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區(qū)編六年級(jí)漢語(yǔ)文教案

時(shí)間:2021-12-26 13:25:39 教案 我要投稿

區(qū)編六年級(jí)漢語(yǔ)文教案

  作為一名教職工,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家收集的區(qū)編六年級(jí)漢語(yǔ)文教案,希望能夠幫助到大家。

區(qū)編六年級(jí)漢語(yǔ)文教案

區(qū)編六年級(jí)漢語(yǔ)文教案1

  位于四川松潘藏龍山上美麗神奇的五彩池絢麗斑斕,用生動(dòng)、明快、極富想象力和感染力的語(yǔ)言,為我們講述了五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺、形狀以及池水顯出神奇色彩的奧秘,使人讀后不禁陶醉于祖國(guó)的山水美景,感嘆大自然的神奇,更使得五彩池成為了我們魂?duì)繅?mèng)繞、心馳神往的地方。

  學(xué)情分析

  1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)

  本課是六年級(jí)的語(yǔ)文課,由于六年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇、容易接受新鮮事物,課前讓學(xué)生收集五彩池的有關(guān)資料和圖片,初步感知課文內(nèi)容。但他們自制能力差,好動(dòng),缺乏耐心,有一定的自主性但不夠強(qiáng),學(xué)習(xí)靠興趣,因此教學(xué)時(shí),巧妙利用多媒體渲染氣氛,激發(fā)興趣,激發(fā)探究的欲望。

  2、學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能

  六年級(jí)學(xué)生能讀通、讀懂課文,有一定的閱讀能力、表達(dá)能力、作文能力、及分析感悟能力,因此教學(xué)中,讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字主動(dòng)讀議探究,從而體會(huì)出五彩池景美、情美、語(yǔ)言文字更美。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1.正確認(rèn)讀14個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握10個(gè)要求會(huì)寫的生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第三、第四自然段。

  3.抓住重點(diǎn)詞句感悟五彩池的美麗與神奇,了解五彩池的特點(diǎn)及其成因,體會(huì)的表達(dá)方式,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

  4.感悟課文的景色美、文字美,感受大自然的美麗多姿,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

  過程與方法:

  1.引導(dǎo)學(xué)生觀看五彩池圖片,整體感知五彩池。

  2.緊抓“五彩池的神奇”,統(tǒng)領(lǐng)全文,引導(dǎo)學(xué)生品詞、析句,感悟五彩池的美。3.合作探究五彩池形成的原因。

  4.充當(dāng)小導(dǎo)游,為五彩池寫一段廣告語(yǔ)。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  了解五彩池這一奇特景觀,從中感受大自然的美,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)河山的思想感情。

  重難點(diǎn)分析:

  l、教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生用讀、劃、說、議的方法自主學(xué)習(xí),再加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥和媒體輔助給學(xué)生充分創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情景,從而體會(huì)到五彩池的景色美、文字美。

  2、如何引導(dǎo)學(xué)生理解五彩池顏色不同的原因是本課教學(xué)中的一大難點(diǎn)。課前與科學(xué)老師協(xié)商讓學(xué)生做三棱鏡折射實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生初步感知七色光現(xiàn)象;課中引導(dǎo)學(xué)生回憶三棱鏡折射試驗(yàn),合作、探究池水顏色不同的成因,以此突破教學(xué)難點(diǎn)。

  課前準(zhǔn)備:

  課件、學(xué)生做“三棱鏡試驗(yàn)”。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、以詞導(dǎo)入,揭示課題。

  1.教師板書:五彩。引導(dǎo)學(xué)生說出由此想到的詞語(yǔ),如色彩艷麗、五彩繽紛、光彩奪目等。

  2.揭示課題《五彩池》。

  二、觀看美景,整體感知。

  1.初讀課文。

  初讀要求:

  (1)自由讀課文,遇到讀起來困難的地方多讀幾遍,最后能達(dá)到讀正確、流利。

  (2)思考:關(guān)于五彩池的傳說是怎樣的?出示閱讀要求

  2.教師檢查初讀效果。

  (1)出示詞語(yǔ):藏龍山、熾熱、舀水、橄欖、檸檬、矗立、眼花繚亂、菜碟

  (2)學(xué)生自由練讀,指名練讀。

  (3)分節(jié)指名朗讀課文。教師相機(jī)指導(dǎo)。

  3.學(xué)生復(fù)述關(guān)于五彩池的神話故事。

  4.(過渡)瑤池只是人們的一種夢(mèng)想,看到了神奇、美麗的五彩池時(shí),他感到自己的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí),現(xiàn)在就讓我們到五彩池去游覽一番。播放五彩池神奇、美麗的風(fēng)光。出示課件

  5.學(xué)生觀看后表達(dá)自己對(duì)五彩池的感受。

  學(xué)生回答預(yù)設(shè):五彩池是美麗的,神奇的。

  三、品詞析句,深入感悟。

  1.(過渡)五彩池的確神奇、美麗。筆下的五彩池更是令人神往。它到底神奇在哪?美麗在哪?讓我們一起到課文中細(xì)細(xì)欣賞。

  閱讀提示:

  (1)默讀第3、4自然段,邊讀邊劃出最能體現(xiàn)五彩池神奇、美麗的詞語(yǔ)和句子。

  (2)思考:它們?yōu)槭裁茨荏w現(xiàn)它的神奇和美麗?

  2.在小組里讀讀你劃的詞語(yǔ)和句子,并互相說說為什么能體現(xiàn)它的美麗和神奇?

  3.全班交流。

  交流預(yù)設(shè):

  形狀各異

  (1)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀課文再加上自己對(duì)這些形狀的理解及平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)將五彩池畫下來。

  (2)全班展示學(xué)生畫出的各種形狀的五彩池。

  (3)看到這么多形狀的五彩池,學(xué)生談感受,然后將這些感受帶到文本中,教師指導(dǎo)朗讀、背誦。出示課件

  顏色絢麗多彩

  (1)觀看五彩池美麗的景象。出示課件

  (2)我們來看看描寫顏色的詞語(yǔ):咖啡色、天藍(lán)、檸檬黃、橄欖綠,這些描寫顏色的詞語(yǔ)既準(zhǔn)確又生動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生說出更多這樣的詞語(yǔ)。

  (3)五彩池還會(huì)有怎樣斑斕的色彩呢?引導(dǎo)學(xué)生展開想像,仿照這一段說一說。

  (4)通過教師指導(dǎo)學(xué)生練讀、試讀、指名讀,讀出五彩池的美麗與神奇,并指導(dǎo)背誦。

  數(shù)量多

  (1)理解“只見漫山遍野都是大大小小的水池,無數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下,閃耀著各種不同顏色的光輝,好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石!背鍪菊n件

  (2)理解“漫山遍野”是什么意思?說明了什么?還有哪些詞也說明了水池非常多?

  (3)引導(dǎo)學(xué)生回答:這是一個(gè)什么樣的句子?把什么比作什么?為什么把水池比作寶石?比作鮮花也挺美?由此體會(huì)比喻的準(zhǔn)確形象,并能運(yùn)用到今后的寫作中。

  (4)教師指導(dǎo)朗讀、背誦。

  大小不一、深淺不同

  (1)引導(dǎo)學(xué)生找出段落,回答:“不足”是什么意思?說明了什么?“不過”是什么意思?說明了什么?出示課件

  (2)教師指導(dǎo)朗讀、背誦。

  第二課時(shí)

  一、回憶上節(jié)課的內(nèi)容。

  1.思考:五彩池給我們留下了怎樣的印象?

  2.背誦課文第三、四自然段。

  二、合作探究,形成原因。

  1.小組交流討論五彩池的美形成的原因。

  合作要求:

  (1)每個(gè)學(xué)生用自己的語(yǔ)言介紹五彩池的美形成的原因。

  (2)小組討論將每個(gè)原因用最簡(jiǎn)潔的話概括出來。

  (3)討論結(jié)果由組長(zhǎng)匯報(bào)。

  2.全班交流談?wù)摻Y(jié)果。

  3.全班觀看形成原因的示意圖。出示課件

  三、學(xué)習(xí)生字,練習(xí)書寫。

  1.出示要寫的生字。討論怎樣記住這個(gè)字。

  2.讓學(xué)生挑出最難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。

  3.指導(dǎo)學(xué)生注意生字之間的聯(lián)系和規(guī)律,如:左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等。

  4.學(xué)生練習(xí)書寫。

  四、拓展練習(xí)。

  課后查閱有關(guān)五彩池更詳細(xì)的資料和圖片,用一句話或廣告語(yǔ)來介紹五彩池,為五彩池作廣告,或以小導(dǎo)游的身份用一段話來介紹五彩池。

  #257057區(qū)編六年級(jí)漢語(yǔ)文教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,正確讀寫新詞。

  2、理解課文內(nèi)容,感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理,能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。

  3、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理,能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  設(shè)計(jì)理念:

  閱讀教學(xué)以讀為本,教師應(yīng)讓學(xué)生在富有層次的讀書活動(dòng)中自己走進(jìn)文本,以自己的心靈與文本展開有效對(duì)話;應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相近的情境,拉近文本與學(xué)生生活的距離;應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),使學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中感悟、思考,受到情感熏陶,獲得個(gè)性化的閱讀收獲。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題,交流資料

  1、揭題板書,齊讀課題。

  2、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料,教師利用課件展示有關(guān)圖片和文字,補(bǔ)充介紹。

  3、同學(xué)們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內(nèi)容,就讓我們一讀為快吧!

  (設(shè)計(jì)意圖:生活在江南的孩子,對(duì)桃花心木這種樹知之甚少,師生共同搜集資料,把豐富、厚實(shí)的信息引進(jìn)課堂,拉近了文本與學(xué)生的距離,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)

  二、初讀課文,了解內(nèi)容

  1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,要求:正確流利地朗讀課文,思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內(nèi)容?

  2、交流

  (1)以學(xué)生自愿報(bào)名的方式分自然段朗讀課文,相機(jī)檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀。

  (2)交流問題,小結(jié):一種樹——桃花心木,一個(gè)平凡但卻古怪的種樹人,蘊(yùn)含著耐人尋味的道理。下面,就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品味吧!

  (設(shè)計(jì)意圖:帶著問題走入課文,初觀其貌,提綱挈領(lǐng),與文本的初次對(duì)話為下面更深層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。)

  三、品讀課文,質(zhì)疑解疑

  1、細(xì)讀,準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹人。

  2、啟發(fā)交流:通過剛才的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了桃花心木這種樹,也結(jié)識(shí)了一位舉止奇怪的種樹人,誰來給大家介紹一下?可以用文中的句子來描述,也可以用自己的語(yǔ)言來介紹。

  3、種樹人奇怪的舉動(dòng)使大家心中滿是疑惑,如果老師就是這位種樹人,就在你面前,你們有什么問題想問呢?

  4、和你們一樣,也有一籮筐的問題想問種樹人,看——

  課件出示相關(guān)句子:“我忍不住問他,到底應(yīng)該什么時(shí)間來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會(huì)枯萎?如果你每天來澆水,桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧?”

  引導(dǎo)學(xué)生讀出心中深深的疑問。

  5、同學(xué)們一定急于解開心中的疑惑,下面,就讓我們一起走進(jìn)課文,走近這位種樹人,聽聽他是怎么回答的。

  6、自讀種樹人說的話,討論剛才提出的問題。

  7、同桌兩人分角色扮演與種樹人,通過對(duì)話解決剛才的問題。

  (設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生由生疑而質(zhì)疑,自質(zhì)疑至解疑,在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中與文本進(jìn)行近距離的二度對(duì)話,使學(xué)生的心與文中的種樹人貼得更近。)

  四、潛心會(huì)文,領(lǐng)會(huì)主旨

  1、種樹人樸素的話語(yǔ)中閃爍著智慧的光芒,讓我們受益匪淺,聽了種樹人的話,更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。

  多媒體課件出示:“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長(zhǎng)!

  2、默讀,啟發(fā)思考:同學(xué)們能理解嗎?可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來體會(huì)句子的含義,有困難的地方可在小組里展開討論。

  3、交流匯報(bào)

  (由于學(xué)生閱歷尚淺,教師可通過課件簡(jiǎn)單補(bǔ)充張海迪等人的事跡,以加深學(xué)生對(duì)此段話的理解。)

  4、小結(jié)引讀:這段話,由樹的成長(zhǎng)想到了人的成長(zhǎng),多么富有哲理啊!你們喜歡嗎?那就請(qǐng)你有感情地讀讀吧!

  (設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等,努力拉近文本與生活的距離,讓學(xué)生聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際或補(bǔ)充典型事例來與文本再度展開對(duì)話,使原來遠(yuǎn)離學(xué)生的深刻道理變得鮮活生動(dòng),真實(shí)可及。)

  五、回歸課文,深化感受

  1、種樹人的一番話,給了,也給了我們不少啟示。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹苗,如今又怎樣了呢,課件出示——

  “現(xiàn)在,窗前的桃花心木已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高,是那么優(yōu)雅自在,顯示出勃勃生機(jī)!

  2、假如你就是如今長(zhǎng)成大樹的桃花心木中的一棵,你想說些什么?

  (引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出自己的感受:對(duì)種樹人說……;對(duì)已枯萎的同伴說……;對(duì)一起成長(zhǎng)的伙伴說……;對(duì)前來散步的人們說……)

  3、總結(jié):同學(xué)們,溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn),屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍(lán)天,在逆境中自強(qiáng)不息,是成才的一條通路。

  (設(shè)計(jì)意圖:關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出對(duì)文本的感悟,不僅充實(shí)、升華了文章主旨,也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個(gè)性風(fēng)采,閃現(xiàn)著靈動(dòng)的智慧之光。)

  #257058區(qū)編六年級(jí)漢語(yǔ)文教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)目標(biāo)

  學(xué)會(huì)9個(gè)生字,掌握“枯萎”、“依賴”、“一旦”、“一番”、“鍛煉”、“優(yōu)雅”等詞語(yǔ)。理解課文深刻的句子和課文內(nèi)容。

  能力目標(biāo)

  有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。體會(huì)種樹人的用心,能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

  情意目標(biāo)

  懂得人應(yīng)該經(jīng)得起生活的考驗(yàn),學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,不能養(yǎng)成依賴心理。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  通過理解蘊(yùn)含意義深刻的句子,進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人,體會(huì)其中包含的深刻道理。

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  自學(xué)生字詞,掌握音、形、義。理清課文的層次,初步理解課文內(nèi)容。(過程略)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí),用中積累。

  1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),種樹的話都明白嗎?齊讀。

  2、情境,加深理解種樹人的一番話,F(xiàn)在我就是本文的,你們就是種樹人,我有幾個(gè)問題要問你們,你們能給我滿意的答復(fù)嗎?

  A、

  我說你這個(gè)種樹人可真是的,既不按時(shí)給樹苗澆水,又不澆一定量的水,瞧,樹苗都枯萎,后悔嗎?(不后悔。我之所以不按時(shí)給樹苗澆水,不澆一定量的水,是讓它們自己學(xué)會(huì)在土里找水源,才能長(zhǎng)成百年大樹,自己不會(huì)找水源,枯萎了也沒什么后悔的。)

  B、

  種樹人,我有個(gè)問題要向你請(qǐng)教。如果按時(shí)給樹苗澆水,澆一定量的水,結(jié)果會(huì)怎樣?

  二、主動(dòng)探究,悟道理。

  1、種樹人看似漫不經(jīng)心,實(shí)則心中有數(shù);似乎懶懶散散,

  實(shí)則從從容容。種樹人的用心良苦沒有白費(fèi),現(xiàn)在讀課文最后三節(jié)。

  2、探究:“種樹的人不再來了,桃花心木也不會(huì)枯萎了!

  桃花心木為什么不會(huì)枯萎?“我”從種樹的一番話中悟出了一個(gè)什么道理?

  3、著重理解:“不止是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”

  (1)“不確定”是指什么?

  (2)同學(xué)們知道哪些在艱苦環(huán)境中自主自強(qiáng)的人的事例嗎?或者生活在溫室里,經(jīng)不起風(fēng)雨的人的故事嗎?請(qǐng)你聯(lián)系知道的人、事、物,談一談。

  (3)“在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),

  會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心!蹦銈兩磉呌羞@樣的人嗎?(自己會(huì)找水源的樹苗,將來能長(zhǎng)成參天大樹;從小能夠獨(dú)立自主的孩子,將來必成棟梁之材。愿我們每一位同學(xué)都能成為一名自主自強(qiáng),獨(dú)立自主的好孩子。)

  4、讀了這篇文章,聯(lián)系生活實(shí)際,你想到了什么?

區(qū)編六年級(jí)漢語(yǔ)文教案2

  提示:A、從自己的求知和生活自立情況談;

  B、

  從學(xué)校的教育教學(xué)情況談;

  C、

  從家庭教育情況談;

  D、

  從轉(zhuǎn)變觀念,教育改革方面談。

  (2)要求:A、緊密結(jié)合自己學(xué)習(xí)本課懂得的道理談;

  B、開拓思路,從不同方面思考回答;

  C、充分表達(dá)個(gè)人見解,怎么想就怎么說,不同意見可以討論。

  三、總結(jié)拓展

  同學(xué)們列舉的事例也深深地打動(dòng)了我。是呀,小小的種子深埋地下,為了生存,它掀翻土壤,奮力向上,終于沐浴陽(yáng)光雨露,長(zhǎng)成參天大樹;身患重殘的張海迪大姐姐身殘志堅(jiān),在逆境中奮斗,在困境中成長(zhǎng),她的人生收獲累累碩果……這一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的事例無不告訴我們:人要主動(dòng)地接受生活的考驗(yàn)和磨練、掌握生存和發(fā)展的本領(lǐng),自立自強(qiáng)。哪怕只有一線希望,也要牢牢地抓住它,去拼搏,去奮斗,去贏得生命的輝煌。

  四、閱讀

  推薦學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》,閱讀后,試著寫感受。

  五、作業(yè)

  有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  1、說說課文中哪些地方讓你喜歡,為什么?

  2、同桌互讀互背互評(píng)。

  3、班內(nèi)背,教師給予鼓勵(lì)。

  4、課外練習(xí),向父母談?wù)勥@位種樹人育苗的做法和他所講的道理,聽一聽父母的看法。

  板書設(shè)計(jì):

  (一)桃花心木

  種樹:澆水不定時(shí)

  不定量

  長(zhǎng)成百年大樹

  人:在不確定中生活能經(jīng)得起考驗(yàn)。

  (借種樹喻育人)

  (二)桃花心木

  樹——————————人

  拼命扎根

  自立自強(qiáng)

  汲水生長(zhǎng)

  學(xué)會(huì)生存

  經(jīng)受風(fēng)雨

  經(jīng)受磨練

  #257059區(qū)編六年級(jí)漢語(yǔ)文教案4

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.朗讀課文,積累語(yǔ)言。

  2.理解課文內(nèi)容,理清表達(dá)順序,懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

  3.透過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感知表達(dá)情感的方式。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  把握主要內(nèi)容,弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗,堅(jiān)持一次次表演,最后獲得成功的。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  領(lǐng)悟看表演時(shí)受到的啟示。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  預(yù)習(xí)課文,搜集勇于面對(duì)失敗的名言警句。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  讓學(xué)生明確課堂的學(xué)習(xí)目的,能使他們更有效地利用時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。帶著問題,通過默讀課文、小組討論、感情朗讀等多種形式弄清課文主要內(nèi)容,寫作順序并悟出從這件事中受到的啟示,目的是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn),并從中受到啟迪,享受到讀書的樂趣。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入課文,明確學(xué)習(xí)任務(wù)

  1、今天我們學(xué)習(xí)第4課《頂碗少年》,這是我國(guó)作家趙麗宏先生的作品。請(qǐng)同學(xué)們交流一下你對(duì)趙麗宏先生的了解。

  2、認(rèn)真看看課文前面的“連接語(yǔ)”,看看我們可以怎樣來學(xué)習(xí)課文?

  (一是默讀課文,想想看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?二是說說自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么?)

  【設(shè)計(jì)意圖】了解,明確學(xué)習(xí)目的。

  二、默讀思考,看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?

  1、看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的表演。

  (1)課文哪幾個(gè)自然段描寫了少年的表演過程?(3~7)

  (2)自由朗讀3—7自然段,邊讀邊勾畫批注,想一想:為什么說這是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演?也可以小組討論。

  (3)全班交流。①?gòu)纳倌陜纱伪硌荻际×丝梢愿惺艿奖硌蓦y度很大;②從觀眾看表演時(shí)的反應(yīng)可以表現(xiàn)表演難度大;③用了擬人的手法對(duì)“碗”進(jìn)行描寫,體現(xiàn)了表演的.難度之大?梢越Y(jié)合課文中的具體語(yǔ)句來體會(huì)。

  (4)有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中,我們感受到,看到的的確是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演!帶著這樣的感受,朗讀3、4自然段。

  2.看到的是一場(chǎng)充滿關(guān)愛和寬容的表演。

  這可以從姑娘的動(dòng)作,老者的神態(tài)和動(dòng)作及從少年前后表現(xiàn)的變化感受到。

  句子:

 、佟耙晃还媚镒叱鰜,掃起了地上的碎瓷片,又捧出一大摞碗,還是金邊紅花白瓷碗,整整十只,一只不少!

 、凇斑是那一位姑娘,走出來掃去了地上的碎瓷片!

 、邸耙晃话〗Y(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下……嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來,手捧著新碗,又深深地向觀眾鞠了一躬。”從姑娘和老者的神態(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到他們對(duì)少年的鼓勵(lì)和關(guān)愛。

  (1)少年在第一次失敗后“沒有慌亂,而且不失風(fēng)度”,可是第二次失敗后“呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了”。如果你是這位少年,面對(duì)兩次表演失敗會(huì)想些什么?老者可能對(duì)頂碗少年低聲說了什么?

  體會(huì)有了姑娘兩次掃起碎瓷片,對(duì)少年來的無聲的支持和老者的寬容和鼓勵(lì),才有少年最后的成功!

  我們要學(xué)會(huì)在別人失敗的時(shí)候給予關(guān)愛和鼓勵(lì)。

  (5)帶著這樣的感受,朗讀三個(gè)句子。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  讓學(xué)生懂得這既是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的表演,也是一場(chǎng)充滿理解、關(guān)愛與支持的表演。懂得成功需要自身的努力還需更多人的理解與支持。學(xué)會(huì)在別人失敗的時(shí)候給予更多的理解和鼓勵(lì)。

  三、感悟?qū)懺,從文末的省略?hào)中讀出了什么?

  1.引導(dǎo)寫話。

  在開篇就說:——生讀第一自然段。從這件事,從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理?請(qǐng)同學(xué)們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀,想想你從文末的省略號(hào)中讀出了什么?把你想到的內(nèi)容寫下來。

  2.寫話交流,體會(huì)“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關(guān)愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。

  3.小結(jié):這驚心動(dòng)魄的表演讓我們看到了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏,讓我們獲得人生的啟示!

  【設(shè)計(jì)意圖】

  領(lǐng)會(huì)文章要表達(dá)的中心:不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得成功。

  四、摘錄詞語(yǔ)

  1.詞語(yǔ)積累。課文中有很多值得積累的詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們把你覺得值得積累的詞語(yǔ)抄寫下來。

  2.詞語(yǔ)推薦。推薦一個(gè)詞語(yǔ)和大家分享。

  3.結(jié)束語(yǔ)。相信同學(xué)們會(huì)把這些詞語(yǔ)記在腦海里,運(yùn)用在我們的習(xí)作中。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  引導(dǎo)積累詞語(yǔ),學(xué)習(xí)運(yùn)用。

  #181022區(qū)編六年級(jí)漢語(yǔ)文教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.整體把握課文的主要內(nèi)容,理清順序。

  2.通過品讀文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)人物情感,感受人物形象。

  3.理解“成全”的內(nèi)涵,學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中,面對(duì)困境快樂、健康地生活,同時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)愛,學(xué)會(huì)自強(qiáng)。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

 。

  在讀悟中,抓住以小樹為線索,理解本文的寓意,領(lǐng)悟人物的精神實(shí)質(zhì)。

  教學(xué)過程:

  一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

  1.師:同學(xué)們,你們知道哪些身殘志堅(jiān),又取得偉大成就的人呢?

  學(xué)生交流資料

  師出示相關(guān)人物圖片,其實(shí),我們生活中還有許多殘疾朋友非常堅(jiān)強(qiáng)、樂觀他們頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)。今天,就讓我們一起來了解這樣一個(gè)故事。(板書課題《成全一棵樹》)

  誰知道“成全”是什么意思?(學(xué)生作答,教師總結(jié))

  2.看到題目,你想了解哪些內(nèi)容?(誰成全了一棵樹?那是一棵怎么樣的樹?為什么要成全這棵樹?成全樹的人是一個(gè)怎樣的人……)

  今天就讓我們一起學(xué)習(xí)課文,來解答疑問吧!

  二、初讀課文,整體感知

  1.課件出示初讀要求:把課文讀正確、讀流利。(學(xué)生自由讀課文)

  (指出容易讀錯(cuò)的字:

  拎l(xiāng)ī

  拎水

  怔zhèg

  怔住

  綽chuò

  綽號(hào))

  2.課件出示再讀課文,掌握主要內(nèi)容。

  (1)本文主要講了一件什么事?

  (2)思考:一棵樹僅僅指樹嗎?誰成全誰?這棵樹是如何被成全的?

  (3)本文第一主人公是孩子還是母親。并說明理由。

  3.交流預(yù)設(shè)

  (1)本文講的是一位母親在春天里將幾棵樹苗栽在門前,她那有腿殘疾的小兒子請(qǐng)求母親種下了一棵被丟棄、快枯萎的小樹苗。在孩子的精心照料下,小樹苗茁壯成長(zhǎng),母親也改變了想法,將兒子送到了學(xué)校。小樹成材了,那孩子也取得了成功。

  (2)標(biāo)題語(yǔ)意雙關(guān),一棵樹不僅僅指樹,還指那個(gè)殘疾了的孩子。孩子成全一棵樹(明線)母親成全孩子(暗線)。一棵“本來已經(jīng)失去了資格的”“又瘦又小,甚至還有一些枯萎”的小樹苗,在孩子的驚心照料下,茁壯成長(zhǎng),“比別的樹更青春,更挺拔!币粋(gè)“一出生就殘疾”的孩子,在母親的精心培養(yǎng)下,在母愛的滋潤(rùn)下,“成了一位的作家!睙o論孩子還是母親,她們作了相同的事:成全一棵樹!

  (3)明確:理由充分即可,教師要引導(dǎo)到全文主旨上來。

  三、細(xì)讀課文,品味人物情感

  1.孩子成全了小樹。

  (1)a“那樹苗是她丟棄的,又細(xì)又小,甚至還有一些枯萎。”

  b“孩子舉著樹苗,滿眼都是渴求!薄昂⒆酉矏倶O了……比母親挖的要大、要深!

  c“孩子小心翼翼……給他澆水”

  讀了這些句子你有什么感受?(生交流)

  師總結(jié)明確:孩子由小樹想到自己,自己就和這棵小樹一樣不被人重視。不被人看好。同病相憐讓這個(gè)孩子更加懂得珍惜生命、愛護(hù)生命。

  (2)a“孩子挖的坑比母親挖的要大、要深!

  B“孩子小心翼翼??給它澆水”

  c“孩子經(jīng)常給小樹澆水!

  d“上了學(xué)??水塘和樹之間!

  f“那樹長(zhǎng)得高,長(zhǎng)得快??撿牛糞為他!

  他精心照料小樹的同時(shí),也在悄悄的實(shí)現(xiàn)著自己的心愿。他是憑著自己堅(jiān)強(qiáng)樂觀的心態(tài)在成全著自己。

  2.母親成全孩子

  (1)“這棵樹能長(zhǎng)大嗎?母親的目光是復(fù)雜的……長(zhǎng)成一棵大樹!

  (2)“這年冬天,母親做了一項(xiàng)龐大決定……讓這個(gè)孩子進(jìn)私塾。”

  為什么母親的目光是復(fù)雜的。又是什么促使母親作出了讓孩子上學(xué)這項(xiàng)重大決定的。

  (學(xué)生交流)

  師總結(jié)明確:就是這棵被丟棄的樹所牽動(dòng)的母親心中的痛——孩子一生下來就殘疾,她為孩子的前途擔(dān)憂,所以目光是復(fù)雜的。

  而母親又從①孩子本人為種那棵樹挖了一個(gè)又大又深的坑;②孩子天天拎著水桶認(rèn)真澆樹苗;③孩子天天偷偷地給那棵樹喂牛糞?吹搅撕⒆幽穷w發(fā)奮圖強(qiáng)的心,她要給這個(gè)孩子機(jī)會(huì),就像給那棵小樹機(jī)會(huì)一樣。他信托孩子會(huì)像小樹一樣剛強(qiáng)地生長(zhǎng),會(huì)像其他正常孩子一樣。她相信小樹能長(zhǎng)大,本人的兒子也會(huì)成長(zhǎng)。

  3.課件出示:文中“一拐一拐”多次出現(xiàn),說明了什么?(學(xué)生交流)

  師總結(jié)明確:第一次“一拐一拐”是交代殘疾體征,后幾次的描寫能則顯示她的性格特點(diǎn):身殘志堅(jiān)、快樂陽(yáng)光、樂觀自信、自強(qiáng)不息。

  4.課件出示:你如何理解成全一顆樹?

  一個(gè)孩子救活了一棵險(xiǎn)些被丟棄的小樹苗,使之成長(zhǎng)為一棵大樹。母愛讓一個(gè)可能處于.邊緣的殘疾孩子,成長(zhǎng)為一名成功人士。無論是孩子,照舊母親,他們做了一件雷同的事:成全了一棵樹,成全一個(gè)生命。

  5.感受著人物的情感,帶著本人的領(lǐng)會(huì)配樂朗讀全文

  四、回顧課文,融情入心

  從孩子、母親身上,你看到了哪些閃光的品質(zhì)?

  簡(jiǎn)要總結(jié):男孩形象:堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、執(zhí)著、有恒心、

  母親形象:無私、偉大、公正

  五、拓展

  學(xué)了課文,你有哪樣啟發(fā)?

  在現(xiàn)實(shí)生活中,我們要學(xué)會(huì),面對(duì)困境快樂、健康地生活,要學(xué)會(huì)關(guān)愛,學(xué)會(huì)自強(qiáng)。

  課下的時(shí)候我們可以搜集一些身殘志堅(jiān)的文章來讀一讀,進(jìn)一步感受人物的品質(zhì)。

  板書設(shè)計(jì):

  9

  成全一棵樹

  孩子

  成全

  一棵樹

  明線

  母親

  成全

  孩子一生

  暗線

  身殘志堅(jiān)、快樂陽(yáng)光、樂觀自信、自強(qiáng)不息

  語(yǔ)文教案

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