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阿長與山海經(jīng)教案

時間:2022-02-15 12:29:14 教案 我要投稿

阿長與山海經(jīng)教案15篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,往往需要進行教案編寫工作,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編為大家收集的阿長與山海經(jīng)教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

阿長與山海經(jīng)教案15篇

阿長與山海經(jīng)教案1

  創(chuàng)意說明

  本篇課文按照整體感知——質(zhì)疑討論——想象創(chuàng)新三步教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生閱讀,組織學(xué)生討論,指導(dǎo)學(xué)生寫作。要求學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上,采用合作、探究的學(xué)習(xí)方式,找出文章圍繞阿長寫了哪些事,重點寫了什么,從這些事中可以看出阿長怎樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句,學(xué)習(xí)欲揚先抑的表現(xiàn)手法。對課文不理解的地方學(xué)生自動提問,給一定的課堂時間讓學(xué)生思考質(zhì)疑。最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對人物的理解進行想象寫作訓(xùn)練,加深對課文的理解。

  教學(xué)重難點:

  文章圍繞阿長寫了哪些事,重點寫了什么,從這些事中可以看出阿長什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句,學(xué)習(xí)欲揚先抑的表現(xiàn)手法,體會“抑”中的“揚”。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  大家一定還記得“長媽媽講美女蛇的故事”,這位長媽媽是位什么樣的人?今天我們?nèi)フJ(rèn)識她。

  二、整體感知

 。ㄒ唬┳屑毮x課文,掌握生字詞。

  (二)思考下列問題,小組自由討論。

  1、文章寫了阿長哪些事情?重點寫哪些事情?

  依課文記敘順序列出。

  2、阿長是一個

  什么樣

  的人?可以用課文中的詞句,也可以自己概括。全方位感知人物,可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各方面說。

  再總結(jié)歸納阿長的形象。

  3、依照文中時間的次序畫出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句,對比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處?這是一種什么寫作方法?

  4、作者對阿長有著怎樣的思想感情?

  (三)師生共同討論歸納。

 。ㄋ模┟鞔_:一共寫了七件事。

 、俪O矚g切切察察

 、谙拗莆业男袆

 、鬯X時擠得我無法翻身

 、芏迷S多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)

 、葜v長毛攻城時護城

  ⑥謀害我的隱鼠

 、邽槲屹I《山海經(jīng)》

  其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點。

  2、引導(dǎo)歸納,師生共同小結(jié):

  長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點,但更有著純樸、善良、仁慈的美德。

  文章自始至終一直在刻畫他對孩子的關(guān)心愛護的品質(zhì):從他“不許我動”到吃福桔的祝福,以及“曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的”道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護孩子。

  3、學(xué)生在課文中畫出,師生共同明確:作者對阿長的感情是變化的,從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意!

  作者對他的“喜歡切切察察”“不許我走動”及“睡覺擺‘大’字”是“實在不大佩服”,甚至“最討厭”的。對他的繁瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”;而后對他講的長毛故事產(chǎn)生“空前的敬意”,但很明顯,這并不是真正崇敬和敬愛的心意,因為“這種敬意”,后來竟“淡薄起來”,甚至“完全消失”。最后他買來《山海經(jīng)》時,作者產(chǎn)生了“新的敬意”,因為作者說:書的模樣,到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情,所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福:“仁厚黑暗的地母呵,遠在你懷里永安她的魂靈!”這樣欲褒先貶,使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真實可感,鮮明突出。這就叫先抑后揚的寫法。這種寫法可以使文章有層次,形成跌宕。

  4、縱觀全文,作者

  顯示“不大佩服”,后來“發(fā)生新的敬意”,到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象,刻畫出了一個純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩的長媽媽形象,抒發(fā)了自己對長媽媽的同情、尊敬、感激和思念之情。

  三、精讀課文,質(zhì)疑問難。

  學(xué)生對閱讀中存在的疑難自由提問,集體解答。

  四、

  想象創(chuàng)新

  我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在,她讀了魯迅這篇文章,會對魯迅說什么?

  請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征,放飛想象的翅膀,賦予人物新的時代特色,代長媽媽說些話。

  教師舉例:

  哥兒啊,我雖無名無姓,但經(jīng)你一寫,現(xiàn)在也成了名人了,可是你說我無名無姓,生得黃胖而矮倒也罷了,怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢?說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了,那時誰不迷信?可是你,怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢?特別是給你講長毛故事時,講的將我們擄去后,讓我們脫下褲子站在墻頭,大炮就放不出來,你也照實寫下來了,你不怕人笑話我還怕人笑話呢!

  附:板書設(shè)計

  阿長與《山海經(jīng)》

  感知人物

  煩瑣、愚昧、迷信

  善良、樸實、真誠

  拎出線索

  不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意

  想象創(chuàng)新

  緊扣人物性格、聯(lián)系現(xiàn)實生活

  此設(shè)計以感知人物形象開始,以把握人物性格終結(jié),整體教學(xué)過程線條單純,以一個問題帶動全篇的鑒賞性閱讀;形式活潑、無拘無束的自由暢談,容易掀起課堂高潮。同時,充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的主動性與創(chuàng)造性,讓學(xué)生自主地研讀課文,增加了閱讀的深度和廣度。最后一個環(huán)節(jié)的設(shè)置,實際上是促使學(xué)生回讀課文,更深層次地把握人物性格,溝通了課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外,使語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。

阿長與山海經(jīng)教案2

  【學(xué)習(xí)目的】

 。、誦讀感知課文,理清文章的思路,體會先抑后揚的表現(xiàn)手法。

 。病⒗斫馕闹袔в懈星樯实脑~句,把握作者情感變化的過程。

  3、認(rèn)識人物的品格風(fēng)貌,體會作者對長媽媽的懷念、同情和贊美之情。

 。础W(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇材料,真實、生動、傳神地刻畫人物的方法。

  【學(xué)習(xí)重點】

  文章圍繞阿長寫了哪些事,重點寫了什么,從這些事中可以看出阿長什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句,學(xué)習(xí)欲揚先抑的表現(xiàn)手法,體會“抑”中的“揚”。

  【課時安排】 兩課時。

  【課前準(zhǔn)備】

 。、學(xué)生利用工具書掌握以下字詞:

  駭 擄 悚 惶急 瘡疤 詰問 渴慕 霹靂 疏懶 懼憚 孤孀

 。病(fù)習(xí)回顧《從百草園到三味書屋》。

  【教學(xué)設(shè)想】

  作者是以一個兒童的視角來寫這篇文章的:先寫他“憎惡”阿長、“討厭”阿長等,但在結(jié)尾處卻說“仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈”,抒發(fā)出一種深沉的懷念之情,對于這種情感的變化,要指導(dǎo)學(xué)生閱讀,組織學(xué)生討論,研讀賞析,從而充分體會欲揚先抑的表現(xiàn)手法,同時也可聯(lián)系自己的生活實際,拓展延伸,談?wù)勛约簩ι钪邢癜㈤L一樣的普通人的感想和思考。

  【教學(xué)設(shè)計】

  一、聯(lián)系體會,激趣引讀

  同學(xué)們,還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘可怕的美女蛇故事吧?

  是啊,美女蛇的故事給百草園增添了無限的神秘情趣,那么大家還記得講故事的長媽媽嗎?

  二、誦讀積累,整體感知

 。、學(xué)生全體朗讀課文,認(rèn)真體會文章中所蘊涵的情感,感受作者的情懷。

  并思考:作者是懷著怎樣的心情的去寫的?(懷念)

  2、本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事?重點寫哪些事情?你能概述一下嗎?

 、 交待“阿長”的來歷;

 、 阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài);

  ⑶ 她懂得許多規(guī)矩;

 、 講“長毛”的故事;

 、 給“我”買《山海經(jīng)》。其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點。

  三、合作探究,微觀體察

  設(shè)置問題情景一:

  文章圍繞阿長寫了那么多的事,那么在你的眼里,阿長是怎樣一個人呢?

  根據(jù)你對課文的理解,可用“阿長是一個 的人”說話?梢杂谜n文中的詞句,也可以自己概括,可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各方面說,從而全方位感知阿長。

  學(xué)生可能會這樣說:阿長是一個一向帶領(lǐng)著我的人; 阿長是一個黃胖而矮的人; 阿長是一個別人不注意姓名的人; 阿長是一個喜歡切切察察的人; 阿長是一個睡相不好的人; 阿長是一個不許我走動的人; 阿長是一個懂得許多規(guī)矩的人; 阿長是一個煩瑣之至的人; 阿長是一個迷信的人; 阿長是一個善良的人; 阿長是一個樸實的人; 阿長是一個熱情為“我”著想的人; 阿長是一個具有偉大神力的人;……

  教師小結(jié):長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點,但更有著純樸、善良、仁慈的美德。

  設(shè)置問題情景二:

  教師:總之,阿長是一個好人,但又不是十全十美的人,她是一個復(fù)雜的人。那么這樣一個人,作者對她的感情怎樣呢?(試從課文中標(biāo)出表示作者對阿長感情的詞句。)

  討論明確:作者對阿長的感情是變化的,從“不大佩服──不耐煩──空前敬意──新的敬意!

 。薄保范螌Π㈤L多用抑筆,大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長,但在這些充滿貶義的文字后面,你能感受到作者對阿長的同情和懷念嗎?

  討論交流:“憎惡“”討厭“是兒時的心理,魯迅在具體描寫中卻流露著同情和懷念。魯迅透露了阿長的身世,就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心里,但心是好的。她青年守寡,非常不幸,出來做女工,沒有別的奢望,“但求順順流流”,魯迅在具體的描寫中包含同情。

  設(shè)置問題情景三:

  你是怎樣理解作者的感情的?

  參考:文章自始至終一直在刻畫他對孩子的關(guān)心愛護的品質(zhì):從她“不許我動”到吃福桔的祝福,以及“曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的”道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護孩子。

  設(shè)置問題情景四:

  你認(rèn)為本文的題目好不好?為什么?

  對于買《山海經(jīng)》,作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細節(jié)描寫,作者只是隨意的告訴阿長《山海經(jīng)》的事,他卻真的買了回來,這令作者對他產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子關(guān)心、愛護。

  四、語言品味,方法借鑒

  本文的語言有的含義深刻,有的詼諧幽默,有的感情濃烈,請你細細品味,你將會感受到無窮妙趣。請同學(xué)們試著美讀自己喜歡的語句,小組交流,并說出喜歡的理由。

  例1:“這實在是出于我意想之外的,不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了,卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有物特別的敬意,似乎實在深不可測;夜間的伸開手腳,占領(lǐng)全床,那當(dāng)然是情有可原了,倒應(yīng)該我退讓。”

  這是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中,作者以兒童的心理來認(rèn)識長媽媽的“偉大神力”,實際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進行諷刺。整段文字寓莊于諧,增添了幽默風(fēng)趣之感。

  例2:“別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨,從此完全消滅了”。

  這是對長媽媽能做成“別人不肯做,或不能做的事”的“偉大神力”,中華民族“最值的寶貴的民魂”:對青少年的關(guān)心愛護和腳踏實地的“實干”精神的歌頌。

  作者在刻畫長媽媽的形象時,采用了多種方法,使人物形象生動、鮮明。你能分析一下嗎?

 、 傳神的描寫:

 、 細節(jié)描寫:

 、 本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。

  ③ 心理描寫,突出中心。

  ⑵ 對比、映襯法:

  本文中將“叔祖”與長媽媽進行了對比,突出了長媽媽對“我”的熱情和關(guān)心,《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進行對比映襯,突出“寶”的特殊意義。

  視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”,視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。

 、 先抑后揚法:使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真實可感,鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次,形成跌宕。

  五、體驗拓展,互動釋疑

  1、體驗拓展: 在你的童年生活中,有沒有像阿長這樣給你留下深刻印象的普通人?你怎樣看待他們?談一談你的想法和感受。四人一組討論交流。

  我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在,她讀了魯迅這篇文章,會對魯迅說什么?

  請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征,放飛想象的翅膀,賦予人物新的時代特色。

  代長媽媽說的話:哥兒啊,我雖無名無姓,但經(jīng)你一寫,現(xiàn)在也成了名人了,可是你說我無名無姓,生得黃胖而矮倒也罷了,怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢?說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了,那時誰不迷信。靠墒悄,怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢?特別是給你講長毛故事時,講的將我們擄去后,讓我們脫下褲子站在墻頭,大炮就放不出來,你也照實寫下來了,你不怕人笑話我還怕人笑話呢!

  寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多,這就給讀者留下了一個想像的空間,大家想像一下她是怎樣到處打聽,怎樣跑書店書攤,操了多少心才買到這本書的?先自己想一想,然后四人小組交流,并選出代表全班交流。

  2、互動釋疑:

  將自己不懂的地方提出來,與小組、班級同學(xué)共同探究解疑。

  六、交流心得,課外延伸

  1、交流心得:學(xué)了本文后,你有哪些收獲呢?

  長媽媽這個人物寫得栩栩如生。這是生活中真實的阿長,都是“從記憶中抄出來的”事實。盡管阿長有這樣那樣的不足,作者寫得卻十分親切自然,讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率!渡胶=(jīng)》是作者“最初得到,最為心愛的寶書”,他將對長媽媽的感激變成永久的懷念,以濃情的筆墨為長媽媽的在天之靈祝福。

  從整體說來,本文詼諧而富有情趣.但又不失深沉莊重!扒星胁觳臁钡纳駪B(tài),睡相的描寫,吃福橘時的緊張心情,“長毛”的故事,讀后令人捧腹開懷,忍俊不禁。可是,當(dāng)長媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后,作者的感情變得深沉莊重,深切懷念之情流露于字里行間,這種色彩的變化,使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。

 。病⒄n外延伸:

 、 當(dāng)有一天阿長為“我”買到繪圖的《山海經(jīng)》時,如果“我”想對她說句話,會是什么話?請寫幾句話表達一下。

 、 以《阿長買〈山海經(jīng)〉》為題,寫一篇300字的想像短文。

  ⑶ 以《我熟悉的一個人》為題,寫一篇文章,不少于500字。

 、 課外可推薦魯迅先生的散文集《朝花夕拾》或散文詩集《野草》讓學(xué)生閱讀。下面是選自《野草》的《好的故事》,讀后思考:“好的故事”是否記敘了一個故事?它表達了作者怎樣的情感?

  好的故事魯 迅

  燈火漸漸地縮小了,在預(yù)告石油已經(jīng)不多;石油又不是老牌,早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的繁響在四近,煙草的煙霧在身邊:是昏沉的夜。我閉了眼睛,向后一仰,靠在椅靠上;捏著《初學(xué)記》的手?jǐn)R在膝髁上。

  我在朦朧中,看見一個好的故事。

  這故事很美麗,幽雅、有趣。許多美的人和美的事,錯綜起來像一片云錦,而且萬顆奔星似的飛動著,同時又展開去,以至于無窮。

  我仿佛記得曾經(jīng)坐小船經(jīng)過山陰道,兩岸邊的烏桕,新禾,野花,雞,狗,叢樹和枯樹,茅屋,塔,伽藍,農(nóng)夫和農(nóng)婦,村女,曬著的衣裳,和尚,蓑笠,天,云,竹……都倒影在澄碧的小河中,隨著每一打槳,各各夾帶了閃爍的日光,并水里的萍藻游魚,一同蕩漾。諸影諸物:無不解散,而且搖動,擴大,互相融合;剛一融和,卻又退縮,復(fù)近于原形。邊緣都參差如夏云頭,鑲著日光,發(fā)出水銀色焰。凡是我所經(jīng)過的河,都是如此。

  現(xiàn)在我所見的故事也如此。水中的青天的底子,一切事物統(tǒng)在上面交錯,織成一篇,水是生動,水是展開,我看不見這一篇的結(jié)束。

  河邊的枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅,該是村女種的罷。大紅花和斑紅花,都在水里面浮動,忽而碎散,拉長了,縷縷的胭脂水,然而沒有暈。茅屋、狗、塔、村女、云……也都浮動著。大紅花一朵朵全被拉長了,這時是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中,狗織入白云中,白云織入村女中……在一瞬間,他們又將退縮了。但斑紅花影也已碎散,伸長,就要織進塔、村女、狗、茅屋、云里去現(xiàn)在我所見的故事清楚起來了,美麗、典雅、有趣,而且分明。青天上面,有無數(shù)美的人和美的故事,我一一看見,一一知道。

  我就要凝視他們……我正要凝視他們時,驟然一驚,睜開眼,云錦也已皺蹙,凌亂,仿佛有誰擲一塊大石下河水中,水波陡然起立,將整篇的影子撕成片片了。我無意識地趕忙捏住幾乎墜地的《初學(xué)記》,眼前還剩著幾點虹霓色的碎影。

  我真愛這一篇好的故事,趁碎影還在,我要追回他,完成他,留下他。我拋了書,欠身伸手去取筆,──何嘗有一絲碎影,只見昏暗的燈光,我不在小船里了但我總記得見過一篇好的故事,在昏沉的夜……

  【板書設(shè)計】

  阿長與《山海經(jīng)》

  阿長 煩瑣、愚昧、迷信 善良、樸實、真誠

  情感 不大佩服──不耐煩──空前敬意──新的敬意

  細節(jié) 豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長毛

  手法 先抑后揚

阿長與山海經(jīng)教案3

  一、教學(xué)目的:

  1、誦讀感知課文,理清文章的思路,體會先抑后揚的表現(xiàn)手法。

  2、理解文中帶有感情色彩的詞句,把握作者情感變化的過程。

  3、認(rèn)識人物的品格風(fēng)貌,體會作者對長媽媽的懷念、同情和贊美之情。

  4、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇材料,真實、生動、傳神地刻畫人物的方法。

  二、教學(xué)重點:3、4

  三、教學(xué)時間:二課時

  四、教學(xué)過程:

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課。

  1、同學(xué)們,提到魯迅,大家并不陌生,誰來說說你了解的魯迅的相關(guān)知識?(魯迅,原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。我國著名思想家、文學(xué)家、革命家。1918年5月,首次用“魯迅”的筆名,發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》,奠定了新文學(xué)運動的基石。)

  2、那我們學(xué)過魯迅先生的哪些作品呢?(《風(fēng)箏》《從百草園到三味書屋》《社戲》)在這些文章中,你們覺得魯迅先生對他的家鄉(xiāng),家鄉(xiāng)的親人懷有一種什么樣的情感?(深深的眷戀、無盡的思念)

  3、魯迅先生的文章在過去被譽為“匕首”、“投槍”,但在這些作品中,尤其是在《從百草園到三味書屋》和《社戲》中,我們看到的已不再是一個“橫眉冷對千夫指”的戰(zhàn)士,而是一個浪跡天涯的游子,心中充滿了對家鄉(xiāng)的人和事的眷念。在他的記憶中,家鄉(xiāng)幾乎已經(jīng)幻化成了一個夢境般的美好世界。

  4、大家還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘莫測的美好蛇的故事嗎?(指名復(fù)述故事)它給百草園蒙上了一層面紗。講這故事的人是誰呢?(長媽媽)今天,就讓我們一起走進課文,去感受作者對長媽媽的深情。

  5、板書課題,作者。

  二、檢查預(yù)習(xí)。

  駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕疏懶霹靂孤孀

  三、初讀課文,整體感知。

  1、錄音范讀課文。學(xué)生認(rèn)真體會文章中所蘊涵的情感,感受作者的情懷。

  并思考:作者是懷著怎樣的心情的去寫的?(懷念)

  2、學(xué)生自讀課文,思考:本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事?重點寫哪些事情?你能概述一下嗎?

  A、交待“阿長”的來歷;B、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài);C、她懂得許多規(guī)矩;D、講“長毛”的故事;E、給“我”買《山海經(jīng)》。其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點。

  四、合作探究,微觀體察。

  設(shè)置問題情景一:

  文章圍繞阿長寫了那么多的事,那么在你的眼里,阿長是怎樣一個人呢?

  根據(jù)你對課文的理解,可用“阿長是一個的人”說話。可以用課文中的詞句,也可以自己概括,可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各方面說,從而全方位感知阿長。

  學(xué)生可能會這樣說:阿長是一個一向帶領(lǐng)著我的人;阿長是一個黃胖而矮的人;阿長是一個別人不注意姓名的人;阿長是一個喜歡切切察察的人;阿長是一個睡相不好的人;阿長是一個不許我走動的人;阿長是一個懂得許多規(guī)矩的人;阿長是一個煩瑣之至的人;阿長是一個迷信的人;阿長是一個善良的人;阿長是一個樸實的人;阿長是一個熱情為“我”著想的人;阿長是一個具有偉大神力的人;……

  教師小結(jié):長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點,但更有著純樸、善良、仁慈的美德。

  設(shè)置問題情景二:

  教師:總之,阿長是一個好人,但又不是十全十美的人,她是一個復(fù)雜的人。那么這樣一個人,作者對她的感情怎樣呢?(試從課文中標(biāo)出表示作者對阿長感情的詞句。)

  討論明確:作者對阿長的感情是變化的,從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意!

  教師補充:1-17段對阿長多用抑筆,大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長,但在這些充滿貶義的文字后面,你能感受到作者對阿長的同情和懷念嗎?

  討論交流:“憎惡“”討厭“是兒時的心理,魯迅在具體描寫中卻流露著同情和懷念。魯迅透露了阿長的身世,就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心里,但心是好的。她青年守寡,非常不幸,出來做女工,沒有別的奢望,“但求順順流流”,魯迅在具體的描寫中包含同情。

  設(shè)置問題情景三:

  你是怎樣理解作者的感情的?

  參考:文章自始至終一直在刻畫他對孩子的關(guān)心愛護的品質(zhì):從她“不許我動”到吃福桔的祝福,以及“曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的”道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護孩子。

  設(shè)置問題情景四:

  你認(rèn)為本文的題目好不好?為什么?

  對于買《山海經(jīng)》,作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細節(jié)描寫,作者只是隨意的告訴阿長《山海經(jīng)》的事,他卻真的買了回來,這令作者對他產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子關(guān)心、愛護。

  第二課時

  一、語言品味,方法借鑒。

  本文的語言有的含義深刻,有的詼諧幽默,有的感情濃烈,請你細細品味,你將會感受到無窮妙趣。請同學(xué)們試著美讀自己喜歡的語句,小組交流,并說出喜歡的理由。

  例1:“這實在是出于我意想之外的,不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了,卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有物特別的敬意,似乎實在深不可測;夜間的伸開手腳,占領(lǐng)全床,那當(dāng)然是情有可原了,倒應(yīng)該我退讓!

  這是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中,作者以兒童的心理來認(rèn)識長媽媽的“偉大神力”,實際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進行諷刺。整段文字寓莊于諧,增添了幽默風(fēng)趣之感。

  例2:“別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨,從此完全消滅了”。

  這是對長媽媽能做成“別人不肯做,或不能做的事”的“偉大神力”,中華民族“最值的寶貴的民魂”:對青少年的關(guān)心愛護和腳踏實地的“實干”精神的歌頌。

  作者在刻畫長媽媽的形象時,采用了多種方法,使人物形象生動、鮮明。你能分析一下嗎?

  A、傳神的描寫:

  ①細節(jié)描寫:

  ②本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。

 、坌睦砻鑼,突出中心。

  B、對比、映襯法:

  本文中將“叔祖”與長媽媽進行了對比,突出了長媽媽對“我”的熱情和關(guān)心,《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進行對比映襯,突出“寶”的特殊意義。

  視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”,視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。

  C、先抑后揚法:使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真實可感,鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次,形成跌宕。

  二、體驗拓展,互動釋疑。

  1、體驗拓展:

  在你的童年生活中,有沒有像阿長這樣給你留下深刻印象的普通人?你怎樣看待他們?談一談你的想法和感受。四人一組討論交流。

  我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在,她讀了魯迅這篇文章,會對魯迅說什么?

  請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征,放飛想象的翅膀,賦予人物新的時代特色。

  代長媽媽說的話:哥兒啊,我雖無名無姓,但經(jīng)你一寫,現(xiàn)在也成了名人了,可是你說我無名無姓,生得黃胖而矮倒也罷了,怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢?說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了,那時誰不迷信?可是你,怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢?特別是給你講長毛故事時,講的將我們擄去后,讓我們脫下褲子站在墻頭,大炮就放不出來,你也照實寫下來了,你不怕人笑話我還怕人笑話呢!

  寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多,這就給讀者留下了一個想像的空間,大家想像一下她是怎樣到處打聽,怎樣跑書店書攤,操了多少心才買到這本書的?先自己想一想,然后四人小組交流,并選出代表全班交流。

  2、互動釋疑:將自己不懂的地方提出來,與小組、班級同學(xué)共同探究解疑。

  三、交流心得,課外延伸。

  1、交流心得:學(xué)了本文后,你有哪些收獲呢?

  長媽媽這個人物寫得栩栩如生。這是生活中真實的阿長,都是“從記憶中抄出來的”事實。盡管阿長有這樣那樣的不足,作者寫得卻十分親切自然,讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率!渡胶=(jīng)》是作者“最初得到,最為心愛的寶書”,他將對長媽媽的感激變成永久的懷念,以濃情的筆墨為長媽媽的在天之靈祝福。

  從整體說來,本文詼諧而富有情趣.但又不失深沉莊重!扒星胁觳臁钡纳駪B(tài),睡相的描寫,吃福橘時的緊張心情,“長毛”的故事,讀后令人捧腹開懷,忍俊不禁?墒,當(dāng)長媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后,作者的感情變得深沉莊重,深切懷念之情流露于字里行間,這種色彩的變化,使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。

  2、課外延伸:

 、佼(dāng)有一天阿長為“我”買到繪圖的《山海經(jīng)》時,如果“我”想對她說句話,會是什么話?請寫幾句話表達一下。

  ②課外可推薦魯迅先生的散文集《朝花夕拾》或散文詩集《野草》讓學(xué)生閱讀。下面是選自《野草》的《好的故事》,讀后思考:“好的故事”是否記敘了一個故事?它表達了作者怎樣的情感?

  好的故事魯迅

  燈火漸漸地縮小了,在預(yù)告石油已經(jīng)不多;石油又不是老牌,早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的繁響在四近,煙草的煙霧在身邊:是昏沉的夜。ノ冶樟搜劬Γ向后一仰,靠在椅靠上;捏著《初學(xué)記》的手?jǐn)R在膝髁上。

  ノ以陔朧中,看見一個好的故事。

  フ夤適潞苊覽觶幽雅、有趣。許多美的人和美的事,錯綜起來像一片云錦,而且萬顆奔星似的飛動著,同時又展開去,以至于無窮。

  ノ曳路鵂塹迷經(jīng)坐小船經(jīng)過山陰道,兩岸邊的烏桕,新禾,野花,雞,狗,叢樹和枯樹,茅屋,塔,伽藍,農(nóng)夫和農(nóng)婦,村女,曬著的衣裳,和尚,蓑笠,天,云,竹……都倒影在澄碧的小河中,隨著每一打槳,各各夾帶了閃爍的日光,并水里的萍藻游魚,一同蕩漾。諸影諸物:無不解散,而且搖動,擴大,互相融合;剛一融和,卻又退縮,復(fù)近于原形。邊緣都參差如夏云頭,鑲著日光,發(fā)出水銀色焰。凡是我所經(jīng)過的河,都是如此。

  ハ衷諼宜見的故事也如此。水中的青天的底子,一切事物統(tǒng)在上面交錯,織成一篇,水是生動,水是展開,我看不見這一篇的結(jié)束。

  ズ穎叩目萘樹下的幾株瘦削的一丈紅,該是村女種的罷。大紅花和斑紅花,都在水里面浮動,忽而碎散,拉長了,縷縷的胭脂水,然而沒有暈。茅屋、狗、塔、村女、云……也都浮動著。大紅花一朵朵全被拉長了,這時是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中,狗織入白云中,白云織入村女中……在一瞬間,他們又將退縮了。但斑紅花影也已碎散,伸長,就要織進塔、村女、狗、茅屋、云里去。ハ衷諼宜見的故事清楚起來了,美麗、典雅、有趣,而且分明。青天上面,有無數(shù)美的人和美的故事,我一一看見,一一知道。

  ノ揖鴕凝視他們……ノ藝要凝視他們時,驟然一驚,睜開眼,云錦也已皺蹙,凌亂,仿佛有誰擲一塊大石下河水中,水波陡然起立,將整篇的影子撕成片片了。我無意識地趕忙捏住幾乎墜地的《初學(xué)記》,眼前還剩著幾點虹霓色的碎影。

  ノ藝姘這一篇好的故事,趁碎影還在,我要追回他,完成他,留下他。我拋了書,欠身伸手去取筆,——何嘗有一絲碎影,只見昏暗的燈光,我不在小船里了。サ我總記得見過一篇好的故事,在昏沉的夜……

  附:板書設(shè)計

  阿長與《山海經(jīng)》

  阿長煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實、真誠

  情感不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意

  細節(jié)豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長毛

  手法先抑后揚

阿長與山海經(jīng)教案4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  《阿長與‘山海經(jīng)’》一共有30個自然段,其內(nèi)容從時間分隔來看可以分成兩部,前26個自然段寫“過去時空”(對人與往事的講述),用兒童的口吻,后4個自然段寫“眼前時空”(講書的保管影響,以及人故抒情),用成人的口吻。

  從抒發(fā)情感看,文章設(shè)伏著一條情感波動起伏之線,將30個自然段拉得很緊:第1-2段開宗明義點出“憎惡”( 但到憎惡她的時候,例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候,就叫她阿長);第3-12段寫討厭;第13-17段寫“敬意”( 然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意);第18自然段又回到“憎惡”( 這種敬意,雖然也逐漸淡薄起來,但完全消失,大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時就極嚴(yán)重地詰問,而且當(dāng)面叫她阿長);第23-26段寫“新的敬意”( 這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了);后面4段寫思念。

  從抑揚方法來看,前26個自然段亦可以分成兩部,前22個自然段是抑,寫人物的 “種種不是”,后4個自然段是揚,寫人物“宏偉一是”;“種種不是”包括:身份(第1段)、名字(第2段)、切切察察和睡相(第3-5段)、規(guī)矩(第6-12段)、神力(第13-19段)等,細思可明,阿長身份卑微,言行俗鄙,愚昧無知,守舊落后;“宏偉一是”即是阿長買書送“我”,助我圓夢 (第23-26段), 從中可知,保姆對養(yǎng)子天經(jīng)地義之愛,一俊遮百丑。

  從課文的美點來看,除上所述,充滿童真饒有童趣的語言,對人物傳神的白描勾勒技法,都不可忽視。

  課文以多事寫人,行云流水般講述,內(nèi)修抑揚之道,潛藏-人物復(fù)雜(只是那么一點兒)性格,才是與學(xué)生接近的最特。又,阿長買書送“我”助我圓夢一節(jié),是課文美輪美奐的時刻,精彩無限,值得涵泳。故此,把教學(xué)定在向文本學(xué)習(xí)寫作之道上。

  【教學(xué)設(shè)計】

  教學(xué)環(huán)節(jié)之一:明結(jié)構(gòu)知事件悟重心

  學(xué)生讀文,解決生字詞之后,將課文劃分為兩部分:

  1、寫“過去時空”(對人與往事的講述),用兒童的口吻講述的部分(第1-26段)。

  2、寫“眼前時空”(講書的保管影響,以及人故抒情),用成人的口吻講述的部分(第27-30段)。

  3、前面部分記事寫人,具體倚重,比較好玩,是文章的重心。

  教學(xué)環(huán)節(jié)之二:明素材知人物悟方法

  重點學(xué)習(xí)課文前面記事寫人部分(第1-26段),分三步走:1、明素材;2、知人物;3悟方法。

  1、“明素材”:劃好板塊,用給板塊加小標(biāo)的形式(備選答案形式,多選一),引學(xué)生讀懂板塊內(nèi)容,領(lǐng)悟組文之素材。

  2、“知人物”:在上面讀懂素材的基礎(chǔ)上,由表及里,引學(xué)生感悟作者筆下人物的內(nèi)在特征,即作者用這些材料實際上想告訴我們,阿長是一個什么樣人?

  3、“悟方法”: 在上面兩步讀懂素材、感知人物內(nèi)在特征的基礎(chǔ)上,繼續(xù)推進,領(lǐng)悟本文的寫作構(gòu)思之法。引學(xué)生思考:寫人物內(nèi)在特征的這些片斷按什么順序排列?最后一個片段與前五個有什么不同?作者這樣安排順序的潛在用意是什么、能否任意調(diào)換它的位置?這種寫法有沒有名字?你覺得這樣寫有什么魅力?

  細部品讀課文精詞美句、精華片段,涵泳文章文學(xué)之美。 教學(xué)環(huán)節(jié)之三:明精華細涵泳悟匠心

  1、玩味動詞,動詞準(zhǔn)確。

  2、玩味人物描寫,片語傳神。

  3、玩味“買書送我助我圓夢”之片斷,多角度領(lǐng)會文學(xué)之美。

  教學(xué)環(huán)節(jié)之四:悟?qū)懠嫉脤懛ň殞懽?/p>

  教學(xué)環(huán)節(jié)之四:悟?qū)懠嫉脤懛ň殞懽?/p>

  經(jīng)前面層層鋪墊后,教學(xué)重頭戲期以最終于寫作上達成。

  學(xué)習(xí)寫作方法,引學(xué)生領(lǐng)悟?qū)憽耙粋復(fù)雜一點兒的人物”構(gòu)思下筆之道。

阿長與山海經(jīng)教案5

  阿長在魯迅的童年生活中是一個非常重要的人物,所以在魯迅筆下常常出現(xiàn)。在這篇回憶性散文里,魯迅飽含深情集中記敘了長媽媽給他兒時留下的印象,人物形象鮮明,細節(jié)描寫逼真,情感真摯深沉,無疑,教學(xué)中抓住這些亮點分類突破。

  【教學(xué)簡說】

  一.感知人物

  1、布置自讀課文,要求讀準(zhǔn)以下字音。

  駭 擄 悚 絮說 惶急 瘡疤 詰問 渴慕 霹靂 辟頭 畫舫

  2、根據(jù)你對課文的理解,用“阿長是一個 的人”說話?梢杂谜n文中的詞句,也可以自己概括。全方位感知人物,可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各方面說。

  可以有如下一些說法:

  阿長是一個一向帶領(lǐng)著我的人;

  阿長是一個黃胖而矮的人;

  阿長是一個別人不注意姓名的人;

  阿長是一個喜歡切切察察的人;

  阿長是一個睡相不好的人;

  阿長是一個不許我走動的人;

  阿長是一個懂得許多規(guī)矩的人;

  阿長是一個煩瑣之至的人;

  阿長是一個迷信的人;

  阿長是一個善良的人;

  阿長是一個樸實的人;

  阿長是一個熱情為“我”著想的人;

  阿長是一個具有偉大神力的人;

  ……

  教師小結(jié):總之,阿長是一個好人,但又不是十全十美的人,她是一個復(fù)雜的人。那么這樣一個人,作者對她的感情怎樣呢?接下來我們完成了下一步活動就能夠明確了。

  二.拎出線索。

  1.教師讀課文,學(xué)生聽。

  2.問:作者對阿長的感情怎樣?邊聽邊標(biāo)出課文中表示作者對阿長感情的詞句。

  明確:作者對阿長的感情是變化的,從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意!

  三.品味細節(jié)

  1.讀課文,要求找出作者感情變化的原因。

  教師提示:我們知道,“沒有無緣無故的愛,也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因為發(fā)生了一些事情。也就是說,這些事情就是我感情變化的原因。下面請同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文,用簡要的話概括出這些事情。

  明確:一共寫了七件事。

  ①常喜歡切切察察

 、谙拗莆业男袆

  ③睡覺時擠得我無法翻身

 、芏迷S多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)

 、葜v長毛攻城時護城

 、拗\害我的隱鼠

 、邽槲屹I《山海經(jīng)》

  2、這些事中哪些地方寫得最細,最精彩。請找出來,用“ 寫得好,它寫出了 ”的句式進行品析并說話。

  學(xué)生活動。

  四.想象創(chuàng)新

  我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在,她讀了魯迅這篇,會對魯迅說什么?

  請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征,放飛想象的翅膀,賦予人物新的時代特色,代長媽媽說些話。

  教師舉例:

  哥兒啊,我雖無名無姓,但經(jīng)你一寫,現(xiàn)在也成了名人了,可是你說我無名無姓,生得黃胖而矮倒也罷了,怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢?說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了,那時誰不迷信。靠墒悄,怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢?特別是給你講長毛故事時,講的將我們擄去后,讓我們脫下褲子站在墻頭,大炮就放不出來,你也照實寫下來了,你不怕人笑話我還怕人笑話呢!

  附:板書設(shè)計

  阿長與《山海經(jīng)》

  感知人物 煩瑣、愚昧、迷信 善良、樸實、真誠

  拎出線索 不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意

  品味細節(jié) 豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長毛

  想象創(chuàng)新 緊扣人物性格、聯(lián)系現(xiàn)實生活

阿長與山海經(jīng)教案6

  一、教學(xué)設(shè)計

  側(cè)重于整體感知,本著長文短教的目的,找準(zhǔn)課文的突破口,提高課堂效率,打造高效課堂。避免肢解課文?傮w上分成四個授課環(huán)節(jié):導(dǎo)入——整體感知——細部探究——課堂總結(jié)。“細部探究部分”抓住“阿長買書”、“模擬語氣”、“加語氣詞”、“剖析新的敬意”等進行,重在于創(chuàng)設(shè)具體的情境。

  二、教學(xué)反思

  1、 解題不夠深入,題目為何定為《阿長與山海經(jīng)》不能有確切的解讀;課文12、15、19段在文中的作用和作者的意圖認(rèn)識不深入。

  2、 課堂設(shè)計的緊與松存在困惑,學(xué)生提不出相應(yīng)的問題,學(xué)生的課堂問題生成性有待于提高。

  3、 課件的使用應(yīng)成為有效的輔助手段而不能代替全部。課堂的真正體現(xiàn)還是在師生互動上。

  部分課堂記錄和聽課心得

  教學(xué)過程 心得或建議

  一、導(dǎo)入:展示《山海經(jīng)》這本書,讓部分學(xué)生閱讀里面的圖畫,知道書的特點,體會當(dāng)年的魯迅渴望得到的心情,自然點題,教師板書課題。

  二、1、學(xué)生瀏覽全文,要求掌握字詞,并從文中描述中認(rèn)識阿長,教師給出了三個提示:1、阿長的真實姓名;2、阿長的外貌;3、阿長的家庭情況。

  2、學(xué)生讀書,圈點記錄思考。

  3、教師精心挑選了8個易錯的字詞制作成卡片,(震悚等)讓學(xué)生自發(fā)起來認(rèn)讀,讀對了則作為獎品送給學(xué)生,還幽默的說上面有周杰倫的親筆簽名,學(xué)生踴躍搶答。

  4、提出問題引導(dǎo)思考,阿長為什么沒有名字?這說明了什么?與魯迅的哪篇文章的人物相似?

  5、輕松解決阿長的外貌及家境認(rèn)識。以學(xué)生的回答和交流為主。

  三、假設(shè)你聘請保姆,會不會請阿長?拋出問題,學(xué)生討論。

  1、會或不會的原因。學(xué)生發(fā)言積極,熱烈。

  2、教師因勢利導(dǎo),讓愿意的學(xué)生談理由,學(xué)生很自然的說到“買書”一事,教師就事說事,讓學(xué)生齊讀相關(guān)段落。

  阿長是怎樣買到書的?師生幾人再現(xiàn)當(dāng)年買書的情形:“三哼經(jīng)有沒有?”“沒有”……輾轉(zhuǎn)幾次后,“人面獸頭、九頭怪的圖畫有沒有?”“是不是山海經(jīng)?有啊” ……

  教師讀22段,故意拉掉幾個詞,(連、太、終于)讓學(xué)生說這幾個詞的重要性。引導(dǎo)學(xué)生積極有興趣的去認(rèn)識阿長。既能調(diào)動學(xué)生聽讀的積極性,又自然過渡到下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

  四、學(xué)生齊讀書買回段落,體會并交流人物“高興、興奮” 等心情。

  1、這是怎樣的一本書?為何稱為寶書?

  學(xué)生齊讀24、25段,交流。

  再讀25段,體會魯迅的心情:驚訝、震悚等。

  再讀求品:在原文的基礎(chǔ)上,讀書時學(xué)生加上一些語氣詞體會意境,比如“啊、呀”等。

  2、由學(xué)生的解答過渡到“新敬意”,引出“舊敬意”,指導(dǎo)學(xué)生閱讀13---20段。找出當(dāng)時我對阿長的態(tài)度。

  3、阿長有神力部分的質(zhì)疑和解讀。

  4、由敬意延伸到詰問,引出下文,學(xué)生朗讀3---12段,發(fā)現(xiàn)歸納阿長的缺點。

  再讀7—11段,體會元旦禮節(jié)這一個細節(jié),我這么些磨難里面蘊含著什么?推動學(xué)生去思考。并提出“一把按住我”這個情節(jié)為什么這么巧?引領(lǐng)學(xué)生的思路深入下去。

  5、作者的目的是懷念阿長,為何寫那么多的缺點?師生共同探究“欲揚先抑”的寫法。

  6、給阿長寫挽聯(lián),告慰靈魂。教師板書上聯(lián):無名無姓無家庭;

  學(xué)生對下聯(lián),反應(yīng)積極,并板書出自己的作品。

  教師激情總結(jié)。變換最后一段內(nèi)容,告慰阿長、魯迅的在天之靈。

  學(xué)生齊讀最后一段,深沉舒緩。

  導(dǎo)入自然,實效有用,能迅速的讓學(xué)生進入課文,切入點貼切,不求花哨,能很好的拉近學(xué)生與文本的距離。

  給出一定范圍,又不代替學(xué)生思考,在文章較長時,提高效率。

  啟發(fā)思維,過渡自然。問題設(shè)計能讓學(xué)生走進課文。

  輕重明確,以學(xué)為主。

  情境創(chuàng)設(shè)開闊,能有效的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人物,并能明確學(xué)生的思路。

  認(rèn)真讀才回答精,調(diào)動了學(xué)生積極性。環(huán)節(jié)銜接緊,過渡不露痕跡。

  創(chuàng)設(shè)情境,拓展內(nèi)容。

  情境貼切,學(xué)生積極性高,設(shè)計精美。

  品讀細節(jié),抓住關(guān)鍵,體現(xiàn)探究。

  改變原文的再創(chuàng)造,深化課文,做到書聲瑯瑯,學(xué)生積極踴躍被充分調(diào)動,師生共鳴,課堂狀態(tài)極好。

  教師的講述適時而恰當(dāng)。

  自主學(xué)習(xí)效果明顯。

  細處探究,咬文嚼字,體會語文的味道。學(xué)生動起來,課堂鮮活起來了。

  再設(shè)情境,高潮不斷,有曲徑通幽之妙。

  學(xué)生的感情再次被調(diào)動。

  課堂模塊明顯,教師胸有成竹,環(huán)節(jié)水銀瀉地,效果水到渠成,學(xué)生沉浸文中。

  自主高效,時間、空間、能力在課堂上有多層次的激發(fā)和體現(xiàn),備課高效,課堂高效,學(xué)生收獲入耳入心。

阿長與山海經(jīng)教案7

  【教學(xué)內(nèi)容】

  選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》八年級上冊第二單元

  【教材分析】

  魯迅先生的《阿長與山海經(jīng)》所追憶的保姆,她是一個粗人,沒有文化、粗俗、好事,是一個很不幸的人。但她又是一個熱望一生平安的勞動婦女,質(zhì)樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對她的真摯的懷念。教讀這篇文章,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。了解敘述、描寫等表達方式,體會描寫的作用和方法,從而更深地感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情,領(lǐng)會阿長性格中的純真美。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、整體感知課文,了解阿長這個人物形象及作者的感情

  2、重點研讀買《山海經(jīng)》的部分,體會語句的深層含義。

  3、感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情,領(lǐng)會阿長性格中的純真美

  【重點難點】

  1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。

  2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。

  【教具準(zhǔn)備】錄音機、配樂磁帶、幻燈片

  【課時安排】2課時

  第一課時

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入:

  1、說起魯迅,我想大家應(yīng)該都不陌生吧!誰來說說魯迅?

  2、在魯迅的童年生活中,長媽媽是個很有影響的、特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章,卻在他四十五歲那年,寫了這篇回憶性散文——《阿長與》。以紀(jì)念自己童年時期的一個保姆,可見對她的感情之深。(背景音樂)

  讓我們滿懷深情地讀一讀課題。

  3、讀了這個題目,你有什么疑問?

 。ㄉ|(zhì)疑)

  二、整體感知:

  1、阿長究竟是怎樣一個人,她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系,讓魯迅對他有這樣深的感情,讓我們帶著疑問速讀課文。

  2、說說阿長在你眼中是個怎樣的人?

  (生預(yù)設(shè):無知、淳樸、善良、粗魯……)

  3、師小結(jié):

  總之,阿長是個好人,但又不是十全十美的人,她是一個復(fù)雜的人。

  三、拎出線索:

  1、那么這樣一個人,作者對她的感情怎樣呢?

  2、自由朗讀課文,同桌討論:標(biāo)出課文中表示作者對阿長感情變化的詞句。

 。S機板書:不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念)

阿長與山海經(jīng)教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  一、掌握課文的生字生詞,整體感知課文。

  二、準(zhǔn)確把握阿長是一個怎樣的人,體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。

  三、領(lǐng)會文中帶有感情色彩的詞句,體會先抑后揚的表現(xiàn)手法,領(lǐng)會作者的思想感情。

  四、領(lǐng)會作者怎樣圍繞中心選擇典型材料來表達感情的。

  五、學(xué)習(xí)用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。

  重點:

  目標(biāo)二、目標(biāo)三

  難點:

  目標(biāo)四

  課時安排:兩課時。第一課時完成目標(biāo)一、二、三;第二課時完成目標(biāo)四;課后完成目標(biāo)五。

  第一課時

  一、導(dǎo)入:有誰記得《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事?記得這故事是誰講的嗎?

  我們今天學(xué)習(xí)一篇什么文章?板書課題:阿長與《山海經(jīng)》。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文就可以

  較全面地了解阿長這個人。在閱讀課文內(nèi)容之前我們先來復(fù)習(xí)一遍生字生詞。出示小黑板或

  投影。

  二、檢查預(yù)習(xí):點名抽查

 。ㄒ唬┳⒁簦

  擄()去震悚()惶()急瘡()疤()

  詰()問懼憚()粗拙()疏()懶駭()

 。ǘ橄铝性~語中加點字選擇正確的解釋,將序號填在括號內(nèi)。

 。、莫名其妙()

 。撩郑抡f出C名譽D有名譽的

  2、念念不忘()

 。恋胗,常常地想B念頭C讀D“廿”的大寫

 。场⑹钁校ǎ

 。练稚ⅲ虏挥H密C粗心D不熟悉

 。、煩瑣之至()

 。翗OB以至C到D至于

 。ㄈ┬〗Y(jié)并過渡:

  1、點評總結(jié)檢查情況。

  2、過渡:現(xiàn)在我們看到課文的標(biāo)題,作者為什么將阿長與《山海經(jīng)》連在了一起?那么,

  她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢?在少年魯迅的眼里,她又是怎樣的一個人呢?請大家將課文

  仔細地閱讀一遍,解決下列問題。

  三、課文講解:

  (一)、思考下列問題,學(xué)生可以自由討論。

 。薄⒆屑氶喿x課文,看看文章圍繞阿長寫了哪些事情?依課文記敘順序列出。

 。、依次從每件事情中歸納出阿長的形象特征。

 。、依次劃出文中帶有感情色彩的詞句,對比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處?

 。、領(lǐng)會作者對阿長的思想感情。

 。ǘ⿲W(xué)生回答,教師歸納。

 。、適當(dāng)引導(dǎo),大概意思正確即可。具體歸納見附表一。

 。、引導(dǎo)歸納,教師小結(jié):

  她饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié),但又爽朗、熱情、樂于助人,有著淳樸、寬厚、善良、仁慈

  的美德,但也有無知可笑、愚昧落后的缺點。但她的這些消極、落后的東西是由于封建思想的

  毒害造成的,與其說是她的錯,不如說是她的不幸。

  點評:作者這樣寫阿長,“不虛美”,“不隱惡”真實寫人的主張,是一種尊重事實、

  實事求是的科學(xué)態(tài)度,而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的惡相摻雜,沙里淘金似的讓

  她閃爍出美的光輝,將阿長這個人物寫得更加真實感人。因此本文是寫真人實事散文的典范之作。

 。、明確:

  具體詞句見附表一。

  作者先寫對她“實在不大佩服”甚至“最討厭”,對她的煩瑣的規(guī)矩也覺得“非常麻煩”,而后

  卻產(chǎn)生“空前的敬意”,但很明顯這并不真正是崇敬和敬愛的心意,因為“這種敬意”,后來竟

  “淡薄起來”,甚至“完全消失”。最后她買來《山海經(jīng)》時,作者產(chǎn)生的“新的敬意”才是真

  正的崇敬和敬愛,才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意,因為作者說:書的模樣,到現(xiàn)在還在

  眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、思念之情,所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福:仁厚黑

  暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈!

  這樣欲褒先貶,使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,

  使人物形象更加鮮明突出。這種先貶低后揚起的寫法就叫先抑后揚。

 。、明確:

  總觀全文,作者先是“不大佩服”,后來發(fā)生“新的敬意”,到最后深沉的祝福。作者用了先抑

  后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象,抒發(fā)自己對長媽媽的尊敬、感激

  和思念之情及深深的懷念。

 。ㄈ┬〗Y(jié):將內(nèi)容歸納整理成表格形式,構(gòu)成附表一。如圖:

  附表一:

 。、事情:2、形象特征:3、感情色彩:寫法:

 。料矚g切切察

 。虏辉S我走動說我玩皮適性任情純樸真率“實在不大佩服她”先

 。盟X擺“大”字“最討厭”

 。亩迷S多規(guī)矩:吃福橘、真誠、善良的祝!盁┈嵵痢

  教給我很多道理對孩子的關(guān)心和愛護“非常麻煩”抑

 。潘3=o我講“長毛”愚昧無知“空前的敬意”

 。瀑I《山海經(jīng)》關(guān)心和愛護善良仁慈“新的敬意”后揚

  四、作業(yè):鞏固性訓(xùn)練,鞏固目標(biāo)一、二、三。

 。、語文練習(xí)冊本課練習(xí)一、二、三、四。

  2、課文練習(xí)一、二。

  五、板書設(shè)計:

  見附表一。

  附:參考資料及文章:潘旭瀾《<朝花夕拾>的藝術(shù)》施承權(quán)、黃政安《魯迅散文、散文詩選讀》

  《語文第三冊教師教學(xué)用書》越國旗主編的初二語文(上)《中學(xué)教材全解》

阿長與山海經(jīng)教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  一、掌握課文的生字生詞,整體感知課文。

  二、準(zhǔn)確把握阿長是一個怎樣的人,體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。

  三、領(lǐng)會文中帶有感情色彩的詞句,體會先抑后揚的表現(xiàn)手法,領(lǐng)會作者的思想感情。

  四、領(lǐng)會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。

  五、學(xué)習(xí)用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。

  重點:目標(biāo)二、目標(biāo)三

  難點:目標(biāo)四

  課時安排:兩課時。第一課時完成目標(biāo)一、二、三;第二課時完成目標(biāo)四;課后完成目標(biāo)五。

  第一課時

  一、引入:

  有誰還記得我們初一學(xué)過的,我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事?記得這故事是誰講的嗎?我們今天來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫她的一篇文章。板書課題:阿長與《山海經(jīng)》。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來復(fù)習(xí)一遍生字生詞。

  出示小黑板或投影。

  二、檢查預(yù)習(xí),完成目標(biāo)一:點名回答

  (一)注音:

  擄()去震悚()惶()急瘡()疤()

  詰()問懼憚()粗拙()疏()懶駭()

  (二)為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋,將序號填在括號內(nèi)。

  1、莫(名)其妙()

  A名字 B說出 C名譽 D有名的

  2、(念)念不忘()

  A惦記,常常地想 B念頭 C讀 D“廿”的大寫

  3、(疏)懶()

  A分散 B不親密 C粗心 D不熟悉

  4、煩瑣之(至)()

  A極 B以至 C到 D至于

  (三)點評檢查情況并一分鐘記憶。

  三、導(dǎo)入:

  現(xiàn)在我們看到課文的標(biāo)題。作者將阿長與《山海經(jīng)》連在了一起,那么,她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢?

  她除了給我講過美女蛇的故事還為我做過什么事?在少年魯迅的眼里,她又是怎樣的一個人呢?

  請大家將課文仔細地閱讀一遍,解決下列問題。

  四、課文講解,完成目標(biāo)二、三:

  (一)、仔細閱讀課文,思考下列問題,可以自由討論。

  1、看看文章寫了阿長哪些事情?重點寫哪些事情?依課文記敘順序列出。

  2、依次領(lǐng)會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征,再總結(jié)歸納阿長的形象,再體會這樣寫真人實事的好處。

  3、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句,對比前后的感情有什么變化。

  這樣寫有什么好處?這是一種什么寫法?

  4、領(lǐng)會作者對阿長的思想感情。

  (二)學(xué)生回答,教師歸納。

  1、明確問題一:適當(dāng)引導(dǎo),大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長短、情節(jié)的具體及表達的中心思想可得知哪些是重點。

  喜歡切切察察。不許我走動。睡覺擺大字。

  懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘,還教給我很多道理。

  給我講長毛的故事。

  給我買來《山海經(jīng)》。

  其中“給我買來《山海經(jīng)》”一事是重點。

  2、明確問題二:引導(dǎo)歸納,教師小結(jié)

  “切切察察”“豎起第二個手指,在空中上下?lián)u動,或者點著對手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事。

  擺“大”字等細節(jié)描寫――不拘小節(jié)。活畫出她的饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。

  元旦吃福橘,將福橘“塞在我嘴里”,雖是迷信卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對我的關(guān)心愛護。

  講長毛的故事,講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來,再要放,就炸了!”的話,更是讓人看到長媽媽的無知和淳樸。

  寫到買《山海經(jīng)》時,作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細節(jié)來寫,作者只是隨意地告訴阿長《山海經(jīng)》的事,她卻真的買了回來,而令作者對她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子的關(guān)心、愛護。

  而文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關(guān)心愛護的品質(zhì):從她“不許我走動”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下,是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。

  所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護孩子;有無知可笑、愚昧落后的缺點,但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。

  點評:作者這樣寫阿長,“不虛美”,“不隱惡”真實寫人的主張,是一種尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度,而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜,沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝,將阿長這個人物寫得更加真實感人。因此本文是寫真人實事散文的典范之作。

  3、明確問題三:

  作者對她的“喜歡切切察察”和“不許我走動”及“睡覺擺大字”是“實在不大佩服”甚至“最討厭”的。

  對她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”;

  而后對她講的“長毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”,但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意,因為“這種敬意”,后來竟“淡薄起來”,甚至“完全消失”。

  最后她買來《山海經(jīng)》時,作者產(chǎn)生了“新的敬意”,這才是真正的崇敬和敬愛,才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意,因為作者說:書的模樣,到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情,所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福:仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈!

  這樣欲褒先貶,使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真實可感、鮮明突出。這種先抑低后揚起的寫法就叫先抑后揚。

  4、明確問題四:

  總觀全文,作者先是“不大佩服”,后來發(fā)生“新的敬意”,到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象,刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象,抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。

  (三)小結(jié):將上面歸納的內(nèi)容整理成表格形式,構(gòu)成附表一。

  五、作業(yè):鞏固性訓(xùn)練

  1、語文練習(xí)冊本課練習(xí)一、二、三、四,鞏固訓(xùn)練目標(biāo)一、二、三。

  2、課文后面的練習(xí)一、二,鞏固訓(xùn)練目標(biāo)二、三。

  第二課時

  一、回顧目標(biāo)二、三,導(dǎo)入本堂課的講述內(nèi)容:

  (一)設(shè)計問題,在思考中回顧舊知識,在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容:

  1、上節(jié)課我們分析了阿長這個人物形象,誰能夠口頭表述出她的形象特征?

  2、作者在刻畫阿長這個人物形象時,用了一種什么寫法?

  3、作者敘述的幾件事情中,屬于“抑”的方面的事件有哪些?屬于“揚”的方面的事件有哪些?

  4、如果要在課文中將這些事件劃分開來怎么劃?可以將課文劃成幾個部分?

  (二)明確問題,導(dǎo)入新課:

  1、明確:饒舌多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗熱心、樂于助人、關(guān)心愛護孩子;有無知可笑、愚昧落后的缺點,但更有淳樸、善良、仁慈的美德。

  2、明確:先抑后揚。

  3、明確:屬于“抑”的方面的事件有:A、喜歡切切察察;B、不許我走動;C、睡覺擺大字;D、懂得許多規(guī)矩,教給我很多道理;E、講“長毛”的故事屬于“揚”的方面的事件有:F、買《山海經(jīng)》

  4、明確:這些事件可以劃分成兩部分:抑一部分;揚一部分。根據(jù)這些事件的劃分,又可以將課文劃分成三部分或四部分:開頭部分,介紹阿長的稱呼、稱呼的由來和她的外形特點。然后是“抑”的部分。再就是“揚”的部分。最后是結(jié)尾部分補敘她的身世,并抒發(fā)懷念之情。其中“抑”的部分又可以劃分成三個小層。讓學(xué)生自己歸納段意及層意。

  (三)導(dǎo)入:現(xiàn)在請同學(xué)們仔細閱讀課文第三部分--“揚”的部分。

  二、閱讀課文第三部分,完成目標(biāo)四:

  (一)、檢查基礎(chǔ)知識的掌握情況,解釋下列詞語并給加括號的字注音:

  (霹)(靂)____:震(悚)__:

  粗(拙)__:孤(孀)__:

  (二)、設(shè)計問題,檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況及對藝術(shù)特色的體會。

  1、當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時,“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?

  2、當(dāng)阿長說“哥兒,有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”,“我”有什么反應(yīng)?表現(xiàn)出怎樣的心情?

  3、“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力!

  為什么會產(chǎn)生“新的敬意”?為什么說“她確有偉大的神力”?

  4、“這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書!睘槭裁催@么說?

  5、文中哪句話抒發(fā)了作者對長媽媽的懷念之情?

  6、劃出描寫阿長的句子,判斷這些句子運用了哪幾種描寫方法?

  7、分析“哥兒,有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”一句有哪些精妙之處,寫出了人物的哪些特點?

  (三)、解決問題,學(xué)生自由討論,老師歸納作答。

  1、明確問題一:“我知道她并非學(xué)者,說了也無益;但既然來問,也就都對她說了!

  說明我對從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望,只是說說而已。

  2、明確問題二:“我似乎遇著了一個霹靂,全體都震悚起來;趕緊去接過來,打開紙包。”說明我聽到以后很震驚,很感動,表現(xiàn)了我極度驚喜、興奮的心情。

  3、明確問題三:為我買來《山海經(jīng)》,她確有偉大的神力。

  別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。

  4、明確問題四:這四本書雖然很粗拙,但卻是由一個誰也想不到的人我買來的,當(dāng)時給了我非常大的震動,讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意”

  5、明確問題五:仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈!

  6、明確問題六:“她穿著新的藍布衫回來了,……我給你買來了!”外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫。

  “穿著新的藍布衫”寫一人普通婦女的打扮。

  “一見面,就將一包書遞給我”寫她對我的關(guān)切、愛護之情。

  “高興”寫為我買來了而高興,可見長媽媽的仁慈、善良。

  “哥兒,有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了!”寫出了一個淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的阿長。

  7、明確問題七:“哥兒”的稱呼,有地方特色,但更透著阿長對我的親熱、疼愛之情。“三哼經(jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個不識字的普通婦女形象。但就是這么一個不識字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》,所以當(dāng)聽了這話時,“似乎遇著了一個霹靂,全體都震悚起來!本惋@得真實自然,毫不夸張了。因此這處語言描寫生動傳神地展現(xiàn)了阿長雖然不識字沒文化但卻淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的形象特征,非常吻合人物的特點。

  (四)小結(jié):這部分圍繞阿長的淳樸熱心、關(guān)愛孩子的性格特點寫了阿長給我買《山海經(jīng)》一事,通過具體的細節(jié)描寫,生動傳神地刻畫出了一個善良、仁慈、關(guān)愛孩子的長媽媽的高大形象。

  三、作業(yè):

  1、課文后練習(xí)三,鞏固目標(biāo)四。

  2、課六后練習(xí)四,完成目標(biāo)五。

阿長與山海經(jīng)教案10

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識目標(biāo)

  1、圍繞中心選取材料;選取材料詳略得當(dāng)。

  2、學(xué)習(xí)細節(jié)描寫對刻畫人物的作用。

  二、能力目標(biāo)

  1、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,感悟生活的能力。

  2、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞,達到會讀、會寫、會用。

  3、能自主發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,合作解決文章理解上的疑難,培養(yǎng)學(xué)生問題能力。

  三、情感態(tài)度與價值觀

  深入領(lǐng)會作者對阿長的感情,建立樸素的階段意識,熱愛勞動人民。

  教學(xué)重點

  學(xué)習(xí)魯迅通過人物動作、語言描寫來塑造人物的寫法,即人物的語言、動作描寫。

  教學(xué)難點:

  學(xué)生對文章主題的領(lǐng)會。

  教學(xué)方法

  1、閱讀領(lǐng)悟法

  2、互動研討法

  教學(xué)過程:

  第一課時

  課型:新授。

  方法:自學(xué)指導(dǎo)。

  過程:

  一、導(dǎo)入。

  同學(xué)們,在初一時我們學(xué)過魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書屋》,文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。而故事的講述者長媽媽,在魯迅先生的作品中幾次都提起,可見她是一個對自己很有影響的人物、那么她到底是個什么樣的人呢?今天就走進魯迅先生為她專門寫的《阿長與<山海經(jīng)>》。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  (一)注音:

  擄(lu)去震悚(song)惶(huang)急瘡(chuang)疤

  詰(jie)問懼憚(dan)霹靂{pili}

 。ǘ橄铝性~語中加括號的字選擇正確的解釋,將序號填在括號內(nèi)。

 。、莫(名)其妙()A名字B說出C名譽D有名的

 。病ⅲ睿┠畈煌ǎ恋胗、常常地想B念頭C讀D“廿”的大寫

  3、(疏)懶()A分散B不親密C粗心D不熟悉

  4、煩瑣之(至()A極B以至C到D至于

  三、查工具書,解釋下列詞語:

  惶急:恐懼著急。

  詰問:追問、責(zé)問。

  懼憚:懼怕。憚,害怕。

  渴慕:迫切地羨慕。

  霹靂:云和地面之間發(fā)出的一種強烈的雷電現(xiàn)象。

  煩瑣:繁雜瑣碎。

  瘡疤:瘡口表面所結(jié)的痂。

  毫不相干:一點關(guān)系也沒有。

  情有可原:這種情況有可以原諒之處。

  深不可測:深度大,難以測量。形容深奧難以理解。

  莫名其妙:沒有人能說明它的奧妙{道理}。名,說出。

  四、品味細節(jié)

  1、讀課文,要求找出作者感情變化的原因。

  教師提示:我們知道,“沒有無緣無故的愛,也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因為發(fā)生了一些事情。也就是說,這些事情就是我感情變化的原因。下面請同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文,用簡要的話概括出這些事情。

  明確:一共寫了七件事。

 、俪O矚g切切察察

 、谙拗莆业男袆

  ③睡覺時擠得我無法翻身

 、芏迷S多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)

  ⑤講長毛攻城時護城

 、拗\害我的隱鼠

 、邽槲屹I《山海經(jīng)》

  2、這些事中哪些地方寫得最細,最精彩。請找出來,用“、、、、、、、寫得好,它寫出了、、、、、、”的句式進行品析并說話。

  五、小結(jié)

  這節(jié)課我們理出了事件,認(rèn)識了人物。

  六、布置作業(yè)

  研討與練習(xí)一、二。

  第二教時

  課型:新授、練習(xí)。

  方法:自學(xué)指導(dǎo)。

  過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  二、整體感知:

  文章主要描寫的對象是長媽媽,作者幾乎是按生活的原樣,真實而親切地再現(xiàn)了自己童年時期與長媽媽相處的情景。請同學(xué)們在自讀課文的基礎(chǔ)上,找出描寫長媽媽的事件或細節(jié),并說說這些事件或細節(jié)體現(xiàn)了長媽媽什么樣的性情。

  1、長媽媽是一個沒有名字的人

  ——長媽媽地位低下

  2、長媽媽睡覺時總是“在床中間擺成一個‘大’字,擠得我沒有余地翻身”(長媽媽睡相不好)

  ——長媽媽是一個粗人。

 。、長媽媽“常喜歡切切察察”

  ——長媽喜歡饒舌多事。

 。、長媽媽“逼”著我吃福桔

  ——長媽媽有著太多的繁文縟節(jié)

  5、長媽媽給我講長毛的故事

  ——長媽媽是無知而又淳樸的。

 。丁㈤L媽媽給我買來《山海經(jīng)》

  ——長媽媽是一個真誠,善良,關(guān)心孩子,盡可能幫助孩子的好人。

  四、想象創(chuàng)新

  我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在,她讀了魯迅這篇文章,會對魯迅說什么?

  請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征,放飛想象的翅膀,賦予人物新的時代特色,代長媽媽說些話。

  教師舉例:

  哥兒啊,我雖無名無姓,但經(jīng)你一寫,現(xiàn)在也成了名人了,可是你說我無名無姓,生得黃胖而矮倒也罷了,怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢?說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了,那時誰不迷信?可是你,怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢?特別是給你講長毛故事時,講的將我們擄去后,讓我們脫下褲子站在墻頭,大炮就放不出來,你也照實寫下來了,你不怕人笑話我還怕人笑話呢!

  1、文章前兩段介紹了“長媽媽”稱呼的由來,從中可看出“長媽媽”怎樣的社會地位?

  地位低下,不被人重視

  2、作者寫了阿長的哪些令“我”討厭的生活習(xí)慣?可看出長媽媽什么樣的性格特點?

  切切察察的毛病擺成“大”字的睡相

  饒舌多事,粗俗、不拘小節(jié)

  3、長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點?

 。1)元旦道恭喜、吃福橘

 。2)說人死了必須說“老掉了”……

  真誠和善良

  4、我為什么對長媽媽產(chǎn)生了“特別的敬意”?這些描寫可以看出長媽媽什么樣的性格特點?

  “長毛”的故事,出乎我的意料,更讓我感到長媽媽的偉大神力,從此對于她就有了“特別的敬意”。

  無知、淳樸

  5、最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么事情?

  為“我”買回渴慕已久的《山海經(jīng)》。

  6、當(dāng)阿長問《山海經(jīng)》是怎么一回事時,我是怎樣想的?表現(xiàn)了“我”什么心理?

  她并非學(xué)者,說了也無益;但既然來問,也就都對她說了。

  我對從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望,只是說說而已。

  7、阿長把《山海經(jīng)》買回時,“我”有什么反應(yīng)?體現(xiàn)了怎樣的心情?

  “我似乎遇到一個霹靂,全體都震悚起來,趕緊去接過來,打開紙包!闭痼@、感動的同時進而對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

  買《山海經(jīng)》一事寫出了長媽媽熱愛、關(guān)心孩子的美好品質(zhì)。

  附:板書設(shè)計

  阿長與《山海經(jīng)》

  感知人物:煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實、真誠

  拎出線索:不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意

  品味細節(jié):豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長毛

  想象創(chuàng)新:緊扣人物性格、聯(lián)系現(xiàn)實生活

  主要事件:

  “切切察察”的毛病——饒舌多事

  擺成“大”字的睡相——不拘小節(jié)

  令人厭煩的規(guī)矩——麻煩多事

  “長毛”的往事——純樸無知

  購買《山海經(jīng)》——熱情助人

  五、師生作結(jié)

  魯迅先生對阿長的熱愛與悼念融在了課文的字里行間。

  六、布置作業(yè):

  以“我的母親”為題,仿寫課文,寫一段話。

  第三課時

  同步練習(xí)

  一、選擇題。

  1、“我似乎遇著了一個霹靂,全體都震悚起來!睂@句話的理解,正確的一項是()

  A、遇到了很大很響的雷,十分害怕起來。

  B、遇到一個霹靂是比喻的說法,表明了我的震驚。

  C、遇到了很大很響的雷,全部的人都感到震驚。

  D、我似乎遇到霹靂,其實我并沒有遇到,表明我很膽小。

  2、選出字形不正確的一項()

  A、保姆大抵面如土色B、福橘煩瑣莫明其妙

  C、渴慕投擲毫不相干D、哀悼和藹深不可測

  3、加點的詞語解釋有誤的一項是()

  A、我大吃一驚之后,也就忽而記得,這就是所謂福橘,元旦辟頭的磨難,總算已經(jīng)受完,可以下床玩耍去了。(開頭)

  B、最討厭的是常喜歡切切察察。(擬聲詞,形容細碎的說話聲音)

  C、我似乎遇著了一個霹靂,全體都震悚起來。(大家)

  D、我懼憚她什么呢。êε拢

  4、依次填入下面橫線上的詞語,最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

  一到夏天,睡覺時她又兩腳兩手,在床中間一個“大”字,得我沒有余地翻身,久睡在一角的席子上,又已經(jīng)得那么熱。

  A、張開擺開壓烤B、伸開擺成擠烤

  C、張開攤成擠烘D、伸開攤成壓烘

 。、下列各句中沒有語病的是()

  A、每當(dāng)回憶起向王老師學(xué)琴的那段生活,他那嚴(yán)肅的神態(tài),親切的話語,耐心的指導(dǎo),總浮現(xiàn)在我的眼前。

  B、他找到了一個補救損失的辦法,心情突然漸漸平靜下來。

  C、你能不能取得好成績,取決于你的不懈努力。

  D、他進了考場才發(fā)現(xiàn)鉛筆盒和草稿紙落在家里了。

 。丁⑾铝芯渲姓f話得體的一項是()

  A、老師對小明說:“這道理很簡單,是人就懂,你怎么不明白?”

  B、謝謝您的合作,歡迎您再來。

  C、昨天是我的16歲誕辰。

  D、老師,你上課講得太快,我根本沒聽懂,再給我講一遍。

  二、填空題。

  1、給加點字注音或?qū)懗鰸h字。

  憎惡()懼憚( ) 粗拙( ) 哀悼( )震悚( )

  chuāng()疤孤shuāng()jié()問pī()靂渴mù()

  2、本文選自散文集《 》,作者魯迅,原名 ,我國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家,中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1918年5月,第一次用“魯迅”的筆名發(fā)表了中國文學(xué)史上第一篇白話小說《 》。

 。、填空,理出作者對長媽媽的感情發(fā)展的線索。

  → →敬意逐漸淡薄直至完全消失→

 。础⒃诶ㄌ柪镞x擇最恰當(dāng)?shù)脑~語。

 。1)這種敬意,雖然也逐漸 (冷淡、淡薄、冷漠)起來,但完全 (消失、消滅、消亡),大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時就極嚴(yán)重地 (詢問、審問、詰問),而且當(dāng)面叫她阿長。

 。2)這 (就、也、又)使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她 (卻、也、還)能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此 (基本、全部、完全)消滅了。

  三、刻畫人物形象,常用肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等方法。指出下列各句分別運用了什么描寫方法。

  1、她生得黃胖而矮。()

  2、最討厭的是常喜歡切切察察,向人們低聲絮說些什么事,還豎起第二個手指,在空中上下?lián)u動,或者點著對手或自己的鼻尖。()

  3、她穿著新的藍布衫回來了,一見面,就將一包書遞給我,高興地說道:“哥兒,有畫兒的‘三哼經(jīng)’,我給你買來了!’’

阿長與山海經(jīng)教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生分析本文抓住人物特征刻畫人物的方法。

  2、體會文章中蘊含的思想感情。

  教學(xué)重點:重點研讀買《山海經(jīng)》部分,學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

  教學(xué)難點:把握文章中蘊含的思想感情。

  教學(xué)過程:

  一.復(fù)習(xí)檢查:

  回顧上節(jié)課所講內(nèi)容,在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容。

  二.精讀課文,重點研討:

  學(xué)生重點研讀買《山海經(jīng)》部分,思考并討論下列問題:

  1.買《山海經(jīng)》一事的起因是什么?(請用一句話概括)

  2.文中寫了哪些人對待這件事的態(tài)度?用了什么樣的表現(xiàn)手法?作用是什么?

  3.阿長來問《山海經(jīng)》時,我是怎樣想的?表現(xiàn)了我的什么心理?

  4.當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時,“我”有什么反應(yīng)?

  5.你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?

  6.文章寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨不多,用的是一種敘述語言。為什么不詳寫她是如何買到《山海經(jīng)》的呢?(留下想象的空間),你認(rèn)為她是怎樣買到這本書的?

  7.這件事可以表現(xiàn)長媽媽的什么特點?

  8.長媽媽買的《山海經(jīng)》實際上是一本怎樣的書?它在我心中的地位是怎樣的?為什么這樣說?

  9.結(jié)尾兩段表達了作者怎樣的思想感情?

  三.小組合作,探究方法:

  作者在刻畫長媽媽的形象時,采用了多種方法,使人物形象生動、鮮明。你能分析一下嗎?

  四.總結(jié)全文:

  從整體說來,本文詼諧而富有情趣,但又不失深沉莊重!扒星胁觳臁钡纳駪B(tài),睡相的描寫,吃福橘日于的'緊張心情,“長毛”的故事等,讀后令人捧腹開懷,忍俊不禁?墒,當(dāng)長媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后,作者的感情變得深沉莊重,深切懷念之情流露于字里行間,這種色彩的變化,使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。

 五.布置作業(yè):

  在你的童年生活中,有沒有象阿長那樣關(guān)心你、并給你留下深刻印象的普通人?你是怎樣看待他們的?寫一篇小作文,和同學(xué)交流。盡可能寫得真實、生動、傳神。

阿長與山海經(jīng)教案12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  一、知識目標(biāo)

  1. 圍繞中心選取材料;選取材料詳略得當(dāng)。

  2. 學(xué)習(xí)細節(jié)描寫對刻畫人物的作用。

  二、能力目標(biāo)

  1.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,感悟生活的能力。

  2.掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞,達到會讀、會寫、會用。

  3.能自主發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,合作解決文章理解上的疑難,培養(yǎng)學(xué)生問題能力。

  三、情感態(tài)度與價值觀

  深入領(lǐng)會作者對阿長的感情,建立樸素的階段意識,熱愛勞動人民。

  【教學(xué)重點】

  學(xué)習(xí)魯迅通過人物動作、語言描寫來塑造人物的寫法,即人物的語言、動作描寫。

  【教學(xué)難點】

  學(xué)生對文章主題的領(lǐng)會。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入:

  1、說起魯迅,我想大家應(yīng)該都不陌生吧!誰來說說魯迅?

  2、在魯迅的童年生活中,長媽媽是個很有影響的、特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章,卻在他四十五歲那年,寫了這篇回憶性散文——《阿長與》。以紀(jì)念自己童年時期的一個保姆,可見對她的感情之深。(背景音樂)

  讓我們滿懷深情地讀一讀課題。

  3、讀了這個題目,你有什么疑問?

  (生質(zhì)疑)

  二、整體感知:

  1、阿長究竟是怎樣一個人,她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系,讓魯迅對他有這樣深的感情,讓我們帶著疑問速讀課文。

  2、說說阿長在你眼中是個怎樣的人?

  (生預(yù)設(shè):無知、淳樸、善良、粗魯……)

  3、師小結(jié):

  總之,阿長是個好人,但又不是十全十美的人,她是一個復(fù)雜的人。

  三、拎出線索:

  1、那么這樣一個人,作者對她的感情怎樣呢?

  2、自由朗讀課文,同桌討論:標(biāo)出課文中表示作者對阿長感情變化的詞句。

  (隨機板書:不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念)

  四、精讀買《山海經(jīng)》部分

  1、我們知道世上沒有無緣無故的愛,也沒有無緣無故的恨,從對阿長的憎惡到最后對她產(chǎn)生一生的敬意和懷念,態(tài)度發(fā)生了180度的轉(zhuǎn)變,而促使魯迅有這種變化的原因是什么呢?

  (給“我”買《山海經(jīng)》)

  2、輕聲朗讀課文19—29段,四人小組討論把最能打動“我”的句子找出來,說說理由,寫上旁批。

  3、學(xué)生反饋

  預(yù)設(shè):

  A、“過了十多天,……哥兒,有畫的‘三哼經(jīng)’,我給你買來了!”出示幻燈

  (這句話充分表現(xiàn)了她對孩子的心思觀察的多么細致,對孩子的愿望多么體貼,為了滿足孩子的正當(dāng)愿望又是那樣認(rèn)真,鄭重其事。)

  a 、齊讀這一句,最能觸動你內(nèi)心情感的是哪幾個字?(三哼經(jīng))

  b 、一個文盲,但卻能為“我”買來心愛的書,可見他是很關(guān)心“我”,在乎“我”的感受,正是從這三個字中,可以想象她都遇到了什么困難?(生想象,并指名說)

  c 、阿長為“我”買一本書可謂是歷盡千辛萬苦,但他總是把痛苦六在自己心中,而把喜悅傳達給我,哪位同學(xué)愿意用朗讀把阿長的喜悅傳達給我們?(生讀——生評價——生再讀——再評價)

  B、“似乎遇著了一個霹靂,全體都震悚起來了!背鍪净脽

  a 、此時,我的心情如何?程度有多深?能把這種感覺讀出來嗎?(生讀)

  b 、如果換做是“我”的父親或是母親為“我”買來《山海經(jīng)》會有這種感覺嗎?為什么?

  c 、當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時,“我”是怎樣想的,為什么這樣想?

  (生反饋)

  d 、師小結(jié):正是因為這是令我念念不忘的書,而且是我一直不以為然的阿長為我買的,使我對他產(chǎn)生的新的敬意。

  C、“這又使我發(fā)生新的敬意了,被人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力!背鍪净脽

  a 、齊讀,為什么說長媽媽具有偉大的神力?

  b 、在你的童年生活中,有沒有這樣的一種體驗?

  (生自由暢說)

  c 、到底是什么讓長媽媽有這樣偉大的神力呢?

  (善良、純樸、關(guān)心孩子)

  d 、朗讀指導(dǎo)

  e 、師小結(jié):

  正是這種善良、純樸的優(yōu)秀品質(zhì),讓制作粗拙的《山海經(jīng)》成了我最為心愛的寶書,而且影響了我的一生,讓長媽媽成了“我”最懷念的人。

  五、情感升華

  出示幻燈:“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的靈魂!”

  1、指導(dǎo)朗讀

  2、此時你還聽到了魯迅怎樣的心里話,請用自己的語言為課文換一種結(jié)尾。

  (生練筆)

  3、小結(jié):

  是啊,這樣一個純樸善良的人,怎不讓人產(chǎn)生敬意和懷念呢!而這篇文章凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思,寄托了魯迅對善良人的衷心祝福。

  第二課時

  一、探究課文

  1.仔細閱讀課文中買《山海經(jīng)》的部分

 、佼(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時,“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?

  討論、明確:

  “我”想“她并非學(xué)者,說了也無益”。之所以這樣想,是因為阿長不識字,沒文化,既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書,更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”,因此她也不會理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。

 、诋(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時,“我”有什么反應(yīng)?

  討論、明確:

  當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時,我的反應(yīng)是:“我似乎遇著了一個霹靂,全體都震悚起來”,“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了!闭婵芍^又驚又喜,感激不盡。

  ③你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?

  討論、明確:

  因為這件事“別人不肯做”,誰也沒有阿長那樣知“我”心,誰也沒有阿長那么熱心;別人也“不能做”,有畫的《山海經(jīng)》很難找,要跑多少路,打聽多少地方,誰能像阿長這么給“我”操心費事,況且阿長不識字,居然買來了。所以說,阿長“確有偉大的神力”。

  二、質(zhì)疑探究

  1.作者對長媽媽的感情有怎樣的變化?

  學(xué)生交流、教師點撥:

  對她不好的習(xí)慣,“我”開始是“憎惡”“討厭”的;當(dāng)聽到阿長講長毛的故事后,“我”對阿長產(chǎn)生了敬意--“卻不料她還有這樣的神力”;但當(dāng)阿長踩死隱鼠之后,“我”對她的敬意突然消失了;當(dāng)?shù)弥L媽媽買來“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時,“我”對她產(chǎn)生了新的敬意,認(rèn)為她“確有偉大的神力”

  教師追問:同學(xué)們注意到作者對“長媽媽”前后的稱呼發(fā)生變化了嗎?

  學(xué)生交流后教師總結(jié):不同的稱呼標(biāo)志不同的身份,文章前部分多用“阿長”來稱呼,用的是抑筆,后部分筆鋒一轉(zhuǎn),用的是揚筆,所以稱呼也跟著變化。這就是本文寫作手法的一大特點:欲揚先抑。

  2.寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多,為什么不寫她是如何買到的?為什么此前此后反而寫了不少?

  學(xué)生交流,教師點撥:

  給讀者一個廣闊的想象的空間。

  3.魯迅是怎樣描寫阿長的?這些描寫有什么特色?

  學(xué)生交流,教師點撥:

  A.抓住最富有特征的來寫,如寫阿長“切切察察”的樣子。

  B.適當(dāng)用修辭。如寫阿長的睡相時用了比喻。像個“大”字。

  C.兼用多種描寫。如寫元旦的儀式時有時是動作、神情、語言相結(jié)合。

  D.靠鋪墊。如寫買書時,不寫買的過程,而寫之前之后,給讀者想象的空間。

  4.結(jié)尾兩段表達了作者怎樣的思想感情?

  明確:抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈!”正是深切懷念的真實寫照。

  三、總結(jié)

  學(xué)習(xí)了這篇文章,我們了解了在魯迅先生的少年時期一位非常重要的人物,他的保姆長媽媽,從魯迅先生對長媽媽的深切的敬佩和懷念,我們了解了“母愛”這樣一種偉大的人間真情。我希望在學(xué)習(xí)了這篇課文之后,同學(xué)們能夠細心地發(fā)現(xiàn)蘊藏在我們生活中的愛的細節(jié),讓愛我們的人不會白白的付出。

  四、布置作業(yè)

  在魯迅先生的眼里,長媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的。可以這樣講,沒有長媽媽就沒有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以,這四本書就成了“我最為心愛的寶書”,以至得到《山海經(jīng)》后,連“謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅”。

  1、隱鼠一事,文中出現(xiàn)了好幾次,這究竟是怎么一回事呢?(下發(fā)材料)

  教師讀《狗·貓·鼠》的片斷。

  2、《朝花夕拾》原名《舊事重提》,是魯迅著名的散文集,收入的十篇文章,大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時,魯迅已40多歲了,所以取名為《朝花夕拾》,含義是:早晨的花晚上拾取。希望同學(xué)們能抽出時間去讀一讀。

  3、認(rèn)真研讀《阿長與山海經(jīng)》里面的其他故事。

阿長與山海經(jīng)教案13

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。

  2.了解課文的記敘線索。

  3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達的思想感情。

  教學(xué)重難點

  分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達的思想感情;

  了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。

  教學(xué)工具

  多媒體、板書

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入本課。

  同學(xué)們,還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘莫測的美女蛇的故事嗎?它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰呢?——對,是長媽媽。長媽媽是作者兒時的保姆,長媽媽知道許多事情,懂得許多道理,可以說,她是民間文化的載體,對于魯迅來說,她可是一個有影響的人物。可是在《阿長與<山海經(jīng)>》里,魯迅卻將長媽媽稱為“阿長”,這是為什么呢?作者究竟是懷著怎樣一種感情來寫長媽媽的呢?今天,就讓我們一起走進課文,去感悟作者對長媽媽的深切感情。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  注音:

  驚駭 詰問 懼憚 憎惡 瘡疤

  惡: 憎惡 惡心 惡毒

  模: 模樣 模范

  三、整體感知

  放錄音帶,出示思考題

  1、課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事?重點寫的是哪件?為什么這樣安排?

  2、你從這些事中,看做者對長媽媽的感情有怎樣的變化?

  3、課文題目為什么稱長媽媽為“阿長”?

  明確:1、一共寫了七件事。

 、俪O矚g切切察察

 、谙拗莆业男袆

 、鬯X時擠得我無法翻身

  ④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)

 、葜v長毛攻城時護城

 、拗\害我的隱鼠

 、邽槲屹I《山海經(jīng)》

  明確:略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事,詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解,她的外形特征,真實地反映長媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意,而詳寫買《山海經(jīng)》一事,卻令人對長媽媽刮目相看,在作者看來“別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功”,我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

  2、作者對阿長的感情怎樣?

  明確:作者對阿長的感情是變化的,從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。

  課后習(xí)題

  抄寫并識記本課生字詞

阿長與山海經(jīng)教案14

  一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備——生本對話

  1、重點字詞注音。

  2、了解作者情況。

  3、閱讀文本,記錄預(yù)習(xí)過程中的困惑。

  二、交流分享——生生對話

  1、導(dǎo)語:同學(xué)們,請大家回憶一下上學(xué)期我們學(xué)過魯迅先生的哪篇文章?(《從百草園到三味書屋》),在這篇文章中講到一個充滿神秘色彩的美女蛇的故事,這個故事是誰講給兒時的魯迅先生的?(長媽媽),大家想了解更多關(guān)于長媽媽的故事嗎?今天,我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生的《阿長與<山海經(jīng)>》。

  2、昨天大家利用自習(xí)課的時間,從詞語積累、作者介紹和課文內(nèi)容三個方面進行了充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,下面請各組內(nèi)交流學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)知識部分,我們來對照大屏幕互相檢查訂正,加深印象。

  (1)字音:

  駭(hài) 擄(lǔ) 震悚(sǒng) 惶(huáng)急 詰(jié)問 渴慕(mù)

  (2)作者:

  魯迅先生:原名周樹人,浙江紹興人,現(xiàn)代文學(xué)史上著名的文學(xué)

  家、思想家、革命家,代表作有小說集《吶喊》、《彷徨》,散文集《朝花夕拾》,散文詩集《野草》。他的第一篇白話小說《狂人日記》,開創(chuàng)了我國白話小說的先河,中篇小說《阿Q正傳》享有世界聲譽,我們今天要學(xué)習(xí)的《阿長與<山海經(jīng)>》選自他的散文集《朝花夕拾》。

  三、聚焦文本——師生對話

  四、速讀課文,思考問題

  1、速讀課文,思考問題:

  本文回憶了“我”兒時與長媽媽相處的哪些生活片段?可以看出長媽媽是怎樣的一個人?

  稱呼的由來

  切切察察

  睡相不雅 長媽媽是一個地位低下、粗俗、喜歡攪舌,沒有 規(guī)矩太多 文化、愚昧無知又心地善良、熱心幫助孩子的 講長毛的故事 的勞動婦女,她一生很不幸,又渴望平安。

  在這些生活片段中,作者對阿長的態(tài)度有何變化?

 、佟拔覍嵲诓淮笈宸薄(最討厭的是常喜歡切切察察、大字睡相、元旦儀式、繁瑣道理)

 、凇叭欢矣袝r也對他發(fā)生過空前的敬意”。(講長毛的故事)“卻不料她還有這樣的偉大的神力,從此對于她就有了特別的敬意,夜間伸開手腳占領(lǐng)全床也當(dāng)然是情有可原的”。

 、圻@種敬意,雖然也逐漸淡薄起來,但完全消失甚至變得憎惡(謀害隱鼠)

  ④這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的,他卻能夠做成功,他卻有偉大的神力,謀害隱鼠的怨恨從此完全消失了。(買《山海經(jīng)》)

  2、應(yīng)該說在課文前半部分作者對阿長的態(tài)度并沒有發(fā)生本質(zhì)的變化,那么真正使作者態(tài)度發(fā)生變化的是哪件事?(買《山海經(jīng)》)

  下面請同學(xué)們聽讀19—31段(老師范讀),從文中找找哪些片段流露出作者和阿長之間深深的感情?

 、 22段:阿長來問《山海經(jīng)》的事,我是什么態(tài)度?

  明確:我認(rèn)為阿長不識字,沒有文化,她不會理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情,再說我平時也比較討厭她,對她的問表示一種不屑。

 、24-26段:阿長買來《山海經(jīng)》,“我”的反應(yīng)是:“我似乎遇著了一個霹靂,全體都震悚起來。”這使我又發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,....

  或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。

  明確:阿長的行為與“我”的家人和遠房的叔祖形成了鮮明的對比,別人誰也沒有阿長知道“我”的心,誰也沒有阿長關(guān)心“我”,再說買《山海經(jīng)》要跑很多路,打聽很多地方,也沒有人像阿長這樣操心費事,況且,阿長又沒有文化、不識字,她買《山海經(jīng)》的艱難過程也就不言而喻了,在此更加突出我的驚喜和對阿長的感激。

 、郯㈤L買來的《山海經(jīng)》是十分粗拙的本子,與后文的好書形成了鮮明的對比,為什么在我看來是最為心愛的寶書?

  明確:這四本書是長媽媽費盡心思,跑了很多路買來的,凝聚著長媽媽的心血,對書的珍愛體現(xiàn)了對長媽媽的深厚感情。

  五、探究提升——思想對話

  課文前半部分,作者大寫他如何“憎惡”、“討厭”阿長,在這些充滿貶義的文字背后,你能感受到作者對阿長的同情和懷念嗎?請同學(xué)們齊讀課文最后兩段,小組討論,體會作者的感情。

  明確:“憎惡”、“討厭”是作者兒時的心理,阿長一生不幸,在她去世三十多年后,魯迅先生又寫了這篇文章來紀(jì)念她,運用先抑后揚的寫作方法,更加突出對長媽媽的贊美和頌揚。

  六、總結(jié)評價——自我對話

  本文按照生活的本來面目,真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的生活片段,刻畫出了一個真實、生動、鮮活的長媽媽形象。她饒舌多事、愚昧無知,但為人誠懇、熱情,有著善良淳樸的美德,作為文學(xué)大家,魯迅先生專門為一個名不見經(jīng)傳的保姆作傳,表達了他對長媽媽的深情和懷念。

阿長與山海經(jīng)教案15

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.通讀感知課文,把握文章內(nèi)容,理清文章思路。

  2.結(jié)合上下文理解文中帶有感情色彩詞句的含義,把握作者情感變化的過程。

  3.了解長媽媽的性格,理解作者對長媽媽的懷念與尊敬,體會先抑后揚的表現(xiàn)手法。

  【教學(xué)重難點】

  整體感知文章,把握文章內(nèi)容安排的詳略。

  第一課時

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:

  在散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅先生除寫到自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到了一個人,這個人是誰呢?是長媽媽,她講的美女蛇的故事真是神秘莫測,給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,長媽媽是個什么樣的人呢?我們一起來看課文。

  二、學(xué)生自己查字典,掌握下列詞語。

  驚詫、遷徙、敬佩、疊映、綿延悠長

  率先、警醒、湍急、滋養(yǎng)、堅持不懈

  三、認(rèn)真閱讀課文,看看文章圍繞阿長寫了哪些事,重點寫的是什么。

  學(xué)生自由朗讀課文,并在紙上歸納文章的主要內(nèi)容;請學(xué)生自由發(fā)表意見,其他同學(xué)可做補充。

  教師歸納。

  文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼,稱呼的由來和她外形的特點,以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等;最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事。

  思考:課文對哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡單?為什么這樣安排?

  明確:略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事,詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解,長媽媽的外貌黃胖而矮,而且她還有一些毛病,但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意,而詳寫買《山海經(jīng)》一事,卻令人對長媽媽刮目相看,在作者看來“別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功”,我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

  四、仔細研讀課文第1-5自然段。

  1.指名朗讀第l-5自然段。

  2.提問:從這幾個自然段的描寫中,長媽媽有什么特點?作者為什么要這樣寫?引導(dǎo)學(xué)生研讀課文,體會這樣寫的好處。

  3.學(xué)生獨立思考后,與小組交流意見,然后回答。

  4.教師總結(jié)式歸納。

  明確:從這幾個自然段的描寫中,可以了解到長媽媽“生得黃胖而矮”;喜歡“切切察察”;對“我”管得很嚴(yán),喜歡到母親那兒告“我”的狀;夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字,擠得“我”無法翻身。這些描寫真切生動,作者采用戲謙謔的口吻來描寫,又顯得很風(fēng)趣,刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。

  五、總結(jié)。

  這節(jié)課我們了解了課文的大致內(nèi)容,并對長媽媽其人有了一個初步的認(rèn)識,作者按照生活的本來面目,真實地再現(xiàn)了長媽媽吸引人的地方。

  六、布置作業(yè)。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)、提問、導(dǎo)入新課。

  二、學(xué)習(xí)新課。

  學(xué)生分角色朗讀6-17自然段。其他學(xué)生思考:

  長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點?

  元旦除夕吃福橘,說是吃了它,一年到頭,順順溜溜……

  文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事,是怎樣描寫的?她的這一舉動寄托了她怎樣的愿望?

  明確:文中寫她“立刻伸出臂膊,一把將我按住”,“惶急地看著我”?“她又有所要求似的,搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說:“阿媽,恭喜……”之后,“她于是十分歡喜似的,笑將起來,同時將一點冰冷的東西,塞在我的嘴里!毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”,但正是這“磨難”中,寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到頭,順順流流”,這其中更重要的是孩子,因為并不是她自己吃福橘,而是由她“塞在我的嘴里”。

  說人死了必須說“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進去;飯粒落在地上,必須揀起來,最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的……。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出:長媽媽是關(guān)心愛我的,不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。

  作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事,令人捧腹的同時,又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中,她有“偉大的神力”,從此對于她就有了“特別的敬意”。然而,最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么呢?

  全班齊讀第18-28自然段。

  作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。

  事情的起因:“我”曾在遠房的叔祖那里看到過,后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。可遠房叔祖那兒已無處可尋,買吧,又沒有好機會。因此,“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。

  經(jīng)過:阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事,她告假回家以后的四五天,她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。

  結(jié)果:“我”深受感動,從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

  教師講述:在“我”渴慕得到繪圖的《山海經(jīng)》,遠房叔祖找不到,別人又“不肯真實地回答我”,自己去買又沒有機會的時候,長媽媽卻神奇般地買到了。這是多么令人驚喜的消息。∷静蛔R字,她連書名都說不準(zhǔn),但“別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成,我們可以想象幼小的魯迅此時那種激動而又敬佩的心情,”新的敬意自然而然地在心底萌生。文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理,也表現(xiàn)了“我對長媽媽產(chǎn)生新的敬意”的原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。

  她真誠、善良淳樸、關(guān)心孩子,盡自己的可能幫助孩子,這樣的一個人,怎能不讓魯迅深深地懷念呢?

  提問:文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。

  學(xué)生發(fā)表意見后,教師明確:最后兩個自然段,直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實寫照。

  請你說說:長媽媽是個什么樣的人?

  三、總結(jié)全文。

  從整體說來,本文詼諧而富有情趣,但又不失深沉莊重!扒星胁觳臁钡纳駪B(tài),睡相的描寫,吃福橘時的緊張心情,“長毛”的故事等,讀后令人捧腹開懷,忍俊不禁。可是,當(dāng)長媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后,作者的感情變得深沉莊重,深切懷念之情流露于字里行間,這種色彩的變化,使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。

  四、布置作業(yè)。

  1.完成課后練習(xí)題三。

  2.選擇一個你熟悉的人物,寫一兩件事,盡可能寫得真實、生動、傳神。

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