浙教版小學(xué)五年級語文下冊《月光曲》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,有必要進行細致的教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【幘恼淼恼憬贪嫘W(xué)五年級語文下冊《月光曲》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)目標(biāo):
1.體會音樂家貝多芬同情勞動人民美好的思想感情。
2.學(xué)會7個生字,理解14個詞語的意思,能用“格外”、“仿佛”造句。
3.會有感情地朗讀課文,背誦課文第9自然段。
4.進一步學(xué)會借助課題歸納主要內(nèi)容的方法。
教學(xué)重點:
進一步學(xué)會借助課題歸納主要內(nèi)容的方法。
教學(xué)難點:
想象第9自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容,感受其意境美;理解貝多芬說的兩次說話,體會他同情盲姑娘的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
《月光曲》和課文的錄音,小黑板。
教學(xué)時間:
3課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、談話導(dǎo)入,學(xué)習(xí)第一段。
1.今天我們學(xué)習(xí)《月光曲》。“曲”是什么意思?(沒有歌詞的樂曲叫做曲。)
2.這個“曲”字還有一個讀音,讀曲(qū)。誰能按“曲”(qū)來組詞。
3.《月光曲》這篇課文是講誰的?他是什么人?你怎么知道的?
4.齊讀課文的第一段。
二、學(xué)習(xí)最后一段。
1.整篇文章是寫貝多芬譜寫《月光曲》,課文還有哪一段和他描寫《月光曲》的過程沒有什么關(guān)系?(最后一段)
2.自由讀段,讀后交流
(1)這個曲子叫什么?
(2)一個曲子為什么這么著急,干嘛飛奔回客棧,還要連夜寫下來?
(3)有感情地朗讀最后一段。
三、通讀全文,交流閱讀所得。
四、學(xué)習(xí)第九自然段。
1.導(dǎo)入:這一篇文章的題目是《月光曲》,可是文章并沒有寫《月光曲》,這《月光曲》在哪兒呢?
2.自由讀第九節(jié)后交流
(1)“月亮正從水天……輕紗似的微云!本洹
(這里寫它的意境很美,說明它的旋律很優(yōu)美。海面上很靜,月亮從水天相接的地方慢慢升起來。月光升起來了,海面上灑滿了銀光。)
結(jié)合理解“霎時間”、“微波粼粼”、“一縷輕紗似的”等詞語。
指導(dǎo)朗讀“皮鞋匠靜靜地聽著……灑滿了銀光”部分。
(2)“海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,被月亮照得雪亮的浪花,一個連一個朝著岸邊涌來……”
(3)“皮鞋匠看看妹妹……波濤洶涌的大海。”
3.指導(dǎo)學(xué)生把海面上的三次變化用不同的語調(diào)讀出來。
月亮升起,微波粼粼——月亮升高,風(fēng)卷巨浪——月光照耀,波濤洶涌。
4.《月光曲》的曲調(diào)在哪?旋律是什么?
(“月亮升起,微波粼粼”是非常平靜的,聲音很輕的;然后“月亮升高,風(fēng)卷巨浪”是慢慢地感情加重;最后“月光照耀,波濤洶涌”應(yīng)該是感情已到了極點了。所以就是聲音從輕到高,這樣的過程,就是《月光曲》的旋律。)
5.這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?(皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想。)這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的?
6.什么樣的曲子,什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起,大海微波粼粼?你們想想當(dāng)時的鋼琴曲是什么樣呢?能形容一下嗎?
7.說經(jīng)過:貝多芬面對著月光,彈起琴鍵來,一開始,他的琴聲是柔和的、徐緩的,所以聽在他們兄妹倆的耳朵里,產(chǎn)生了月光升起,微波粼粼的聯(lián)想,接著貝多芬的旋律是有力的,快速的,兄妹倆的聯(lián)想中是月亮升高,風(fēng)卷巨浪,最后,貝多芬的旋律是高昂激蕩的,兄妹倆的聯(lián)想中是月光照耀,波濤洶涌。
8.播放《月光曲》錄音帶,感受旋律的變化。
9.引:那么究竟他的創(chuàng)作激情,創(chuàng)作的靈感從哪兒來的?——下節(jié)課學(xué)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)2——8自然段。
1.指名讀第一、二層,思考回答
(1)貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步?是什么吸引了他的注意?
(2)從兄妹倆的談話中,你能看出什么?貝多芬聽了兄妹倆的談話會是什么樣的心情?他會怎樣想?怎樣做?
(3)貝多芬彈的第一首曲子是什么?一曲彈完了,為什么又彈一曲?
(①貝多芬是在秋夜,萊茵河畔一個小鎮(zhèn)的幽靜的小路上。時斷時續(xù)的琴聲吸引了他的注意。②從兄妹倆的談話中,可以看出兄妹倆親密友愛,互相關(guān)心、體諒,手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動,他想我一定要為姑娘彈琴,于是輕輕地推開門進屋。③貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了,貝多芬聽到盲姑娘激動的贊美,想到盲姑娘不僅愛音樂,而且懂音樂,從琴聲就能分辨出彈奏的人是我,想不到在這兒遇到了知音,因此貝多芬也很激動,決定再為盲姑娘彈奏一曲。)
2.《月光曲》的內(nèi)容究竟是說什么的?是月光和大海的變化嗎?
(《月光曲》的內(nèi)容是寫兄妹倆的,特別是寫盲姑娘的。寫她這么窮困,卻依然要學(xué)習(xí)貝多芬的樂曲……月亮升起,微波粼粼是寫兄妹倆的貧窮;月亮升高,風(fēng)卷巨浪是寫兄妹倆學(xué)習(xí)貝多芬的曲子很投入;月光照耀、波濤洶涌是寫他們看到貝多芬心情非常激動。 《月光曲》也是寫貝多芬自己的心情的,開始是寫貝多芬的心情很平靜,然后第二層寫的是貝多芬的心情漸漸不平靜了,最后一層就是寫貝多芬看到兄妹倆這么熱愛音樂,所以他心情不平靜。還可以這么說:樂曲的第一樂段,是描述他在小樹林里散步,聽見了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲,心里產(chǎn)生了一分觸動,所以彈出曲子來就是柔和的,徐緩的,這樣的曲子聽在兄妹倆的耳朵里,使他們產(chǎn)生了“月亮升起,微波粼粼”的想像,然后貝多芬看到兄妹倆如此貧窮,自己心情也十分感動,手下的琴聲有力,加快了,兄妹倆想象成月亮升高,風(fēng)卷巨浪;最后是貝多芬覺得自己遇到了知音,萬分的激動,然后手下的琴聲是高昂激情的,使兄妹倆聯(lián)想成的.是月光照耀、波濤洶涌。一句話,貝多芬的《月光曲》所寫的內(nèi)容就是那天晚上他的遭遇和他的心情。)
3.指導(dǎo)有感情地分角色朗讀第二層。
仔細琢磨盲姑娘說的話,了解她是一個怎樣的人?聽了她的話,貝多芬心里會想些什么?讀讀課文,想想劃劃,并同學(xué)交流探討一下。
(1)盲姑娘酷愛音樂:斷斷續(xù)續(xù)的琴聲表明她眼睛雖然看不見,但仍然不?嗑;十分渴望聽到貝多芬的演奏;聽到有人為自己彈琴,雖然不知道對方是貝多芬,但十分恭敬有禮地“連忙讓座”。
盲姑娘懂音樂:雖然雙目失明,盡管從未聽貝多芬彈奏過,卻能聽出是貝多芬在彈奏。
盲姑娘體貼兄長:盡管十分渴望聽音樂會,但體諒家境貧窮,哥無能為力。
(2)貝多芬同情盲姑娘和她哥哥的貧窮家境,為姑娘雙目失明仍熱愛音樂且非常懂事而感動,為遇到知音而激動。
(3)有感情地朗讀第2--8自然段,特別是在對話中讀出盲姑娘對音樂的熱愛,對哥哥的體諒,讀出貝多芬對盲姑娘和皮鞋匠這樣的窮人的同情之情。
三、完成部分作業(yè)。
第三課時
教學(xué)目標(biāo):
有感情地朗讀全文,背誦第9自然段,能借助課題歸納課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、默寫。
運用第一節(jié)課學(xué)習(xí)生字詞語的方法記住生字和詞語,試著默寫出來。(不要求人人全部默出)
二、歸納課文主要內(nèi)容。
1.回憶課文內(nèi)容,結(jié)合課題,說說課文中的人物和事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果,再把它用語言組織起來。
2.要求人人說,說清楚。
三、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,鞏固《月光曲》的內(nèi)容。
1.一邊讀課文,一邊想象、畫圖,體會美妙意境。
2.再聽《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段,如同貝多芬散步時心情平靜,聽到盲姑娘說的話之后,心情變得不平靜,體會《月光曲》的感情變化,表現(xiàn)出樂曲旋律由平靜到不平靜的變化。
3.《月光曲》太美了,以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
引讀“皮鞋匠靜靜地聽著,他好像面對著大!翘耢o的臉上”、“睜得大大的眼睛”、“她仿佛也看到了,看到了她從來沒有看到過的景象,在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”
“兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來,貝多芬早已離開茅屋!
4.背誦第9自然段。
四、學(xué)到這里,你覺得這個傳說有道理嗎? (進一步了解貝多芬)
1.故事的地點環(huán)境與《月光曲》一致。
小鎮(zhèn)環(huán)境幽靜,茅屋里月光清幽。
2.貝多芬的為人與品格的確如此。
貝多芬十分憎恨專權(quán),極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗,畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。他50歲時兩耳失聰,仍堅持創(chuàng)作。課文的這個“傳說”反映了人民群眾的愿望和好惡,表現(xiàn)了貝多芬的為人與品格。
3.故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的旋律變化一致。
五、完成作業(yè)本習(xí)題。
月光曲教學(xué)反思
《月光曲》這篇課文是一篇培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想象能力的好課文。課文寫了發(fā)生在故事過程中的人物看到的、聽到的實實在在的事物,還寫了故事中的人物由實實在在的事物引起的聯(lián)想和想象。在教學(xué)第九自然段時,我引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、自悟,理解語言文字;通過展開豐富的想像,感受《月光曲》的優(yōu)美;通過有感情的朗讀,抒發(fā)自己的情感。
一、給充足的時間讓學(xué)生去讀,去討論
第九自然段是通過皮鞋匠的聯(lián)想來表現(xiàn)《月光曲》的內(nèi)容的,那《月光曲》的旋律、曲調(diào)、節(jié)奏到底是什么呢?這是需要學(xué)生自己感悟的,任何分析和講解都會顯得空洞。所以,我安排了充分的時間讓學(xué)生去反復(fù)地讀,讀完以后,把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班同學(xué)交流。在交流中,學(xué)生互相啟發(fā),提高了認(rèn)識。這一讀一說,使學(xué)生的情、作者的情、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞,產(chǎn)生靈感,從而很好地理解了課文,也學(xué)會了合作。最后,在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,采用分層讀、賽讀、齊讀等多種形式,使學(xué)生的情感得到了進一步的升華。
二、營造良好的氛圍讓學(xué)生去說,去想像
《月光曲》是一首優(yōu)美的鋼琴曲,它所蘊涵的內(nèi)容很豐富、很深刻的,這就給學(xué)生展開豐富的想像創(chuàng)造了空間。我及時抓住這個契機,在學(xué)生理解語言文字的基礎(chǔ)上,播放音樂讓學(xué)生閉目欣賞《月光曲》,用心去感受。伴隨著和諧優(yōu)美的曲子,學(xué)生很快進入了愉悅其耳目、激動其心靈、開發(fā)其智力的境界。這時,我又不失時機地讓學(xué)生說說聽了樂曲后仿佛看到了什么,可謂一石擊起千層浪,學(xué)生情趣高漲,各抒己見。有的說,看到了調(diào)皮的孩子;有的說,看到了跳舞的小魚;有的說,看到了漲潮;有的說,看到了出海的探險家在這一想一說的過程中,學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。
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