《觸摸春天》教案匯總九篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常需要編寫教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的《觸摸春天》教案9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《觸摸春天》教案 篇1
一導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課,我們結(jié)識(shí)了一位新朋友―――安靜,知道了她的故事。今天我們將透過這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界,和她一起觸摸春天,感受美好的春光。(p82)
2、請(qǐng)選擇你喜歡的讀書方式通讀全文,讀到哪個(gè)句子,你的心里怦然一動(dòng),用筆勾出它。
二、透析“奇跡”
師:你找的是哪一句?
學(xué)情預(yù)設(shè)
1、找的不是關(guān)鍵句子。
2、找到第四段第一句。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè):
1、你找的是這一處,你呢?
2、你被這樣的奇跡震撼了。
師:什么是奇跡?
你認(rèn)為這是一個(gè)奇跡嗎?你呢?你呢?(快速追問,掀起學(xué)生情感的波瀾。)
你們都認(rèn)為這是個(gè)奇跡,為什么?
學(xué)情預(yù)設(shè)
1、我們健康人很難攏住蝴蝶。
2、運(yùn)用文中語(yǔ)句回答。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、不錯(cuò),你結(jié)合我們的生活實(shí)際來(lái)談,認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。
3、真會(huì)讀書!能結(jié)合課文中的句子來(lái)證實(shí)你的判斷。
教師活動(dòng):首先提出問題:“什么是奇跡?”,引發(fā)學(xué)生思考:“你認(rèn)為這是個(gè)奇跡嗎?你呢?你呢?”一連串的快速追問,讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中來(lái)。接著發(fā)問:“你為什么認(rèn)為這是個(gè)奇跡呢?”繼續(xù)追問“從文中哪里感受到這是個(gè)奇跡?”,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文來(lái)揣摩、體會(huì),以明白這的確是一個(gè)奇跡。其間,通過教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生抓住“極其準(zhǔn)確”進(jìn)行重點(diǎn)理解,體會(huì)一個(gè)盲童是多么熱愛春天,熱愛生活。
學(xué)生活動(dòng):先從字面意思上理解“奇跡”,就是不可思議的事,不可能發(fā)生的事情。然后思考老師的提問,作出回答,“這是個(gè)奇跡!贝蠹叶颊J(rèn)為這是個(gè)奇跡。再結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談,“因?yàn)槲覀兘】等硕己茈y捉住蝴蝶,而一個(gè)盲童卻捉住了一只蝴蝶,所以這是個(gè)奇跡!弊詈笤诶蠋煹囊龑(dǎo)下走進(jìn)文本,或結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談,或抓住重點(diǎn)詞來(lái)理解,體會(huì)安靜對(duì)春天的熱愛和對(duì)生活的熱愛。并在透徹的理解了文本之后,用深情的朗讀來(lái)詮釋盲童對(duì)生活的熱愛。
預(yù)期效果:學(xué)生能理解“奇跡”一詞的意思。情感在老師一連串的追問中煽動(dòng)起來(lái),掀起情感的波瀾。隨著老師的引導(dǎo)一步步走進(jìn)文本,理解重點(diǎn)句和關(guān)鍵詞,體會(huì)到一個(gè)盲童居然能捉住蝴蝶,看出她是多么熱愛春天,熱愛生活的孩子。
師:你從哪兒感受到了這真是一個(gè)奇跡?
(這個(gè)版塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn),老師要根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的理解加以引導(dǎo),所以具有較大的開放性。對(duì)于教師來(lái)說教學(xué)把握的難度也相對(duì)大些,因?yàn)閷W(xué)生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進(jìn)行,需要教師隨機(jī)應(yīng)變,巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)。)
學(xué)情預(yù)設(shè)1、沒抓住關(guān)鍵語(yǔ)句。
2、抓住了關(guān)鍵語(yǔ)句。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)
1、你是從這里看出來(lái)的,還有不同的嗎?
2、又是一個(gè)會(huì)讀書的孩子!你為什么從這里可以看出這真是一個(gè)奇跡?
學(xué)情預(yù)設(shè)
1、找到“安靜的手指悄然合攏……真是一個(gè)奇跡!”
2、找到“睜著眼睛的……靈性抓住了!
3、找到“……極其準(zhǔn)確……”
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)
1、這的確不可思議,真是一個(gè)奇跡!
2、還有比這更神奇的嗎?的確是個(gè)奇跡。
3、聽出來(lái)了,你特別突出“極其準(zhǔn)確”,為什么?
生:因?yàn)檫@個(gè)詞讓我感覺到了不可思議。
師:一個(gè)盲童能極其準(zhǔn)確地將手伸向一朵月季花,不可能啊!同學(xué)們,這可能嗎?
生:可能。
師:這怎么可能呢?
生:有花香的引導(dǎo)。
師:僅僅是這樣,她就能攏住蝴蝶嗎?再看看課文,你有什么新的發(fā)現(xiàn)?
學(xué)情預(yù)設(shè)
1、找到“她走得很流暢,……磕磕絆絆!
2、找到“她整天在花香中流連!
師:你真會(huì)讀書,聯(lián)系上文找到了依據(jù)。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)
1、她,一個(gè)盲童,為什么走得如此流暢?
生:因?yàn)樗龑?duì)這兒很熟悉了。
師:你聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談,真棒!她為什么熟悉?
2、是什么促使她整天流連其中?
生:是濃郁的花香。
師:看不見鮮艷的花朵,只能聞到濃郁的花香,卻整天流連在花叢中,她愛的是什么呀?
生:春天。
師:是啊,這奇跡就源自她對(duì)春天的熱愛。
師:讓我們通過朗讀來(lái)體會(huì)她對(duì)春天的那份愛吧。
學(xué)情預(yù)設(shè)
1、讀得不到位。
2、較好。
3、很好。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)
1、可以看出你對(duì)課文很熟悉,但這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們要用心來(lái)體會(huì)她對(duì)春天的那份熱愛。誰(shuí)再來(lái)試一試?
2、謝謝,你的朗讀讓我仿佛看見了這精彩的一幕?蛇@是個(gè)奇跡呀,應(yīng)該打動(dòng)我們的心啊,誰(shuí)再來(lái)試一試,看看能不能震撼我們。
3、不想把掌聲送給他嗎?字字句句都能打動(dòng)我們的心,太棒了!
三、感受人物內(nèi)心
這奇跡打動(dòng)了你,打動(dòng)了我,更打動(dòng)了作者。從文中哪些地方能感受到作者也認(rèn)為這是個(gè)奇跡?
學(xué)情預(yù)設(shè)
1、找到“……多姿多彩……”
2、找到“……張望。”
3、找到“……弧線……概念!
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)
1、“多姿多彩”是什么意思?
生:豐富多彩,什么都有。
師:讓我們閉上眼睛體會(huì)一下,你們的眼前是什么顏色?
生:黑色。
師:作者卻用了“多姿多彩”這個(gè)詞來(lái)形容盲童的內(nèi)心世界,合適嗎?
生:合適。
師:為什么能說一個(gè)盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢?
生:因?yàn)樗男闹杏袑?duì)美好事物的向往。
師:她的心中有些什么?
生:有鮮花。有蝴蝶。有小樹。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥……
師:是啊,她的心中裝著整個(gè)春天,怎能不說她的世界是多姿多彩的呢?
2、你從哪個(gè)詞感受到的?
生:“張望”。
師:做個(gè)張望的動(dòng)作看看。她看得見嗎?
生:看得見。她是用心來(lái)看的。
師:原來(lái),她的心中有一雙眼睛呢!
3、你從哪里感受到這是個(gè)奇跡?
生:“弧線”,她能看見蝴蝶飛過的痕跡。
師:她為什么能看得見?
生:她心中有一雙眼睛。
師:是啊,所以她不僅看見了鮮花,蝴蝶,還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線。
教師活動(dòng):先讓學(xué)生閉上眼睛,感受盲人的世界是一片漆黑。再反問:“作者為什么用這樣一個(gè)詞來(lái)形容安靜的內(nèi)心世界?”以此引發(fā)學(xué)生再度走進(jìn)文本,去尋找依據(jù),并用教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開想象,“她那多姿多彩的世界里還裝著些什么呢?”以此拓展學(xué)生的思維。
學(xué)生活動(dòng):在親身體驗(yàn)了盲人的世界是一片漆黑后,順理成章的走入安靜的內(nèi)心去體會(huì)她的那片天空。談一談自己是怎么看待這一問題的,自然而然的找出文中的依據(jù),揣摩其中的滋味,來(lái)體會(huì)作者的用詞是準(zhǔn)確的,安靜的內(nèi)心的確裝著整個(gè)春天。
預(yù)期效果:期待著學(xué)生不是就這句話來(lái)談自己的理解,而是深入文本,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,真正體會(huì)到這個(gè)盲童的樂觀,對(duì)生活乃至生命的無(wú)限熱愛。在透徹理解了文本后,還能說出她的內(nèi)心還裝著哪些多姿多彩的事物,以求理解高度的上升。
四、明理,升華
1、學(xué)習(xí)最后一自然段。
師:難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆。(出示“誰(shuí)都有生活的……繽紛世界。”)
齊讀句子,說說你的感受,也可以簡(jiǎn)單記下你的所思。
(本環(huán)節(jié)教師為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對(duì)話的橋梁,使學(xué)生在感悟的同時(shí)感悟得到情感上的熏陶,從而明白:每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值,殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時(shí),使學(xué)生感到道理自在其中,自然的突破了難點(diǎn)。同時(shí)通過寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力,使讀、寫很好的融入到語(yǔ)文課堂中。)
學(xué)情預(yù)設(shè)
1、結(jié)合文本內(nèi)容談。
2、結(jié)合生活實(shí)際談。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)
1、你能結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談,不錯(cuò)!
2、對(duì),我們每個(gè)人,不論你是否健康,只要熱愛生活,就能創(chuàng)造一個(gè)繽紛的世界!
是啊,象張海迪這樣的殘疾人都能做到,更何況我們呢?
師:帶著我們的體會(huì)再來(lái)讀一讀這句話。
2、謝謝大家,從你們的朗讀中我真切地感受到了生命就如這多姿多彩的春天,只要我們用心去觸摸,就能擁有繽紛燦爛的世界!
五、賞讀、背誦
1、一篇好文章讀上百遍也不夠啊,再來(lái)讀一讀,把你最感興趣的地方多讀幾遍,爭(zhēng)取背下來(lái)。
學(xué)情預(yù)設(shè):
1、第三段
2、第四段
3、第六段
4、第七段
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)
1、你被安靜那份執(zhí)著的愛深深地感動(dòng)了!
2、這神奇的一瞬吸引了你。
3、安靜心中那雙明亮的眼睛讓你為之一動(dòng)!
4、你一定讀懂了蘊(yùn)含其中的道理,真棒!
2、這節(jié)課大家的收獲都挺大的,祝賀你們!
[教學(xué)反思]
捧讀課文,我對(duì)教材進(jìn)行了充分的解讀,這樣一個(gè)浪漫而又意境雋美的故事孩子們一定很喜歡,可是他們能感受這生命的美麗和安靜所詮釋的生命的權(quán)力嗎?對(duì)此,在教案的設(shè)計(jì)中我力爭(zhēng)體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的引導(dǎo),讓學(xué)生在一步一步地踏實(shí)走來(lái),最終明白課文蘊(yùn)藏的道理。授課之前我進(jìn)行了很多學(xué)情預(yù)設(shè),暗自猜想課堂上一定會(huì)穩(wěn)而不慢,活而不亂?墒,教師的預(yù)設(shè)和學(xué)生的自主是一對(duì)此消彼長(zhǎng)的矛盾體,預(yù)設(shè)的過多過死,學(xué)生的自主就會(huì)受到約束。而教學(xué)的有效進(jìn)行正是在教師的預(yù)設(shè)活動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的矛盾運(yùn)動(dòng)過程中前進(jìn)的,這就需要教師在教學(xué)中依據(jù)文本、學(xué)情隨機(jī)調(diào)整自己的預(yù)設(shè),才有可能在教學(xué)互動(dòng)中形成新的語(yǔ)言、思想。孩子的思維是鮮活的,智慧是跳躍性的,當(dāng)我問道:“你從哪兒感受到了這真是一個(gè)奇跡?”時(shí),樹林般的小手紛紛舉起,可他們的答案卻大大超出了我的預(yù)設(shè)。當(dāng)學(xué)生抓住了關(guān)鍵語(yǔ)句,我正準(zhǔn)備見好就收時(shí),一個(gè)聲音傳來(lái):“我還找到了一處!”。唉,真是添亂,但我的責(zé)任感告訴我,不能就這樣一棒子打消他的學(xué)習(xí)積極性,可能此時(shí)的一句話會(huì)誕生一個(gè)未來(lái)的文學(xué)家,也可能會(huì)讓一個(gè)天才從此埋沒。瞬間的思考后,我送給他一個(gè)會(huì)心的微笑:“真高興,我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)愛讀書的孩子。多讀幾遍,你肯定會(huì)有比這更了不起的發(fā)現(xiàn)!鼻擅畹脑u(píng)價(jià)既避免了發(fā)言學(xué)生的尷尬,又順勢(shì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
葉瀾老師曾經(jīng)說:“我們的語(yǔ)文教學(xué),只有充分激活原本凝固的語(yǔ)言文字,才能使其變?yōu)樯挠縿?dòng)!贝宋娜宋男员容^強(qiáng),課堂中,隨著孩子一起品味美文、體味哲理,是一件快樂的事,但也不能對(duì)其工具性有所偏廢。只有堅(jiān)持以工具性為基礎(chǔ),采用多種方式靈活的訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言,在對(duì)語(yǔ)言的打磨中,方能使學(xué)生的體驗(yàn)得到真正的升華。我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本,重點(diǎn)通過朗讀品味,想象畫面,抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲,體會(huì)文本內(nèi)涵。我引導(dǎo)學(xué)生討論“盲童的世界如何能是多姿多彩的?”,學(xué)生有了對(duì)文本的深入接觸,自己的切身體會(huì),感受到了盲童對(duì)生活乃至生命的無(wú)限熱愛,學(xué)生的情感被激發(fā),想象的翅膀展開以后,能生動(dòng)地說出盲童心中的春天是如何的美麗,生活是如何的精彩,課堂又被孩子們天真浪漫的想象,生動(dòng)優(yōu)美的描述掀起了一個(gè)小高潮。再順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀、想象讀等等,帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情,以讀生思,在讀中品,品中讀。經(jīng)過學(xué)生自己的朗讀體會(huì),無(wú)聲的文字化為了有聲的情感涌動(dòng)。學(xué)生不知不覺地走進(jìn)了文本,走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界,平面的文字此刻變成了立體的畫面。
這就是我的一節(jié)語(yǔ)文課,一個(gè)蘊(yùn)藏著精神的無(wú)限自由和生命的無(wú)比美妙的語(yǔ)文課。學(xué)生徜徉其間,浸潤(rùn)其中,以情悟情、將心契心,在文本對(duì)話中得到精神的滋養(yǎng)、享受生命的愉悅。
[專家點(diǎn)評(píng)]
“讓學(xué)生受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想”,牛老師在本課的教學(xué)活動(dòng)中緊扣這一語(yǔ)文課程大的教學(xué)目標(biāo),緊緊抓住文本,讓學(xué)生在讀中去體驗(yàn)感悟,讀中去置疑釋疑。老師的點(diǎn)撥啟發(fā)“好鋼用在刀刃上”,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,循循善誘,循序漸進(jìn),理解文本,體驗(yàn)主人翁的內(nèi)心美好的向往和追求,產(chǎn)生了情感的體驗(yàn),不乏許多成功之處:
其一,抓住重點(diǎn)詞句的質(zhì)疑問難,感知讀懂文本。你看,從理解文本的開篇以“透析奇跡”為突破口,娓娓講來(lái),到結(jié)尾以揭示本文中心的語(yǔ)句“誰(shuí)都有生活的……繽紛世界!弊寣W(xué)生明理,升華學(xué)生的內(nèi)心情感。
其二,注意學(xué)生想象力的培養(yǎng),語(yǔ)文課堂教學(xué)能讓學(xué)生充滿想象,課堂上才能煥發(fā)出更絢麗的色彩,更有活力的生命。特別是對(duì)本課的學(xué)習(xí),生硬的講解和講授是不能讓學(xué)生真正讀懂文本,理解文本,感悟作者所要表達(dá)的情感,體驗(yàn)文中主人翁的內(nèi)心世界的。正因?yàn)槔蠋煱盐蘸媒滩牡奶攸c(diǎn),才使得對(duì)難點(diǎn)詞句的教學(xué)水到渠成,迎刃而解。
其三,激勵(lì)中學(xué)習(xí),啟發(fā)中思考。課堂上學(xué)生始終在教師的激勵(lì)中不斷上進(jìn),在啟發(fā)中不斷思考。教師是組織者,參與者,設(shè)計(jì)者,更是學(xué)生學(xué)習(xí)加油站的拉拉隊(duì),學(xué)生在激勵(lì)與贊揚(yáng)聲中越發(fā)興趣盎然。
其四,重視朗讀品味。重點(diǎn)句,重點(diǎn)段多形式賞讀,品讀,促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。當(dāng)學(xué)生在讀中置疑釋疑后,老師一句句激勵(lì)人心的溫馨話語(yǔ),無(wú)不讓學(xué)生感受到讀的成功,讀的喜悅,讀的快樂。“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,好樣的,再加油吧!
《觸摸春天》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1 認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)字,認(rèn)識(shí)多音字“悄”。正確讀寫“盲童 濃郁 穿梭 流暢 引導(dǎo) 悄然 靈性 經(jīng)歷 瞬間 撲閃 概念 弧線 飛翔 權(quán)利 繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香裊裊”等詞語(yǔ)。
2 理解“流連 穿梭 一瞬間 清香裊裊”等詞語(yǔ)。
3 正確流利地朗讀課文,知道課文講了一個(gè)什么故事。
教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字,規(guī)范書寫。從整體上感知課文。
一 導(dǎo)入新課:
二 回顧梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容:小組內(nèi)交流。
1 根據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字,正確認(rèn)讀以下詞語(yǔ)。
盲童 濃郁 穿梭 流暢 引導(dǎo) 悄然 靈性 經(jīng)歷 瞬間 撲閃 概念 弧線 飛翔 權(quán)利 繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香裊裊
2 查字典,聯(lián)系上下文理解下面的詞語(yǔ)。
流連 穿梭 一瞬間 清香裊裊
我還理解的詞語(yǔ)有:
3 認(rèn)真書寫田字格中的生字,把難寫的多寫幾遍。
4 在讀熟課文的基礎(chǔ)上,我知道課文講了誰(shuí)的什么故事。
三 集體交流:
1 檢查生詞認(rèn)讀:
盲童 濃郁 穿梭 流暢 引導(dǎo) 悄然 靈性 經(jīng)歷 瞬間 撲閃 概念
弧線 飛翔 權(quán)利 繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香裊裊
悄然合攏
2 交流生詞的理解。
3 書寫指導(dǎo):
提出難寫的生字,重點(diǎn)指導(dǎo):梭 磕 瞬
4 課文朗讀:
指名把自己喜歡的段落讀給大家聽。
5 整體感知課文。
說說課文寫了誰(shuí)的什么事。
四 小結(jié)布置作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語(yǔ)在文中的含義。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文中含義深刻的句子,體味安靜的內(nèi)心世界,感受盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活是課文理解的重點(diǎn),也是課文的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去尋找盲人的生活,體會(huì)盲童的內(nèi)心世界
2閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂的生活
板書設(shè)計(jì):
《觸摸春天》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得熱愛生活,珍惜生命。
教學(xué)重難點(diǎn)
怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度,體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望,是本課教學(xué)的難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感,可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì)。
教學(xué)過程
一、梳理課文整體感知
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)這篇課文有了一個(gè)初步的了解,誰(shuí)說說這篇課文說了一個(gè)什么故事?
2、學(xué)生說后,相機(jī)板書:
故事的主角是誰(shuí)?(安靜),安靜是個(gè)什么人?(盲童)
(板書:盲童安靜--觸摸春天)
二、體驗(yàn)盲童初感奇跡
1、我們閉上眼睛,體驗(yàn)一下,你的眼前一片漆黑,盲人的眼睛看不見色彩,盲人的眼睛看不見世界。
2、“春天來(lái)了,小區(qū)的綠地上花繁葉茂,桃花開了,月季花開了。”可是安靜卻卻看不見春天。
3、沒有一雙明亮的眼睛,但安靜卻著著實(shí)實(shí)地觸摸到了春天,她的內(nèi)心中的春天,和我們一樣的豐富。她做到了一個(gè)明眼人所做到的一切。如果用一個(gè)詞來(lái)概括的話,那安靜所創(chuàng)造的就是什么?--奇跡!
(板書:奇跡)
4、在生活中你見過的哪些事,你認(rèn)為是奇跡?
三、品讀奇跡,感悟安靜
1、在這個(gè)春天的早晨,看看安靜是怎樣觸摸春天的'?在她觸摸春天的過程中,我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生?從中你感悟到安靜是怎樣的一個(gè)女孩?在讓你的心靈怦然心動(dòng)處,畫上“!”(給學(xué)生充分讀書的時(shí)間自讀自悟,教師巡視)
2、學(xué)生交流匯報(bào)(一):品奇跡、讀課文、悟安靜
問:在這樣一個(gè)春天的早晨,安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?
(1)安靜在花中穿梭。她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
A、說說看,你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢?
B、想象一下,如果你閉著眼睛,什么也看不見,走路的時(shí)候會(huì)是什么樣的感覺?(摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、)
C、讀這句話。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問:這可不是一般的流暢--很;不是沒有磕磕絆絆,而是--沒有一點(diǎn)兒;多么不可思議啊,創(chuàng)造奇跡的是個(gè)盲童。
D、安靜為什么能走得如此流暢呢?
(2)這個(gè)小女孩,整天在花香中流連。(出示幻燈片3安靜在花中穿梭)
A、流連什么意思?
B、讓安靜留戀不止的是什么?(花香)
C、整天讓你明白了什么?(安靜熟悉這兒的一切,有花香引導(dǎo),自然走得流暢)
(3)從“流連”這個(gè)詞中,你還讀懂了什么?(安靜是個(gè)有感情的女孩,她愛花,愛春天,愛生活,別忘了她可是個(gè)盲童,多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊!你根本看不出她是個(gè)盲童。)
3、學(xué)生交流匯報(bào)(二):品奇跡、讀課文、悟安靜
師:在這樣一個(gè)春天的早晨,奇跡還在繼續(xù)……
(1)她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛?lái)了,因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ,正停著一只花蝴蝶。安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
A、你從哪兒感受到這真是個(gè)奇跡?(睜著眼睛的蝴蝶--盲姑娘)
B、結(jié)合上下文,結(jié)合你的想象,想想看,安靜一個(gè)盲童,她為什么能夠攏住蝴蝶呢?
--悄然(無(wú)聲無(wú)息,蝴蝶發(fā)現(xiàn)不了;慢慢地,甚至是屏住呼吸)
--雙手合攏,所以蝴蝶跑不了
--可是她看不見啊?(在花香的引導(dǎo)下)
C、我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷?同樣也是屏住呼吸,悄然而行,可就在你要捉住它的一剎那,它飛走了……我們同樣做著安靜所做的動(dòng)作,而且我們還有一雙明亮的眼睛,可我們卻捉不到,為什么?
D、能夠抓住蝴蝶,是安靜神奇的靈性,你認(rèn)為什么是神奇的靈性呢?
--聰慧,有才智
--用心與捕捉,用心去體驗(yàn),自然就有了奇跡的發(fā)生。
E、小結(jié):安靜攏住了蝴蝶,她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎?她攏住的是一個(gè)春天,是一個(gè)世界。這是怎樣的一個(gè)內(nèi)心的世界呢?(用書上的一個(gè)詞來(lái)回答--多姿多彩)
《觸摸春天》教案 篇4
【設(shè)計(jì)理念】
。薄⒁寣W(xué)生產(chǎn)生閱讀的體驗(yàn),感受到讀書的樂趣,就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠,品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。
。病(gè)性化的閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng),生命力活力的釋放,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。潛移默化的閱讀的指導(dǎo),親身的范讀都是很好的閱讀指導(dǎo)方法。
。、注重學(xué)法的滲透,不局限于這一篇文章的教學(xué),要讓學(xué)生有所收獲,為今后的閱讀理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄W(xué)會(huì)生字新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
。、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
。场Ⅲw會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作著對(duì)生命的關(guān)注,懂得熱愛生活,珍愛生命。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入
學(xué)生觀察有關(guān)春天的圖片,教師語(yǔ)言渲染,引入情境,揭示課題
設(shè)計(jì)意圖:“以境促思、以思促說”通過播放一組春天的畫面,使學(xué)生感受到春天的美好,同時(shí)又被這個(gè)殘疾小女孩深深地打動(dòng),很自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境之中。
二、初讀課文,整體感知
。、自讀課文,自學(xué)生字詞:
。ㄗ宰x要求:認(rèn)真讀文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍,不好讀的句子多讀幾遍。)
。病⒅缸x課文,歸納主要內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖:掃清字詞障礙,是理解文章基礎(chǔ)。對(duì)文章感受無(wú)不滲透著對(duì)字詞的理解,但又不能為了識(shí)字而識(shí)字,為了解詞而解詞,一定要符合學(xué)生的實(shí)際情況,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓孩子在輕松地讀文狀態(tài)下掃清字詞障礙。使學(xué)字詞變得不再那么枯燥。
三、自主讀書,深化感悟
。薄⒊鍪鹃喿x要求,學(xué)生自主讀文:
、胚呑x邊思考,安靜創(chuàng)造了那些奇跡?在文中劃出相應(yīng)的句子,并認(rèn)真讀一讀,體會(huì)它為什么是一個(gè)奇跡。
、婆c組內(nèi)同學(xué)交流自己的看法。
。病⒄故窘涣,教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生深入理解:(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,相繼出示語(yǔ)句,幫助理解)
、拧八叩煤芰鲿,沒有一點(diǎn)磕磕絆絆!
、賹W(xué)生聯(lián)系上下文,理解“流暢”、“磕磕絆絆”,體會(huì)安靜的活潑聰慧及對(duì)春天的熱愛。
②學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)體會(huì)句子含義的方法(聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際理解句子的方法)
⑵“安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”
、僖龑(dǎo)學(xué)生抓住“停下”、“伸手”、“攏住”等描寫小女孩動(dòng)作的詞語(yǔ)體會(huì)“這真是一個(gè)奇跡”。
②引導(dǎo)體會(huì)什么是“神奇的靈性”。
、軐W(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會(huì)句子含義的方法(抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句子含義的方法)
設(shè)計(jì)意圖:“圍繞話題,選擇重點(diǎn),讀中感悟!眹@“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個(gè)問題,抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)區(qū)域課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組,從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造,再用融入了自己理解和情感的語(yǔ)言去再現(xiàn)課文所描述的情境,呈現(xiàn)自己對(duì)文本的理解與認(rèn)知。在通過多樣化的互動(dòng)交流,在合作研讀、深入體會(huì)的環(huán)節(jié)中,運(yùn)用找一找、談一談、想一想、讀一讀的方法,逐步進(jìn)入安靜的內(nèi)心世界。同時(shí)理解這種奇跡的創(chuàng)造不是偶然的,而是安靜對(duì)生活無(wú)限熱愛的體現(xiàn)。本環(huán)節(jié)通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與思考的積極性,共同進(jìn)入文章的情境。
、峭卣瓜胂,自主表達(dá):
想象并交流:安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方,這會(huì)是一個(gè)怎樣的地方?
設(shè)計(jì)意圖:想象是沒有邊界的,讓學(xué)生展開合理的想象更能幫助理解課文內(nèi)容,體會(huì)“完全沒有體驗(yàn)過的地方”是一個(gè)怎樣的地方。讓學(xué)生感悟到其實(shí)心靈就是安靜的眼睛,同時(shí)讓學(xué)生自己在讀中感悟體會(huì)。
四、誦讀課文,積累語(yǔ)言
。、自由讀喜歡的段落。
。病⑴錁防首x。
。、背誦喜歡的段落。
設(shè)計(jì)意圖:加強(qiáng)誦讀,以利于積累語(yǔ)言,感悟語(yǔ)言魅力,培養(yǎng)語(yǔ)感。
五、拓展閱讀,課下延伸
收集有關(guān)海倫.凱勒的故事,講給同學(xué)聽。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力。
《觸摸春天》教案 篇5
[文本解讀]:
《觸摸春天》選自人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第五組課文。本組教材以“熱愛生命”為主題,選有四篇美文,讓學(xué)生體會(huì)生命的美好,從而思考如何對(duì)待生命,熱愛生命。
本文文筆細(xì)膩,語(yǔ)言豐富、優(yōu)美,描寫了盲童安靜在花叢中用心靈來(lái)感受美好春天的故事,表達(dá)了盲童熱愛生活,珍愛生命的強(qiáng)烈追求。
[設(shè)計(jì)理念]:
緊扣住“抓”字,設(shè)計(jì)跨度較大的問題板塊(抓住蝴蝶意味著什么?為何能抓?抓住了僅是蝴蝶嗎?),讓學(xué)生在品味語(yǔ)言文字的魅力的同時(shí),感受課文的人文意蘊(yùn),感悟人生的真諦。
[教學(xué)目標(biāo)]:
1.理解靈性、留連、流暢、穿梭等詞語(yǔ)的意思。
2.研讀課文4—7自然段,理解含義深刻的句子,有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,懂得熱愛生活,珍愛生命。
[教學(xué)構(gòu)想]:
板塊一:話題導(dǎo)入。
1、一分鐘默記三組詞語(yǔ):
盲童
流連
穿梭
流暢
奇跡
靈性
繽紛世界
2、交流:你是怎么記住的?
[設(shè)計(jì)意圖:教師提示記憶方法,告訴學(xué)生詞語(yǔ)之間是有聯(lián)系的,如果把詞語(yǔ)連成一段話或一個(gè)畫面,會(huì)更有效果。在學(xué)生鞏固課文新詞的同時(shí)教給記憶的方法,還引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容,直接導(dǎo)入下文學(xué)習(xí)。]
板塊二:探究文本。
課文講了盲童安靜抓住一只蝴蝶這一件神奇的事。
1、快速讀課文:課文的哪部分直接描寫了這動(dòng)人的一幕?
2、出示(重點(diǎn)句子)“安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了!
、爬首x這個(gè)句子,你想讀出什么?(預(yù)設(shè):不容易、奇跡、神氣的靈性……)
過渡:無(wú)論我們認(rèn)為這是奇跡也好,還是安靜具有神奇的靈性也罷,全都因?yàn)榘察o抓住這只蝴蝶,而安靜跟我們一般的孩子不一樣,她是個(gè)盲女孩,(板書:盲抓)
理解“盲”的字意,體會(huì)盲人的不便:
“盲”從字面理解,就是失去眼睛,我們有一雙明亮的眼睛,我們可以看到五彩繽紛的世界,而對(duì)于盲人來(lái)說,她看不見(百花盛開的景象),看不見(爸爸媽媽的笑臉),看不見……她的眼前只有一片(漆黑),所以我們說,安靜這個(gè)盲女孩能攏住這只睜著眼睛的蝴蝶,不能不說是一個(gè)奇跡,我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子。(讀重點(diǎn)句子)
[設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于這個(gè)句子,學(xué)生不同的理解就有不同的讀法,可以突出“奇跡”、“神奇”、“睜著眼睛”和“盲女孩”等詞,無(wú)非都是體現(xiàn)不容易,但學(xué)生讀得還是稍欠火候,教師再讓學(xué)生體會(huì)盲人的不方便,體會(huì)他們看不到任何我們常見的東西時(shí),再讀這個(gè)句子感情馬上就會(huì)投入了。]
、埔龑(dǎo)學(xué)習(xí)4-6自然段
這一“抓”,對(duì)安靜意味著什么?先別急著回答,讓我們潛心讀課文4-6自然段。
學(xué)生自由讀課文4-6自然段。
反饋交流,理解句子。
A“蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方”
這一抓意味著這是一個(gè)全新的體驗(yàn),安靜經(jīng)歷過什么?體驗(yàn)過什么?
。ò鍟航(jīng)歷新體驗(yàn))
當(dāng)安靜身處于一片黑暗,看不到任何曙光時(shí),她體驗(yàn)過(學(xué)生相機(jī)回答板書:無(wú)助、痛苦、恐懼)
當(dāng)她第一次下樓時(shí),她體驗(yàn)過?(磕磕絆絆……)
后來(lái)她漸漸地能夠很流暢地在花香中流連,在花叢中穿梭,聞到了(濃郁的花香,)聽到了(悅耳的鳥語(yǔ))——
但是她從來(lái)沒有這么近地感覺到春天就在自己身邊,當(dāng)這只蝴蝶在她的手指間撲騰時(shí),這是一個(gè)全新的經(jīng)歷現(xiàn)在她正體驗(yàn)著什么?(幸福、快樂……)把你的幸福(快樂)讀出來(lái)。所有這些都是因?yàn)樽プ×诉@只蝴蝶(讀A句)
我們不要忘記安靜是個(gè)盲童,可讀著讀著,我們又好象忘了這個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí),因?yàn)槲覀冎懒,安靜的內(nèi)心世界不再是一片——漆黑,不再是一片——空白。我們仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。我深深地感動(dòng)著這一個(gè)奇跡,這一份神奇。(讀重點(diǎn)句子)。
[設(shè)計(jì)意圖:這里的“經(jīng)歷”和“體驗(yàn)”比前面的“看不見什么”這問題更深入一層,走進(jìn)安靜這個(gè)人物的內(nèi)心世界,通過理解朗讀,去體驗(yàn)她之前的無(wú)助和現(xiàn)在的幸福。]
這一抓還意味著什么?
出示B句“此刻,安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的概念。”
。ò鍟簭埻戮跋螅
看板書這里有什么問題嗎?安靜是個(gè)盲童,能夠張望到嗎?
是啊,海倫凱勒說得好:“人除了用眼睛看世界,還有一種獨(dú)特的內(nèi)在視角,那可能看得更真實(shí),那就是用心看世界”
她望到了什么?弧線是什么意思?這一條是怎樣的弧線?有多美?像什么?誰(shuí)能讀得更美?安靜用自己的心,望到了從沒望到的新景象。
⑶這個(gè)盲女孩能夠抓住這只蝴蝶是湊巧、是偶然嗎?
請(qǐng)大家好好讀課文1-3自然段。哪些字、哪些詞、哪些句子一下子觸動(dòng)了你,告訴你這不是個(gè)偶然。
相機(jī)理解詞語(yǔ):“流連穿梭流暢磕磕絆絆極其準(zhǔn)確”
朗讀相關(guān)句子。
讀了這些,你認(rèn)為這里神奇的靈性包含了什么?
。▓(jiān)強(qiáng)、努力,對(duì)生活的熱愛……)
讀重點(diǎn)句子
[設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)問題的設(shè)計(jì)輻射到課文的1-3自然段,從課文的字里行間感受安靜對(duì)生活的熱愛,學(xué)生之前已經(jīng)初讀過這段話,現(xiàn)在重新回顧,引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)角度加深對(duì)課文的理解,理解“靈性”的深刻內(nèi)涵。]
板塊三:升華體悟。
1、想象安靜的未來(lái)(背景音樂播放到最后)
我們?cè)鴵?dān)心……曾擔(dān)心……(指著板書:這個(gè)盲女孩會(huì)恐懼、會(huì)無(wú)助、會(huì)找不到生活的勇氣、沒有未來(lái)……)
現(xiàn)在,我們完全有理由相信這個(gè)熱愛生活的女孩不再(逐次擦去板書:恐懼、無(wú)助……)
我們可以肯定這個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的女孩將來(lái)有可能會(huì)成為……會(huì)成為……
我們可以堅(jiān)信這個(gè)充滿靈性的女孩必定會(huì)創(chuàng)造出屬于自己的新生活。
。ò鍟簞(chuàng)造新生活)
2、出示中心句:“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界!
因?yàn)榘察o告訴我們這樣的道理。
這里的誰(shuí)都指誰(shuí)?
還有誰(shuí)也曾經(jīng)用自己的事跡告訴你這樣的道理?你想把這個(gè)道理告訴誰(shuí)?
有人已經(jīng)做到了:
3、補(bǔ)充學(xué)習(xí)《我還有一只腳》。
我還有一只腳
周大觀
貝多芬雙耳失聰,
鄭龍水雙眼失明,
我還有一只腳,
我要站在地球上。
海倫凱勒雙眼失明,
鄭豐喜雙腳畸形,
我還有一只腳,
我要走遍美麗的世界。
(1)簡(jiǎn)介小詩(shī)人:大家猜想一下作者可能是怎樣的人,我要告訴大家的是,周大觀是一個(gè)小男孩,在他8歲那年由于骨癌,醫(yī)生不得不鋸掉他的一條腿,他躺在病床上寫下了四十多首感人至深的詩(shī),每首詩(shī)無(wú)不滲透著他對(duì)生命的熱愛。
。2)朗讀詩(shī)歌(指導(dǎo)讀好:還有、走遍等)
。3)練筆:我是________,我有________,我有________,(寫下自己的特點(diǎn)、驕傲)我要。(寫下自己的志向)
[設(shè)計(jì)意圖:這首詩(shī)雖短,但信息容量大,重要的是故事更感人,使本文所蘊(yùn)涵的人生哲理更加豐滿,最后的小練筆既內(nèi)化了熱愛生命、熱愛生活的感悟,又讓孩子得到了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。]
3、小結(jié):讓我們記住這句話,我相信一定會(huì)觸摸到屬于自己人生的春天。(讀中心句子)
板塊四:主題延伸。
1、朗讀課文
2、課外搜集相關(guān)材料,進(jìn)行故事會(huì)或主題隊(duì)會(huì)。
板書設(shè)計(jì):
觸摸春天
恐懼
無(wú)助
體驗(yàn)
新經(jīng)歷
磕磕絆絆
盲童
靈性
抓
張望
新景象
人生的春天
驚慌
創(chuàng)造
新生活
《觸摸春天》教案 篇6
【教材簡(jiǎn)析】
捧讀課文,一幅生動(dòng)的畫面映入眼簾,在春暖花開的美景中,一個(gè)小女孩子穿梭在花叢中,她在一株月季花前停下來(lái),慢慢伸出雙手,悄悄擾住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰,小女孩的臉上充滿了驚訝。許久,她張開手指,蝴蝶撲著翅膀飛走了,小女孩仰起頭來(lái)張望。
這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說她特殊,是因?yàn)樗且晃幻ねf她特殊,還是因?yàn)樗軌蛴米约邯?dú)特的方式,感受春天的氣息,觸摸春天的脈搏,捕捉春天的影蹤。在這個(gè)清香裊裊的早晨,作者也觸摸到了一種從未有過的生命力,感悟到了人生的真諦,誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利,只有用心去感受生命的美好,才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。
這篇課文篇幅短小精悍,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,意境雋美,所蘊(yùn)含的道理非常深刻,選編這篇課文的意圖:一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,并體會(huì)其表達(dá)效果,增加語(yǔ)言積累,教學(xué)的重點(diǎn)是深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
【教學(xué)要求】
。、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得熱愛生活,珍惜生命;認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。
。、正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷”等詞語(yǔ)。
。场⒄_、流利、有感情的朗讀課文。
。、背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
。怠⒗斫夂x深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,感悟作者揭示的深刻道理。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。、了解課文內(nèi)容,理清課文層次。
〖教具準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備熱愛生命,熱愛生活的資料,老師把初讀自學(xué)提示制作成幻燈片。
〖教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們,生命對(duì)于我們來(lái)說是最為寶貴的,人的生命只有一次,生命如同一張雪白的畫布,只有精心設(shè)計(jì),努力描繪,才不會(huì)空白與單調(diào),生命也如多姿多彩的春天,只有用心感受,用心觸摸,才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。
。病枺撼醮慰吹竭@個(gè)題目后,你想到些什么?(春天要去看和感受,為什么要“觸摸”呢?)
二、初讀課文(出示自學(xué)提示)
1、輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。、思考:讀了課文后,你對(duì)題目又產(chǎn)生了什么新的想法?
3、想想課文主要寫了什么內(nèi)容?
4、把不懂的地方標(biāo)出來(lái)。
三、指名讀課文
。薄⒅v解字詞:
⑴ 字音:悄然( qiao) 清香裊裊( ) 小徑( ) 曲線( )
、 字形:“磕”是左右結(jié)構(gòu),“瞬”右下方是“夕”和和“降”的右下部分。
、 字義:
穿梭:像織布的梭子來(lái)回活動(dòng),形容來(lái)往頻繁,本文指安靜在花叢中來(lái)回走動(dòng)。
清香裊裊:形容香氣繚繞不絕。
2、讀完課文后,覺得題目很確切,盲人去尋找春天,感受春天,靠的是觸摸和心靈的體驗(yàn)。
3、本文主要講了一個(gè)盲童穿梭在花叢中,在一株月季花前,攏住了一只逗留在花間的蝴蝶,她充滿驚訝的神情,許久,她張開手指,放飛了蝴蝶,小女孩兒仰頭張望。
。、質(zhì)疑答題:(簡(jiǎn)單的問題隨時(shí)解,難的整理后留在講讀時(shí)解答)
四、默讀課文
思考:課文是按什么順序?qū)懙?(事情的發(fā)展順序)
全文共7個(gè)自然段,可分為三段:
第一段(第1、2自然段):春天里,安靜整天在花香中流連。
第二段(第3~5自然段):一天早晨,安靜在恭維全中穿梭,攏住了一只蝴蝶,令我非常驚訝。
第三段(6、7自然段):安靜張開手指,放飛了蝴蝶,仰頭張望。
五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
按照意思寫出相應(yīng)的詞語(yǔ):
1、形容路不好走,或腿腳有毛病而行走不靈便。
。、姿態(tài)色彩繁多,非常美麗。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
2、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得熱愛生活,珍惜生命。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
〖教具準(zhǔn)備
把含義深刻的句子制成幻燈片。
〖教學(xué)過程
一、品讀欣賞,體會(huì)情感
。、默讀標(biāo)畫。
2、上節(jié)課,我們初步讀懂了課文,但這對(duì)于閱讀一篇文章來(lái)說還不夠,還應(yīng)對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)研讀,課文有許多含義深刻的詞句,需要讀時(shí)停下來(lái)好好品味它的弦外之音,請(qǐng)你仔細(xì)閱讀課文,找出這樣的句子,并想辦法深入理解。
。、匯報(bào)交流:
讀讀你畫的句子,說說你的理解:(出示重點(diǎn)句)
、 她走的很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
、 安靜的手指是悄然合攏……。睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
、 我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。
、 許久,她張開手指,蝴蝶……。述說著飛翔的概念。
、 誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
。础⒛阕屑(xì)研讀了課文之后,對(duì)安靜有了怎么樣的認(rèn)識(shí)呢?安靜雖然是個(gè)盲童,可她熱愛生活,熱愛生命,是在用心靈去感受生活。
⑴ 你從中有什么人生感悟,結(jié)合你了解的實(shí)例說一說。
、 請(qǐng)你讀一讀“閱讀鏈接”,它又使你感悟到了什么呢?
、 請(qǐng)整理你搜集的資料,辦成專欄。
〖板書設(shè)計(jì)
伸出 伸向 多姿多彩
17、觸摸春天 合攏 攏住 繽紛世界
。釔凵睿 張開 張望
〖課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空:
⑴ 我沒有驚動(dòng)安靜,是因?yàn)椋?)
、 在這個(gè)清香裊裊的早晨,安靜告訴我們這樣的道理:( )
。、讀下面一段,完成后面的練習(xí):
安靜在一株月季花前停下來(lái),她慢慢地伸出雙手,左傾香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確的伸向一朵沾著露珠的月季花。月季花上正停著一只花蝴蝶,安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!
、 摘抄描寫安靜動(dòng)作的詞語(yǔ)。
、 你從安靜的這些動(dòng)作中體會(huì)到了什么?
、 用一句話概括這段話的內(nèi)容。
《觸摸春天》教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.讀——用聲音喚醒文字, 感受奇跡之美;
2.思——用心靈貼進(jìn)句子,感知熱愛之情;
3、悟——用思想過濾文本,解讀生命之質(zhì)。
【教學(xué)流程】
前言
生命的底色
因?yàn)榇煺郏姸嗳诉x擇了沮喪;因?yàn)樽员,太多人選擇了逃離。是心靈的負(fù)荷過重?還是我們無(wú)法走出隱匿的囚籠?生命不需要痛苦的坐標(biāo)。這節(jié)課,讓我們走進(jìn)《觸摸春天》,共同去尋找生命的底色!
第一部分 走進(jìn)“奇跡”
。ㄋ兰哦盏拇蟮乩,花種在蓄勢(shì)待發(fā)。讓我們相信,生命是順理成章的美麗奇跡。)
問:安靜做到的一切,你會(huì)用哪一個(gè)詞來(lái)概括?具體表現(xiàn)在哪?
1、學(xué)生讀文。
2、師生交流。(奇跡)
3、尋讀課文,畫出有關(guān)“奇跡”的句子;
1、她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆;
。ā傲鲿场闭f明了什么?)
2、安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
。◤摹皹O其準(zhǔn)確”這個(gè)詞,你體會(huì)到了什么?)
3、安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
。ā熬谷弧边@個(gè)詞告訴了你什么?)
流暢:如見其路; 極其準(zhǔn)確:如見其花; 竟然:如見其蝶
。ń處熆偨Y(jié):這就是奇跡,它如夜空里突然而至的一顆明亮的星,它是瞬間點(diǎn)亮安靜生命中的最珍貴的美麗。)
第二部分 走進(jìn)“熱愛”
。ó(dāng)一切事物與熱愛劃上等號(hào),所有的困難都顯得無(wú)足輕重)
問:安靜為什么會(huì)創(chuàng)造這些奇跡?女孩“神奇的靈性”源自哪里?(熱愛)
1、學(xué)生匯報(bào)
。釔鄞禾,熱愛生活,熱愛生命)
引讀:(用一種樂觀讀出自信)
因?yàn)榘察o心中充滿了對(duì)春天的熱愛,所以她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
因?yàn)榘察o心中充滿了對(duì)生活的熱愛,所以她極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
因?yàn)榘察o心中充滿了對(duì)生命的熱愛,所以她竟然攏住了那只蝴蝶。
2、她“多姿多彩的內(nèi)心世界”是怎樣的? (用詞語(yǔ)揣測(cè)安靜心中的靜態(tài)美)
3、想象:“安靜仰起頭來(lái)張望”她張望到了什么?(用想象復(fù)蘇安靜心中的動(dòng)態(tài)美)
。ń處熆偨Y(jié):這種熱愛,無(wú)與倫比,它是經(jīng)歷了黑暗中的孤獨(dú)與忍耐,是內(nèi)心一種重生的光芒,照亮的是真實(shí)的自我。)
第三部分 走進(jìn)“生命”
(我必須要真實(shí)地活著,并且要讓殘缺超越完整平庸的千百倍。
出示:誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
1、討論:你是怎樣理解這句話的?
2、“誰(shuí)”可以指代哪些人?
3、用人稱代詞替換讀(我、你、他……)(用一種自信讀出堅(jiān)定)
4、怎樣的世界才是一個(gè)“繽紛的世界”?(學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述心中所想)
。ń處熆偨Y(jié):對(duì)于生命,我們不要停下思考的腳步。因?yàn)?歲的安靜已經(jīng)用她的經(jīng)歷,給了我們一個(gè)彌足珍貴的答案:熱愛生活,熱愛生命。
尾聲
心中有愛,春暖花開
寫話:如果你是作者,拍到了文中的這張照片,發(fā)朋友圈時(shí),你會(huì)發(fā)表怎樣的感想?
。ㄓ蒙稀吧焙汀盁釔邸眱蓚(gè)詞)
教師總結(jié):如果安靜在漫長(zhǎng)的黑暗中選擇孤獨(dú)?如果安靜困境中選擇了自卑?如果安靜沒有在春和景明的陽(yáng)光下嬉戲……,那我們將會(huì)看到的是一個(gè)怎樣的安靜呢?故事可以假設(shè),人生沒有如果,在這節(jié)課中,我們已為生命打上了底色,那就是樂觀、自信和熱愛,是的,讓我們共同相信:只要心中有愛,目之所及,春暖花開!
《觸摸春天》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活體會(huì)的方法理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)到安靜對(duì)生活的熱愛。
3、把自己的體會(huì)通過朗讀等方式表達(dá)出來(lái)。
重點(diǎn):
1、聯(lián)系上下文和生活體會(huì)理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)安靜對(duì)生活的熱愛。
難點(diǎn):
體會(huì)安靜對(duì)生活的熱愛。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、本文介紹了一件什么是?安靜是一個(gè)怎樣的小女孩?
3、作者要告訴我們什么道理呢?
“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”
二、披情入文,釋疑感悟。
1、在現(xiàn)實(shí)生活中,真是任何人都能很好地享有生活賜予的權(quán)利;都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界買?怎樣的人才能做到這一點(diǎn)呢?
板書:樂觀 堅(jiān)強(qiáng) 熱愛生活
2、從哪兒看出文中的安靜是這樣的人呢?用“——”畫出有關(guān)的句子。(第2~~3自然段)
三、潛心會(huì)文,交流體會(huì)。
1、全班討論,匯報(bào),朗讀句子。
2、是引導(dǎo)生重點(diǎn)體會(huì)句子。
(1)、安靜經(jīng)常在花香中流連,今天她有一次全新的經(jīng)歷,這次“全新的經(jīng)歷”是什么?為什么對(duì)于她來(lái)說這是一次全新的經(jīng)歷?
。2)、再次閱讀文中描寫“攏蝴蝶”相關(guān)描寫。
3、我靜靜地站在一旁,看著安靜,我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。
。1)、一個(gè)樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、熱愛生活的女孩的內(nèi)心世界會(huì)是怎樣多姿多彩的?請(qǐng)看第六自然段。
。2)、用“安靜可能在想…….”來(lái)說出來(lái)。
。3)、理解“張望”。
。4)、朗讀第六自然段。
四、升華情感,拓展延伸。
1、再次出示:“誰(shuí)……,誰(shuí)……”。
2、引導(dǎo)談感受。
誰(shuí)都可以--------,只要你--------;誰(shuí)都可以--------,只要你--------。
3、創(chuàng)設(shè)情境。
假如安靜就在你面前,你會(huì)對(duì)她說什么?
五、總結(jié)。
無(wú)論你是否擁有健康的身體,健全的體魄,都有生活在這個(gè)世界的權(quán)利,都應(yīng)該受到人們的尊重,在現(xiàn)實(shí)生活中,我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福,珍惜生命。
六、作業(yè)。
1、選擇自己最喜歡的段落背誦下來(lái)。
2、閱讀海倫.凱勒作品《假如給我三天光明》。
3、搜索資料。
《觸摸春天》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“驚訝、張望、靈性、繽紛”等。
2.借助課文中主要的人和物的關(guān)系,理清文章的主要思路,并學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
3.找出文中描寫盲童的語(yǔ)句,以點(diǎn)帶面,抓住重點(diǎn)詞,聯(lián)系上下文,體會(huì)文中含義深刻的句子。
4.在理解課文的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文,深切體會(huì)盲童安靜的內(nèi)心世界,感受生命的美好及對(duì)生活的積極向上
教學(xué)過程:
一、揭題談話,觸摸課題
1.揭題《觸摸春天》齊讀
2.指導(dǎo)讀題:春天怎么能觸摸呢?這是一個(gè)富有詩(shī)意的課題,請(qǐng)同學(xué)們清清嗓子,再讀課題。
二、初讀課文,觸摸文路
1.檢查預(yù)習(xí):我們知道課文主要的人和物是誰(shuí)?說說他們之間的關(guān)系。
2.借助文中主要的人和物——盲童、“我”、蝴蝶進(jìn)行課文思路的梳理,然后練習(xí)概括課文主要內(nèi)容
3.師點(diǎn)撥初讀感知的方法,即如何觸摸文章的思路:快速瀏覽課文,想想文章先寫什么,接著寫什么,最后寫什么?在連起來(lái)說說。
三、品讀課文,觸摸語(yǔ)言
第一層面:自讀圈劃
讓學(xué)生圈劃描寫安靜的語(yǔ)句,并解決一些朗讀上的障礙。
第二層面:品“靈性”
1.找切入口(唯有一處對(duì)盲童稱呼不用“安靜”):安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
2.學(xué)生談讀后感受(神奇、奇跡)
3.找詞語(yǔ)悟“奇”(奇跡、竟然、睜著眼睛、悄然合攏)
4.學(xué)習(xí)課文的第2、3小節(jié),體會(huì)安靜富有靈性:作者親眼目睹了一個(gè)盲女孩用雙手?jǐn)n住蝴蝶,只能用“靈性”來(lái)解釋,這樣僅僅讀這一節(jié)是不夠的,我們?nèi)プx讀2、3節(jié)。
5.找三次描寫花香的語(yǔ)句,領(lǐng)悟是春天的氣息賦予盲童神奇的靈性。
6.小結(jié)學(xué)習(xí)含義深刻句子的方法,即如何觸摸語(yǔ)言。
第三層面:談“驚訝”
出示:蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝。
1.找關(guān)鍵詞“驚訝”,讓學(xué)生思考:她到底為什么驚訝?
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住“撲騰”、“全新的經(jīng)歷”、“完全沒有體驗(yàn)過的地方”等來(lái)感悟。
3.指導(dǎo)朗讀:一個(gè)“驚訝”寫出了安靜豐富的內(nèi)心世界,指導(dǎo)學(xué)生帶著感受讀。
4.引讀第5小節(jié),體會(huì)作者內(nèi)心。
5.補(bǔ)拓海倫明言:“世上除了用眼睛看世界,還有一種內(nèi)在視覺,那可能更真實(shí),那就是用心去看這個(gè)世界!
第四層面:悟“張望”
1.出示:許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望。
2.質(zhì)疑:一雙什么也看不見的眼睛,為何又仰頭張望呢?她到底在張望什么呢?(指導(dǎo)“撲閃”與“撲騰”的區(qū)別,理解含義)
3.聯(lián)系課文悟安靜仿佛張望什么?更渴望什么?
4.指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白:許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望。她張望到了。
5.指導(dǎo)朗讀第6小節(jié)。
6.師生配合朗讀3-6節(jié)。
四、以境拓寬,觸摸主題
1.結(jié)合生活實(shí)際,深情講述一些生活強(qiáng)者創(chuàng)造繽紛人生。
2.以讀代講——誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
3.回讀課題,深化主題。
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