二年級數(shù)學(xué)下冊先學(xué)后教教案最新范文
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要用到教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編精心整理的二年級數(shù)學(xué)下冊先學(xué)后教教案最新范文，希望對大家有所幫助。
二年級數(shù)學(xué)下冊先學(xué)后教教案最新范文1
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
結(jié)合解決問題的過程，探索“先乘除，后加減”的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算有關(guān)的兩步式題。
過程與方法：
通過“小熊購物”的問題情境，發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會數(shù)學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、導(dǎo)入語：（課件播放鞭炮聲）今天真是個(gè)好日子，噼噼啪啪的鞭炮聲響起來，原來呀，是豬八戒的超市開張了，咱們一起去逛逛，好嗎？
2、（出示情境圖）師：這是超市里的食品專柜，從圖中我們可以知道些什么？
如果要買兩種東西，你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？
[評析]：問題是生長新思想、新方法、新知識的種子。教師讓學(xué)生學(xué)會看圖，從中獲取需要的數(shù)學(xué)信息，引發(fā)學(xué)生提出問題，從而對問題的解決方法進(jìn)行探索，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的能力。
二、探索交流，構(gòu)建新知。
�。ㄒ唬┨剿鳌俺思印钡倪\(yùn)算順序。
1、小熊也來了，看看他要買什么？小熊：我要買4個(gè)面包和一瓶飲料需要多少錢？（師在黑板上貼出4個(gè)面包和一瓶飲料）
師：買4個(gè)面包和一瓶飲料需要多少錢呢？請每個(gè)同學(xué)先自己想一想怎樣算，然后圍成四人小組，把你的想法告訴小組里的同學(xué)，并認(rèn)真聽一聽別人是怎樣想的。
小組活動(dòng)后全班交流，（師相應(yīng)板書）
�、�3×4=12（元），12+6=18（元）
②4×3=12（元），12+6=18（元）
③3+3+3+3+6=18（元）
�、�3×4 +6=18
�、�6+3×4=18
師：這些算式，它們有什么相同和不同？
[評析]把所有的算法都板書出來，使每個(gè)人都知道；并讓學(xué)生說一說自己算式的思想，以重復(fù)、確認(rèn)、澄清他們的想法，比較算式的相同和不同，引起思維的碰撞，使學(xué)生從更深的角度重新認(rèn)識這些算式，這些都是促進(jìn)討論深入開展的有效做法。
2、脫式計(jì)算及運(yùn)算順序的提出
師：算式3×4+6，你們是怎么算的？
生：我是先算出日記本的價(jià)錢，3×4是12元，再加上一瓶飲料價(jià)錢6元，所以得數(shù)是18元。
師：你們都能很快地算出結(jié)果，真好！老師也來算一算，3×4得12，然后加6，可我忘了用誰加6了，怎么辦呢？
生：是先把12記下來，這樣就不會忘記了。
師：記在哪里更好？
生：就記在3×4的下面吧。
教師板書脫式計(jì)算過程：
3×4+6
=12+6
=18（元）
師：這就是脫式計(jì)算。
[評析]在教學(xué)脫式計(jì)算時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)是教師邊示范、邊講解脫式計(jì)算的步驟與注意事項(xiàng)，然后讓學(xué)生練習(xí)計(jì)算。學(xué)生是被動(dòng)地用老師給的方法去做，并沒有產(chǎn)生對這種方式的需要，所以應(yīng)用起來只是按部就班、機(jī)械地記憶。怎樣讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的需要，更好地探索、接受新知呢？出于這樣的考慮，教師進(jìn)行了新的教學(xué)實(shí)踐：老師遇到了計(jì)算的困難，記不住前一步的結(jié)果，怎么辦呢？激發(fā)學(xué)生對新的計(jì)算方式的需要。有的學(xué)生提出把前一步的結(jié)果先記下來，有的提出記在算式的下面更好一些。學(xué)生又一次體會到學(xué)習(xí)的快樂以及幫助老師的成功感。
3、獨(dú)立進(jìn)行脫式計(jì)算6+3×4
板書各種不同的算法，有：
6+3×4 6+3×4 6+3×4
=6+12 =12+6 =9×4
=18（元） =18（元） =36（元）
師：以上這些算法，你們有不同意見嗎？
（學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)說一說。）
如果你認(rèn)為你們大家的對，誰愿意站出來說服他？
生3：我認(rèn)為生1就是不對，不能先算加法，因?yàn)槲野职指嬖V過我，有加有乘應(yīng)先算乘法。
生4：我還知道，想先算加法要在有小括號時(shí)，要不然，就得先算乘法。
生5：我們用3×4先算出的是4個(gè)面包的價(jià)錢，再加上一瓶飲料價(jià)錢6元，正好就是18元了。那生1，你是先算什么的？
師：那你們再想想，第二種寫法對不對？
4、引導(dǎo)小結(jié)：加法又有乘法，先算乘法再算加法（板書）。
[評析]教師敢于暴露學(xué)生做題中兩種不夠成熟的思考方法，通過學(xué)生生成的資源，讓他們在闡述和爭辨中進(jìn)行分析，明晰解題思路，完善解題方法，教師只在關(guān)鍵處給予引導(dǎo)，在情境中使學(xué)生再次理解了“減乘”的混合運(yùn)算，應(yīng)該“先算乘，再算加”的合理性。在此，學(xué)生的學(xué)和教師的導(dǎo)得到了較為和諧的統(tǒng)一。更重要的是，通過自主探究，學(xué)生比較、理解、思考、表達(dá)等能力以及自主學(xué)習(xí)的精神都得到發(fā)展。
（二）探索“乘減”的運(yùn)算順序。
1、師：大家看，又有誰來到了百貨店？
�。ㄕn件播放小熊來到百貨店及說的話）小熊：我有20元錢，想買3包餅干應(yīng)找回多少錢？（師在黑板上貼出該問題）
同桌兩人，右邊的同學(xué)當(dāng)售貨員，左邊的同學(xué)拿出20元錢向售貨員購買3包餅干，然后和你的同桌說一說怎樣算出應(yīng)找回多少錢。（最后集體交流，貼出“有減法又有乘法，先算乘法再算減法）
師小結(jié)：我們剛才通過“小熊購物”學(xué)會了兩步計(jì)算，有乘有加時(shí)，先算乘法再算加法，有乘有減時(shí)先算乘法再算減法。
三、鞏固應(yīng)用，拓展提高。
1、變式練習(xí)：同學(xué)們幫助小熊解決了問題，你們真棒！現(xiàn)在也給你一個(gè)機(jī)會，可以任選超市中的兩種食品，每種可以是一件，也可多件，但總錢數(shù)不能超過20元。將你的解決方法列成一個(gè)算式，并計(jì)算。
7×3+5 50—4×5 7+6×2
�。�1）指名板演，其余學(xué)生獨(dú)立完成在練習(xí)紙上；
（2）反饋交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤資源及時(shí)呈現(xiàn)進(jìn)行集體評議；
�。�3）你們認(rèn)為遞等式計(jì)算需要注意什么？
[評析]板演，這一古老、傳統(tǒng)、而又有效的教學(xué)方式成為了本堂課的又一亮點(diǎn)。一方面，它充分展現(xiàn)了學(xué)生的思維，能讓教師了解學(xué)生對運(yùn)算技能的掌握情況；另一方面，它又為學(xué)生提供了評價(jià)、交流的平臺，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)誤資源價(jià)值的化的利用。
2、數(shù)學(xué)游戲：結(jié)合小熊購物圖，說說上題中各算式的意思，并猜猜同桌的想法。
四、回顧反思，梳理總結(jié)。
師：今天我們學(xué)會了什么？你最喜歡哪個(gè)活動(dòng)，為什么？
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教學(xué)內(nèi)容：P12 ~ 13 “小熊購物”
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過“小熊購物”的情境，發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
2、結(jié)合解決問題的過程，探索先乘后加減的運(yùn)算順序，體會到書寫與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。
3、引導(dǎo)學(xué)生掌握脫式計(jì)算的書寫要求，能正確進(jìn)行乘加、乘減兩步式題的計(jì)算。
4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考，書寫規(guī)范，計(jì)算認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教法：交流研討、師生探究。
學(xué)法：小組合作、交流研討、師生探究。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握先乘法，后加減的運(yùn)算順序。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體情境，體會四則運(yùn)算的意義，掌握方法。
教具準(zhǔn)備：主題圖
教學(xué)過程：
�。ㄊ孪瘸鍪菊n題和主題圖）
一、創(chuàng)設(shè)情境 獲取信息
師：“春天來了，小朋友們喜歡去郊游嗎？小動(dòng)物們呀和你們一樣，也非常喜歡去郊游！今天，小熊哥倆商量好了要去大龍?zhí)丁Ｄ銈兦�！它們正在超市的食品專柜前，�?zhǔn)備購買香甜可口的食品呢�，F(xiàn)在，請大家仔細(xì)觀察這幅圖，說說圖上有哪些數(shù)學(xué)信息呢？”
二、探索新知
�。ㄒ唬┨剿鞒思踊旌纤闶降倪\(yùn)算順序，學(xué)習(xí)脫式的書寫方法。
1、猜想小熊胖胖的購買方案。
師：“小朋友的眼睛可真亮，一下子就從圖上發(fā)現(xiàn)了這么多的信息，那么你們能不能猜一猜小熊胖胖想買些什么東西呀？誰來猜？誰再來猜猜？恩，這些購物方案都很不錯(cuò)！但只有———猜中了小熊的心思，小熊胖胖呀，就是想買4個(gè)面包和1瓶飲料�！保ㄙN示：我要買4個(gè)面包和1瓶飲料。）
2、解決問題，交流算法。
師：“那么，你們能不能根據(jù)有關(guān)的信息，幫小熊胖胖算出買4個(gè)面包和1瓶飲料，一共該付多少錢呢？（板書：該付多少錢？）請小朋友們在練習(xí)本上列式計(jì)算。（教師巡視，找到需要的算法，請學(xué)生板演。）算完的同學(xué)可以在小組里交流各自的算法�！�
3、聯(lián)系主題圖理解算式的含義及運(yùn)算順序。
師：“咱們來看黑板上的同學(xué)列的算式，先看這一種分步的列式方法，誰能看出，他是怎么想的？先算出什么？再算什么？這種列式方法（口算綜合）是———做的，———，請你告訴老師，你是怎么想的？先算出什么？（a、若學(xué)生先畫橫線則問：你畫的這一橫線表示什么？b、若學(xué)生沒有畫橫線則說：老師給你畫上橫線表示你是先算這一步的。）（師畫橫線）再算什么？”
4、探究分步式與綜合式的關(guān)系，介紹脫式的書寫方法。
師：“咱們再看看，這種算式實(shí)際上是把這兩個(gè)分步式怎么樣了？哎！是把這兩個(gè)分步的算式合并成一個(gè)綜合算式了�？墒抢蠋煱l(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：在分步式當(dāng)中有一個(gè)得數(shù)12，而這個(gè)綜合式當(dāng)中有沒有12？咦！12哪去了？哦！被3×4代替了。在口算3×4+6時(shí)，得在腦子里記住3×4的積是12，才能算出得數(shù)是 18，容易出錯(cuò)還不方便檢查。所以，為了讓大家清楚地看到運(yùn)算順序和計(jì)算過程，便于檢查，聰明的數(shù)學(xué)家發(fā)明了脫式。在我們數(shù)學(xué)書12頁上就有3×4+6的脫式寫法，請大家先找到小淘氣的這種算法，然后動(dòng)筆幫小淘氣填寫空格，填完后仔細(xì)觀察，書上脫式的書寫與我們以前學(xué)的有什么不同？對！計(jì)算的時(shí)候不是把等號寫在算式的右邊，（擦掉板書：=18（元））而是另起一行，在比第一個(gè)數(shù)字3出一格的位置上寫等號，（板書）先算哪一步，就要把得數(shù)寫到這一步的下面。沒有參加運(yùn)算的數(shù)字和運(yùn)算符號要位置不變地照抄下來，然后再另起一行算第二步12+6=18。計(jì)算結(jié)果有單位的別忘了寫單位，該答的時(shí)候要答。”（全班齊答。）
5、分析“乘在前，加在后”的算式與“加在前，乘在后”的算式的異同，體會運(yùn)算順序的重要性。
�、偃魧W(xué)生板書出6+3×4=18（元）則直接問。②若學(xué)生沒有這種板書，則讓學(xué)生通過看書學(xué)到這種算法。
師：“6+3×4與3×4+6一樣嗎？觀察看看它們有什么相同的地方？又有什么不同呢？”
師：“你們想想6+3×4，能不能先算6+3的和再去×4？為什么呢？所以說，計(jì)算時(shí)，先確定運(yùn)算順序很重要，運(yùn)算順序錯(cuò)了就會造成嚴(yán)重錯(cuò)誤。
6、學(xué)生試用脫式計(jì)算6+3×4。
a、指名板演，其余學(xué)生觀察。
b、引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)：提建議或談?wù)勊心男┑胤街档梦覀儗W(xué)習(xí)的？他在用脫式計(jì)算時(shí)注意了什么問題？
7、總結(jié)算式名稱和運(yùn)算順序。
師：“同學(xué)們再次觀察6+3×4與3×4+6這兩個(gè)綜合算式，a、先觀察它們的運(yùn)算符號，你發(fā)現(xiàn)了什么？像這樣既有乘法，又有加法的算式我們就把它叫做乘加混合算式。b、再觀察他們的運(yùn)算順序，你又發(fā)現(xiàn)了什么？正像同學(xué)們所說的那樣，在計(jì)算乘加混合算式時(shí)，我們就是按照先算乘法，后算加法（板書：先乘后加）的順序進(jìn)行計(jì)算的。”
8、學(xué)生舉例乘加混合算式，說出運(yùn)算順序。
�。ǘ┨剿鞒藴p混合算式的運(yùn)算順序，熟悉脫式的書寫方法。
1、引出問題。
師：“剛才我們發(fā)現(xiàn)小熊胖胖最喜歡吃面包和飲料，而小熊樂樂呢？它呀！想了老半天，最后還是決定拿20元去買3包餅干，（板書：買3包餅干，）請你們幫它估計(jì)一下20元錢買3包餅干夠嗎？還會剩錢嗎？你能不能算出售貨員應(yīng)找回多少錢呢？（板書：應(yīng)找回多少元？）”
2、解決問題，交流匯報(bào)。
師：“請小朋友們在練習(xí)本上列式計(jì)算，然后在小組內(nèi)交流一下你的想法、算式以及發(fā)現(xiàn)�！保ń處熝惨�，請學(xué)生板演。）
師：“20—4×3這個(gè)算式表示什么意思，計(jì)算時(shí)應(yīng)該先算什么，（師畫橫線）再算什么？能不能先算20—4？為什么？”
師：“20—3×4與6+3×4在運(yùn)算符號上有什么不同？那么同學(xué)們能不能猜一猜，像20—3×4這樣的算式叫做什么算式��？像這樣有乘法，又有減法的混合算式，就叫做乘減混合運(yùn)算。在計(jì)算的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該先算什么法？后算什么法？（板書：先乘后減）”
3、學(xué)生舉例乘加混合算式，說出運(yùn)算順序。
三、拓展練習(xí)
1、第13頁‘試一試’第2題
師：“其實(shí)啊，小熊是一個(gè)讒嘴的家伙，它想買的東西呀，可遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止3包餅干，下面，大家看這些算式（板書第13頁‘試一試’第2題的3個(gè)算式，學(xué)生逐一回答。），結(jié)合小熊購物圖想一想，小熊還要買的東西是什么？”
2、“猜心思”游戲。
師：“看來同學(xué)們都挺了解小熊的，都猜出了小熊的想法。下面呀，我們要做一個(gè)游戲。游戲是這樣的，請每個(gè)同學(xué)根據(jù)小熊購物圖，寫一個(gè)綜合算式，然后請你的同桌根據(jù)你寫的算式，結(jié)合小熊購物圖，猜一猜你想買什么？”
師：“告訴老師，同桌猜出你的心思了嗎？有的同學(xué)猜出來了，有的同學(xué)沒猜出來的，那么沒猜出來的請把你的算式說出來，讓我們一起來幫你猜猜吧�。ń處煱阉闶桨鍟鰜恚堊⒁庥^察。誰能猜出———想買什么？———你說她猜得對不對？把你的心思再告訴大家一次吧。還有的同學(xué)，同桌沒有猜出你的想法，課后咱們繼續(xù)練習(xí)，好嗎？”
四、回顧反思，梳理總結(jié)。
1、師：“這節(jié)課啊，咱們幫助小熊解決了那么多的問題，看！小熊正在高興地向你致謝呢！”
2、師：“在解決問題的過程當(dāng)中，你一定有很多收獲吧？誰愿意把你的收獲跟大家說一說？你能不能告訴大家在什么樣的情況下要先乘后加？什么樣的情況下要先乘后減呢？”
3、師：“看來呀，咱們今天的收獲還真不少！小熊出來了那么久，它也該回家了，在臨走之前，它還有一句話要提醒大家。請注意聽喲！‘小朋友，今后在計(jì)算乘加混合運(yùn)算的時(shí)候，要先乘后加，在進(jìn)行乘減混合運(yùn)算的時(shí)候，要先乘后減。’記住了嗎？”
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教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，解決生活中的簡單實(shí)際問題的能力，發(fā)展應(yīng)用意識，
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，解決簡單的實(shí)際問題，理解有余數(shù)除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
教具準(zhǔn)備：
投影儀
教學(xué)過程：
一、引入課題
我們已經(jīng)掌握了有余數(shù)除法的試商方法，學(xué)會了用有余數(shù)除法解決生活中的實(shí)際問題，今天我們就用所學(xué)知識繼續(xù)來解決“派車”這個(gè)問題。
板書：派車
二、探索新知
1、先讓學(xué)生觀察本題的情境圖，理解圖意，找出必要的信息，
提問：從圖中你得到哪些信息？指名學(xué)生回答。（有25人要乘車，小汽車限乘3人，面包車限乘8人）
2、再讓學(xué)生獨(dú)立思考：
�。�1）可以怎樣派車？
�。�2）你認(rèn)為怎樣派車比較合理？
3、在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，全班集體交流時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的理解和表達(dá)，如第（1）小題解決方法有：
�。�1）派4輛面包車；
�。�2）派3輛面包車，1輛小汽車；
�。�3）派2輛面包車，3輛小汽車；
�。�4）派1輛面包車，6輛小汽車；
�。�5）派9輛小汽車。以上五種派車方案學(xué)生只要說出其中一種就可以了。
4、在引導(dǎo)學(xué)生探究第（2）小題的解決方法時(shí)，要求學(xué)生要說出道理，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，充分表達(dá)自己的理解和想法。學(xué)生只要說得有道理就可以。
如：要想派車輛數(shù)少一些，便于管理，而且每輛車坐得寬敞些，就派4輛面包車；要求沒有空座，就派2輛面包車，3輛小汽車。 …… 讓學(xué)生用“試一試”中表格的形式呈現(xiàn)答案。
三、鞏固練習(xí)
第9頁“試一試”讓學(xué)生獨(dú)立填寫后集體訂正。
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一、教材依據(jù)
本節(jié)課內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第一單元第九頁《派車》。這一課的內(nèi)容屬于新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的解決問題，主要內(nèi)容是有余數(shù)除法的應(yīng)用。本課是該單元的最后一課，在前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握了有余數(shù)除法的計(jì)算。
通過《租船》一課的學(xué)習(xí)，對本節(jié)課的組織教學(xué)做了有效的鋪墊。學(xué)好有余數(shù)除法的應(yīng)用對后續(xù)將要學(xué)習(xí)的相關(guān)除法應(yīng)用的內(nèi)容都將發(fā)揮很大的正遷移作用。解決問題對學(xué)生來說還面臨較大的困難，這一課的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)生解決問題的方法。教材中安排的“說一說”和“試一試”兩個(gè)活動(dòng)�！罢f一說”旨在讓學(xué)生在思考設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ)上大量進(jìn)行交流，表達(dá)自己的思維，在交流的過程中發(fā)展學(xué)生分析問題解決問題的能力；“試一試”是學(xué)生在探索交流讀懂表格的基礎(chǔ)上，練習(xí)用抽象的表格來呈現(xiàn)自己的'多種設(shè)計(jì)方案，學(xué)習(xí)的是一種數(shù)學(xué)的思維方法。
二、設(shè)計(jì)思路
本節(jié)課以《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，通過對于派車問題的探討，旨在培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。在探討派車的過程中學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。初步形成評價(jià)與反思的意識。二年級的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)很少，語言表達(dá)能力不強(qiáng)，特別是用語言表達(dá)自己的一些數(shù)學(xué)思維過程對他們來說并不簡單。在“怎樣派車比較合理”這個(gè)內(nèi)容上，需要學(xué)生綜合分析問題，難度較大。
教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)首先幫助學(xué)生理解圖意及要解決的問題，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己的想法。學(xué)生可能會用前面學(xué)到的有余數(shù)除法解決這個(gè)問題，也就是教材中出現(xiàn)的前兩種方法，這時(shí)教師要給予肯定，然后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生討論還可以怎樣派車。最后通過練習(xí)，探討解決類似問題的一般方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，解決生活中的簡單實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。
2、過程與方法：通過小組合作、自主探索發(fā)展學(xué)生的分析、推理能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會傾聽他人的意見，通過合理解決實(shí)際問題，體驗(yàn)成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，解決簡單的實(shí)際問題，理解有余數(shù)除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過填寫表格，找到合理的派車方案。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體教學(xué)課件，實(shí)物投影儀（展臺），印制表格。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┉h(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入，獲取信息。
1、創(chuàng)設(shè)情境：今年，西安成為了全世界矚目的焦點(diǎn)，你知道為什么嗎？做為西安人，你有什么感受��？一個(gè)旅行團(tuán)要去參觀世界園藝博覽會，遇到了一點(diǎn)問題，你能用數(shù)學(xué)知識幫幫他們嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情懷。
2、獲取信息：（出示主題圖）觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
學(xué)生觀察主題圖，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的信息：一共有25人，面包車限乘客8人，小轎車限乘客3人。
“限乘”是什么意思？你知道嗎？人多了擠著坐行嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】：情境圖中信息較多，引導(dǎo)學(xué)生理解圖意是解決問題的基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)和提高二年級學(xué)生獲取信息的能力。
�。ǘ┉h(huán)節(jié)二：提出問題，解決問題。
1、提出問題：旅行團(tuán)遇到了什么問題？
引導(dǎo)學(xué)生提出：可以怎樣派車？（板書課題：派車）如果讓你來選擇的話，你打算怎樣幫他們派車呢？
2、小組合作，自主探究：
第一次小組合作：結(jié)合提出的數(shù)學(xué)問題，明確小組學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生獨(dú)立思考，在小組內(nèi)交流派車的方案，派哪種車，派幾輛。小組長負(fù)責(zé)整理出不同的方案。
投影展示小組派車方案，全班交流。鼓勵(lì)學(xué)生有不同的派車方案。
�。�1）全派面包車：
25÷8=3（輛）……1（人）
答：派3輛面包車不夠要派4輛。
（2）全派小轎車：
25÷3=8（輛）……1（人）
答：派8輛車不夠，要派9輛車。
方案不錯(cuò)！大家都考慮到了乘客不能超載。想一想，這樣派車，最后一輛車上各坐了幾個(gè)人？這樣的派車方案你覺得怎樣？（有些浪費(fèi)）
有更合理的方案嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】：通過第一次小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，借助已有經(jīng)驗(yàn)———有余數(shù)除法的應(yīng)用，提出初步的解決問題的策略。
3、聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化策略。
你認(rèn)為怎樣的方案最合理？（沒有空座位或者空的座位最少，面包車和小轎車可以搭配起來派車）
第二次小組合作：怎樣才能沒有空座位或者空座位最少呢？在小組內(nèi)探索合理的派車方案。投影展示小組討論的結(jié)果。
派2輛面包車：2×8=16（人）
派3輛小轎車：3×3=9（人） 16+9=25（人）
答：派2輛面包車和3輛小轎車正好坐滿，沒有空座位。
教師追問：你們小組真了不起！是怎樣找到這樣一個(gè)好方案的？
學(xué)生匯報(bào)，教師補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：可以依次增加面包車的輛數(shù)，從而確定剩下的乘客需要派小轎車的輛數(shù)。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過第二次的小組合作學(xué)習(xí)，逐步優(yōu)化解決問題的策略。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么樣的策略才是合理的策略，同時(shí)對學(xué)生滲透有序思考的數(shù)學(xué)思想。
（三）環(huán)節(jié)三：強(qiáng)化練習(xí)，掌握方法。
1、課件延續(xù)情境：旅行團(tuán)臨時(shí)又有4個(gè)人加入，你會怎樣派車呢？什么樣的方案最合理？計(jì)算后把你的方案填寫在表格里。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過情境的延續(xù)，鞏固所學(xué)的知識，提高學(xué)生解決問題的能力。在介紹“表格”這種高度抽象概括方法的同時(shí)，滲透數(shù)學(xué)簡潔之美，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
2、總結(jié)方法：第三次小組合作：討論解決這類問題一般方法是什么？
在小組內(nèi)交流遇到派車問題時(shí)思考的順序是什么？然后在全班匯報(bào)交流。
（1）先考慮只派一種車，大車或者小車。
�。�2）如果有空座位，在考慮將大車和小車搭配起來。
�。�3）空座位越少方案越合理。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過第三次小組合作學(xué)習(xí)，概括解決派車問題的一般方法，學(xué)習(xí)合理的思維探究模式。在經(jīng)歷從一般到抽象的螺旋式上升的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生反思和評價(jià)的意識。
�。ㄋ模┉h(huán)節(jié)四：暢談收獲，小結(jié)全課。
快樂總是短暫的。這節(jié)課快要結(jié)束了，能談?wù)勀阌惺裁词斋@嗎？和大家分享一下。
孩子們！你們真了不起！用自己的數(shù)學(xué)智慧幫助旅行團(tuán)解決了一個(gè)大問題。其實(shí)生活中還有很多數(shù)學(xué)問題等待著你去發(fā)現(xiàn)和解決，老師再次期待你的精彩表現(xiàn)！
【設(shè)計(jì)意圖】：體現(xiàn)義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課標(biāo)中不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。從而激勵(lì)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，逐步提高學(xué)生利用所學(xué)知識解決問題的能力。
五、板書設(shè)計(jì)
派車
�。�1）全派面包車：25÷8=3（輛）……1（人）
答：派3輛面包車不夠要派4輛。
（2）全派小轎車：25÷3=8（輛）……1（人）
答：派8輛車不夠，要派9輛車。
�。�3）派2輛面包車：2×8=16（人）
派3輛小轎車：3×3=9（人） 16+9=25（人）
答：派2輛面包車和3輛小轎車正好坐滿，沒有空座位。
二年級數(shù)學(xué)下冊先學(xué)后教教案最新范文5
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會靈活運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)知識解決生活中的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)“學(xué)會傾聽他人的意見”的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
初步學(xué)會靈活運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)知識解決生活中的實(shí)際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、方案表格。
教學(xué)過程：
一、春游導(dǎo)入，激發(fā)興趣
�。◣熒蕾p本校上屆春游的活動(dòng)圖片，激發(fā)興趣）
1、師：同學(xué)們，春游好不好玩呀？你們想去嗎？告訴你們一個(gè)好消息，學(xué)校正準(zhǔn)備組織同學(xué)去春游呢！瞧，二（1）班已經(jīng)開始報(bào)名啦�。ǔ鍪局黝}圖）他們也像你們那樣，可想去春游呢！你在這里能找到哪些信息呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書各種條件）
2、揭示課題
師：如果讓你來選擇的話，你打算怎樣幫他們班派車呢？（出示課題）
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究
1、自主學(xué)習(xí)，初步完成“25人派車方案”獨(dú)立思考，然后想出一種到兩種方案寫在表格里，看誰想的方案多。
2、小組交流想法。
�。�1）組長分工，各施其職。
（2）組織討論，交流組員各自的想法。（和組內(nèi)的同學(xué)說一說自己的想法）
3、小組匯報(bào)，全班完成“25人派車方案”有哪個(gè)組的同學(xué)愿意將自己的方案和大家一起分享一下？（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師補(bǔ)充完善板書）
4、兩人討論：你認(rèn)為哪一種派車比較合理？為什么？
師：這么多種派車的方案，你認(rèn)為哪一種派車比較合理？和同學(xué)說說原因。（盡量讓學(xué)生多選擇自己的觀點(diǎn)，并說明原因）
教師小結(jié)：同學(xué)們能利用有余數(shù)的除法來解決派車這一問題，而且還知道座位空得越少越合理，真是了不起！看看來我們班的同學(xué)都很有節(jié)約的意識！
三、鞏固與實(shí)踐
1、可以怎樣租船？
師：同學(xué)你們知道嗎？這次春游大隊(duì)部為我們準(zhǔn)備的節(jié)目可豐富啦！想看看都有哪些嗎？（出示劃船、碰碰車、小火車等項(xiàng)目）瞧，多好玩呀！如果二（1）班有29人要參加劃船活動(dòng)，他們可以怎樣租船呢？
出示：二（1）班有29人要參加劃船活動(dòng)，大船每艘限乘6人，小船每艘限乘4人，他們可以怎樣租船？你認(rèn)為怎樣租船比較合理呢？（學(xué)生獨(dú)立完成，對有困難的同學(xué)個(gè)別輔導(dǎo)或允許在小組內(nèi)交流，最后投影反饋）
2、可以怎樣坐小火車？
師：同學(xué)真能干，瞧，二（3）班的同學(xué)也請我們幫忙來啦！
出示：我們班有31名同學(xué)要坐小火車，大車廂每節(jié)限乘4，小車廂每節(jié)限乘2人，可以怎么坐小火車？（學(xué)生獨(dú)立完成，對有困難的同學(xué)個(gè)別輔導(dǎo)或允許在小組內(nèi)交流，最后投影反饋）
3、可以怎樣坐碰碰車？
師：我們班的男同學(xué)可喜歡玩碰碰車?yán)玻∏�，已�?jīng)有19名同學(xué)在排隊(duì)等候呢！大碰碰車每輛限乘2個(gè)，小碰碰車每輛限乘1人，我們可以怎樣坐碰碰車呢？（學(xué)生獨(dú)立完成，對有困難的同學(xué)個(gè)別輔導(dǎo)或允許在小組內(nèi)交流，最后投影反饋）
四、生活中的數(shù)學(xué)（課外延伸）
師：同學(xué)用有余數(shù)的除法一下子就解決了那么多的數(shù)學(xué)問題，真了不起！其實(shí)，在我們的身邊還有許許多多這樣的生活問題，你能找一找，和同桌說一說嗎？比一比誰找的問題最多！
五、全課小結(jié)
師：同學(xué)們，今天你學(xué)會了什么？能把你的收獲和同學(xué)們一起分享嗎？（先和同桌說，然后指名說）
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