橋教案

時(shí)間：2022-01-22 20:07:09 教案我要投稿

橋教案模板合集六篇

　　作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的橋教案7篇，希望對(duì)大家有所幫助。

橋教案模板合集六篇

橋教案篇1

　　指導(dǎo)思想

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞口語交際課的基本目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開放、有活力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提高。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力： 2、初步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集整理資料，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、教師制作關(guān)于橋的課件； 2、學(xué)生搜集橋的圖片； 3、學(xué)生自己設(shè)計(jì)的“未來的橋”圖紙。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

　　1、師：同學(xué)們，這幾天大家都忙壞了，又是搜集橋的圖片，有是畫橋，那大家肯定道我們今天這節(jié)課是與什么有關(guān)的啦？

　　生：橋

　　師：好，那我們就給這節(jié)課起個(gè)名字叫：橋。（老師板書：橋）老師也搜集了不少橋的圖片，你們想不想看呢？生：想

　　2、播放有關(guān)橋的課件（課件演示橋的發(fā)展：木橋——石橋——公路橋——公路、鐵路兩用橋——立交橋等）

　　師：剛才你們都看到哪些橋呀？

　　生：木橋，竹橋，石橋-------- 師：是呀，橋的世界真是太豐富了，在這么多橋中，你最喜歡什么橋呢？（先同桌練說，再指名說；引導(dǎo)學(xué)生先說喜歡的橋的名稱，再說喜歡的原因）

　�。ㄒ�1、她是怎么把這座橋說得好的？2、她說的好這座橋有什么秘密呢？3、她又是為什么說的這么好，引起了你們這么熱烈的掌聲呢？4、她最獨(dú)特的地方是什么？）

　　3、小結(jié)過渡：小朋友你們精彩的發(fā)言讓黃老師了解了你喜歡的橋，隨著科學(xué)的發(fā)展，橋也不斷在變化，同學(xué)們你們充滿想象力的小腦袋瓜里，想想未來的橋是什么樣的:呢？（板書：未來）請(qǐng)你們把設(shè)計(jì)的“未來的橋”的圖紙高高舉起吧！

　　二、語言訓(xùn)練，傳授方法

　　1、指名介紹自己設(shè)計(jì)的橋，師生、生生模擬對(duì)話。

　　師：某某同學(xué)，你設(shè)計(jì)的橋是什么橋呀？

　　生：我設(shè)計(jì)的橋，名字叫“避難橋”只有我們小朋友才看的見，每次爸爸媽媽打我的時(shí)候，我就躲進(jìn)去吃零食，打電子游戲、睡覺。

　　（下面的同學(xué)對(duì)他的設(shè)計(jì)提問）

　　生：它有什么特點(diǎn)呀？（或什么用途呀？）

　　生：我給你提一個(gè)建議，可以把它設(shè)計(jì)的更美觀一些！

　　（再找?guī)讉€(gè)同學(xué)說說，然后小組交流）

　�。�1）我設(shè)計(jì)的橋，名字叫“動(dòng)畫城橋“，如果你想見動(dòng)畫世界里的明星，就來我們的動(dòng)畫城吧，它會(huì)讓你一夜之間美夢(mèng)成真，與你的偶像零距離接觸，你瞧，這是蠟筆小新、哈里波特。

　�。�2）我設(shè)計(jì)的橋，名字叫“美食橋”，橋身是用巧克力做的，橋欄桿是冰淇淋，其它部分都是各式各樣的美食——哇，香死我了！

　�。�3）u f o橋，我在上面安放一個(gè)高科技裝置，瞧，就在這座橋的底部，每當(dāng)發(fā)大水的時(shí)候這座橋就會(huì)向飛碟一樣飛起來。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生歸納交際的基本方法：先介紹橋的名稱，再說橋的特點(diǎn)或用途。

　　3、在小組內(nèi)評(píng)出“最佳設(shè)計(jì)者”

　　師：好，各位，下面我們將在這里舉行一個(gè)隆重的，驚心動(dòng)魄的奧斯卡橋梁頒獎(jiǎng)典禮，下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁比賽的入場券，在這樣的盛會(huì)上，我們可以頒什么獎(jiǎng)呢？各位，下面我們將在這里舉行一個(gè)隆重的，驚心動(dòng)魄的奧斯卡橋梁頒獎(jiǎng)典禮，下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁比賽的入場券，在這樣的盛會(huì)上，我們可以頒什么獎(jiǎng)呢？誰來提一提？

　　（1、你得意思是說給他平一個(gè)美觀獎(jiǎng)；2、你想的太特殊了，黃老師備課的時(shí)候都沒想到這一點(diǎn)，黃老師把它記下來。3、你和黃老師想到了一塊，對(duì)于這些表現(xiàn)突出者我們一定要設(shè)一個(gè)特殊獎(jiǎng)項(xiàng)，“小小橋梁的設(shè)計(jì)師”是不是也能代表你們心中的想法）

　　三、再創(chuàng)情境，擴(kuò)展訓(xùn)練。

　　1、師：在黃岡市長江河面上，不久還可能會(huì)建起鄂黃長江二橋，你們想不想把自己的設(shè)計(jì)推薦給市長伯伯呢？以小組為單位，把評(píng)選出來的“未來的橋”圖樣討論以下，該怎么樣向市長伯伯介紹，才能讓他采用你們的設(shè)計(jì)方案。 2、各小組匯報(bào)，交流。

　　3、小組間交流

　�。�1）每組選一個(gè)向市長伯伯（一生扮演），介紹本組的“未來的橋”設(shè)計(jì)方案，介紹后將圖貼在黑板上。

　�。�2）其他小組對(duì)他們進(jìn)行質(zhì)疑（從橋的造型，材料，色彩等方面）

　　4、頒獎(jiǎng)儀式。

　　四、回顧歷史，升華感情。

　　1、總結(jié)這節(jié)課，老師給學(xué)生寄予希望。

　　2、欣賞黃岡各地的橋（多媒體演示橋的圖片并配樂以及書法“橋”字）讓學(xué)生在音樂中即感受歷史，有能欣賞書法。

　　五、課后延伸

　　將自己設(shè)計(jì)的“未來的橋”方案介紹給家人或好朋友，并動(dòng)手制作橋的模型。

橋教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　流利有感情朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因

　　了解作者看橋美在何處

　　品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言

　　通過對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)

　　教學(xué)方法：

　　在朗讀的課文的基礎(chǔ)上，通過掌握關(guān)鍵句的方法來把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨

　　比較閱讀法：

　　通過與中國石拱橋的對(duì)比閱讀，來進(jìn)一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點(diǎn)

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一.創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

　　(欣賞《憶江南》一段視頻，視頻中的畫面是江南的各種各樣的橋和蘇州園林的各式橋梁，配合《憶江南》的曲調(diào)給人一種美的享受)

　　同學(xué)們看了那么多的橋，有什么感受?(生回答，只要說出了感受就給予充分的肯定)同時(shí)配以導(dǎo)語：“垂虹玉帶”——姿態(tài)萬千的橋，地上的虹是橋雖沒有七彩，卻擁有永恒的生命，地上的玉帶地是橋，雖不能飄動(dòng)卻使水更加靈動(dòng)秀美。橋一向受文人墨客鐘愛，使橋梁專家放下了量尺鉛筆，用文字建筑起了優(yōu)美的中國石拱橋，現(xiàn)在畫家吳冠中又?jǐn)R下了畫筆宣紙，用文字細(xì)細(xì)描繪起橋之美，那么在畫家眼里,橋，美在何處呢?請(qǐng)同學(xué)們打開課本，大聲朗讀課文《橋之美》，抓住文章中的關(guān)鍵句。

　　二. 初讀課文，感悟意境

　　在畫家眼里，橋美在何處呢?(抓關(guān)鍵句：)

　　1.小橋流水人家，固然具詩境之美，其實(shí)偏于繪畫的形式美。

　　2.我之愛橋，并非重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

　　3.矛盾的發(fā)展促成了戲劇的高潮，形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象重疊及交錯(cuò)的角色。

　　4.凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美。

　　總結(jié)：在作者眼里，橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用

　　三.品讀美文，欣賞美景

　　(1)為了說明橋之美，作者主要舉了哪些例子?

　　烏鎮(zhèn)石橋密密的葦叢

　　江南石橋細(xì)柳拂絲

　　長橋臥龍湖水蒼茫

　　橋環(huán)境

　　風(fēng)雨橋飛瀑流泉

　　畫中橋街市頭

　　田野盡頭的小橋

　　鵲橋

　　(2)列舉的這些橋它們各自都美在哪，請(qǐng)你結(jié)合課文簡要的說說?(結(jié)合文中作者景物描寫的句子來談)

　　人家---房屋，那是塊面;流水那是長線曲線，線與塊面組成了對(duì)比美;橋與流水相交，更富有形式上的變化，同時(shí)也是線與面之間的媒介，它是溝通線面間形式轉(zhuǎn)變的橋。

　　(點(diǎn)線面的對(duì)比美，變化美)

　　茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。那拱橋的強(qiáng)勁的大弧線，或方橋的單純的直線，都恰好與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對(duì)照。

　　(寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受;厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。形成空間上的對(duì)比美)

　　早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)�，也令畫家銷魂!

　　(石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊這里有形體上的強(qiáng)與弱，輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)歸結(jié)起來，其實(shí)是陽剛與陰柔的對(duì)比，差距之大仍能和諧統(tǒng)一)

　　湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。人們珍視長橋之美。頤和園里仿造的盧溝橋只17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會(huì)感到像讀了一篇史詩似的滿足

　　(橋的長線打破了湖面的單調(diào)感，同時(shí)橋是古代勞動(dòng)人民的勞動(dòng)成果，出現(xiàn)在水面上，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)它就有了靈性與美感)

　　廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。

　　(橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑自在的感覺這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照)

　　極目一片莊稼地，有些單調(diào)，小徑盡頭忽然出現(xiàn)一座小橋，橋下小河里映著橋的倒影，倒影又往往被浮萍、雜草刺破。無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧

　　(橋橫跨在水面上，與橋下水在平面上形成交錯(cuò)：同時(shí)橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律。)

　　畫家們眼里的索橋卻是一道線，一道富有彈性的線!一道孤立的線很難說有什么生命力，是險(xiǎn)峻的環(huán)境孕育了橋之生命，是山巖、樹叢及急流的多種多樣的線的襯托，才使索橋獲得了具有獨(dú)特生命力的線的效果。

　　(索橋是一道線，與周圍的景色形成線與面的和諧統(tǒng)一，山上的樹與索橋的顏色形成映襯對(duì)比美)

　　南京長江大橋遠(yuǎn)看也是一道直線，直線美不美?直線是否更符合新的審美觀?不宜籠統(tǒng)地提問，不能籠統(tǒng)地答復(fù)，藝術(shù)形式處理中，往往是失之毫厘，差之千里。為了畫長江大橋，我曾爬上南京獅子山，就是想尋找與橋身的直線相襯托、呼應(yīng)、引申的點(diǎn)、線、面!為了畫錢塘江大橋，我曾兩次爬到六和塔背后的山坡上，但總處理不好那龐大的六和塔與長長的橋的關(guān)系，因而構(gòu)不成畫面。雖然濱江多垂柳，滿山開桃花，但脂粉顏色哪能左右結(jié)構(gòu)之美呢!成昆路上，直線橋多，列車不斷地過橋、進(jìn)洞，出洞、過橋，幾乎是橋連洞，洞連橋。每過環(huán)形的山谷，前瞻后顧，許多橋的直線時(shí)時(shí)劃斷陡坡，有時(shí)顯得險(xiǎn)而美，有時(shí)卻險(xiǎn)而不美，美與險(xiǎn)并不是一回事

　　(作者認(rèn)為沒有找到合適的角度去畫南京長江大橋和錢塘江大橋，很難找到襯托呼應(yīng)、引申的點(diǎn)、線、面，處理不了六和塔龐大的面和長長的橋的關(guān)系因而構(gòu)不成畫面，不符合畫家的審美標(biāo)準(zhǔn).)作者用反面的例子來說明畫家看橋的審美標(biāo)準(zhǔn)

　　總結(jié)：作者看橋有他自己獨(dú)特的眼光，橋之美，美在與周圍景色的融合、映襯、呼應(yīng)，注意到點(diǎn)、線、面的搭配;和周圍景物既形成對(duì)照又不失和諧。同時(shí)作者在描繪的時(shí)候語言很有感染力，有抒情的色彩，做到了用心去描繪。

　　(三)吳冠中先生對(duì)橋之美的追尋對(duì)你有什么啟發(fā)?

　　和諧才是美;

　　生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;

　　只要用聯(lián)系的眼光來看事物就能從中尋找到美或是新的發(fā)現(xiàn)。橋之美，美在與周圍景色的融合、映襯、呼應(yīng)，注意到點(diǎn)、線、面的搭配;和周圍景物既形成對(duì)照又不失和諧;橋之美，美在不同環(huán)境中具有不同的美學(xué)效果。

　　四.拓展延伸

　�、� 我們從橋之美中體會(huì)到了橋的美感真是賞心悅目。同是寫橋的文章中國石拱橋與之有什么不同之處呢?

　　相同點(diǎn)：都以橋?yàn)檎f明對(duì)象，均采用總分總的結(jié)構(gòu)形式，都用了舉例子的說明方法

　　不同點(diǎn)：內(nèi)容上：《橋之美》從審美角度說明橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用，《中國石拱橋》從建筑功用角度重在介紹中國石拱橋的總體特點(diǎn)

　　語言上：《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，描寫抒情語言較多，《中國石拱橋》是較規(guī)范的說明文語言科學(xué)平實(shí)。

　�、驳拇_，生活不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。本文為我們提供了一個(gè)新的視角：即從事物之間的聯(lián)系中尋求美。我們生活中有沒有見過這樣的“橋之美”?

　　學(xué)生通過討論，可能得出的結(jié)論：

　　可以說看到的美景，也可以是生活中的無形的“橋”

　　與同學(xué)發(fā)生矛盾經(jīng)過調(diào)解成了好朋友，——溝通的橋最美

　　和家人有了爭執(zhí)是老師的開導(dǎo)勸慰，代溝沒了，——親情的橋最美

　　失意時(shí)鼓勵(lì)的眼神，跌倒時(shí)有力的攙扶 ——友誼的橋兒最美

　　。。。

　　為民辛勞，滿身是泥，疲憊不堪卻是最美的人最有力量的人 ——弘揚(yáng)一身正氣的橋最美

　　五.作業(yè)布置

　　1、收集一些有意思的橋名的由來，如西湖的斷橋名因何起。

　　2、收集有關(guān)橋的詩歌、對(duì)聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。

　　3、收集有關(guān)橋的故事與傳說，如三國故事中的當(dāng)陽橋。

　　教學(xué)反思：

　　好的方面：

　　1、準(zhǔn)確把握并激活學(xué)生的興趣點(diǎn)

　　說明文相對(duì)其他文體來說比較枯燥，《橋之美》為自讀課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋，但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來寫橋。在課文導(dǎo)入中，由于講《蘇州園林》假山的堆疊中提到了橋的設(shè)計(jì)和中國石拱橋中的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，形式優(yōu)美，但是都沒看到橋的美，于是在一段視頻中，讓學(xué)生感受到了這些美妙絕倫的建筑，充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在文章重點(diǎn)研讀的環(huán)節(jié)中，也讓他們感受到了作者所舉的例子中的葦叢中的石橋、細(xì)柳下的石橋、水天間的長橋、形式獨(dú)特的風(fēng)雨橋橋等讓學(xué)生有了直觀上的認(rèn)識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，整個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。因此我認(rèn)為，教師必須準(zhǔn)確地把握并激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，才會(huì)使教學(xué)效果事半功倍。

　　2、注重學(xué)生與文本的直接對(duì)話

　　事實(shí)上，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀和實(shí)踐。古人云：故書不厭百回讀，熟讀精思自子自知。讀，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一技能，也是語文課堂教學(xué)的第一教學(xué)法。文字是情感的.載體，也是美的傳遞者，我讓學(xué)生采用了不同的朗讀形式重點(diǎn)研讀了課文的第四段，引導(dǎo)學(xué)生思考這些橋美在何處。學(xué)生在閱讀中積極主動(dòng)的理解和回應(yīng)，書本潛在的意義才能處于不斷的被創(chuàng)造性的流動(dòng)之中，學(xué)生的心靈才能于書本中的世界融為一體。情感，態(tài)度、價(jià)值觀是依附于課文載體實(shí)現(xiàn)的。它的實(shí)現(xiàn)需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間，通過學(xué)生自己去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟。在這堂課的教學(xué)中，我注重了學(xué)生與文本的直接對(duì)話，充分關(guān)注教學(xué)對(duì)象的情感體驗(yàn)，效果不錯(cuò)。

　　3、重視拓展延伸，學(xué)以致用

　　所學(xué)到的東西運(yùn)用具體的實(shí)際生活中，讓他們能從書本的小語文走進(jìn)生活的大語文，讓學(xué)生生活語文的意識(shí)增強(qiáng)，從而提高自己生活的審美能力和生活中的自主意識(shí)，讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)的語言語文所彰顯的魅力。

　　不足之處：有些具體的知識(shí)點(diǎn)沒落實(shí)到位，比如在講解時(shí)候，有個(gè)學(xué)生找到了南京長江大橋和錢塘江大橋，他認(rèn)為這也是作者所認(rèn)為美的橋，我只是和學(xué)生否認(rèn)了他沒找準(zhǔn)確，卻美和學(xué)識(shí)討論為什么不美。

　　學(xué)生分析到了映襯美，對(duì)比美，但畫面中并沒實(shí)際的標(biāo)出什么和什么映襯，才是美的。什么和什么對(duì)比才美等，可能有些學(xué)生還不夠完全的明白，如果畫片中標(biāo)記了，應(yīng)該更到位。

橋教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏的能力。

　　2、掌握集體舞中點(diǎn)踏步的動(dòng)作要領(lǐng)，兩人動(dòng)作配合協(xié)調(diào)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：舞蹈動(dòng)作的協(xié)調(diào)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：節(jié)奏卡、亮分牌、多媒體課件、錄音機(jī)、磁帶、鋼琴。

　　教材分析：《倫敦橋》是一首4/4拍的英國兒歌，全曲共4小節(jié)旋律。雖然配有五段歌詞，但旋律與歌詞都重復(fù)較多，十分簡單。根據(jù)童趣盎然的歌詞，將《倫敦橋》歌曲設(shè)計(jì)成雙人集體舞。

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)步驟

　　1、音樂進(jìn)教室，并按創(chuàng)設(shè)好的位置入坐，做好上課準(zhǔn)備。

　　2、學(xué)生跟著老師做拍手動(dòng)作。

　　創(chuàng)設(shè)一種有利表演的美好，輕松的音樂教學(xué)環(huán)境。

　　1、坐姿游戲。

　　師：我已經(jīng)感受到同學(xué)們無比的快樂和幸福，現(xiàn)在跟老師來做一個(gè)小小運(yùn)動(dòng)，同學(xué)們先把眼睛閉起來，用耳朵聽，照老師的話去做，看誰做的最好。

　　2、節(jié)奏游戲（超級(jí)變變變）

　　師：現(xiàn)在我們來玩一個(gè)“超級(jí)變變變”的游戲，也來測一下同學(xué)們對(duì)節(jié)奏的掌握情況，男生女生來比一比賽。評(píng)委要注意觀察，然后給他們?cè)u(píng)評(píng)分。

　　3、男生女生比賽

　�。◣煟和瑢W(xué)們現(xiàn)在閉上眼睛，等老師說超級(jí)變變變，最后一個(gè)變說完了以后，你們就睜開眼睛，然后馬上把他們重新組合的節(jié)奏打出來，看看哪一組打的又準(zhǔn)有整齊。）

　　1、閉眼睛跟著老師的口令進(jìn)行坐姿游戲

　　2、把“節(jié)奏朋友”請(qǐng)進(jìn)課室中間，每一個(gè)學(xué)生頭上帶一個(gè)節(jié)奏頭飾，站成一排，這樣就組成了一條節(jié)奏，請(qǐng)其余的同學(xué)拍一拍，一組完了以后，同學(xué)們閉上眼睛，老師喊123變，這樣就學(xué)生又隨意又組成了第二條節(jié)奏。

　　3、男生給女生出題，女生給男生出題。

　　4、評(píng)委給分，分出勝利組后，勝利組的那邊做一個(gè)勝利的姿勢(shì)。

　　以游戲的形式讓學(xué)生融入到音樂課練習(xí)中，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

　　教學(xué)步驟

　�。�、集體舞的含義

　�。◣煟和瑢W(xué)們，你們誰知道什么叫集體舞，你們想學(xué)習(xí)集體舞嗎？）

　　２、音樂欣賞

　�。◣煟郝犕旮枨院笥袥]有同學(xué)可以告訴我它是一個(gè)什么情緒的音樂？）引導(dǎo)學(xué)生選擇：是歡快的，憂傷的還是其它的什么？

　　3、舞蹈動(dòng)作教學(xué)。

　�。�、回答提出的問題。

　　２、基本舞步：

　　點(diǎn)踏步：兩拍一步，先出左腳，右腳立即跟著左腳點(diǎn)地。

　　基本動(dòng)作：拍掌、兩人雙手手掌相壘，手向兩側(cè)擺動(dòng)。舞步和動(dòng)作是同時(shí)進(jìn)行。

　　開始位置：兩人一對(duì)，面對(duì)面雙手相拉。

　　第一段：1~3小節(jié)：點(diǎn)踏步加雙手在耳兩旁拍掌。

　　4小節(jié)：兩人相互敬禮，女孩行提裙禮，右腳后點(diǎn)踏步半蹲，雙手提裙。男孩行右手扶胸禮，右手扶胸，左手背后。

　　第二段：1~3小節(jié)：兩人面對(duì)面，雙手相互拍手。

　　4小節(jié)：手保持姿勢(shì)不動(dòng)，相互面對(duì)擺頭對(duì)唱。

　　第三段：同第一段。

　　第四段：同第二段。

　　第五段：一對(duì)小朋友原地站立搭起拱橋，其余的同學(xué)在下面小碎步穿過。音樂結(jié)束時(shí)，拱橋落下，套住一個(gè)小朋友，這個(gè)小朋友就要表演一個(gè)節(jié)目，唱歌、跳舞都可以。

　　教通過教師引導(dǎo)示范，讓學(xué)生自如的投入，體會(huì)舞蹈的樂趣。學(xué)形式靈活多樣，突出學(xué)生在教學(xué)中的主題地位，教師充當(dāng)“主持人”的角色。引導(dǎo)學(xué)生律動(dòng)練習(xí)。

　　情節(jié)高潮

　　1、引導(dǎo)并協(xié)助學(xué)生完成相應(yīng)的動(dòng)作。

　　2、播放

橋教案篇4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。场盐照n文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

　　４、欣賞課文中優(yōu)美的語言積累。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞理解。

　　２、學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句。

　�。场⒗蠋煖�(zhǔn)備古詩文《天凈沙》。

　　【教學(xué)過程】

　　一、《天凈沙、秋思》導(dǎo)入

　　提前板書《天凈沙·秋思》這首詞。讓學(xué)生自由讀這首詞。

　　師：讀完這首詞，你的頭腦中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)謝冰瑩的家鄉(xiāng)，去看看那里的《小橋流水人家》。

　�。ò鍟n題。）

　　二、導(dǎo)題

　　這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢？讓我們一起翻開書讀一讀。

　�。�、初讀，把握課文主旨：

　�、� 自主學(xué)習(xí)：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？表達(dá)出作者怎樣的情感？

　�、� 同伴互助：

　　同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的情感。

　�、� 全班交流：

　�、� 指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。

　�、� 概括課文主要內(nèi)容，說說課文表達(dá)的情感。

　�。病⒔涣�，探究表達(dá)方式：

　�、� 默讀課文，想象文章描寫的情景，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注。

　�、� 小組交流，合作探究。

　�、� 展示交流探究學(xué)習(xí)的成果：

　　以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報(bào)探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。

　�、� 據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法：

　�、� 婀娜的舞姿，是那么美，那么自然當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。

　　（運(yùn)用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。）

　　② 一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。

　�。ㄏ葘懥藰虻臉幼樱倜枥L在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。）

　　③ 我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子。

　�。ㄓ脤�(duì)比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點(diǎn)，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶。）

　　④ 大家過著日出而作日入而息守望相助的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。

　　（用三個(gè)成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn)，深深地印在表達(dá)了作者對(duì)它的留戀和熱愛。）

　�。�、領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式：

　　師：你能舉例說說你是從什么地方體會(huì)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念嗎？

　　生１：我愛我的老家，那是我出生的地方但我非常愛它從這幾句話中體會(huì)到作者很愛家鄉(xiāng)，雖然他家的房子并不好，但是作者依然愛它，只因?yàn)檫@是他的家鄉(xiāng)。

　　師：可見，他愛家鄉(xiāng)是不須任何理由的，愛他沒商量。

　　生２：課文的第一段寫了家鄉(xiāng)的美麗景色，我能感受到作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛。

　　師：他把家鄉(xiāng)寫的像詩一樣，像畫一樣，家鄉(xiāng)在他眼里是那么美，可見他是多么的喜歡家鄉(xiāng)。

　　生３：從清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來，依依多情的楊柳從這幾句話中可以體會(huì)到。

　　師：在他眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，家鄉(xiāng)的清風(fēng)是美的，家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳是沒的，家鄉(xiāng)的一切都是美的。

　�。础熜〗Y(jié)：

　　看，感情原來可以這樣表達(dá)。直接抒發(fā)感情的句子，我們讀一讀就能明白，間接抒發(fā)感情的句子，我們只有細(xì)細(xì)品位，才能體會(huì)的到，讓我們有感情的朗讀課文，讀出作者要表達(dá)的思想感情。

　　三、賞讀，積累優(yōu)美句段

　�。薄⑹闱槔首x：

　　作者用生動(dòng)的語言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們一起有感情地朗讀全文。

　　２、擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

　�。�、課文中生動(dòng)優(yōu)美的語句。

　　四、拓展

　　你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句？讀一讀，說一說。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　小橋流水人家

　　婀娜（１～２）流水水鳥站在腰上歌唱，流水也唱和著

　　點(diǎn)綴（３～４）小橋丟野花摘茶葉

　　唱和（５～６）人家日出而作日入而息守望相助

橋教案篇5

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　浙教版小學(xué)語文第9冊(cè)第15課《古詩四首》之《山行》與《楓橋夜泊》

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、借助注釋，理解詩義。

　　2、透過意象，感受詩情。

　　3、比較閱讀，體驗(yàn)意境。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　搜集秋詩、秋詞。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。古詩以其凝練的語言，生動(dòng)的意象，真摯的情感，優(yōu)美的意境為教師與學(xué)生提供了一個(gè)廣闊而富有意趣的對(duì)話空間。本課試圖利用詩歌文本特點(diǎn)，搭建師生對(duì)話平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩人內(nèi)心深處，進(jìn)行一次充滿情趣和美的對(duì)話。

　　【教學(xué)流程】

　　一、誦秋感愁，渲染氣氛。

　　師生交流秋詩、秋詞，這些詩詞中彌漫著一種較為普遍的悲秋情緒。學(xué)生寫“愁”字，說說“愁”字上頭為何是個(gè)“秋”字的理解，建立秋景與秋思之間的聯(lián)系。

　　二、《楓橋夜泊》，品悲秋滋味。

　　1、小組合作，借助注釋理解詩意。

　　2、展開想象：詩人是怎樣通過景物來表現(xiàn)愁思的。大膽猜想：詩人為什么而愁。意象統(tǒng)整：仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么。朗讀感悟：情境描繪中朗讀，詩歌朗讀中悟境。

　　三、《山行》，悟秋色可愛。

　　1、描繪詩人眼中的秋色。

　　2、比：杜牧的心境跟張繼是否一樣。賞：欣賞紅葉圖片，談感受，誦詩句。悟：從一、二兩句詩中體悟詩人的愛秋情懷。

　　四、整合拓展，升華詩意。

　　1、同樣處在深秋，同樣不得志，為何心境會(huì)如此迥然相異。

　　2、假如杜牧遇上張繼，會(huì)對(duì)張繼說些什么。

　　3、補(bǔ)充一些愛秋詩，如，《贈(zèng)劉景文》、《秋詞二首》等。

橋教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，了解課文大意，學(xué)習(xí)字詞。

　　2、品味文中作者用詞的準(zhǔn)確以及體會(huì)文中適合文本情景的言語形式。

　　3、以災(zāi)難面前村民與老漢舉動(dòng)的不同為主線，研讀關(guān)鍵詞句，體悟老漢作為黨支部書記的責(zé)任。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課，整體感知

　　1、課前談話

　　認(rèn)識(shí)我嗎？怎么稱呼我？知道我來自哪里嗎？是的，我的家鄉(xiāng)在桐廬。我們桐廬有一條江，知道是什么江嗎？富春江。你們這里也有一條江，叫錢塘江。有江就會(huì)有——橋。（板書）今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇叫“橋”的課文�？墒沁@座橋不是現(xiàn)代化大橋，而是一座——窄窄的木橋�？删褪沁@么一座木橋，卻挽救了一個(gè)村莊里的100多號(hào)人。這是怎么回事呢？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。來，拿起課文，大聲地自由地朗讀課文吧。

　　2、學(xué)習(xí)字詞

　　板書：放肆。一起讀。讀得不夠放肆。你們真夠放肆的！課文中講誰放肆？

　　板書：祭奠。一起讀。什么意思？（為死去的人舉行儀式，表示追念）

　　這兩個(gè)詞語中，有三個(gè)生字都比較難寫，請(qǐng)拿起筆認(rèn)真書寫一遍。

　　課件出示：

　　咆哮勢(shì)不可擋獰笑沒腿深

　　你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞亂哄哄

　　擁戴清瘦沙啞揪出

　　這是課文中的幾個(gè)詞語，誰愿意來讀一讀？

　　大家發(fā)現(xiàn)沒有，第一排詞語都是描寫——洪水的，第二排詞語是描寫——村民的，最后一排是描寫——老漢的。

　　是啊，這是一場怎樣的洪水啊，一起讀——咆哮勢(shì)不可擋獰笑沒腿深

　　就是這樣一場洪水，使得村莊里的100多號(hào)人——你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞亂哄哄

　　于是，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，老漢出現(xiàn)了，一起讀——擁戴清瘦沙啞揪出

　　3、直觀感知洪水

　　這究竟是一場怎樣的洪水呢？請(qǐng)看大屏幕。

　　洪水怎么樣？

　　二、把握主線，體悟責(zé)任

　　1、聚焦村民的舉動(dòng)

　�、偈前。樗畡�(shì)不可擋，此時(shí)此刻，在場的每一人都會(huì)有逃生的欲望、逃生的本能。那么，村里的一百多號(hào)人是怎樣逃生的呢？拿起筆把描寫當(dāng)時(shí)人們逃生的語句劃出來。

　　課件出示：

　　村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑�！藗冇织偭怂频恼刍貋�。

　　人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

　�、谡�(qǐng)你們認(rèn)真讀讀這兩段話，用心體會(huì)體會(huì)，你讀到了哪一個(gè)詞，讓你特別揪心？由這個(gè)詞，你仿佛看到了什么，聽到了什么？

　　是啊，作者用三個(gè)詞語形容當(dāng)時(shí)人們逃生的狀態(tài)�！銚砦覕D、瘋了似的、跌跌撞撞

　�、廴绻屇阌靡粋€(gè)詞語形容人們此刻的情形，你想到了哪一個(gè)詞語？——驚慌失措、大驚失色、提心吊膽、魂不守舍、心急如焚

　　那作者為什么不用你們說的詞語呢？

　　請(qǐng)看：

　　村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人跌跌撞撞地往南跑�！藗冇帜銚砦覕D地折回來。

　　人們瘋了似的向那座木橋擁去。

　　發(fā)現(xiàn)了什么？這樣行不行？（點(diǎn)擊課件，將發(fā)現(xiàn)的詞語變成紅色）請(qǐng)你再回到課文中去，用心讀讀，想想為什么不行？不符合當(dāng)時(shí)的情景。程度越來越深。教師重新將詞語換回來。可見作者用詞的準(zhǔn)確，看看，這三句話中還有哪三個(gè)字也用得很準(zhǔn)確�！�、折、擁（程度越來越深，人們?cè)絹碓襟@慌）

　�、芡ㄟ^這樣準(zhǔn)確的用詞，有層次的描寫，讓我們感到當(dāng)時(shí)形勢(shì)越來越緊張，情況越來越危險(xiǎn)，人們的生命危在旦夕��！教師引讀：（紅色字體的語句）

　　村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。

　　東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。

　　死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

　　2、聚焦老漢的舉動(dòng)

　　同學(xué)們，村民們是那么驚慌失措，那么跌跌撞撞，是正常的反應(yīng)嗎？可是有一個(gè)人卻和他們不一樣。誰�。俊蠞h

　　請(qǐng)看：

　　木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

　　老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　　請(qǐng)你們自由讀讀這兩段話。你發(fā)現(xiàn)了老漢的哪些舉動(dòng)與村民不一樣？

　　老漢的站。

　　①（這些村民都在逃，都在跑，可是老漢卻站著）。當(dāng)你讀到“站著”這個(gè)詞的時(shí)候，你是不是有問題想問老漢了？（老漢，洪水來了，村民們都在逃命，你為什么不逃��？）

　　——板書：為什么不逃命？

　�、谧屛覀儙е@個(gè)問題，讀讀這句話。

　　出示：木橋前，他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢站著沒腿深的水里。

　　木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

　　女同學(xué)讀上一句，男同學(xué)讀下一句。然后交換再讀。同學(xué)們，老師這樣改，可以嗎？

　�。ú豢梢浴＃┰趺床豢梢�？句子也很通順啊。（老師的這句話很平淡，讀起來沒有層次感。而書上的句子很有層次）。帶著你的理解，讀讀這句話。

　�。ㄗ髡甙选皼]腿深的水里”放在前面，強(qiáng)調(diào)了情況的危險(xiǎn)，而老漢卻依然站著，更讓人感受到老漢的勇敢與為責(zé)任）

　�、弁瑢W(xué)們，文章后面有一句話“人們停住腳，望著老漢”。從這句話，我們知道此刻人們也是站著，那么，你覺得此刻人們的“站著”和老漢的“站著”一樣嗎？（教師評(píng)價(jià)：站出了什么）

　�、芡瑢W(xué)們說得真好，老漢，僅僅是在“沒腿深的水里”站著嗎？

　　不是的，當(dāng)水沒腿深的時(shí)候，老漢站著；當(dāng)水放肆地舔著人們腰的時(shí)候，老漢依然——（站著）；當(dāng)水爬上了老漢的胸膛，老漢還是——（站著）。

　　⑤可見，書上的這句話，重點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)的一個(gè)詞也是——站著。讓我們帶著這樣的理解，再次讀讀書上的這句話。（齊讀）

　　⑥是啊，站著，洪水來了，就這么站著，這又回到了前面的那個(gè)問題，老漢為什么不逃命？難道他不怕死嗎？

　�。ㄋ谴謇锏狞h支部書記，他有責(zé)任保護(hù)村民的性命）——板書：責(zé)任

　　老漢的盯。

　　一個(gè)“站著”與村民的跑、擁形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，還有哪一舉動(dòng)和村民們不一樣？

　�。ㄋ徽f話，盯著）

　　你覺得此刻，老漢的“盯著”是一種怎樣的目光？（威嚴(yán)，鎮(zhèn)定、冷靜）分別讓學(xué)生朗讀。

　　面對(duì)這群驚慌失措的村民，老漢默不作聲，只是盯著，可是他心里也沒有說話嗎？你知道他心里在想些什么嗎？請(qǐng)拿起筆寫一寫。

　　課件出示：老漢不說話，盯著亂哄哄的人們，心想：。

　　生寫，交流。

　　老漢是這么想的，也是這么做的，于是，老漢下了一道命令，什么命令？

　　老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

　　分別就幾個(gè)學(xué)生讀此句。好一句“黨員排在后邊”，誰排前面？老漢始終把群眾的安危放在第一位，始終牢記著一名黨員的責(zé)任。讓我們一起替老漢下這道命令吧。（齊讀）

　　3、回扣村民與老漢的舉動(dòng)

　　同學(xué)們，老師把文中描寫村民和老漢的段落，打在屏幕上，讓我們一起跟著音樂，用我們的朗讀，再去尋得一份心靈的感動(dòng)。

　　配樂朗讀。

　　三、課后延伸，質(zhì)疑責(zé)任

　　老漢的威嚴(yán)，老漢的責(zé)任，讓村民信服，讓我們感動(dòng)。他們相信老漢一定能帶給他們生的希望。一百多號(hào)人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋�？墒�，事情沒有那么簡單，有一個(gè)小伙子竟然想插隊(duì)，老漢毫不猶豫地揪出了他。而這個(gè)小伙子竟然是老漢的——兒子。老漢為什么要揪出自己的兒子？——板書：為什么揪出兒子？為什么要把自己的兒子從生命線上拉到死亡線上？難道他不愛自己的兒子嗎？如果說他不逃命是在履行一名黨支部書記的責(zé)任，那么他揪出自己的兒子，難道是作為一位父親應(yīng)該履行的責(zé)任嗎？——在第2個(gè)責(zé)任上打一個(gè)問號(hào)。我們下節(jié)課再學(xué)。

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