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夸父追日教案

時(shí)間:2021-12-26 11:27:29 教案 我要投稿

夸父追日教案15篇

  作為一名教師,總不可避免地需要編寫教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家整理的夸父追日教案,歡迎閱讀與收藏。

夸父追日教案15篇

夸父追日教案1

  課題:夸父追日

  教學(xué)日期:

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2.了解神話,初步知道神話的特點(diǎn)。

  3.體會(huì)夸父為民造福,勇于犧牲的。

  4.認(rèn)識8個(gè)生字。

  教學(xué)重點(diǎn):

  初步理解什么是神話,體會(huì)夸父的品質(zhì)。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景:

  1.板書課題,由課題提問題,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  2.學(xué)生自讀課文。

  3.小組互動(dòng)。

  4.集體交流,說說讀懂了什么?

  5.說說夸父是個(gè)什么樣的人?

  6.指導(dǎo)朗讀。

  二、遷移練習(xí):

  1.檢查識字。

 。1)鞏固生字讀音。(2)小組內(nèi)認(rèn)讀,老師指讀,激發(fā)學(xué)生的識字興趣。(3)交流識字方法。

  2.實(shí)踐活動(dòng)。收集神話故事,開一次神話故事會(huì)。

  板書設(shè)計(jì):夸父追日

  夸父——勇于犧牲——為民造福

夸父追日教案2

  教學(xué)目標(biāo):

 。.正確、流利、有感情朗讀故事。

  2.在品讀語言文字中感受故事的神奇,體會(huì)夸父追求光明的決心和堅(jiān)持不懈的精神。

 。.積累文中的優(yōu)美詞語。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課。

  1.同學(xué)們,今天上課,老師給大家?guī)韼讖埦实膱D片,大家想看嗎?邊看邊猜猜每張圖片講了哪個(gè)故事?

 。.在我們悠久燦爛的文化歷史長河中,神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象,創(chuàng)造出了這一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這節(jié)課,老師也給大家?guī)硪黄浅S腥さ纳裨捁适隆?/p>

  板書課題:夸父追日。

 。ㄖ该x,齊讀)

 。.釋題:追日(追趕太陽)讓生質(zhì)疑:為什么追?怎么追?追到了沒有?

  二、初讀課文,感知大意。

 。.學(xué)生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利,用波浪線把能解答三個(gè)問題的有關(guān)語句畫下來。

 。.交流畫好的句子。(順便檢查畫的是否準(zhǔn)確,讀得是否準(zhǔn)確、通順。隨即指導(dǎo)讀詞“虞淵”“瀚!薄拔己印薄邦j然”)

  為什么追?——每天夜里,……讓大地永遠(yuǎn)充滿光明(為什么?)

  怎么追?——于是夸父拿著手杖……夸父就追到了

  追到了沒有?——第三節(jié)、第四節(jié)有關(guān)語句。

  3.能不能用自己簡單的話來連起來回答這三個(gè)問題?(指導(dǎo)概括主要內(nèi)容)

  三、品讀第一段,感受夸父追日的強(qiáng)大精神之柱。

  1.夸父為什么要去追趕太陽,他心里是怎么想的?請同學(xué)們默讀課文的第一段,劃出句子。

  2.交流:

  課件出示:“每天夜里,太陽躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明!

  ⑴

  指名讀。

 、

  引讀:

  師:是呀,夸父對光明是那么的渴望,當(dāng)夜幕降臨,夸父看到西沉的太陽,他心想──

  生:我不喜歡黑暗,我喜歡光明,我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

  師:當(dāng)夜深人靜的時(shí)候,四周一片漆黑,夸父久久不能入睡,他心想──

  生:我不喜歡黑暗,我喜歡光明,我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

 、

  同學(xué)們,來吧!讓我們一起讀出夸父的心聲,呼出他對光明的渴望?

  生齊讀:“我不喜歡……讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。”

 、

  讀著這樣一段文字,你看到了一個(gè)怎樣的夸父?

  課件出示:我看到了一個(gè)()的夸父。

 。ㄓ赂 向往光明)

  四、品讀第2~5段。

  過渡:是呀,在字里行間,我們不禁被夸父追求光明的信念感動(dòng)了,更被這些神奇的文字深深地吸引著,讓我們再次隨著這些神奇的語言文字走進(jìn)故事2~5節(jié)。

 。.默讀2~5節(jié),邊讀邊思考夸父還神在哪里,又給你留下什么樣的印象?劃出有關(guān)句子。

  2.交流句子一:

  課件出示:“夸父拿著手杖,提起長腿,邁開大步,像風(fēng)似的奔跑,向著西斜的太陽追去,一眨眼就跑了兩千里!

 、胖该x,夸父“神”在哪里?

 。ㄅ懿剿俣瓤欤

  ⑵抓“一眨眼”“像風(fēng)似的奔跑”體會(huì)夸父速度快:

  爸爸的汽車在告訴公路上行駛,如果以每小時(shí)100公里來計(jì)算,兩千公里得開多少小時(shí)。(20小時(shí))

  整整要開20小時(shí),可是夸父一眨眼就跑完了,真神啊!把這份感受讀出來吧。

 、沁有哪里看出夸父跑得快。

  (像風(fēng)似的奔跑)

 、却藭r(shí),所有的感受只在一個(gè)“讀”,來,一起讀出夸父跑步的速度。

 、蓜(chuàng)設(shè)情境:

  夸父,你為什么跑得這么快,這么急?

  預(yù)設(shè):因?yàn)樘柧鸵渖搅恕?/p>

  3.是呀,因?yàn)榭涓感闹惺冀K記著這樣一個(gè)目標(biāo):

  課件再次出示:我不喜歡黑暗,我喜歡光明,我要追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

  (生齊讀)

 。.不知不覺中,一個(gè)“神”已深深印在我們心頭,夸父還“神”在哪里?

  “夸父伏下身子,去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟,霎時(shí)間兩條大河都給喝干了,可是還沒止住口渴!

 、胖该x,夸父“神”在哪里?

 、仆卣裹S河、渭河資料,抓關(guān)鍵詞“霎時(shí)間”體會(huì)夸父之渴。

  ⑶指導(dǎo)讀。

 。.是呀,他實(shí)在是太渴,太累了,他不顧疲憊去追趕太陽,那是因?yàn)樗闹惺冀K有一個(gè)目標(biāo)支撐著他。

  讀到這里,你又看到了一個(gè)(

  )的夸父。

 。.夸父還“神”哪里:

  出示:“他還沒到大澤,就像一座大山頹然倒了下來,大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。這時(shí),太陽正在虞淵落下去,把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽,長嘆一聲,便把手杖奮力向前一拋,閉上眼睛長眠了!

 、胖该x,夸父遺憾什么?

 。]有追到太陽、沒有把光明留。

  ⑵他心不甘呀,他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上,這一拋,都拋出了什么?

 。ㄟ@一拋,拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋,還拋出了鮮美的桃子。)

 、且龑(dǎo):孩子們,傳說夸父是古代部落的一個(gè)首領(lǐng),這個(gè)部落特別奇怪。一年中只有兩個(gè)月,天上是有太陽,其余的十個(gè)月,人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽留住。那么這一拋,夸父還想拋出什么?

 。ǜ鶕(jù)生回答板書:希望、光明……)

  ⑷指名讀。

 、呻y怪大地和山河在為他的倒下而發(fā)出巨響,連太陽也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。

 。R讀)

  ⑹讀著讀著,你覺得這一拋還拋出了什么?

  讀到這里,你又看到了一個(gè)(。┑目涓。

 。.練筆升華:夸父,我想對你說……

  寫一兩句話,佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神;永遠(yuǎn)秉持著有恒心、有毅力,不畏艱難的精神;追求光和熱,契而不舍;“天行健,君子當(dāng)自強(qiáng)不息”,生命不息,追趕不止;學(xué)習(xí)上也應(yīng)該有夸父不斷追趕的精神,使自己不斷進(jìn)步。

  五、拓展延伸。

 。.《夸父追日》這則神話故事出自我國的一部古典名著——《海外北經(jīng)》,想學(xué)看看這本書中是如何寫這個(gè)故事的嗎?

  出示:夸父與日逐走,入日,渴欲得飲,飲于河、渭,河、渭不足,北飲大澤,未至,道渴而死,棄其杖,化為鄧林。

  讀一讀,根據(jù)你對課文的理解,說說古文的意思。

 。.以晉代詩人陶淵明稱贊夸父的古詩作結(jié):

  夸父誕宏志,乃與日竟走。余跡寄鄧林,功竟在身后。

夸父追日教案3

  教材簡說 夸父追日也是我最早的著名神話之一,講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。他表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走,還有很強(qiáng)的象征意義,表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對光明的向往,以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚(yáng)了一種奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。

  選編這篇課文的意圖是體會(huì)神話傳說的神奇,增加中華傳統(tǒng)文化的積累。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)神話傳說的神奇。

  2、交流從故事中得到的收獲。

  3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  體會(huì)神話傳說的神奇,增加中華傳統(tǒng)文化的積累。

  教學(xué)過程

  一、古詩引題。

  1、出示古詩,學(xué)生朗讀。(說說陶淵明寫的古詩與哪個(gè)神話有關(guān)?)

  夸父誕宏志,乃與日竟走。

  余跡寄鄧林,功竟在身后。

  2、揭題〈夸父追日〉。

  (對,古代有這么一個(gè)人,他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地,于是他拿起手杖,提起長腿,邁開大步,向著西斜的太陽追去,他給我們留下了一個(gè)神奇的故事,今天我們就來學(xué)習(xí)〈夸父追日〉。

  二、自主讀書,感知大意

  1、自主試讀,遇到不認(rèn)識的字,借助拼音拼讀一下,讀不通的句子多讀幾遍。

  2、檢查字詞。

  手杖虞淵伏身渭河

  瀚海頹然拋出咕嘟

  雄心壯志奉獻(xiàn)精神

  求光明奮勇前行

 。ㄐ问剑糊R讀、個(gè)別讀、領(lǐng)讀等)

  3、默讀填空。

  神話寫了夸父()太陽,()虞淵,

  夸父倒下變成(),他的手杖(),

  目的是()。

  (一篇略讀課文,要體現(xiàn)略讀的要求,應(yīng)以學(xué)生的自學(xué)為主,教學(xué)時(shí),應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的默讀、朗讀、思考或同學(xué)討論交流來讀懂課文。遇到難讀的字音、不理解的詞語自己查工具書解決。初讀課文后,應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入思考,抓住課文的主要內(nèi)容。)

  三、合作讀書,感情朗讀,感受神話。

  1、同桌輪讀,練習(xí)讀正確、讀流利。(評價(jià):給你認(rèn)為讀的好的同桌加顆星。)

  2、小組內(nèi)評讀喜歡的段落,交流讀書感受。

  3、感受神話的想象和神奇。

 、、出示古文《夸父追日》與課文進(jìn)行對比,感受課文的魅力。

  《海外北經(jīng)》里寫道:夸父與日逐走,入日,渴欲得飲,飲于河、渭,河、渭不足,北飲大澤,未至,道渴而死,棄其杖,化為鄧林。

  (理解其意。)

  ⑵、找一找課文中豐富又夸張、神奇又富有想象的句子。

  如:“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快;

  “伏下身子,去喝黃河、渭河里的水。”寫夸父為了解渴。

  ⑶、感受夸父精神。

  從夸父身上你看到了什么?

  四、復(fù)述課文,評價(jià)補(bǔ)充。

  1、小組內(nèi)練習(xí)講故事,可以自己講,可以合作講。

  2、各組推選代表和合作講故事,評選故事大王。

  五、總結(jié)。

  再讀古詩,你想對夸父說什么?

  六、課外拓展。

  1、繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

  2、繼續(xù)收集神話傳說故事。

  評課:

  金姝娟:《夸父追日》是承《盤古開天辟地》后又一堂有關(guān)神話故事主題的課,兩堂課相比較而言,《夸父追日》在上法上又有了突破,較新穎。把有關(guān)夸父追日的古詩、古文、神話故事三者相結(jié)合,自然引入該教學(xué)的內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的興趣,為發(fā)言鋪設(shè)了平臺,讓學(xué)生真正體會(huì)了神話傳說的神奇與魅力。要是在課文總結(jié)時(shí),再回到古文、古詩中進(jìn)行二次提升,那對神話的理解、體會(huì)會(huì)更上一個(gè)層次。

  諸葛紅:該堂課學(xué)生學(xué)得較扎實(shí),生字、朗讀等基礎(chǔ)知識讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地過。如在引入古文時(shí)先了解其意,可能對以后的教學(xué)起更大的作用。

  虞蔚英:整堂課容量較大,學(xué)生接受的信息量較多,又由于引入的切入口較到位,學(xué)生的發(fā)言有個(gè)性,出現(xiàn)了許多亮點(diǎn)。

  自我反思:

  自從上了《盤古開天辟地》后,我似乎被以前的上法框住了頭腦,所以不敢再去上相關(guān)主題的課文,怕沒創(chuàng)新,怕形式古板,上不出味道。

  當(dāng)翻開教學(xué)用書,細(xì)細(xì)閱讀,突然有關(guān)夸父追日的古詩和古文印入眼簾,使我有了靈感,何不將古詩、古文和神話故事三者結(jié)合,自然、不露痕跡地將學(xué)生引入體會(huì)神話的神奇和夸張的想象中,讓學(xué)生覺得有話可訴,激發(fā)學(xué)生的興趣。于是就有了以上的教學(xué)設(shè)計(jì)。今天一試效果還真不錯(cuò),出乎意料之外,對于今天的收獲可真是慶幸,我也從中得到了啟示:

  1、教學(xué)設(shè)計(jì)盡量充分突出學(xué)生的自主性,重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與。

  2、在教學(xué)過程中,除重視語文基礎(chǔ)外,還應(yīng)拓展教學(xué)時(shí)空,應(yīng)憑借教材中的創(chuàng)新性因素,充分挖掘教材,給學(xué)生營造適合的空間,發(fā)展他們的求異思維。

夸父追日教案4

  師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《女媧補(bǔ)天》,誰能用幾個(gè)字對這個(gè)故事進(jìn)行評價(jià)?四個(gè)字的、三個(gè)字的,兩個(gè)字的也行,一個(gè)字的也行。

  生:兩個(gè)字的──神奇。一個(gè)字的──神。

  生:兩個(gè)字的──傳說。

  師:有點(diǎn)意思,你的意思是說,女媧補(bǔ)天是個(gè)神話傳說對吧!假如加上他的“神奇”就是“女媧補(bǔ)天是個(gè)神奇的傳說”,就更好了。

  生:四個(gè)字的──無私奉獻(xiàn)。

  師:誰無私奉獻(xiàn)?

  生:女媧。

  師:她奉獻(xiàn)了什么?

  生:她奉獻(xiàn)了自身的愛,把天上的大窟窿補(bǔ)上了,拯救了人類。

  師:說的精彩!這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事。假如用一個(gè)字來形容的話,也可以用你說的,你說的,再加上你說的。

  生:神奇的傳說。

  師:對!但是,是否也有無私奉獻(xiàn)的意思,大家讀完以后,說不定也有點(diǎn)證據(jù)。

  現(xiàn)在,老師要寫課題啦,假如愿意,大家可以拿起筆來跟著我一起書寫。(教師板書課題,寫完后巡視)寫字的姿勢很好,速度可以適當(dāng)?shù)募涌煲恍。三年級了,我發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)還在用鉛筆,最好不用鉛筆。

  師:有沒有人知道這個(gè)《夸父追日》在古代的文章里是怎樣寫的?

  生:(無人舉手)

  師:沒人知道,那有沒有人知道,《夸父追日》是從哪本書上選來的,用現(xiàn)在的時(shí)髦的話說,是從哪里“瀏覽”下來的?

  生:《神話故事》。

  師:你說的是你手上的《神話故事》。那你書上的神話故事是從哪來的?

  生:出版社。(眾笑)

  師:出版社是一個(gè)單位。咱們現(xiàn)在說的應(yīng)該是古代的一個(gè)出版社,這個(gè)古代的出版社出版的是一本什么書?不知道吧?我來告訴大家?梢阅霉P記下來,寫在哪兒呢?就寫在課文題目的下邊。

 。ò鍟渡胶=(jīng)》)

  假如各位有興趣的話,你也可以上網(wǎng)去查,只要你在“搜索”欄里輸上“山海經(jīng)”這三個(gè)字就能出現(xiàn)《山海經(jīng)》的原文,不過都是古文!這是一本寫地理方面的書,寫了這里的山如何,那里的水怎樣,還記載了許許多多的神話故事。書里邊僅寥寥幾十個(gè)字就把這個(gè)非常神奇的故事神奇地講出來了!想不想讀一讀?!

  生:想!

  師:好。(出示古文:夸父與日逐走,入日,渴欲得飲,飲于河、渭;河渭缺乏,北飲大澤。未至,道渴而死。棄其杖,化為鄧林。)現(xiàn)在請大家自身讀一讀。

  生:(讀書)

  師:誰敢勇敢的站起來讀一讀,注意,讀錯(cuò)了沒關(guān)系。要都讀對了我倒覺得不太高興。你來。

  生:讀。(比較流利)

  師:應(yīng)該說讀的非常好。三年級啊!這可是古文啊!知道這是什么人學(xué)的嗎?起碼是初中。誰來再讀一下,要讀出比他更高的水平。

  生:(學(xué)生好多人舉手)我讀!我讀!

  師:那好,這樣吧,愿意讀的站起來讀,不愿意讀的坐著聽他們讀。“夸父與日逐走……”起──

  生:(齊讀古文)。

  師:究竟什么叫“逐走”?什么叫“渴欲得飲”?什么叫“河”?什么叫“渭”?什么是“大澤”?什么是“鄧林”?可能有的同學(xué)讀完了已經(jīng)大致知道了。不知道的也沒關(guān)系,我相信讀完了咱們書上的課文,很多同學(xué)都能夠理解,其實(shí)這里邊最難最難的只有一個(gè),(生插話:鄧林)對了,鄧林。是不是姓鄧家的樹林。

  生:(笑)不是。

  師:咱們暫且不論他,打開書自由讀,看看你讀懂了什么?那些地方能能夠和這古代的文章對上號。

  生:(自由讀書。)

  師:剛才我問了一下,很多同學(xué)已經(jīng)知道了什么叫鄧林,很會(huì)動(dòng)腦筋哦!接著讀,仔細(xì)讀,看看還有什么新發(fā)現(xiàn)。

  生:(又開始讀書。)

  師:哎!好了好了,有兩個(gè)同學(xué),一個(gè)男同學(xué)一個(gè)女同學(xué),比我還“!,短短時(shí)間內(nèi),他們說已經(jīng)知道了古文的全部意思。

  生:(插嘴)我也知道!

  師:你也知道,你也是。那誰敢站起來說說這段古文的意思?。這就是古文翻譯啊!說錯(cuò)了,我“獎(jiǎng)勵(lì)”他兩巴掌,還敢不敢?

  生:敢!

  師:誰來?陳永釗,你來。

  生:他追著太陽一起走,到了太陽里邊,很想喝水。他喝了黃河渭河的水,還疑惑渴,就到北方找大河的水喝,但還沒到,他就渴死了。他臨死前,把手里的拐杖一拋就變成了桃林。

  師:99分,為什么扣一分?他說夸父“進(jìn)入太陽里面”,媽呀,我可不敢。ㄐβ暎

  生:那就變成水了。

  師:變成氣啦!就這一個(gè)“入日”他沒搞懂。

  生:我知道,入曰( yuē )。

  師:那個(gè)字念“ yuē ”嗎?咱們不是學(xué)過,瘦“日”──

  生:扁曰。

  師:對呀!

  生:我知道什么意思。

  師:你知道?說。說錯(cuò)了沒關(guān)系。

  生:因?yàn)榭涓缸返饺盏臅r(shí)候,看見太陽他就跳上去了。

  師:看見太陽就跳上去啦?哈,還是進(jìn)入了,那還有命在嗎?(笑聲)還是不對。

  生:他離太陽很近但是沒有跳到太陽里面。

  師:厲害,厲害!和我知道的一點(diǎn)點(diǎn)差不多了。

  生:準(zhǔn)備抱住太陽。

  師:想象的好──正要抱住太陽突然口渴了。反正“入日”決不是跑到太陽里面去了。我現(xiàn)在宣布,后海小學(xué)三⑵班一大半的同學(xué)具有初中三年級的語文水平!

  生:耶──!

  師:小朋友們,給自身鼓掌!

  生:(熱烈鼓掌)

  師:好了,小朋友們,古文有什么了不起的?!是吧!

  生:是──!

  師:我非常希望大家上網(wǎng)查到“女媧補(bǔ)天”的古文。然后把它讀熟了,意思搞懂了,能不能做到?

  生:能──!

  師:君子一言──

  生:駟馬難追!

  師:明天上午交到我的──(伸開手掌)

  生:(齊)手掌心。

  師:好,那咱們先不看《山海經(jīng)》中的“夸父追日”,繼續(xù)來研究咱們語文書中的“夸父追日”。剛才有同學(xué)用兩個(gè)詞概括了書上的內(nèi)容──“神奇”,現(xiàn)在我請大家做一件事,就是拿你的筆,把你認(rèn)為最“神奇”地方劃下來,不光要?jiǎng),還要想一想,說一說,你為什么就劃這一句,不劃其他的地方。先同學(xué)之間說一說;你要是有興趣,你也可以和我說一說。有問題我愿意隨時(shí)為您服務(wù)。開始啦!

  生:(讀書、考慮。)

  師:(巡視)我看有的同學(xué)劃好了,但沒畫完整,只是劃了一句,其實(shí)有很多句。

  師:有兩個(gè)同學(xué)劃的那一句還不是最“神奇”的地方。同桌之間小組之間互相看看,看看劃的一樣不一樣。

  師:好了,劃的比較集中的地方是“夸父喝水”,也就是古文上的“渴欲得飲,飲于河、渭”,夠神奇;還有的同學(xué)劃在那兒,也就是《山海經(jīng)》里的“棄其杖,化為鄧林”。有同學(xué)問我,怪了,怎么把手杖一扔就能變成“鄧林”?(有生舉手)來你說。

  生:因?yàn)槭稚系氖翘夷尽?/p>

夸父追日教案5

  本文是人教版教材三下第八組的一篇略讀課文,這組課文是圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。《夸父追日》是我國最早的著名神話之一,最早見于《山海經(jīng)》的《海外北經(jīng)》,講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走,還有很強(qiáng)烈的象征意義,表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對光明的向往,以及征服大自然的雄心壯志。對照原文,可以看出課文把原文中簡寫的幾處神奇的地方,通過豐富又夸張的想象具體化了。教學(xué)時(shí),在遵循略讀課文教學(xué)原則的基礎(chǔ)上,還須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩體會(huì),進(jìn)一步感受神話的神奇魅力,激起其對增加中華傳統(tǒng)文化的興趣與熱愛。

  【設(shè)計(jì)理念】

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),并有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪!北局@一教學(xué)理念,結(jié)合本文特點(diǎn)——想象神奇,我在設(shè)計(jì)時(shí),努力體現(xiàn)中段略讀課文的要求和年段訓(xùn)練目標(biāo),讓學(xué)生充分自讀自悟,適當(dāng)合作學(xué)習(xí),在使學(xué)生閱讀能力得到培養(yǎng)的同時(shí),養(yǎng)成樂于與同學(xué)交流的習(xí)慣。當(dāng)然,在教學(xué)過程中,也不能忽視教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)作用,略中有精,抓住文本關(guān)鍵詞句,通過有效的語文實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感悟神話的神奇,體會(huì)夸父追日精神的可貴,獲得思想啟迪,否則,略讀就成了“泛讀”。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.借助學(xué)習(xí)提示自讀課文,交流閱讀感受,提高獨(dú)立閱讀能力。

  2.了解課文內(nèi)容,感受古人豐富的想象。

  3.體會(huì)夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  借助學(xué)習(xí)提示自讀課文,交流閱讀感受,體會(huì)神話傳說的神奇。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  感悟夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

  【教學(xué)流程】

  一、以圖導(dǎo)入,引發(fā)神奇

  1.看圖猜故事。

  同學(xué)們,上課之前,老師先請大家欣賞幾張精彩的圖片。邊看邊猜猜每張圖片講了哪個(gè)故事?(精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、女媧補(bǔ)天、后羿射日)

  2.揭題;讀題;聊特點(diǎn)。

  同學(xué)們,在我國悠久燦爛的文化歷史長河中,神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象,創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這節(jié)課,老師和同學(xué)們再來學(xué)習(xí)一篇非常有趣的神話故事。板書課題,讀題。你知道神話故事最大的特點(diǎn)是什么嗎?(板書:神奇)誰有一雙慧眼,能從題目中發(fā)現(xiàn)神奇?我們再來讀讀,讀出它的神奇。

  二、充分初讀,整體感知

  1.明確課型,閱讀提示,明確學(xué)習(xí)任務(wù)

  (1)閱讀提示,畫出學(xué)習(xí)任務(wù)

  《夸父追日》這個(gè)課題與《女媧補(bǔ)天》有點(diǎn)不同,課題前面有一個(gè)*號,說明這是一篇——略讀課文。學(xué)習(xí)略讀課文,我們有個(gè)好幫手,課文前面有個(gè)學(xué)習(xí)提示,現(xiàn)在請大家自由地讀讀這個(gè)學(xué)習(xí)提示,畫出學(xué)習(xí)本篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)

  (2)匯報(bào)交流:誰來說說,提示告訴我們一些什么學(xué)習(xí)要求?

 。宰x課文前的一段導(dǎo)語既自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由精讀課文過渡到略讀課文,又提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。教學(xué)中,我們要充分地利用好這段導(dǎo)語,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)導(dǎo)語進(jìn)行略讀課文的學(xué)習(xí)。這樣既可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)、閱讀重難點(diǎn),有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)實(shí)效,又可以使整個(gè)教學(xué)過程顯得大氣、簡約,避免了教學(xué)內(nèi)容的面面俱到,教學(xué)環(huán)節(jié)的繁瑣復(fù)雜,使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)粗線條化。)

  2.初讀課文,整體感知

  (1)我們先來完成第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù):請同學(xué)們自由朗讀課文,遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍,把課文讀通讀順,注意一遍讀完如果老師沒有叫停,你就抓緊時(shí)間讀第二遍第三遍,并想一想,課文主要講了一件什么事?

  (2)學(xué)習(xí)生字:在了解主要內(nèi)容之前,我們先來關(guān)注一下這樣幾個(gè)詞語。

  虞淵 渭河 瀚海 大澤

  手杖 頹然 遺憾

  一眨眼 霎時(shí)間

  A 指名讀,齊讀。大家注意沒有,第一組詞都與什么有關(guān)?

  B 讀準(zhǔn)第二組詞語。

 。脗(gè)別讀,齊讀。讀這兩個(gè)詞(第三組),你們有什么發(fā)現(xiàn)?

  3.說說主要內(nèi)容:現(xiàn)在我們來完成第一個(gè)任務(wù),誰來說說課文主要講了一件什么事?

  (1)指名說。

  (2)出示提示,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)概括。

  這個(gè)神話故事主要講了夸父( ),就去追趕( ),追到( )時(shí),他倒下來變成了( ),他的手杖變成了( )。

  (3)同桌互說,指名說,齊說

  (許多略讀課文,在前面的連接語中明確提出讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。而學(xué)生的概括能力一般都比較弱,在說課文主要內(nèi)容時(shí)要么過于簡單,概括得不完整,要么過于羅嗦,相當(dāng)于復(fù)述。精讀課文承載著較多的學(xué)習(xí)任務(wù),教師在概括課文主要內(nèi)容方面往往沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。在這里,教者可加大概話能力的訓(xùn)練力度,舍得點(diǎn)花時(shí)間,下點(diǎn)功夫,讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。)

  過渡,神話故事就是這么神奇,連手杖也變成了一大片桃林。像這樣神奇的句子課文里還有很多。

  三、指導(dǎo)閱讀,感受神奇

  1.默讀課文,用﹏﹏劃出讓你感到很神奇的句子,細(xì)細(xì)地讀一讀,想想它神奇在什么地方?

  2.交流:哪些語句讓你感到了神奇;指名說,各抒己見。

 。ň幷咴诮滩闹邪才怕宰x課文的目的,主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法用于閱讀實(shí)踐,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。葉老說:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用”“精讀課文是例子,是出發(fā)點(diǎn),目的指向是學(xué)會(huì)自主閱讀。”葉老的話充分肯定了略讀課文的地位和作用。因此在實(shí)施略讀課文教學(xué)時(shí),我們首先要甩開臂膀,大膽放手,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去自讀自悟,并充分地與同伴進(jìn)行交流。)

  重點(diǎn)句子

  句子一:于是,夸父拿著手杖,提起長腿,邁開大步,像風(fēng)似的奔跑,向著西斜的太陽追去,一眨眼就跑了兩千里。

  1.個(gè)別讀,你覺得神奇在哪兒?

  2.感悟“一眨眼”、“兩千里”(“一眨眼”是多長時(shí)間?→你眨一下眼→你們眨一下眼→一眨眼夸父跑了多遠(yuǎn)?→知道兩千里有多遠(yuǎn)嗎?→大約是從我們溫州到南京的距離。你看就這么一眨眼的功夫,夸父跑過了杭州、跑過了無錫、跑過了常州、跑到了南京,神奇吧?真是太神奇了。)

  3.指導(dǎo)朗讀:隨機(jī)對話,指導(dǎo)學(xué)生讀出這種神奇,F(xiàn)在假如你就是夸父,我問問你,你為什么要跑得這樣快?

  過渡:其實(shí)更神奇的還在后面呢。

  句子二:咕嘟咕嘟,霎時(shí)間兩條大河的水都給喝干了,可是還沒止住渴。

  1.讀一讀,你感受到什么了?

  2.給“霎時(shí)間”換詞,讀句子

  3.指導(dǎo)朗讀

  句子三:他還沒到大澤,就像一座大山頹然倒了下來,大地和山河都因?yàn)樗牡瓜掳l(fā)出巨響。

  1.想像:這個(gè)時(shí)候,夸父已經(jīng)累得怎樣?理解“頹然”。

  2.指導(dǎo)朗讀

 。宰x課文教學(xué)講究“簡”、“略”,但并不是說就不需要有“精”、“細(xì)”,最理想的做法是在教學(xué)中做到點(diǎn)面結(jié)合,粗中有細(xì),精略交互,相互融合。由于受時(shí)間的限制,略讀課文中需要“精”讀的點(diǎn)要更突出,更集中。這就要求我們教師在備課時(shí)要反復(fù)斟酌、精心選擇略讀課文中需“精”讀、“細(xì)”讀的“著力點(diǎn)”,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。《夸父追日》的著力點(diǎn)在“體會(huì)神話的神奇”,因此,在教學(xué)中我們要抓住那些最具神奇性的語句,引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,使略讀與精讀融為一體。)

  四、感悟精神,拓展延伸

  1.夸父耗盡所有力氣去追趕太陽,這是為什么呢?讀同學(xué)們讀讀第一段,找出原因。

  2.出示:我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,叫它固定在天上,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

  (1)指名讀

  (2)引讀:是的,當(dāng)追得口渴難忍時(shí),夸父就是這樣想的——;當(dāng)追得氣喘吁吁時(shí),夸父還是這樣想的——;當(dāng)追得快要耗盡全身力氣時(shí),夸父仍然是這樣想的——。

  3.感悟精神:同學(xué)們,面對頹然倒下的夸父,面對為了人類,為了大地永遠(yuǎn)光明而獻(xiàn)出寶貴生命的夸父,你想說什么?交流提煉板書:精神

 。ㄌ崾荆嚎涓缸啡盏哪康氖鞘裁矗浚

  4.《夸父追日》出自我國先秦古籍《山海經(jīng)》。這是一部記述我國古代神話、地理、物產(chǎn)、民俗、宗教等方面內(nèi)容的書,全書共18卷,是我國最早的地理書,大家想不想看看古人是怎么寫《夸父追日》這個(gè)故事的。

  5.出示古文:夸父與日逐走,入日,渴欲得飲,飲于河、渭。河、渭不足,北飲大澤,未至,道渴而死,棄其杖,化為鄧林。——《山海經(jīng)》

 。1)師范讀

 。2)自由讀

 。3)能懂得它的意思嗎?我們來試試

 。4)你是喜歡現(xiàn)代文還是古文?為什么?

  現(xiàn)代文與古文各有長處,現(xiàn)代文好讀,容易懂;古文精煉,很講究用字。有興趣的同學(xué)可以讀讀《山海經(jīng)》,也可以讀讀其他的神話故事。

 。ń虒W(xué)略讀課文,我們還應(yīng)該以教材為拓展點(diǎn),內(nèi)引外連,進(jìn)行課前、課中、課后拓展閱讀。本設(shè)計(jì)在課終圍繞“體會(huì)神話的神奇”這根主線,“拖出”古文,意在通過文白對照,激發(fā)學(xué)生對課外閱讀、對古文的興趣。)

  【板書設(shè)計(jì)】

  夸父追日

  神奇

  精神

夸父追日教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.能概括故事的主要內(nèi)容,感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

  3.會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

  4.知識點(diǎn)梳理復(fù)述

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  在遙遠(yuǎn)的古代,有這么一個(gè)人,他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地,于是他拿起手杖,提起長腿,邁開大步,向著西斜的太陽追去,他能追上太陽嗎?他給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。

  二、自主讀書,感知大意

  1.自主試讀,遇到不認(rèn)識的字,借助拼音拼讀一下,讀不通的句子多讀幾遍。

  2.自主練讀:喜歡的段落多讀幾遍,并想一想喜歡的原因。

  3.默讀思考:這篇課文主要講了一件什么事。

  三、合作讀書,感情朗讀,復(fù)述課文

  1.小組內(nèi)輪讀,練習(xí)讀正確、讀流利。

  2.小組內(nèi)評讀喜歡的段落,交流讀書感受。

  3.小組內(nèi)練習(xí)講這個(gè)故事,可以自己講,可以合作講。

  四、全班交流,評價(jià)補(bǔ)充

  1.隨機(jī)抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落,交流喜歡的原因,其他同學(xué)評價(jià)補(bǔ)充。

  2.各組推選代表或合作講故事,評選故事大王。

  五、課外拓展

  1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

  2.繼續(xù)收集神話傳說故事。

  六、課后反思

  可以將本課的古文版本展示給學(xué)生,讓學(xué)生感受一下,觸碰一下我們的傳統(tǒng)文化。

夸父追日教案7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確、流利、有感情朗讀故事,背誦最后一段。

  2、在品讀語言文字中感受故事的神奇,體會(huì)夸父追求光明的決心和堅(jiān)持不懈的精神。

  3、積累文中的優(yōu)美詞語。

  【教學(xué)設(shè)想】

  細(xì)讀文本,我在思考這樣一個(gè)問題!犊涓缸啡铡愤@個(gè)神話故事之所以能流傳到現(xiàn)在,不是因?yàn)榭涓傅摹吧瘛,而是夸父身上那種對理想執(zhí)著追求的“精神”感動(dòng)了我們。為什么追?因?yàn)椤拔也幌矚g黑暗,我喜歡光明!”追的時(shí)候太累了,心中時(shí)時(shí)想起“我不喜歡黑暗,我喜歡光明!”才有動(dòng)力去追,即使在最后一刻,他還是想起“我不喜歡黑暗,我喜歡光明!”他才會(huì)把手杖奮力向前一拋。然后才水到渠成的升華,這一拋都拋出了什么?

  《夸父追日》是一篇略讀課文,但孩子們前幾篇童話故事未學(xué)。所以我在設(shè)計(jì)目標(biāo)定位上把獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)去掉。

  一、導(dǎo)入新課

  1、喜歡看課外書嗎?那一定讀過很多有趣的故事,平時(shí)都讀過哪些有趣的故事?

  2、除了看些童話故事,你還知道哪些神話故事?指名說:

  在我們悠久燦爛的文化歷史長河中,神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象,創(chuàng)造出了這一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。例如《后羿射日》、《精衛(wèi)填!、《嫦娥奔月》《女媧補(bǔ)天》……這節(jié)課,老師也給大家?guī)硪黄浅S腥さ纳裨捁适隆?/p>

  板書課題:夸父追日。

  (指名讀,齊讀)

  3、對夸父,你了解多少:

  讓我們跟隨著夸父走進(jìn)這個(gè)神話故事,相信學(xué)完后,你對夸父會(huì)有更多的了解。

  二、初讀課文,感知大意

  1、下面請同學(xué)們翻開132頁,自由讀讀這個(gè)神話故事,讀前老師提兩條建議:

 、乓压适伦x正確,讀通順,難讀的詞句要多讀幾遍。

  ⑵讀完課文,想想這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

  2、檢查生字:

  手杖虞淵伏下頹然遺憾渭河瀚海一眨眼霎時(shí)間

 、胖该x、齊讀,重點(diǎn)正音“虞淵”。

 、圃谶@些詞語中,有兩個(gè)詞的意思很相近,他們是──?

  “一眨眼、霎時(shí)間”。他們都是表示時(shí)間──很短。

  3、交流故事主要講了一件什么事:

  (夸父為了光明,追趕太陽)

  指導(dǎo)方法:這是一種好方法,有時(shí)文章的主要內(nèi)容藏在題目里,我們可以借助題目概括主要內(nèi)容。

  三、品讀第一段,感受夸父追日的強(qiáng)大精神之柱

  1、夸父為什么要去追趕太陽,他心里是怎么想的?請同學(xué)們默讀課文的第一段,劃出句子。

  2、交流:

  課件出示:

  “每天夜里,太陽躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明!

 、胖该2~3位讀。

 、埔x:

  師:是呀,夸父對光明是那么的渴望,當(dāng)夜幕降臨,夸父看到西沉的太陽,他心想──

  生:我不喜歡黑暗,我喜歡光明,我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

  師:當(dāng)夜深人靜的時(shí)候,四周一片漆黑,夸父久久不能入睡,他心想──

  生:我不喜歡黑暗,我喜歡光明,我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

 、峭瑢W(xué)們,來吧!讓我們一起讀出夸父的心聲,呼出他對光明的渴望?

  生齊讀:“我不喜歡……讓大地永遠(yuǎn)充滿光明!

 、茸x著這樣一段文字,你看到了一個(gè)怎樣的夸父?

  課件出示:我看到了一個(gè)()的夸父。

  (勇敢向往光明)

  四、品讀第2~5段

  過渡:是呀,在字里行間,我們不禁被夸父追求光明的信念感動(dòng)了,更被這些神奇的文字深深地吸引著,讓我們再次隨著這些神奇的語言文字走進(jìn)故事2~5節(jié)。

  1、默讀2~5節(jié),邊讀邊思考夸父還神在哪里,又給你留下什么樣的印象?劃出有關(guān)句子。

  2、交流句子一:

  課件出示:“夸父拿著手杖,提起長腿,邁開大步,像風(fēng)似的奔跑,向著西斜的太陽追去,一眨眼就跑了兩千里!

 、胖该x,夸父“神”在哪里?

  (跑步速度快)

 、谱ァ耙徽Q邸薄跋耧L(fēng)似的奔跑”體會(huì)夸父速度快:

  爸爸的汽車在告訴公路上行駛,如果以每小時(shí)100公里來計(jì)算,兩千公里得開多少小時(shí)。(20小時(shí))

  整整要開20小時(shí),可是夸父一眨眼就跑完了,真神啊!把這份感受讀出來吧。

 、沁有哪里看出夸父跑得快。

  (像風(fēng)似的奔跑)

  ⑷此時(shí),所有的感受只在一個(gè)“讀”,來,一起讀出夸父跑步的速度。

 、蓜(chuàng)設(shè)情境:

  夸父,你為什么跑得這么快,這么急?

  預(yù)設(shè):因?yàn)樘柧鸵渖搅恕?/p>

  3、是呀,因?yàn)榭涓感闹惺冀K記著這樣一個(gè)目標(biāo):

  課件再次出示:我不喜歡黑暗,我喜歡光明,我要追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

  (生齊讀)

  4、不知不覺中,一個(gè)“神”已深深印在我們心頭,夸父還“神”在哪里?

  “夸父伏下身子,去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟,霎時(shí)間兩條大河都給喝干了,可是還沒止住口渴!

 、胖该x,夸父“神”在哪里?

 、仆卣裹S河、渭河資料,抓關(guān)鍵詞“霎時(shí)間”體會(huì)夸父之渴。

 、侵笇(dǎo)讀。

  5、是呀,他實(shí)在是太渴,太累了,他不顧疲憊去追趕太陽,那是因?yàn)樗闹惺冀K有一個(gè)目標(biāo)支撐著他。

  讀到這里,你又看到了一個(gè)()的夸父。

  6、夸父還“神”哪里:

  出示:“他還沒到大澤,就像一座大山頹然倒了下來,大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。這時(shí),太陽正在虞淵落下去,把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上?涓高z憾地看著西沉的太陽,長嘆一聲,便把手杖奮力向前一拋,閉上眼睛長眠了!

 、胖该x,夸父遺憾什么?

  (沒有追到太陽、沒有把光明留住)

 、扑牟桓恃剑炎约旱倪z憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上,這一拋,都拋出了什么?

  (這一拋,拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋,還拋出了鮮美的桃子。)

 、且龑(dǎo):

  孩子們,傳說夸父是古代部落的一個(gè)首領(lǐng),這個(gè)部落特別奇怪。一年中只有兩個(gè)月,天上是有太陽,其余的十個(gè)月,人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽留住。那么這一拋,夸父還想拋出什么?

  (根據(jù)生回答板書:希望、光明……)

 、戎该x。

 、呻y怪大地和山河在為他的倒下而發(fā)出巨響,連太陽也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。

  (齊讀)

  ⑹讀著讀著,你覺得這一拋還拋出了什么?

  五、總結(jié),積累語言

  1、孩子們,學(xué)了這篇神話故事,你對夸父有了哪些新的了解。

  2、讓我們記住故事的“神奇”,更要記住夸父為追求光明堅(jiān)持不懈的決心。

  3、指導(dǎo)背誦:

  文章有許多生動(dòng)語言文字,讓我們一起把課文最后一段背下來。

  4、摘錄詞語。

  【板書設(shè)計(jì)】

  夸父追日

  神光明……

夸父追日教案8

  教 學(xué)

  目 標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.能概括故事的主要內(nèi)容,感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

  3.會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

  知識點(diǎn)梳 理復(fù)述

  教 學(xué)

  過 程談話導(dǎo)入,揭示課題

  在遙遠(yuǎn)的古代,有這么一個(gè)人,他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地,于是他拿起手杖,提起長腿,邁開大步,向著西斜的太陽追去,他能追上太陽嗎?他給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。

  自主讀書,感知大意

  1.自主試讀,遇到不認(rèn)識的字,借助拼音拼讀一下,讀不通的句子多讀幾遍。

  2.自主練讀:喜歡的段落多讀幾遍,并想一想喜歡的原因。

  3.默讀思考:這篇課文主要講了一件什么事。

  合作讀書,感情朗讀,復(fù)述課文

  1.小組內(nèi)輪讀,練習(xí)讀正確、讀流利。

  2.小組內(nèi)評讀喜歡的段落,交流讀書感受。

  3.小組內(nèi)練習(xí)講這個(gè)故事,可以自己講,可以合作講。

  全班交流,評價(jià)補(bǔ)充

  1.隨機(jī)抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落,交流喜歡的原因,其他同學(xué)評價(jià)補(bǔ)充。

  2.各組推選代表或合作講故事,評選故事大王。

  課外拓展

  1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

  2.繼續(xù)收集神話傳說故事。

  課 后

  反 思可以將本課的古文版本展示給學(xué)生,讓學(xué)生感受一下,觸碰一下我們的傳統(tǒng)文化。

夸父追日教案9

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情朗讀故事。

  2、在品讀語言文字中感受故事的神奇,體會(huì)夸父追求光明的決心和堅(jiān)持不懈的精神。

  3、積累文中的優(yōu)美詞語。

  4、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn)

  體會(huì)神話傳說的神奇,增加中華傳統(tǒng)文化的積累。

  三、課程資源準(zhǔn)備與開發(fā):幻燈片

  四、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┎虏律裨捁适轮械娜宋铮

  1、課件逐一出示:

  (1)他開辟了天地,并用身軀化作世間萬物。――盤古

 。2)他帶領(lǐng)百姓戰(zhàn)勝洪水,三過家門而不入。――大禹

 。3)他為民除害,射下了天上的九個(gè)太陽。――后羿

  (4)她懷抱玉兔,在月宮遙望親人。――嫦娥

 。5)她化作小鳥,把石子投入大海。――精衛(wèi)

  (6)她創(chuàng)造人類,使百姓獲得新生。――女媧

  2、小結(jié):這些神話故事和人物帶給你最大的感受是什么?(神奇)是的,神話故事帶給我們最大的感受莫過于神奇,因?yàn)檫@些神話故事是我們的老祖先幾千年來智慧的結(jié)晶,里面充滿神奇的想象。今天,我們再來學(xué)個(gè)神話故事。

  (二)揭示課題

  1、齊讀,說說主人公是誰?正音。

  2、讀了課題,你有什么想知道的?

  預(yù)設(shè):夸父為什么要追日?

  夸父是怎樣追日的?

  夸父追日的結(jié)果如何?

  (三)初讀課文,感知大意

  1、學(xué)生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利,用橫線把能解答三個(gè)問題的有關(guān)語句畫下來。

  2、檢查字詞。

  追趕 手杖 虞淵 伏身 渭河 咕嘟咕嘟 霎時(shí)間 瀚海 頹然 拋出 長眠 金光普照 枝葉茂密 鮮果累累 追求光明 奮勇前行

 。ㄐ问剑盒±蠋煄ёx、齊讀)

  3、能不能用自己簡單的話來連起來回答這三個(gè)問題?

  這個(gè)神話主要寫了夸父( )太陽,( )虞淵,夸父倒下變成( ),他的手杖變成了( ),目的是( )。(指幾名學(xué)生說)

  (四)品讀課文

  過渡:現(xiàn)在我們詳細(xì)地來解決這三個(gè)問題。

  為什么追?

 。、夸父為什么要去追趕太陽,他心里是怎么想的?請同學(xué)們默讀課文的第一段,波浪線劃出句子。

 。病⒔涣鳎

  課件出示:“每天夜里,太陽躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。”

 、 指名讀。

 、 引讀:

  師:是呀,夸父對光明是那么的渴望,當(dāng)夜幕降臨,夸父看到西沉的太陽,他心想──

  生:我不喜歡黑暗,我喜歡光明,我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

  師:當(dāng)夜深人靜的時(shí)候,四周一片漆黑,夸父久久不能入睡,他心想──

  生:我不喜歡黑暗,我喜歡光明,我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

 、亲x著這樣一段文字,你看到了一個(gè)怎樣的夸父?

  我看到了一個(gè)( )的夸父。(追求光明)(板書)

  4〕同學(xué)們,來吧!讓我們一起讀出夸父的心聲,呼出他對光明的渴望!

  生齊讀:“我不喜歡……讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。”

  怎樣追?

  過渡:是呀,在字里行間,我們不禁被夸父追求光明的信念感動(dòng)了,更被這些神奇的文字深深地吸引著,讓我們再次隨著這些神奇的語言文字走進(jìn)故事2~4節(jié)。

 。、四人小組默讀2~4節(jié),邊讀邊討論夸父追日的神奇在哪里,又給你留下什么樣的印象?波浪線劃出有關(guān)句子,并寫上批注。

  2、交流句子一:

  課件出示:“夸父拿著手杖,提起長腿,邁開大步,像風(fēng)似的奔跑,向著西斜的太陽追去,一眨眼就跑了兩千里。”

 、胖该x,夸父“神”在哪里?(跑步速度快)

  ⑵從哪里體會(huì)到?(抓“一眨眼”“像風(fēng)似的奔跑”體會(huì)夸父速度快)

  提示:爸爸的汽車在高速公路上行駛,如果以每小時(shí)100公里來計(jì)算,兩千里得開多少小時(shí)?(10小時(shí))整整要開10小時(shí),可是夸父一眨眼就跑完了,真神。“堰@份感受讀出來吧。

  〔3〕創(chuàng)設(shè)情境:夸父,你為什么跑得這么快,這么急?

  預(yù)設(shè):因?yàn)樘柧鸵渖搅恕?/p>

 。、是呀,因?yàn)榭涓感闹惺冀K記著這樣一個(gè)目標(biāo):

  課件再次出示:我不喜歡黑暗,我喜歡光明,我要追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。(生齊讀)

 。、不知不覺中,一個(gè)“神”已深深印在我們心頭,夸父還“神”在哪里?

  “夸父伏下身子,去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟,霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了,可是還沒止住口渴!

  ⑴指名讀,夸父“神”在哪里?

 、谱リP(guān)鍵詞“霎時(shí)間”體會(huì)夸父喝水的速度之快。給“霎時(shí)間”換個(gè)詞:一眨眼、一瞬間、一剎那、轉(zhuǎn)眼間……

  ⑶夸父喝水不僅速度快,而且――從哪里可以看出來?(“兩條大河都給他喝干了”,感受夸父喝的水多。)

  ⑷指導(dǎo)朗讀,表現(xiàn)出夸父喝水快,量多。(指幾名學(xué)生讀)

 、杀M管如此,可夸父還是沒有止住口渴,因?yàn)樗麑?shí)在是――(太渴了。

  〔6〕出示:就在這時(shí)候,夸父的喉嚨干得直冒煙。他實(shí)在是太渴、太累了。

  〔7〕從哪個(gè)詞看出他真的是很渴很渴?

  〔8〕齊讀第三自然段,體會(huì)夸父那種口渴難忍的感受。

  5、是呀,他實(shí)在是太渴,太累了,但他有沒有準(zhǔn)備放棄追日?因?yàn)樗闹惺冀K有一個(gè)目標(biāo)支撐著他。

  課件再次出示:我不喜歡黑暗,我喜歡光明,我要追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。(生齊讀)

  讀到這里,你又看到了一個(gè)( )的夸父。(根據(jù)學(xué)生的回答板書)

  6、夸父還“神”哪里:

  出示:“他還沒到大澤,就像一座大山頹然倒了下來,大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。這時(shí),太陽正在虞淵落下去,把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上?涓高z憾地看著西沉的太陽,長嘆一聲,便把手杖奮力向前一拋,閉上眼睛長眠了!

 、胖该x,夸父遺憾什么?(沒有追到太陽、沒有把光明留。

 、扑牟桓恃,他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上。此時(shí),這一拋,都拋出了什么?(這一拋,拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋,還拋出了鮮美的桃子。)

 、且龑(dǎo):同學(xué)們,傳說夸父是古代部落的一個(gè)首領(lǐng),這個(gè)部落特別奇怪。一年中只有兩個(gè)月,天上是有太陽,其余的十個(gè)月,人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽留住。你說,這一拋,夸父還想拋出什么?(根據(jù)生回答板書:希望、光明……)

 、戎该x。

 、上胂笏(dāng)時(shí)倒下時(shí)的情景,用一個(gè)詞語來形容――(山崩地裂、地動(dòng)山搖……)是呀,大地和山河在為他的倒下而發(fā)出巨響,連太陽也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。(齊讀)

 、首x著讀著,你又看到了一個(gè)( )的夸父。(根據(jù)學(xué)生的回答板書)

  〔7〕小結(jié):追求光明、堅(jiān)持不懈、無私奉獻(xiàn)……這就是夸父精神。

  結(jié)果

  1、第二天早晨,當(dāng)太陽從東方升起時(shí),……(學(xué)生續(xù)讀)

  2、同學(xué)們,如果你就是那個(gè)追尋光明的人,當(dāng)你吃著鮮美的桃子,看著茂密的桃樹林時(shí),你有什么想對夸父說的呢?(佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神;永遠(yuǎn)秉持著有恒心、有毅力,不畏艱難的精神……)

 。ㄎ澹┩卣寡由欤

 。薄ⅰ犊涓缸啡铡愤@則神話故事出自我國的一部古典名著――《海外北經(jīng)》,想看看這本書中是如何寫這個(gè)故事的嗎?

  出示:夸父與日逐走,入日,渴欲得飲,飲于河、渭,河、渭不足,北飲大澤,未至,道渴而死,棄其杖,化為鄧林。

  2、以晉代詩人陶淵明稱贊夸父的古詩(齊讀):

  夸父誕宏志,乃與日竟走。余跡寄鄧林,功竟在身后。

  3、總結(jié),引導(dǎo)課外閱讀

  “功竟在身后”,是呀,同學(xué)們,精彩神奇的神話故事,帶給我們不僅僅是視覺上的享受,更多的則是一種催人奮進(jìn)的精神,一個(gè)發(fā)人深省的深刻道理,或許還是一個(gè)個(gè)催人淚下的真情故事。即將下課,老師送給大家一份小小的禮物,這份禮物或許并不值錢,但是如果你能好好運(yùn)用的話,將會(huì)是無價(jià)之寶。

  課件出示:中國神話、希臘神話、歐洲神話、阿拉伯神話等書的封面。

夸父追日教案10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、能概括故事的主要內(nèi)容,感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

  3、復(fù)述這個(gè)故事。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)神話傳說的神奇,增加中華傳統(tǒng)的積累。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽的神話。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,今天上課,老師給大家?guī)韼讖埦实膱D片,大家想看嗎?邊看邊猜猜每張圖片講了哪個(gè)故事?

  2、在我們悠久燦爛的文化歷史長河中,神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的'想象,創(chuàng)造出了這一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這節(jié)課,老師也給大家?guī)硪黄浅S腥さ纳裨捁适隆?/p>

  板書課題:夸父追日。(指名讀,齊讀)

  二、初讀感知

  1、用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)字音讀通句子。邊讀邊帶著剛才的問題思考。

  2、學(xué)生在小組內(nèi)交流。

  三、感悟課文

  1、全班交流匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)順序相機(jī)指導(dǎo)。

  2、“夸父為什么要追日?”:

  (1)找到句子,讀出來再用自己的話回答。板書“喜歡光明”。

  (2)出示句子:“夸父心想:‘每天夜里,太陽躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明!

  (3)指名讀,評議,指導(dǎo)讀。

  3、“夸父怎樣追日?”:

  (1)根據(jù)學(xué)生回答出示句子:“于是夸父拿著手杖……一眨眼就跑了兩千里!薄耙粓F(tuán)又紅又亮的火球,照著他的全身,他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂,想把這團(tuán)火球抓住!

  (2)用各種形式朗讀,讀出夸父的歡喜之情。

  (3)抓住關(guān)鍵詞“拿著、提起、邁開、像風(fēng)奔跑、無比歡喜”板書。同時(shí)體會(huì)神話的神奇。

  (4)出示句子:“夸父伏下身子,去喝黃河、渭河里的水……可是還沒止住口渴。”體會(huì)神話的神奇。

  4、夸父追到了太陽嗎?找出書上的句子。

  5、夸父沒有追到太陽,反而倒下去了,此時(shí)你想對夸父說什么呢?交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夸父追日一心為他人、自我奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)拼搏的精神。

  6、夸父變成了什么?你從這個(gè)故事中想到什么?

  四、復(fù)述課文

  五、拓展延伸

  1、《夸父追日》這則神話故事出自我國的一部古典名著——《海外北經(jīng)》,想學(xué)看看這本書中是如何寫這個(gè)故事的嗎?

  出示:夸父與日逐走,入日,渴欲得飲,飲于河、渭,河、渭不足,北飲大澤,未至,道渴而死,棄其杖,化為鄧林。

  讀一讀,根據(jù)你對課文的理解,說說古文的意思。

  2、以晉代詩人陶淵明稱贊夸父的古詩作結(jié):

  夸父誕宏志,乃與日竟走。余跡寄鄧林,功竟在身后。

  板書

  夸父追日

  喜歡光明

  夸父追日 拿著 提起 邁開

  ↓ 無比歡喜奮力

  自我奉獻(xiàn) 奮力拼搏

夸父追日教案11

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、了解課文內(nèi)容,體會(huì)神話傳說的神奇。

  2、交流從故事中得到的收獲。

 。场⑴囵B(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  體會(huì)神話傳說的神奇,增加中華傳統(tǒng)文化的積累。

  【教學(xué)時(shí)間】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、明確閱讀要求

  1、指名讀課文前面的導(dǎo)語,邊聽邊想:導(dǎo)語中提出了哪些閱讀要求。

  2、要求為:

 、 讀讀課文。

 、 說說這個(gè)故事主要講了一件什么事?

 、 交流一下從故事中想到些什么?

  二、按照導(dǎo)語中提出的要求,自學(xué)課文

 。、默讀課文,遇到難讀的字音、不理解的詞語自己查工具書解決。

 。、思考:

  課文主要講了一件什么事?

 。、你從故事中想到些什么?

  三、四人小組交流、討論

  四、全班交流、討論

  1、課文主要講了一件什么事?

 。ǹ涓缸汾s太陽、長眠虞淵的故事)

  2、想一想:

  課文為什么要這樣寫?從課文內(nèi)容中你能想到些什么?

  從夸父的心中所想,可以強(qiáng)烈地感受到他對光明的向往和追趕太陽、抓住太陽的宏大志向。從表面結(jié)果上看,夸父是心想事未成,在遺憾的長嘆中閉上眼睛,其實(shí)從夸父的追趕過程中已充分體現(xiàn)出自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的民族精神。倒下的夸父變成一座大山,他的手杖化成一大片桃林,目的是給追尋光明的人們解渴,激勵(lì)他們精神百倍、奮勇前進(jìn),去完成夸父未竟的事業(yè),使夸父的精神世代相傳。

  五、有感情地朗讀課文

  六、小練筆

  寫一寫讀了這組課文的感受。

  【教學(xué)反思】

 。薄⒔Y(jié)合學(xué)過課文《盤古開天地》,對比訓(xùn)練,了解夸父倒下的變化。

 。、 查找許多神話故事,搞故事會(huì)。

夸父追日教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)神話傳說的神奇。

  2、交流從故事中得到的收獲。

  3、培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力。

  一、導(dǎo)入

  師:孩子們你們喜歡神話故事嗎?大家都知道哪些什么神話故事呢?

  生:愚公移山、盤古開天地、女媧補(bǔ)天……

  師:孩子們,你們知道的可真多啊!老師今天呢,要帶大家學(xué)習(xí)一篇神奇的神話故事,名字叫做《夸父追日》(寫課題)

  二、教學(xué)過程

 。ㄒ唬z查生字詞

  孩子們,老師昨天讓大家在課下預(yù)習(xí)了在文中出現(xiàn)的字詞,現(xiàn)在呢,老師要來檢查一下(出示幻燈片),我們一起來看一下幻燈片里出現(xiàn)的詞語,大家自己先熟悉一下。

  生:(自己讀)

  師:孩子們,我們一起來看一下第一個(gè)詞語“虞淵”是什么意思呢?

  生:太陽落下的地方(教師給予及時(shí)評價(jià))

  師:我們一起來讀一下(讀一遍后可以分男女生讀等多種方式讀)

  (二)初讀課文,整體感知

  師:我們在熟悉詞語后,一起來想想這篇課文講了一件什么事呢?

  出示要求

  用簡單的話說說,概括文章的六要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物,起因、經(jīng)過、結(jié)果)

  找學(xué)生誰說,及時(shí)給予評價(jià)。

  師:孩子們總結(jié)的都很全面,但是不夠簡練,老師給大家出示一份簡單的一段話(出示幻燈片)

 。ㄈ┖⒆觽,夸父追到太陽了嗎?可是他為什么還要追趕太陽呢?

  孩子們,我們現(xiàn)在從課文中找一找。(預(yù)習(xí)課文的同學(xué)很容易從第一自然段找出來,在這里向?qū)W生普及夸父故事發(fā)生的背景,引導(dǎo)孩子們明白夸父不是為了一個(gè)人的利益而是為了整個(gè)部族的利益,為了讓大地充滿光明。)

 。ㄋ模┚x課文,體會(huì)神奇

  師:接下來,夸父開始追趕太陽了,夸父追趕太陽的過程處處充滿了神奇,我們現(xiàn)在再來讀一下課文,邊讀邊畫出讓你感到神奇的句子。

  1、學(xué)生一:“于是夸父拿著手杖,提起長腿,邁開大步……兩千里”

  師:那這句神奇的地方在哪兒呢?或者它吸引你的地方在哪兒?(引導(dǎo)孩子們出表示神奇的詞語)

  學(xué)生:人一般不會(huì)一眨眼就跑兩千里

  師:孩子,那你能說說哪些詞語讓你感到神奇嗎?

  生:像風(fēng)似的奔跑,一眨眼,兩千里

  師:那你能帶著你的神奇讀一下這個(gè)句子嗎?(學(xué)生讀)

  生:(讀) 《夸父追日》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

  師:孩子們,你所感受到的,也是陳老師所感受的,孩子們,可以眨一下眼睛,這個(gè)時(shí)候,夸父已經(jīng)從北京跑到上海了,再眨一下眼睛,又從上海回到了北京,像風(fēng)似的,像什么風(fēng)呢?

  生:臺風(fēng),龍卷風(fēng),颶風(fēng)等

  師:孩子們。龍卷風(fēng)一小時(shí)才160里,而夸父一眨眼都兩千里呢,大家可以大膽想象一下,能多大膽,就多大膽,要知道,神話最大的特點(diǎn)就是大膽想象,那大家可以想象這句話應(yīng)該怎么讀。

  2、生:“夸父伏下身子……可是還沒止住口渴”

  師:認(rèn)為神奇的地方在哪兒,我們應(yīng)該把那種神奇融入到我們的文字中呢?

  注意“霎時(shí)間”一詞

  3、“他還沒到大澤,就像一座大山……巨響”,重點(diǎn)體會(huì)“巨響”

  4、“昨天倒在原野上的夸父……”這是一個(gè)重點(diǎn)句,即變化的神奇,讓學(xué)生體會(huì)夸父變成大山,手杖變成桃林的神奇。

  5、孩子們,夸父在倒下的時(shí)候變成了桃林,孩子們夸父在倒下之前有一個(gè)至關(guān)重要的動(dòng)作,是什么?(向前一拋)孩子們,夸父為什么會(huì)向前一拋呢?想一想(他想把太陽支撐住,他想把太陽打下來,他不甘心等等)及時(shí)糾正學(xué)生的“想把太陽打下來”一說,因?yàn)檫@種說法與夸父本意正好相反。

  孩子們,夸父在倒下的時(shí)候,不只是夸父不甘心、遺憾,夸父身上肩負(fù)著整個(gè)夸父族的重任,所以,他背后成千上萬個(gè)族人也深深感到遺憾,所以他這一拋,拋出了不甘心,拋出了遺憾,同時(shí)也拋出了希望。

  三、寄予希望

  孩子們,夸父這一拋,拋出了一大片桃林,請問變成桃林是何用意呢?(變成桃林,給追尋光明的人解渴,使他們精神百倍,奮勇前行)

  夸父一個(gè)人倒下了,但是卻有千千萬萬個(gè)像夸父一樣的人站起來了,那便是千千萬萬個(gè)追尋光明的人。講到這里,夸父給你留下什么印象了呢?(無私奉獻(xiàn)。敢于犧牲、勇往直前、鍥而不舍等等)

  晉朝詩人陶淵明有感于夸父追日的故事,曾經(jīng)寫道:夸父誕宏志,乃與日競走?涓冈诟袆(dòng)我們的同時(shí),也感動(dòng)了許許多多的人,人們把“夸父追日”比作有宏大志向的人。

  四、總結(jié)

  同學(xué)們,像夸父這樣的人還有很多很多。比如(出示幻燈片)愚公移山、女媧補(bǔ)天,精衛(wèi)填海等等這些神話故事都出自于《山海經(jīng)》,這些神話故事反映出了古代勞動(dòng)人民渴望征服自然,改造自然的決心和頑強(qiáng)不息的精神一直被全人類,全民族向往著,銘記著,繼承著,這才是神話傳說想要傳遞給我們的。

  五、作業(yè)

  1、寫一寫你想對夸父說的話。

  2、畫一畫夸父死后夸父和手杖的變化。

夸父追日教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.能概括故事的主要內(nèi)容,感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

  3.會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  體會(huì)夸父精神的可貴,感受神話傳說的神奇。

  課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題

  1、同學(xué)們,你們一定很喜歡聽故事吧?今天老師和大家一起去學(xué)一個(gè)神話故事,故事的主人公叫——夸父(師板書)

  2、指名讀,正音。

  3、你對夸父有什么了解呢?你是怎么知道的?

  4、揭題〈夸父追日〉。

  (對,古代有這么一個(gè)人,他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地,于是他拿起手杖,提起長腿,邁開大步,向著西斜的太陽追去,他給我們留下了一個(gè)神奇的故事,今天我們就來學(xué)習(xí)〈夸父追日〉。

  二、自主讀書,感知大意

  1、自主試讀,遇到不認(rèn)識的字,借助拼音拼讀一下,讀不通的句子多讀幾遍。

  2、檢查字詞。

  手杖 虞淵 伏身 渭河

  瀚海 頹然 拋出 咕嘟

  雄心壯志 奉獻(xiàn)精神

  追求光明 奮勇前行

  (形式:齊讀、個(gè)別讀、領(lǐng)讀等)

  3、默讀填空。

  神話寫了夸父( )太陽,( )虞淵,

  夸父倒下變成( ),他的手杖( ),

  目的是( )。

  三、合作讀書,感情朗讀,感受神話。

  1、同桌輪讀,練習(xí)讀正確、讀流利。

  找出你最喜歡的段落,寫寫感受。

  2、小組內(nèi)評讀喜歡的段落,交流讀書感受。

  3、感受神話的想象和神奇。

 、拧⒊鍪竟盼摹犊涓缸啡铡放c課文進(jìn)行對比,感受課文的魅力。

  《海外北經(jīng)》里寫道:夸父與日逐走,入日,渴欲得飲,飲于河、渭,河、渭不足,北飲大澤,未至,道渴而死,棄其杖,化為鄧林。

  (理解其意。)

  ⑵、找一找課文中豐富又夸張、神奇又富有想象的句子。

  如:“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快;

  “伏下身子,去喝黃河、渭河里的水!睂懣涓笧榱私饪省

  想想作者為什么這樣寫?進(jìn)行寫作方法的滲透。

 、、感受夸父精神。

  從夸父身上你看到了什么?

  四、復(fù)述課文,評價(jià)補(bǔ)充。

  1、小組內(nèi)練習(xí)講故事,可以自己講,可以合作講。

  2、各組推選代表和合作講故事,評選故事大王。

  五、總結(jié)。

  再讀古詩,你想對夸父說什么?

  六、課外拓展。

  1、繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

  2、繼續(xù)收集神話傳說故事。

  3、寫寫讀了這篇課文的感受。

夸父追日教案14

  教學(xué)重點(diǎn):

 。薄 積累文言字詞,正確翻譯課文;

  2、 熟讀《兩小兒辯日》;

 。场 多角度理解兩篇短文的內(nèi)涵。

  學(xué)習(xí)資料:

  《列子》,相傳為戰(zhàn)國時(shí)鄭國人列御寇(亦作圄寇、圉寇,前450?—前375?)所撰!稘h書·藝文志》著錄《列子》八篇,早佚。今本《列子》八篇,從思想內(nèi)容和語言使用上看,可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。

  基礎(chǔ)知識:

 。、 給下列劃線字注音:

  盤盂(yú) 孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎

  滄涼(cāng) 決(jué)

 。、 解釋下列劃線字:

  孔子?xùn)|游(向東) 辯斗(爭辯)

  問其故(原因) 去人近(距離)

  探湯(熱水) 多知(通智,智慧)

  不能決(判斷)

 。、 說出下列兩組一詞多義的含義:

  ① 一兒以日初出遠(yuǎn)(認(rèn)為)

  此獨(dú)以跛之故(因?yàn)椋?/p>

 、 此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎(是)

  孰為汝多知乎(認(rèn)為)

  4、 翻譯下列句子

  ① 我以日始出時(shí)去人近。 譯句我認(rèn)為太陽剛出來時(shí)距離人近。

 、 孰為汝多知乎? 譯句誰說你知道的事情多呢?

  教學(xué)過程

  一、課文內(nèi)容把握。

  這篇短文寫兩個(gè)小孩兒對太陽在早上和中午時(shí)離地球上人的遠(yuǎn)近有不同的看法,各持一端,爭執(zhí)不下,連孔子也不能作出判斷,以此說明人們懂得的東西總是有限的,知識無窮盡,即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。這篇短文還反映了古人為認(rèn)識自然、探求客觀事理而獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。

  本文先寫孔子路遇兩小兒爭辯,然后擺出兩小兒的不同看法,繼而提出兩小兒所持看法的依據(jù),最后寫孔子不能作出判斷而受到譏笑。全文僅一百多字,語言簡潔,層次分明,主要通過對話來表現(xiàn)人物,展開情節(jié)。

  二、問題探究。

 。、對于兩小兒所持的看法及其依據(jù),你能否根據(jù)已掌握的科學(xué)知識,對這兩種現(xiàn)象解釋一下。

 。病尚旱摹稗q斗”你有什么看法?

  兩小兒喜愛探索,精神可嘉,善于觀察常見的生活現(xiàn)象,并能從不同的角度觀察事物。

  3、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思?你認(rèn)為他們該不該笑?

  “笑”是譏笑,若從作者為道家,孔子是儒家來看,顯然要笑孔子;若從下文孔子的態(tài)度來看,又不該“笑”了,因?yàn)榭鬃訉?shí)事求是。

  4、 面兩句話,分別贊揚(yáng)了孔子的什么精神?

 、 孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗。問其故。

  贊揚(yáng)孔子不恥下問的精神。

 、 孔子不能決也。

  贊揚(yáng)孔子“知之為知之,不知為不知”的實(shí)事求是的精神。

 。、 你讀了這個(gè)故事,得到那些啟示?(從不同角度)

  ① 從兩小兒的辯斗的角度:看問題要透過表象看實(shí)質(zhì),要發(fā)揚(yáng)勇于探索大自然、探求真理的精神。

  ② 從“孔子不能決”的角度:宇宙是無限的,知識無涯,學(xué)無止境,人不能盡知,應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是,知之為知之,不知為不知。

  三、拓展遷移。

  莊子欲刺虎

  莊子欲刺虎,館豎子止之,曰:“兩虎方且食牛,食甘必爭,爭則必斗,斗則大者傷,小者死。從傷而刺之,一舉必有雙虎之名。”卞莊子以為然,立須之。有頃,兩虎果斗,大者傷,小者死。莊子從傷而刺之,一舉果有雙虎之功。

  注釋:

  ①選自《史記.張儀列傳》。②莊子:此指卞莊子,春秋時(shí)魯國的勇士。③館豎(shù)子:旅館的童仆。④須:等待。

  1.解釋加有下劃線的詞:

  (1) 莊子欲刺虎(想要)

  (2) 館豎子止之曰(勸阻)

  (3) 兩虎方且食牛(吃)

  (4) 一舉必有雙虎之名(名聲)

  (5) 兩虎果斗(果然)

  (6) 一舉果有雙虎之功(功效)

  2.翻譯文中句子。

  卞莊子以為然,立須之。

  卞莊子認(rèn)為這話對,就站著等待它們。

  3.閱讀這個(gè)故事給你什么啟示?

  善于觀察,善于分析往往能做到事半功倍。

  譯文

  孔子往東方游學(xué)時(shí),看到兩個(gè)小孩在爭論,孔子問他們爭論的原因。

  一個(gè)小孩說:“我認(rèn)為太陽剛出來時(shí)距離人近,而正午時(shí)距離人遠(yuǎn)。”

  另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽剛出來時(shí)離人遠(yuǎn),而正午時(shí)離人近。

  一個(gè)小孩說:“太陽剛出來時(shí)像個(gè)大圓車篷,等到正午時(shí)就像個(gè)盤子或盂,這不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎?”

  另一個(gè)小孩說:“太陽剛出來清涼寒冷,等到了正午,它熱得像把手伸向熱水里。這不正是近的就覺得熱,距離遠(yuǎn)就覺得涼嗎?”

  孔子不能夠斷定誰是誰非。

  兩個(gè)小孩笑著說:“誰說你知道的事情多呢? ”

夸父追日教案15

  這次公開課我講的是三年級語文下冊《夸父追日》。這篇課文是本冊的最后一篇,時(shí)一篇略讀課文,這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是:

  1了解課文內(nèi)容,體會(huì)神話傳說的神奇。

  2.交流從故事中得到的收獲。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立預(yù)讀能力。

  教學(xué)過程中,我采用提出問題、分析問題、解決問題的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生自己思考問題,并學(xué)會(huì)總結(jié),這也有助于培養(yǎng)孩子的閱讀能力,這節(jié)課基本上完成了教學(xué)任務(wù),但也存在很多不足,我做以下總結(jié):

  1課前準(zhǔn)備不足,課前音樂因?yàn)樵O(shè)備出現(xiàn)故障,耽誤時(shí)間,做好的因?yàn)闆]有到教室的的電腦上檢查,結(jié)果出現(xiàn)格式錯(cuò)誤的問題。

  2.教學(xué)過程中提出問題,給孩子的思考時(shí)間有點(diǎn)短,可能因?yàn)槲业膬?nèi)容安排的有點(diǎn)多有關(guān),

  3.講課的過程中沒有及時(shí)板書,

  4.PP她的背景色很重。

  5.整節(jié)課的氣氛稍顯平淡,最后提出問題稍有難度,因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系沒有小組討論。

  6.形式上不夠豐富多彩。

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