大班教案《像狼一樣嚎叫》
作為一位杰出的老師，常常需要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編整理的大班教案《像狼一樣嚎叫》，歡迎閱讀與收藏。
大班教案《像狼一樣嚎叫》1
活動目標：
1、欣賞故事，感受并理解自由自在的情趣。
2、在合作游戲中，體會和朋友在一起自由自在的方法。
活動準備：
彩虹傘
活動過程：
一、欣賞繪本，理解情節(jié)
1、 出示書名《像狼一樣嚎叫》，介紹主人公是條叫默卡的狗，引發(fā)幼兒思考：它為什么要像狼一樣嚎叫？
2、 講故事，聽到：默卡想做一只自由自在的狼，引發(fā)幼兒思考：狼的生活讓默卡覺得哪里好？為什么？
小結：原來默卡不能自由自在的做事。
二、聯系生活，理解情緒
1、 你覺得你在幼兒園自由自在嗎？什么事不能讓你自由自在？
小結：原來幼兒園很多事不能自由自在，默卡打定主意……（繼續(xù)故事）
2、 你看到默卡自由自在在干什么？
3、 在幼兒園，你想自由自在干什么？
4、 如果讓你自由自在做這些事，你想從什么時候玩到什么時候？
三、合作游戲，了解方法
1、老師帶來五彩傘，你心里想如何自由自的玩？
2、強調傘里的玄機：里面有個小動物圖片，老師從一數到五，五一到，停止游戲。數五以內，自由自在，五一到，全部停止，找到有禮物。
3、分小組，和朋友一起試試。
小結：
想想看，我們是自由自在的試試，還是有商有量的試試啊？！當好多人在一起，一起做同一個動作，那就是把布舉起，喊著：預備！3、2、1同時把布舉起�？梢�，一起做游戲還是要有些小規(guī)則，這樣才能體會游戲的快樂。
大班教案《像狼一樣嚎叫》2
活動目標
1.欣賞故事，感受并理解其中自由自在的情趣。
2.在合作游戲中，體會和朋友一起自由自在的方法。
3.引導幼兒嘗試用身體動作表現節(jié)奏X X | XX XX | X X | XX XX ||
4.借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細閱讀的習慣，激發(fā)閱讀興趣。
5.能仔細傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。
活動準備
PPT課件 不同樂器人手一份
活動過程
一、觀察繪本封面
1.孩子們今天我?guī)砹艘粋�故事我們一起看一看，這本書的名字叫什么：像狼一樣嚎叫。
像狼一樣，那是不是狼？（像狼一樣肯定不是狼）
（這是一個關于狗的故事他的名字叫莫卡。）
二、欣賞繪本、理解情節(jié)
教師講述P1～3 。
1.孩子們故事里莫卡想干什么呀？
2.莫卡為什么想要自由自在？
幼兒：孩子們那一幅圖說莫卡不能自由自在地叫？
教師：莫卡只能叫幾下？為什么？
幼兒：因為數學題的答案是“5”。
3.哦不能自由自在的吃東西，你看莫卡這日子過得很不自由自在，那你們覺得自己在幼兒園做哪些活動中不能自由自在呢？
幼兒：不能自由自在地玩、不能自由自在地唱歌、不能自由自在地說話、不能自由自在地睡覺……（這時，教師可以了解到幼兒許多真實的愿望。）
小結：幼兒園有些事情是可以自由自在的有的是不可以的，莫卡想做一頭自由自在的狼你呢？你也想自由自在對吧？
三、欣賞繪本、合作游戲
我們接著往下看，看看莫卡在山上干了些什么？
1.教師講述P4～6：莫卡終于自由自在了。
2.教師出示樂器�！斑@里有你們平時玩的樂器，待會你們自由子咋選一件老師再給你們配上一段合適的音樂，很HI的音樂，知道HI是什么嗎？（就是開心的興奮的自由自在感覺）
孩子們一起來感受一下吧？當音樂開始你們就可以自由自在了？
3.自由自在的感覺怎么樣，好不好？
幼兒：會做出“很好……很亂……很吵……”等反映。（這里要盡可能地讓幼兒表達自己的感受。）
4.好，那么怎樣才能讓我們玩得很“HING”，又可以聽到美妙的聲音。
幼兒：我們要一起跟著音樂節(jié)奏。
教師：這里我們做一個小規(guī)定，就是跟著音樂節(jié)奏一起來
5.教師帶著幼兒一起發(fā)現音樂的節(jié)奏型，并用拍手的方法來為音樂伴奏。
6.這下我們要自由自在地動動身體的部位，但一定要按照音樂的節(jié)奏來。（找個別做的好的孩子來表現一下）
四、欣賞繪本，感受結尾
1.看看莫卡在干嗎？
由于故事情節(jié)緊張而緊湊，所以，當莫卡逃離山頂時，幼兒一起驚呼：“我要回家！我再也不要自由了！”
2.閱讀繪本最后一頁：猜猜，莫卡會像誰一樣呢？
直到有一天，米雪又看了一本關于猴子的書，你猜他們家又發(fā)生了什么事情？（莫卡去學爬樹了）
直到米雪又看了本關于魚的書關于熊的書，他們家又會發(fā)生什么事情呢？我們以后慢慢看好嗎？
莫卡是一只很好的狗，他和米雪相親相愛，你不離開我，我不離開你，日子過得很美滿。直到有一天，米雪讀了一本講狼的書。“你瞧，莫卡�！泵籽┱f，“你真有點像狼！”
哇！莫卡心里想。我是有點像狼，可是瞧狼多神氣啊！它們自由自在地跑來跑去、自由自在地捉野獸、自由自在地對著月亮嗷嗷叫。
可我過得什么日子�。〔荒茏杂勺栽诘刈胶�、不能自由自在地吃飯、不能自由自在地學自己喜歡的本領。哦！他突然很想做狼，做一只自由自在的狼。
第二天，莫卡拿定主意，他偷偷溜出屋子，一直朝山上跑去，他跑啊跑、跑啊跑、跑啊跑……一直跑到高高的山上，“我自由了！”他大叫，“像狼一樣好自在！”
他大叫：“世界就是我的啦！”
很快，莫卡餓了。他想：“沒事，我會自己找東西吃，就像狼一樣�！�
可是，他追不上兔子、咬不著甲蟲、找不到田鼠。
到了夜里，他想念米雪、想念家：“不過，我還有一件事要試試�！彼麑χ鹕脑铝粒米懔巳砹�，像狼一樣地嚎叫起來“嗷……”
突然，山谷里傳來了同樣的聲音“嗷……”莫卡嚇呆了：“是……狼！”
他轉身朝山下跑去�！拔乙丶摇以僖膊灰隼橇�。”他拼命地跑。
他終于跑回了家。米雪正在著急地找他：“哦，你回來啦！”他們擁抱在一起，多么快樂。
以后，米雪和莫卡相親相愛，你不離開我，我不離開你，日子過得還是那么美滿。直到有一天，米雪讀了一本關于猴子的書……
活動反思：
活動是為了讓孩子把現有的不滿表達出來，從而引起他們對現實社會中不能自由自在的關注，然后再回過頭來分析這些事情可不可以自由自在，其實是不可以的。在這樣的狀態(tài)下制定出來的規(guī)則是孩子切膚的感受到的規(guī)則，講到后面的游戲中沒有規(guī)則的，一個人是玩不起來的，但是有了一個規(guī)則之后，就能玩起來了。
小百科：狼，保護等級有“三有”保護動物。共46個亞種，體型中等、勻稱，四肢修長，趾行性，利于快速奔跑。
大班教案《像狼一樣嚎叫》3
繪本解析
《像狼一樣嚎叫》講述了這樣一個故事：莫卡是只溫順的狗，他和小主人米雪兒親密無間，誰也離不開誰，直到有一天，莫卡看到一本關于狼的書，發(fā)出感嘆：“狼自由自在的生活真是神氣！”于是莫卡決定放棄寵物狗的身份，像狼一樣生活……
莫卡不就像我們的孩子嗎？他們是如此的不安分，向往著自由自在、不受大人約束的生活。那么，就讓幼兒跟著書本，跟著莫卡一起去闖蕩，去感受自由，也感受挫折吧。故事的最后，莫卡回來了，和米雪兒緊緊擁抱在一起。小讀者們看到這里，又會發(fā)出怎樣的感慨呢？相信這感同身受的經歷，一定會讓他們有所思，更有所悟。
活動目標
1、有自主閱讀的興趣與愿望，能初步理解故事的主要內容。
2、會根據內容翻到相應畫面，并能跟隨要求仔細觀察。
3、愿意與他人分享看到、想到的內容，敢于在眾人面前大膽表述。
活動準備
物質準備：繪本人手一本，電子書，PPT。
經驗準備：簡單了解狼和狗的生活習性。
活動過程
一、觀察封面，引起興趣
師：今天老師帶來一本有趣的繪本，看！封面上有什么？
幼1：有一個圓圓的月亮。
幼2：有題目，是“像狼一樣嚎叫”。
幼3：有一只小狗。
師：這是一只叫莫卡的小狗。猜猜看，他會去干什么呢？
幼4：他到山坡上嚎叫。
幼5：他會走來走去看風景。
幼6：他會出去找東西吃。
�。ǚ此迹阂婚_始就讓幼兒猜測莫卡接下來的舉動，問題比較開放，創(chuàng)設出自由的表達氛圍，幼兒都能自由暢說。）
師：莫卡到底做了什么呢，小朋友們拿著書自己來看一看吧！
二、自主閱讀，分享交流
1、幼兒自主閱讀整本書。
閱讀前，教師提出自主閱讀時的要求：一頁一頁輕輕翻，看完一頁再看后面一頁。
2、幼兒分享、交流自己的發(fā)現與理解。
師：故事里除了莫卡還有誰？
幼：還有他的小主人，一個小女孩。
教師介紹人物關系：這個小女孩叫米雪兒，她是莫卡的小主人，也是莫卡的好朋友，他倆相親相愛。
師：你看到莫卡干什么了？
幼1：我看到莫卡在跳舞。
幼2：莫卡在找東西吃。
幼3：莫卡他看了一本狼的書，他想過狼的生活，他跑出去了。
三、重點觀察，大膽講述
1、討論狼的生活。
教師出示繪本第4頁的PPT，引導幼兒仔細觀察。
師：莫卡想過狼的生活，那么狼的生活是怎樣的呢？
幼1：狼在草原上奔跑。（師回應：狼可以自由奔跑。）
幼2：狼在抓野獸。（師回應：狼可以自由地捕捉野獸，當作自己的美餐。）
幼3：狼在大聲嚎叫。（師回應：狼還可以在月光下大聲地嚎叫。）
�。ǚ此迹横槍τ變旱幕卮�，教師的回應突出詞語“自由”，讓幼兒強烈感受到狼的生活的自由自在。三張圖講完，教師將“可以……可以……還可以……”的句式嵌入幼兒的回答中，自然而然地豐富了幼兒的語言經驗。）
師：狼的生活真是自由自在，那莫卡的生活是怎樣的呢？
2、討論莫卡在家里的生活狀態(tài)。
教師出示繪本第6頁的PPT，引導幼兒對比前面的觀察，感受莫卡生活的不自由。
師：莫卡的生活自由嗎？你從哪里看出來的？（提示幼兒仔細閱讀畫面中的細節(jié)，作必要的追問。）
幼1：莫卡想去抓蝴蝶，可是米雪兒不同意。
幼2：莫卡想吃肉骨頭，米雪兒說，吃狗糧吧。
幼3：莫卡要大聲地叫，米雪兒對他說：“噓，不可以。”
教師小結：莫卡的生活一點也不自由，他不喜歡現在的生活，他好羨慕狼的生活。
3、討論莫卡剛離開家的生活狀態(tài)。
教師出示繪本第12～13頁的PPT，引導幼兒仔細觀察。
師：莫卡跑了出去，他終于自由了，他可以想干什么就干什么了。瞧，他在做什么呢？
幼1：莫卡在跑。（提醒幼兒能說得長一些）
幼2：莫卡跑得飛快。
幼3：莫卡跑得像飛毛腿一樣。
（用同樣的方法，引導幼兒說出其他幾幅圖中莫卡在做的事情：莫卡跳起來抓蝴蝶；莫卡一邊唱一邊跳；莫卡想在哪兒小便就在哪兒小便。）
4、討論莫卡在外面的遭遇。
師：莫卡的新生活開始了，這時他的心情是怎樣的？
幼1：高興。
幼2：開心。
幼3：興奮。
師：可是他馬上就遇到了麻煩。他肚子餓了，他想去抓哪些小動物？你們找一找，在哪一頁呢？找到之后和旁邊的小朋友討論討論。
（反思：本環(huán)節(jié)教師不再出示PPT，而是讓幼兒自己來翻頁，幼兒會特別留意教師所說的畫面內容，養(yǎng)成良好的傾聽習慣。幼兒之間的討論與互動，有助于他們相互學習。）
師：現在我有幾個問題要問，第一個問題，莫卡抓了哪幾種小動物？第二個問題，小動物們是怎么對付莫卡的？（請能力相對弱一些的幼兒來說）第三個問題，誰能把四幅圖連起來說一說。（讓能力強的幼兒來試一試）
�。ㄔu析：幼兒完整講述時，教師鼓勵幼兒可以和別的小朋友說的不一樣。于是有的幼兒用“第一次，第二次……”的句式，把四張圖非常清晰地連接起來；有的幼兒發(fā)現了小老鼠挖的地道，用了“彎彎曲曲”等詞語，也有的幼兒直接按繪本上的文字進行講述……老師都予以肯定，因此，幼兒的回答相當豐富。）
師：莫卡忙了半天，他什么東西也沒有抓到。這時莫卡的心情是怎樣的？接下來會發(fā)生什么呢？
師：讓我們從莫卡垂頭喪氣地走在路上的這一頁（第18頁）接著往下看，你們來告訴我，發(fā)生了什么？
5、體驗重逢后的溫馨。
幼兒和教師邊看邊說，一直看到莫卡和米雪兒緊緊擁抱在一起。
師：莫卡和米雪兒緊緊地擁抱在一起，和你的朋友抱一抱，你有什么感覺？
師：莫卡想過狼一樣的生活，可是當它真的自由了之后，又遇到了很多的困難，甚至遇到了危險，最后又回到了家。你想對莫卡說什么呢？
幼1：莫卡，你趕快回來吧，米雪兒想死你了。
幼2：莫卡，外面有壞人的，還是家里好。
師小結：狗有狗的生活，狼有狼的生活，大家的生活是不一樣的.。自己家的生活是最好的。
四、聽賞故事，完整閱讀
師：故事到這里，結束了嗎？這可真是一個有意思的故事，我們一起完整地聽一遍故事，一邊聽一邊翻。
教師播放電子書。
師：“變壞一點兒也不好玩�！边@句話你在哪里看到？在封底上呢。封底也有故事內容哦，我們看書應該從封面開始，一直看到封底，一頁也不能漏掉哦。帶上你的書，和小朋友一起去分享分享吧。
�。ǚ此迹航處熃Y合封底很自然地提出看書要求——封底也要看，還引發(fā)了幼兒后續(xù)的閱讀興趣。）
活動反思
作為一個繪本閱讀活動，我想讓幼兒主動了解故事內容，并能大膽表達。所以在活動組織中，我注意到以下幾點：
1、充分利用繪本，發(fā)揮幼兒閱讀的主體性。
朱靜怡老師說過，閱讀繪本時，幼兒應“手不離書，眼不離圖”�；顒又�，從座位安排到整個活動進行，書就在幼兒旁邊，隨時能看，隨時能翻，從而較好發(fā)揮繪本的作用，帶動幼兒閱讀的主動性。
2、合理運用多媒體，解決幼兒閱讀的重點與難點。
活動過程中，我也合理運用了多媒體，將難點畫面（比如狼的生活、狗的生活、莫卡找食時的麻煩等有多幅小圖的頁面）通過PPT予以展示，方便幼兒閱讀與討論，也解決了閱讀中的重點。
3、適當增加開放式提問，拓展幼兒的畫面聯想。
活動中，我有意識地提一些讓幼兒自由預測后面情節(jié)發(fā)展和人物活動的問題，比如一開始的提問“你猜猜，莫卡他會干什么呢？”到后面莫卡重新回到家，和米雪兒擁抱在一起時的提問“此時此刻，你想對莫卡說什么呢？”等等。在這樣的閱讀中，幼兒的不同感受得到了尊重，對繪本畫面的信息及內涵的理解也更加豐富。
不過，在幼兒閱讀的自主性方面，我的放手還不夠；另外，我主要關注繪本文字內容的理解。以后，還可以多關注畫面色彩、繪畫線條等方面的內容，讓幼兒真正沉浸于繪本的閱讀之中。
大班教案《像狼一樣嚎叫》4
設計思路：
第一次讀這本書，就啞然失笑：這只小狗莫卡分明就像我們的幼兒，幼兒分明就像這只向往狼的生活的小狗莫卡。
故事講述了小狗莫卡和小主人一起看書后，由羨慕狼的生活到埋怨自己的現狀，進而離家追求自由自在的生活，最終回家的經歷。故事表達了大家都應該珍惜各自擁有的生活的主題。
其實，故事情節(jié)在順應幼兒心理特征的同時，主題思想的表達比較含蓄，難以在幼兒的集體活動中直接闡述。所以，在設計活動中，我以與幼兒幾近相同的小狗的行為過程為教學線索，開展關于集體規(guī)則的教育活動。
活動除觀察繪本封面，可以分成三個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：在閱讀故事中，幼兒和小狗莫卡感同生受--我們的生活并不是自由自在的。
第二環(huán)節(jié)：在游戲玩耍中，幼兒體驗集體規(guī)則--沒有規(guī)則無法進行游戲。
第三環(huán)節(jié)：在感受結尾中，幼兒理解故事的主題--回歸原來有序的生活。
活動目標：
1、欣賞故事，感受并理解其中自由自在的情趣。
2、在合作游戲中，體會"規(guī)則"是和朋友一起自由自在玩耍的條件。
活動準備：
繪本《像狼一樣嚎叫》的幻燈片、彩虹傘
活動過程：
一、觀察繪本封面
1、這個故事的名稱是：像狼一樣嚎叫。
2、像狼一樣，那是不是狼？（這是一個關于狗的故事）
二、欣賞繪本，理解情節(jié)教師講述p1-3
1、莫卡想干什么呀？
2、莫卡為什么想要自由自在？
【設計意圖：這里的提問不僅要幫助幼兒理解故事，還要注意幼兒的傾聽質量。】
在活動中：
還可以提示幼兒仔細閱讀畫面中的細節(jié)，作必要的追問，如：
幼兒：莫卡為什么不能自由自在地叫？
教師：莫卡只能叫幾下？為什么？
幼兒：因為數字題的答案是"5"3、你們覺得自己在幼兒園、家里，做哪些事情不能自由自在？
在活動中：
幼兒：不能自由自在地玩、不能自由自在地唱歌、不能自由自在地說話、不能自由自在地睡覺。
三、欣賞繪本、合作游戲
1、教師講述p4-6：莫卡終于自由自在了。
2、教師出示彩虹傘。"我?guī)砹瞬屎鐐悖⒆觽�，自由自在地玩一玩吧�?
在活動中：
幼兒：會做出：很好很亂很吵。"等反應。（這里要盡可能地讓幼兒表達自己的感受）
4、好，我們繼續(xù)自由自在地玩，告訴你們一個秘密：彩虹傘里藏著一些小動物。想要的小朋友可以自由自在地找一找。
在活動中：
幼兒可能又亂作一團。
5、怎樣才能找到秘密呢？
在活動中：
幼兒：我們要一起把彩虹傘舉起來，就能一下子找到。
教師：怎么做？你來指揮。
幼兒：大家站在彩虹傘周圍，拿住（傘）邊，聽我喊1、2、3，一起把彩虹傘舉起來。
幼兒：哦，兔子有3只，有5只。
6、瞧，大家在一起玩耍時，要有一些游戲規(guī)則才會玩得有勁。大家一起做事情時，也要有一些規(guī)則，事情才能做得有條有理，容易成功。
四、欣賞繪本，感受結尾
1、看看莫卡在干嗎？
在活動中：
由于故事情節(jié)緊張而緊湊，所以當莫卡逃離山頂時，幼兒一起驚呼："我要回家！我再也不要自由了！"幼兒先前對成人的埋怨和不滿，在危急的慌不擇路中得到安撫。
2、閱讀繪本最后一頁：猜猜，莫卡會像誰一樣呢?
畫面中有《猴子》《魚》等書的細節(jié)，為幼兒提供了無盡的想象空間。
在活動中：
幼兒很樂意地想象：莫卡去學爬樹了，莫卡開始學游泳了。
活動建議：
規(guī)則教育。對于缺乏自控能力的幼兒來說是最不可理解的。所以，借助繪本的情節(jié)開展教育，可以減少規(guī)則教育的說教成分。
活動中幼兒跟隨著故事中的人物情緒，經歷了一次思想的歷練過程，最終自然而合理地獲得認知上的發(fā)展。
活動中游戲起到了潛移默化的媒介作用，在玩耍中幼兒不知不覺地認同了教師傳遞的理念。應該說，任何游戲都可以完成這個使命，所以，教師可以根據本班幼兒的實際情況設計游戲，不必拘泥于方案的游戲設計。
活動反思：
幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣。
大班教案《像狼一樣嚎叫》5
活動目標：
1、了解小狗莫卡的心理變化。
2、嘗試按“想、就、“捉不到、因為” 的句式講述。
3、愿意與同伴分享經驗。
4、領會繪本蘊含的寓意和哲理。
5、通過加入適當的擬聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。
活動準備：
PPT、繪本
活動過程：
一、出示圖書，觀察封面，引發(fā)幼兒閱讀圖書的興趣“今天我們一起來讀一本有趣的故事書，這是書的什么？封面上面有誰？
2.它在什么地方？在干什么？書的名字叫做“像狼一樣嚎叫”，狼是怎么叫的？莫卡為什么要像狼一樣
的嚎叫呢？答案就藏在書里面。
二、初次閱讀，理解圖書的主要內容
1、師生共同閱讀幻燈片，了解圖書的前半部分。
(1)狼是怎么生活，它們在干什么？莫卡看了關于狼的書后心里會怎么想？
(2)莫卡的生活又是怎么樣的？它喜歡它現在的生活嗎？
(3)莫卡跑出去的表情是什么樣的？它心里怎么想？
2、幼兒自主閱讀繪本中間部分，了解莫卡溜出去以后發(fā)生的事情。
(1）提出閱讀要求，幼兒閱讀中間部分。
莫卡溜出去以后會發(fā)生什么事情，請小朋友自己看一看書。注意我們先看中間的幾頁，被夾子夾住的地方先不看，等一會兒再給小朋友看。
(2)閱讀后交流。
莫卡出去以后做了哪些好玩的事？ （嘗試用“想就”的句式講述）莫卡肚 子餓了，它捉了哪些小動物？有沒有捉 到，為什么？（嘗試用“它想可是因 為”的句式講述）
(3)繼續(xù)閱讀幻燈片，了解莫卡最想 做的事。
莫卡還想做的一件事是什么？ 它是怎么做的？
4、默看幻燈片，了解故事后半部分。
接下來發(fā)生了什么？莫卡做了什么？
三、師生再次閱讀圖書，完整欣賞繪本內容。
活動反思：
活動是為了讓孩子把現有的不滿表達出來，從而引起他們對現實社會中不能自由自在的關注，然后再回過頭來分析這些事情可不可以自由自在，其實是不可以的。在這樣的狀態(tài)下制定出來的規(guī)則是孩子切膚的感受到的規(guī)則，講到后面的游戲中沒有規(guī)則的，一個人是玩不起來的，但是有了一個規(guī)則之后，就能玩起來了。
大班教案《像狼一樣嚎叫》6
活動目標：
1.通過看圖和猜測閱讀理解故事內容，嘗試大膽表達自己的想法。
2.初步體會故事里蘊含的道理，體驗游戲的快樂。
3.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
4.發(fā)展幼兒思維和口語表達能力。
5.引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
活動準備：
PPT課件、音樂
活動過程：
一、談話導入：
今天，我給大家?guī)硪槐竞苡幸馑嫉臅?出示圖)。這本書是一位日本的慶子阿姨寫的。你們猜，這會是關于誰的故事?對，小狗，書的名字是《像狼一樣嚎叫》。為什么要像狼一樣嚎叫?
二、逐頁閱讀、猜測故事內容。
1.圖，介紹小主人和莫卡。
師：這只小狗叫莫卡，它的小主人是一個可愛的小姑娘，叫米雪兒。莫卡是一只很好的狗，它和米雪兒相親相愛，你離不開我，我離不你，日子過得很美滿。直到有一天，米雪兒讀一本書，看，他們正在看一本關于誰的書?講狼的書。
猜測：米雪兒正在對莫卡說什么呢?
“你瞧!莫卡，你真有點像狼!”
討論：狼是一種怎樣的動物?(生活、牙齒、捕食)
小結：狼是一種生活在野外非常兇殘、可怕的食肉動物。
2.圖，感受狼自由、快樂的生活。
莫卡聽到米雪兒說自己像狼，就認真地看了起來：哇!我是有點像狼�？墒乔评嵌嗌駳獍�!他們跑來跑去自由自在，它們捉野獸，它們可以待到半夜，對著月亮嗷嗷叫。
可瞧我過的什么日子?
3.圖，感受莫卡不自由、不開心的生活。
莫卡平時能自由地奔跑嗎?
莫卡平時吃的是什么?能自己捉食物嗎?
莫卡平時能在夜里對著月亮叫?
誰不讓莫卡做這些事情?
米雪兒和莫卡那么相親相愛，米雪兒為什么還要限制莫卡做這些事情?
是米雪兒不愛莫卡了嗎?那，為什么?(是為了莫卡的健康和安全。)
(對比莫卡和狼的生活，激發(fā)幼兒向往自由、快樂生活的情感。)此時，莫卡的心里對狼的生活充滿了……
4.圖，感受莫卡離家出走后的快樂心情。
第二天，莫卡拿定了主意。它偷偷溜出屋子，直朝山上跑。它跑啊跑，跑啊跑，跑啊跑……
一直跑到高高的山頂�！拔椰F在自由了!”他大叫，“像狼一樣自由自在了!”他跑啊，他跳啊，他跳舞。
猜測：看，莫卡的心情怎么樣?莫卡離開家以后，會做些什么事情?
它還會回來嗎?(互動：不管莫卡會不會回來，我們一定要在音樂停時回到位子上。)
5.圖，介紹莫卡出走后遇到的麻煩，感受它不開心的心情。
很快它餓了�！皼]事”它叫道，“我自己捉東西吃，就像狼那樣�！庇谑撬瓦@么干了。
莫卡看到了什么?它能捉到嗎?為什么?(甲蟲、田鼠)
莫卡心想：原來，狼自己捉獵物的本領也不是那么容易學會的。到了夜里，莫卡很苦惱，它想念米雪兒和那些好吃的。
6.圖1——13，感受莫卡實現愿望及遇到危險時的心情。
你們猜，接下來，莫卡會是回家還是繼續(xù)往前走?對，莫卡說：“我不能認輸，有一件事我還得試試看�！�
(1)你知道是什么嗎?它會成功嗎?
(2)莫卡終于爬上山頂，抬起頭，看著金色的月亮，使出渾身力氣，就像狼一樣，放聲嚎叫起來：“嗷嗚……”
你們想不想也學一學?(幼兒學叫)
(3)猜猜莫卡叫完以后會發(fā)生什么事情呢?突然，遠方傳來了同樣的聲音：“嗷嗚……”接著又是“嗷嗚……”
(4)聽到狼的叫聲以后，莫卡會怎么樣呢?莫卡嚇呆了，“是是是是……狼，是真的狼!”
(5)猜猜看，莫卡會怎么做?對，它轉身就向山下跑去，“我要回家!”它上氣不接下氣地說，“我再也不要做狼了!”它跑啊，跑啊，跑啊……
(情景表演：一名幼兒當莫卡，老師當米雪兒，大家當狼群。)
7.圖14—16，感受主人對小狗莫卡的愛。
莫卡跑啊，跑啊，一直跑回了家——這個家，它可太熟悉了。
“莫卡!你回來了!”米雪兒叫著奔出來歡迎它。
你們猜，米雪兒發(fā)現莫卡離家出走了嗎?(米雪兒寫了尋狗啟示，她也很想念莫卡。)
莫卡回到米雪兒的懷抱以后，它會后悔自己離家出走嗎?它會對米雪兒說什么?(它知道自己做了一件不好的事兒，但米雪兒還是愛它的。它覺得：學“壞”一點也不好玩!)
三、結合生活，引導幼兒討論并理解莫卡的遭遇告訴我們的道理，理解爸爸媽媽的愛。
生活中，爸爸媽媽、老師不讓你們做哪些事情?那是她們不愛你嗎?為什么?
小結：生活中，我們的自由和快樂是要受到約束和限制的，不能影響別人的生活，也不是自己隨便想做什么都能做的。大人們說的有些不允許，是對我們的愛和保護。當你有了新想法的時候，可以勇敢的告訴老師和爸爸媽媽，在大人們的同意和保護下，我們就可以去試一試。
大班教案《像狼一樣嚎叫》7
教學目標
1.欣賞故事，感受并理解其中自由自在的情趣。
2.在合作游戲中，體會“規(guī)則”是和朋友一起自由自在玩耍的條件。
教學準備
繪本《像狼一樣嚎叫》的幻燈片、彩虹傘。
教學過程
一、觀察繪本封面
1.這個故事的名稱是：像狼一樣嚎叫。
2.像狼一樣，那是不是狼？
�。ㄟ@是一個關于狗的故事。）
二、欣賞繪本、理解情節(jié)
教師講述P1～3。
1.莫卡想干什么呀？
2.莫卡為什么想要自由自在？
【設計意圖：這里的提問不僅要幫助幼兒理解故事，還要注意幼兒的傾聽質量�！�
在活動中：
還可以提示幼兒仔細閱讀畫面中的細節(jié)，作必要的追問，如：
幼兒：莫卡為什么不能自由自在地叫？
教師：莫卡只能叫幾下？為什么？
幼兒：因為數學題的答案是“5”。
3.你們覺得自己在幼兒園、家里，做哪些事情不能自由自在？
【設計意圖：提問能讓幼兒宣泄自己的情緒，和故事里的莫卡一樣將自己的不滿發(fā)泄出來�！�
在活動中：
幼兒：不能自由自在地玩、不能自由自在地唱歌、不能自由自在地說話、不能自由自在地睡覺……（這時，教師可以了解到幼兒許多真實的愿望。）
三、欣賞繪本、合作游戲
1.教師講述P4～6：莫卡終于自由自在了。
2.教師出示彩虹傘。“我?guī)砹瞬屎鐐�，孩子們，自由自在地玩一玩吧。�?/p>
【設計意圖：游戲中幼兒玩彩虹傘的場面可能會亂作一團，但教師要允許他們自由“發(fā)泄”，讓幼兒充分感受現場的氣氛�！�
3.自由自在的感覺怎么樣？
在活動中：
幼兒：會做出“很好……很亂……很吵……”等反映。（這里要盡可能地讓幼兒表達自己的感受。）
4.好，我們繼續(xù)自由自在地玩。告訴你們一個秘密：彩虹傘里藏著一些小動物。想要的小朋友可以自由自在地找一找。
【設計意圖：這里要設定游戲時間為20秒，如果時間過長，會有意外傷害發(fā)生的危險�！�
在活動中：
幼兒可能又亂做一團。
5.怎樣才能找到秘密呢？
【設計意圖：這里可以讓幼兒邊游戲邊反思自己的行為，為后續(xù)理解“規(guī)則”打好基礎�！�
在活動中：
幼兒：我們要一起把彩虹傘舉起來，就能一下子找到。
教師：怎么做？你來指揮。
幼兒：大家站在彩虹傘周圍，拿�。▊悖┻�，聽我喊l(fā)、2、3，一起把彩虹傘舉起來。
幼兒：哦，兔子……有3只……有5只……
6.瞧，大家在一起玩耍時，要有一些規(guī)則才會玩得有勁。大家一起做事情時，也要有一些規(guī)則，事情才會做得有條理，容易成功。
四、欣賞繪本，感受結尾
1.看看莫卡在干嗎？
【設計意圖：這是故事的高潮部分，教師的講述最好一氣呵成�！�
在活動中：
由于故事情節(jié)緊張而緊湊，所以，當莫卡逃離山頂時，幼兒一起驚呼：“我要回家！我再也不要自由了！”
幼兒先前對成人的埋怨和不滿，在危急的慌不擇路中得到安撫。
2.閱讀繪本最后一頁：猜猜，莫卡會像誰一樣呢？
畫面中有《猴子》《魚》等書的細節(jié)，為幼兒提供了無盡的想象空間。
在活動中：
幼兒很樂意地想象：莫卡去學爬樹了……莫卡開始學游泳了……
大班教案《像狼一樣嚎叫》8
活動目標
1.欣賞故事，感受并理解其中自由自在的情趣。
2.在合作游戲中，體會和朋友一起自由自在的方法。
3.引導幼兒嘗試用身體動作表現節(jié)奏XX|XXXX|XX|XXXX||
4.借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細閱讀的習慣，激發(fā)閱讀興趣。
5.引導幼兒細致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。
活動準備
PPT課件不同樂器人手一份
活動過程
一、觀察繪本封面1.孩子們今天我?guī)砹艘粋�故事我們一起看一看，這本書的名字叫什么：像狼一樣嚎叫。
像狼一樣，那是不是狼?(像狼一樣肯定不是狼)(這是一個關于狗的故事他的名字叫莫卡。)二、欣賞繪本、理解情節(jié)教師講述P1～3。
1.孩子們故事里莫卡想干什么呀?
2.莫卡為什么想要自由自在?
幼兒：孩子們那一幅圖說莫卡不能自由自在地叫?
教師：莫卡只能叫幾下?為什么?
幼兒：因為數學題的答案是"5"。
3.哦不能自由自在的吃東西，你看莫卡這日子過得很不自由自在，那你們覺得自己在幼兒園做哪些活動中不能自由自在呢?
幼兒：不能自由自在地玩、不能自由自在地唱歌、不能自由自在地說話、不能自由自在地睡覺……(這時，教師可以了解到幼兒許多真實的愿望。)小結：幼兒園有些事情是可以自由自在的有的是不可以的，莫卡想做一頭自由自在的狼你呢?你也想自由自在對吧?
三、欣賞繪本、合作游戲我們接著往下看，看看莫卡在山上干了些什么?
1.教師講述P4～6：莫卡終于自由自在了。
2.教師出示樂器。"這里有你們平時玩的樂器，待會你們自由子咋選一件老師再給你們配上一段合適的音樂，很HI的音樂，知道HI是什么嗎?(就是開心的興奮的自由自在感覺)孩子們一起來感受一下吧?。，當音樂開始你們就可以自由自在了?
3.自由自在的感覺怎么樣，好不好?
幼兒：會做出"很好……很亂……很吵……"等反映。(這里要盡可能地讓幼兒表達自己的感受。)
4.好，那么怎樣才能讓我們玩得很"HING",又可以聽到美妙的聲音。
幼兒：我們要一起跟著音樂節(jié)奏。
教師：這里我們做一個小規(guī)定,就是跟著音樂節(jié)奏一起來
5.教師帶著幼兒一起發(fā)現音樂的節(jié)奏型,并用拍手的方法來為音樂伴奏。
6.這下我們要自由自在地動動身體的部位,但一定要按照音樂的節(jié)奏來。(找個別做的好的孩子來表現一下)
四、欣賞繪本，感受結尾
1.看看莫卡在干嗎?
由于故事情節(jié)緊張而緊湊，所以，當莫卡逃離山頂時，幼兒一起驚呼："我要回家!我再也不要自由了!"
2.閱讀繪本最后一頁：猜猜，莫卡會像誰一樣呢?
直到有一天，米雪又看了一本關于猴子的書，你猜他們家又發(fā)生了什么事情?(莫卡去學爬樹了)直到米雪又看了本關于魚的書關于熊的書，他們家又會發(fā)生什么事情呢?我們以后慢慢看好嗎?
莫卡是一只很好的狗，他和米雪相親相愛，你不離開我，我不離開你，日子過得很美滿。直到有一天，米雪讀了一本講狼的書。"你瞧，莫卡。"米雪說，"你真有點像狼!"哇!莫卡心里想。我是有點像狼，可是瞧狼多神氣啊!它們自由自在地跑來跑去、自由自在地捉野獸、自由自在地對著月亮嗷嗷叫。
可我過得什么日子啊!不能自由自在地捉蝴蝶、不能自由自在地吃飯、不能自由自在地學自己喜歡的本領。哦!他突然很想做狼，做一只自由自在的狼。
第二天，莫卡拿定主意，他偷偷溜出屋子，一直朝山上跑去，他跑啊跑、跑啊跑、跑啊跑……一直跑到高高的山上，"我自由了!"他大叫，"像狼一樣好自在!"他大叫："世界就是我的啦!"很快，莫卡餓了。他想："沒事，我會自己找東西吃，就像狼一樣。"可是，他追不上兔子、咬不著甲蟲、找不到田鼠。
到了夜里，他想念米雪、想念家："不過，我還有一件事要試試。"他對著金色的月亮，用足了全身力氣，像狼一樣地嚎叫起來"嗷……"突然，山谷里傳來了同樣的聲音"嗷……"莫卡嚇呆了："是……狼!"他轉身朝山下跑去。"我要回家……我再也不要做狼了。"他拼命地跑。
他終于跑回了家。米雪正在著急地找他："哦，你回來啦!"他們擁抱在一起，多么快樂。
以后，米雪和莫卡相親相愛，你不離開我，我不離開你，日子過得還是那么美滿。直到有一天，米雪讀了一本關于猴子的書……
反思
遐想通過上這節(jié)課讓我有很多想法，俗話說"機會總是留給那些有準備的人的"，我覺得這次活動我準備了，但準備的不夠深入，說課稿應該做到脫稿說，這說明沒有下功夫背，以后會什么事情提前做得更好。還有就是覺得自己平時應該保護好自己的嗓子，把自己最好聽的聲音奉獻給孩子。以后應多練習做一些好的課件，平時上課就應該做到向上公開課一樣。以后上課還要提問一些有效問題，少說一些廢話，說出來的話要有意義。平時沒事多向別的老師學習，多聽別的老師的課，經�？磿粩嘣鰪娮约旱膶I(yè)知識，多準備一些好課，以后再上優(yōu)質課不用在發(fā)愁了，拿出來就能上，我覺得自己還是很有能力做好的。還希望以后幼兒園能多給老師一些這樣的平臺展示自己。
大班教案《像狼一樣嚎叫》9
設計背景
很多幼兒都有打破常規(guī)、不甘平淡生活的，故事中的小狗莫卡正是這類幼兒的寫照。
一本《狼》的圖書，激起了他的愿望---像狼一樣自由自在地生活。于是他沖破了家的束縛，體驗著自由自在的狼的生活。但是快樂并不長久，捕食失敗，饑餓纏繞，他的快樂心情被挫敗；狼的出現更讓他深感危險，不得不逃回家中。其實，每一種生活都是人生的體驗，但只有適合自己的那種才是最好的。
活動目標
1.傾聽故事，聯系自己的生活經驗，主動學習用“自由自在”這個詞說完整的話，樂于表達自己的想法。
2.樂于參加游戲，體驗游戲的快樂。
3.理解“自由自在”，都是在一定的規(guī)則中實現的。
教學重點、難點
本次活動的重點是傾聽故事，聯系自己的生活經驗，主動學習用“自由自在”這個詞說完整的話，樂于表達自己的想法。
難點是理解“自由自在”，都是在一定的規(guī)則中實現的。
活動準備
為了讓孩子在快樂中學習繪本，我做了以下準備：幻燈片、音樂、鈴鼓。這些準備一是可以便于幼兒更好的把握知識重點，二是能使幼兒體驗游戲帶來的快樂。
活動過程
狼能自由自在的奔跑。狼能自由自在捕捉食物。狼能自由自在的嚎叫。
師：可是我過的什么日子呀？
師：莫卡為什么想做一只自由自在的狼呢？
師：你們覺得什么是自由自在呢？
1.遷移生活，聯系自己，主動學習用“自由自在”這個詞說完整的話，表達自己的想法。
師：你們現在自由自在嗎？在幼兒園里有什么事讓你覺得不自由自在呢？
2.繼續(xù)傾聽故事，感受莫卡的自由自在。
3.親身實踐感受自由自在，發(fā)現問題，懂得真正的自由自在都是在一定的規(guī)則中實現的。
(1)拿樂器的游戲（感受自由自在和規(guī)則）
(2)教師小結：剛才的游戲，我們都知道了大家在一起玩一起做事情，或者在幼兒園里生活，都需要一些小規(guī)則，這樣才能把事情辦好，才是真正的自由自在。
4.繼續(xù)分享故事。
師：莫卡肚子餓了發(fā)生了什么事？
師：莫卡像狼一樣自由自在的嚎叫，又發(fā)生了什么事？
師：回到家和米雪團聚，珍惜擁有的“自由自在”？
5.結束部分。
師：接下來又會發(fā)生什么事呢？
活動延伸
小主人米雪兒和小狗莫卡又看了一本《猴子》的圖書，后來又會發(fā)生什么樣的故事呢？
教學反思
一、本節(jié)課的得與失。
1.這節(jié)課我覺得最成功的地方。
(1)能抓住孩子的心，讓他們一直圍繞著我的思路走，而且能調起幼兒的積極性。
(2)整節(jié)課我的思路比較明確，知道什么時候該干什么，知道下一步該怎么走，這是因為我提前做好了準備。
(3)這是一節(jié)語言課，本來是很枯燥的，但我讓整個課堂比較活躍，課堂氣氛很好。
(4)教師講課時很投入，感情很豐富，容易吸引孩子的注意力。
2.這節(jié)課我覺得不好的地方是。
(1)老師的聲音不夠動聽，雖然很有感情，陰陽頓挫，但聲音有些嘶啞，聽上去不優(yōu)美，以后要注意用嗓，竟可能把最好聽的聲音展示給幼兒。
(2)有時提的問題不夠嚴謹，不精練，有效問題太少，語言課上就要求老師要提有效問題，盡量說的每一句話都是有用的，不說廢話，以后要注意加強自己的專業(yè)知識的學習。
(3)幼兒和老師之間的配合不夠默契。
(4)教師上課不夠自信。
二、本節(jié)課師生之間的配合。
在整個教學活動中課堂氣氛還是很好的，有靜有動，動靜交替。讓幼兒在快樂的游戲中學習，其實幼兒就喜歡這種方式的學習。這節(jié)課我用到的教具是鈴鼓，是孩子平時熟悉喜歡玩的，所以用它做教具孩子不會感到陌生，容易操作。說到孩子的配合，我覺得再讓孩子跟著圓點的節(jié)奏做動作時孩子不能很好的理解，是老師沒有講解清楚，沒有把要求說明白而是有些孩子不能理解。還有就是老師提出的一些問題有問題，讓幼兒理解不了，沒辦法回答，以后要提有效問題，避免出現不必要的失誤。我認為一節(jié)課上的好壞都和老師有著直接的聯系，而和孩子沒有關系，因為老師是引導者，你往哪里引，孩子就往哪里走，所以教師起著主要因素。
三、本節(jié)課的教與學。
這節(jié)課是一節(jié)語言課，整體孩子接受的還是比較好的，能夠很好的理解故事內容，并能在快樂中學習，對老師提出的問題能很好有效的回答，孩子一直處于快樂之中。孩子也能發(fā)揮自己的想象力 、創(chuàng)造力，還能鍛煉他們的節(jié)奏感，孩子很快樂。但老師的追問不夠深入，有些問題應該繼續(xù)追問下去，讓孩子有更深的理解。我覺得整節(jié)課中孩子學到了很多，比如他們知道自由自在，但也不能太自由自在，什么事都要有一些小規(guī)定，在以后的生活中也會意識到這一點。孩子們還會覺得上課很快樂。我覺得完成了這節(jié)課的目標。
四、本節(jié)課的特點。
本節(jié)課我覺得最大的特點是我的課件設計的比較符合本節(jié)課所需要，能給孩子帶來不一樣的感覺，因為以前的課件沒有音樂，只有畫面，讓人感覺很枯燥沒意思，但這一次我的課件里加上了音樂，效果很好。還有一個最大的特點就是語言課還能上的動靜交替，讓孩子在游戲中學到知識，我覺得以后應該繼續(xù)發(fā)揚。另外特別是語言課老師的音調和表情很重要，我覺得這一點我做的很好，能吸引孩子，讓孩子來到了我的世界里。
五、遐想。
通過上這節(jié)課讓我有很多想法，俗話說“機會總是留給那些有準備的人的”，我覺得這次活動我準備了，但準備的不夠深入，說課稿應該做到脫稿說，這說明沒有下功夫背，以后會什么事情提前做得更好。還有就是覺得自己平時應該保護好自己的嗓子，把自己最好聽的聲音奉獻給孩子。以后應多練習做一些好的課件，平時上課就應該做到向上公開課一樣。以后上課還要提問一些有效問題，少說一些廢話，說出來的話要有意義。平時沒事多向別的老師學習，多聽別的老師的課，經常看書不斷增強自己的專業(yè)知識，多準備一些好課，以后再上優(yōu)質課不用在發(fā)愁了，拿出來就能上，我覺得自己還是很有能力做好的。還希望以后幼兒園能多給老師一些這樣的平臺展示自己。
大班教案《像狼一樣嚎叫》10
設計思路：
第一次讀這本書，就啞然失笑：這只小狗莫卡分明就像我們的幼兒，幼兒分明就像這只向往狼的生活的小狗莫卡。
故事講述了小狗莫卡和小主人一起看書后，由羨慕狼的生活到埋怨自己的現狀，進而離家追求自由自在的生活，最終回家的經歷。故事表達了大家都應該珍惜各自擁有的生活的主題。
其實，故事情節(jié)在順應幼兒心理特征的同時，主題思想的表達比較含蓄，難以在幼兒的集體活動中直接闡述。所以，在設計活動中，我以與幼兒幾近相同的小狗的行為過程為教學線索，開展關于集體規(guī)則的教育活動。
活動除觀察繪本封面，可以分成三個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：在閱讀故事中，幼兒和小狗莫卡感同生受--我們的生活并不是自由自在的。
第二環(huán)節(jié)：在游戲玩耍中，幼兒體驗集體規(guī)則--沒有規(guī)則無法進行游戲。
第三環(huán)節(jié)：在感受結尾中，幼兒理解故事的主題--回歸原來有序的生活。
活動目標：
1、欣賞故事，感受并理解其中自由自在的情趣。
2、在合作游戲中，體會"規(guī)則"是和朋友一起自由自在玩耍的條件。
活動準備：
繪本《像狼一樣嚎叫》的幻燈片、彩虹傘活動過程：
一、觀察繪本封面1、這個故事的名稱是：像狼一樣嚎叫。
2、像狼一樣，那是不是狼？（這是一個關于狗的故事）二、欣賞繪本，理解情節(jié)教師講述p1-31、莫卡想干什么呀？
2、莫卡為什么想要自由自在？
【設計意圖：這里的提問不僅要幫助幼兒理解故事，還要注意幼兒的傾聽質量�！�
在活動中：
還可以提示幼兒仔細閱讀畫面中的細節(jié)，作必要的追問，如：
幼兒：莫卡為什么不能自由自在地叫？
教師：莫卡只能叫幾下？為什么？
幼兒：因為數字題的答案是"5"3、你們覺得自己在幼兒園、家里，做哪些事情不能自由自在？
【設計意圖：提問能讓幼兒宣泄自己的情緒，和故事里的莫卡一樣將自己的不滿發(fā)泄出來�！�
在活動中：
幼兒：不能自由自在地玩、不能自由自在地唱歌、不能自由自在地說話、不能自由自在地睡覺。。。。。。（這時，教師可以了解到幼兒許多真實的愿望）三、欣賞繪本、合作游戲1、教師講述p4-6：莫卡終于自由自在了。
2、教師出示彩虹傘。"我?guī)砹瞬屎鐐悖⒆觽�，自由自在地玩一玩吧�?【設計意圖：游戲中幼兒玩彩虹傘的場面可能會亂作一團，但老師要允許他們自由"發(fā)泄"，讓幼兒充分感受現場的氣氛�！�
3、自由自在的感受怎么樣？
在活動中：
幼兒：會做出：很好。。。很亂。。。很吵。"等反應。（這里要盡可能地讓幼兒表達自己的感受）4、好，我們繼續(xù)自由自在地玩，告訴你們一個秘密：彩虹傘里藏著一些小動物。想要的小朋友可以自由自在地找一找。
【設計意圖：這里要設定游戲時間為20秒，如果時間太長，會有意外傷害發(fā)生的危險】
在活動中：
幼兒可能又亂作一團。
5、怎樣才能找到秘密呢？
【設計意圖：這里可以讓幼兒邊游戲邊反思自己的行為，為后續(xù)理解"規(guī)則"打好基礎�！�
在活動中：
幼兒：我們要一起把彩虹傘舉起來，就能一下子找到。
教師：怎么做？你來指揮。
幼兒：大家站在彩虹傘周圍，拿�。▊悖┻叄犖液�1、2、3，一起把彩虹傘舉起來。
幼兒：哦，兔子有3只。。。有。。。5只。。。
6、瞧，大家在一起玩耍時，要有一些游戲規(guī)則才會玩得有勁。大家一起做事情時，也要有一些規(guī)則，事情才能做得有條有理，容易成功。
四、欣賞繪本，感受結尾1、看看莫卡在干嗎？
【設計意圖：這是故事的高潮部分，教師講述最好一氣呵成】
在活動中：
由于故事情節(jié)緊張而緊湊，所以當莫卡逃離山頂時，幼兒一起驚呼："我要回家！我再也不要自由了！"幼兒先前對成人的埋怨和不滿，在危急的慌不擇路中得到安撫。
2、閱讀繪本最后一頁：猜猜，莫卡會像誰一樣呢?
畫面中有《猴子》《魚》等書的細節(jié)，為幼兒提供了無盡的想象空間。
在活動中：
幼兒很樂意地想象：莫卡去學爬樹了。。。莫卡開始學游泳了。。。
活動建議：
規(guī)則教育。對于缺乏自控能力的幼兒來說是最不可理解的。所以，借助繪本的情節(jié)開展教育，可以減少規(guī)則教育的說教成分。
活動中幼兒跟隨著故事中的人物情緒，經歷了一次思想的歷練過程，最終自然而合理地獲得認知上的發(fā)展。
活動中游戲起到了潛移默化的媒介作用，在玩耍中幼兒不知不覺地認同了教師傳遞的理念。應該說，任何游戲都可以完成這個使命，所以，教師可以根據本班幼兒的實際情況設計游戲，不必拘泥于方案的游戲設計。
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