粵教版選修《馬鈞傳》優(yōu)秀教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的粵教版選修《馬鈞傳》優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教學(xué)要求：
1.掌握文言知識(shí)。
2.從馬鈞革新和發(fā)明的事例中，理解馬鈞身上刻苦鉆研的實(shí)踐精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1.文言字詞的正確運(yùn)用。
2.正確認(rèn)識(shí)傳主身上美好的精神品質(zhì)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)，深刻地理解馬鈞的實(shí)踐精神。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：
二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)生置疑，掌握文言知識(shí)，疏通課文內(nèi)容。
一、圖片導(dǎo)入新課：
二、簡(jiǎn)介《三國(guó)志》
《三國(guó)志》是一部記載魏、蜀、吳三國(guó)鼎立時(shí)期的紀(jì)傳體國(guó)別史。其中，《魏書(shū)》三十卷，《蜀書(shū)》十五卷，《吳書(shū)》二十卷，共六十五卷。記載了從魏文帝黃初元年(220年)，到晉武帝太康元年(280年)六十年的歷史。作者是西晉初的陳壽。
《馬鈞傳》(選自《三國(guó)志》卷二十九《杜夔傳》裴松之注)，這是一篇比較完整的文章。原文開(kāi)頭還有這樣幾句話：“時(shí)有扶風(fēng)馬鈞，巧思絕世。傅玄序之曰”，然后才是“馬先生……天下之名巧也……”。這篇傳記記載了一位古代科學(xué)家的生平事跡，反映了作者對(duì)善于創(chuàng)造發(fā)明的科技人物的同情，對(duì)那些只說(shuō)空話、不重視科學(xué)實(shí)踐的豪門(mén)貴族作了批判。
三、學(xué)生置疑，師生共同答疑(重點(diǎn)難點(diǎn)見(jiàn)練習(xí))
四、課文梳理
1.總概傳主出身
2.科學(xué)革新精神
3.嘆息未得重視
五、小結(jié)
六、作業(yè)：你是如何評(píng)價(jià)馬鈞的科學(xué)實(shí)踐精神的?請(qǐng)寫(xiě)一篇600字的小短文表達(dá)你的觀點(diǎn)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
評(píng)價(jià)傳主
一導(dǎo)入：
我們昨天已經(jīng)理解了課文的`大概內(nèi)容，這節(jié)課我們來(lái)對(duì)傳主進(jìn)行評(píng)價(jià)。
二、學(xué)習(xí)本文的一些寫(xiě)法。
1.這個(gè)時(shí)期的作者更注意為下層人物立傳，更注重情節(jié)和效果，頗有小說(shuō)的意味。
2.表述帶有主觀色彩。傳記除了在敘述傳主事跡的字里行間直接表明作者的愛(ài)憎感情外，文末常有一段文字，供作者作總結(jié)性的評(píng)價(jià)用。本文的結(jié)尾處說(shuō)：“用人不當(dāng)其才，聞閑不試以事，良可恨也�！北惚憩F(xiàn)了作者對(duì)馬鈞身懷絕技而不被世用的憤慨。
三、問(wèn)題探討：
1.課文中眾人對(duì)馬鈞的發(fā)明創(chuàng)造有什么不同的態(tài)度。
【裴先生：以表面看人，不重實(shí)踐檢驗(yàn)，空談理論。
安鄉(xiāng)候：虛心接受意見(jiàn)。
武安候：不重視，也不去考驗(yàn)制作。
傅玄：講求實(shí)際，注重實(shí)效;認(rèn)為執(zhí)政者不應(yīng)隨意聽(tīng)信人言，應(yīng)給機(jī)會(huì)人才去實(shí)踐展示�！�
2.從眾人的態(tài)度和聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境來(lái)看，馬鈞的革新和發(fā)明在當(dāng)時(shí)得不到重視的原因是什么?
【魏晉南北朝時(shí)期的社會(huì)風(fēng)氣是重玄學(xué)和談玄論道，導(dǎo)致了一股不注重實(shí)際而空談的社會(huì)風(fēng)氣。歷史上的封建統(tǒng)治者多數(shù)輕視科學(xué)技術(shù)，或者說(shuō)，注重理論多于實(shí)踐。
馬鈞，天下莫不服其工巧，馬鈞在手工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事等方面有很多發(fā)明創(chuàng)造，是三國(guó)時(shí)代最優(yōu)秀的機(jī)械制造家，就是在我國(guó)古代幾千年的歷史當(dāng)中，也不多見(jiàn)，堪稱一代機(jī)械大師，然而執(zhí)政者“用人不當(dāng)其才”，由于封建統(tǒng)治階級(jí)腐敗沒(méi)落，馬鈞的許多發(fā)明創(chuàng)造沒(méi)有得到重視。也沒(méi)能制造和推廣。他的一生，從少年到老年，一直不得志，雖然他曾作過(guò)給事中官，但他的工作仍然受到阻撓和蔑視，技巧一直未得到順利發(fā)展的機(jī)會(huì)。盡管文學(xué)家傅玄曾幾次在魏國(guó)貴族安鄉(xiāng)侯曹義、武安侯曹爽那里推薦他，也還是沒(méi)有受到重視。傅玄對(duì)此感慨頗深地說(shuō)：“馬先生的巧，雖古時(shí)的公輸般(魯班)、墨翟，以及近代的張衡，也比不過(guò)，但公輸般和墨翟都能見(jiàn)用于時(shí)，張衡和馬鈞的一生卻不能發(fā)揮其長(zhǎng)，真是最可痛心的事�！备敌脑挼莱隽嗽诜饨ㄉ鐣�(huì)里多少發(fā)明家被埋沒(méi)了的事實(shí)。其云“虛爭(zhēng)空言，不如試之易效也”，所指亦不僅在為政，更著眼于經(jīng)濟(jì)與技術(shù)。在古代社會(huì)，尤其在崇尚虛無(wú)放誕之論的晉世，博玄的講求實(shí)際、注重實(shí)效，是難能可貴的。
馬鈞對(duì)人類的貢獻(xiàn)，雖然沒(méi)有被封建貴族所重視，但他的發(fā)明創(chuàng)造卻得到了廣大勞動(dòng)人民的歡迎，幾千年來(lái)，他的功績(jī)和美名一直被勞動(dòng)人民所傳頌�！�
四、課堂練兵：
聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談一談馬鈞這個(gè)人，寫(xiě)在你的練習(xí)本上。
五.作業(yè)。素材積累：積累有關(guān)注重實(shí)踐而成功的人和相關(guān)的事例。
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