找駱駝教案

時間：2022-07-25 07:34:44 教案我要投稿

精選找駱駝教案三篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家整理的找駱駝教案4篇，歡迎大家分享。

精選找駱駝教案三篇

找駱駝教案篇1

　　教學目標：

　　1．學會本課的生字，多音字，理解“走失”“哄”“詳細”“至于”等詞語的意思。認識四種不同的對話形式，會提出有價值的問題，并嘗試合作探究，解決問題。

　　2．練習用因果句式說話。了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，懂得遇到事情要仔細觀察，抓住事物間的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結論。

　　3．初步培養(yǎng)質疑、解疑的能力，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。

　　教學重點：

　　了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。

　　教學難點：

　　理解老人的推理過程，知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。

　　課前準備：學生事先預習；準備課件。

　　課時安排：l課時。

　　教學過程：

　　一、設疑導入，提出要求

　　設疑導入。商人走失了一只駱駝，茫茫沙漠要尋找一只走失的駱駝可不是一件容易的事，不過有一位老人，雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。（板書課題，齊讀）

　　二、初讀課文，整體感知

　�。保鍪境踝x小貼士：自由地讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，難讀的詞、句多讀幾遍。

　�。玻贿呑x一邊想，課文講了一件什么事？

　�。常敲�，《找駱駝》這篇課文寫了一件什么事？學生讀后指名反饋。

　　教師追問：你能按照這樣的提示來說嗎？（課件出示）

　　這篇課文主要講了商人（）了一只駱駝，向老人（），經(jīng)老人（），最終（）了駱駝的事。

　　這樣我們就把事情的起因、經(jīng)過、結果說清楚了。這是一篇略讀課文，課文前面有個 “自學提示”（出示），快速默讀一下，劃出閱讀提示里的幾個要求，并通過自讀課文用圈劃關鍵詞句的方式試著解決問題。

　　三、研究問題，合作探究

　　（一）第一個問題：

　　我們先來解決第一個問題，請一位同學讀2-9自然段，別的同學邊聽邊從文中找一找，走失的駱駝有哪幾個特點? 還沒有畫出的同學抓緊時間，用自己喜歡的符號畫出來。

　　1、學生自學（教師巡視）學生匯報三個特點。

　　你從哪里知道的？我們先來讀一讀他們的對話，然后再說說駱駝的特點（男女生分角色讀對話）。

　�。ń處煱鍟鹤竽_跛；左蜜右米；缺一顆牙）

　　追問：“跛”什么意思？在文中呢？做一個動作告訴我？

　　2、你能用一句話說說這是一只怎樣的駱駝嗎？

　　課件：這是一只（）的駱駝。

　　3、讓我們一起來分角色再來朗讀一下他們的對話。

　�。�1）朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當?shù)奶崾菊Z。（啟發(fā)指導學生抓住人物的特點，結合課文的內容來補充。）

　　（2）小組合作討論補充的'提示語，并練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。

　　（3）各小組根據(jù)補充的提示語進行創(chuàng)新表演匯報。

　�。�4）師生共同評議，指出優(yōu)點及不足。

　　（二）第二個問題：

　　1、這位老人把駱駝的特點知道的這么詳細，是不是真的見過駱駝？還是把駱駝藏起來了？

　�。ú皇牵┠抢先嗽趺粗礼橊劦倪@些特點呢？

　　答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）

　　我們要弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點的？請同學們自由讀第十自然段，并根據(jù)表格找找答案。（請學生回答，填寫表格，可以請別組補充）

　　2、重點段閱讀指導。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：

　　（１）讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關情況的？

　�。ǎ玻┨钜惶睿f一說：（出示）

　　因為老人看見_______________________，所以知道_______________________；因為老人又看見_______________________，所以知道_______________________；因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。（第三條樹葉圖片出示讓小朋友認一認。提示盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內互相說，再推選代表在班上說。）

　　3、請同學們再讀這幾句話，認真讀，讀明白了！大家讀看到的內容，老師讀知道的內容。剛才的三句話是原因在前，結果在后，那你能不能倒過來說一說？出示：

　　老人知道_______________________，是因為_______________________；

　　老人又知道_______________________，是因為_______________________；

　　老人還知道_______________________，是因為_______________________；

　　從這三句話中，我們可以知道，老人通過仔細觀察，認真思考，得出結論，知道了駱駝的三個特點。

　　4、后來，老人怎樣指點商人的？

　　老人前面說的是駱駝的特點，后面說這只駱駝往哪兒去了，在這兩個問題之間作者用什么詞把它們連接起來的？(至于)請小朋友來讀一讀這句話，讀出老人不緊不慢的樣子。

　　5、老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找？

　　如果根據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝？為什么？(雖然三個條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)

　　真是太有意思了，我們分角色來讀一讀第10自然段吧！指導朗讀第10自然段(理解“不緊不慢”，讀出語氣)

　　6、讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝。

　�。▎l(fā)學生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。）

　　7、啟發(fā)學生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？你們覺得這是一個怎樣的老人？在第十自然段的旁邊畫個泡泡寫寫小批注。（板書：觀察細致）

　�。ü膭顚W生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。）

　�。ㄈ┑谌糠郑�

　　那么，老人的推測是否正確呢？

　　1、從文中的哪句話可以看出老人的指點正確?(出示句子)

　　從哪個詞語，讓我們一眼就能看出老人的推理是非常正確的？（果然）

　　誰能用“果然”來說說話？

　　那讓我們再讀一讀這句話。（讀）我們進一步感受到了老人的推理很有道理。

　　2、快速瀏覽課文，駱駝走失后，商人和老人的表現(xiàn)有什么不同？

　　商人：著急，忿忿。（理解“忿忿”）

　　老人：不緊不慢

　　你能試著讀出他們的心情嗎？（指導學生讀出各自的語氣。）

　　教師啟發(fā)：看，遇到同樣的事情，不同的人，方法就不一樣。如果是你遇到這種情況，你會做出怎樣的反應呢？

　　3、交流感受

　�。�1）學了這篇課文，你有什么啟發(fā)？生答，師補充板書：細心觀察，認真思考。

　　（2）如果你是旁觀者，你會對商人和老人分別說什么？

　　老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，

　　四、再讀課文，創(chuàng)新表演

　　五、拓展運用，練習說寫

　　小練筆：經(jīng)過老人的提示，商人成功找回了駱駝，同時他也明白了細心觀察，認真思考。一天，商人牽著駱駝再次遇到了老人，他會對老人怎么說呢？請結合在學習、生活中你留心觀察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗，發(fā)揮想象，續(xù)寫一段話。

　　出示：《再遇老人》

　　一天，商人牽著駱駝走著，再次遇到了曾經(jīng)幫助他找到駱駝的老人，他立刻停下腳步，走上前去，握住老人的手說：“ �！�

　　六、總結

　　今天，我們一起學習了《找駱駝》一課，如果同學們能像課文中的老人那樣，在生活、學習中細心觀察、認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)，你們的字會越寫越漂亮，你們的學習會越來越好，你們的生活也會更精彩。

找駱駝教案篇2

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1、讀準文中加拼音的字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，體會不同人物的不同語氣表現(xiàn)的不同心理。

　　3、理解課文內容，了解老人是怎樣知道丟失絡駝和特點。

　　4、感悟“用心觀察，就能有所發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。

　　過程與方法

　　1、通過自由讀、分段讀、分角色讀等多種閱讀方式加深對課文內容的理解。

　　2、引導學生對老人觀察到的現(xiàn)象和判斷的結果作對應分析，弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結果的關系。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　通過這個故事，使學生體會到觀察發(fā)現(xiàn)的樂趣，學會具體分析觀察到的現(xiàn)象，仔細思考，推理判斷，從而得出正確的結論。重點難點

　　1、了解商人的駱駝有哪些特點。

　　2、理解老人是怎樣由觀察到的現(xiàn)象推知駱駝的特點的

　　3、理解老人為什么能指點商人找回駱駝。

　　教學過程：

　　一、猜謎導入

　　1、猜謎

　　師：同學們，老師給大家猜一個謎語：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風沙干旱都不怕，戈壁灘上是英雄。你知道它是誰嗎？

　　2、看圖

　　師：是啊，它就是駱駝。讓我們來認識一下這些有著“沙漠之舟”美譽的駱駝們。（出示圖片，認識：雙峰駱駝的特點——背上有兩個駝峰，體毛很長，褐色，頭頂有簇毛；單峰駱駝的特點——背上只有一個駝峰，體毛較短，很高大）

　　駱駝是沙漠之舟，人行走在沙漠必須靠駱駝，可是一位商人卻丟失了一只駱駝，可著急了，今天，我們和他一起來找駱駝。板書：找駱駝

　　二、初讀課文，感知文意

　�。ㄒ唬┏踝x課文

　　師：這是一則讀后會讓人變得更聰明的.故事。請同學們認真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個故事。讀完一遍之后請用手勢向我示意一下。

　　師：誰能用自己的話來說一說故事的主要內容？

　　（預設教師點撥，教師一邊引導一邊板書）

　�。ǘ┟鞔_學習要求

　　1、這是一篇略讀課文，略讀課文我們該怎么來學習呢？（略讀課文要我們自己讀懂課文。

　　要讀懂略讀課文，我們可以先讀讀課文前的提示）

　　2、是啊，這是一個來自阿拉伯的民間故事，為了幫助我們學習，編書的叔叔、阿姨在課文前面作了提示，誰來讀一讀？（出示閱讀提示）

　�。ㄉx提示）

　　師：學習提示讓我們思考什么問題？

　�。▎栴}一：駱駝有什么特點？問題二：老人是怎么知道這些特點的？）

　　師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。

　　三、合作探究，解決問題

　�。�、請同學們對照表格默讀課文，把駱駝的特點用“～～～～”畫出來，把老人是如何發(fā)現(xiàn)的用“————”畫出來。同桌之間、小組之間可以互相討論。

　�。ǔ鍪颈砀瘢�

　　3、師：同學們討論得非常認真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？（學生匯報）

　　4、欣賞視頻，形象感知

　　好了，孩子們，讓我們一起走進視頻，看看老人是怎樣判斷的。

　　5、你們能不能用“因為……所以……”這組關聯(lián)詞語把剛才我們看見的和我們判斷的連起來說一遍？

　　因為老人看見路上的腳印左淺右深，所以他知道駱駝的左腳有點跛。

　　因為老人看見……，所以知道……

　　因為老人又看見……，所以知道……

　　因為老人還看見……，所以知道……

　�。�3）句式比較，從“果然”理解老人的判斷準確無誤

　　師：同學們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎？（找到了）你從文中哪個詞知道的？（果然）

　　師：你們真聰明，大家看看，“果然”還可不可以用其他什么詞來代替？（真的，的確）

　　師：為什么老人能指點商人找回駱駝呢

　　師：此時此刻，你想對老人說點什么呢？（老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點，進而指點商人找到駱駝。）

　　師：那么，你又想對商人提醒點什么？

　　4、啟發(fā)學生思考

　　師：在今后的學習生活中，你又受到了什么啟發(fā)？（可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面說，可從老人樂于助人方面說，也可從自己的生活、學習實踐方面說。）

　　四、再讀課文

　　1、想象，再讀課文

　　師：小朋友們真聰明，下面老師想欣賞你們讀課文，請你們選一

　　位你們最想聽他讀課文的同學來讀讀第一段，要讀得準確、流利，有感情。

　　師：讀得真棒，我們這樣來讀下面的課文，從現(xiàn)在起，我就是那位商人，你們就是那位老人家。你們想想，我丟失了駱駝應該讀出什么樣的語氣，你們作為指點迷津的老人，又應該讀出什么樣的語氣？（分角色朗讀，老師讀商人的話，全體同學讀老人家的話）。

　　師：伙伴們，“我”丟失了駱駝，說話時應該是什么樣的語氣？生：要讀得快一點，讀出你的著急來，因為你丟失了駱駝，找了很多地方也找不到，肯定很著急。

　　生：還要讀出“你”的氣憤來，“你”后來以為老人家藏了你的駱駝，對他很不相信。

　　師：那你們呢？老人家應該讀出什么樣的語氣？

　　要讀得很沉穩(wěn)，因為我們經(jīng)驗豐富，見多識廣。

　　要讀得慢一點，讀得胸有成竹，因為我們能夠通過他的經(jīng)驗判斷出駱駝的特點。

　　師：小朋友們體會得非常好，下面我們再來讀一讀。師：老師請一對同學來演一演商人和老人。（指名）

　　男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作讀）

　　五、拓展訓練，激發(fā)思維

　　1、同學們，遇到同樣的事情，不同的人，方法就不一樣。老人給商人指點，商人也找到了丟失的駱駝。我們從這個故事中受

找駱駝教案篇3

　　學習目標

　　1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

　　2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

　　3．培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。

　　教學重點、難點：

　　通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點；重點是理解老人觀察很仔細，分析很具體。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、閱讀課文，理解課文的'內容

　　1、讀準字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。

　　2、在大體了解課文內容的基礎上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。

　�。�1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。

　�。�2）引導學生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對應，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結果之間的關系。

　　3、引導學生討論、交流從中受到的啟發(fā)。

　　二、通過閱讀理解詞語

　　課文中的一些詞語可以引導學生結合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現(xiàn)了他的胸有成竹；再如，用了“至于”一詞，就強調了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

　　三、學生問題提出與討論

　　1、課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察？

　　2、說說自己用心觀察，認真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。

　　附：板書設計

　　判觀

　　斷駱駝察

　　回

　　找

　　印

　　腳

　　順

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