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孫權(quán)勸學(xué) 教案

時(shí)間:2022-01-07 09:13:49 教案 我要投稿

實(shí)用的孫權(quán)勸學(xué) 教案3篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的孫權(quán)勸學(xué) 教案3篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

實(shí)用的孫權(quán)勸學(xué) 教案3篇

孫權(quán)勸學(xué) 教案 篇1

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、掌握文中涉及的常用文言詞語,了解文言語氣詞所表示的不同語氣;

  2、品味孫權(quán)、魯肅、呂蒙對話中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。

  3、積累一些成語,掌握一些寫作方法,獲得一點(diǎn)啟示。

  【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):品味孫權(quán)、魯肅、呂蒙對話中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。

  難點(diǎn):聯(lián)系生活,真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

  【教具準(zhǔn)備】多媒體教學(xué)課件

  【課時(shí)安排】共一課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  三國時(shí)期,吳國有位大將叫呂蒙,呂蒙武藝高強(qiáng),勇猛無比,為吳國立下了赫赫戰(zhàn)功。但他有個(gè)毛病,不愛讀書學(xué)習(xí),這不,吳國國君孫權(quán)都來勸他了,結(jié)果如何呢,就讓我們從今天的這篇課文《孫權(quán)勸學(xué)》中尋找答案吧!(出示課題、作者)

  二、介紹作者

  這篇文章的作者是司馬光,讓我們共同來了解一下與他相關(guān)的知識(展示)

  司馬光(1019-1086),字君實(shí),北宋政治家、史學(xué)家。著有《司馬文正集》。

  《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。

  三、分層次讀課文,整體把握。

  1、師范讀,生聽讀,請聽清字音,明確停頓;

  步驟:師先讀,生聽讀,然后讓學(xué)生自由朗讀,只要讀準(zhǔn)字音即可。在學(xué)生試讀一遍后,出示下列重點(diǎn)字詞,讓學(xué)生識記,反饋,記憶。

  呂蒙卿當(dāng)涂豈涉獵更邪

  2、二讀。要求讀準(zhǔn)節(jié)奏。

  過渡語(文言文朗讀講究有節(jié)奏,大家再次讀課文,要求注意句中的停頓,把握好節(jié)奏,大家先自己練習(xí)一下)

  步驟:生自由練習(xí)(師留意身邊學(xué)生),生自由展示,師引導(dǎo)糾正,再找?guī)酌麑W(xué)生個(gè)別讀,最后全體學(xué)生齊讀。

  3、三讀。讀懂詞義。

  步驟:學(xué)生借助工具書和文下注釋了解重點(diǎn)詞語在現(xiàn)代漢語中的意思,然后個(gè)別展示,師生糾正后學(xué)生反饋記憶。

  4、四讀。讀懂句意。

  只要?jiǎng)偛爬蠋煒?biāo)示的那些詞語意思你明白了,要想翻譯現(xiàn)在這幾個(gè)句子易如反掌,誰來表現(xiàn)一下?

  步驟:生自由發(fā)言,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并激發(fā)學(xué)生的成就感。

  5、五讀。讀懂文意。

  馬上就要揭曉謎底了,這篇文章到底寫了一個(gè)什么故事?誰能從頭到尾的講述一下?

  步驟:找1—2名學(xué)生發(fā)言,其他學(xué)生補(bǔ)充,然后師生齊讀。

  6、六讀。讀出語氣。

  我們先來分析一下每個(gè)人物說話的語氣,然后比賽一下,看哪個(gè)小組讀的最形象,語氣把握最準(zhǔn)確。(幻燈展示,生自由發(fā)言,師引導(dǎo))

  步驟:師生共同分析每個(gè)人物說話時(shí)的心理,語氣,然后讓學(xué)生以小組為單位練習(xí)分角色朗讀,最后自由選擇角色在班級里面進(jìn)行分角色朗讀展示。

  四、把握內(nèi)容,分析人物形象,深入理解。

  步驟一:說一說:故事大意。師引導(dǎo),有幾個(gè)人物,人物之間的關(guān)系,既讓學(xué)生掌握文章內(nèi)容,又為下一步分析人物形象做鋪墊。

  分析結(jié)構(gòu)分析內(nèi)容總結(jié)人物形象性格特征

  五、總結(jié)全文,比較閱讀。

  多媒體顯示呂蒙和方仲永,學(xué)生思考二人的經(jīng)歷和結(jié)果,通過比較自由發(fā)言,談一談自己的感悟。(目的是讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)對一個(gè)人的重要性,領(lǐng)悟開卷有益的道理。)

  六、總結(jié)全文,拓展延伸。

  學(xué)完這篇文章,大家在語言積累上有什么收獲?寫作方法上有什么收獲?個(gè)人思想認(rèn)識上有什么收獲?

 。ㄎ澹┙Y(jié)束語。

  以開卷有益的成語作結(jié),鼓勵(lì)大家好好學(xué)習(xí),珍惜現(xiàn)在的美好時(shí)光。

  【板書設(shè)計(jì)】

  【教學(xué)反思】

  《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課文,故事性很強(qiáng)。這篇文言文課文詞句方面的障礙少,適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。從教學(xué)過程看,有成功之處,也有不足的地方。

  一、本節(jié)課體現(xiàn)了語文課堂的朗讀。“讀”貫穿課文始終。通過多種形式的讀(師范讀、學(xué)生個(gè)人讀、集體讀、分角色讀)課文,讓學(xué)生達(dá)到讀準(zhǔn)字音、讀出停頓、讀懂文意、最后引導(dǎo)學(xué)生研讀對話,讀出語氣、讀出感情。整節(jié)課的教學(xué)以“讀”為主線,讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容,把握人物性格特征,感悟文章主旨,收到較好的效果。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的文言語感。

  二、本節(jié)課的教學(xué)過程清晰,讓人能夠直觀感受。利用多媒體輔助教學(xué),有效的擴(kuò)充課堂容量,教學(xué)更直觀。

  三、能對學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。用方仲永和呂蒙進(jìn)行對比,使學(xué)生在對比中進(jìn)行反思,今后該怎么學(xué)習(xí),效果較好。

  但是不足的地方也很多,大致有以下幾個(gè)方面:

  一、多媒體運(yùn)用較多,在一定程度上使得教學(xué)活動(dòng)欠靈活,課堂拘泥于多媒體操作,使得一些環(huán)節(jié)不敢大膽的展開,課堂不敢放開。

  二、對課文的人物形象分析不夠深入,,花的時(shí)間少,而且展開的討論有限,沒能展開來講。對學(xué)生的觀點(diǎn)做的評價(jià)不夠全面。

  三、沒有給學(xué)生提供練筆的機(jī)會(huì),沒有留給學(xué)生更多的課外思考,缺少更多的生活體驗(yàn)的交流,當(dāng)然這也和本文的內(nèi)容有關(guān)。

  總之,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我和學(xué)生都有了一定的提高,也是我對學(xué)生的能力有了新的認(rèn)識,相信在今后的文言文學(xué)習(xí)中,我們師生之間的合作會(huì)更默契,更愉快。

孫權(quán)勸學(xué) 教案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、在朗讀課文的基礎(chǔ)上,能理解課文內(nèi)容大意,并背誦全文。

  2、在感知語句大意的基礎(chǔ)上,揣摩重點(diǎn)詞語的含義。

  3、品味人物對話并說出通過對話表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用。

  4、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  品味對話并說出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  1、導(dǎo)入:

  同學(xué)們喜歡看《三國演義》嗎?知道孫權(quán)、呂蒙、魯肅是怎樣的人嗎?今天我們一起來學(xué)習(xí)《資治通鑒》里的一則關(guān)于品蒙讀書的故事。(板書課題)

  2、學(xué)生自讀題解,畫出其中介紹《資治通鑒》和司馬光的文字。

  3、翻譯課文:

 、 齊讀課文。

  ⑵ 對照注解,自行翻譯課文。

 、 根據(jù)你對下列詞語所處的上下文內(nèi)容大意(語境)的理解,揣摩其含義(板書)。

  初 謂 豈 邪 掌 但 耳 熟若 就 遂

 、 四人合作小組討論,然后全班交流。

 、 全班討論翻譯課文

  5、分角色朗讀:

  ① 先同桌練習(xí)

 、 再請三位同學(xué)朗讀

 、 討論

  孫權(quán):善勸,又可以感到他對呂蒙的親近、親心、期望,語重心長而又不失人主的身份。

  魯肅:情不自禁的贊嘆,十分驚奇的神態(tài)。

  呂蒙:頗為自得的神態(tài),以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度,表明自己才略長進(jìn)之快之大。

  6、小結(jié):

  孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,魯、呂的話則有調(diào)侃的意味,他們一唱一和,互相打趣,顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽關(guān)系,表明在孫權(quán)勸說下呂蒙就學(xué)的結(jié)果,從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成,筆墨十分生動(dòng),這是全文的最精彩之處。

  7、質(zhì)疑問難

  8、鞏固拓展:

 、 試背課文(比賽)

  ② 呂蒙讀書迅速長進(jìn)對你有什么啟示?

  全班討論

  9、作業(yè)

孫權(quán)勸學(xué) 教案 篇3

  1、教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能:

  1)了解有關(guān)文學(xué)常識;

  2)掌握文中涉及的常用文言詞語。

  過程與方法:

  1)能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,正確斷句和停頓;

  2)通過理解文意,體會(huì)對話中的.不同語氣,揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:1)學(xué)習(xí)呂蒙虛心接受意見、努力學(xué)習(xí)的精神。

  2)讓學(xué)生懂得學(xué)無止境,學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。

  2、教學(xué)重點(diǎn):品味人物語言的語氣特點(diǎn),并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。

  3、教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系生活,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

  4、教學(xué)方法:討論法、講授法

  5、教學(xué)工具:PPT、錄音、圖片

  6、課時(shí)安排:一課時(shí)

  7、教學(xué)過程

  Ⅰ 導(dǎo)入: “吳下阿蒙”的故事理解

 、 作者、作品簡介:

  司馬光(1019-1086),字 君實(shí),北宋政治家,史學(xué)家。

  《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,命名為《資治通鑒》,即為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。

 、 檢查生字詞

  卿 qīng 豈 qǐ 邪yé 孰shú 遂 suì 更gēng

 、 聽課文錄音,注意朗讀節(jié)奏。

 、 學(xué)生齊讀課文

  朗讀指導(dǎo):注意文章中出現(xiàn)了三個(gè)人物,他們說話的語氣也不盡相同,在朗讀時(shí)要注意人物對話的語氣。

  (1)“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!” 用雙重否定的形式,語氣堅(jiān)決

  (2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!” 讀出責(zé)備的語氣

  (3)“卿言多務(wù),孰若孤?” 語重心長。要重讀強(qiáng)調(diào)。

  (4)“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”讀出驚訝不解的語氣。

  (5)“大兄何見事之晚乎!” 讀出自豪的語氣。

 、 疏通文意

  初,權(quán) 謂呂蒙 曰:“卿今當(dāng)涂掌 事,不可不學(xué)!”蒙 辭 以軍

  當(dāng)初 對……說 當(dāng)權(quán) 推辭 用

  中多務(wù)。權(quán)曰:“孤豈 欲卿治經(jīng)為 博士 邪!

  事務(wù) 難道 專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官 通“耶”,語氣詞

  但 當(dāng) 涉獵, 見 往事 耳。卿言多務(wù),孰 若 孤?孤常讀書,自

  只 應(yīng)當(dāng) 了解 歷史 罷了 誰 比得上

  以為大有所益! 蒙 乃 始 就學(xué)。 及 魯肅 過尋陽,與蒙論 議,以(之)為,認(rèn)為這樣是 于是、就 從事 到了……時(shí)候 討論 議事

  大驚曰:“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”蒙曰:“士別三日,即 更刮目相待,大兄 何

  重新 為什么

  見事 之晚乎!”肅遂 拜蒙母,結(jié)友而別。

  認(rèn)清事物 遲 于是 拜見 表順接,然后

  譯文:當(dāng)初,孫權(quán)對呂蒙說:“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了,不可以不學(xué)習(xí)!”呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭。孫權(quán)說:“我難道想要你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎?只應(yīng)當(dāng)瀏覽群書,了解過去的歷史罷了。你說事務(wù)多,誰比得上我(事務(wù)多)呢?我經(jīng)常讀書,自認(rèn)為讀書很有益處。”呂蒙于是開始學(xué)習(xí)。到了魯肅來到尋陽的時(shí)候,魯肅和呂蒙議論,十分驚奇地說:“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看,你已經(jīng)不再是原來那個(gè)吳下阿蒙了!”呂蒙說:“士別三日,就要重新另`眼看待,長兄知道這件事多么晚啊!”魯肅于是拜見呂蒙的母親,與呂蒙結(jié)為朋友就分別了。

 、鳌:献魈骄

  1、孫權(quán)如何以自身說法,勸呂蒙學(xué)習(xí)?

  "孤常讀書,自以為大有所益。"

  2、呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化?

  “卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!

  3、為什么"士別三日,即更刮目相待。"

  阿蒙由不學(xué)到就學(xué),經(jīng)過自身的努力使當(dāng)初的吳下阿蒙變得有勇有謀,取得了很大的進(jìn)步,讓人刮目相待。反映出在現(xiàn)實(shí)生活情況在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

  Ⅷ。體驗(yàn)反思

  1.你覺得呂蒙是一個(gè)怎樣的人?謙虛、聽從勸告,好學(xué)、

  2. 呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成,這個(gè)變化給你怎樣的啟示?

  A 讀書學(xué)習(xí)是非常重要的,讀書可以改變?nèi)松,非學(xué)無以成才。

  B:一個(gè)人即使基礎(chǔ)差,只要端正態(tài)度,刻苦努力就一定能學(xué)到東西,提高自己的認(rèn)識水平和辦事能力。

  C;讀書給人以樂趣,給人以光彩,給人以才干,“開卷有益”是良言。

  Ⅸ。延伸拓展:

  比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》 ,談?wù)剝晌膬?nèi)容和寫法上的異同

  板書:

  勸學(xué) 就學(xué) 贊學(xué)

  孫權(quán) ————— 呂蒙 ————— 魯肅

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