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孔乙己教案

時(shí)間:2022-01-16 16:10:01 教案 我要投稿

孔乙己教案范文匯編10篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的孔乙己教案10篇,歡迎大家分享。

孔乙己教案范文匯編10篇

孔乙己教案 篇1

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡,教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活

  2、在具體的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)中,去分析人物的性格特征,從而揭示孔乙己悲劇生活的社會(huì)根源。

  [教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]:把握主題

  [教學(xué)時(shí)數(shù)] X教時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ):

  二、 時(shí)代背景介紹

  本文寫(xiě)于1918年冬天,發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志,后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。

  在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域,雖然在1906年就廢止了封建科舉制度,但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀,寫(xiě)了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí),啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照,懂得批判與取舍。

  三、作者介紹:

  魯迅是一位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。從文學(xué)創(chuàng)作方面講,魯迅前期創(chuàng)作成熟和影響最大的是小說(shuō),而他后期則主要從事雜文創(chuàng)作。小說(shuō)集:《吶喊》《彷徨》,《狂人日記》是新中國(guó)第一篇白話文小說(shuō),他寫(xiě)的第二部就是《孔乙己》。散文集:《從百草園到三味書(shū)屋》,雜文集:《》詩(shī)集:《野草》

  四、讀課文

  1、檢查預(yù)習(xí),正字注音

  闊綽(chuò)闊氣。綽:寬綽,如綽綽有余

  羼(chàn)混和,摻雜

  綻出(zhàn)突露出來(lái)。比較“綻”“淀”字

  間或(jiàn)偶然,有時(shí)候。注音“中間”讀jian

  拭(shì)擦 蘸(zhàn)打折(shé)打斷 附和(hè)(言語(yǔ)動(dòng)作)追隨別人(多含貶義)。比較:和平he

  不屑置辯(xiè):認(rèn)為不值得爭(zhēng)辯

  頹唐(tuí)精神萎靡,不振作

  戕害(qiāng)傷害。戕:殺害。

  2、聽(tīng)錄音,要求用一句話概括全文內(nèi)容。

  通過(guò)“我”——咸亨酒店小伙計(jì)的口述,記敘了清末下層知識(shí)分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。

  五、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)

  1、指名回顧小說(shuō)情節(jié)的四個(gè)組成部分。

  (開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)

  2、按照小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。

  開(kāi)端(1~3段):介紹咸亨酒店,交代環(huán)境。

  發(fā)展(4~9段):孔乙己的經(jīng)歷和性格。

  高潮(10~11):孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。

  結(jié)局(12~13):孔乙己的悲慘結(jié)局。

  3、小說(shuō)直接寫(xiě)孔乙己的情節(jié)有哪些?

  ——酒店里的人取笑孔乙己偷東西。(第4段)

  酒店里的人取笑孔乙己未進(jìn)學(xué)。(第6段)

  孔乙己教小伙計(jì)寫(xiě)字。(第7段)

  孔乙己給孩子們吃茴香豆。(第8段)

  孔乙己用手走到酒店喝酒。(第10段)

  ------這篇小說(shuō)的情節(jié)與小說(shuō)的一般情節(jié)結(jié)構(gòu)是否一致?

  ——不同。若干片段,相互獨(dú)立,不能構(gòu)成因果相關(guān)的情節(jié)鏈。

  -------五個(gè)不相干的情節(jié)怎樣連成一個(gè)整體?

  ——安排一個(gè)線索人物“我”作為“見(jiàn)證人”,用第一人稱來(lái)講述故事,把五個(gè)片段連成一個(gè)嚴(yán)密的整體。

  --------話題4:側(cè)面寫(xiě)孔乙己又寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

  ——插敘“讀過(guò)書(shū)”的經(jīng)歷(第5段),筆觸由現(xiàn)實(shí)伸向歷史;

  間接寫(xiě)被丁舉人打折腿的遭遇(第10段),筆觸由酒店伸向店外。

  六、分析小說(shuō)的主要人物----孔乙己。

  孔乙己是一個(gè)“ 、 、 、 、 、 ” 的人。

  1、(1、分小組比賽;2、要求學(xué)生從課文中遭到相應(yīng)得文句,并概括人物的性格特點(diǎn)。填得越多越好。)

  2、 一句話人物短評(píng):“議儀孔乙己這個(gè)人”

  可以從身份、外貌;習(xí)慣、性格、命運(yùn);人物塑造等三個(gè)層面進(jìn)行分析。每個(gè)小組合作寫(xiě)一篇。

  3、指導(dǎo)學(xué)生初步掌握分析人物性格的基本方法:

  作品通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě),鮮明的表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。

  (1)通過(guò)“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這一外形的整體描寫(xiě),簡(jiǎn)練的揭示出人物的特殊身份和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位,預(yù)示了悲劇的必然性。

  (2)通過(guò)肖像描寫(xiě)揭示主人公的不幸遭遇:身材很高大的孔乙己,“青白臉色,皺紋間時(shí)常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白的胡子”。活畫(huà)出一個(gè)窮困潦倒、時(shí)常遭受欺凌的老年書(shū)生的 形象。

  (3)通過(guò)服飾描寫(xiě)揭示主人公的性格特點(diǎn):“穿的雖然是長(zhǎng)衫,可是又臟又破,似乎十多年沒(méi)有補(bǔ),也沒(méi)有洗”。這說(shuō)明孔乙己是一個(gè)不肯脫下長(zhǎng)衫、唯恐失去讀書(shū)人身份的窮困潦倒的知識(shí)分子,他又窮又懶,又很愛(ài)面子。通過(guò)這件破臟的長(zhǎng)衫,就把孔乙己的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、生活狀況、思想性格十分深刻的揭示了出來(lái)。

  (4)通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)人物的性格特征?滓壹簼M口“之乎者也”,表明他受封建教育毒害之深,他性格的迂腐可笑。別人責(zé)問(wèn)、奚落他時(shí),也常用四書(shū)、五經(jīng)中的話來(lái)替自己辯解,連對(duì)孩子也說(shuō)“多乎哉?不多也!边@類話。他把偷書(shū)說(shuō)成“竊書(shū)不能算偷”。這些性格化的語(yǔ)言生動(dòng)的表現(xiàn)了人物的個(gè)性。

  (5)通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)揭示主人公的思想性格。像孔乙己在酒店受顧客取笑戲弄時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的變化,表現(xiàn)了他讀書(shū)、應(yīng)考、追求功名的思想;寫(xiě)教“我”識(shí)字和給孩子吃茵香豆時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),刻畫(huà)了他善良的品性。

  最后,寫(xiě)孔乙己被打斷了腿,“臉上黑而且瘦,已經(jīng)不成樣子;穿一件破夾襖,盤(pán)著兩腿”。令人慘不忍睹。封建教育和科舉制度,不僅毒害了他的靈魂,而且摧殘了他的肉體。然而,他仍麻木不仁,至死也未醒悟。這是他最可悲的性格。

  4、重點(diǎn)指導(dǎo): 列表:孔乙己前面幾次和打斷腿后

  比較:最后一次出場(chǎng)在肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作方面的變化

  七.小說(shuō)的三要素----人物、情節(jié)、環(huán)境

  1、短”和“長(zhǎng)”,“外”和“里”,“站”和“坐”等對(duì)立詞語(yǔ)反映了什么?

  明確:反映了等級(jí)森嚴(yán),貧富懸殊,階級(jí)對(duì)立。(補(bǔ)充板書(shū):鮮明的階級(jí)對(duì)立。)

  補(bǔ)充說(shuō)明:“踱”寫(xiě)出了長(zhǎng)衫主顧趾高氣揚(yáng)、悠閑自得的神情;“要酒要菜,慢慢坐喝”寫(xiě)出他們有錢(qián)有勢(shì)還有閑。

  2、1-3自然段 交待了社會(huì)環(huán)境

  3、問(wèn):文章開(kāi)頭為什么要交代酒店情況?為什么要把故事放在酒店之中?

  ——為下文作鋪墊。將整個(gè)社會(huì)濃縮到一個(gè)小酒店,在酒店的環(huán)境中描寫(xiě)人物;又通過(guò)酒店去透視社會(huì),通過(guò)典型人物去表現(xiàn)主題,使整個(gè)故事更凝聚集中。

  八、體會(huì)“以笑寫(xiě)悲”的巧妙構(gòu)思

  問(wèn)一:)《孔乙己》是一幕悲劇,然而全文沒(méi)有一個(gè)“悲”字出現(xiàn),貫穿全文的一個(gè)字是什么?作者這樣安排線索用意何在?

  小結(jié):小說(shuō)以“我”為見(jiàn)證人,以“笑”為線索,孔乙己在笑聲中出場(chǎng),在笑聲中活動(dòng),在笑聲中走向死亡。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進(jìn)行,以“喜”襯“悲”,增強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果。

  問(wèn)二:小說(shuō)中多次寫(xiě)到旁人的說(shuō)笑、哄笑,有什么作用?

  討論明確:小說(shuō)在笑聲中引出孔乙己,最后他又在笑聲中走向死亡!靶β暋必灤┤。這陣陣哄笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強(qiáng)烈的對(duì)照,它深刻的揭露了封建社會(huì)的黑暗和冷酷,同時(shí),也批判了群眾的麻木、昏沉。

  九、重點(diǎn)詞語(yǔ)分析:作品語(yǔ)言精練、深刻、生動(dòng)傳神。

  (1)“只有穿長(zhǎng)衫的,才踱進(jìn)店面隔壁的房里”,這文中的一個(gè)“踱”字,活現(xiàn)出闊綽的長(zhǎng)衫主顧的身份地位和養(yǎng)尊處優(yōu)、悠閑自得的神態(tài)。

  (2)“排出九文大錢(qián)”,這個(gè)“排”字,生動(dòng)地表現(xiàn)了窮困的孔乙己數(shù)錢(qián)時(shí)緩慢的動(dòng)作姿 態(tài)和顯示他在酒店的特殊身份的心情,同時(shí),也表現(xiàn)了他從不拖欠酒錢(qián)的好品格。后文“摸出四文”中的“摸”字,則形象的表明孔乙己境況的悲慘,由“排”到“摸”寫(xiě)出孔乙己命運(yùn)的重大變化。

  (3)“孔乙己便漲紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭(zhēng)辯道,……”這段話生動(dòng)傳神地描繪出想做清白的人又做不成,遭受眾人一次比一次尖刻的取笑,處境十分難堪的孔乙己,深感氣惱和羞恥,想再作一次爭(zhēng)辯又有些慌亂心虛時(shí)的神態(tài)。

  (4)“孔乙己著了慌,伸開(kāi)五指將碟子罩住”。這里的一個(gè)“慌”一個(gè)“罩”,傳神地寫(xiě)出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩無(wú)幾的首香豆時(shí)的慌張情態(tài)和動(dòng)作,形象逼真地表現(xiàn)了這個(gè)善良、貧寒、迂腐的老年讀書(shū)人的性格。

孔乙己教案 篇2

  【教學(xué)目的】

  (一)了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。

  (二)了解小說(shuō)的社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)及其作用。

  (三)了解小說(shuō)精巧的布局,

  【教學(xué)步驟】

  第一課時(shí)

  一、引導(dǎo)閱讀單元提示和預(yù)習(xí)提示,明確閱讀和欣賞小說(shuō)的基本途徑和著力點(diǎn);

  為什么魯迅說(shuō)《孔乙己》是他自己最喜歡的一篇短篇小說(shuō);初步了解《孔乙己》的基本內(nèi)容、性質(zhì)和特點(diǎn),明確學(xué)習(xí)重點(diǎn),以便帶著問(wèn)題學(xué)。

  二、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景:

  要點(diǎn):《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬,最初發(fā)表于1919年4月出版的《新青年》雜志,后收入小說(shuō)集《吶喊》。

  孔乙己生活在清朝末年,距辛亥革命10多年,魯迅創(chuàng)作這篇小說(shuō)是在孔乙己生活年代的20多年之后,五四運(yùn)動(dòng)前夜。當(dāng)時(shí),科舉制度已廢除,但在北洋軍閥政府統(tǒng)治下,封建文化和封建教育仍根深蒂固。

  1917年在十月革命啟示下,李大釗等領(lǐng)導(dǎo)和策動(dòng)了新文化運(yùn)動(dòng),向封建文化教育進(jìn)行猛烈抨擊。魯迅積極投入反帝反封建的戰(zhàn)斗,繼《狂人日記》之后,寫(xiě)出了小說(shuō)《孔乙己》這篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文,并渴示那個(gè)社會(huì)蕓蕓眾生的昏沉、麻木病態(tài),以“引起療救的注意”。

  三、要求學(xué)生跳讀,迅速將注釋中的生字注音搬到文中相應(yīng)的字上并讀準(zhǔn)。

  成亨(hēng)酒店硯(yàn)附和(hè)羼(chān)

  蘸(zhàn)舀(yǎo)打折(shé)了綻(zhàn)出

  四、查詞典解釋:

  不屑(xiè)置辯——認(rèn)為不值得申辯。

  頹唐(tuítǎng)——精神萎靡不振。

  分辯——辯白;努 力加以解釋說(shuō)明。

  五、學(xué)生朗讀全文,或聽(tīng)錄音,獲得整體印象。要求用一句話概括全文內(nèi)容。(通過(guò)“我”——咸亨酒店小伙計(jì)的口述,記敘了清末下層知識(shí)分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。)

  六、快速閱讀,思考討論,根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展和人物活動(dòng)場(chǎng)景變換劃分段落層次。

  明確:第一部分(第1—3節(jié))寫(xiě)孔乙己活動(dòng)的典型環(huán)境——魯鎮(zhèn)咸亨酒店。第二部分(第4—13節(jié))寫(xiě)孔乙己的典型性格和悲慘遭遇,揭示其社會(huì)根源。再引導(dǎo)學(xué)生以“打折腿”為界限,將第二部分分為兩層:第一層(4—9節(jié))側(cè)重寫(xiě)封建文化、科舉制度對(duì)孔乙己的毒害;第二層,側(cè)重寫(xiě)封建制度對(duì)孔乙己的摧殘。

  七、學(xué)生朗讀第一節(jié)。

  〔提問(wèn)〕:故事發(fā)生在什么地點(diǎn)和時(shí)間?

  明確:地點(diǎn):魯鎮(zhèn)咸亨酒店

  時(shí)間:“這是20多年前的事”(由此理解孔乙己生活的時(shí)代背景。)

  〔提問(wèn)〕:咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型,各有什么特點(diǎn)?(從衣服、地點(diǎn)、方式三方面啟發(fā)答問(wèn))

  〔提問(wèn)〕:“短”和“長(zhǎng)”,“外”和“里”,“站”和“坐”等對(duì)立詞語(yǔ)反映了什么?

  明確:反映了等級(jí)森嚴(yán),貧富懸殊,階級(jí)對(duì)立。(補(bǔ)充板書(shū):鮮明的階級(jí)對(duì)立。)

  補(bǔ)充說(shuō)明:“踱”寫(xiě)出了長(zhǎng)衫主顧趾高氣揚(yáng)、悠閑自得的神情;“要酒要菜,慢慢坐喝”寫(xiě)出他們有錢(qián)有勢(shì)還有閑。

  八、學(xué)生朗讀第2、3節(jié)。

  〔提問(wèn)〕:掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客、短衣幫以及小伙計(jì)態(tài)度上有何不同?這說(shuō)明掌柜是怎樣的人?

  明確:掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客:極力逢迎,恭敬侍候

  對(duì)短衣幫:不講情義,恣意剝削

  對(duì)小伙計(jì):兇狠無(wú)情。

  說(shuō)明掌柜虛偽、勢(shì)利、冷酷,媚富欺貧,唯利是圖。

  〔提問(wèn)〕:小伙計(jì)所管職務(wù)和所處環(huán)境使人有什么感覺(jué)?

  明確:?jiǎn)握{(diào)無(wú)聊“叫人活潑不得”反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”,為孔乙己出場(chǎng)作了鋪墊。

  學(xué)生思考討論回答。小說(shuō)開(kāi)始介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局和酒店里各種人物及其相互關(guān)系,有什么作用?

  〔明確〕:咸亨酒店是當(dāng)時(shí)社會(huì)的縮影,是孔乙己生活的典型環(huán)境,具有鮮明的時(shí)代特征和地方 色彩。小說(shuō)以咸亨酒店為中心舞臺(tái)展開(kāi)情節(jié),孔乙己悲劇的一生得到了完整而深刻的表現(xiàn)。

  九、布置作業(yè):

  根據(jù)“理解——分析”的要求熟悉課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)提問(wèn):

  復(fù)述咸亨酒店兩種顧客的不同特點(diǎn)。

  二、學(xué)生朗讀第四節(jié),結(jié)合“理解·分析一”分析孔乙己的典型性格。

  〔提問(wèn)〕:“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”,他究竟屬于哪一類主顧 ?這說(shuō)明了孔乙己的什么特點(diǎn)?(啟發(fā)爭(zhēng)論,教師歸納時(shí)用虛線把原板書(shū)“長(zhǎng)衫”和“柜外、站喝”聯(lián)結(jié)起來(lái),補(bǔ)寫(xiě)“孔乙己”三字如上表。)

  明確:“短衣幫”與“ 長(zhǎng)衫客”之間等級(jí)森嚴(yán),隔著鴻溝?滓壹骸罢局染啤,說(shuō)明社會(huì)地位低下,應(yīng)屬“短衣幫”;而“穿長(zhǎng)衫”,總想保持讀書(shū)人架式,卻窮困潦倒,不能“踱入”房里,與長(zhǎng)衫并起并坐?滓壹航(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位與思想意識(shí)的嚴(yán)重矛盾,充分說(shuō)明了他深受封建思想毒害。短短一句話點(diǎn)明了孔乙己的身份、地位和性格特點(diǎn)。

  三、學(xué)生朗讀第5節(jié)

  〔提問(wèn)〕:小說(shuō)怎樣細(xì)致刻畫(huà)了孔乙己的肖像,這些描寫(xiě)說(shuō)明了什么?

  明確:“身材很高大”表明原本具有謀生條件,“青白臉色”說(shuō)明他過(guò)著半饑半飽的生活,“皺紋間常夾些傷痕”表明他飽受生活折磨,常遭欺凌侮辱!皝y蓬蓬的花白胡子”點(diǎn)明他已是風(fēng)燭殘年。長(zhǎng)衫臟而不洗,破而不補(bǔ),又不肯脫去,表明他好逸惡勞,潦倒不堪,自視清高,“萬(wàn)般皆下品,唯有讀書(shū)高”的封建思想已滲透骨髓。

  〔提問(wèn)〕:孔乙己說(shuō)話為什么“滿口之乎者也”,教人半懂不懂?他的綽號(hào)的由來(lái)說(shuō)明了什么?

  明確:“滿口之乎者 也”為的是顯示他“很有學(xué)問(wèn)”,說(shuō)明他長(zhǎng)期受封建文化教育的熏陶中毒之深,迂腐之至。而別人從描紅紙上“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里替他取綽號(hào)正是對(duì)孔乙己這種欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的強(qiáng)烈諷刺與揶揄。

  四、學(xué)生朗讀第6節(jié)

  〔提問(wèn)〕:當(dāng)人們見(jiàn)他臉上的傷痕故意高聲嚷,取笑他偷東西時(shí),他怎樣對(duì)待?為什么別人問(wèn)他“當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么”,他“顯示不屑置辯的神氣”,而當(dāng)旁人問(wèn)他“怎的連半個(gè)秀才也撈不到”時(shí),他“立刻顯出頹唐不安模樣”?

  明確:他先故作鎮(zhèn)靜,“排出九文大錢(qián)”,一個(gè)“排”字表現(xiàn)出對(duì)只花四文錢(qián)的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋條條綻出”睜大眼睛,進(jìn)行爭(zhēng)辯。一個(gè)“綻”字活畫(huà)出他的窘迫尷尬、又羞又惱的神態(tài)。爭(zhēng)辯理由是“竊書(shū)不能算偷”,“竊”和“偷”本是同義詞,只有口語(yǔ)與文言的區(qū)別,他企圖故作斯文,為自己開(kāi)脫,反而落得哄堂大笑,這反映他死要面子、自欺欺人,不敢正視現(xiàn)實(shí)的性格,也反映了他的自命清高,迂腐窮酸。

  “不屑置辯”,含蔑視意,認(rèn)為不值得一辯。酒客追問(wèn)擊中要害,“連半個(gè)秀才也撈不到”,這在他是終生恥辱,一提此事,猶如揭了他的癩瘡疤,所以“頹唐不安”,足見(jiàn)封建教育之毒已浸透他的靈魂?滓壹旱谋瘎≌从诖恕

  五、學(xué)生朗讀第7、8節(jié)

  〔提問(wèn)〕:孔乙己教小伙計(jì)寫(xiě)“茴”字和給小孩吃茴香豆表現(xiàn)了孔乙己什么性格特點(diǎn)?

  明確:教“茴”字的四種寫(xiě)法,見(jiàn)小伙計(jì)毫不熱心,便長(zhǎng)嘆惋惜,說(shuō)明孔乙己把僵化無(wú)用的“學(xué)問(wèn)”視如至寶,說(shuō)明迂 腐不堪,中毒甚深。分豆給孩子吃說(shuō)明他的善良誠(chéng)懇。不看對(duì)象,“多乎哉,不多也”的詞句脫口而出,說(shuō)明迂腐可笑,麻木不仁。

  〔提問(wèn)〕:怎樣理解這篇小說(shuō)中的“笑”?為什么 那些人對(duì)不幸者沒(méi)有同情,沒(méi)有幫助,卻一味哄笑取樂(lè)?用哄笑聲寫(xiě)孔乙己的悲劇有什么特殊的藝術(shù)效果?

  引導(dǎo)學(xué)生討論后明確:

  首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害,被科舉制度摧殘,不會(huì)營(yíng)生,迂腐麻木,假斯文,他的像貌、行動(dòng)、言語(yǔ)是可笑的,寫(xiě)孔乙己的可笑,實(shí)質(zhì)上是對(duì)封建文化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺。

  其次是別人對(duì)孔乙己的取笑,要做階級(jí)分析。掌柜是剝削階級(jí)人物,他對(duì)孔乙己的取笑,是對(duì)受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣幫的勞苦大眾,按理說(shuō)應(yīng)對(duì)孔乙己同情,他們的取笑是病態(tài)社會(huì)的病態(tài)心理的反映。封建制度的壓迫剝削和毒害,在被壓迫者中間,形成了隔膜冷漠心理。麻木,不覺(jué)悟,喪失同情心,這一切都是封建制度造成的。用哄笑來(lái)寫(xiě)孔乙己的悲劇,更使人感到封建社會(huì)的黑暗、悲涼,更沉重地鞭撻了罪惡的封建制度 ,并“揭出病苦,引起療救的注意”,產(chǎn)生特殊的藝術(shù)效果。

  布置作業(yè):

  (1)整理寫(xiě)出孔乙己的性格分析提要。

  (2)預(yù)習(xí)下文,著重理解第9節(jié)的含義及其在結(jié)構(gòu)上的作用。

  第三課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,集體朗誦第9節(jié)

  〔提問(wèn)〕:第九節(jié)的深刻含義是什么?在結(jié)構(gòu)上有什么作用?

  明確:這段是承上啟下的過(guò)渡段。前句歸結(jié)了以上各個(gè)場(chǎng)面不同人們的笑,說(shuō)明孔乙己的存在,不過(guò)是逗人發(fā)笑的笑料;后句預(yù)示孔乙己的悲慘結(jié)局,在那冷酷的社會(huì)里,他只是可有可無(wú)的戲弄對(duì)象,這是封建科舉制度摧殘下必然產(chǎn)生的悲劇。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情:對(duì)孔乙己既哀其不幸,又批判其麻木不仁和茍且偷生,以畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆,深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級(jí)的罪惡。

  二、學(xué)生朗讀第10節(jié)

  〔提問(wèn)〕:掌柜忽然說(shuō):“孔乙己長(zhǎng)久沒(méi)有來(lái)了”,這樣寫(xiě)的作用是什么?

  明確:“忽然”,說(shuō)明偶爾想起,他在掌柜等人頭腦里印象不深,只是由于他欠的十九個(gè)錢(qián)才想起,承接上文(“沒(méi)有他,別人也便這么過(guò)”),又引起下文(一酒客講“他打折了腿”)。

  三、結(jié)合“理解·分析二”回 答

  明確:側(cè)寫(xiě)孔乙己因偷竊被打成殘廢,用“竟”和反詰句突出丁舉人作為地方 上封建一霸的兇橫殘暴和狠毒。小說(shuō)寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)人毒打另一個(gè)讀書(shū)人,再次點(diǎn)出孔乙己悲劇的社會(huì)根源是封建科舉制度。丁、孔二人,同是讀書(shū)人,但地位命運(yùn)截然相反,科舉中,一個(gè)爬了上去,成了有權(quán)有勢(shì)的“舉人老爺”,成了狠毒的“吃人”者,一個(gè)因“半個(gè)秀才也撈不到”而跌了下來(lái),成了可憐的犧牲品,這就深刻揭露了人吃人的封建社會(huì)和科舉制度的罪惡。

  四、學(xué)生朗讀第11節(jié)

  〔提問(wèn)〕:孔乙己最后一次出場(chǎng)和第一次出場(chǎng)有什么不同?請(qǐng)從肖像、聲音、神態(tài)、動(dòng)作幾方面加以比較。(教師畫(huà)比較表,每項(xiàng)由學(xué)生找出課文語(yǔ)句教師概括填寫(xiě))。

  以上對(duì)比,說(shuō)明了封建制度不但戕害了他的思想,而且摧殘了他的肉體?滓壹阂呀(jīng)不成樣子,周?chē)娜藗內(nèi)詫?duì)他取笑,這反映了人們的冷漠無(wú)情、麻木不仁。

  五、教師朗讀12、13節(jié)

  〔提問(wèn)〕:寫(xiě)“長(zhǎng)久沒(méi)有看到孔乙己”,用了四個(gè)“到”,說(shuō)明什么?

  明確:具體寫(xiě)出了孔乙己已漸漸被人遺忘,點(diǎn)出了“沒(méi)有他,別人也便這么過(guò)”。

  〔提問(wèn)〕:“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了!边@句話應(yīng)該怎樣理解?

  明確:因事隔20多年,無(wú)人確切講過(guò)孔乙己死的消息,只能推測(cè)。說(shuō)“的確”,因?yàn)閺目滓壹旱纳鐣?huì)處境和不幸遭遇來(lái)看,死亡是必然的。又由于在社會(huì)上毫無(wú)地位,根本無(wú)人重視,即使死了也是默默的無(wú)人關(guān)心的。小伙計(jì)確信其死,但又始終沒(méi)有聽(tīng)到確實(shí)可靠的消息,所以說(shuō)“大約孔乙己的確死了”。

  六、啟發(fā)學(xué)生討論,概括中心思想

  明確:《孔乙己》這篇小說(shuō),塑造了一個(gè)受封建科舉制度摧殘致于毀滅的舊知識(shí)分子的典型,揭示并控訴了封建制度人吃人的罪惡本質(zhì)。

  七、師生共同歸納欣賞本文精巧的布局明確要點(diǎn):

  (一)描述魯鎮(zhèn)咸亨酒店,為典型人物活動(dòng)提供了典型環(huán)境。

  (二)以插敘說(shuō)明孔乙己的經(jīng)歷,使人物形象完整,情節(jié)緊湊。

  (三)以“我”——酒店小伙計(jì)的見(jiàn)聞為線索組接生活畫(huà)面,使人物性格脈絡(luò)清楚,故事情節(jié)的展開(kāi)線索分明,結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)完整,增強(qiáng)了親切感和真實(shí)感。

  (四)以笑貫穿全文,使孔乙己在笑聲中出場(chǎng),最后在笑聲中離開(kāi)生活舞臺(tái),既是對(duì)孔乙己的性格的批判,也是對(duì)社會(huì)的冷酷、群眾的麻木的批判,更是對(duì)罪惡的封建制度的無(wú)情鞭撻。

  八、布置作業(yè)

  回答“揣摩·運(yùn)用四和五”及“積累·聯(lián)想七”。

孔乙己教案 篇3

  【教材分析】

  一個(gè)穿長(zhǎng)衫的知識(shí)分子,一個(gè)只能站著喝酒的可憐人,這就是讓人留下了深刻印象的孔乙己。魯迅塑造的“孔乙己”揭露和批判了整個(gè)封建制度和文化,否定了專制制度下無(wú)價(jià)值的奴性人生。

  文章開(kāi)頭細(xì)致地介紹了魯鎮(zhèn)的酒店的格局:靠柜外站著喝酒的多是短衣幫,踱進(jìn)店面隔壁的房子里慢慢坐喝的是穿長(zhǎng)衫的,他們比較闊綽。從這個(gè)酒店可以看出當(dāng)時(shí)的中國(guó)有兩個(gè)不同的等級(jí):出賣(mài)勞力為生的短衣幫和以地主、讀書(shū)人、有錢(qián)人為主的長(zhǎng)衫客。而 “孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”,“站著喝酒”說(shuō)明他根本沒(méi)有資格象那些身穿長(zhǎng)衫的闊綽者一樣,踱進(jìn)酒店去慢慢地“坐喝”,只能與“短衣幫”為伍;但他長(zhǎng)期為應(yīng)試科舉而埋頭苦讀的生活使他手無(wú)縛雞之力,不管孔乙己本人是否意識(shí)到,他實(shí)際上連加入“短衣幫”的本錢(qián)與資格都已喪失,成了人人輕視與恥笑的對(duì)象。通過(guò)渲染酒店顧客中“短衣幫”和“穿長(zhǎng)衫的”這兩大涇渭分明的社會(huì)群體,實(shí)際上凸顯出孔乙己是游離于這兩大社會(huì)群體之外的多余的人而存在的。

  象“孔乙己”這樣一個(gè)社會(huì)上多余的人,他是如何生存著的呢?文章透過(guò)一個(gè)小伙計(jì)的眼光來(lái)看,“我覺(jué)得生活有些單調(diào),有些無(wú)聊。掌柜是一副兇臉孔,主顧也沒(méi)有好聲氣,教人活潑不得;只有孔乙己到店,才可以笑幾聲,所以知今還記得”。后文還寫(xiě)到咸亨酒店的掌柜和顧客都把孔乙己當(dāng)作笑料,為了取樂(lè),他們常常打趣、諷刺孔乙己。九年級(jí)下冊(cè)《教師教學(xué)用書(shū)》中《喜劇的氛圍,悲劇的內(nèi)容——重讀<孔乙己>》一文中說(shuō)“孔乙己之所以被人記得,之所以存在,之所以有存在的價(jià)值,就是因?yàn)樗侨藗儐握{(diào)、無(wú)聊和苦悶生活的一個(gè)笑料,能夠給人們一點(diǎn)‘笑’的滿足 ”。在教學(xué)中很多老師將“笑”作為分析文章的重點(diǎn),認(rèn)為以喜寫(xiě)悲,在喜劇的氛圍中展示悲劇的內(nèi)容,以“笑”寫(xiě)淚更增添了孔乙己的悲劇色彩。但是,文章中孔乙己難道僅僅是充當(dāng)了別人的笑料嗎?

  【學(xué)情分析】

  初三學(xué)生閱讀時(shí)雖能帶著問(wèn)題,從課文中篩選信息,但缺少的是進(jìn)一步深入文本靈魂,對(duì)文本作細(xì)心的體察感悟。文本中很多能充分展示人物內(nèi)心世界的細(xì)節(jié),如不加以關(guān)注,將非?上。此課引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié),如通過(guò)從文中的“手”的細(xì)節(jié)描寫(xiě),深入理解孔乙己當(dāng)時(shí)無(wú)奈掙扎的生存狀態(tài)。這有利于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)讀文本的習(xí)慣,也能幫助學(xué)生深入領(lǐng)悟文章主旨。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.掌握刻畫(huà)人物的方法。

  2.了解孔乙己性格特征。

  3.分析孔乙己悲劇的原因。

  【探究性學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  1.掌握文章刻畫(huà)人物形象的方法

  2.探究孔乙己性格的復(fù)雜性,孔乙己悲劇的原因。

  【教學(xué)方法】

  質(zhì)疑,討論,探究。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、課前預(yù)習(xí),記錄質(zhì)疑。

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生直接與文本對(duì)話,呈現(xiàn)出一個(gè)個(gè)需要學(xué)習(xí)、探究的問(wèn)題,誘發(fā)他們自主探究文本的強(qiáng)烈欲望,產(chǎn)生與文本對(duì)話的強(qiáng)烈期待。

  二、作者簡(jiǎn)介

  最能廣泛地反映生活的文學(xué)體裁是什么?是小說(shuō)。讀者最多,對(duì)人們生活影響最大的文學(xué)體裁是什么?是小說(shuō)。什么是小說(shuō)?

  明確:

  1.小說(shuō)概念

  小說(shuō)就是以刻畫(huà)人物形象為中心,通過(guò)相對(duì)完整的故事情節(jié)或事件場(chǎng)面及具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。

  2.小說(shuō)三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境

  3.性格小說(shuō)

  性格小說(shuō)是以人物性格刻畫(huà)為中心結(jié)構(gòu),不必有完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)的小說(shuō)。如《孔乙己》、《在烈日和暴雨下》。

  凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人,幾乎沒(méi)有不知道《孔乙己》的;凡讀過(guò)《孔乙己》的人,無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到當(dāng)時(shí)社會(huì)冷遇的苦人兒的形象。大作家巴金說(shuō),《孔乙己》寫(xiě)得好啊!日本一位名作家說(shuō),孔乙己是最完美的藝術(shù)典型。據(jù)魯迅的朋友孫伏園回憶,魯迅先生自己也說(shuō)過(guò),在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中,最喜歡《孔乙己》。

  設(shè)計(jì)意圖:解決:①文本體裁—小說(shuō);②拉近學(xué)生與孔乙己的距離

  三、學(xué)習(xí)字詞

  咸亨酒店 附和 不屑置辯 闊綽 羼水 蘸著 打折腿 間或 頹唐 戕害

  設(shè)計(jì)意圖:解決:相關(guān)字詞的音、形、義

  四、問(wèn)題討論

  1.一句話概括全文內(nèi)容。

  明確:通過(guò)“我”——咸亨酒店小伙計(jì)的口述,記敘了清末下層知識(shí)分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。

  設(shè)計(jì)意圖:訓(xùn)練學(xué)生的概括能力;讓學(xué)生明確故事發(fā)生的地點(diǎn)是魯鎮(zhèn)咸亨酒店,時(shí)間是“這是20多年前的事”,由此理解孔乙己生活的時(shí)代背景。

  2.咸亨酒店里幾種類型的人是如何對(duì)待孔乙己的?

  在等級(jí)森嚴(yán)、貧富懸殊的社會(huì)里,從酒客、掌柜和“我”對(duì)待孔乙己的態(tài)度中感受遭受涼薄的孔乙己?滓壹旱拿\(yùn)讓世人唏噓。葉圣陶說(shuō):“孔乙己是潦倒不幸的讀書(shū)人!眲⒃?gòu)?fù)(美學(xué)家):“貧賤而悲慘的‘多余人’,失去人的尊嚴(yán)與資格,被社會(huì)所恥的下層知識(shí)分子!卞X(qián)理群(北大教授)說(shuō):“值得同情與焦慮的,有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子!闭乒駥(duì)長(zhǎng)衫客:極力逢迎,恭敬侍候,對(duì)短衣幫:不講情義,恣意剝削,對(duì)小伙計(jì):兇狠無(wú)情。說(shuō)明掌柜虛偽、勢(shì)利、冷酷,媚富欺貧,唯利是圖。魯迅塑造的中國(guó)社會(huì)里這一群看客的形象讓人覺(jué)得面目可憎,魯迅說(shuō)中國(guó)的群眾都是“戲劇的看客”。

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生初步理解文本社會(huì)環(huán)境。讓學(xué)生對(duì)這樣的一個(gè)人群所構(gòu)成的中國(guó)社會(huì)有一個(gè)深刻地了解。在孔乙己的極力掙扎中,讓學(xué)生同時(shí)去分析各種類型人的特點(diǎn)。

  五、作業(yè):

  1.掌握文中生字詞的音、形、義;

  2.熟讀課文,勾畫(huà)描寫(xiě)孔乙己的句子,分析孔乙己的典型性格。

  第二課時(shí)

  一、聽(tīng)寫(xiě)字詞并注音

  咸亨酒店 附和 不屑置辯 闊綽 羼水 蘸著 打折腿 間或 頹唐 戕害

  設(shè)計(jì)意圖:①檢查學(xué)生對(duì)字詞音、形、義的掌握情況,突出提示“漂渺”一詞現(xiàn)在的通常寫(xiě)法;②為利用學(xué)生所寫(xiě)字詞構(gòu)成完整板書(shū)做準(zhǔn)備。

  二、試從課文中勾畫(huà)出反映以下內(nèi)容的語(yǔ)句

  1.孔乙己的特殊身份。

  2.孔乙己對(duì)人們的作用。

  3.孔乙己的結(jié)局。

  明確:

  1.反映孔乙己特殊身份的句子:“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人!薄罢局染啤北砻骺滓壹荷钬毨,經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣;“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍,硬擺讀書(shū)人的架子;“惟一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性,他與上層人、下層人都有距離。

  2.反映孔乙己對(duì)人們作用的一句話:“孔乙已是這樣的使人快活,可是沒(méi)有他,別人也便這么過(guò)。”孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下,境遇凄涼。

  3.反映孔乙己結(jié)局的一句話:“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了!薄按蠹s”表示是“我”的猜測(cè),但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生,加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到,在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里,孔乙己肯定是活不下去的,所以用的確表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。

  設(shè)計(jì)意圖:訓(xùn)練學(xué)生的篩選信息的能力。語(yǔ)文教學(xué)要強(qiáng)化雙基,而雙基只有在具體的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中才能在學(xué)生的心田扎下根。

  三、研討

  1.理解章法

  小說(shuō)的前三個(gè)小節(jié)并沒(méi)有寫(xiě)到孔乙己,它們?cè)谛≌f(shuō)中有什么作用?

  明確:小說(shuō)前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和任務(wù)活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。由時(shí)間推算,可知當(dāng)時(shí)的封建科舉制度還未廢除。由兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富獨(dú)立和階級(jí)對(duì)立狀況,“我”的職務(wù)變動(dòng)也可以看出當(dāng)時(shí)的世態(tài)炎涼。

  設(shè)計(jì)意圖:理解文本作出這樣的結(jié)構(gòu)安排,既是突出中心情節(jié)的需要,同時(shí)又是表現(xiàn)主題的需要。

  2.分析形象:就文中的“手”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)分析孔乙己的不斷掙扎的生存狀態(tài)。

  明確:

  ①作為一個(gè)好逸惡勞的懶散的人而存在。

  例句:“孔乙己顯出極高興的樣子,將兩個(gè)指頭的長(zhǎng)指甲敲著柜臺(tái)”

  “長(zhǎng)指甲”可以讓人看出孔乙己的生活狀態(tài)不同于靠辛勤的勞動(dòng)來(lái)過(guò)生活的短衣幫。留著長(zhǎng)長(zhǎng)的指甲的都是些生活安逸或者養(yǎng)尊處優(yōu)或者好逸惡勞的人。這樣的一雙手寫(xiě)得一手好字,曾替人家抄過(guò)書(shū),但這樣的人卻生活得并不安逸,相反很是困苦。這樣的長(zhǎng)指甲只能是好逸惡勞、懶散過(guò)日的“標(biāo)記”了。

 、谧鳛橐粋(gè)迂腐守舊的知識(shí)分子而存在。

  例句:“孔乙己剛用指甲蘸了酒,想在柜臺(tái)上寫(xiě)字,見(jiàn)我毫不熱心,便又嘆一口氣,顯出極惋惜的樣子!

  “用指甲蘸酒寫(xiě)字”是孔乙己作為一個(gè)讀書(shū)人,想盡辦法、利用一切機(jī)會(huì)向別人在證明自己的價(jià)值。雖然沒(méi)有進(jìn)學(xué),但還是極力要證明自己的學(xué)識(shí)。問(wèn)小伙計(jì)識(shí)不識(shí)字,教小伙計(jì)“回”的四種寫(xiě)法,沒(méi)有筆,用長(zhǎng)長(zhǎng)的指甲代替;沒(méi)有墨,蘸酒代替。無(wú)奈,換來(lái)的是別人的冷漠?滓壹旱挠馗蔀榱藙e人的笑料。更可悲的卻是:“孔乙己是這樣的使人快活,可是沒(méi)有他,別人也便這么過(guò)!笨梢(jiàn)得他就算能夠充當(dāng)笑料,能“引得眾人都哄笑起來(lái)”,能使“店內(nèi)外都充滿快活的空氣”,也不過(guò)是可有可無(wú)的取笑對(duì)象。多了他人們多了一個(gè)人取笑,少了他人們還是一樣過(guò)。

 、圩鳛橐粋(gè)窮酸的善良人而存在。

  例句:“孔乙己著了慌,伸開(kāi)五指將碟子罩住,彎腰下去說(shuō)道,‘不多了,我已經(jīng)不多了!

  孔乙己唯一的下酒菜是一文錢(qián)的茴香豆,但是他分給孩子們一人一顆吃,他是善良的。但他畢竟生活窘困,面對(duì)不懂事的孩子吃了還要吃,他也不得不用手罩住他那僅存的下酒菜,這時(shí)讀書(shū)人在維護(hù)他的體面。一句“多乎哉?不多也!备阋哉宫F(xiàn)窮酸之下不忘顯示讀書(shū)人的身份的迂腐。魯迅寫(xiě)“孔乙己”的主要用意是“描寫(xiě)一般社會(huì)對(duì)于苦人的涼薄”?滓壹菏莻(gè)多余的人,是個(gè)“苦人”,是個(gè)“弱者”。因?yàn)槎嘤啵B自己正式的名字都被一個(gè)半懂不懂的綽號(hào)代替,店里的無(wú)論是大人還是小孩沒(méi)有人尊重他,也沒(méi)有一個(gè)與他有共同語(yǔ)言的人。在孔乙己病態(tài)人生中,這一內(nèi)容可以說(shuō)是他的性格亮點(diǎn)。在人情世故涂抹了他心靈的單純,世態(tài)的涼薄冷卻了他心靈的熱情,人性的兇惡和殘酷磨鈍了性格中的善良之后,生存的狀態(tài)便不可避免的是走向了人生的末路。

 、茏鳛槭鼙M涼薄的可憐人而存在

  例句:“他從破衣袋里摸出四文大錢(qián),放在我手里,見(jiàn)他滿手是泥,原來(lái)他便用這手走來(lái)的。不一會(huì)兒,他喝完酒,便又在旁人的說(shuō)笑聲中,坐著用這手慢慢走去了。”

  一雙曾經(jīng)留著長(zhǎng)指甲的手,一雙曾經(jīng)用來(lái)寫(xiě)字的手,一雙帶著善意的手,此刻滿是泥,成了代步工具。再也不可能保留知識(shí)分子的體面,再也不能讓自己的閃光之處得以施展。文不能,武不得,活干不了,孔乙己與短衣幫相比更為悲慘。

  小結(jié):孔乙己一個(gè)好逸惡勞、窮酸潦倒、飽受摧殘的苦人兒形象。

  設(shè)計(jì)意圖:地位低下但追求功名,窮困潦倒但好吃懶做,迂腐不堪死要面子自欺欺人,遭人嘲笑但自命清高,凄苦慘絕但麻木不仁的苦人兒。

  5.探討主旨:

  造成孔乙己悲劇的原因何在?

  明確:自身原因:熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。

  社會(huì)原因:科舉制度的毒害;民眾的麻木不仁;統(tǒng)治者的摧殘。

  設(shè)計(jì)意圖:正確理解文章的內(nèi)容,解決教學(xué)中的難點(diǎn)。

  課堂小結(jié):

  孔乙己之所以掙扎著生存下去,只是靠“文化”,文中“長(zhǎng)衫”這個(gè)意象就是文化的象征?滓壹翰还軇e人如何看他,他始終穿著那件又臟又破,而且是多年也沒(méi)有洗也沒(méi)有補(bǔ)的長(zhǎng)衫,但這種沒(méi)有和權(quán)力、金錢(qián)相結(jié)合的文化沒(méi)有實(shí)際的用途,文化本身并沒(méi)有能夠讓他在這樣的社會(huì)中生存下去。他的文化最終也隨著他的生命而結(jié)束,連同他那好逸惡勞的手一起埋葬。像孔乙己這樣的知識(shí)分子怎樣才能改變自己的生存狀態(tài)呢?充當(dāng)單純而愚蠢的知識(shí)分子社會(huì)不接受不認(rèn)可,充當(dāng)別人的笑料不是最終解決的辦法,偶爾的挑戰(zhàn)與反抗更不能改變命運(yùn)。問(wèn)題只有通過(guò)改變國(guó)民性的弱點(diǎn),這也是魯迅先生一直期待完成的。

  設(shè)計(jì)意圖:深入探討文章主題。讓學(xué)生真正讀懂魯迅。

  四、作業(yè)

  運(yùn)用“我看孔乙己是_____(概括其特點(diǎn)或性格)的人,因?yàn)槲闹衉____(外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)),寫(xiě)一段文字,進(jìn)行鑒賞。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  苦人兒:孔乙己

  孔乙己

  好喝懶做

  死要面子

  熱衷功名

  悲慘死亡

  掌 柜:唯利是圖

  小伙計(jì):勢(shì)利

  眾 人:麻木不仁

  丁舉人:殘忍

  冷漠的社會(huì)

  孔乙己必死無(wú)疑

孔乙己教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能:了解作者與背景;了解小說(shuō)通過(guò)外貌語(yǔ)言動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法;品味小說(shuō)語(yǔ)言,掌握文章刻畫(huà)人物的方法。

  2、過(guò)程與方法:從理解作品塑造人物的方法入手,以小說(shuō)的三要素為契點(diǎn)去分析文章;2反復(fù)誦讀,仔細(xì)揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí)課文,感受作者對(duì)孔乙己的批判與同情;2明確封建教育對(duì)讀書(shū)人的毒害和封建社會(huì)的腐朽與病態(tài)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、通過(guò)品讀孔乙己的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě),了解他鮮明的性格特征。

  2、理解社會(huì)環(huán)境描寫(xiě),洞悉孔乙己悲劇的社會(huì)原因。

  教學(xué)難點(diǎn)

  分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。

  教學(xué)時(shí)間

  三課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  我們?cè)诔踔须A段已經(jīng)學(xué)過(guò)的魯迅的哪些小說(shuō)?

  在魯迅先生寫(xiě)的33篇小說(shuō)中,巴金先生曾稱贊說(shuō):“《孔乙己》寫(xiě)得多么好啊!”日本有一位作家也說(shuō),孔乙己是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型。孔乙己到底是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢?魯迅先生又是怎樣塑造這個(gè)形象的?下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)。

  二、解題

  本文寫(xiě)于1918年冬天,發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志,后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。

  在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域,雖然在1906年就廢止了封建科舉制度,但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀,寫(xiě)了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí),啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照,懂得批判與取舍。

  三、放課文朗讀錄音

  要求:1、找出生字詞。

  2、試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活。

 、倏滓壹旱奶厥馍矸荨

  ②孔乙己對(duì)人們的作用。

 、劭滓壹旱慕Y(jié)局。

  四、品味小說(shuō)中幾句意味深長(zhǎng)的話

  1、反映孔乙己特殊身份的句子。

  “孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人!

  明確:“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困,經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣;“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍,硬擺讀書(shū)人的架子;“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性,他與上層人、下層人都有距離。

  2、反映孔乙己對(duì)人們的作用的一句話:

  “孔乙己是這樣的使人快活,可是沒(méi)有他,別人也便這么過(guò)!

  明確:孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下,境遇凄涼。

  3、反映孔乙己結(jié)局的一句話:

  “我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。”

  明確:“大約”表示是“我”的猜測(cè),但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生,加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到,在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里,孔乙己肯定是活不下去的,所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。

  五、分析孔乙己的性格特征

  1、小黑板顯示以下語(yǔ)句,學(xué)生分析討論。

  △孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。

  △孔乙己穿的雖然是長(zhǎng)衫,可是又臟又破,似乎十多年沒(méi)有補(bǔ),也沒(méi)有洗。

  △他對(duì)人說(shuō)話,總是滿口之乎者也,教人半懂不懂的。

  △孔乙己睜大眼睛說(shuō):“你怎么這樣憑空污人清白……”

  △孔乙己便漲紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭(zhēng)辯道:“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)!……讀書(shū)人的事,能算偷么?”

  △他便給他們茴香豆吃,一人一顆。

  2、指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。

  明確:科舉失敗又以讀書(shū)人自居,生活貧困愛(ài)面子又常受人嘲笑,迂腐可笑卻又不失善良本性,是一個(gè)既可悲又可笑的沒(méi)落的讀書(shū)人。

  六、布置作業(yè)

  思考:

  1、小說(shuō)的前三節(jié)并沒(méi)有寫(xiě)到孔乙己,它們?cè)谛≌f(shuō)中有什么作用?

  2、孔乙己的形象有什么社會(huì)意義?

  第二課時(shí)

  一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容,導(dǎo)入新課。

  二、提示與思考

  1、小說(shuō)的前三個(gè)小節(jié)有什么作用?

  2、酒客、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的?

  3、孔乙己的讀書(shū)經(jīng)歷說(shuō)明了什么?

  4、丁舉人是通過(guò)科舉爬到上層的讀書(shū)人,他是怎樣對(duì)待孔乙己的?

  三、交流、討論后明確

  1、小說(shuō)前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。

  由時(shí)間推算,我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除。

  由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富對(duì)立和階級(jí)對(duì)立的狀況。

  由“我”職務(wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。

  2、孔乙己不能與長(zhǎng)衫酒客為伍,短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)底層,但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂(lè),就連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己。這些,都充分說(shuō)明在封建科舉制度的毒害下,人們對(duì)科舉不幸失敗者的冷酷。

  3、孔乙己讀了一輩子書(shū),卻連“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”,既不能進(jìn)學(xué),又沒(méi)有學(xué)會(huì)營(yíng)生,反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí),說(shuō)明了封建教育對(duì)讀書(shū)人的毒害。

  4、丁舉人對(duì)同是讀書(shū)人的孔乙己毫無(wú)憐憫和同情,在孔乙己寫(xiě)了“服辯”之后仍將他“打了半夜”,“再打折了腿”,不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷,也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡:培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。

  四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因

  學(xué)生討論后明確:

  1、社會(huì)原因。

  (1)封建科舉制度的毒害。

  (2)封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下,民眾的麻木不仁。

  (3)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。

  2、自身原因。

  熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。

  五、理解小說(shuō)主題

  組織學(xué)生集體討論,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析。

  六、布置作業(yè)

  思考課后練習(xí)題三、四。

  第三課時(shí)

  一、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)

  1、指名回顧小說(shuō)情節(jié)的四個(gè)組成部分。

  (開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)

  2、按照小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。

  開(kāi)端(1~3段):介紹咸亨酒店,交代環(huán)境。

  發(fā)展(4~9段):孔乙己的經(jīng)歷和性格。

  高潮(10~11):孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。

  結(jié)局(12~13):孔乙己的悲慘結(jié)局。

  二、理清小說(shuō)的線索

  明確:小說(shuō)以“我”(小伙計(jì))的所見(jiàn)所聞作為線索,選取了孔乙己一生中幾個(gè)分散的,然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說(shuō)情節(jié)。

  討論分析:使故事顯得真實(shí)親切,使情節(jié)集中,增加故事的悲涼,表現(xiàn)作者對(duì)孔乙己的同情。

  三、體會(huì)“以笑寫(xiě)悲”的巧妙構(gòu)思

  提示與思考:小說(shuō)中多次寫(xiě)到旁人的說(shuō)笑、哄笑,有什么作用?

  討論明確:酒店中的人們也深受封建思想的毒害,他們麻木不仁、自私冷漠,他們意識(shí)不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級(jí)的奴役,所以他們對(duì)孔乙己這樣一個(gè)科舉的不幸失敗者不但沒(méi)有同情和幫助,相反只有無(wú)情的嘲弄,以求得他們勞累而苦悶的勞動(dòng)生涯中片刻的快樂(lè)。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明,孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇,而是社會(huì)的悲劇。這樣,就更加深了小說(shuō)反封建的意義。

  四、品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色

  引導(dǎo)學(xué)生揣摩以下加點(diǎn)詞的意味:

  1、便排出九文大錢(qián)。

  2、他從破口袋里摸出四文大錢(qián)。

  3、坐著用這手慢慢地走去了。

  4、大約孔乙己的確死了。

  五、布置作業(yè)

  小說(shuō)的結(jié)尾并沒(méi)有明確交代孔乙己的死去,你認(rèn)為孔乙己死了沒(méi)有?請(qǐng)展開(kāi)想像,寫(xiě)一篇短文來(lái)明確交代,300字左右。

  板書(shū)

  5、孔乙己

  情節(jié) 外貌 窮愁潦倒 悲慘

  語(yǔ)言 迂腐可笑 死要面子

  人物 孔乙己 死

  神態(tài) 自命清高 自欺欺人

  動(dòng)作 不失善良

  環(huán)境 封建科舉制度并未廢除

孔乙己教案 篇5

  一、 教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)和能力:熟悉課文內(nèi)容,了解小說(shuō)所描寫(xiě)的環(huán)境,理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀:了解主要人物的性格特征,認(rèn)識(shí)封建禮教對(duì)人的毒害。

  二、 重點(diǎn)和難點(diǎn):

  在以上兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上,了解小說(shuō)的基本特征及要素。

  說(shuō)明:

  為了遵循由淺入深,循序漸進(jìn)的原則,本文的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是讓學(xué)生初步感受小說(shuō)的基本特征,認(rèn)識(shí)小說(shuō)的要素。

  為了了解閱讀小說(shuō)的一般過(guò)程,在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中,可有意識(shí)地按照熟悉內(nèi)容→理清情節(jié)→了解環(huán)境→分析人物形象→理解主旨的過(guò)程來(lái)分步進(jìn)行。

  由于時(shí)代的差別,加上關(guān)于科舉制度的知識(shí)學(xué)生比較缺乏,可能會(huì)增加學(xué)生理解課文的難度,教師應(yīng)對(duì)這方面內(nèi)容作適當(dāng)補(bǔ)充說(shuō)明。

  又由于這篇小說(shuō)是以幾個(gè)生活片斷組材的,情節(jié)的連貫性不強(qiáng),教學(xué)時(shí),可以以小伙計(jì)的見(jiàn)聞為線索解決情節(jié)結(jié)構(gòu)問(wèn)題。

  要在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上引出有關(guān)規(guī)律性的知識(shí),不可硬灌。

  三、突破口

  為什么小說(shuō)的主要人物是孔乙己,而不是“我”?

  說(shuō)明:

  選定這一突破口,可以引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,引發(fā)思維的活動(dòng),促使他們進(jìn)一步鉆研課文關(guān)注人物形象問(wèn)題。因?yàn)檫@一突破口涉及兩個(gè)人物,提示學(xué)生通過(guò)作比較的方法從人物的作用,與中心的關(guān)系等方面作思辨。了解小伙計(jì)的作用,也就解決了情節(jié)結(jié)構(gòu)問(wèn)題;了解了孔乙己的作用,可以學(xué)會(huì)確定主要人物的方法,同時(shí)有助于對(duì)主題的理解。

  四、 基本教學(xué)流程:

  (一) 指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解單元教學(xué)要求。

  1、 學(xué)生默讀單元教學(xué)要求,并作圈畫(huà)、批注。

  2、 交流圈畫(huà)批注的內(nèi)容,教師作歸納、補(bǔ)充。

  說(shuō)明:

  這一過(guò)程是為了使學(xué)生明確單元教學(xué)目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向,把握學(xué)習(xí)重點(diǎn),以提高教學(xué)活動(dòng)的效率。

  采用默讀的方法完成這一環(huán)節(jié),主要是讓學(xué)生自己去體味這一內(nèi)容,做到心中有數(shù)。

 。ǘ 初讀課文,熟悉主要內(nèi)容。

  1、 默讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述提綱,以小伙計(jì)的口氣敘述孔乙己的遭遇。

  2、 抽學(xué)生復(fù)述,全班補(bǔ)充、修正。

  3、 教師作引導(dǎo),明確:(1)小伙計(jì)所見(jiàn)所聞孔乙己的遭遇,就是這篇小說(shuō)的情節(jié)(小說(shuō)要素之一)。(2)熟悉內(nèi)容是閱讀小說(shuō)的第一步。

  說(shuō)明:

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要有兩個(gè)目的:一是了解閱讀小說(shuō)的第一步驟;二是對(duì)小說(shuō)的情節(jié)有所感知,為落實(shí)有關(guān)知識(shí)打基礎(chǔ)。

  提出列提綱的要求,可以促使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,學(xué)會(huì)運(yùn)用列提綱的方法來(lái)理清小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu),要求復(fù)述是對(duì)表達(dá)能力的培養(yǎng),也是交流的需要。

  (三) 再讀課文,了解小說(shuō)的環(huán)境。

  1、 故事發(fā)生的具體地點(diǎn)有何特點(diǎn)?

  2、 小說(shuō)中人物所處的時(shí)代有何特點(diǎn)?

  3、 學(xué)生回答后,教師歸納、明確有關(guān)環(huán)境的知識(shí)。

  說(shuō)明:

  這一環(huán)節(jié)是為了落實(shí)有關(guān)小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的知識(shí)及對(duì)其作用的認(rèn)識(shí)。教會(huì)學(xué)生從課文中了解小說(shuō)環(huán)境特點(diǎn)(包括自然環(huán)境和社會(huì))的方法。

  具體操作時(shí),可啟發(fā)學(xué)生默讀有關(guān)段落,從小說(shuō)的內(nèi)容中尋找依據(jù)。特別是從不明顯的,容易疏忽的內(nèi)容中了解小說(shuō)的社會(huì)背景、生活環(huán)境的特點(diǎn)。教學(xué)中不能就事論事,要把環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物塑造的關(guān)系聯(lián)系起來(lái)。

  要顧及學(xué)生從感性上升到理性的認(rèn)知規(guī)律,必須在大量的學(xué)生活動(dòng)之后,再歸納規(guī)律性的知識(shí)、傳授方法。

 。ㄋ模 提出突破口

  1、 仔細(xì)閱讀課文,找出描寫(xiě)孔乙己的幾個(gè)畫(huà)面,為每個(gè)畫(huà)面編個(gè)小標(biāo)題。

  2、 集體討論。

  (1) 孔乙己是個(gè)怎樣的人?為什么會(huì)遭此不幸?

  (2) “我”、孔乙己各與小說(shuō)的主題有何關(guān)系?

  3、 教師引導(dǎo)、補(bǔ)充、小結(jié)。

  說(shuō)明:

  經(jīng)過(guò)前兩步教學(xué)流程,學(xué)生已對(duì)小說(shuō)的情節(jié)、環(huán)境的特點(diǎn)有所了解,這一環(huán)節(jié)是進(jìn)一步對(duì)人物形象的分析,并通過(guò)比較,了解人物的不同作用,學(xué)會(huì)確認(rèn)小說(shuō)主要人物的方法。

  分三步完成:第一步,再次細(xì)讀課文,加深對(duì)主要情節(jié)理解。第二步,通過(guò)討論認(rèn)識(shí)人物形式及其作用。在比較中認(rèn)定主要人物。第三步,得出結(jié)論,歸納方法。

  整個(gè)過(guò)程始終貫穿學(xué)生的活動(dòng),討論要充分,結(jié)論才容易被接受。

 。ㄎ澹 歸納、鞏固。

  1、 由學(xué)生自己歸納學(xué)習(xí)這篇文章后的收獲。

  2、 交流后,老師小結(jié)。

  說(shuō)明:

  這一環(huán)節(jié)主要是起復(fù)習(xí)鞏固作用。讓學(xué)生自己回顧學(xué)習(xí)的過(guò)程,總結(jié)收獲,培養(yǎng)善于疏理及時(shí)小結(jié)的好習(xí)慣。為了彌補(bǔ)缺漏,強(qiáng)調(diào)方法,教師有必要作最后的小結(jié)。

孔乙己教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.分析人物形象,概括人物的性格特征。

  2.分析孔乙己悲劇的原因,理解文章的主題。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住人物外貌特征、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作方法。

  教學(xué)難點(diǎn):分析孔乙己悲劇的原因,理解文章的主題。

  教學(xué)設(shè)想:第一課時(shí),了解寫(xiě)作背景和封建科舉制度,理清小說(shuō)的情節(jié);第二課時(shí),采用自主、合作、探究的方式,從多角度深入分析和思考小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵,理解作品的思想意義;第三課時(shí),品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色,體會(huì)“以笑寫(xiě)悲”的巧妙構(gòu)思。

  課時(shí)安排:3課時(shí)

  教學(xué)方法:品讀法、討論交流法、點(diǎn)撥法

  教學(xué)過(guò)程:

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶,魯迅先生自己也說(shuō)過(guò),在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中,他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己?孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象?今天就讓我們一塊兒來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)人物形象。

  二、感悟可笑形象

  1.本文通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫(xiě),鮮明地表現(xiàn)孔乙己的性格特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,并從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句加以分析。

  討論、明確:(1)通過(guò)對(duì)外形的整體描寫(xiě)揭示孔乙己的特殊身份。

  (2)通過(guò)肖像描寫(xiě)揭示孔乙己的不幸遭遇。

  (3)通過(guò)服飾的細(xì)節(jié)描寫(xiě)揭示孔乙己懶惰而又死愛(ài)面子的特性。

  (4)通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě),揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。

  (5)通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)揭示孔乙己虛榮窮酸、窮困潦倒和迂腐可笑。

  2. 品析眾人眼中的孔乙己

  提示:小說(shuō)除了描寫(xiě)孔乙己外,還寫(xiě)了哪些人物?

  明確:酒客,小伙計(jì),小孩,丁舉人,掌柜等。

  設(shè)問(wèn):那在眾人眼中的孔乙己是一個(gè)怎樣的人?

  分四個(gè)小組討論:

  (1)酒客眼中的孔乙己

  (2)小伙計(jì)眼中的孔乙己

  (3)小孩眼中的孔乙己

  (4)掌柜眼中的孔乙己

  3.“我”眼中的孔乙己

  PPT展示:

  “名人眼中的孔乙己”

  魯迅:孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人。

  葉圣陶:潦倒不幸的讀書(shū)人。

  劉再?gòu)?fù)(美學(xué)家):貧賤而悲慘的“多余人”,失去人的尊嚴(yán)與資格,被社會(huì)所恥的下層知識(shí)分子。

  錢(qián)理群(北大教授):值得同情與焦慮的,有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子。

  引導(dǎo):一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。在你的眼中,孔乙己又是一個(gè)怎樣的人?

  討論、歸納:

  孔乙己是個(gè)受科舉制度毒害了一輩子的下層知識(shí)分子形象:熱衷功名、輕視勞動(dòng)、好喝懶做、死要面子、迂腐可笑、受盡摧殘、可笑可悲而又有熱心善良的一面。

  三、探究悲劇原因

  對(duì)造成孔乙己悲劇命運(yùn)的原因,有多種看法:有的說(shuō)他是科舉制度的犧牲品,有的說(shuō)是冷酷無(wú)情的社會(huì)害了他,有的說(shuō)也要?dú)w咎于他自己的不爭(zhēng)氣……對(duì)此,你有什么看法?

  討論、明確:一是封建科舉制度的罪惡;二是麻木、冷漠的社會(huì)環(huán)境;三是孔乙己自身的性格弱點(diǎn)。

  四、歸納主題:

  小說(shuō)通過(guò)對(duì)孔乙己的悲慘遭遇的描寫(xiě),反映了封建文化和封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害,有力地控訴了科舉制度的罪惡。小說(shuō)也揭露和批判了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼,人們精神的麻木。

  五、拓展延伸

  “孔乙己原來(lái)也讀過(guò)書(shū),但終于沒(méi)有進(jìn)學(xué)”,假如他“會(huì)營(yíng)生”,也不“好喝懶做”,能不能改變窮困潦倒的命運(yùn)?

  六、布置作業(yè):選擇一種或多種描寫(xiě)方法,抓住人物特征,寫(xiě)寫(xiě)咱們班的某個(gè)同學(xué),一百字以內(nèi)。

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)

  孔乙己

孔乙己教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  一、認(rèn)識(shí)封建教育、科舉制度的罪惡,學(xué)習(xí)魯迅反封建的戰(zhàn)斗精神。

  二、理解運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)塑造人物形象的方法;體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)在刻畫(huà)人物表現(xiàn)主題中的作用。學(xué)習(xí)本文遣詞造句的簡(jiǎn)煉、精確。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  重點(diǎn):運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)塑造人物形象。

  難點(diǎn):對(duì)孔乙己人物性格的理解。

  一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容,導(dǎo)入新課

  聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

  二、提示與思考學(xué)生思考,小組交流

  1.小說(shuō)的前三個(gè)小節(jié)有什么作用?

  2.酒客、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的?

  3.孔乙己的讀書(shū)經(jīng)歷說(shuō)明了什么?

  4.丁舉人是通過(guò)科舉爬到上層的讀書(shū)人,他是怎樣對(duì)待孔乙己的?

  三、交流、討論后明確

  1.小說(shuō)前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。

  由時(shí)間推算,我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除。由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富獨(dú)立和階級(jí)對(duì)立的狀況!拔摇甭殑(wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。

  2.孔乙己不能與長(zhǎng)衫酒客為伍,短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)最底層,但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。惟利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂(lè),就連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己。這些,都充分說(shuō)明在封建科舉制度的毒害下,人們對(duì)科舉不幸失敗者的冷酷。

  3.孔乙己讀了一輩子書(shū),卻連“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”,既不能進(jìn)學(xué),又沒(méi)有學(xué)會(huì)營(yíng)生,反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí),說(shuō)明了封建教育對(duì)讀書(shū)人的毒害。

  4.丁舉人對(duì)同是讀書(shū)人的孔乙己毫無(wú)憐憫和同情,在孔乙己寫(xiě)了“服辯”之后仍將他“打了半夜”,“再打折了腿”,不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷,也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡:培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。

  四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因

  學(xué)生討論后明確:

  1.社會(huì)原因。

 。1)封建科舉制度的毒害。

 。2)封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下,民眾的麻木不仁。

 。3)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。

  2.自身原因。

  熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。

  五、理解小說(shuō)主題

  組織學(xué)生集體討論,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析。

  六、布置作業(yè)

  思考課后練習(xí)題三、四。

  小人教版九年級(jí)語(yǔ)文《孔乙己》教案2—九年級(jí)語(yǔ)文教案—初三語(yǔ)文教案結(jié):

  一節(jié)課就這樣在討論、交流、發(fā)言中不知不覺(jué)地過(guò)去了,本來(lái)我也精心準(zhǔn)備了一篇《一個(gè)充滿笑聲的悲劇》作為“壓軸戲”的,可最后時(shí)間竟然沒(méi)有允許我將它說(shuō)完,但我不遺憾,因?yàn)檫@節(jié)課讓我重新認(rèn)識(shí)了我的學(xué)生:他們對(duì)文章的理解可以那樣的深入;他們探尋問(wèn)題也可以找到那么多的資料;他們的合作討論也能取得令人意想不到的成果;他們也能口若懸河,滔滔不絕……這是他們的課堂,這是他們的舞臺(tái)。學(xué)生是主體,要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,原來(lái)真正做到了是這樣的精彩,原來(lái)真正做到是這樣的容易,只要你尊重學(xué)生,信任學(xué)生,大膽地給學(xué)生機(jī)會(huì)!

孔乙己教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解孔乙己這一形象所揭示的社會(huì)意義。

  2、學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。

  3、了解環(huán)境描寫(xiě)的作用。

  4、培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、了解孔乙己的性格特征。

  2、理解小說(shuō)主題

  3、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)線索,品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色

  教學(xué)課時(shí):

  3課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解孔乙己的性格特征。

  教學(xué)內(nèi)容及步驟:

  一、導(dǎo)入新課

  1、簡(jiǎn)介魯迅,回憶之前學(xué)過(guò)的魯迅的文章。

  2、導(dǎo)語(yǔ):在魯迅先生寫(xiě)的33篇小說(shuō)中,巴金先生曾稱贊說(shuō):“《孔乙己》寫(xiě)得多么好!”日本有一位作家也說(shuō),孔乙己是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型?滓壹旱降资窃鯓右粋(gè)藝術(shù)形象呢?魯迅先生又是以怎樣的鬼斧神工之筆來(lái)塑造這個(gè)苦人兒的形象的呢?你們認(rèn)真讀課文以后,就能得到回答。有人說(shuō)古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇,莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇,易卜生的悲劇是社會(huì)問(wèn)題的悲劇。那么,魯迅寫(xiě)孔乙己悲慘的一生,是命運(yùn)的悲劇,性格的悲劇,還是社會(huì)問(wèn)題的悲劇呢?下面我們就從課文中尋找答案。

  二、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景

  《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬天,當(dāng)時(shí)以《新青年》為陣地,雖已揭開(kāi)了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕,但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗?婆e制度雖于19XX年廢除,但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在,孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容,這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代,不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下贰t斞高x取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店,藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活,就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀,思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育,批判封建教育制度和科舉制度。

  本文發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志,后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。

  三、簡(jiǎn)介封建科舉制度

  封建科舉制度是隋以后封建王朝用考試選拔官吏的制度?婆e是分科舉人的意思。明清兩代的科舉制基本相同。清代規(guī)定:凡參加正式科舉考試之前必須參加童試,童試參加者稱儒童或童生(不管年齡大。(jīng)過(guò)童試被錄取入縣學(xué)的稱秀才,也叫生員、相公,還叫進(jìn)學(xué)等。這是得功名的起點(diǎn)。正式的科舉考試分三級(jí),即鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。鄉(xiāng)試通常每三年在各省城舉行一次,考試時(shí)間在秋季。秀才才有資格參加鄉(xiāng)試,考中者稱為舉人,第一名稱解元。會(huì)試在鄉(xiāng)試后第二年春天在京城禮部舉行。參加者是舉人,考中的稱貢士,第一名稱會(huì)元。殿試由皇帝主持,貢士有資格參加,考中的稱進(jìn)士。殿試分三甲錄取。第一甲賜進(jìn)士及第,第二甲賜進(jìn)士出身,第三甲賜同進(jìn)士出身。第一甲錄取三名,第一名稱狀元,第二名稱榜眼,第三名稱探花,合稱三甲鼎。科舉考試實(shí)際上是由下而上的層層考試。科舉考試明朝以后主要考八股文以四書(shū)五經(jīng)中某個(gè)文句為題作文,文章有固定的格式,內(nèi)容是闡釋孔孟之道,從內(nèi)容到形式都不允許越軌半步,嚴(yán)重禁錮了知識(shí)分子的思想。加之參考人數(shù)多,入選者少,官場(chǎng)黑暗,許多讀書(shū)人老死科場(chǎng),利欲熏心,精神畸形,成了科舉的奴隸,成了科舉制度的受害者。我們要學(xué)習(xí)的主人公孔乙己就是其中一個(gè)。

  四、學(xué)生自由朗讀,整體感知課文

  要求:

  1、找出生字詞。

  2、試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活。

 、倏滓壹旱奶厥馍矸荨

 、诳滓壹簩(duì)人們的作用。

 、劭滓壹旱慕Y(jié)局。

  五、教師糾正字音

  踱(duó)亨(hēng)舀(yǎo)硯(yàn)拭(shì)附和(hè)蘸(zhàn)

  闊綽(chuò)羼(chàn)間(jiàn)或

  六、品味小說(shuō)中幾句意味深長(zhǎng)的'話

  1、反映孔乙己特殊身份的句子。

  “孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人!

  明確:“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困,經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣;“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍,硬擺讀書(shū)人的架子,思想上羨慕上層階級(jí),輕視勞動(dòng)人民;“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性,他與酒店的上層人、下層人都有距離。

  2、反映孔乙己對(duì)人們的作用的一句話:

  “孔乙己是這樣的使人快活,可是沒(méi)有他,別人也便這么過(guò)!

  明確:孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下,境遇凄涼。

  3、反映孔乙己結(jié)局的一句話:

  “我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了!

  明確:“大約”表示是“我”的猜測(cè),但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生,加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到,在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里,孔乙己肯定是活不下去的,所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。

  七、分析孔乙己的性格特征

  1、本文通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě),鮮明地表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句并加以分析。

  明確:通過(guò)對(duì)外形的整體描寫(xiě)揭示孔乙己的特殊身份。“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。”這一外形的整體描寫(xiě),集中而簡(jiǎn)練地概括了人物的特殊身份,預(yù)示了悲劇命運(yùn)的必然性。

  通過(guò)肖像描寫(xiě)揭示孔乙己的不幸遭遇!扒喟啄樕櫦y間時(shí)常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白胡子”;町(huà)出一個(gè)窮困不得志,又經(jīng)常挨打的老書(shū)生的形象。斷腿前后肖像的對(duì)照,更顯出他的遭遇的悲慘。

  通過(guò)服飾的細(xì)節(jié)描寫(xiě)揭示了孔乙己懶惰而又死愛(ài)面子的特征!按┑碾m然是長(zhǎng)衫,可是又臟又破,似乎十多年沒(méi)有補(bǔ),也沒(méi)有洗”。又臟又破,長(zhǎng)期不洗不補(bǔ),既說(shuō)明孔乙己很窮,只此一件長(zhǎng)衫,又說(shuō)明他很懶,連洗衣服都不肯動(dòng)手。不肯脫下這么一件長(zhǎng)衫,是唯恐失去他讀書(shū)人的身份。作者通過(guò)一件破長(zhǎng)衫的描寫(xiě),把孔乙己的社會(huì)地位、思想性格和所受的教育揭示得分深刻。

  通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě)揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。

  課文多次描寫(xiě)他滿口“之乎者也”,反映他受封建教育毒害之深?滓壹河谩八臅(shū)”“五經(jīng)”中的所謂“圣言”為自己辯解,連偷書(shū)也說(shuō)成“竊書(shū)不能算偷”。這些性格化的語(yǔ)言極能表現(xiàn)人物鮮明的個(gè)性。

  通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),顯示孔乙己善良的心地?滓壹航獭拔摇弊R(shí)字,分茴香豆給孩子們一人一顆,表現(xiàn)了他善良的心地。

  2、指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。

  明確:科舉失敗又以讀書(shū)人自居,生活貧困愛(ài)面子又常受人嘲笑,迂腐可笑卻又不失善良本性,是一個(gè)既可悲又可笑的沒(méi)落的讀書(shū)人。

  八、布置作業(yè)

  思考:

  1、小說(shuō)的前三節(jié)并沒(méi)有寫(xiě)到孔乙己,它們?cè)谛≌f(shuō)中有什么作用?

  2、孔乙己的形象有什么社會(huì)意義?

  第二課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解小說(shuō)主題。

  教學(xué)內(nèi)容及步驟:

  一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容,導(dǎo)入新課。

  二、提示與思考

  1、小說(shuō)的前三個(gè)小節(jié)有什么作用?分析以咸亨酒店為中心的社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)塑造孔乙己形象的作用。

  3、酒客、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的?

  4、孔乙己的讀書(shū)經(jīng)歷說(shuō)明了什么?

  4、丁舉人是通過(guò)科舉爬到上層的讀書(shū)人,他是怎樣對(duì)待孔乙己的?丁舉人和孔乙己都是封建社會(huì)里的知識(shí)分子,本是科舉道路上的同路人,不同的是一個(gè)“爬”了上去,一個(gè)“掉”了下來(lái)。假如孔乙己“爬”了上去,他會(huì)是什么樣的形象?社會(huì)是否會(huì)有所改變?

  三、交流、討論后明確

  1、小說(shuō)前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。

  由時(shí)間推算,我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除。

  由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富對(duì)立和階級(jí)對(duì)立的狀況。

  由“我”職務(wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。

  小結(jié):咸亨酒店是孔乙己活動(dòng)的空間,是中國(guó)封建社會(huì)的縮影。文章通過(guò)對(duì)咸亨酒店格局的描寫(xiě),自然而巧妙地交代了故事發(fā)生的社會(huì)背景,形象而又深刻地揭露了階級(jí)對(duì)立、貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。掌柜對(duì)“短衣幫”與“長(zhǎng)衫客”的不同態(tài)度,店內(nèi)單調(diào)無(wú)聊、令人窒息的氣氛,讓人感受到當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間冷酷、虛偽的關(guān)系,而孔乙己是“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”,這樣的特殊身份生活在這樣的社會(huì)環(huán)境中,就注定了孔乙己悲劇的必然性。

  2、孔乙己不能與長(zhǎng)衫酒客為伍,短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)底層,但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂(lè),就連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己。這些,都充分說(shuō)明在封建科舉制度的毒害下,人們對(duì)科舉不幸失敗者的冷酷。

  3、孔乙己讀了一輩子書(shū),卻連“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”,既不能進(jìn)學(xué),又沒(méi)有學(xué)會(huì)營(yíng)生,反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí),說(shuō)明了封建教育對(duì)讀書(shū)人的毒害。

  4、(激發(fā)學(xué)生的逆向思維,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治的弊端。)提示:(孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇,而是整個(gè)社會(huì)的悲劇。)

  丁舉人對(duì)同是讀書(shū)人的孔乙己毫無(wú)憐憫和同情,在孔乙己寫(xiě)了“服辯”之后仍將他“打了半夜”,“再打折了腿”,不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷,也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡:培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者?滓壹杭偃纭芭馈鄙先,他也會(huì)像丁舉人一樣欺凌那些沒(méi)爬上去的人。

  四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因

  學(xué)生討論后明確:

  1、社會(huì)原因。

 。1)封建科舉制度的毒害。

 。2)封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下,民眾的麻木不仁。

 。3)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。

  2、自身原因。

  熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。

  五、理解小說(shuō)主題

  組織學(xué)生集體討論,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析。

  六、布置作業(yè)

  思考課后練習(xí)題三、四。

  第三課時(shí)

  課時(shí)教學(xué)重點(diǎn):

  理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)線索,品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟:

  一、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)

  1、指名回顧小說(shuō)情節(jié)的四個(gè)組成部分。

 。ㄩ_(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)

  2、按照小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。

  開(kāi)端(1~3段):介紹咸亨酒店,交代環(huán)境。

  發(fā)展(4~9段):孔乙己的經(jīng)歷和性格。

  高潮(10~11):孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。

  結(jié)局(12~13):孔乙己的悲慘結(jié)局。

  二、理清小說(shuō)的人稱

  明確:小說(shuō)以“我”(小伙計(jì))的所見(jiàn)所聞作為線索,選取了孔乙己一生中幾個(gè)分散的,然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說(shuō)情節(jié)。

 。ㄋ伎迹盒≌f(shuō)用第一人稱的手法寫(xiě)有何作用?)

  討論分析:使故事顯得真切,使情節(jié)集中,內(nèi)容簡(jiǎn)要,更增加了悲涼的意味,表現(xiàn)作者對(duì)孔乙己的同情。

  三、體會(huì)“以笑寫(xiě)悲”的巧妙構(gòu)思

  提示與思考:小說(shuō)中多次寫(xiě)到旁人的說(shuō)笑、哄笑,有什么作用?

 。ㄕn文寫(xiě)人們對(duì)孔乙己的五次取笑,孔乙已成了人們的笑料,掌柜看不起他,取笑他,這是沒(méi)有人性的自私的笑;短衣幫們看不慣他,哄笑他,這是麻木不仁的笑;小孩子們因他的古怪譏笑他,這是天真無(wú)邪的笑。最后又在別人的笑聲里離去。說(shuō)明孔乙己的人生價(jià)值僅是人們的笑料。從而體會(huì)到這笑中的人情冷暖和世態(tài)炎涼,體會(huì)到封建文化教育的罪惡。)

  討論明確:酒店中的人們也深受封建思想的毒害,他們麻木不仁、自私冷漠,他們意識(shí)不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級(jí)的奴役,所以他們對(duì)孔乙己這樣一個(gè)科舉的不幸失敗者不但沒(méi)有同情和幫助,相反只有無(wú)情的嘲弄,以求得他們勞累而苦悶的勞動(dòng)生涯中片刻的快樂(lè)。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明,孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇,而是社會(huì)的悲劇。這樣,就更加深了小說(shuō)反封建的意義。

  “笑”是作者進(jìn)行人物塑造的一種藝術(shù)手段!靶β暋必灤┤@陣陣笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強(qiáng)烈的對(duì)照,它深刻地揭露了封建社會(huì)的黑暗與冷酷,同時(shí)也批判了群眾的麻木。孔乙己在笑聲中出場(chǎng),在笑聲中茍活,最后在笑聲中走向死亡。小說(shuō)對(duì)各種人物的笑,描寫(xiě)越是生動(dòng),越是具體,我們就越是感到悲涼。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進(jìn)行,以“喜”襯“悲”,更增強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果。

  四、品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色

  引導(dǎo)學(xué)生揣摩以下加點(diǎn)詞的意味:

  1、便排出九文大錢(qián)。

  2、他從破口袋里摸出四文大錢(qián)。

  3、坐著用這手慢慢地走去了。

  4、大約孔乙己的確死了。

  五、布置作業(yè)

  小說(shuō)的結(jié)尾說(shuō):“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)—大約孔乙己的確死了!笨滓壹壕烤顾懒藳](méi)有?請(qǐng)展開(kāi)想像,寫(xiě)一篇短文來(lái)明確交代,300字左右。

孔乙己教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  一、認(rèn)識(shí)封建教育、科舉制度的罪惡,學(xué)習(xí)魯迅反封建的戰(zhàn)斗精神。

  二、理解運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)塑造人物形象的方法;體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)在刻畫(huà)人物表現(xiàn)主題中的作用。學(xué)習(xí)本文遣詞造句的簡(jiǎn)煉、精確。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  重點(diǎn):運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)塑造人物形象。

  難點(diǎn):對(duì)孔乙己人物性格的理解。

  一、導(dǎo)入:

  我們?cè)诔踔须A段已經(jīng)學(xué)過(guò)魯迅的哪些小說(shuō)?(學(xué)生回答)在魯迅先生寫(xiě)的33篇小說(shuō)中,巴金先生曾贊嘆說(shuō):《孔乙己》寫(xiě)得多么好啊!”日本有一位作家也說(shuō),孔乙已是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型?滓壹旱降资窃鯓拥囊粋(gè)藝術(shù)形象?魯迅先生又是怎樣塑造這個(gè)形象的?下面讓我們一起總進(jìn)《孔乙己》

  二、解題

  本文寫(xiě)于1918年冬天,發(fā)表于1919年4月的《新青年》,后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域,雖然在1906就廢止了封建科舉制度,但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀,寫(xiě)了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí),啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照,懂得批判與取舍。

  三、初讀課文,整體感知

  要求:

  1、找出生字新詞。

  2、試從課文中找出反映以下內(nèi)容的話。

  ①孔乙己的特殊身份。

  ②孔乙己對(duì)人們的作用。

 、劭滓壹旱慕Y(jié)局。

  四、品味小說(shuō)中幾句意味深長(zhǎng)的話。

  1、反映孔乙己特殊身份的句子:

  “孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人!

  明確:“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困,經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣;“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍,硬擺讀書(shū)人的架子;“惟一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性,他與上層人、下層人都有距離。

  2、反映孔乙己對(duì)人們作用的一句話:

  “孔乙已是這樣的使人快活,可是沒(méi)有他,別人也便這么過(guò)!

  明確:孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下,境遇凄涼。

  3、反映孔乙己結(jié)局的一句話:

  “我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了!

  明確:“大約”表示是“我”的猜測(cè),但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生,加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到,在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里,孔乙己肯定是活不下去的,所以用的確表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。

  五、分析孔乙已的性格特征

  1、引導(dǎo)學(xué)生討論,分析如下語(yǔ)句。小組討論,各抒己見(jiàn)

  △孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人。

  △孔乙己穿的雖然是長(zhǎng)衫,可是又臟又破,似乎十多年沒(méi)有補(bǔ),也沒(méi)有洗。

  △他對(duì)人說(shuō)話,總是滿口之乎者也,教人半懂不懂的。

  △孔乙己睜大眼睛說(shuō):“你怎么這樣憑空污人清白……”

  △孔乙己便漲紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭(zhēng)辯道:“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)!……讀書(shū)人的事,能算偷么?”

  △他便給他們茴香豆吃,一人一顆。

  2、指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。

  明確:科舉失敗又以讀書(shū)人自居,生活貧困愛(ài)面子又常受人嘲笑,迂腐可笑卻又不失善良本性,是一個(gè)既可悲又可笑的沒(méi)落的讀書(shū)人。

  六、布置作業(yè)

  思考:

  1、小說(shuō)的前三個(gè)小節(jié)并沒(méi)有寫(xiě)到孔乙己,它們?cè)谛≌f(shuō)中有什么作用?

  2、孔乙己的形象有什么社會(huì)意義?

  小結(jié):課文較長(zhǎng),利用第一節(jié)課,把時(shí)間主要放給學(xué)生,讓學(xué)生讀中悟出主要內(nèi)容,抓住幾個(gè)重要句子來(lái)抓文章的靈魂。學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容把握的較好,可是對(duì)深層含義把握不透,適合在第二節(jié)課時(shí)做好引導(dǎo)。

孔乙己教案 篇10

  一、 教學(xué)內(nèi)容

  《孔乙己》是初三第X冊(cè)第X單元中的一篇小說(shuō),本單元是初中階段最后一次體裁為小說(shuō)的課文閱讀,主要是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生文學(xué)作品的欣賞能力。

  《孔乙己》是一篇短篇小說(shuō),卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)社會(huì)的世態(tài)。它揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書(shū)人的痛苦,是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文。小說(shuō)充分運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的描寫(xiě),鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個(gè)人物的性格特點(diǎn),成功塑造了孔乙己這個(gè)封建下層知識(shí)分子的形。教這一課不僅能幫助學(xué)生深刻理解小說(shuō)的思想內(nèi)容,而且還能啟發(fā)學(xué)生怎樣欣賞小說(shuō)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  教授本課主要是培養(yǎng)學(xué)生欣賞小說(shuō)的興趣和基本方法,從而培養(yǎng)和提高他們對(duì)小說(shuō)的欣賞能力,為今后更好地閱讀和欣賞小說(shuō)打下基礎(chǔ)?滓壹菏俏覈(guó)現(xiàn)代文學(xué)長(zhǎng)廊里很突出的一個(gè)人物形象,可以這樣說(shuō),只要成功地解讀孔乙己這個(gè)人物形象,欣賞《孔乙己》這篇小說(shuō)的目的就能達(dá)成。因此,我們把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1、認(rèn)知目標(biāo):進(jìn)一步了解通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)及側(cè)面描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象的方法。

  2、能力目標(biāo):從理解作品塑造人物形象方法及作品的社會(huì)意義的角度入手,初步學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō)的基本方法。

  3、情感目標(biāo):感受作者對(duì)孔乙己“哀其不幸,怒其不爭(zhēng)”的感情,感覺(jué)作者對(duì)封建文化教育的憂憤之情。

  這樣的教學(xué)目標(biāo),為學(xué)生提供了欣賞小說(shuō)的方法和途徑之一——通過(guò)篩選關(guān)鍵語(yǔ)句,分析人物的性格特征,評(píng)價(jià)人物的社會(huì)意義,理解小說(shuō)的主題。

  根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)對(duì)象,對(duì)孔乙己性格特點(diǎn)的分析是教學(xué)重點(diǎn),而由于學(xué)生對(duì)小說(shuō)的背景和小說(shuō)所反映的當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏了解,因此,分析造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因是教學(xué)難點(diǎn)。

  三、教學(xué)方法

  文學(xué)鑒賞本來(lái)就是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的精神活動(dòng)。不同的人有不同的眼光,不同時(shí)代的人的眼光更是千差萬(wàn)別。為此教學(xué)中,可設(shè)計(jì)幾個(gè)討論性的問(wèn)題,讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)中人物性格、主題、閱讀感覺(jué)進(jìn)行充分的討論。學(xué)生的回答,只要是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考的,表達(dá)出來(lái)又能自圓其說(shuō)的,我們就肯定。課堂中形成了一種“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的師生互動(dòng),使學(xué)生一反被動(dòng)、靜止的狀態(tài)而富于強(qiáng)烈的參與意識(shí),最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,能提高課堂教學(xué)的效率。

  四、教學(xué)環(huán)節(jié)

  基于上述教學(xué)目標(biāo)和教法設(shè)想,在教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)如下:

  1、提示課題,了解時(shí)代背景——為學(xué)生分析人物形象,理解小說(shuō)主題提供基本條件。

  小說(shuō)所寫(xiě)的是清朝末年的事。一九一一年資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命,推翻了反動(dòng)腐朽的清王朝,但反帝反封建的任務(wù)并沒(méi)有完成,舊的封建教育制度根本沒(méi)有改變。一些封建復(fù)古主義者頑固地維護(hù)著封建思想和封建文化教育制度針對(duì)這種現(xiàn)狀,新文化運(yùn)動(dòng)的偉大旗手——魯迅在“五四”前夕,寫(xiě)下了這篇白話小說(shuō)。

  對(duì)于這一背景材料,如果說(shuō)條件允許的話可預(yù)先布置學(xué)生從網(wǎng)上或書(shū)籍中搜集,課內(nèi)交流補(bǔ)充。后來(lái)由于怕時(shí)間緊,就沒(méi)有讓學(xué)生在課內(nèi)交流,而是由我直接以此導(dǎo)入新課。

  2、分析人物的悲慘命運(yùn),尤其是現(xiàn)代文閱讀教材的處理,要改變舊有觀念,改變每文必分析結(jié)構(gòu)層次,每課必講授寫(xiě)作方法的做法。教師應(yīng)當(dāng)想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的興趣,從而激發(fā)學(xué)生的探究和認(rèn)知,因而更富于有效性。比如,對(duì)本文的信息順序也可作適當(dāng)調(diào)整,首先設(shè)計(jì)這樣的個(gè)問(wèn)題:

  小說(shuō)最后一名寫(xiě)道:我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)————大約孔乙己的確死了。你認(rèn)為孔乙己到底是死了,還是活著?為什么?

  設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題,目的有兩個(gè):一是激起學(xué)生的探究興趣,并能以課文為依據(jù)陳述觀點(diǎn),培養(yǎng)篩選能力;二是為分析孔乙己的性格及其社會(huì)原因打好基礎(chǔ)。

  通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論,學(xué)生從結(jié)局入手,對(duì)孔乙已的悲慘命運(yùn)、性格特點(diǎn)作了思考分析。

  3、 突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):分析孔乙己性格特點(diǎn)及其社會(huì)原因。

  分析孔乙己的性格,是為突破“社會(huì)原因分析”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)做準(zhǔn)備,同時(shí),通過(guò)對(duì)孔乙己性格的分析,讓學(xué)生初步掌握從分析人物性格入手欣賞小說(shuō)的基本方法。為此,可要求學(xué)生深入具體課文,快速閱讀找出神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等方面語(yǔ)句,圈點(diǎn)主要詞語(yǔ)、句段分析孔乙己好喝懶做、迂腐守舊、窮困潦倒、死要面子、自命清高、自欺欺人、心地善良的性格特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,要求學(xué)生從文中篩選重點(diǎn)語(yǔ)句,進(jìn)行分析、歸類,加以論述,多角度分析孔乙己的死因。

  4、 評(píng)價(jià)孔乙己這一典型形象的意義。

  為了使學(xué)生對(duì)孔乙己這個(gè)人物形象有更深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)《孔乙己》這篇小說(shuō)的主題有更深刻的理解,也為了使教學(xué)更有層次感,更為了讓學(xué)生初步了解從分析小說(shuō)典型形象的社會(huì)意義入手欣賞小說(shuō)的基本方法,可設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生在對(duì)下列問(wèn)題的討論中,理解孔乙己這一典型形象的意義。具體問(wèn)題如下:

 、賹(duì)孔乙己這一人物是否同情?為什么?

 、趯(duì)孔乙己這一個(gè)物是否怨恨?為什么?

 、壅邽槭裁匆坍(huà)孔乙己這個(gè)典型形象?

  5、 教學(xué)小結(jié)。

  教學(xué)小結(jié)具備兩大功能,一是反饋課堂教學(xué)效果,二是整理課堂教學(xué)思路與方法。為了充分發(fā)揮教學(xué)小結(jié)的這兩個(gè)功能,可設(shè)計(jì)下面的問(wèn)題,讓學(xué)生在討論中完成對(duì)本課的教學(xué)小結(jié):

 、賹W(xué)了《孔乙己》這篇以后,你在閱讀小說(shuō)方面有什么收獲?

 、谀銓(duì)封建科舉制度有什么新的認(rèn)識(shí)?

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  孔 乙 己

  魯迅

  孔乙己性格特點(diǎn) 悲劇的社會(huì)原因

  死?——————→死!!

  好喝懶做 窮困潦倒 科舉制度的毒害

  迂腐守舊 死要面子 封建等級(jí)觀念

  自命清高 自欺欺人 封建統(tǒng)治者的狠毒殘酷

  心地善良

  這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是:結(jié)構(gòu)清晰,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,內(nèi)涵豐富。中間一行,從問(wèn)號(hào)的“死”到句號(hào)的“死”再到感嘆號(hào)的“死”,既體現(xiàn)了本堂課的教學(xué)思路和線索,又揭示了對(duì)孔乙已這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)過(guò)程的不斷深入。從“孔乙己的性格特點(diǎn)”到“悲劇的社會(huì)原因”,則認(rèn)識(shí)過(guò)程不斷深入的具體體現(xiàn)。

  這堂課的設(shè)計(jì),主要想體現(xiàn)了兩個(gè)特點(diǎn):一是追求學(xué)習(xí)目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn),通過(guò)幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),反復(fù)強(qiáng)化,圍繞孔乙已這個(gè)主要人物進(jìn)行充分分析和討論,使學(xué)生學(xué)得實(shí),學(xué)得活。二是課堂提問(wèn)由幾組問(wèn)題組成,問(wèn)題有一定的層次性。我認(rèn)為,問(wèn)題的設(shè)設(shè)計(jì)是推進(jìn)教學(xué)層次,開(kāi)展自主學(xué)習(xí),達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。設(shè)計(jì)這些問(wèn)題,是為了引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教學(xué)目標(biāo)去“學(xué)”——從哪些角度去學(xué),用什么方法學(xué),學(xué)到怎樣的程度。

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