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古詩之《別董大》教案及反思

時間:2021-12-16 18:29:16 教案 我要投稿

古詩三首之《別董大》教案及反思

  在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中,大家都收藏過自己喜歡的古詩吧,古詩是中文獨有的一種文體,有特殊的格式及韻律。那么你有真正了解過古詩嗎?以下是小編幫大家整理的古詩三首之《別董大》教案及反思,希望能夠幫助到大家。

古詩三首之《別董大》教案及反思

  教材分析:

  這首詩的作者是高適,這是詩人與董大重逢又別時的送別之作,全詩寫了離愁別緒,表達了詩人開闊、豪邁的胸懷。

  教學(xué)要求:

  1.理解重點詞語及詩句的意思。

  2.品味語言,讀中悟情。掌握學(xué)習(xí)古詩詞的方法,學(xué)以致用。

  3.有感情的朗讀,并能背誦。

  重點難點:

  理解詩意,體會感情

  教法學(xué)法:

  三疑三探

  教具學(xué)具:

  多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入,質(zhì)疑

  1.同學(xué)們,課前大家收集了我們以前學(xué)過的哪些離別的詩句?(學(xué)生交流)

  2.是啊,“相見時難別亦難”。離別是韻味悠長的詩,離別是不想說再見的歌,離別是難分難舍的情。從這千古流傳的送別佳句中,我們讀出的是古人那濃濃的友情、親情。今天我們再來學(xué)習(xí)一首送別詩。

  3.板書課題,介紹作者。

  4.學(xué)習(xí)這首古詩,你認為應(yīng)該主要解決哪些問題?

  二、潛心批讀,自主探究---古詩意思

  1.出示探究提示一用自己喜歡的方式讀古詩,把古詩讀通順;采用結(jié)合注釋,聯(lián)系詩句,觀察插圖等方法理解題目,詞語,詩句的意思;把自己的理解用鉛筆批注在旁邊。

  2.學(xué)生自學(xué),教師巡視,根據(jù)學(xué)情,留足時間。

  三、多元對話,合探解疑---古詩意思

  1.指名讀古詩。

  2.通過自學(xué),你明白了哪些詞語,詩句的意思?

  3.用自己的話說說全詩的意思。

  4.輕聲讀全詩,在腦海中想象詩句描繪的畫面,說說自己想到的畫面。

  5.結(jié)合想象的畫面,再說說詩句的'意思。

  四、潛心批讀,自主探究---體會情感

  1.出示探究提示二帶著自己對詩句的理解,品味全詩:前兩句和后兩句分別寫了什么?你從中分別體會到了什么?是從哪些詞語體會到的?把自己的體會批注下來;你認為這首詩該怎樣讀?試著讀一讀,讀出自己的韻味來。

  2.學(xué)生自讀體會,教師照顧學(xué)困生自學(xué)。

  五、多元對話,合探解疑---體會情感

  1.談?wù)勛约簭脑娋渲械捏w會,引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞體會情感。

  預(yù)設(shè):

  前兩句寫了哪幾種景物?從中你體會到了什么?

  后兩句寫了什么?你從中體會到了什么?

  2.練習(xí)朗讀。

  我們應(yīng)該怎樣朗讀全詩?

  小結(jié):詩人高適懷才不遇,將近30年,但他在困境面前是多么自信,多么樂觀,積極面對人生,并以此來影響他的朋友。我想這就是高適的人格魅力所在,也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧!

  六、拓展練習(xí),升華認識

  1.自讀古詩《曉出凈慈寺送林子方》,你認為這首詩和《別董大》相比較,有什么異同。

  曉出凈慈寺送林子方

  【南宋】楊萬里

  畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同。

  接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。

  2.交流自己的看法。

  3.教師總結(jié):同樣是寫送別的詩,可是表現(xiàn)方法卻不一相同!秳e董大》刻畫詩人在寒冷、空曠、凄涼的環(huán)境中用開朗、樂觀的語言勸慰朋友。后一首詩通過對西湖景色的贊美,曲折表達出對友人的眷戀,刻畫了一個明朗,輕松的送別環(huán)境。

  七、審視文本,放膽質(zhì)疑

  1.齊聲讀古詩。

  2.古詩學(xué)到這里,詩句的意思讀懂了嗎?詩人表達的情感明白了嗎?自己還有不明白的地方嗎?大膽提出來。

  八、自主編題,拓展運用

  你想設(shè)計什么題來鞏固本節(jié)課的內(nèi)容?

  結(jié)課:

  是啊,離別是詩,離別是歌,離別情!在今天的課堂留給我們的也許不僅僅如此,千年以來,人們也許不會更多了解董大是誰,高適是誰,但卻永遠記住了這激勵人生的千古佳句:──莫愁前路無知己,天下誰人不識君!

  《別董大》教學(xué)反思

  開課講到《別董大》是一首送別詩,我們所學(xué)習(xí)的送別詩有哪些?如:《送元二使安西》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等等都充滿了離愁,其間縈繞的是那依依與不舍,這是我們?nèi)酥G。畢竟別后難再重逢,今日一別,何時再聚各問天。故而難舍,更何況世事凄茫,今日哪知明日事,故而悲涼為自己、為友人?杀驹姴煌,雖也描述了離別時的場面,但卻充盈著豪氣,“莫愁前路無知已,天下誰人不識君!睂⑺械碾x愁一掃而光,前路是光明而充滿希望的,豈能獨愁,明天會更好!把握了這一點我在教學(xué)之中,先引領(lǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)以前的所學(xué)習(xí)的送別詩,感覺分別時的場面與那濃濃的情誼。當(dāng)大家正處在友人分別的憂傷之中將同學(xué)們帶入另一境界:“今日我們來學(xué)習(xí)一首豪氣沖天的送別詩!蓖瑢W(xué)們興趣盎然,積極思考認真讀詩反復(fù)體會!盀槭裁醋髡邲]有像別的詩人一樣愁緒萬千呢?”當(dāng)學(xué)生提出這個問題時把教學(xué)推上了高潮。同學(xué)們積極討論。紛紛猜測,最后在林金鳳介紹的背景資料中找到了答案。原來董大正值失意之際,作者要鼓舞其努力向前,由此更可見二人情誼之真切。

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