語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)
作為一名教師,通常會(huì)被要求編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解“哺育”、“報(bào)酬”、“陶冶”、“晨光熹微”、“絡(luò)繹不絕”等詞語(yǔ)。能用“陶冶”、“哺育”、“絡(luò)繹不絕”等詞語(yǔ)造句。
2、理解課文內(nèi)容,了解作者從古井行到啟迪,懂行了應(yīng)該怎樣做人。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,懂行古井為人們作出了貢獻(xiàn)而不要報(bào)酬,從而體會(huì)鄉(xiāng)親們對(duì)別人無(wú)所求,無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品格。
4、能給課文分段,歸納段落大意和主要內(nèi)容。并能理解課文中含義深刻的句子。
5、有感情地朗讀和背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
理解含義較深的詞語(yǔ)和課文中含義深刻的句子。
三、教具準(zhǔn)備
小黑板、卡片、圖畫(huà)
四、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字新詞,初讀課文,初步了解課文大意。
二、教學(xué)過(guò)程
1、提題談話
這篇課文是以第一人稱寫的,講的是“我”的故鄉(xiāng)有一口古時(shí)候留下來(lái)的水井。多年來(lái)古井一直為人們提供泉水,無(wú)私奉獻(xiàn)自己全部的力量,給“我”留下了深刻的印象,使“我”受到很大的啟迪,贊古井無(wú)私奉獻(xiàn)自己全部力量的高尚風(fēng)格。這篇課文生字比較多,有些句子的意義比較深刻難以理解,我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程總共同探討。
2、學(xué)生自己輕聲讀課文一遍,借助字典識(shí)字和理解詞語(yǔ)。
3、通過(guò)自學(xué),想一想,這篇課文寫了什么?
4、檢查自學(xué)情況。
(1)拼讀生字,讀準(zhǔn)字音,出示容易讀錯(cuò)的生字練讀。(卡片)
rǔbǔtáoyěqiàn
乳汁哺育陶冶歉意
luòyìxúnchóu
絡(luò)繹不絕年過(guò)六旬報(bào)酬
。2)分析字形,指導(dǎo)書(shū)寫。
注意“熹、暮、瘸、酬、歉”等字的筆畫(huà)筆順和間架結(jié)構(gòu)。
5、訓(xùn)練區(qū)別形近字,不要寫錯(cuò)字形。(出示小黑板)
熹()暮()繹()歉()冶()
喜()幕()譯()謙()治()
6、理解課文中有關(guān)詞語(yǔ)。
“啟迪、無(wú)所求、年過(guò)六旬、微熹初露、絡(luò)繹不絕、暮色降臨、相依為命、難以估量”。
7、指名學(xué)生分自然段朗讀,檢查能否讀正確。
8、默讀課文,思考每個(gè)自然段主要講了什么?討論歸納。
。1)古井像母親一樣哺育鄉(xiāng)親們。
。2)每天都有很多人到古井來(lái)取水。
。3)鄉(xiāng)親們長(zhǎng)年幫助老人擔(dān)水。
(4)不收?qǐng)?bào)酬老人歉意。
。5)鄉(xiāng)親們用古井作對(duì)照。
。6)古井陶冶了鄉(xiāng)親們的情操。
根據(jù)每個(gè)自然段意思給課文分四段。(學(xué)生試分,教師檢查)
9、范讀課文。
10、作業(yè)練習(xí)
(1)區(qū)別字形,比一比并組成詞語(yǔ)。(出示小黑板)
。2)學(xué)生朗讀課文。
語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、觀察圖畫(huà),理解課文,欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
2、學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“有的……有的……有的……”寫幾句話。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),并能把句與句聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花這“一大幅活的畫(huà)”。2、體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)第2、3自然段,感受荷花的美,并能有感情地朗讀這兩段。
2、初步學(xué)會(huì)用“什么怎么樣”的句式概括段意。
教學(xué)準(zhǔn)備課前,教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源運(yùn)用PHOTOSHOP、FLSH、POWERPOINT等軟件工具制作成幻燈片:分別為“荷花文化”、“課文學(xué)習(xí)”,“荷花圖展”、“荷花知識(shí)”、“網(wǎng)上資源”等。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源,也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。
教學(xué)過(guò)程
。ǖ1課時(shí))
一、揭題
1、你看過(guò)荷花嗎?你仔細(xì)觀察過(guò)荷花嗎?
2、有一位作者仔細(xì)觀察過(guò)荷花,并寫了一篇優(yōu)美的文章,
我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
3、揭題,板書(shū)課題。
二、通讀全文
1、學(xué)生自由讀課文,
老師給你三分鐘時(shí)間,要求讀得正確、流利。
2、反饋
。1)請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來(lái)讀。
。2)按課文一段一段讀,如喜歡讀第一段的請(qǐng)站起來(lái)讀。
三、學(xué)習(xí)第2、3段
1、請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。
2、請(qǐng)你讀讀最喜歡的一句話。
一個(gè)學(xué)生讀后,再問(wèn),有沒(méi)有讀得更好的,最后全班齊讀。
讀后說(shuō)說(shuō)這一句子好在哪里?
這一句寫出了荷花的什么?(板書(shū))
說(shuō)后再有感情地讀這一句。(自由讀,想象讀,品讀)
3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)
第一句:
說(shuō)明荷花多
第二句:
荷葉多、美
抓“挨挨擠擠”和比喻句
第三句:
從讀中抓住“冒”
給“冒”換一詞
你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長(zhǎng)”才是“冒”?
將你剛才說(shuō)的詞加進(jìn)課文中的句子,讀一讀。(先指名讀)
練習(xí):白荷花在這些大圓盤之間地冒出來(lái)。
第四~六句:
學(xué)生在讀句子時(shí),教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。
看圖,教師指圖中的部分荷花,讓學(xué)生用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō),注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
你覺(jué)得荷花怎么樣?(美)什么美?(姿態(tài)美、顏色美)如果只有一種姿態(tài),美不美?用一個(gè)詞來(lái)概括種種姿態(tài)。(千姿百態(tài),姿態(tài)萬(wàn)千等)
品讀4—6句,體會(huì)荷花的姿態(tài)美。(一學(xué)生讀,其他學(xué)生看圖欣賞;教師讀,學(xué)生閉眼想象;學(xué)生自由讀。)
4、齊讀第2段
如果我們來(lái)到公園,來(lái)到荷花池邊,面對(duì)這么多這么美的荷花,你想說(shuō)些什么?
教師小結(jié):是啊。(下面用抒情的語(yǔ)調(diào),朗誦第3段。朗誦時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)、停頓,讓學(xué)生接下一句,以引起共鳴。)
請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)
四、說(shuō)段意練習(xí)
1、教給說(shuō)段意的方法,作“什么怎么樣”的句式說(shuō)。
2、學(xué)生自讀第2段,說(shuō)說(shuō)段意。
3、討論。
五、課堂作業(yè)
作業(yè)本1、2、4(1)
板書(shū):
荷花
有的……
冒 有的…… 千姿百態(tài)
(多、美) 有的……
課題3、荷花
教學(xué)過(guò)程(第2課時(shí))
一、導(dǎo)入新課,講讀第一節(jié)。
1、讀課題。
2、配樂(lè),導(dǎo)入新課。
3、齊讀第一節(jié)。
問(wèn):你從“一……就……”知道什么?所以就把我們吸引到荷花池去欣賞荷花。
二、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
1、(出幻燈圖)指導(dǎo)看圖。
、俅蠹易屑(xì)看,上面有許多的什么?
、诤扇~是什么樣兒的?
、酆苫ㄓ质鞘裁礃觾旱?
2、課文是描寫的?(出幻燈
網(wǎng)
問(wèn)題:荷葉、荷花都是什么樣兒的?)
①分別用“”“﹏﹏﹏”劃出有關(guān)的句子。
②指名回答。
3、現(xiàn)在我們來(lái)欣賞荷花的美。(出幻燈句)
1、荷花很多很大。
2、荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
、冽R讀。問(wèn):這兩句都寫了什么?
、谀木鋵懙煤茫康诙浜迷诙鄬懥四男┰~語(yǔ)?
、跘!鞍ぐD擠”是什么意思?在課文中指什么?你從“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ)知道什么?還有哪個(gè)詞寫出了荷葉長(zhǎng)得多?
B、“碧綠”寫出了什么?
C、這句話把荷葉比作什么?從“大圓盤”我們知道荷葉的形狀是怎樣的?
D、齊讀。問(wèn):誰(shuí)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)多寫這些詞語(yǔ)寫出了什么?
E、導(dǎo)讀。(指名讀,齊讀)。
4、而白荷花就在這迷人的大圓盤之間——冒出來(lái)了。
、俳o“冒出來(lái)”換個(gè)詞。
、隗w會(huì)用“冒”的好處。
“冒”是什么意思?在課文中指什么?白荷花在這挨挨擠擠的荷花中都能硬擠出來(lái),說(shuō)明什么?
、蹖(dǎo)讀。(開(kāi)火車讀、齊讀,在前邊加個(gè)“啊”來(lái)讀)
5、你們看,冒出來(lái)的荷花一朵有一朵的姿勢(shì),非常美麗。(揭示三幅圖畫(huà))
、倏磮D說(shuō)說(shuō)這些冒出來(lái)的荷花是怎么樣的?
、谶@些冒出來(lái)的荷花有哪幾種姿態(tài)?
③課文是怎樣將這三種姿態(tài)描繪出來(lái)的?(出幻燈句,齊讀)
5、引導(dǎo)想象,激發(fā)感情,指導(dǎo)朗讀。
、倏,這半開(kāi)半合的多像……齊讀第一句,讀出喜歡。
、谶,藏在里面的小蓮蓬探出頭來(lái)了,真像……齊讀第二句,讀出喜歡。
③(做動(dòng)作)你們看,這是怎樣的花骨朵?就要開(kāi)了,我們高興極了。齊讀第三句。
④導(dǎo)讀。(范讀、自由讀、個(gè)別讀、引讀、個(gè)別做動(dòng)作讀)
三、學(xué)習(xí)第三節(jié)
。ǔ龌脽魣D)看著這一池的荷花,我們陶醉了,覺(jué)得眼前這池荷花簡(jiǎn)直就像是一大幅——活的畫(huà)。(出幻燈句)
1、你從這個(gè)“畫(huà)”知道這是一池怎樣的荷花?(美)
2、你從這個(gè)“活”知道這是一池怎樣的荷花?(充滿活力)
3、你從哪些地方看出這池荷花充滿生機(jī),充滿活力呢?請(qǐng)帶著問(wèn)題看錄像。
4、請(qǐng)大家聯(lián)系剛才看的錄像和第二節(jié)的內(nèi)容想一想,你從哪些地方看出這池荷花是充滿生機(jī)的?
5、問(wèn):是誰(shuí)畫(huà)了這一大幅活的畫(huà),畫(huà)家是誰(shuí)?
6、(出幻燈句)一齊讀這句話,贊美大自然的美景。
四、學(xué)習(xí)第四節(jié)
1、聽(tīng)配樂(lè)范讀課文。
2、導(dǎo)語(yǔ)引入情境。
3、①什么是翩翩起舞?現(xiàn)在我們也變成一朵荷花,當(dāng)風(fēng)吹來(lái)時(shí),我們輕快地舞蹈,好不好?(全班一起隨風(fēng)起舞)
②問(wèn):看著這池荷花,你為什么會(huì)翩翩起舞?
4、看著,看著,人和花已經(jīng)融為一體了,開(kāi)始一起舞蹈,一同歡樂(lè)了。這時(shí)——(出幻句“不光……好夢(mèng)……”,齊讀)
①問(wèn):蜻蜓在荷花上空飛行,為什么會(huì)感到快樂(lè)?
、趩(wèn):小魚(yú)在這么美麗的荷花池中游過(guò),它會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么?
5、指名配樂(lè)讀第四節(jié),分角色再現(xiàn)課文情境。
6、讓我們滿懷愛(ài)的感情來(lái)配樂(lè)讀第四節(jié)。(配樂(lè)齊讀)
五、學(xué)習(xí)第五節(jié)
我們迷醉了,過(guò)了好一會(huì)兒才清醒過(guò)來(lái)。一齊讀第五節(jié)。
六、總結(jié)課文
附板書(shū)設(shè)計(jì)
荷花
。ㄇ逑悖
葉:挨挨擠擠像大圓盤 }活的畫(huà)
花:有的……有的……有的……
語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)八個(gè)生字,會(huì)寫“脾”等字。正確讀寫“高傲、局促不安、侍候、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步了解作者描寫白鵝高傲的方法,體會(huì)白鵝姿態(tài)、叫聲、步態(tài)的高傲。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入、揭題
1、師:同學(xué)們,你們喜歡小動(dòng)物嗎?你喜歡什么?
是的,動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥。古今中外,許多作家妙筆生花,為他們寫下了一篇篇生動(dòng)的文章。今天,我們就要走進(jìn)著名藝術(shù)家豐子愷先生和他的白鵝。
2、引入:
你們看,這就是豐子愷先生家養(yǎng)的白鵝。
(出示白鵝圖片)
大家發(fā)現(xiàn)這個(gè)“鵝”字了嗎?這個(gè)字現(xiàn)在已經(jīng)廢除了。現(xiàn)在的寫法是“鵝”看老師寫,和老師一起寫。
板書(shū)課題:
白鵝
讀題。
好,請(qǐng)打開(kāi)課文。
二、初讀、學(xué)詞
1、檢查預(yù)習(xí):
師問(wèn):
課文讀過(guò)幾遍了?老師要來(lái)檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況。
2、出示生字詞:
窺伺 大模大樣 供養(yǎng)不周 凈角 脾氣 左顧右盼 厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫……
⑴ 重點(diǎn)指導(dǎo)讀好兩個(gè)音近字、三個(gè)多音字“模、供、角”。
、 了解“凈角”的意思。
、 指導(dǎo)書(shū)寫“脾”。
(設(shè)計(jì)意圖:字詞是構(gòu)建語(yǔ)文大廈的基石。四年級(jí)的閱讀課,識(shí)字教學(xué)要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)詞語(yǔ)教學(xué)。)
3、分節(jié)讀課文,邊聽(tīng)邊想:
這只白鵝給你留下了什么印象?
4、交流:
學(xué)生各抒己見(jiàn)。
過(guò)渡:
其實(shí)文中用了一句話就告訴我們這是一只怎樣的白鵝。
5、出示:
好一只高傲的動(dòng)物。
、 齊讀。
、 高傲是什么意思?那么課文圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”寫了哪些內(nèi)容呢?
(設(shè)計(jì)意圖:在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。)
三、再讀、理序
1、快速默讀:
看看豐子愷先生是從哪幾方面描寫這只白鵝的高傲特點(diǎn)。
2、交流。
板書(shū):
叫聲、步態(tài)、吃相
3、你是怎么又快又準(zhǔn)確地找到作者描寫白鵝的這幾方面特點(diǎn)的?
教學(xué)課文第二段,了解過(guò)渡段的作用。
4、小結(jié):作者從鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相中感受到了他的高傲,并把它仔細(xì)的描寫下來(lái)。
(設(shè)計(jì)意圖:初步培養(yǎng)學(xué)生瀏覽課文的能力,并抓住過(guò)渡段理清文中思路,為學(xué)好下文打下基礎(chǔ)。)
四、精讀、悟情
1、仔細(xì)默讀一到四自然段:
畫(huà)出作者具體描寫白鵝高傲的句子,認(rèn)真體會(huì)。
2、學(xué)生交流:
⑴ 讀第一自然段,感受初見(jiàn)白鵝的姿態(tài)高傲:
出示:
它伸長(zhǎng)了頭頸,左顧右盼,我一看這姿態(tài),想到:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。
誰(shuí)能給左顧右盼換個(gè)詞?白鵝是在什么情況下,左顧右盼的?
感受白鵝的高傲,讀出情感。
⑵ 學(xué)習(xí)第三段:
白鵝叫聲的高傲:
、 出示句子:
鵝的叫聲,音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,似厲聲呵斥。
凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。
、 再讀這兩句,你仿佛聽(tīng)到鵝的叫聲了嗎?誰(shuí)能用書(shū)中的詞語(yǔ)說(shuō)?
出示:
厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫
知道這三個(gè)詞的意思嗎?出示詞義。
這三個(gè)詞從字面上看,都是很兇的叫,那么你們認(rèn)為作者是在討厭鵝嗎?
再讀第三自然段,想想假如這鵝會(huì)講漢語(yǔ),你想他會(huì)說(shuō)什么?
(體會(huì)鵝的盡職。)
看來(lái)這是一只高傲卻又盡職的鵝呀。原來(lái)這句話從表面上看是寫白鵝很兇、很吵,實(shí)際上卻隱含著作者對(duì)她的喜愛(ài)呢。作者的這種寫法,叫:反語(yǔ)。
3、齊讀。
(設(shè)計(jì)意圖:“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”等詞語(yǔ)十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生體會(huì)白鵝的高傲后面的含義,我在這里先引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的原意思,再通過(guò)想象,聯(lián)系上下文,進(jìn)一步理解白鵝的盡職。并讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法,深入體會(huì)作者的思想感情,學(xué)會(huì)閱讀。)
4、過(guò)渡:你還從哪里看出白鵝的高傲呢?
5、學(xué)習(xí)第四段:
白鵝步態(tài)的高傲:
、 隨機(jī)出示句子:
鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
大模大樣是怎樣的?誰(shuí)來(lái)演一演。作者把鵝的步態(tài)比作京劇里的凈角,你見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)嗎?播放課件,你覺(jué)得凈角怎么樣?鵝就是這樣走路的,誰(shuí)來(lái)讀讀?
、 同學(xué)們,作者在寫鵝的同時(shí)還寫了鴨的走路,你們見(jiàn)過(guò)鴨子走路嗎?我們把鴨子請(qǐng)出來(lái)。誰(shuí)能讀出鴨與鵝的不同?
、 作者為什么要寫鴨?體會(huì)作者對(duì)比的寫法。
(設(shè)計(jì)意圖:改變學(xué)習(xí)方式,變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演,一是了解對(duì)詞語(yǔ)把握的情況;二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確,運(yùn)用對(duì)比、擬人來(lái)突出特點(diǎn)的表達(dá)方法;三是多媒體的運(yùn)用形象地感知白鵝的步態(tài)。)
、 出示:
他常傲然地站著,看見(jiàn)人來(lái)了也毫不相讓;有時(shí)非但不讓,竟伸過(guò)脖子來(lái)咬你一口。
讀著這句話,你是否想到雞鴨遇到人的時(shí)候是怎樣的?可是這鵝卻……你認(rèn)為這句話該怎樣讀?你要讀好那個(gè)詞才能突出白鵝的高傲。
(設(shè)計(jì)意圖:突出學(xué)生的個(gè)性朗讀。不同的理解,就有不同的讀法。讓學(xué)生懂得抓重點(diǎn)詞來(lái)讀好句子。)
⑶ 小結(jié):
豐子愷先生家里的這只白鵝就是如此的高傲,他的叫聲,他的步態(tài)是如此與眾不同。
五、拓展、延伸
1、有一次,有位鄰居對(duì)他說(shuō):豐先生,你家的大白鵝好兇,好吵阿。
如果你是豐子愷先生,你會(huì)怎么對(duì)這位鄰居說(shuō)?
2、先生初見(jiàn)白鵝時(shí)說(shuō):“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
現(xiàn)在你覺(jué)得這句話中僅僅是說(shuō)白鵝的高傲嗎?你認(rèn)為這還是一只怎樣的白鵝?
3、小結(jié):
課文中我們體會(huì)到了白鵝叫聲和步態(tài)的高傲,以及作者的這種幽默的語(yǔ)言。鵝的吃相更有趣。下節(jié)課讓你們的老師帶你們?nèi)ンw會(huì)。
4、文章中有很多描寫生動(dòng)有趣的詞句,讓我們拿出筆來(lái)抄寫在自己的本子上吧。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,摘抄好詞好句,感悟作者語(yǔ)言的精妙,再次體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。)
語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)4
教材特點(diǎn):
這是一篇狀物抒情的散文,充滿兒童生活情趣。深文細(xì)致地指寫了“我”老家的一口古老的水井,并且飲水思源,贊美了的自己的勞動(dòng)給常來(lái)甜美歡樂(lè)的人們。
教學(xué)目標(biāo)
1、 使學(xué)生了解勞動(dòng)能給后代帶來(lái)甜美的歡樂(lè),教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng),熱愛(ài)勞動(dòng)人民。
。、 串連各段段意。歸納課文主要內(nèi)容。
。场 聯(lián)系上下文理解難句。
。、 有感情地朗讀課文,練習(xí)背誦第三至七自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
。、學(xué)會(huì)結(jié)合下下文理解難句,理解課文內(nèi)容。
。、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
一、 學(xué)習(xí)串連各段段意,歸納課文的主要內(nèi)容。
解題:“井”是什么?誰(shuí)見(jiàn)過(guò)井?
從地面往下鑿成的能取水的深洞,洞壁多磚上藻磚石。)
二、 自由讀深文,思考;如何按不同內(nèi)容給深文分段,說(shuō)說(shuō)為什么這么分。
第一段(1-2)水井的外形和悠久的歷史。
第二段(3-7)井水的特點(diǎn)。
第三段( 8)這口井給作者帶來(lái)的聯(lián)想。
三、 學(xué)習(xí)第一段
。薄⒅该x,思考:這2個(gè)自然段分別介紹了中什么?
(一、井的外形,地點(diǎn)大小,形狀。二、井的歷史古老。)
2、從哪些地看出水井的古老。
(“什么時(shí)候修成,已經(jīng)沒(méi)有人能說(shuō)清楚”、“被井絕磨出一道道深深的印痕。)
3、齊讀課文第一段、思考段意。
討論后,打出幻燈投影:
第一段段意:在我家屋后的菜園里有一口小小的古的水井。
四、學(xué)習(xí)第二段。
1、 默讀第二段,思考;井水有什么特點(diǎn)?請(qǐng)你在文中劃出有關(guān)的詞語(yǔ)。
2、 討論回答:井水的特點(diǎn)是:很清很甜,很涼。
3、 自由讀第3自然段,思考標(biāo)劃:從哪些地方可以看出井水的清?哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出兒童情趣?
。ㄅ吭诰畧D上,一顆一顆數(shù)映在水里的星星)
。òV癡地,一面數(shù),一面心里想、、、、、、)
處理課后閱讀思考(3)投影:
理解句子中帶點(diǎn)的詞語(yǔ),想想句子的意思,讀體會(huì)。
“我一面數(shù),一面心里想:啊,這些星星,離得多遠(yuǎn)!
多遠(yuǎn)“這井水,它有多深?多深?
。ㄟ@句話的意思是:宇宙是很大的星星離我們是很遙遠(yuǎn)的,這一點(diǎn)“我”是清楚的,所以用嘆號(hào)。井水的深度我們是不知道的。所有用問(wèn)號(hào)。遙遠(yuǎn)的星星,能很清楚地映在深深的井水中,說(shuō)明井水很清楚。)
4、有感情地朗讀這個(gè)自然段。
。、默讀第四、五自然段,思考、標(biāo)劃。
井水為什么甜?通過(guò)什么事寫井水的甜?
(把含鹽量很少的深水,叫做甜水,課文是通過(guò)洗菜,洗大蘿卜這兩件事寫出井水的甜。)
。、指名讀邊聽(tīng)邊想:井水的甜美,給孩子們的生活帶來(lái)快樂(lè)是從哪些語(yǔ)句中體現(xiàn)了來(lái)的?
。ㄦ倚β,白白胖胖的大蘿卜,頂著碧綠碧綠的櫻子。真是可愛(ài)極了。)
。、全班有感情地朗讀4、5自然段。
8、默讀第6、7自然段,思考;作者通過(guò)什么事情表現(xiàn)井水的“涼”?
。ㄍㄟ^(guò)井水浸過(guò)后的紅李子的味道,又脆又甜,還有一股清香,冰涼來(lái)渲染井水的涼。)
。、有感情地朗讀6、7自然段。
。保、齊讀第二大段,想想作者是通過(guò)什么來(lái)出井水三個(gè)特的?
(采用了有概括,有具體事例來(lái)源照井水的清甜涼。)
。保薄⑺伎蓟卮穑
這么了的井水給人們帶來(lái)了什么好處?
。嬘,澆灌、洗滌、浸涼水果,以及供孩子們觀賞。激發(fā)孩子們的求知欲望)
。保、有感情地朗讀第二大自然段,總結(jié)歸納段意。
投影:
第二自然段意:井水很清,很甜、很涼。
。保、練習(xí)背誦第二自然段課文。
1、 齊讀第三段,邊讀邊思考:
。ǎ保┛吹竭@田井,使作者想到了什么?你們是怎么體會(huì)的?
。嬀煌诰,贊美了給后代帶來(lái)甜美和歡樂(lè)的勞動(dòng),贊美了辛勤創(chuàng)業(yè)給后人帶來(lái)幸福的勞動(dòng)人民)
。ǎ玻槭裁吹浆F(xiàn)在,作者還在思念這口古井?
。嬎荚,飲水不忘挖井人,勞動(dòng)者永遠(yuǎn)受到后代人的懷念和敬愛(ài)。)
。、 歸納本段段意,投影:
我常想掘本井人的自己的勞動(dòng)給后代帶來(lái)了甜美和歡樂(lè)。
五、有感情地朗讀全文,打出幻燈,出示投影(三段的'段意)把段意串連起來(lái)歸納深文的
主要內(nèi)容。
。ㄌ崾荆合韧ㄗx一遍各段的段意,抓住體現(xiàn)觀要點(diǎn)的詞語(yǔ),刪去重復(fù)的詞語(yǔ),然后用恰當(dāng)?shù)耐樳B貫的話把各段段意串連在一起,最的再讀一讀,看要點(diǎn)是否全。)
本課的主要內(nèi)容是:我家屋后的菜園里有一口小小的古老的水井,井水很清,很甜,很涼,給后代帶來(lái)了甜美和歡樂(lè)。
六、總結(jié)全文。
學(xué)習(xí)這篇課文,你有什么體會(huì)。
語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)字,會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn),體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
教學(xué)重點(diǎn);
認(rèn)字、寫字。有感情地朗讀課文、部分背誦。體會(huì)奉獻(xiàn)的快感。
課前準(zhǔn)備:
投影儀、生字卡片、輕音樂(lè)伴奏帶、圖片、泉水、贊美泉水的歌
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)案例(一)
第一課時(shí)
一、揭示課題
1.教師出示一杯泉水,讓生選猜后嘗,得出泉水結(jié)論。
2.啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)泉水的特點(diǎn)。(可以從出處、顏色、形態(tài)、味道等方面來(lái)說(shuō))
3.泉水從山上一路歡快地走來(lái),看到了些什么呢?揭示課題,板書(shū)課題。
。▽W(xué)生齊讀)
二、示范朗讀
1.教師放音樂(lè)有感情地范讀課文。
2.學(xué)生邊聽(tīng)邊看書(shū)中插圖并圈出本課生字。
三、自學(xué)生字
1.學(xué)生運(yùn)用查字典、看注釋、聯(lián)系上下文、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師等方法自學(xué)生字。
2.學(xué)生以小組為單位互相討論共同學(xué)習(xí)生字,教師巡視指導(dǎo)。
四、匯報(bào)交流
1.師用投影出示生字,生匯報(bào)。
2.出示“杜鵑花”圖片,結(jié)合插圖,通過(guò)形象感知認(rèn)識(shí)“杜、鵑”,并可結(jié)合姓氏識(shí)記“杜”字,聯(lián)系學(xué)過(guò)的“鵲”識(shí)記“鵑”字。
3.借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識(shí)“瓦罐”,學(xué)認(rèn)“罐”字。
4.在探究“天然水塔”的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)“塔”字。
5.師去掉拼音,生齊讀生字。(平、翹舌音多讀2遍)
6.游戲:送小拼音回家(把生字和它對(duì)應(yīng)的拼音放為一組)
五、指導(dǎo)書(shū)寫
1.要寫的字中左右結(jié)構(gòu)的字較多,在整體觀察的基礎(chǔ)上,把重點(diǎn)放在總結(jié)“月”字作“旁”以及在字的左下時(shí)的變化規(guī)律上。結(jié)合第四課的“骨”字,將“骨、鵑、股、脆”四個(gè)字在田字格里放大,引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)出月字在旁撇不變,月字在下撇變豎。
2.此外,還應(yīng)提醒學(xué)生注意:“塔”字右下是“合”,中間的短橫不能少;“泉”字下邊是“水”,豎鉤右邊是兩筆,不要合成一筆;“脆”字右下的“”,不要寫成“巳”。
3.教師范寫要漂亮,學(xué)生先描紅再自己寫。教師巡視指導(dǎo)。
六、流利朗讀
1.同學(xué)們已經(jīng)和生字做了朋友,那一定能正確、流利地朗讀課文了。引導(dǎo)學(xué)生練讀課文。
2.同桌互相聽(tīng)讀,糾正不正確的讀音。
3.指名讀課文,引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià),師及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
4.學(xué)生齊讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《泉水》一課。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)
二、再聽(tīng)全文,感知內(nèi)容
1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題,閉上眼睛,請(qǐng)一名同學(xué)把全文朗讀一遍。仔細(xì)聽(tīng),泉水是從哪里來(lái)的?最后要流到哪里去?(師給配樂(lè)。)
2.交流問(wèn)題,板書(shū):石縫大海
三、分節(jié)讀悟,感情朗讀
。ㄒ唬1—2小節(jié)。
1.師提問(wèn)題泉水是怎樣從石縫里出來(lái)的?他出來(lái)時(shí)心情是怎樣的”生自己讀1—2小節(jié),劃出有關(guān)語(yǔ)句。
2.交流(沖,表現(xiàn)了泉水快樂(lè)、激動(dòng)的心情。)
3.指導(dǎo)朗讀,個(gè)別讀個(gè)別句子,分組讀,齊讀,要讀出泉水快樂(lè)、激動(dòng)的心情。
(二)第3—7小節(jié)。
1.師:剛才我們用“帶著問(wèn)題讀課文,再互相交流自己的理解,最后再有感情的朗讀課文”的方法學(xué)習(xí)了前兩個(gè)小節(jié),學(xué)習(xí)效果很好,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們還運(yùn)用這樣的方法學(xué)習(xí)3—7小節(jié)。邊讀邊想:泉水流過(guò)哪些地方?一路上遇到了誰(shuí)?
2.學(xué)生帶問(wèn)題自讀課文,自讀讀,指名讀。
3.學(xué)生匯報(bào)自己所理解的內(nèi)容,引導(dǎo)生通過(guò)“來(lái)吧,來(lái)吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出更大更甜的果子。“唱吧,唱吧!我的琴聲正好為你清脆的歌聲伴奏!钡染渥拥睦斫怏w會(huì)泉水樂(lè)于助人、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)觀奮進(jìn)、勇往直前的精神。
4.聽(tīng)錄音想象:泉水流到大海以后會(huì)遇到些誰(shuí)?會(huì)說(shuō)些什么?
5.個(gè)別上臺(tái)交流表演。
6.齊讀后思考:泉水到大海以后,又把自己獻(xiàn)給了誰(shuí)呢?(板書(shū):獻(xiàn)給美好的生活。)
7.指導(dǎo)朗讀:通過(guò)教師引讀、分角色讀等形式,要讀出泉水自豪、歡快的語(yǔ)氣,突出泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn),體會(huì)出泉水無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
四、反復(fù)朗讀,加深理解
1.師:本文的語(yǔ)句優(yōu)美,小朋友一定很喜歡其中的一些句子,喜歡嗎?下面就請(qǐng)你們用自己喜歡的方法或朗讀或摘抄或背誦你喜歡的句子并且說(shuō)說(shuō)為什么喜歡好嗎?
2.學(xué)生準(zhǔn)備、交流。
3.師放音樂(lè)學(xué)生有感情地配樂(lè)朗讀全文。(喜歡那一小節(jié)就站起來(lái)讀。)
五、選擇背誦
師讓學(xué)生自由選擇最喜歡的段落練習(xí)背誦,再指名背誦。
六、總結(jié)
1.泉水有著無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,它的味道特別甘甜,你們想不想品嘗一下?(想)
2.品嘗后簡(jiǎn)單交流一下感受。
3.泉水把自己無(wú)私地奉獻(xiàn)給美好生活的精神特別令老師感動(dòng),因此老師為泉水寫了一首歌,想聽(tīng)老師唱嗎?
4.歌曲:師唱完第一段后,學(xué)生自己編歌詞唱。
5.討論延伸:我們生活中有哪些人就像泉水一樣有著無(wú)私奉獻(xiàn)的精神?
板書(shū)設(shè)計(jì):
石縫
水池多山里的姐姐
泉水
平地清杜鵑花
山坡甜果樹(shù)
獻(xiàn)給美好的生活
山谷美百靈鳥(niǎo)
大海好多飛流的泉水
語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目的】
。、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
。病W(xué)習(xí)邊境戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。
3、練習(xí)概括課文的中心思想,學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。
4、學(xué)會(huì)本科生字、詞,有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解白楊樹(shù)的特點(diǎn),練習(xí)概括中心思想,學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)爸爸介紹白楊是在表白自己的心。
【教學(xué)時(shí)間】
。痴n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、解題
板書(shū)課題:
白楊
。薄⒄l(shuí)見(jiàn)過(guò)白楊?說(shuō)說(shuō)白楊是什么樣的?
。、微機(jī)出示資料部分,認(rèn)識(shí)白楊。
二、檢查預(yù)習(xí)
。、微機(jī)出示字詞學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)生字詞。
。病⒅该x課文,指導(dǎo)生字的讀音。
。场⒅笇(dǎo)讀描寫大戈壁、白楊的話和爸爸談?wù)摪讞畹脑挕?/p>
三、講讀課文
。、講讀第一段:
、 默讀課文想想這一段主要些什么?
、 討論解答弄懂環(huán)境和氣候的惡劣,點(diǎn)擊:
理解詞語(yǔ):
戈壁、清晰、渾黃一體。
2、理解2~3自然段:
、 指名朗讀2~3自然段。
、 微機(jī)出示白楊樹(shù)的畫(huà)面理解高大挺秀。
、 讀了這一段后你有什么感受?
(喜愛(ài)、崇敬)
。场⒗斫猓础保沧匀欢危
、 分角色朗讀課文。
、 討論:
白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)?你是從哪里看出來(lái)的?
、 一位旅客指誰(shuí)?說(shuō)說(shuō)爸爸的神態(tài)有什么變化?
。ㄍぉこ錾瘵ぉげ](méi)有從沉思中回過(guò)頭 來(lái)──打斷了爸爸的思路,他微笑著──微笑消失色變得嚴(yán)肅起來(lái)。)
⑷ 理解爸爸說(shuō)的話表達(dá)了什么心愿?
① 默讀13~15自然段。
、 說(shuō)說(shuō)爸爸的話表達(dá)了什么心愿?
。ǚ䦶淖鎳(guó)的需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆,希望自己的子女在邊疆落戶、學(xué)好本領(lǐng)長(zhǎng)大建設(shè)邊疆。)
。、講讀第16自然段:
⑴ 齊讀課文。
、 說(shuō)說(shuō)爸爸沉思什么?
、 一課高大的白楊樹(shù)和一棵小樹(shù)各比喻什么?為什么嘴角又露出一絲微笑?
四、作業(yè)
朗讀課文,嘗試給課文分段。總結(jié)段意。
第二課時(shí)
一、默讀課文討論分段概括段意
。、自由度課文分段。
2、討論分段情況,概括段意:
一段:(1~3)列車在大戈壁上運(yùn)行。
二段:(4~12)爸爸向孩子介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
三段:(13~15)爸爸在表白自己的心。
四段:(16)孩子們會(huì)像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)。
。场⒂懻撜n文講了一件什么事?
二、練習(xí)概括中心思想
1、瀏覽課文,概括中心。
。病⒂懻摯_定中心。
三、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法
。薄⑼挥懻。
。、集體討論訂正。
四、指導(dǎo)書(shū)寫生字
。、指導(dǎo)書(shū)寫生字。
。病W(xué)生練習(xí)寫生字和課后詞。
五、作業(yè)
默寫生字感情朗讀課文。
第三課時(shí)
一、指導(dǎo)背誦13~16自然段
。、指導(dǎo)分段背誦。
2、借每段開(kāi)頭一句話背誦。
。场⑼换ハ鄼z查背誦。
二、鞏固練習(xí)
課件出示以下各題:
。、辮字組詞。
。、找反義詞。
。场⑴袛嗑湟。
4、選詞填空。
三、總結(jié)學(xué)法,鞏固中心思想
四、作業(yè)
。、背誦課文13~16自然段。
。、朗讀《在希望的田野上》。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
高 直
白楊 高大挺秀 生長(zhǎng)范圍廣 借物
生命力強(qiáng) ||
爸爸 表白心愿 扎根邊疆 |
建設(shè)邊疆 喻人
教育子女
【教學(xué)札記】
本文以白楊比喻爸爸,教學(xué)中讓學(xué)讓學(xué)生懂得其用意所在,并引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣圍繞中心選材的,知道圍繞中心選材的重要性。
語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)7
一、教材分析
《假如》是一首兒童詩(shī),借助“馬良的神筆”,表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。它從獨(dú)特的兒童視角展開(kāi),富有深厚的情感積淀,具有強(qiáng)烈的感染力。
二、學(xué)生分析
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“每一位兒童都是一名詩(shī)人!蔽覀儜(yīng)當(dāng)看到,兒童與詩(shī)歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師,應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo),讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
1.知識(shí)與能力目標(biāo):會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字,會(huì)認(rèn)會(huì)寫“尋”等八個(gè)字,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力。
2.過(guò)程和方法目標(biāo):通過(guò)自主、小組合作和游戲等識(shí)字方法,提高學(xué)生的識(shí)字水平;通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng),使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟和生成。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析
1.識(shí)字和寫字
2.通過(guò)多種形式的朗讀,從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析
讀悟結(jié)合,理解文意。
語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)8
師生問(wèn)好!
師借題質(zhì)疑,概括內(nèi)容。
師:(板書(shū)課題)讀了題目,你想知道什么?
生:誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵?
生:他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵?
生:爭(zhēng)吵后的結(jié)果怎樣?
生:課文寫了克萊諦不小心碰壞了我的本子,我想報(bào)復(fù)他,也碰壞了他的本子,這樣我們倆就吵起來(lái)了,后來(lái)“我”和克萊諦和好了。
師:這種方法就叫按問(wèn)題抓住課文主要內(nèi)容。
師講讀第一段
師:在學(xué)習(xí)第一段時(shí),老師會(huì)教給你們一種讀書(shū)方法,分三步學(xué)習(xí),請(qǐng)注意是分哪三步學(xué)習(xí)的。
師(稍停頓):第一步,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)第一段的段意是什么,然后用一個(gè)字概括。
生:第一段主要寫克萊諦不小心碰壞了“我”的本子,“我”為了報(bào)復(fù)克萊諦故意碰壞了他的本子,“我”與他發(fā)生爭(zhēng)吵。用一個(gè)字概括是“碰”。
師:剛才這一步叫概括段意。第二步進(jìn)行比較分析。抓住這個(gè)“碰”字作第一次比較:“碰”有什么不同?從哪里看出來(lái)?
生:克萊諦碰“我”是不小心的,從他“微笑著”向“我”解釋看出來(lái),“我”碰克萊諦是故意的,從“報(bào)復(fù)”這個(gè)詞看出來(lái)。
師板書(shū):微笑、報(bào)復(fù)
師:再抓住這個(gè)“碰“字作第二次比較:“我”和克萊諦有什么不同表現(xiàn)?
生:克萊諦不小心碰了“我“,“我”火了,罵了他一句。“我”故意碰克萊諦,他氣得臉都紅了,后來(lái)又把手縮回去了。
師板書(shū):火、罵,氣、縮
師:通過(guò)這兩次比較分析,大家理解了這一段的內(nèi)容。第三步:我們來(lái)練習(xí)有感情地朗讀。
師:這一段中有兩處寫了克萊諦的話,我們應(yīng)該怎么讀呢?
生自讀
師指名讀
師:大家回憶,剛才我們是分哪幾步來(lái)學(xué)習(xí)第一段的?
師指名答
生:(師出示小黑板)生齊讀:
一、概括段意
二、比較分析:“碰”有什么不同? 表現(xiàn)有什么不同?
三、感情朗讀
師講讀第二段
師:請(qǐng)大家運(yùn)用老師教給你們的讀書(shū)方法試著學(xué)習(xí)第二段。
生自讀第二段,邊讀邊思考
生:第二段寫他們爭(zhēng)吵后等著對(duì)方時(shí)的不同表現(xiàn)。用一個(gè)字概括,我覺(jué)得用“等”字好。
師把小黑板上的“碰”字換成“等”字
師:(指小黑板)抓住這個(gè)“等”字默讀課文,他們倆都是“我在外面等著你”,這里有什么不同嗎?
生:克萊諦等著“我”是想跟“我”和好,從“悲哀”這個(gè)詞可以知道,他的心情很難受。
生:從后面的結(jié)果也可以知道克萊諦是想跟“我”和好。
生:“我”等著克萊諦是想著“防御”。
師:抓住“等”字作第二次比較,“我”和克萊諦有什么不同表現(xiàn)?
生:“我”是偷偷地看克萊諦,克萊諦是用眼睛瞟“我”。
師板書(shū):偷偷地看,用眼睛瞟
師:只有這一段有第三次比較,那就是心理活動(dòng)的比較,這段中有很多地方寫了“我”的心理活動(dòng),哪幾個(gè)自然段寫了?
生:五、六、七三個(gè)自然段。
師:“我”的心里是怎么矛盾的呢?下面三個(gè)句子,在轉(zhuǎn)折詞的前面寫了“我”的不少想法,你能 其中的一個(gè)完整地說(shuō)句子嗎?
師出示燈片
1雖然( ),但是要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤,我覺(jué)得太丟臉。
2雖然( ),可是“請(qǐng)你原諒我”這幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)。
3雖然( ),可我心里卻在想著父親說(shuō)過(guò)的話。
師:(小結(jié))這段寫了克萊諦的心情沒(méi)有?
生:(齊答)沒(méi)有。
師:但有一個(gè)地方可以反映出他的內(nèi)心世界,哪一句?(指名讀)
師:(出示燈片)從他的表情里面可以看出克萊諦心里可能想些什么?
師講讀第三段
師:請(qǐng)大家繼續(xù)運(yùn)用這種方法自己學(xué)習(xí)第三段,同桌討論,完成第三步。
師指小黑板,教師提出要求,安排自學(xué);接著按三步檢查自學(xué)情況,最后讓學(xué)生分角色朗讀
講讀第四段
師:(生讀第一句)“這件事”指的是哪件事?“我”會(huì)怎樣把這件事告訴父親?
生:“這件事”指的是“我”和克萊諦爭(zhēng)吵的事。
生:“我”會(huì)這樣告訴爸爸:“爸爸,爸爸,今天,克萊諦不小心碰了我,我故意把他的本子碰壞了。后來(lái),克萊諦主動(dòng)跟我講和了,我倆又成了好朋友!
師:(生齊讀父親的話,并理解意思)請(qǐng)大家有感情地朗讀這一段。
師總結(jié)全文,提示中心:學(xué)了這篇課文,你喜歡誰(shuí)?為什么?請(qǐng)你選擇一件自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事說(shuō)一說(shuō),把自己感受最深的部分說(shuō)具體。
語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)9
【設(shè)計(jì)理念】
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,注重培養(yǎng)學(xué)生的“分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。新課程目標(biāo)還明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考……”基于以上的認(rèn)識(shí),我在教《白楊》一課時(shí),設(shè)計(jì)了“質(zhì)疑──解疑──精讀”三個(gè)主要環(huán)節(jié),就是力求讓學(xué)生做課堂的主人。同時(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)又為語(yǔ)文教學(xué)指出了一條很好的教學(xué)思路,要求教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生多積累,引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重內(nèi)化,重視與生活實(shí)際的聯(lián)系等。
【教學(xué)背景分析】
1、學(xué)生情況分析:
《白楊》一課是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。學(xué)生對(duì)西部大開(kāi)發(fā)的情況了解甚微,所以對(duì)體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情是個(gè)難點(diǎn)。只有讓學(xué)生體會(huì)到生活中人們的無(wú)私奉獻(xiàn),才能感受到文中作者對(duì)白楊的敬意,實(shí)際上是對(duì)建設(shè)者的贊美。
2、教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明:
根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的情況分析,在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí),一定要抓住教學(xué)重點(diǎn),通過(guò)朗讀、小組交流、觀看錄像等方式,引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸的話,從中了解到爸爸介紹白楊的三個(gè)特點(diǎn)。
3、技術(shù)準(zhǔn)備:
本教學(xué)活動(dòng)策劃是以文本資源(教材)為主,同時(shí)積極利用課外資料和電教多媒體平臺(tái)進(jìn)行有機(jī)地整合,充分發(fā)揮其教育功能。
、 利用多媒體讓學(xué)生了解戈壁環(huán)境的惡劣,來(lái)進(jìn)一步感悟白楊在環(huán)境極其惡劣的戈壁灘上還生長(zhǎng)的高大挺秀,說(shuō)明白楊的適應(yīng)性和生命力極強(qiáng)。
、 充分利用課外資料,使學(xué)生了解新疆的過(guò)去,知道新疆是個(gè)什么樣的地方,從而更好的體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要,扎根新疆,建設(shè)新疆的決心。
4、前期教學(xué)狀況、問(wèn)題、對(duì)策的研究說(shuō)明:
、 在講課之前,請(qǐng)學(xué)生了解爸爸、媽媽是怎樣工作的。
⑵ 通過(guò)收聽(tīng)廣播、看報(bào)、上網(wǎng)等途徑查閱有關(guān)新疆和西部大開(kāi)發(fā)的資料。
⑶ 利用多媒體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以便有效的幫助學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
【本課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
這是一篇借物寫人的文章,作者表面上寫白楊,實(shí)際上是寫人,是贊美邊疆的建設(shè)者們。作者先簡(jiǎn)筆勾畫(huà)白楊高大挺秀的外形,再借爸爸之口贊揚(yáng)白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈、生命力強(qiáng)盛的內(nèi)在品格,最后寫小白楊迎著風(fēng)沙茁壯成長(zhǎng)。這是文章的一條明線。然后寫爸爸,先寫爸爸看著戈壁灘上的白楊出神,再寫爸爸嚴(yán)肅地向孩子介紹白楊樹(shù),最后寫爸爸由陷入深思到突然露出微笑,這是人物神情變化的一條暗線。這兩條線索如何處理呢?怎樣才能不顧此失彼呢?我選擇了前半部分重點(diǎn)抓明線,突出白楊的形象;后半部分重點(diǎn)抓暗線,突出邊疆創(chuàng)業(yè)者的形象。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能:
⑴ 了解白楊的特點(diǎn),體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要,扎根邊疆,建設(shè)新疆的思想感情以及他對(duì)下一代的希望。
⑵ 通過(guò)感悟人物的言行和心理,體會(huì)思想感情。
2、過(guò)程與方法:
⑴ 教學(xué)中采用的方法主要是引疑推導(dǎo)法;情感體驗(yàn)法。
⑵ 利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué),在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
通過(guò)感悟爸爸的言行和心理活動(dòng),體會(huì)作者熱情歌頌建設(shè)者不畏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神,它不僅表現(xiàn)在那位旅客身上,更重要的是表現(xiàn)在培育下一代邊疆建設(shè)者的精神上。使學(xué)生對(duì)那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解白楊的三個(gè)特點(diǎn),通過(guò)感悟人物的言行和心理,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)課文中爸爸兩次陷入沉思的內(nèi)容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、在一輛開(kāi)往新疆的列車上,一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神,同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)戈壁嗎?讓我們親眼目睹戈壁灘的景象。
(出示錄像)
2、提問(wèn):
你有什么感受?(荒涼,沒(méi)有生機(jī))你來(lái)讀一讀書(shū)上描寫戈壁的段落。
指名讀。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)感知初步了解大戈壁的特點(diǎn),從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊,最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解。)
二、品讀課文
1、師:戈壁灘上的衛(wèi)士指的是什么?(白楊樹(shù))白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)?默讀課文,用概括性的詞語(yǔ)寫在書(shū)上。
(高大挺秀、易種植、適應(yīng)性強(qiáng)。)
投影出示爸爸說(shuō)的話,學(xué)生看投影讀出白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
你都知道哪有白楊樹(shù)?讀出適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。
指名讀。
2、白楊樹(shù)在惡劣的環(huán)境下是怎樣生存的?(看白楊在惡劣環(huán)境中生長(zhǎng)的一段錄像)這說(shuō)明了什么?
(設(shè)計(jì)意圖:朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問(wèn)題,而且熱情贊揚(yáng)了白楊高大挺秀、適應(yīng)性強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。)
3、齊讀這段話,師:這段話是誰(shuí)說(shuō)的?這句話包含了幾層意思?
4、師:爸爸是在介紹白楊樹(shù),也是在表白自己,這是孩子們所不能理解的,孩子們知道什么?找有關(guān)的句子讀讀。(投影出示)
、 討論:孩子們不知道什么?
、 可是他們不知道爸爸、媽媽為什么去新疆工作?做什么工作?
(只有爸爸……還有……)
、 為什么把他們接到新疆去上學(xué)?
、 他們知不知道新疆是個(gè)什么地方?
⑸ 你對(duì)新疆了解多少?
師小結(jié):新疆是個(gè)干旱少雨、沙漠面積較大的地方,為了改變新疆的面貌,有許許多多的建設(shè)者扎根新疆,開(kāi)發(fā)新疆,建設(shè)新疆。
5、爸爸在表白什么呢?
(自己也像白楊一樣,扎根新疆,建設(shè)新疆,想讓孩子做建設(shè)新疆的小白楊,自己做大白楊 。)
師小結(jié):作者在贊美白楊,更在贊美像白楊一樣的建設(shè)者。
6、師:是的,在千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像爸爸、媽媽這樣的建設(shè)者的共同努力下,把茫茫的大戈壁變成了一片片的綠洲。
(投影)
(設(shè)計(jì)意圖:抓住課文中的三個(gè)“只知道”,讓學(xué)生小組交流,想一想孩子們不知道什么,從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng),經(jīng)過(guò)一連串的引疑讀、思活動(dòng),學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長(zhǎng)的赤誠(chéng)之心。)
7、配樂(lè)齊讀最后兩個(gè)自然段。
(投影配樂(lè))
師:望著窗外,閃過(guò)去的白楊,爸爸又陷入沉思,課文中兩次寫爸爸陷入沉思,聯(lián)系上下文想象爸爸這兩次陷入沉思在想什么?
(一次:想自己,想過(guò)去;二次:想過(guò)去,想未來(lái)。)
師:突然他們的嘴角浮出一絲微笑,為什么?這又說(shuō)明什么?
(未來(lái)新疆建設(shè)者正在成長(zhǎng),后繼有人。)
8、學(xué)習(xí)這篇課文的最大的感受是什么?
(學(xué)習(xí)白楊樹(shù),學(xué)習(xí)建設(shè)者。)
師小結(jié):白楊樹(shù)的品格也正是建設(shè)者的品格。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿:相信自己的孩子在父母的影響教育下,一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆。使學(xué)生對(duì)那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。)
9、結(jié)合板書(shū)小結(jié):
這篇課文采用象征手法,借物喻人。作者寫了大戈壁的荒涼,也寫了白楊樹(shù)的挺秀;寫了孩子們的天真,也寫了爸爸的深情。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,感情真摯深沉。作者實(shí)則寫物,意在喻人,贊美祖國(guó)邊陲建設(shè)者熱愛(ài)邊疆,扎根邊疆的志向;不畏艱難,不屈不撓的精神;以及欣慰地看到祖國(guó)邊疆建設(shè)后繼有人的希望。我們衷心地祝愿:戈壁灘上的白楊樹(shù)越栽越多,越長(zhǎng)越高,越來(lái)越美!
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生隨著老師的手勢(shì),借助板書(shū),同老師一齊吟誦。此時(shí),師生入情入境,思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴,從心底里欽佩那些不擇環(huán)境,不講條件,哪里需要就在哪里安家的建設(shè)者。這發(fā)自肺腑之聲,將課堂教學(xué)氣氛推向高潮,師生沉浸在詩(shī)情畫(huà)意之中。課雖結(jié)束了,但情猶未盡,意猶未已,使學(xué)生的理解和感情進(jìn)一步得到了升華。)
三、布置作業(yè)
收聽(tīng)廣播或者收看電視了解西部大開(kāi)發(fā)情況。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
寫物:高大挺秀生命力強(qiáng) 小樹(shù)成長(zhǎng)
白楊
喻人:扎根邊疆不畏艱苦后繼有人
【學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】
1、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)分析:
、 學(xué)生自我評(píng)價(jià):
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們的默讀速度提高了,與此同時(shí),概括能力也隨之提高。
、 小組內(nèi)部評(píng)價(jià):
在小組活動(dòng)中,通過(guò)討論、交流我們了解了白楊的特點(diǎn),使我們覺(jué)得白楊確實(shí)了不起,叫人敬佩。在此基礎(chǔ)上,我們通過(guò)朗讀體會(huì)爸爸的心愿,使我們對(duì)邊疆建設(shè)者的敬佩之情油然而生。
、 教師評(píng)價(jià):
在教學(xué)白楊內(nèi)在品格時(shí),我通過(guò)理解內(nèi)容,體會(huì)感情,描述渲染、感情朗讀四個(gè)步驟掀起教學(xué)高潮。結(jié)束時(shí)我讓學(xué)生由邊疆的白楊聯(lián)想到身邊的“白楊”,由大白楊聯(lián)想自己這些“小白楊”,追求“言有盡而意無(wú)窮”的藝術(shù)境界。何處講解,何處啟發(fā),何處朗讀,何處討論,何處留下“教學(xué)空白”,都作了精心設(shè)計(jì)。因此,學(xué)生在閱讀過(guò)程中有更深的感受,閱讀理解能力進(jìn)一步提高了。
、 家長(zhǎng)評(píng)價(jià):
家長(zhǎng)通過(guò)參與學(xué)生收集資料的過(guò)程,發(fā)現(xiàn)學(xué)生從閱讀材料中捕捉重要信息的能力提高了。
2、教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)分析:
⑴ 教師自我評(píng)價(jià):
在課堂教學(xué)中,我力爭(zhēng)做到啟發(fā)性語(yǔ)言循循善誘,講解性語(yǔ)言有條不紊,描述性語(yǔ)言繪聲繪色,贊揚(yáng)性語(yǔ)言激情昂揚(yáng),我用飽滿的感情感染學(xué)生,使教師、學(xué)生、作者三者的感情產(chǎn)生共鳴,達(dá)到了“入境”、“悟神”的最佳境界。
、 學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià):
在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),能夠有感情的朗讀課文,在朗讀中體會(huì)出白楊精神的可貴,體會(huì)到作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)反思】
《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文,構(gòu)思巧妙,文字雋永,感情豐富,是語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的好教材。然而,要讓小學(xué)生深刻理解,卻有較大的難度。我根據(jù)教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn),從學(xué)生的心理特征和生活實(shí)際出發(fā),運(yùn)用了“引疑推導(dǎo)法”,從整體著眼,以“疑”為主線的讀思結(jié)合的方法,使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài),收到了事半功倍之效。
首先我從課題激疑(從課題看,本文應(yīng)當(dāng)寫些什么)入手,初讀課文整體感知主要內(nèi)容之后,便直奔重點(diǎn)、難點(diǎn),即從過(guò)渡段切入,引疑激趣 (爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎),牽一發(fā)而動(dòng)全身。然后按照“形象──特征──象征意義”的思路引導(dǎo)學(xué)生在讀中生疑,深思、釋疑,逐步完成認(rèn)識(shí)由表及里的過(guò)渡。在這個(gè)過(guò)程中,老師通過(guò)“抓空白處”(孩子們只知道什么,不知道什么 )引疑的辦法攻破難點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)行積極思維(概括)活動(dòng),認(rèn)識(shí)到“孩子們”“只知道”的都是具體的“行動(dòng)”,而“不知道”的,就是“爸爸”的“心”。經(jīng)過(guò)一連串的引疑讀、思活動(dòng),學(xué)生步步深入理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長(zhǎng)的赤誠(chéng)之心。
其次,我通過(guò)朗讀訓(xùn)練,錄音欣賞等方式動(dòng)之以情,潛移默化地讓學(xué)生受到了白楊形象美、內(nèi)質(zhì)美和建設(shè)者心靈美的感染;同時(shí),又抓住描寫“爸爸”語(yǔ)言、神態(tài)的詞句引疑,使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和思想品德的教育達(dá)到了辯證的統(tǒng)一。此外,我還巧妙地把“白楊”與“爸爸”、“小白楊”與“孩子們”、邊疆和內(nèi)地、現(xiàn)實(shí)和遠(yuǎn)景有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),帶領(lǐng)學(xué)生在“疑”的線路上逐步升華,因而教得輕松,學(xué)得主動(dòng),達(dá)到了文路、教路、學(xué)路的和諧統(tǒng)一。
語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
。、口語(yǔ)交際:
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力、表達(dá)能力,并注意聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造,互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方,表達(dá)流利,內(nèi)容比較充實(shí)。
。病⒘(xí)作練習(xí):
寫一篇想象作文,寫出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白,內(nèi)容有新鮮感,培養(yǎng)學(xué)生寫作的良好習(xí)慣。
。、自主發(fā)現(xiàn):
能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)多音字,引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義上加以區(qū)分。
。、日積月累:
讀讀背背有關(guān)天氣的諺語(yǔ),讀讀認(rèn)認(rèn)關(guān)于調(diào)料的字、詞語(yǔ)。
。、拓展延伸:
通過(guò)寬帶網(wǎng)了解科學(xué)技術(shù)的本領(lǐng),也可以到圖書(shū)館上網(wǎng)等收集更多的資料作成剪報(bào)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
。薄⒖谡Z(yǔ)交際。
2、習(xí)作練習(xí)。
【課前準(zhǔn)備】
收集自己準(zhǔn)備的科技新聞。
【教學(xué)課時(shí)】
。凑n時(shí)。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際 我想發(fā)明的機(jī)器人
。、激趣導(dǎo)入:
同學(xué)們,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,我們的生活不斷改變,宇宙奧秘不斷被人探索。我們知道了太陽(yáng)的許多特點(diǎn),有了登月之旅,跨上了信息高速路,發(fā)明了能干農(nóng)活的果園機(jī)器人
機(jī)器人還能幫我們干什么?展開(kāi)想象把你想象發(fā)明的機(jī)器人告訴同學(xué),并注意聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)明。如果對(duì)誰(shuí)的發(fā)明感興趣,可以和他一起探討。
2、小組交流:
前后兩方的同學(xué)組成四人小組,相互交流自己的想象,共同分享發(fā)明創(chuàng)造的快樂(lè),探討機(jī)器人的本領(lǐng)。交流時(shí)可以互相問(wèn)答,互相補(bǔ)充,互相評(píng)價(jià)。
3、全班交流:
每組推薦出介紹得好的大家都感興趣的到班上進(jìn)行交流,共同探討,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
。、小結(jié)延伸:
同學(xué)們的發(fā)明真神奇,真美妙!看來(lái)只要我們?cè)谏钪辛粜挠^察,用心思考,勤于動(dòng)手,善于動(dòng)腦,就能有所發(fā)明,有所收獲!
不過(guò),想真正發(fā)明你們想象中的機(jī)器人,必須掌握豐富的科學(xué)知識(shí)。希望你們努力學(xué)習(xí),掌握科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能,長(zhǎng)大后讓想象成為現(xiàn)實(shí)。
第二課時(shí)
習(xí)作指導(dǎo) 寫一篇想象作文
1、前幾天,有些孩子把想象的事物寫進(jìn)了日記里,在口語(yǔ)交際中,我們也交流了自己想象中機(jī)器人,孩子們的發(fā)抿創(chuàng)造真是神奇美妙。下面就讓我們先來(lái)交流一下我們寫好的日記,聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的意見(jiàn)。
學(xué)生交流,評(píng)議,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。
2、在口語(yǔ)交際中,在同學(xué)的日記里,我們發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)在想象中都有新發(fā)現(xiàn)。也許你有更多的發(fā)明要想說(shuō),今天我們就選擇你最感興趣,最想寫的內(nèi)容,再寫一篇想象作文。
學(xué)生討論交流:你最感興趣的是什么?你準(zhǔn)備寫哪些內(nèi)容?
提示:可以是自動(dòng)調(diào)節(jié)溫度的衣服,可以是行走如飛的鞋,可以推的房子,也可以是馬路機(jī)器人可以說(shuō)它的樣子,也可以說(shuō)它的奇特本領(lǐng)
把你準(zhǔn)備介紹的事物描述給同學(xué)聽(tīng)。
。、學(xué)生起草,教師巡視。
。、放聲朗讀,檢查修改。讀讀句子是否通順,詞語(yǔ)是否恰當(dāng),標(biāo)點(diǎn)是否正確。
。怠W(xué)生相互交流,相互評(píng)議。
。、全班交流,用實(shí)物投影儀展示,師生共同評(píng)議。
。、再次修改,大聲讀讀。
。、謄寫作文,注意格式,字跡工整。
第三課時(shí)
自主探索 日積月累
一、我的發(fā)現(xiàn)
。、自由輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。注意每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字,想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。
。、組交流:
把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué),聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)跟自己有什么不同,討論交流。
。场⒅该首x,注意正音,齊讀鞏固。
4、全班交流,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
。、教師引導(dǎo)小結(jié):
這六行詞語(yǔ),每一行帶點(diǎn)的都是多音字,字同音不同。引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義上加以區(qū)別,進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
6、拓展練習(xí):
交流課外了解到的多音字。
二、讀讀認(rèn)認(rèn)
。薄⒆x一讀這兒的兒歌,注意帶有拼音的字,想想你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、學(xué)生暢所欲言,談自己的發(fā)現(xiàn),教師加以引導(dǎo),讓學(xué)生明白這些詞語(yǔ)都是指的人常用的調(diào)料和味道。
。、這八個(gè)字?jǐn)U詞。
4、說(shuō)出另外的跟調(diào)料和味道有關(guān)的字
三、讀讀背背
。薄(dǎo)入:
看見(jiàn)蜜蜂跳什么舞,知道蜜源大致在哪兒?吹讲煌幕ㄩ_(kāi)放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘其實(shí)在自然界中還有許多秘密等待我們?nèi)ヌ剿,今天我們將要學(xué)的一首農(nóng)諺就揭示了如何預(yù)測(cè)明日天氣,下面就讓我們?nèi)プx一讀吧。
。病W(xué)生自由朗讀諺語(yǔ),帶有音節(jié)的字拼讀拼讀,注意讀準(zhǔn)字音。
。、小組合作,學(xué)習(xí)交流。先在組內(nèi)朗讀,相互正音,再交流自己的收獲,對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探討。
4、抽小組朗讀,全班交流。
5、師生對(duì)讀,齊讀。
。、看誰(shuí)最先背下來(lái)。
。、背誦比賽。
四、寬帶網(wǎng)
。、科學(xué)技術(shù)真神奇,可以讓人在暗無(wú)天日的海底世界探索,可以克隆一模一樣的一個(gè)人請(qǐng)把你課前收集到的這方面的資料跟同學(xué)交流交流,并說(shuō)出你資料的來(lái)源。
。病⒆x課文中列舉的例子,讀后談?wù)勛约旱捏w會(huì):
小結(jié)激勵(lì):我們身邊的許多事物都有著無(wú)窮的奧秘,只要我們留心觀察,勇于探索,掌握豐富先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí),也許你就是未來(lái)的科學(xué)家、發(fā)明家!
語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)11
教學(xué)要求:
1.學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)、小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。
2.學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。
3.學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。
4.學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,積累成語(yǔ),文言文成語(yǔ)故事,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)生讀通讀懂課文,并在問(wèn)題情境中明理;學(xué)生能有感情地朗讀課文背誦課文,從中積累語(yǔ)言,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話講講。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)用具:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入(3分鐘)
1、出示常見(jiàn)的文言警句(投影片):
三人行,必有我?guī)煛?讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。
溫故而知新。 學(xué)而時(shí)習(xí)之。
請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句, 跟我們平時(shí)所用的書(shū)面語(yǔ)言比較一下,這些警句與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡(jiǎn)意賅,語(yǔ)意深遠(yuǎn)… 這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書(shū)面語(yǔ)體,同學(xué)們,我們祖國(guó)的文化博大精深,在1919年以前基本是使用文言文是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。
2、今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。這篇文言文,僅有5句話,70個(gè)字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。
二、.讀通整體感悟文章大意。(20分鐘)
1.讀課題,解題。什么是學(xué)弈?1分鐘 (學(xué)弈:學(xué)習(xí)下圍棋。)
2.本文選自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)例子。誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料?2分鐘
(孟子:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。戰(zhàn)國(guó)人,肯定人性本來(lái)是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點(diǎn),著作有《孟子》,是儒家經(jīng)典之一)。
《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》,也是成語(yǔ)“專心致志”的來(lái)源.
3、指導(dǎo)讀文。8分鐘
a:讀課文, 學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。
b總結(jié)老師讀文言文的特點(diǎn):一是速度比較慢,二是句中停頓較多。
c學(xué)生自由練讀,讀通為止學(xué)生初讀課文,做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號(hào)。
4、根據(jù)注釋自主合作探究,自悟句意文意。10分鐘
(1) 學(xué)生自由反復(fù)誦讀根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃,邊讀懂每句話,不明白的做上記號(hào)。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰:非然也!鼻耙痪渥x出疑問(wèn)的語(yǔ)氣,后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。
(2)反饋疑難問(wèn)題。(課件顯示疑難句子)
(3)自主合作解決疑難,讀懂課文。
。ń處熃M織指導(dǎo)小組合作)
組長(zhǎng)將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合。
各小組向全班匯報(bào)合作成果。
A.匯報(bào)疑難句子的解決情況
B.匯報(bào)小組合作成果,用自己的話講講課文內(nèi)容。
(4)小結(jié)過(guò)渡
5.吟誦,創(chuàng)設(shè)情境,體情悟道,熟讀成誦 12分鐘
(1)創(chuàng)設(shè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”這一情境,讓學(xué)生在敘說(shuō)、辯論中明白做任何事情都應(yīng)該專心致志的道理。 討論:
a.什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢?(第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專心致志,凡是弈秋說(shuō)的他都記得,比較用心,所以比第二個(gè)人學(xué)得好。)
b.請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。(做什么事只有專心致志,一心一意才能成功。)
c.你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎?(讓學(xué)生充分發(fā)言,認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果,增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。目的是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性。 )
(2) 播放“專心致志”成語(yǔ)故事,加深體會(huì)。
(3)創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境,讓學(xué)生通過(guò)自讀、演讀達(dá)到熟讀成誦,進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味。誦讀文言文,能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。
三、布置作業(yè),課內(nèi)外延伸積累 5分鐘
1、(書(shū)面作業(yè))抄寫課文,并用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的意思;
2、(搜集作業(yè))搜集文言文形式的成語(yǔ)故事:揠苗助長(zhǎng)、守株待兔等。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
學(xué)弈
專心致志
語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)12
教學(xué)總目標(biāo):
1. 會(huì)認(rèn)本課的生字,會(huì)寫本課的生字,能聽(tīng)寫四個(gè)詞語(yǔ)并仿寫一段話。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 在朗讀中體會(huì)夏天的多彩,激發(fā)學(xué)生對(duì)夏天的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1. 會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課的生字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 會(huì)仿寫一段話。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1. 認(rèn)讀本課的生字,積累一個(gè)多音字,聽(tīng)寫四個(gè)詞語(yǔ)。
2. 初讀課文,感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一.圖片導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
課件出示幾幅關(guān)于夏天的圖片,初步讓學(xué)生感受夏天的多彩。學(xué)生一邊觀察變動(dòng)的圖片師一邊說(shuō):“夏天是炎熱的,火辣辣的太陽(yáng)掛在空中;夏天是多彩的,各色鮮花爭(zhēng)奇斗艷;夏天是有趣的,孩子們白天在樹(shù)蔭下做游戲,夜晚在池塘邊聽(tīng)小青蛙唱歌;夏天是悠閑的,放假了孩子們吃著冰淇淋一同去游泳;夏天是多么地迷人啊!今天就讓我們一同走進(jìn)“多彩的夏天”。(板書(shū))
學(xué)生分類識(shí)字,與老師同步書(shū)空后觀察“夏”字,識(shí)記“夏”字,把生字在書(shū)上描紅。
二.老師范讀課文,讓學(xué)生感知夏天的多彩。
“現(xiàn)在老師要把課文與你們一同分享,請(qǐng)孩子們認(rèn)真地聽(tīng),看看你都能感受到些什么?”老師范讀課文,學(xué)生聽(tīng)。(放比較符合課文的輕柔音樂(lè))
三.學(xué)生自由學(xué)習(xí)課文。
“孩子們剛才聽(tīng)得可認(rèn)真了,想自己讀一讀嗎?”老師對(duì)字、詞、句都提出相應(yīng)的要求:先指讀生字三遍再把生字帶到課文中認(rèn)真的讀一遍,注意字音要準(zhǔn),句子要通順,遇到不會(huì)的生字用自己最得意的方法來(lái)解決,最后標(biāo)出自然段。
學(xué)生學(xué)完后及時(shí)反饋。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)法:剛才你都用哪些自己最得意的方法來(lái)解決不會(huì)的生字的?(問(wèn)別人、猜一猜、看偏旁部首認(rèn)半邊、……)
四.多種形式學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
1. 出示詞語(yǔ),學(xué)生自由讀詞語(yǔ)。
2. 小老師教讀詞語(yǔ)。(注意學(xué)生是否做到讀詞連貫)
3. 大組開(kāi)火車檢查學(xué)習(xí)情況,抓住多音字“了”及時(shí)教學(xué),并做組詞練習(xí),積累在書(shū)上。
4. 由兩列火車開(kāi)到一列火車,逐步深入檢查學(xué)習(xí)情況。
5. 老師和學(xué)生合作讀詞語(yǔ),爭(zhēng)奪蘋果。
五.學(xué)生之間互查生字,鞏固記憶。
1. 同桌之間互相認(rèn)讀,提出特別難記的生字合作、解決。
2. 全班匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,分析幾個(gè)易錯(cuò)的生字,共同解決。
3. 開(kāi)火車檢查認(rèn)生字情況。
六.分組讀課文,感知課文內(nèi)容。
“生字寶寶和詞語(yǔ)寶寶都成功地和你們成為了好朋友。相信這下讀課文一定沒(méi)問(wèn)題了!
1.分組讀課文要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。“再次讀課文,你讀懂了什么?”
2.學(xué)生讀后匯報(bào):夏天是炎熱的、多彩的、有趣的、悠閑的、迷人的。 (老師板書(shū))
七.聽(tīng)寫生字,及時(shí)訂正。
“今天孩子們的學(xué)習(xí)能力真強(qiáng)。〗又蚁肟伎寄銈冇浬值哪芰τ袥](méi)有信心。俊保ㄓ校
告訴學(xué)生要聽(tīng)寫的詞語(yǔ),給學(xué)生時(shí)間記憶。聽(tīng)寫生字后,同桌及時(shí)互相訂正,并在幻燈下展示聽(tīng)寫得好的詞語(yǔ)。
八.總結(jié)
這節(jié)課孩子們很能干,我們一起和詞語(yǔ)、生字寶寶成為了朋友,還積累了一個(gè)多音字,聽(tīng)寫了四個(gè)詞語(yǔ)。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)課文,還要仿寫一段話,我期待你們下節(jié)課的精彩表現(xiàn)。
二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)夏天的多彩,仿寫一段話。
教學(xué)過(guò)程:
一.學(xué)生自由地學(xué)習(xí)課文,體會(huì)夏天的多彩。
要求:先自由讀課文,注意把句子讀正確,流利,再把你喜歡的
一段多讀幾遍,并把你的想法和同桌交流。
教師巡視,及時(shí)指導(dǎo)。
二.學(xué)生匯報(bào)自己喜歡的一段,再次體會(huì)課文的內(nèi)容。
第一段:引讀,感受夏天的炎熱
1自讀第一段,老師啟發(fā),學(xué)生談感受:夏天如何的炎熱。
2老師引讀,學(xué)生邊讀邊想象。老師“雨水猶如夏天的一股清泉洗凈我們身上的塵土。”
第二段:指導(dǎo)讀書(shū),讓學(xué)生能感受到夏天的多彩。
。、自由讀你從那里感受到了它的多彩呢?(生可以說(shuō)圖上,也可以說(shuō)生活中看到的)
師:聽(tīng)了你們說(shuō)的,我覺(jué)得書(shū)上的描寫就好象是為你們寫的一樣。來(lái)讀讀,和自己的體會(huì)一樣嗎?
2、喜歡這段的同學(xué)一起來(lái)讀,其他同學(xué)邊看圖,邊體會(huì)。
3、有沒(méi)有同學(xué)想單獨(dú)來(lái)讀一讀把夏天的多彩帶給大家?(評(píng)價(jià),鼓勵(lì))再齊讀。老師“色彩明麗,五彩斑斕的夏天讓我們的眼睛一亮,心情像吃了一口西瓜一樣,感覺(jué)真好!
第三段:指導(dǎo)讀為仿寫作鋪墊。
1、自讀讓學(xué)生感受到夏天的有趣,說(shuō)說(shuō)你了解到了什么有趣的東西。試著讀出它的有趣,分男女比賽讀。
2、在夏天你有沒(méi)有有趣的經(jīng)歷?夏天還有什么是有趣的?師:讀一讀,找一找,圖上的小伙伴們?cè)谧鲂┦裁从腥さ氖隆#ǚ炙娜诵〗M結(jié)合書(shū)上的插圖觀察交流)
3、匯報(bào)自己的口頭仿寫句。生:夏天是有趣的,太陽(yáng)公公在天上快活的轉(zhuǎn)著呼啦圈。夏天是有趣的,我們躺在濃濃的樹(shù)蔭下喝著可口可樂(lè)看蝴蝶仙子在花叢中快樂(lè)的跳舞……(板書(shū))
4、師生接讀四段,老師“只要我們會(huì)觀察,會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的身邊還有好多有趣的事等著我們?nèi)プ!?/p>
第四段:有體會(huì)地讀。
1、師:悠閑的夏天里,小伙伴們?cè)谧鍪裁茨?什么時(shí)候是最放松的?讓學(xué)生感受夏天的悠閑就像感受周末隨爸爸媽媽去旅游的心情一樣。
2、你能在圖中找到自己?jiǎn)?抽喜歡該段的學(xué)生讀。齊讀。
第五段:帶著對(duì)夏天的熱愛(ài)齊讀最后一段夏天的迷人。
三.把剛才學(xué)習(xí)中的交流和體會(huì)帶到課文中齊讀一遍。
師:你喜歡夏天嗎?為什么?生說(shuō)自己的感受。
師:帶著你對(duì)夏天的喜愛(ài)之情來(lái)讀一讀課文。(配樂(lè))
四.引導(dǎo)拓展,仿寫一段話。
1.由板書(shū)讓學(xué)生想象:夏天是……夏天還是……
2.出示課堂作業(yè):仿寫課文中的一段話。
3.學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。
五.交流匯報(bào),學(xué)生展示自己的作品,教師點(diǎn)評(píng)。
1、學(xué)生匯報(bào)自己的作品,教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)寫得好的,指導(dǎo)寫得不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生改正錯(cuò)誤。
2、鼓勵(lì)大家向?qū)懙煤玫膶W(xué)生學(xué)習(xí),“相信你們堅(jiān)持下去都會(huì)成為一個(gè)小作家的。讓我們帶著對(duì)夏天的喜愛(ài)到校園里去尋找多彩的夏天吧!”
語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
。、理解課文內(nèi)容,了解白楊的特點(diǎn),學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣,“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
2、理解含義深刻的句子,概括中心思想。
。场W(xué)習(xí)本課生字、新詞、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
。、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。、理解課文內(nèi)容,了解白楊的特點(diǎn),學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣,“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
。、理解含義深刻的句子,概括中心思想。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解含義深刻的句子,概括中心思想。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文,了解白楊的特點(diǎn)。
。、理清課文脈絡(luò),分段、概括段意。
。场W(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
。、初讀課文,了解白楊的特點(diǎn)。
2、理清課文脈絡(luò),分段、概括段意。
〖教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
“白楊”是一種樹(shù)的名字,又叫大葉楊,哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò),你能介紹一下嗎?
。ㄕ{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性,由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹(shù)的情景中。)
同學(xué)們講得好。白楊樹(shù)在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛,因?yàn)樗鼧?shù)木筆直,生命力強(qiáng),而且還可以防風(fēng)固沙。因此,人們都很喜歡它。
二、學(xué)習(xí)本課生字詞,掃除文字障礙
1、填寫生字表格:
音序、音節(jié)、部首、再查幾畫(huà)、結(jié)構(gòu)、字義、組詞。
。、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,分辨字形:
注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課中生字以外的字音。
。、區(qū)別形近字,然后組詞:
教師出示形近字,也可讓學(xué)生在課文中找出容易寫錯(cuò)的字,想一想它與哪個(gè)字相近及怎么區(qū)別,以促使學(xué)生記準(zhǔn)字形。
撫(撫摸) 洪(洪水) 埋(埋怨) 介(介紹) 疆(邊疆)
扶(攙扶) 烘(烘托) 理(道理) 價(jià)(評(píng)價(jià)) 韁(韁繩)
茫(蒼茫) 辨(辨析) 挺(挺拔) 晰(清晰) 戈(戈壁)
芒(光芒) 辯(辯論) 廷(宮廷) 析(分析) 弋(弋獲)
4、辨析詞語(yǔ),理解詞義。
。、區(qū)別近義詞、反義詞,進(jìn)一步理解詞義:
⑴ 近義詞:
清晰──清楚 表白──表明 分辨──辨別 粗壯──健壯
軟弱──懦弱 界線──分界 分辯──辯解 沉思──深思
、 反義詞:
清晰──模糊 軟弱──堅(jiān)強(qiáng) 動(dòng)搖──堅(jiān)定
精壯──細(xì)小 消失──出現(xiàn)
三、理清脈絡(luò),了解課文內(nèi)容,分段,概括段意
這篇課文以白楊為線索,用自然段合并法,把課文分為四段。
第一段(第一至三自然段)主要寫大戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊。
第二段(第四至十一自然段)講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn),并以此來(lái)表達(dá)自己的心意。
第三段(第十二至十五自然段)講的是“孩子們”不理解爸爸的心意,但他們知道在通往新疆的路上,有很多白楊樹(shù)。
第四段(第十六自然段)主要講的是他們看到火車前進(jìn)方向的右邊,在一棵高大的白楊樹(shù)身邊,幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。
四、朗讀課文,了解白楊樹(shù)的特點(diǎn),為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備
五、作業(yè)
1、抄寫生字、新詞。
。病⒆x熟課文。
語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文,復(fù)述課文。
3、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、理解“富有”的真正含義,做有尊嚴(yán)的人。
2、讓學(xué)生懂得做人的道理,時(shí)刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。
【課程安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
故事導(dǎo)入,復(fù)述課文(聽(tīng)到這里,你有什么想說(shuō)的或想問(wèn)的嗎?)
今天老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事,從中我們就能找到問(wèn)題的答案,體會(huì)深刻的道理!(板書(shū)課題《尊嚴(yán)》)
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,畫(huà)出生字,或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思,讀正確,讀流利。并思考:課文講了一件什么事?
2、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,想一想,表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分?
(看看作者通過(guò)什么寫作方法來(lái)表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的?)
三、自學(xué)反饋
1、解答疑難,提示生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
2、理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過(guò)程,并復(fù)述。
四、理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀
找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話,并用筆在書(shū)中標(biāo)注出來(lái)。
第二課時(shí)
一、分析第三次對(duì)話
1、探究問(wèn)題一:
通過(guò)三次對(duì)話這年輕人給你留下了什么印象?
2、探究問(wèn)題二:
杰克遜大叔怎么知道年輕人將會(huì)是百萬(wàn)富翁?
二、然后根據(jù)自己的理解,在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對(duì)話
三、師生互評(píng)
1、師:正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來(lái)看一看杰克遜大叔是怎么夸他的?(“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!)你是怎樣理解這句話的?
2、師小結(jié):
年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì),但是它的成功還要經(jīng)過(guò)不懈的努力與追求。
板書(shū):努力
四、總結(jié)課文
是啊!年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán),哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán),堅(jiān)持做人的原則,最后受到人們的賞識(shí)與尊敬,成為一位赫赫有名的石油大王。
五、知識(shí)延伸
其實(shí),在我們的日常生活中,也會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題,我們又是如何選擇呢?
我請(qǐng)大家讀一下下面的小故事:
師讀(出示實(shí)物投影)選擇:
一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天早晨,上三年級(jí)的林林和好朋友一起上街買東西。突然,他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來(lái)到人群里,想看一看究竟。還沒(méi)等他們擠進(jìn)人群,卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎(chǔ)?“小朋友,你想有許多錢嗎?”中年商人低聲問(wèn)道。林林不假思索的說(shuō):“當(dāng)然了!”“那我給你一個(gè)賺錢的機(jī)會(huì),看你長(zhǎng)的文文靜靜,是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺(tái)說(shuō),吃了我們廠出產(chǎn)的‘健腦靈’片學(xué)習(xí)才好的,我就給你一百元錢?“可是我沒(méi)吃過(guò)這種藥啊!我該怎么辦?”,林林為難地問(wèn)旁邊的朋友。
同學(xué)們,假如你就是林林的朋友,你來(lái)幫助一下林林該怎么選擇,并說(shuō)出你的理由。(生生相互討論)
師總結(jié):同學(xué)們的辯論很精彩,其實(shí)老師只想告訴你們:在生活中,無(wú)論遇到什么事,都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)!做一個(gè)頂天立地的人!
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
7、尊嚴(yán)
(自立+講原則+自強(qiáng)+自尊)×努力=成功
語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2.抓住描寫四幅場(chǎng)景的句段感悟的純潔無(wú)私,正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.自讀自悟認(rèn)識(shí)“多、清、甜、美”的特點(diǎn),體會(huì)一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。教學(xué)重點(diǎn):識(shí)記生字,品詞析句,感悟的快樂(lè)、無(wú)私。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶歌曲導(dǎo)入。師生隨著音樂(lè)磁帶共唱《丁冬》。
感知
1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音帶(或師范讀),思考:從哪里來(lái)?最后又到哪里去了?
2、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
交流
1、小組長(zhǎng)用生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)字情況。
2、組內(nèi)學(xué)生輪流讀課文,做到讀音正確,不丟字、不添字、不唱讀。
3、學(xué)生選擇自己喜歡的段落在組內(nèi)展示朗讀,互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。
朗讀
1、細(xì)讀課文,思考:流過(guò)哪些地方?一路上遇到了誰(shuí)?
2、指名讀課文前三自然段,重點(diǎn)指導(dǎo)說(shuō)的話,揣摩它的心態(tài)和神情。
背誦
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式背誦課文1——3自然段。(看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書(shū)背誦)2、
練習(xí)背——指名背——分組競(jìng)賽背。寫字學(xué)習(xí)“瓦、泉、然、結(jié)、塔”
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)讀文學(xué)習(xí)4——7自然段。
1、運(yùn)用上節(jié)課的方法,學(xué)生練習(xí)讀的話,體會(huì)它自豪、歡快的心情。
2、師生合作采用引讀、分角色讀、配樂(lè)朗讀等形式進(jìn)行讀文。
3、回讀全文,交流:你覺(jué)得怎么樣?
寫字學(xué)寫“股、脆、杜鵑”四個(gè)字,把重點(diǎn)放在總結(jié)“月”字作“旁”以及在字的左下時(shí)的變化規(guī)律上。
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