說(shuō)明了力作用的效果與力的方向有關(guān)。

  (3)關(guān)于力的作用效果與力的作用位置是否有關(guān)用實(shí)驗(yàn)探究:

 、偻崎T(mén)實(shí)驗(yàn):用的力推門(mén),每次手的位置距離門(mén)軸遠(yuǎn)近不同。體會(huì)手在不同位置時(shí)施力的不同效果。

  ②舉尺實(shí)驗(yàn):把一根米尺放在桌面上,請(qǐng)一位同學(xué)用一個(gè)力作用在尺子的中點(diǎn),向上將尺子舉起來(lái);然后力作用在尺的一端,仍然向上舉尺子。

  可見(jiàn),力的作用點(diǎn)也影響力的效果。

  讓學(xué)生總結(jié):力所產(chǎn)生的效果跟力的大小、方向和作用點(diǎn)有關(guān)。

  所以,我們把力的大小、方向和作用點(diǎn)叫力的三要素。

  五、力的圖示

  畫(huà)力的示意圖的要領(lǐng):確定受力物體、力的作用點(diǎn)和力的方向,從力的作用點(diǎn)沿力的方向畫(huà)一條線段,在線段的末端畫(huà)一個(gè)箭頭表示力的方向,線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn),在同一圖中,力越大,線段應(yīng)越長(zhǎng)。

  還可以在力的示意圖旁邊用數(shù)值和單位標(biāo)出力的大小,把力的三要素都表示出來(lái)。

  六、探究:力的作用是相互的

  1、請(qǐng)同學(xué)們觀察或進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn),通過(guò)觀察或?qū)嶒?yàn)?zāi)銈儗?duì)力的作用有什么新的認(rèn)識(shí)、

  (1)演示:用一個(gè)氣球去壓另一個(gè)相同的氣球,讓學(xué)生觀察:兩個(gè)氣球都變扁了。(施力的氣球在施力時(shí)也變扁了,說(shuō)明它同樣受到另一個(gè)氣球作用力)

  (2)演示:兩個(gè)帶相同電荷的通草球靠近時(shí)相互排斥。(一個(gè)通草球排開(kāi)另一個(gè)通草球時(shí),自己也被排開(kāi)了,說(shuō)明兩個(gè)通草球同時(shí)都受到了對(duì)方力的作用)

  (3)學(xué)生實(shí)驗(yàn):伸出手去,讓一個(gè)同學(xué)打你的手,你感到疼嗎?打你的同學(xué)也感到疼嗎?(打的同學(xué)感到疼,說(shuō)明他的手也被打了)

  (4)學(xué)生實(shí)驗(yàn):向上擰書(shū)包,你對(duì)書(shū)包用力了,你是否感覺(jué)到了書(shū)包也在拉你?(拎書(shū)包手同時(shí)受到書(shū)包向下的拉力)

  (5)看課文第33頁(yè)圖11.4-4,坐在小船上的人用力推另一只船,把另一只船推開(kāi)時(shí)自己坐的船也被推開(kāi)了。(坐在小船上的人用力推另一只小船,把另一只船推開(kāi)時(shí)自己所坐的船也被推開(kāi)了。說(shuō)明推船的人同時(shí)受到另一只船的推力,推船的人被推開(kāi)時(shí)連同他坐的船也被推開(kāi)。)

  概括以上分析,得到結(jié)論:一個(gè)物體對(duì)別的物體施力時(shí),也同時(shí)受到后者對(duì)它的作用力。物體間力的作用是相互的。

  達(dá)標(biāo)自查

  1、人推車(chē)時(shí),是和之間發(fā)生了力的作用,對(duì)于人推車(chē)的力,施力物體是,這時(shí),人也受到推力,施力物體是。

  2、物理學(xué)中,力的單位是,托起一個(gè)蘋(píng)果的力大約為。

  3、力的、、稱(chēng)為力的三要素,因?yàn)椤?/p>

  4、下列哪個(gè)物體最接近3N()

  A、一頭小牛B、一塊磚C、九年級(jí)物理課本D、兩枚1元硬幣

  5、游泳的人,手腳用力向后劃水,人就能向前進(jìn),這表明,人向后給水作用力的同時(shí)受到了的推力,這個(gè)現(xiàn)象表明:物體間力的作用是。

  6、畫(huà)出下列力的示意圖:

  (1)放在水平桌面上的書(shū)對(duì)桌面的壓力;(2)用50N沿水平方向推桌子的力

  能力提高

  7、小明在探究力的作用效果時(shí),完成了如下實(shí)驗(yàn),請(qǐng)幫他把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在空格中。

  (1)小明首先將小鋼球放在光滑的水平面上,當(dāng)磁體靠近小鋼球時(shí),看見(jiàn)小鋼球向磁體運(yùn)動(dòng);然后讓小鋼球在光滑的水平面上做直線運(yùn)動(dòng),當(dāng)在與運(yùn)動(dòng)方向垂直的位置放一塊磁鐵時(shí),小鋼球運(yùn)動(dòng)的方向發(fā)生了變化。從上面兩個(gè)實(shí)驗(yàn),你總結(jié)出的結(jié)論是力能。

  (2)小明用雙手拉一根橡皮筋,看見(jiàn)橡皮筋在力的作用下變長(zhǎng)了,說(shuō)明力能。

  8、甲、乙兩個(gè)同學(xué)穿著滑冰鞋面對(duì)面靜止站在冰面上,如果甲對(duì)乙用力推一下,其結(jié)果是()

  A、甲仍然靜止,乙被推開(kāi)B、乙受到甲的力,甲不受推力作用

  C、乙受到的推力大于甲受到的推力D、甲、乙同時(shí)相對(duì)離開(kāi)

  9、力的作用是相互的,一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體有力的作用,后一個(gè)物體一定同時(shí)對(duì)前一個(gè)物體有力的作用。物體間相互作用的這一對(duì)力,常常叫做作用力與反作用力。作用力與反作用力有什么關(guān)系呢?請(qǐng)就此問(wèn)題做出你的猜想,并說(shuō)明猜想的理由。

  10、力的作用效果之一就是力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),那么如果物體沒(méi)有受到力,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)還會(huì)改變嗎?請(qǐng)寫(xiě)出你的猜想。

  11、力的另外一作用效果是力能改物體的形狀,如果物體在力的作用下形狀改變了,當(dāng)這個(gè)力撤去的時(shí)候,物體的形狀會(huì)怎么樣?談?wù)勀愕挠^點(diǎn),并列舉日常生活的事例支持你的觀點(diǎn)。

物理教案《力》10

  教學(xué)目標(biāo)

  基本知識(shí)目標(biāo):

  1、知道力是物體間的相互作用,在具體問(wèn)題中能夠區(qū)分施力物體和受力物體;

  2、知道力既有大小,又有方向,是一矢量,在解決具體問(wèn)題時(shí)能夠畫(huà)出力的圖示和力的示意圖;

  3、知道力的兩種不同的分類(lèi);

  能力目標(biāo):

  通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),了解對(duì)某個(gè)力進(jìn)行分析的線索和方法。

  情感目標(biāo):

  在講解這部分內(nèi)容時(shí),要逐步深入,幫助學(xué)生在初中知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)。

  教學(xué)建議

  一、基本知識(shí)技能

  1、理解力的概念:

  力是物體對(duì)物體的作用,物體間力的作用是相互的。力不僅有大小還有方向,大小、方向、作用點(diǎn)是力的三要素。

  2、力的圖示與力的示意圖:

  3、要會(huì)從性質(zhì)和效果兩個(gè)方面區(qū)分力。

  二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

 。ㄒ唬、對(duì)于力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用,要準(zhǔn)確把握這一概念,需要注意三點(diǎn):

  1、力的物質(zhì)性(力不能脫離物體而存在);

  2、力的相互性;

  3、力的矢量性;

 。ǘ、力的圖示是本節(jié)的難點(diǎn)。

 。ㄈ、力的分類(lèi)需要注意的是:

  1、兩種分類(lèi);

  2、性質(zhì)不同的力效果可以相同,效果相同的力性質(zhì)可以不同。

  教法建議:

  一、關(guān)于講解“什么是力”的教法建議。

  力是普遍存在的,但力又是抽象的,力無(wú)法直接“看到”,只能通過(guò)力的效果間接地“看到”力的存在。有些情況下,力的效果也很難用眼直接觀察到,只能憑我們?nèi)ビ^察、分析力的效果才能認(rèn)識(shí)力的存在。在講解時(shí),可以讓學(xué)生注意身邊的事情,想一下力的作用效果。對(duì)一些不易觀察的力的作用效果,能否找到辦法觀察到。

  二、關(guān)于講解力的圖示的教法建議。

  力的圖示是物理學(xué)中的一種語(yǔ)言,是矢量的表示方法,能科學(xué)形象的對(duì)矢量進(jìn)行表述,所以教學(xué)中要讓學(xué)生很快的熟悉用圖示的方法來(lái)表示物理的含義,并且能夠熟練的應(yīng)用。由于初始學(xué)習(xí),對(duì)質(zhì)點(diǎn)的概念并不是很清楚,在課堂上講解有關(guān)概念時(shí),除了要求將作用點(diǎn)畫(huà)在力的實(shí)際作用點(diǎn)處,對(duì)于不確知力的作用點(diǎn),可以用一個(gè)點(diǎn)代表物體,但不對(duì)學(xué)生說(shuō)明“質(zhì)點(diǎn)”概念。

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方案:

  一、提問(wèn):什么是力?

  教師通過(guò)對(duì)初中內(nèi)容復(fù)習(xí)、討論的基礎(chǔ)上,總結(jié)出力的概念:力是物體對(duì)物體的作用。

  教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示:如用彈簧拉動(dòng)鉤碼,或者拍打桌子等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示力的效果以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)力的概念,并在此基礎(chǔ)上指出力不能離開(kāi)物體而獨(dú)立存在。指出了力的物質(zhì)性。

  提問(wèn):下列實(shí)例,哪個(gè)物體對(duì)哪個(gè)物體施加了力?

 。1)、馬拉車(chē),馬對(duì)車(chē)的拉力。

 。2)、桌子對(duì)課本的支持力。

  總結(jié)出力的作用是相互的,有施力物體就有受力物體,有力作用,同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)物體。

  強(qiáng)調(diào):在研究物體受力時(shí),有時(shí)不一定指明施力物體,但施力物體一定存在。

  二、提問(wèn)、力是有大小的,力的大小用什么來(lái)測(cè)量?在國(guó)際單位制中,力的單位是什么?

  教師總結(jié):力的測(cè)量:力的測(cè)量用測(cè)力計(jì)。實(shí)驗(yàn)室里常用彈簧秤來(lái)測(cè)量力的大小。

  力的單位:在國(guó)際單位制中,力的單位是牛頓,符號(hào):N。

  三、提問(wèn):僅僅用力的大小,能否確定一個(gè)力:

  演示壓縮、拉伸彈簧,演示推門(mén)的動(dòng)作。主要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出力是有方向的,并在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體會(huì)并得出力的三要素來(lái)。

  教師總結(jié):力的三要素:大小、方向和作用點(diǎn)。

  四、提問(wèn):如何表示力?

  先由教師與學(xué)生一起討論,然后教師小結(jié)。

  力的表示:力的圖示和力的示意圖。

  力的圖示:用一條有標(biāo)度的有向線段表示力的大小,箭頭方向表示力的方向,線段起點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)。

  講解例題:用20N的推力沿水平方向推一正方形物體向右勻速運(yùn)動(dòng)。用力的圖示表示出推力。

  教師邊畫(huà)邊講解。注意說(shuō)明:

  1、選擇不同標(biāo)度(單位),力的圖示線段的長(zhǎng)短可以不同;

  2、標(biāo)度的選取要利于作圖

  通過(guò)作圖練習(xí)、教師指導(dǎo)讓學(xué)生掌握力的圖示作圖規(guī)范。

  力的示意圖:用一條無(wú)標(biāo)度的有向線段表示力的三要素。

  讓學(xué)生體會(huì)力的示意圖與力的圖示的不同。

  五、力的作用效果:

  回憶初中的知識(shí),提問(wèn):力的作用效果是什么?

  力的作用效果:使物體發(fā)生形變;使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變。

  六、力的分類(lèi):

  教師總結(jié)力的分類(lèi),強(qiáng)調(diào)高中階段按照力的性質(zhì)劃分,在力學(xué)范圍內(nèi)常見(jiàn)的力有重力、彈力、摩擦力。

  按性質(zhì)命名的力:重力、彈力、摩擦力、分子力、電力、磁力等等;

  按效果命名的力:拉力、壓力、動(dòng)力、阻力、支持力、壓力等等;

  在力學(xué)范圍內(nèi),按力的性質(zhì)劃分的常見(jiàn)的力有:重力、彈力、摩擦力。

  探究活動(dòng)

  測(cè)定患者的血沉。在醫(yī)學(xué)上有助于醫(yī)生對(duì)病情作出判斷。設(shè)血液是由紅血球和血漿組成的懸浮液。將此懸浮液放進(jìn)豎直放置的血沉管內(nèi),紅血球就會(huì)在血漿中勻速下沉,其下沉速率稱(chēng)為血沉。某人的血沉v的值大約是10mm/h。如果把紅血球近似看作是半徑為R的小球,且認(rèn)為它在血漿中下沉?xí)r所受的黏滯阻力為。在室溫下Pa·s。已知血漿的密度,紅血球的密度。試由以上數(shù)據(jù)估算紅血球半徑的大小。

  答案:m。

物理教案《力》11

  (一)知識(shí)與技能

  1、理解物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化快慢,即加速度大小與力有關(guān),也與質(zhì)量有關(guān)。

  2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究加速度與力和質(zhì)量的定量關(guān)系。

  3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

  (二)過(guò)程與方法

  1、使學(xué)生掌握在研究三個(gè)物理量之間關(guān)系時(shí),用控制變量法實(shí)現(xiàn)。

  2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原理去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),得出結(jié)論.

  3、幫助學(xué)生會(huì)分析數(shù)據(jù)表格,利用圖象尋求物理規(guī)律。

  (三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神。

  2、使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,樂(lè)于探究自然界的奧秘,能體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),相互學(xué)習(xí),交流,共同提高的學(xué)習(xí)態(tài)度.

  ★教學(xué)重點(diǎn)

  1、怎樣測(cè)量物體的加速度

  2、怎樣提供和測(cè)量物體所受的力

  ★教學(xué)難點(diǎn)

  指導(dǎo)學(xué)生選器材,設(shè)計(jì)方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。作出圖象,得出結(jié)論

  ★教學(xué)方法

  1、提出問(wèn)題,導(dǎo)入探究原理――自主選器材,設(shè)定方案,進(jìn)行操作,總結(jié)歸納――進(jìn)行交流。

  2、對(duì)學(xué)生操作過(guò)程細(xì)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo),對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的疑難問(wèn)題進(jìn)行解答。

  ★教學(xué)用具:

  多媒體、小車(chē)、一端帶滑輪長(zhǎng)木板、鉤碼、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、學(xué)生電源、紙帶、刻度尺、氣墊導(dǎo)軌、微機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)一套。

  ★教學(xué)過(guò)程

  (一)引入新課

  教師活動(dòng):利用多媒體投影下圖:

  定性討論:物體質(zhì)量一定,力不同,物體加速度有什么不同?力大小相同,作用在不同質(zhì)量物體上,物體加速度有什么不同?

  物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變快慢取決哪些因素?定性關(guān)系如何?

  學(xué)生活動(dòng):學(xué)生討論后回答:第一種情況,受力大的產(chǎn)生加速度大,第二種情況:質(zhì)量大的產(chǎn)生加速度小。

  學(xué)生再思考生活中類(lèi)似實(shí)例加以體會(huì)。

  點(diǎn)評(píng):教師還可舉日常生活中一些實(shí)例,如賽車(chē)和普通小汽車(chē)質(zhì)量相仿,但塞車(chē)安裝了強(qiáng)大的發(fā)動(dòng)機(jī),牽引力巨大,可產(chǎn)生很大加速度。再如并駕齊驅(qū)的大貨車(chē)和

  小汽車(chē)在同樣大的制動(dòng)力作用下,小汽車(chē)容易剎車(chē).通過(guò)類(lèi)似實(shí)例使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí):加速度大小既與力有關(guān),也與質(zhì)量有關(guān),為下一步定量研究做

  好鋪墊.

  (二)進(jìn)行新課

  1、物體加速度與它受力的定量關(guān)系探究

  教師活動(dòng):現(xiàn)在我們探究物體加速度與力、質(zhì)量的定量關(guān)系(用控制變量法)。保持物體的質(zhì)量不變,測(cè)量物體在不同力的作用下的加速度,探究加速度與力的定量關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)生據(jù)上述事例,猜測(cè)一下它們最簡(jiǎn)單關(guān)系。

  學(xué)生猜測(cè)回答:加速度與力可能成正比。

  教師活動(dòng):如何測(cè)量加速度a?需什么器材?請(qǐng)同學(xué)樣設(shè)計(jì)方案。

  學(xué)生回答:第二章我們已探究過(guò)小車(chē)速度隨時(shí)間變化規(guī)律,可用該實(shí)驗(yàn)器材測(cè)加速度。小車(chē)在鉤碼牽引下作勻加速運(yùn)動(dòng),利用打出紙帶求加速度。

  教師活動(dòng):現(xiàn)實(shí)中,除了在真空中拋體(僅受重力)外,僅受一個(gè)力的物體幾乎不存在,但一個(gè)單獨(dú)的力作用效果與跟它等大、方向相同的合力作用效果相同,因此實(shí)驗(yàn)中力F的含義可以是物體所受的合力。如何為運(yùn)動(dòng)物體提供一個(gè)恒定合力?如何測(cè)?請(qǐng)同學(xué)們想辦法。

  教師引導(dǎo):可利用前邊測(cè)加速度的器材,在鉤碼質(zhì)量遠(yuǎn)小于小車(chē)質(zhì)量條件下,鉤碼重力大小等于對(duì)小車(chē)?yán)Γㄖ劣跒槭裁匆院笤儆懻摚,但必須設(shè)法使木板光滑,或使用氣墊導(dǎo)軌以減少摩擦直至忽略不計(jì)。這樣小車(chē)受的合力就等于鉤碼重力。教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)方案的可行性進(jìn)行評(píng)估,篩選出最佳方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

  學(xué)生活動(dòng):學(xué)生思考,設(shè)計(jì)可行方案測(cè)量,也可借鑒教師提供案例進(jìn)行設(shè)計(jì)。

  教師活動(dòng):指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),把小車(chē)在不同拉力下的加速度填在設(shè)計(jì)好的表格中。

  學(xué)生活動(dòng):學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),取得數(shù)據(jù)。

  教師活動(dòng):如何直觀判斷加速度a與F的數(shù)量關(guān)系?指導(dǎo)學(xué)生以a為縱坐標(biāo),以F為橫坐標(biāo)建立坐標(biāo)系,利用圖象找規(guī)律。利用實(shí)物投影展示某同學(xué)做的圖象,讓大家評(píng)價(jià)。

  學(xué)生活動(dòng):學(xué)生在事先發(fā)給的坐標(biāo)紙上描點(diǎn),畫(huà)圖象,看圖象是否是過(guò)原點(diǎn)的直線,就能判斷a與F是否成正比。分析研究表格中數(shù)據(jù),得出結(jié)論。

  2、物體的加速度與其質(zhì)量的定量關(guān)系探究

  教師活動(dòng):保持物體所受力相同,測(cè)量不同質(zhì)量的物體在該力作用下的加速度,探究加速度與質(zhì)量關(guān)系,請(qǐng)同學(xué)們用最簡(jiǎn)單關(guān)系猜測(cè)一下二者是什么關(guān)系?教師解釋?zhuān)喝鬭與m成反比,其實(shí)是a與1/m成正比,a-l/m的圖象應(yīng)是什么?

  學(xué)生猜測(cè)回答:加速度與質(zhì)量可能成反比。應(yīng)該是過(guò)原點(diǎn)直線。

  教師活動(dòng):保持鉤碼質(zhì)量一定,即拉力大小一定,如何改變小車(chē)質(zhì)量?將不同質(zhì)量的小車(chē)的加速度填入設(shè)計(jì)好的表格中,建立a一1/m坐標(biāo)系作圖象。

  學(xué)生回答:在小車(chē)上加砝碼。

  學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),測(cè)出不同質(zhì)量時(shí)加速度。在坐標(biāo)紙上描點(diǎn),作a-l/m圖象,據(jù)a-l/m圖象建否是過(guò)原點(diǎn)直線就能判斷加速度是否與質(zhì)量成反比。

  點(diǎn)評(píng):由于學(xué)生剛開(kāi)始從事探究實(shí)驗(yàn),缺乏經(jīng)驗(yàn),需要教師指導(dǎo),比如設(shè)計(jì)方案,利用圖象處理數(shù)據(jù),學(xué)生一無(wú)經(jīng)歷,二不習(xí)慣,所以宜采用定向探究,逐步使學(xué)生走向自由探究。

  3、對(duì)實(shí)驗(yàn)可靠性進(jìn)行評(píng)估

  教師活動(dòng):如果同學(xué)們猜想是正確的,那么根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),以a為縱坐標(biāo),以F橫坐標(biāo),或以a為縱坐標(biāo),1/m為橫坐標(biāo),作出圖象都應(yīng)該是過(guò)原點(diǎn)的直線,但實(shí)際描的點(diǎn)并不嚴(yán)格在某直線上,也不一定過(guò)原點(diǎn)。若真是a∝F,a∝l/m得需多次實(shí)驗(yàn)才能證實(shí)。

  學(xué)生討論結(jié)果,看書(shū)討論相關(guān)問(wèn)題。

  ★課余作業(yè)

  1、課后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

  2、預(yù)習(xí)第三節(jié)牛頓第二定律。

物理教案《力》12

  教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與能力】

  探究得出滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件和影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素以及計(jì)算公式。

  【過(guò)程與方法】

  通過(guò)觀察,了解滑動(dòng)摩擦力的存在,實(shí)驗(yàn)探究產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力的條件以及影響其大小的因素,提高實(shí)驗(yàn)技能和探索能力。

  【情感、態(tài)度和價(jià)值觀】

  學(xué)生能提高實(shí)事求是的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度,鍛煉思維能力、抽象能力,運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】

  滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生條件和計(jì)算式。

  【難點(diǎn)】

  實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程。

  教學(xué)方法

  觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、問(wèn)答法等。

  教學(xué)過(guò)程

  (一)新課導(dǎo)入

  展示幾個(gè)情景:孩子玩滑梯、火車(chē)急剎車(chē)、冰壺運(yùn)動(dòng)等。

  通過(guò)提問(wèn)這些情景中的現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生思考,從而得出滑動(dòng)摩擦力的概念,導(dǎo)出新課。

  (二)科學(xué)探究

  問(wèn)題1:滑動(dòng)摩擦力什么情況下才會(huì)出現(xiàn)?結(jié)合前面學(xué)的靜摩擦力條件進(jìn)行討論。

  學(xué)生討論:需要有壓力、粗糙的接觸面以及相對(duì)運(yùn)動(dòng)。

  問(wèn)題2:為什么冰壺、火車(chē)、孩子受到的滑動(dòng)摩擦力不同呢?

  實(shí)驗(yàn)探究:影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素:

  1.猜想:與壓力有關(guān),與速度有關(guān),與質(zhì)量有關(guān),與粗糙程度有關(guān)等等。

  2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):用彈簧秤拉動(dòng)木塊,可通過(guò)加減砝碼改變壓力,改變拉動(dòng)速度,更換接觸面,例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數(shù)便是滑動(dòng)摩擦力示數(shù),設(shè)計(jì)表格進(jìn)行記錄。

  3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn):6人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),注意小組內(nèi)部的分工問(wèn)題,教師巡視。

  4.得出結(jié)論:滑動(dòng)摩擦力與壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。

  5.交流討論:分享實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié),誤差處理等;討論控制變量法的注意事項(xiàng),即控制無(wú)關(guān)變量相同,只改變探究的物理量等;實(shí)驗(yàn)安全問(wèn)題、保護(hù)器材問(wèn)題等等。

  6.總結(jié):結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)論和教材,得出滑動(dòng)摩擦力的計(jì)算公式,f=μN(yùn)

  問(wèn)題3:滑動(dòng)摩擦力的方向如何判斷呢?結(jié)合示例分析并討論。

  示例:木塊在地面上滑動(dòng)、木塊在木板上滑動(dòng)并帶動(dòng)木板一起滑動(dòng)。

  學(xué)生討論:滑動(dòng)摩擦力方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反,相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向有時(shí)并不是運(yùn)動(dòng)方向。

  問(wèn)題4:滑動(dòng)摩擦力有什么作用呢?舉例說(shuō)明。

  回答:生活中有很多地方可以見(jiàn)到滑動(dòng)摩擦力,車(chē)輛的剎車(chē)系統(tǒng)是利用滑動(dòng)摩擦力進(jìn)行減速,打磨東西也是利用了滑動(dòng)摩擦力,同時(shí)機(jī)器中的滑動(dòng)摩擦力會(huì)損耗器材,所以需要使用潤(rùn)滑油來(lái)減小滑動(dòng)摩擦力等等。

  (三)鞏固提高

  給出適當(dāng)例題,運(yùn)用公式求解摩擦力大小,判斷摩擦力方向。

  (四)小結(jié)作業(yè)

  小結(jié):淺談本節(jié)課收獲。

  作業(yè):課下繼續(xù)探索,拓展科學(xué)知識(shí)。

物理教案《力》13

  一、應(yīng)用解法分析動(dòng)態(tài)問(wèn)題

  所謂解法就是通過(guò)平行四邊形的鄰邊和對(duì)角線長(zhǎng)短的關(guān)系或變化情況,作一些較為復(fù)雜的定性分析,從形上就可以看出結(jié)果,得出結(jié)論.

  例1 用細(xì)繩AO、BO懸掛一重物,BO水平,O為半圓形支架的圓心,懸點(diǎn)A和B在支架上.懸點(diǎn)A固定不動(dòng),將懸點(diǎn)B從1所示位置逐漸移到C點(diǎn)的過(guò)程中,試分析OA繩和OB繩中的拉力變化情況.

  [方法歸納]

  解決動(dòng)態(tài)問(wèn)題的一般步驟:

  (1)進(jìn)行受力分析

  對(duì)物體進(jìn)行受力分析,一般情況下物體只受三個(gè)力:一個(gè)是恒力,大小方向均不變;另外兩個(gè)是變力,一個(gè)是方向不變的力,另一個(gè)是方向改變的力.在這一步驟中要明確這些力.

  (2)畫(huà)三力平衡

  由三力平衡知識(shí)可知,其中兩個(gè)變力的合力必與恒力等大反向,因此先畫(huà)出與恒力等大反向的力,再以此力為對(duì)角線,以?xún)勺兞猷忂呑鞒銎叫兴倪呅?若采用力的分解法,則是將恒力按其作用效果分解,作出平行四邊形.

  (3)分析變化情況

  分析方向變化的力在哪個(gè)空間內(nèi)變化,借助平行四邊形定則,判斷各力變化情況.

  變式訓(xùn)練1 如2所示,一定質(zhì)量的物塊用兩根輕繩懸在空中,其中繩OA固定不動(dòng),繩OB在豎直平面內(nèi)由水平方向向上轉(zhuǎn)動(dòng),則在繩OB由水平轉(zhuǎn)至豎直的過(guò)程中,繩OB的張力的大小將( )

  A.一直變大

  B.一直變小

  C.先變大后變小

  D.先變小后變大

  二、力的正交分解法

  1.概念:將物體受到的所有力沿已選定的兩個(gè)相互垂直的方向分解的方法,是處理相對(duì)復(fù)雜的多力的合成與分解的常用方法.

  2.目的:將力的合成化簡(jiǎn)為同向、反向或垂直方向的分力,便于運(yùn)用普通代數(shù)運(yùn)算公式解決矢量的運(yùn)算,“分解”的目的是為了更好地“合成”.

  3.適用情況:適用于計(jì)算三個(gè)或三個(gè)以上力的合成.

  4.步驟

  (1)建立坐標(biāo)系:以共點(diǎn)力的作用點(diǎn)為坐標(biāo)原點(diǎn),直角坐標(biāo)系x軸和y軸的選擇應(yīng)使盡量多的力在坐標(biāo)軸上.

  (2)正交分解各力:將每一個(gè)不在坐標(biāo)軸上的力分解到x軸和y軸上,并求出各分力的大小,如3所示.

  (3)分別求出x軸、y軸上各分力的矢量和,即:

  Fx=F1x+F2x+…

  Fy=F1y+F2y+…

  (4)求共點(diǎn)力的合力:合力大小F=F2x+F2y,合力的方向與x軸的夾角為α,則tan α=FyFx,即α=arctan FyFx.

  4

  例2 如4所示,在同一平面內(nèi)有三個(gè)共點(diǎn)力,它們之間的夾角都是120°,大小分別為F1=20 N,F(xiàn)2=30 N,F(xiàn)3=40 N,求這三個(gè)力的合力F.

  5

  變式訓(xùn)練2 如5所示,質(zhì)量為m的木塊在推力F的作用下,在水平地面上做勻速運(yùn)動(dòng).已知木塊與地面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ,那么木塊受到的滑動(dòng)摩擦力為( )

  A.μmg

  B.μ(mg+Fsin θ)

  C.μ(mg-Fsin θ)

  D.Fcos θ

  三、力的分解的實(shí)際應(yīng)用

  例3 壓榨機(jī)結(jié)構(gòu)如6所示,B為固定鉸鏈,A為活動(dòng)鉸鏈,若在A處施另一水平力F,輕質(zhì)活塞C就以比F大得多的力壓D,若BC間距為2L,AC水平距離為h,C與左壁接觸處光滑,則D所受的壓力為多大?

  例4 如7所示,是木工用鑿子工作時(shí)的截面示意,三角形ABC為直角三角形,∠C=30°.用大小為F=100 N的力垂直作用于MN,MN與AB平行.忽略鑿子的重力,求這時(shí)鑿子推開(kāi)木料AC面和BC面的力分別為多大?

  變式訓(xùn)練3 光滑小球放在兩板間,如8所示,當(dāng)OA板繞O點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)使 θ角變小時(shí),兩板對(duì)球的壓力FA和FB的變化為( )

  A.FA變大,F(xiàn)B不變

  B.FA和FB都變大

  C.FA變大,F(xiàn)B變小

  D.FA變小,F(xiàn)B變大

  例5 如9所示,在C點(diǎn)系住一重物P,細(xì)繩兩端A、B分別固定在墻上,使AC保持水平,BC與水平方向成30°角.已知細(xì)繩最大只能承受200 N的拉力,那么C點(diǎn)懸掛物體的重量最

  多為多少,這時(shí)細(xì)繩的哪一段即將被拉斷?

  參考答案

  解題方法探究

  例1 見(jiàn)解析

  解析 在支架上選取三個(gè)點(diǎn)B1、B2、B3,當(dāng)懸點(diǎn)B分別移動(dòng)到B1、B2、B3各點(diǎn)時(shí),AO、BO中的拉力分別為FTA1、FTA2、FTA3、和FTB1、FTB2、FTB3,從中可以直觀地看出,F(xiàn)TA逐漸變小,且方向不變;而FTB先變小,后變大,且方向不斷改變;當(dāng)FTB與FTA垂直時(shí),F(xiàn)TB最小.

  變式訓(xùn)練1 D

  例2 F=103 N,方向與x軸負(fù)向的夾角為30°

  解析 以O(shè)點(diǎn)為坐標(biāo)原點(diǎn),建立直角坐標(biāo)系xOy,使Ox方向沿力F1的方向,則F2與y軸正向間夾角α=30°,F(xiàn)3與y軸負(fù)向夾角β=30°,如甲所示.

  先把這三個(gè)力分解到x軸和y軸上,再求它們?cè)趚軸、y軸上的分力之和.

  Fx=F1x+F2x+F3x

  =F1-F2sin α-F3sin β

  =20 N-30sin 30° N-40sin 30° N=-15 N

  Fy=F1y+F2y+F3y

  =0+F2cos α-F3cos β

  =30cos 30° N-40cos 30° N=-53 N

  這樣,原來(lái)的三個(gè)力就變成互相垂直的兩個(gè)力,如乙所示,最終的合力為:

  F=F2x+F2y=-152+-532 N=103 N

  設(shè)合力F與x軸負(fù)向的夾角為θ,則tan θ=FyFx=-53 N-15 N=33,所以θ=30°.

  變式訓(xùn)練2 BD

  例3 L2hF

  解析 水平力F有沿AB和AC兩個(gè)效果,作出力F的分解如甲所示,F(xiàn)′=h2+L22hF,由于夾角θ很大,力F產(chǎn)生的沿AB、AC方向的效果力比力F大;而F′又產(chǎn)生兩個(gè)作用效果,沿水平方向和豎直方向,如乙所示.

  甲 乙

  Fy=Lh2+L2F′=L2hF.

  例4 1003 N 200 N

  解析 彈力垂直于接觸面,將力F按作用效果進(jìn)行分解如所示,由幾何關(guān)系易得,推開(kāi)AC面的力為F1=F/tan 30°=1003 N.

  推開(kāi)BC面的力為F2=F/sin 30°=200 N.

  變式訓(xùn)練3 B [利用三力平衡判斷如下所示.

  當(dāng)θ角變小時(shí),F(xiàn)A、FB分別變?yōu)镕A′、FB′,都變大.]

  例5 100 N BC段先斷

  解析 方法一 力的合成法

  根據(jù)一個(gè)物體受三個(gè)力作用處于平衡狀態(tài),則三個(gè)力的任意兩個(gè)力的合力大小等于第三個(gè)力大小,方向與第三個(gè)力方向相反,在甲中可得出F1和F2的合力F合豎直向上,大小等于F,由三角函數(shù)關(guān)系可得出F合=F1sin 30°,F(xiàn)2=F1cos 30°,且F合=F=G.

  甲

  設(shè)F1達(dá)到最大值200 N,可得G=100 N,F(xiàn)2=173 N.

  由此可看出BC繩的張力達(dá)到最大時(shí),AC繩的張力還沒(méi)有達(dá)到最大值,在該條件下,BC段繩子即將斷裂.

  設(shè)F2達(dá)到最大值200 N,可得G=115.5 N,F(xiàn)1=231 N>200 N.

  由此可看出AC繩的張力達(dá)到最大時(shí),BC繩的張力已經(jīng)超過(guò)其最大能承受的力.在該條件下,BC段繩子早已斷裂.

  從以上分析可知,C點(diǎn)懸掛物體的重量最多為100 N,這時(shí)細(xì)繩的BC段即將被拉斷.

  乙

  方法二 正交分解法

  如乙所示,將拉力F1按水平方向(x軸)和豎直方向(y軸)兩個(gè)方向進(jìn)行正交分解.由力的平衡條件可得F1sin 30°=F=G,F(xiàn)1cos 30°=F2.

  F1>F2;繩BC先斷, F1=200 N.

  可得:F2=173 N,G=100 N.

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