語文S版三年級(jí)語文下冊(cè)《鳥兒的偵察報(bào)告》教案
在現(xiàn)實(shí)生活中，大家逐漸認(rèn)識(shí)到報(bào)告的重要性，報(bào)告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。在寫之前，可以先參考范文，下面是小編精心整理的語文S版三年級(jí)語文下冊(cè)《鳥兒的偵察報(bào)告》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《鳥兒的偵察報(bào)告》課文原文
我有一只鳥兒，它能飛遍各地，向我報(bào)告各種消息。
有一天，我對(duì)它說：“朋友，請(qǐng)你飛到外面去偵察一下，好嗎？”
“你想知道些什么情況呢？”鳥兒問我。
“去看看你的同伴們——那些可愛的鳥兒——燕子、山雀、海鷗和布谷鳥，它們都是我的朋友。我已經(jīng)很久沒有聽到它們的消息了，我很想念它們。”
“好，明白了�！蔽业镍B兒出發(fā)了。
下面就是我收到的偵察報(bào)告。
偵察報(bào)告之一——野雞媽媽孵不出小野雞
我看見一只野雞趴在草窩里。我猜想，它一定是在孵小野雞。我輕輕地落在它的身旁，祝賀它快要做媽媽了。它卻很憂郁地回答說：“別祝賀了，看樣子我的小野雞是孵不出來了�！�
“為什么呢？”我感到很奇怪。
“人們?yōu)榱顺�，在野草上噴了很多農(nóng)藥。我們吃了這種噴過農(nóng)藥的草結(jié)的種子，身體里也有了農(nóng)藥。它就使得蛋里面的胚胎變不成小野雞啦！”說完，野雞媽媽重重地嘆了一口氣。
那些靠吃野草籽和野果兒生活的鳥類，已經(jīng)比以前少得多啦！
唉，看了這份報(bào)告，我真替生活在山林里的那些鳥兒擔(dān)心。
偵察報(bào)告之二——燕子在哭泣
真怪，燕子不去逮蟲子，卻躲在角落里哭泣。原來，它老伴兒突然死去了。
“這樣的不幸是怎么發(fā)生的喲？”我關(guān)切地問。
“剛才還好好的�！毖嘧�?jì)寢寙柩手�，“逮了幾只蚱蜢和蚊子吃，它就全身發(fā)抖，再也飛不起來，不一會(huì)兒就死去啦！”
據(jù)說，鳥類因?yàn)槌粤舜蜻^農(nóng)藥的害蟲，發(fā)生食物中毒而死亡，這樣的悲劇已經(jīng)不是第一回啦！
�。〈蜣r(nóng)藥是為了除害蟲，卻連我們的益鳥朋友也受到傷害啦！
偵察報(bào)告之三——飛翔
真糟糕，一艘大油船在海邊撞上一塊大礁石，漏油了。黑色的石油浮在海水上，把幾百平方千米的海面都給污染了。
在這艘油船的后面，令人奇怪的是，沒有看到跟著逮魚吃的海鷗在飛翔。
海鷗到哪里去了呢？
我一打聽才知道，它們跟在油船后面，鉆到海水里去逮魚吃，沒想到羽毛被又黏又稠的石油粘住了，就再也飛不起來啦！
連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到不安極了。緊接著，我又收到了鳥兒的第四份偵察報(bào)告。
加急電報(bào)——我迷失了方向
我飛到一個(gè)城市的上空。那兒的霧大極了，我什么也看不見。原來從工廠煙囪里冒出來的煙太多了，形成了極大的、又很難消失的濃霧。
這霧使我呼吸困難，心跳加快，十分難受。
我什么也看不清楚，迷失了方向，辨不出東南西北。
我真擔(dān)心，我害怕我飛不回來啦，快幫幫我吧……
收到這份加急電報(bào)，我馬上設(shè)法去營救我的鳥兒。
可是我沒有找到它，它再也沒有飛回來。
吃草籽的鳥兒，吃害蟲的鳥兒，吃魚兒的`鳥兒，還有我的朋友，它們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{。我愛聽鳥兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌聲，我愛看鳥兒展翅飛翔的雄姿，我更感謝鳥兒們幫助我們除去那么多的害蟲和雜草的種子，有時(shí)候它們又是傳播樹種的運(yùn)輸兵。失去這么多鳥類朋友，我覺得十分痛惜。
我真心地希望我能夠給鳥兒以幫助，于是，我決定發(fā)表我的鳥兒向我發(fā)來的四份偵察報(bào)告。仰望天空，我希望，有更多的鳥兒在潔凈的天空里歡樂地飛翔歌唱！
《鳥兒的偵察報(bào)告》語文教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累本課的5個(gè)生字以及重點(diǎn)的詞語。
2、抓住重點(diǎn)詞語、句子，反復(fù)朗讀感悟，把握作者的思想感情；掌握四份偵察報(bào)告所表達(dá)的主題，從而認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。
3、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)鳥類的資料，仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀感悟，體會(huì)鳥兒悲傷痛苦的情感，產(chǎn)生對(duì)鳥兒的同情，以及對(duì)人類給鳥兒造成傷害感到自責(zé)、慚愧、后悔，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境。
2、仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
播放鳥兒清脆的鳴叫聲——啟發(fā)談話：
——聽到這清脆婉轉(zhuǎn)的鳥鳴，你有怎樣的感受？（親切、有趣、心情愉快……）
——那你們喜歡鳥兒嗎？為什么？（身形可愛、聲音好聽、能捉害蟲、傳播種子……）
師導(dǎo)：是啊，鳥兒是人類的朋友，誰不喜歡呢？我每當(dāng)聽到這婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的鳥鳴聲，便仿佛置身于美麗的大自然，鳥兒們賣弄著清脆的喉嚨，唱著婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著，呼朋引伴地打著招呼，如同置身于仙境，忘卻了世間的煩惱。不由得讓人想起那寫鳥兒的詩句——（學(xué)生搶答） “人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”——不僅我們喜歡，連古代的詩人也無比的喜愛，我想若沒有鳥兒的身影不知要減少多少詩情呢？可是，在今天這種詩情畫意還找的見嗎？請(qǐng)大家看鳥兒給我們?nèi)祟惏l(fā)回的偵察報(bào)告（板書）
二、朗讀課文，整體感知。
1、大聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，邊讀邊畫出自己認(rèn)為生疏的字詞并積累到卡片上，想想課文主要寫了什么？（小組交流后派代表上臺(tái)展示，師生共同強(qiáng)調(diào)字音字形）如：孵、嗚咽、胚胎、煙囪等。領(lǐng)讀、齊讀。
2、交流課文主要內(nèi)容。（小組派代表發(fā)言）
三、合作探究（結(jié)合學(xué)習(xí)卡片）
�。ㄒ唬└鶕�(jù)下面的提示，各小組找出自己喜歡的一個(gè)報(bào)告研讀，用簡潔的語言概括每個(gè)報(bào)告的內(nèi)容或擬小標(biāo)題，并談?wù)勛x后的感受或發(fā)現(xiàn)。自由選擇閱讀的方式努力讀出感情。
1、報(bào)告一：野雞媽媽為什么孵不出小野雞？她的心情怎樣？（結(jié)合重點(diǎn)詞句）你明白了什么？該怎樣讀？
2、報(bào)告二：燕子為什么哭泣？不幸是怎么發(fā)生的？你體會(huì)到了什么？應(yīng)怎樣讀？
3、報(bào)告三：海鷗怎樣了？他們的威脅是怎樣產(chǎn)生的？你體會(huì)到什么？
4、報(bào)告四：加急電報(bào)告訴了我們什么？鳥兒朋友為什么遇到這樣的不幸？
�。ㄐ〗M交流，教師巡視指導(dǎo)。）
�。ǘ┱故境晒�
1、第一份偵察報(bào)告向我們報(bào)告了什么？請(qǐng)?jiān)摻M同學(xué)分角色讀一讀，并匯報(bào)成果。點(diǎn)撥：
�。�1）內(nèi)容是——野雞媽媽因?yàn)槌粤吮晦r(nóng)藥污染的草籽而孵不出后代或“無法繁殖”。原因：山林被污染。
——心情怎么樣？從那些詞句看出來的？
（“憂郁”什么意思？——憂傷、憂慮；“重重嘆了口氣”你從她的嘆息中聽出了什么？——無奈、傷感、對(duì)命運(yùn)的嘆息，對(duì)人類的抱怨）
（2）（聯(lián)系生活）我們知道媽媽的希望就是希望自己的孩子健康的成長，當(dāng)你生病的時(shí)候，媽媽恨不得替你受苦受難，心疼得不得了；而野雞媽媽卻連自己的孩子都看不見，就胎死蛋中，失去了做母親的權(quán)利，這是多么令人傷心啊！你能帶著這樣的感情讀一讀嗎？
�。�3）再有感情地讀課文。
�。�4）讀完這份報(bào)告你有怎樣的感受？我們一起讀一下作者的感受。（齊讀）
過度：作者擔(dān)心的不僅是野雞媽媽，而是山林里所有的鳥兒。下一個(gè)會(huì)是誰呢？
2、看第二份報(bào)告又告訴我們什么？小組人員分角色讀，讀出語氣。
點(diǎn)撥：（1）內(nèi)容——燕子因?yàn)槌粤舜蛄宿r(nóng)藥的害蟲中毒身亡或“中毒身亡”。原因：農(nóng)田被污染。
�。�2）你讀懂了什么？體會(huì)到了什么？（結(jié)合理解“嗚咽”什么意思？與哭泣有什么區(qū)別？而且“這已經(jīng)不是第一次了”等詞語體會(huì)燕子的痛苦傷心和對(duì)人類的不滿以及鳥兒生存環(huán)境的惡化后果的嚴(yán)重）
——教師深情談話：實(shí)際上不光人類有感情，動(dòng)物也是有感情地，我們一起來看一組圖片。（放圖片）——可見他們也會(huì)傷心欲絕，我們應(yīng)用怎樣的語氣來讀？（悲憤）
�。�3）自己再讀一遍。不由得讓人感嘆：�。。ㄗ髡叩脑�，齊讀）
過渡：山林中的野雞孵不出小雞，燕子死了，作為海洋清潔工的海鷗怎么樣了呢？
3、匯報(bào)第三份報(bào)告，有感情地朗讀或用海鷗自述的形式。
點(diǎn)撥：（1）內(nèi)容——海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來了或“無法飛翔”原因：水受到污染。
（2）讀到這里你有怎樣的感受？（預(yù)設(shè)：連海上的鳥兒都受到了傷害——）
齊讀作者感受。過渡：正在“我”感到不安時(shí)，收到一份怎樣的加急電報(bào)？
4、分析報(bào)告四：小組派代表有感情地讀。
點(diǎn)撥：（1）內(nèi)容_———報(bào)告消息的鳥兒朋友在工廠排放的煙霧中迷失了方向與作者失去了聯(lián)系�；颉懊允Х较颉薄Ｔ颍捍髿馐艿轿廴尽�
�。�2）當(dāng)時(shí)鳥兒的心情怎樣？（著急、害怕）試著讀出這種語氣，誰再讀一下？
�。�3）結(jié)果怎樣？（齊讀后兩段）
5、總結(jié)主題：
過渡：此時(shí)作者的心情怎樣？齊讀倒數(shù)第二段。
點(diǎn)撥：“吃草籽的鳥兒……他們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{”這些不幸的事件發(fā)生的根本原因是什么？
——預(yù)設(shè)：環(huán)境污染，從住的山林、農(nóng)田，到飲用的水，呼吸的空氣，處處污染嚴(yán)重。這四份報(bào)告都說明了一件什么事？用自己的話概括。（小組交流）
主題：人類的急功近利、自私自利的行為是破壞生態(tài)平衡的元兇。（引導(dǎo)學(xué)生分析人的行為特點(diǎn)）師導(dǎo)：實(shí)際上環(huán)境的污染不僅僅給鳥類帶來了嚴(yán)重的危害，也威脅到了人類自身，如：——
四、聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟主題。
1、面對(duì)如此惡劣的生態(tài)環(huán)境，如果你是鳥兒，你想對(duì)人類說些什么？（學(xué)生自由練說，再小組交流后展示）
2、師導(dǎo)：這是鳥兒的心聲，也是作者的心聲，也是我們?nèi)祟惖男穆暋Ｎ艺嫘牡叵ＭR讀最后一段）
3、為了讓鳥兒們?cè)跐崈舻奶炜绽餁g樂的飛翔歌唱，你我該怎樣做？給鳥兒什么樣的幫助？大家商量商量。
如：寫標(biāo)語——“勸君莫打報(bào)春鳥，子在巢中盼母歸”等
五、拓展遷移，深化主題。
1、師導(dǎo)：你還知道那些危害鳥兒的事？如：亂砍亂伐——鳥兒失去家園；土地沙漠化——找不到水源；獵殺鳥兒……
2、下面閱讀《保護(hù)鳥類》這篇文章了解有關(guān)鳥類的知識(shí)，結(jié)合生活中所了解的傷害鳥兒的事情，來仿照文章的寫法再寫一份偵察報(bào)告。（學(xué)生自由寫后小組交流派代表展示）
總結(jié)：雖然這是一篇童話，但卻反映了殘酷的現(xiàn)實(shí)。我們和鳥類同是自然的兒女，人類不能為滿足自私的欲望而傷害其他生靈，多行不義必自斃，人類若不警醒，鳥兒今天的命運(yùn)也許將是人類明天的寫照，讓我們愛護(hù)鳥類，保護(hù)自然，讓我們賴以生存的家園到處都是鳥語花香。
《鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)反思
《鳥兒的偵察報(bào)告》以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，讀后令人警醒。本文語言優(yōu)美，平實(shí)淺顯，層次非常清晰，結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。目前我所教班級(jí)的學(xué)生朗讀水平比較好，所以我設(shè)想在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵的語句反復(fù)品味，并通過有關(guān)圖片、配樂、錄像等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，喚起他們的環(huán)保意識(shí)。
一、舊知導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的已有情感。
上課伊始，我用講故事的方法和學(xué)生一起回憶了三年級(jí)時(shí)一篇感人至深的課文《一只小鳥》，由那令人痛心的一幕揭示出其實(shí)在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。這樣，很自然地把學(xué)生帶入了新知識(shí)的傳授中。
二、以讀促情，讀中感悟。
在學(xué)習(xí)這四份偵察報(bào)告中，我始終抓住兩條感情線索：一是報(bào)告中的鳥兒受到傷害時(shí)憂傷、痛苦的心情。在教學(xué)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語、句子，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，反復(fù)朗讀感悟。二是作者看到偵察報(bào)告后的感受，抓住作者的心情，讓學(xué)生從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。在處理這四份報(bào)告的有感情朗讀時(shí)，體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特色。
三、自主釋疑，探究學(xué)習(xí)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人，在這課里，我抓住“連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到不安極了�！币龑�(dǎo)學(xué)生提問，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，這樣做，既可以讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感交流，引起共鳴，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。而且，每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見，課堂呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。
四、課堂延伸，情感升華。
語文資源十分豐富，充分整合課內(nèi)外資源，以點(diǎn)帶面，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課外知識(shí)，全面提高語文水平。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到失去這么多鳥類朋友后，作者的情感已達(dá)到了高潮，所以在此設(shè)計(jì)一個(gè)句式練習(xí)：失去了這么多鳥類朋友，我_______________。讓學(xué)生用成語匯報(bào)作者此時(shí)此刻的心情，不僅豐富了學(xué)生語匯，而且使學(xué)生的情感得到升華。
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